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프로이드, 에릭슨, 피아제의 발달 단계 이론에 따라 자신의 발달 과정을 기술해 보고, 각 이론의 적합성 및 비판할 점에 대하여 논하여 보시오.

유아발달 과제주제. 프로이드, 에릭슨, 피아제의 발달 단계 이론에 따라 자신의 발달 과정을 기술해 보고, 각 이론의적합성 및 비판할 점에 대하여 논하여 보시오.프로이드의 발달단계 이론1) 구강기구강기에 인간의 성적에..

리포트| 2016.06.10| 4페이지| 2,000원| 조회(90)

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프로이드, 에릭슨, 피아제의 발달 단계 이론에 따라 자신의 발달 과정을 기술해 보고, 각 이론의 적합성 및 비판할 점에 대하여 논하여 보시오.

유아발달 과제주제. 프로이드, 에릭슨, 피아제의 발달 단계 이론에 따라 자신의 발달 과정을 기술해 보고, 각 이론의적합성 및 비판할 점에 대하여 논하여 보시오.프로이드의 발달단계 이론1) 구강기구강기에 인간의 성적에너지는 구강에 집중하게 된다. 그러므로 이 시기 인간은 수유행위로부터 성적 욕구를 충족시키려 노력하게 되는데, 이때 구강이 자극받으면서 리비도가 방출되어 영유아는 심리적 안정감을 갖게 된다고 하였다. 수유활동을 적절히 한 아이는 정서적 안정감을 갖게 되지만 반면에 수유활동을 적절히 하지 못한 아이는 심한 좌절감을 경험하고 나아가 수동적 인간이 될 수도 있다 하였다.2) 항문기항문기는 1~3세에 해당되는 시기로서 대소변등의 배변훈련기로 대변되는 활동을 통하여 성적 욕구를 충족시킬 수 있다 하였다. 배변훈련에 성공한 영유아는 성적 욕구가 충족되고 이를 바탕으로 창의적이고 생산적인 성격을 형성할 수 있으며, 배변훈련에 실패하거나 타인의 간섭을 받게 되는 영유아는 수동적이고 파괴적인 성격을 형성할 수 있다 하였다.3) 남근기3~5세에 해당되는 시기로 성적에너지가 성기에 집중되는 시기를 의미한다. 이 시기의 아동은 자신의 성기를 만지거나 수음을 하기도 한다. 또한 이성의 부모에게 애정을 느끼고, 동성의 부모에게는 질투나 경쟁심을 느끼기도 한다.여성은 자신에게 남근이 없다는 이유로 남근 콤플렉스를 가지기도 하며, 콤플렉스 해소 정도에 따라 성역할 정체감과 성인기의 이성에 대한 태도가 결정되는데, 이 시기를 잘 극복하지 못했을 때는 성불감증 및 동성애 등이 형성된다고 본다. 이 단계에서 고착된 남자는 경솔하고, 과장이 심하며 야심이 강하다. 허영심과 자기 본위적일 수 있으며, 성적 용감성에 자부심을 느끼거나 여자를 경멸하는 모습을 보이기도 한다. 여자의 경우는 경박하고 유혹적이거나 남성을 능가하고 지나치게 자기주장적일 수 있다.4) 잠복기아동이 초등학교에 다니는 시기로 5, 6세에서 12, 13세에 해당한다. 이때의 아이들은 성적 에너지가 억압 또는 잠재되어 성적관심이 거의 없는 것처럼 보인다. 리비도의 지향대상은 동성의 친구에게로 향하고 에너지는 기능 습득, 지적인 활동, 운동, 친구에게 집중된다. 스포츠, 놀이, 지적 활동과 같은 구체적이고 사회적으로 받아들일 만한 일에 에너지를 쏟을 수 있을 정도로 자유롭다. 이 시기에는 쾌락원칙을 버리고 현실원칙을 따르며 아버지의 권위와 금지 또는 양심에 따라 사회적 도덕적 자아를 형성하게 된다.5) 생식기생식기 만 12세 이후의 시기이며, 생식기에 인간은 일명 사춘기를 경험하게 된다. 