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[자연환경과 지역이해] 골프장건설, 개미와 베짱이

문제 1. 골프장 건설이 서유럽에서는 Sustainable development에 버금가는 인간 간섭인데 비해, 한반도에서는 환경 파괴 및 오염을 일으키는 인간 간섭의 형태로 나타난다. 인간 간섭의 양상이 두 지역간에 대조적인 모습으로 나타나는 이유를 서유럽과 한반도의 자연 환경 차이에 근거하여 설명한 후, 지역 이해를 어떻게 할 것인지 논해보시오.[타당한 근거와 출제 문제의 방향에 적합한 논리성을 갖춘다면 강의 내용 이외의 자료에 근거해서 논해도 상관없습니다. 그러나 그 근거와 논리적 타당성이 약할 경우 답안 내용은 거의 인정되지 못합니다.]잔디는 생육적온에 따라서 크게 난지형 잔디 및 한지형 잔디로 나누어진다. 난지형 잔디(Warm-Season Grasses)는 약 25~35℃에서 잘 자라며, 온대에서 열대에 걸쳐 분포한다. 또한 겨울동안에는 휴면에 들어가 잎이 노란색으로 변한다. 한지형 잔디(Cool-Season Grasses)는 약 10~25℃에서 잘 자라며, 한지와 난지가 함께하는 전이지역이나 한랭습윤, 한랭반건조 기후에 걸쳐 분포한다. 그러나 우리나라 여름에는 고온, 수분부족, 병해충 등으로 인하여 생육이 정지되는 경우가 있어 이 시기에 집중적인 관리가 요구된다.난지형 잔디는 고온량 환경인 동아시아 온대몬순기후의 고온 건조한 환경에서 잘 자라지만 추운 환경에는 취약하다. 이와 반대로 한지형 잔디는 저온량 환경인 서안해양성기후의 추운 환경에서는 잘 자라고 고온 건조한 환경에 취약하다. 이러한 이유 때문에 유럽 축구 경기는 겨울에 많이 열리고, 한국 축구 경기는 여름에 많이 열린다.서유럽에서의 골프장 건설이 한반도에서와 달리, 지속가능한 발전에 가까운 인간 간섭으로 인정되는 이유는 다음과 같다. 첫째, 서유럽의 골프장은 주로 해안가와 사구에 건설되어 있다. 서유럽에서는 1년 내내 편서풍이 불며, 서안해안에는 바람에 의해 이동한 모래가 쌓여서 사구가 생겨난다. 이렇게 생겨난 해안 사구는 형성과 발달의 속도가 매우 빠르고 규모가 커서, 농경지나 주거용지 등 골프장을 만들었다기보다는 자연을 조금 정리하여, 인간과 자연 모두에게 Win-Win이 되도록 만든 것이라고 볼 수 있다.둘째, 골프장에서 주로 이용되는 잔디인 한지형 잔디는 저온량의 서안해양성기후에 잘 맞아 생장이 빠르고, 특별히 관리를 하지 않아도 잘 자란다. 따라서 영양제나 제초제에 의한 환경오염이 비교적 적다.그렇다면 한반도에서 골프장 건설이 환경 파괴 및 오염을 일으키는 인간 간섭의 형태로 나타나는 이유는 무엇일까? 첫째, 서늘한 환경에서 잘 자라는 한지형 잔디는 한반도 골프의 최성수기인 여름철의 고온을 견디지 못한다. 한반도의 골프장에서는 난지형 잔디가 거칠고 퍼팅감이 좋지 않다는 이유로 한반도 기후에 잘 맞는 잔디를 사용하지 않고, 억지로 한지형 잔디를 사용하고 있는 실정이다. 저온량에 적합한 한지형 잔디가 한반도의 무더운 여름을 견디게 하기 위해서 영양제를 과다하게 투여해 토양의 부영양화가 일어난다.둘째, 고온에서 잘 자라는 잡초와 맞붙어 싸우기엔, 링거를 맞고 투입한 한지형 잔디가 너무 연약하다. 때문에 강력한 제초제를 사용하여 잡초를 제거하기 때문에 심각한 토양 및 수질 오염이 유발된다.