*아* 스토어

*아*

개인

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

3개
전체 판매량

16개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

-
자료문의 응답률

-

전체자료 3개

고등학교 일본어 수업지도안: 3. おじゃまします。

Ⅰ. 교재 및 단원명1. 교재가. 교과서명 : 일본어 1나. 저자 및 출판사 : 진명 출판사2. 단원명가. 대단원 : 3. おじゃまします。나. 소단원 :Ⅱ. 단원 설정의 이유: 집을 방문, 손님 맞이의 상황 때에 사용되어지는 표현과 인사말을 익히고,월, 일, 요일 등 날짜에 관계 된 단어를 익힐 수 있다.Ⅲ. 학습 목표: 1. 이해면 2. 기능면 3. 활용면Ⅳ. 단원의 구성1. 단원의 구조2. 관련 단원Ⅴ. 차시별 교수-학습 계획 (총 2시간, 1시간은 50분)주 제(단원명)차시주 요 학 습 내 용학 습 자 료비 고さあ、はじめましょう/まず、聞こう1● 방문, 손님 맞이에 쓰이는 인사말 살펴보기.● 월, 일, 요일의 표현 배우기.달력(PPT),교재 테이프おじゃまします。/たのしく聞こう2● 집 방문, 손님을 맞이하는 장면을 통해 표현을 익힌다.● 대화를 듣고 장면을 상상하여 해당 날짜와 요일 등을 알 수 있다.교재 테이프Ⅵ. 지도 방침 및 지도상의 유의점● 날짜에 관련된 표현은 자칫 학생들에게 매우 어렵게 다가 갈 수 있으니 학습자가 쉽게 이해 할 수 있도록 설명하는데 중점을 둔다.● 다양한 형태로 쓰이는 표현은 그 용도를 폭 넓게 설명하고 학습시킨다.Ⅶ. 본시 교수-학습 과정안주 제(단원명)3. おじゃまします。학습 목표1. 다른 사람의 집에 방문 할 때 사용되는 인사말을 배울 수 있다.2. 월, 일, 요일을 말할 수 있다.지도상의 유의점1. 학습자가 쉽게 이해 할 수 있도록 상황을 묘사하거나 상황극을 한다.2. 공통되어 있는 부분과 학습자가 이미 선행학습으로 배운 부분을 중심으로 월, 일, 요일을 쉽게 설명한다.단 계학 습 내 용교 수 - 학 습 활 동학습형태및 자료시간학 생교 사도입인사 및 출석 확인주위 집중동기부여·출석에 크게 대답한다.·화면에 띄워진 단원 제목을 읽는다.·선생님이 설명하는 장면을 생각하며 호응한다.·교과서 50쪽을 핀다.자, 집중! 이제부터 수업 시작하겠습니다. 먼저 수업에 들어가기 전에 출석부터 부를게요. 이름을 부르면 크게 대답하세요.(출석나면 J-POP 뮤직비디오 하나 볼 거예요. 그러니까 모두 집중하도록 하세요!지난 시간까지는 선생님께서 2단원 진도를 나갔죠? 하지만 선생님은 3단원을 맡게 되었어요. 조금 번거롭지만 살짝 건너뛰어서 수업을 진행할게요. 모두 교과서 49쪽을 펴고 앞을 봅시다. 3단원 제목이 나와 있어요. 히라가나 쉬운 거니까 읽어 볼까요? (학생들이 떠듬떠듬 읽더라도 기다려준다) 네, 맞습니다. 3단원 おじゃまします。에요.이 말은 뒤에 자세하게 배우겠지만 ‘실례하겠습니다’라는 뜻입니다. 그럼 교과서 49쪽의 단원 제목 밑을 봅시다. ‘다른 집을 방문, 또는 손님을 맞이하는 상황에서 사용되는 인사말에 대해 배워봅시다’.이사를 해서 집들이를 하거나, 손님들이 집에 방문하는 상황을 떠올려 봅시다. 먼저 손님이 초인종을 딩동 하고 눌렀어요. 그럼 주인은 어떻게 하죠? (학생들의 대답) 먼저 문을 열고 ‘어서오세요’하고 반갑게 맞이하죠? 그럼 들어온 손님은 어떻게 할까요. (학생들의 대답) 맞아요! ‘실례하겠습니다’하고 인사를 건네겠죠. 집에 방문할 때 맨손으로 가진 안잖아요? 