이에 따라 성적 충동이 강하게 일어나면서도 자신의 성적 충동을 일반적 성욕으로 통합하게 된다. 또한 진정한 사랑을 찾아 안정감을 이루고자 노력하게 된다. 또한 남자는 어머니에게 자유로워져 자신만의 여인을 찾게되고, 여자도 아버지에게서 벗어나 자신의 삶을 수렵할 수 있도록 노력하게 된다. 프로이트는 이 시기를 부모로부터의 독립기라고 하였다.프로이드 이론은 성격발달에 관한 최초의 포괄적이고 과학적인 이론을 정립하였으며, 인생발달단계의 특징과 심리적 기제를 체계적으로 잘 설명하고 있다.그러나, 인간의 성격발달에 있어서 인간의 성적 욕망을 지나치게 강조하고, 특히 영유아 마저 인간의 생리적 욕구에 집중하는 존재로 묘사함으로써 도덕성 논란을 일고 있다.인간을 성욕이나 과거의 경험 및 무의식에 의해 지배되는 수동적이고 소극적인 존재로 보고 있다는 점에서 비판하고 싶다.에릭슨의 심리사회적 발달단계 이론1단계 : 신뢰감 대 불신감생후 1년간에 해당된다.이 시기 유아들은 생존, 안전, 애정을 위해 일차적 돌봄을 주는 어머니에게 전적으로 의존한다. 이 시기 유아들은 입을 통해 세상과 생물학적 그리고 사회적 관계를 맺는다. 사회적 관계인 유아와 어머니의 상호작용은 유아가 신뢰 혹은 불신의 태도로 세상을 보는 것에 대한 여부를 결정한다.신뢰감은 다른 사람에 대한 믿음과 자신에 대한 믿음을 형성하고, 불신감은 부모로부터 부적절하거나, 거부적이거나, 일관성 없는 보호를 받게 될 경우 생길 수 있다.2단계 : 자율성 대 수치와 의심2~3세에 해당하며, 이 시기 아이들은 다양한 신체적 및 정신적 능력을 빠르게 발달시킨다.유아는 자신의 행동주체가 자기 자신이라는 것을 깨닫고 의도적인 행동을 보이며, 이러한 의도적인 행동을 통해 자율성을 획득한다.부모가 과잉보호 하거나 무관심하게 되면 유아는 환경에 적절히 대처할 능력을 배울 수 없게 되어 타인에 대해 수치심을 갖게 되며, 외부 세계와 자신을 통제하는 자신의 능력에 대해 뚜렷한 의심을 갖게 된다.에릭슨은 아이가 자신의 의지를 연습하도록 허용되지 않을 때, 아이는 다른 사람과의 관게에서 수치심을 느끼고 자신의 능력에 대한 의심을 발달시킨다고 믿었다.3단계 : 주도성 대 죄의식4~5세에 해당하며, 이시기 유아는 신체적·인지적 능력이 발달하여 자발적이고 책임의식이 확대되며, 자신의 활동을 계획하고 목표를 세우며, 이를 달성하고자 노력한다. 이것이 바로 주도성이다.자신의 목표나 계획이 잘 이루어지지 않고 유아의 신체활동이나 언어활동을 제한하고 간섭하며, 유아의 활동과 질문을 귀찮게 여기게 될 때 유아는 죄의식을 갖게 된다.4단계 : 근면성 대 열등감초등학교에 입학할 때부터 11세까지 해당된다. 아이의 세계는 이제 집밖에서의 새로운 영향과 압력에 노출되면서 상당히 확장된다. 가정에서 학교에서 아이는 무엇을 스스로 알아내고 성취하는 것을 통하여 인정을 받고 싶어 하며, 자신의 능력과 가능성을 확인하려는 욕구가 나타난다. 인정을 받기 위해 부지런히 활동한다. 반대로 아동이 자신의 기술이나 지위가 다른 동료들에 비해 열등하다고 느끼거나, 무엇을 성취할 기회를 주지 않거나, 성취한 결과에 대해 비난하거나, 무리한 요구를 하여 좌절을 경험한다.5단계 : 정체감 대 정체감 혼란12~18세 까지의 청소년기로 개인이 자신의 기본적인 자아 정체성에 대한 의문을 갖고 심사숙고하는 시기라는 점에서 특히 중요하다고 생각한다.