셋째, 제초제로 잡초는 제거했지만 잔디에 제초제성분이 잔류하게 된다. 잔류한 제초제성분을 제거하기 위해서 다량의 물을 뿌리게 되는데, 이는 토양으로 흡수되어 결국에는 지하수까지 오염된다.위와 같이, 하나의 현상에 대해서도 지역에 따라 호오와 이해가 달라진다. 관찰자의 시대적·공간적 조건과 관점에 따라 지역에 대한 이해가 변하기 때문에, 합리적인 지역 이해를 하기 위해서는 이를 고려하는 자세가 필요하다.문제 2. 초등학교 고학년(혹은 중/고등학생)을 대상으로 이솝 우화 [개미와 베짱이]의 오해와 진실 및 지리적 의미에 근거해서 지역에 대한 수업을 한다고 가정할 때, 초등학생(혹은 중/고등학생)들에게는 다소 이해하기 어려운 내용들이 있다. 학생들의 이해를 돕기 위해 사전에 인지시켜야 할 내용들은 무엇이며 어떻게 준비시킬 것인지 설명해 보시오.이솝 우화 [개미와 베울을 나고 집단생활을 하는 등 정착문화에 가깝고 베짱이는 겨울나기를 어려워하며 저장을 하지 않아 궁핍해 하는 등 유목문화에 가깝다. 이 때문에 온대 정착문명사회에 살고 있는 우리는 개미의 삶에 더 동조하게 된다.이와 같은 [개미와 베짱이]의 오해와 진실에 근거하여 우리나라 학생들을 대상으로 지역에 대한 수업을 하려고 할 때, 오해와 진실에 대한 이해를 시키는 것이 필수적이다. 먼저 개미와 베짱이의 생태특성, 문화, 자연에의 순응 정도에 대해 알아야 하며 이를 인간의 삶에 투영할 수 있어야 한다. 이를 준비시키기 위해서는 개미와 베짱이의 생활사와 사회모습에 대한 지식이 필요하며, 유목문화와 농경문화에 대한 조사를 할 수 있도록 해야 한다. 또한 각각의 지식이 독립적으로 수용돼서는 안 되며, 서로 어떤 관계에 있는지 유의하며 탐구해야한다.베짱이개미생태특성수명한 철 살이여러 해 살이주거형태·굴사회단독 (개별)집단 (조직)문화거주양식이동정착저장·저장문화인간문화유목문화농경문화자연 순응수확량자연 100%자연 60% + 인간 40%인간노력미약제한된 범위 내에서 강함학생들은 위의 표 내용과 함께, 한반도의 기후 특징과 연관 지어 우리가 개미의 삶에 더 동조하게 되는 이유를 알아야 한다. 한반도의 기후적인 특징은, 온대지역의 반도로서 무덥고 습한 여름과 한랭하고 건조한 겨울 등 사계절이 뚜렷하다는 것이다. 또한 우리나라는 신석기 시대에 농경이라는 새로운 차원의 생산양식을 발명하여 생산량이 크게 증가해 정착 생활을 할 수 있게 되었다. 증가한 생산량 덕분에 잉여생산물이 발생하여, 저장문화가 발달하였으며 겨울에도 굶어죽지 않을 수 있었다. 이렇게 개미의 특성과 우리 민족의 생활사가 비슷하다보니, 우리는 개미에 감정이입하여 개미의 삶에 더 동조하는 것이다. 이를 준비시키기 위해서는 한반도의 지리적인 환경에 따른 기후적인 특징과, 문화적으로 다른 지역과 어떻게 다른지 食과 住 위주로 조사하는 것이 필요하다.온대 정착문명의 우리나라 학생의 경우, 이 정도 사전지식만 있어도 온대지역 정부분이 존재할 것이다.첫째, 한반도와 자연 지리적 특색이 다른 지역의 학생들이다. 이솝 우화 [개미와 베짱이]의 핵심은 ‘겨울을 이해할 수 있는가’이다. 열대지역 아이들은 개미가 겨울을 대비하는 이유를 이해할 수 없다. 겨울의 의미를 이해할 수 있게 하고 어느 지역에서 겨울이 나타나는지, 겨울이 나타나기 때문에 생기는 문화적 차이는 무엇인지 알아야 한다.둘째, 한반도와 문화적 특색이 다른 지역의 학생들이다. 