먹을거라던지 조그마한 선물을 들고와서 집주인에게 건네주죠. 그리고 맛있게 밥이나 다과를 먹고는 하는데, 대~충 아, 이런 인사말을 배우겠구나 하고 감이 오죠?자, 그럼 본격적으로 단원을 들어 가 봅시다. 교과서 50쪽을 핍니다.(5)분전개さあ、はじめようまず、聞こう-교과서 50쪽 1번.·그림을 보며, 교사의 말에 따라 그림을 자유롭게 유추한다.·교사의 설명에 따라 그림 옆에 인사말을 필기한다.·교재 테이프를 듣고 따라 읽는다.-교과서 50쪽 2번.·교사의 질문에 선수학습으로 배웠던 1~12까지의 수사를 일본어로 말한다.·교사가 판서한 내용과 법칙을 잘 듣고 필기한다.PPT를 본다.·교과서 216쪽을 피고 PPT를 본다.·교사를 따라 큰 소리로 따라 읽고 필기한다.·교사의 질문에 배웠던 내용을 상기시키며 답한다.-교과서 51쪽·교사가 들려주는 테이프 내용을 잘 듣고 문제를 푼다.·교사와 함께 상황을 유추해가며 배웠들어오는 것 같죠? (학생들의 대답) 여자가 남자 집에 방문하는 그림인 것 같아요. 그럼 딱 손님이 방문을 했다! 그럼 어떻게 하죠? 한국어로. (학생들의 대답) 맞아요. 집주인이 어서오세요!라고 해요. 그것을 일본어로 いらっしゃい。라고 합니다. 그럼 손님은 어떻게 대답하죠? (학생들의 대답) 대답이 많이 나오는데요, 교과서를 보니까 아까 우리가 읽었던 익숙한 문장이 보이네요. おじゃまします。실례합니다, 라고 대답할거에요.다음 두 번째 그림. 어떤 장면일까요. (여러 가지 대답) 선물을 주는 장면이죠. これ、どうぞ。이거 받으 세요.라는 뜻인데, どうぞ는 영어의 Please와 비슷한 개념으로 다양하게 사용됩니다. 예를 들어, 물 컵을 내밀면서 どうぞ라고 하면 ‘물 좀 드세요’라는 뜻이 되고, 의자를 내밀면서 どうぞ라고 하면 ‘의자에 앉으세요’라는 뜻이 되는 등 아주 무궁무진하게 쓰입니다. 일본어 하나도 몰라도 이 どうぞ만 할 줄 알면 일본 가서도 살아남을 수 있어요. 자, 선물을 받았어요! 그럼 감사인사를 해야겠죠? 이거 아마 배웠을 텐데. (학생들의 대답) 네, ありがとうございます。감사합니다, 하고 대답해야겠죠.세 번째 그림. 먼저 왼쪽을 볼게요. 식탁에 음식이 한가득 이고 수저를 딱 들고 있네요! 몇 분 후의 여러분 모습이에요. 밥을 먹으려고 하는 것 같죠? 이 때 뭐라고 해야할까요. (학생들의 대답) 잘 먹겠습니다. いただきます。라고 합니다. 그럼 반대로 식탁이 싹 비워져 있는 모습과 여자의 만족스러운 표정. 이야, 표정이 진짜 만족스러워 보이네요. こちそうさまでした。라고 적혀있는데 무슨 뜻일까요?(학생들의 대답) 맞아요, ‘잘 먹었습니다’가 되겠죠. 다들 너무 똑똑한데요? 그럼 테이프를 들으면서 따라 해 봅시다.(CD를 틀어주고 중간중간 멈추면서 학생들이 따라 할 수 있도록 시간을 준다)모두들 잘 읽었습니다! 그럼 다음 2번으로 넘어갈게요. 우린 이제 ‘날짜’에 관련된 표현을 배울 거예요. 자, 달력을 머릿속에 그려 넣어 봅시다. 달력에는 무엇 무엇이 있, 3, 4, 같은 숫자를 일본어로 말하는 법 배웠죠? 자, 선생님이 칠판에 적을 테니까, 1부터 12까지 불러 주세요. (1~12까지 학생들이 부르는 대로 칠판에 판서한다) 모두들 잘 기억 하고 있네요! ‘월’은 만드는 게 참 쉬워요. 이 숫자 뒤에 ‘월’이라는 일본어 ‘がつ’를 붙여주면 되요. 간단하죠? 그럼 1월부터 볼 테니까, 크게 따라 해요. 1월, いちがつ. 2월 にがつ. 3월 さんがつ. 4월 들어가기 전에, 4는 일본어로 よん과 し두개로 발음되지만, ‘월’에서는 し를 사용해서 しがつ라고 합니다. 5월 ごがつ. 6월 ろくがつ. 7월, 7도 しち와 なな두개로 발음되죠? 