자신의 역할을 정확히 인식하고, 뚜렷한 목적의식을 가지며, 자신에 대한 통찰력을 갖게 되면서 자아 정체감이 확립된다.분명한 정체감을 가지고 이러한 어려운 시기를 거친 사람은 자신감을 가지고 다가오는 성인기를 맞이할 준비를 하게 된다. 정체감을 성취하는데 실패하고 정체감 위기를 경험한 사람은 정체감 혼란을 보인다.6단계 : 친밀감 대 고립감성인 초기로서 청소년 말기에서부터 성인중기가 시작할 때까지(20~40세)의 기간에 해당된다.이 시기 개인은 자신에 대한 친밀감을 포함하여 친구, 배우자, 형제자매, 부모, 친적, 동료 등 다른 사람들과 친밀한 관계를 형성한다.친밀감을 형성할 수 없는 사람(사회적 관계를 회피하며, 다른 사람을 거절)은 고립의 상태에 빠진다.7단계 : 생산성 대 침체성중년기로 대충 35~50세까지이며 인간의 완전한 성숙기에 해당된다. 개인은 다름 세대를 가르치고 인도하는데 적극적이고 직접적으로 참여하는 것이 필요하다. 인간은 자신이 속한 어떤 조직에서 다음 세대에 영향을 끼치고 이끌고자 하는 욕구를 만족 시킬수 있다. 그러한 행동이 중년기의 개인에게 나타나지 않으면, 그 사람은 침체감, 권태, 대인관계 약화상태에 빠지게 된다.8단계 : 자아 통합 대 절망감인생의 황혼기에 자아통합이나 절망의 상태에 있는 자신을 발견한다. 자신의 전체적인 삶을 바라보는 방법을 좌우하게 되며 이 시기에 개인의 주요한 노력은 자아완성 혹은 완성에 가까워지려는 데에 있다. 이 시기는 자신의 삶을 되돌아보거나 검토해보며 마지막 평가를 하는 숙고의 시간이다. 만약 개인의 충족감과 만족감으로 자신의 삶을 되돌아보고 그가 인생의 성공과 실패에 잘 적응해 왔다면 그는 자아통합을 하게 된다. 자아통합은 한 개인의 자신의 현재상황과 과거를 수용한다. 반대로 그렇지 못하다면 좌절감에 빠져 매우 고통스러워한다.8단계에 이르는 생애주기 이론은 인간의 출생부터 죽음의 과정에 이르기까지 인간 발달을 유기적으로 이해하는데 도움을 준다.나는 이 8단계 중 2단계(자율성 대 수치와 의심)에 관심이 기울여 졌다.현재, 나의 자녀(예원)가 2단계에 해당하기 때문일 것이다.언제부터인지 확실하지는 않지만, 예원이가 기저귀에 대변을 볼 때 크게 울곤 하는데, 이는 예원이가 자신의 배변활동이 잘못되었음을 자각하여 우는 행동은 아닐까? 생각해 보았다.즉, 잘못된 배변활동으로 수치심과 불안감을 느꼈던 것이라고 생각도 해보았다. 이러한 배변활동 실패가 아이에게 수치심과 불안감을 형성하게 하는 것이 아닌, 자연스런 과정이며 배변활동에 자신감을 가질 수 있도록 독려해야 할 것 같다.그것이 부모로서 중요한 역할이라고 생각해 본다.에릭슨의 심리사회발달이론은 사회적·문화적 요인을 배경으로 인간발달을 이해하게 함으로써 1단계(신뢰성 대 불신감)에서는 “희망”을, 2단계(자율성 대 수치와 의심)에서는 “의지력”을, 3단계(주도성 대 죄의식)에서는 “목적”을, 4단계(근명성 대 열등감)에서는 “능력”을, 5단계(정체감 대 정체감 혼란)에서는 “충성심”을, 6단계(친밀감 대 고립감)에서는 “사랑”을, 7단계(생산성 대 침체성)에서는 “배려”를, 8단계(자아 통합 대 절망감)에서는 “지혜”라는 심리사회발달을 잘 다루고 있다.