하지만 ‘월’에서는 しち만을 사용합니다. しちがつ. 8월 はちがつ. 9월, 9는 원래 きゅう이지만 く로 바뀌어서 くがつ라고 해요. 10월 じゅうがつ. 11월 じゅうにがつ. 12월 じゅうさんがつ. 네, 이렇게 해서 12월 까지 다 왔습니다.(PPT를 띄운다) 선생님이 표로 정리해 봤어요. 빨간색으로 칠한 달이 발음에 주의해야 할 부분입니다. 자 다시 한 번 읽어 봅시다.(1월부터 12월까지 크게 읽는다)다음 ‘월’을 배웠으니까 ‘일’을 배울게요. (PPT를 넘기며) 교과서 216쪽을 펴 봅시다. 양이 좀 많아 보이죠? 하지만 금방 금방 외울 수 있어요. 여러분은 똑똑하잖아요. 자, ‘일’도 앞에 배웠던 ‘월’처럼 숫자 뒤에 ‘일’을 뜻하는 일본어 にち를 붙여주면 됩니다. 하지만, 다르게 발음되는 날짜가 조금 있어요. 그건 선생님이랑 차근차근 집어 나갈 겁니다. 원래 한 달이 31일까지 있는 달이 있는데, 지금 표에서 30일까지 밖에 없죠? 칸이 조금 모자랐어요. 31일은 후에 다 같이 유추 해 보도록 할 거에요.교과서 216쪽에는 1일부터 10일까지 밖에 없으니까, 뒤에 특별한 발음은 필기하세요. (1일부터 30일까지 읽어준다) 다 잘 읽었습니다. 빨간색 글씨가 조금 있어서 까다로웠지만 금방이죠? 자, 그럼 문제! 31일은 일본어로 뭐라고 할까요! 손들고! (학생들에게 질문하고 정답을 맞가가 반복되죠. 맞아요 ‘요일’이라는 글자가 반복됩니다. 여기 일본어도 보니까 뭐가 자꾸 묘하게 시선을 이끄네. (뜸을 들이며 학생들의 대답 유도) 그래, ようび가 반복되죠! 그렇다면 ようび는 ‘요일’이라는 일본어가 되겠죠. 어라? 그럼 이 앞에 빨간색으로 칠해진 것만 외우면 쉽겠네! 자, 선생님이랑 따라 읽어 봅시다. (월요일부터 일요일까지 읽는다) 모두 잘 읽었습니다. 그럼 이제 날짜와 요일에 대해 말 할 수 있겠죠? 깜짝 테스트! 오늘이 몇 월 몇 일 무슨 요일이지? (5월 19일 목요일을 판서한다) 이걸 일본어로 바꿔봅시다. 먼저 5월! (학생들의 대답) ごがつ, 19일(학생들의 대답) じゅうくにち, 마지막 목요일이 뭐였지?(학생들의 대답)もくようび, 그럼 다 붙여서 끝에 ‘입니다’의 です까지 붙여 봅시다. 오늘은 몇 월 몇 일 무슨 요일이죠? (학생들과 따라 읽는다) 2학년 10반 너무 똑똑한데!! 잘 했어요! 날짜 표현은 너무너무 중요하니까 꼭 잘 외워 두도록 해요, 우리.그럼 다음. 교과서 51쪽을 펴 봅시다. 듣기 문제에요. 아까 인사말에 대해서 배웠으니까 잘 풀 수 있겠죠? 먼저 들어 봅시다. (CD를 재생한다) 그림을 살펴볼게요. 첫 번째 그림. 여자가 현관문에 서있고 남자가 환영 하는 것 같네. 어떤 말일까? (학생들의 대답) 맞아요, いらっしゃい。어서오세요. 겠죠. 두 번째 그림. 여자가 방 안에 들어와있고, 남자가 꽃을 들고 있네요. 아까 첫 번째 그림에서 꽃을 누가 들고 있었지? 맞아, 여자였죠. 그럼 여자가 들어오면서 해야 할 인사말은?(학생들의 대답). 실례하겠습니다, おじゃまします가 되겠죠. 다음 세 번째 그림. 우와, 진짜 식탁에 엄청 먹을 게 많네. 치킨도 한 마리 있어. 선생님 치킨 엄청 좋아하는데. 여자가 할 말이 뭐가 있을까요? (학생들의 대답) 맞아, 밥 먹기 전에 잘 먹겠습니다~하죠? いただきます。마지막 그림. 엄청 깨끗하게 먹었네. 혼자서 치킨 한 마리 다 먹었어. 대~박. 이렇게 다 먹고 난 후에는 뭐라고 할까. 다)

인문/어학| 2011.05.22| 8페이지| 2,000원| 조회(703)

일본어, 수업지도안, 일본어 수업

미리보기

닫기
일본어 수업 지도안: 9단원 頭がいたいんです。

단원명9단원. がいたいんです。소단원はなしてみましょうよんでみましょう(1)대상고등학교1학년차시1/4지도일시2010.11.15지도 장소교실학습목표◎신체증상, 놀람과 의외의 기분, 안심, 조언, 금지에 대한 표현을 이해하고 말한다.◎병원의 진찰실에서 이루어지는 대화를 읽고 학습한다.수업방법교사중심강의법준비물평가방법질문법교사학생교과서교과서단계시간학습내용교사학생지도상의 유의점자료도입3분인사출석단원 개요みなさん、こんにちは。여러분 안녕하세요.벌써 겨울이 성큼 다가왔습니다. 올해 독감이 유행한다니까, 모두 따뜻하게 입고 다니도록 합시다. 먼저 출석을 부르겠습니다.(출석을 부른다. 결석생이 있을 경우 확인을 하고 주의를 준다.)오늘은 9단원,「がいたいんです」에 대해 배워보겠습니다. 교과서 141쪽을 펴주세요. 의사와 환자의 사진이 있죠? 이번 단원에서는 사진에서 나와 있듯이 병원과 관련된, 병원에서 이루어지는 대화에 대해 배워보도록 하겠습니다.인사교과서를 편다교과서전개35분はなしてみましょう증상증상놀람,의외의 기분안심안심조언조언금지본문(1)본문(1)병원 진찰실본문(1)병원 진찰실교과서 144쪽을 펴세요. はなしてみましょう。먼저 첫 번째 표현은 증상에 관한 표현으로, 「どうしたんですか。」(한 박자 쉬고)「がいたくてもあるんです。」입니다. 선생님이 읽으면 따라 읽어봅시다.「どうしたんですか。」(학생들이 따라읽으면)「頭がいたくてもあるんです。」잘 했습니다. 이 문장을 해석해보면, 「どうしたんですか。」“왜 그러십니까?”란 말인데, 이 상황에서는 병원에서 의사가 환자에게 묻는 말이니 “어디가 아픕니까?”라고 해석되겠죠? 「がいたくてもあるんです。」“머리가 아프고, 열도 있습니다.” 는 머리, 조사 が, いたくて는 5과에서 동사 て형에 대해 배웠었죠? ~하고, ~해서라는 이 て가 い형용사에 붙을 경우, い형용사의 어미 い가 く로 바뀌고 て가 붙습니다. 「いたい」(칠판에 판서)아프다는 い형용사의 어미 い가 く로 바뀌고 て가 접속해서 「いたくて」아프고, 아파서가 됩니다.열, も 조사 ~도, あるんです으면)「いいえ、いけません。たいものはまないでください。」잘 했습니다. 이제 이번 단원의 주요 표현들을 배워 봤으니, 본문으로 넘어가도록 하겠습니다.모두 교과서 148쪽을 펴주세요. 이번 단원에서는 병원에서 이루어지는 대화에 대해 배우기로 했었습니다. 첫 번째 본문에서는 병원 진찰실에서 이루어지는 한수와 의사선생님의 대화입니다. 선생님이 먼저 천천히 읽겠습니다.(본문을 학생들에게 또박또박 천천히 읽어준다.) 그럼 선생님을 따라 한 번씩 읽어 볼까요? (본문을 읽어주며 학생들에게 따라 읽힌다.)앞에서 배웠던 표현들이 몇 가지 나온걸 알 수 있죠? 그럼 본문을 자세하게 보도록 하겠습니다.맨 처음 말하는 かんごふ는 간호사입니다. 「ほけんしょうをせてください。」ほけんしょう는 보험증입니다. 우리나라에서 처음 가는 병원에서 의료보험증카드를 제시하라고 하죠? せてください。せる는 보여주다라는 뜻의 타동사입니다. 여기에 부탁을 표현하는 ~てください가 연결되어, 보여 주세요라는 뜻이 됩니다.「はい、ここにあります。」 “네, 여기 있습니다.” 「では、そちらでっていてください。」では는 그럼 이란 뜻이고, そちら는 지시어 배우는 단원에서 그쪽이란 뜻을 가진다고 배웠죠. っていてください。