교육학| 2016.06.10| 4페이지| 2,000원| 조회(90)

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보육과정의 구성요소를 살펴보고 구성요소 중에 중요하다고 생각되는 부분을 제시해 보시오.

보육과정의 구성요소를 살펴보고 구성요소 중에중요하다고 생각되는 부분을 제시해 보시오.Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론 (보육과정의 구성요소)1. 보육의 목적과 목표 설정2. 목표 달성을 위한 보육 내용 선정3. 보육 내용 조직4. 교수학습방법5. 평가Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고자료Ⅰ. 서론보육의 목적을 달성하기 위해 보육과정은 영유아의 발달에 적합한 보육 내용을 포함하고, 발달적 요구에 부응하며, 보육대상의 가정환경 및 부모들의 요구와 보육시설이 있는 지역사회도 고려하여 구성되어야 한다.또한 보육과정은 영유아가 건강하고 안전하게 보호되고 전인적인 발달이 이루어지도록 교사가 목적과 목표를 세우고 그 목표에 맞는 보육내용을 선택하여 운영 및 전개를 하고 평가하도록 이루어져야 한다.이러한 양질의 교육이 이루어지도록 보육과정은 어떻게 구성되어야 하는지 구성요소에 대해 자세히 살펴보고자 한다.Ⅱ. 본론 (보육과정의 구성요소)보육과정을 구성할 때는 보육대상의 연령과 개인별 발달수준, 가정환경 및 부모의 학력·직업·경제수준·자녀수·자녀교육에 대한 관심도·교육에 대한 인식도·모의 취업유무 등에 따른 보육시설에 요구하는 사항, 사회문화적인 환경 등을 고려하여 보육과정을 구성하여야 한다.1. 보육의 목적과 목표 설정보육과정은 우선 보육의 목적과 목표를 설정하는 것에서 시작한다. 일차적으로 보육의 목적과 목표는 보육서비스가 등장하게 된 배경 및 현재의 존재 이유, 보육대상 및 보육수요자의 특징과 요구를 반영하게 된다. 즉, 보육의 목적과 목표는 영유아와 부모 그리고 가정의 복지를 고려해야 하며, 보육대상 영유아의 욕구와 보육수요자의 요구를 구현하게 된다. 특히, 보육의 목표는 영유아의 필요와 흥미에 부합되어야 한다. 영유아들은 기본적으로 영양과 휴식 및 활동 등의 신체적·생리적 욕구, 사랑과 소속감과 사회적 관계 등의 사회적 욕구, 자아 성장과 발달에 관한 심리적 욕구 등을 가지므로 보육의 목표는 이러한 욕구를 고려해야 한다. 아울러 그 욕구가 영유아의 연령에 적합한 목표로 실현 가능하도록 계획되어야 한다. 그리고 영유아들이 활동에 능동적으로 참여하고 주도적이 되려면 그 활동은 영유아들에게 흥미로운 것이어야 한다. 흥미가 보육목표의 핵심이 되어서는 안되지만 보육의 목표 설정에서 영유아의 흥미와 관심이 간과되어서도 안된다.2. 목표 달성을 위한 보육 내용 선정설정한 목적과 목표를 달성하기 위한 보육내용을 선정하여야 한다.보육내용 또한 보육대상의 연령별 특성, 개별 적절성, 사회문화적 배경을 고려하여 선정 되어야 한다. 영유아의 발달 수준에 적합하고 만족할 만한 다양한 활동을 중심으로 구성하여야 한다.보육 내용은 각 영역들의 내용이 통합적이고 균형적으로 조직 및 선정 되어야 하며, 다양한 활동 매체와 다양한 방법으로 활동할 수 있는 충분한 기회를 제공하여야 한다.유아가 이미 알고 있는 것과 할 수 있는 것을 기초로 일상생활 속에서 자연스러운 경험을 통해 영유아가 직접적 경험을 할 수 있는 학습이 이루어져야 한다.3. 