기다리고 있어 주세요. 즉, 자연스럽게 기다려주세요 라고 해석됩니다.는 의사입니다. 「どうしたんですか。」 “어디가 아픕니까?” 「がいたくてもあるんです。」 “머리가 아프고 열도 있습니다.” 앞에서 배웠던 표현이 그대로 나왔네요.「どれ、をあけてみてください。のどがいですね。」 지시어 배울때, これ,それ,あれ,どれ에 대해 배웠던것 기억하나요? どれ가 무슨 뜻이었죠?(학생들의 대답) 네, 어느 것이란 뜻인데, ‘어디 한 번, 어디,’라는 감탄사로도 쓰입니다. 는 입, あける는 열다, 벌리다란 뜻이니까, あけてみてください는 벌려 봐 주세요 라는 뜻이 되겠죠. のど는 목인데, 정확히는 목구멍을 말합니다. 목걸이를 목에 걸친다, 처럼 이 신체 겉의 목은 라고 합니다. のど는 목이 마릅니다, 처럼 식도나 기도, 이 안쪽 목 부분い。」잘 들었나요? 그럼 1번 그림부터 살펴봅시다. 체온을 재는 표현인데요. 「をはかってみましょう。」 “열을 재어 봅시다.” 지난 시간 본문에서 배웠던 표현이네요. 는 열, はかる는 깊이, 길이 등을 재다, 라는 동사였죠.2번은 정상체온이라는 것을 의사가 말하는 표현입니다. 「365ですからねつはありません。」 “36도 5분이니까 열은 없습니다.”3번 그림은 환자가 의사에게 주사에 대해 말하는 표현이군요. 「ちゅうしゃはしなくてもいいんですか。」 “주사는 놓지 않아도 괜찮습니까?” ちゅうしゃをする 주사를 놓다, 라는 표현이라고 지난 시간에 배웠었죠.4번 그림을 살펴보니 금지의 표현이고 얼음물이 그려져 있네요. 차가운 것을 마시지 말라는 표현입니다. 「たいものはのまないでください。」 “차가운 것은 마시지 말아 주세요.”자, 그럼 이번에는 여러분들이 잘 들었나 테스트를 해 보겠습니다. 옆의 143쪽으로 넘어갑시다. 선생님이 스크립트를 읽어 줄 테니, 내용과 일치하는 그림의 기호를 써 봅시다.1번, 「びょういんはどういったらいいですか。」(한 번 더 읽어준다)2번, 「がいたくてもあるんです。」(한 번 더 읽어준다)3번, 「たいものをんでもいいですか。」(한 번 더 읽어준다)잘 표기 했나요? 그럼 (학생 한 명을 지목한다)학생, 답이 뭐죠?(학생의 대답에 따라 맞을 경우 칭찬/틀렸을 경우: 조금 어려웠나요? 혹은 잠시 헷갈렸나 보네요) 잘 했습니다. 1번의 답은 b입니다. 여학생이 병원에 대해 말하고 있는 그림이군요. 「びょういんはどういったらいいですか。」 “병원은 어떻게 가면 됩니까?” びょういん은 병원, ~たらいいですか。동사의 た형에 연결되는 문형으로 ~하면 좋습니까? ~하면 괜찮습니까?와 같이 조언을 구하는 문형입니다.2번의 답은 a입니다. 귀가 아픈 표시와 뺨에 붉은 것을 보니 열이 있는 것 같네요. 「がいたくてもあるんです。」 “귀가 아프고 열도 있습니다.” 는 귀를 나타냅니다.마지막 3번의 답은 c입니다. 환자인 남학생이 얼음물을 마시는 그림이네요. 「たいものをんでもいいですか。. 그렇기 때문에, 겨울이 되면 눈이 내립니다, 라는 문장에서 「になるとがふります。」가 되는 것입니다. ねむい는 졸리다 라는 い형용사입니다. があるので, ので는 종지형에 연결되어 ~하기 때문에 라는 이유와 원인의 뜻을 나타냅니다. 이런 표현에는 종지형 뒤에 연결되는 から가 있었는데, ので는 이 から보다 좀 더 정중한 문체로 사용됩니다. べんきょうしなければなりません。이건 좀 복잡한데요, する 하다, 동사에 부정형 しない에서 가정형 ば를 연결시켰습니다. い형용사에 ば가 연결 될 경우에는 어미 い가 없어지고 ければ가 붙습니다. 그 다음, 여기에 또 부정을 나타내는 なりません, 안됩니다, 를 붙여주면 ‘하지 않으면 안 됩니다’라는 강한 긍정이 됩니다. 이 문형은 자주 쓰이기도 하기 때문에 동사 부정형(ない형)에 ~なければなりません이 접속한다고 통째로 외우길 바랍니다. 즉 문장 전체를 해석해보면, “약을 먹으면 졸리지 않습니까? 내일 시험이 있기 때문에 공부를 하지 않으면 안 됩니다.”가 됩니다.「そんなにするはありませんよ。」 “그렇게 걱정 할 필요는 없습니다.”「でもあまりをしないでください。」 “하지만 너무 무리를 하지 말아주세요.” でも는 하지만 이란 접속사였고요, あまり는 ‘그렇게’란 뜻으로 부정문과 연결되어 ‘그렇게 많이’, ‘너무’란 뜻을 가집니다. をする는 무리를 하다입니다.「なるべくゆっくりんだほうがいいですよ。」なるべく는 가능한 한, 이란 뜻입니다. ゆっくり는 앞에서 ‘푹’이라고 했었고, む는 쉬다 라는 동사입니다. 동사의 た형에 ~たほうがいいです。가 붙을 경우 조언의 문형으로써, ~하는 편이 좋습니다. 라는 뜻이 됩니다. 예를 들어, 내일이 시험이라면 ‘공부하는 편이 좋습니다’라는 말을 할 경우 공부를 하다, べんきょうをする를 た형으로 고쳐 べんきょうをした여기에 ~ほうがいいです를 붙혀줍니다. べんきょうをしたほうがいいです。공부를 하는 편이 좋습니다. 그럼 본문의 문장을 해석해보면, “가능한 한 푹 쉬는 편이 좋습니다.”「じゃ、おだいじに。」じゃ는 그럼 이란 뜻 있는 남학생이네요. 「ひでおさんはを( )います。」옆에 보기에서 ‘재다’라는 동사가 뭐죠?(학생들의 대답) 네, はかる, て를 붙혀, はかって입니다. 두 번째 그림입니다. 간호사가 여학생에게 주사를 놓고 있죠? 「かんごふさんがちゅうしゃを( )います。」 때리다, 찌르다와 같은 동사가 뭐가 있을까요. 네, うつ가 있습니다. て형을 바뀌어 うって가 답입니다.세 번째 그림에는 여학생이 약을 먹고 있네요. 「ソラさんがくすりを( )います。」 일본에서는 약을 마신다고 했었습니다. 마신다 라는 동사 のむ가 て형으로 바뀌어 のんで입니다.마지막 5번 문제를 볼까요? 의무의 표현을 쓰는 것입니다. 강한 긍정, ～なければなりません에 대해 지난시간에 배웠습니다. 이 문형은 어디에 연결된다고 했었죠?(잠시 숨 쉬고) 네, 동사의 부정형 ない체에 붙는다고 했습니다.「かぜをひきました。」뒤에 くすり/のむ가 써 있군요. 이 둘을 이용해 なければなりません의 문형을 만들려면 어떻게 해야 하죠?(학생들의 대답) 「くすりをのまなければさりません。」이 됩니다.「がいたくてもあります。」びょういん/いく입니다. 어떻게 만들죠?(학생들의 대답) 네, 「びょういんにいかなければなりません。」입니다. 병원은 장소니까 조사 に를 써야하는데 주의 해 주세요.「じゅぎょうがおわりました。」うち/かえる네요. 한 번 만들어 볼 까요?(학생들의 대답) 「うちにかえらなければなりません。」「しんごうがになりました。」しんごう는 ‘신호’입니다. 푸를 청의 한자는 あお라고 발음하며 파란 이란 뜻을 가집니다. おうだんほどう/わたる가 나왔네요. おうだんほどう는 횡단보도이며, わたる는 건너다 라는 5단동사입니다. 그럼 만들어 볼까요? 「おうだんほどうをわたらなければなりません。」「をかりたいです。」은 책이고, かりる는 빌리다입니다. たい는 동사의 ます체에 연결되어 ~하고 싶다 라는 희망의 표현입니다. かいいんしょう/つくる가 나왔네요. かいいんしょう는 회원증이고, つくる는 만들다라는 5단동사 입니다. 우리도 도서관에서 책을 빌리려면 회원증이 필요하죠? 자,요.