보육 내용 조직① 계속성의 원리다양하고 지속적인 경험을 제공하도록 보육내용을 조직하는 것이다. 연습의 기회를 자주 제공하고 보육과정의 여러 영역에서 반복적으로 내용을 경험하고 일상생활에서 확장될 수 있는 기회를 제공하여야 한다.② 계열성의 원리연령이 높아질수록 학습경험이 단계적으로 깊어지고 넓어져서 제공되는 것이다. 수직적 조직 개념과 단순한 내용에서 복잡한 내용, 친숙한 내용에서 모르는 내용으로, 구체적 사실에서 추상적 개념으로 나아가는 것이 바람직하다.③ 통합성의 원리영유아가 경험하는 활동들이 하나의 통합된 의미를 지니도록 조직하고 유아들에게 의미있는 학습 경험을 제공하여야 한다.보육내용은 반복 경험이 되도록 교육의 내용을 조직하고 시간의 경과와 연령이 많아질수록 교육내용이 단계적으로 깊어지고 넓어지도록 조직해야 한다. 하나의 경험이 일상생활에서 활용하거나 다른 교육내용과 관련 지을 수 있도록 조직하는 것이 바람직하다.4. 교수학습방법교수는 가르치는 활동과정이며 학습은 배우는 과정에 관한 활동으로 보육활동을 전개하는 과정에서 교수학습활동은 상호작용적 성격을 띠게 된다.① 놀이 중심의 원리놀이 속에서 통합되어 자연스럽게 유아가 몰입하도록 구성해야 한다. 유아 스스로 선택 및 계획, 참여가 이루어질 수 있도록 교사의 격려와 인내가 요구된다.② 개별화의 원리영유아의 개별적인 요구에 대한 세심한 배려가 필요하며 개성을 존중하고 영유아의 성격, 발달, 학습 속도에 맞는 다양한 종류의 교재와 교구를 준비하고 활동을 계획하여야 한다.③ 일상생활 중심의 원리학습활동과 자료는 구체적이고 실제적이며 영유아의 일상생활과 관련된 경험을 제공하여야 한다.④ 통합의 원리영유아의 사회, 정서, 인지, 언어, 신체적 발달의 통합적 발달이 이루어지도록 계획하여야 한다. 주제를 중심으로 활동영역들과 하루의 일과들이 자연스럽게 통합되어야 하며 이 과정에서 가정과 지역사회와의 통합된 반영이 필요하다. 하루일과는 동적, 정적, 실내외활동, 개인의 대소집단 활동, 교사주도 및 유아주도 활동 등 대조적인 성격의 활동들간에 균형이 적절하게 이루어져야 한다.

교육학| 2016.06.10| 5페이지| 2,000원| 조회(299)

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감사의 말씀 올립니다.바쁘신 가운데 따뜻한 축하와 후의를 베풀어 주신데대하여 진심으로 깊은 감사의 말씀을 드립니다.일일이 찾아뵙고 인사드림이 도리이오나서면으로 대신함을 송구스럽게 생각하오며너그럽게 받아주셨으면 합니다.앞으로 저희도 귀댁의 대소사에예를 다 할 수 있는 기회를 부탁드립니다.귀댁의 따사로운 정에 다시한번 감사드리며항상 건강하시고 댁내 가정에 건강과 평안이늘 함께 하시기를 기원합니다.귀댁의 하시는 일이 날로 발전하시며행운이 항상 함께 하시기를 소망합니다.20 년 월 일000·000 배상감사의 말씀 올립니다.바쁘신 가운데 따뜻한 축하와 후의를 베풀어 주신데대하여 진심으로 깊은 감사의 말씀을 드립니다.일일이 찾아뵙고 인사드림이 도리이오나서면으로 대신함을 송구스럽게 생각하오며너그럽게 받아주셨으면 합니다.앞으로 저희도 귀댁의 대소사에예를 다 할 수 있는 기회를 부탁드립니다.

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