인문/어학| 2011.05.22| 32페이지| 2,500원| 조회(249)

일본어, 수업지도안, 일본어 수업

미리보기

닫기
NAFTA의 미국 경제적 파급효과

목 차??Ⅹ?Ⅸ. NAFTA ……………………20. FTA란?1. NAFTA란?Ⅰ. NAFTA의 미국 경제적 파급효과……………………20. 최근 미국시장의 흐름1. NAFTA의 미국 긍정적 효과2. NAFTA의 미국 부정적 효과Ⅱ. 맺음말……………………4Ⅲ. 참고문헌……………………4Ⅳ. 부록……………………5Ⅰ.NAFTA1.FTA란?:자유무역협정(FTA: Free Trade Agreement)는 특정국가간에 배타적인 무역특혜를 서로 부여하는 협정으로 가장 느슨한 형태의 지역 경제통합 형태이며, 국가 간의 상호 교류를 증대 시킬 수 있으며 개방을 통해 경쟁을 심화시킴으로써 생산성 향상에 기여한다는 특면에서 무역 부문의 중요한 개혁 조치로 부상함에 따라 전 세계적으로 현재 확산되고 있다.2.NAFTA?:북미자유무역협정(NAFTA: North American Free Trade Agreement)는 미국, 멕시코, 캐나다 3국이 체결한 자유무역협정으로, 사실상은 미국과 멕시코의 자유무역협정이 큰 비중을 차지하고 있다.1990년 3월 멕시코의 살라니스 대통령이 제의해 1992년 8월 협정체결에 합의, 1994년 1월부터 정식 발효 되었다. NAFTA는 동일한 노동법과 환경보전법 적용, 역내의 관세 및 수입제한을 단계적으로 낮춰 15년 이내 원칙적으로 철폐할 것을 골자로 하고 있으며, NAFTA의 체결로 EU를 견제할 거대 단일시장의 구축을 의미하고 있다.이 보고서에서는 NAFTA에서 큰 비중을 차지하고 있는 미국과 멕시코의 영향, 그 중 미국에 미치는 NAFTA의 경제적 파급효과에 대해 초점을 맞추고 있다.Ⅱ.NAFTA의 미국 경제적 파급효과1.최근 미국시장의 흐름◎미국 경기 부진의 장기화 가능성○미국경제 성장률 둔화 심각-서브프라임 모기지 부실사태로 인한 금융부문 부실이 주가하락과 함께 실물경제에 큰 타격을 줌.-미국 경제성장률은 2007년 3사분기 4.9%를 정점으로 2분기 연속 0.6%를 기록.○스태그플레이션에 대한 우려가 점점 높아짐-서브프라임 모기지 부실 사태 이후, 소비, 투자, 고용 여건이 빠르게 악화. 미 연준은 2008년 실업률을 당초 5.2~3.2%에서 5.5~5.7%로 상향조정.-현재 최악의 실업난을 겪고 있으며, 엘리트 사무직 출신들이 노동력 직종으로 모이거나 중국으로 건너가면서 '아메리칸 드림'이 무너지고 있음.-또한 미 연준은 소비자물가(CPI)도 5.2~55%로 상향조정.◎고유가 리스크가 미국경제에 악영향○고유가 파급효과, 미국경제의 연착륙 시나리오에 악영향.-고유가로 인해 소비자 물가는 2007년 8월 2%에서 인플레이션 압력으로 4%대로 진입.-유가 변동이 경제성장에 미치는 파급효과는 고용 및 물가 변동과 달리 상당기간 불규칙하게 지속.◎2008~2012년 미국경제의 연평균 성장률 1.2~3.2%로 전망.)○미국경제는 인플레이션 상황에서 실업률이 증가, 스태그플레이션 위험 고조.-주택경기 둔화, 신용경색, 식품과 에너지 가격 상승. 인플레이션 위험이 높으며 실업률 5% 이상 높아질 가능성.-미국 GDP의 70%를 차지하고 있는 소비지출이 크게 위축될 전망임.○마국의 경기 부진, 향후 3~5년간 지속.-현 미국경제는 경기 하방 리스트가 우세, 잠재성장률 수준으로 경기 회복까지 3~5년 정도 걸릴 것으로 보임.-고유가, 물가 상승으로 가계의 실질 구매력이 저하. 이러한 소비 부진이 성장세 둔화의 최대 요인.2.NAFTA의 미국 긍정적 효과◎대표적 수혜기업: GE(General Electric)○냉장고에서부터 전자 계측기까지 수천 개의 고용을 미국에서 멕시코로 이전.-현재 멕시코 내 35개 공장에서 3만 명의 멕시코인들을 고용하고 있음.-GE의 고부가 가치 업무도 이전 중, 이들 멕시코인들의 급여는 미국인의 1/3수준.○서비스 분야와 중공업 분야에 새로운 일자리 창출-2006년 이후, GE는 휴스턴에서 만들어진 3.5억 달러 어치의 터빈과 Erie에서 만들어진 100대의 기관차 및 많은 양의 비행기 엔진을 멕시코 기업에 판매.-GE 금융은 국경 남쪽 너머에서 100억 달러 규모의 부동산, 기업 대출, 모기지 및 기타 자산을 축적해 나가고 있음.○GE가 멕시코와의 무역에서 흑자를 보는 금액만 한 해 50억 달러.-GE가 멕시코에 7억 5,000만 달러의 제품을 수출함으로써 미국 내의 일자리는 1만 5,000개가 유지되는 셈.◎금융업과 소매업 측면도 미국이 장악○1993년 이후 농장의 멕시코로의 수출은 3배 증가.○많은 멕시코의 자국 은행이 미국의 거대 금융권으로 들어감.-멕시코 2위의 은행인 베나멕스는 시티뱅크가 소유 하고 있음.○월마트는 현 멕시코 소매업을 주도 하고 있음.3.NAFTA의 미국 부정적 효과)◎대표적 피해부문: 제조업부문○멕시코의 하이테크 제품의 수출 비중이 크게 상승)-멕시코의 제조업 부문 수출 가운데 하이테크 산업이 차지하는 비중이 1993년 21.2%에서 2003년 28.4%로 7.2%p 상승함.-상대적으로 저개발 상태에 있던 멕시코에서 산업구조 고도화의 효과가 크게 나타났음을 방증, 같은 기간 미국의 동 비율은 32.8%에서 35.8%로 소폭 상승으로 그침.○멕시코의 수출에서 미국이 차지하는 비중은 소폭 증가)-대미 수입 비중은 1993년 78.3%에서 1996년 83.1%까지 상승했으나 이후 하락하여 2005년에는 59.5%수준○채소 포함 농산물 시장은 멕시코가 점령.-옥수수나 채소 등 농산물 시장은 멕시코의 플랜테이션 농업으로 저임금 노동력으로 보다 값싸게 수출되어 미국의 농작물이 타격을 입음.◎NAFTA 체결 이후 미국 내 섬유 사업도 멕시코로 인해 주춤.○NAFTA체결 후 생산기반을 정비해 대미 섬유수출 증대)-대미 섬유수출을 93년 18억 달러에서 2005년 80억달러로 4.5배나 증대하는 효과를 거둠.◎미국 내 실업률 위험○멕시코의 저임금으로 노동력 대체-많은 기업들이 멕시코로 진출하면서 노동력이 저임금의 멕시코 국민들로 대체 됨.-멕시코의 최저임금은 NAFTA 체결 이후 점점 낮아지고 있음.Ⅲ.맺음말:현재 한-미 FTA를 추진 중인 우리나라는 NAFTA의 멕시코 대 미국의 경우를 주목하고 있다. 물론, 현재의 우리나라와 당시의 멕시코를 비교해보면 엄청난 차이가 나긴 하지만 멕시코 대 미국의 NAFTA 경우의 중요성은 변하지 않는다.전반적으로 NAFTA를 체결함으로써 승리자는 미국이 되었다. 제조업분야나 농산물 부분은 멕시코가 커다란 비중을 차지하게 되었다고 하더라도 미국이 멕시코 시장에서 차지한 금융, 영화, 전자제품 등의 부가가치 산업에 비하면 너무나도 약소한 것일뿐더러, NAFTA의 체결로 미국 내 실업률이 증가했다고는 하지만 실질적으로 다른 부문으로 새 일자리가 창출되었고, 중국의 저품질 저임금노동력의 영향이 더욱 컸기 때문에 NAFTA로 인한 미국 시장의 피해는 아주 미약하다고 할 수 있다.어느 측면에서 NAFTA로 인해 멕시코의 경제가 무너졌다고 말하지만, 최근 서브프라임 모기지 사태로 글로벌적 타격이 큼에도 다른 개도국에 비해 멕시코가 안정적인 면모를 보여줌에 따라 그렇지 않다고 반증 또한 가능하다.이 보고서를 작성하게 되면서 다시 한 번 FTA가 한 국가의 경제와 정책, 모든 분야에 있어서 커다란 영향을 끼칠 수 있다는 것을 다시 한 번 상기 할 수 있었다.Ⅳ.참고문헌○외교통상부 자유무역협정 홈페이지(www.fta.go.kr)○The NAFTA Secretariat(www.nafta-sec-alena.org)○삼성경제연구소, 서브프라임 모기지 사태 이후 미국경제 전망(2008.08.28)

경영/경제| 2011.05.22| 7페이지| 1,000원| 조회(245)

미국, nafta, 세계지역연구

미리보기

닫기