정착민의 시각에서 정착민 삶의 우월성을 강조한 개미와 베짱이는, 유목민 전통의 학생들에겐 맞지 않는 가치이다. 유목민 전통에 맞는 다른 예시를 사용하는 것이 좋을 것이다.또한 학생들에게 수업하는 각각의 경우에, 다른 지역의 학생들의 예시를 들어 설명한다면 더 효과적일 것으로 생각된다.[예문 1]* 조선 중기의 큰 스님이었던 서산대사는“金剛秀而不壯, 智異壯而不秀, 九月不秀不壯, 妙香亦壯亦秀”[금강산은 빼어나지만 장엄하지 못하고, 지리산은 장엄하지만 빼어나지 못하다.구월산은 빼어나지도 웅장하지도 않지만, 묘향산은 장엄하면서도 빼어나다]고 하면서, 묘향산을 최고의 산으로 꼽았다.* ‘변강쇠’전에는 평안도에서 변강쇠와 옹녀가 만나 어디서 살 것인가는 논하는 다음과 같은 내용이 나온다. 변강쇠가 말하기를,“東金剛石山이라 나무 없어 살 수 없고, 北香山 찬 곳이라 눈 쌓여 살 수 없고,西九月 좋다 하나 적굴(도적 소굴)이라 살 수 있나. 南智異土厚하여 生利가 좋다 하니 그리로 살러 가세”라고 하면서, 지금의 지리산 동쪽 함양의 마천으로 간다.[예문 2]오랜 세월 동안 우리 민족이 삶터로 삼아온 한반도는 온대지역에 있으면서도 유라시아 대륙 말단부의 해양과 대륙이 교차하는 자연환경의 결절점에 위치함으로써 4계절이 뚜렷한 기후가 나타난다. 동해지각의 확장에 따른 태백산맥의 융기로 인해 중규모 산지가 많고, 온대 몬순기후의 영향으로 여름에 많은 비가 내린다.배후 산지에서 공급되는 토사가 만들어 놓은 적당한 규모의 충적지와 풍부한 여름 강수량은 농경문화로 발과 뒷산에서 목재와 땔감을 얻어다 사용하게끔 만들었다.치수능력의 한계와 풍수사상 등의 영향으로 해안이나 큰 하천변의 넓은 저습지와 같은 열린 공간인 평지보다는 들판과 山이 만나는 산록대나 山地의 작은 분지와 같은 약간은 닫혀있는 공간이 우리 민족의 삶터가 되어왔다. 山地에서 먹거리와 땔감을 얻고 산지에서 공급되는 토사와 물로 농사를 지으며 살아온 조상들에게 산지는 생명줄이자 삶의 안식처였다.문제 3. 산지가 우리 민족의 삶터와 문화에 미친 영향을 위의 [예문 1]과 [예문 2]의 내용에 근거해서 자신의 주장을 펼쳐 보시오.[예문 1]에서 변강쇠가 옹녀와 함께 살 곳을 정할 때, 산을 중심으로 평가하는 것으로 보아 산지와 우리 민족의 생활은 불가분의 관계를 갖는 것을 알 수 있다. 그렇다면 산지는 우리 민족의 삶터와 문화에 구체적으로 어떤 영향을 미친 것일까?첫째, 산은 목재와 땔감의 공급지였다. [예문 1]에서 변강쇠는 “北金剛石山이라 나무 없어 살 수 없고” 라고 말한 것은, 하층민이었던 변강쇠의 신분을 고려했을 때 목재와 땔감을 구하기 힘들기 때문에 살 수 없다고 한 것임을 알 수 있다. 우리나라는 온대지역의 반도로, 무덥고 습한 여름과 한랭하고 건조한 겨울 등 사계절이 뚜렷한 특징을 가지고 있다. 이를 극복하기 위한 선조들의 노력이 가옥의 구조에 나타나 있는데, 그것이 바로 마루와 온돌이고 변강쇠가 목재와 땔감을 구해야 하는 이유이다. 마루는 밑을 터 바람 길을 만들어서 여름철 습기를 줄일 수 있고, 열전도도가 크지 않은 나무로 만들었기 때문에 너무 차거나 너무 뜨겁지 않다. 온돌은 서서히 달구어졌다가 서서히 식기 때문에 긴 겨울밤을 따뜻하게 지낼 수 있고, 여름의 장마철에 눅눅한 습기를 제거하는 효과가 있다.둘째, 산은 지모사상과 풍수지리에 따라 숭배의 대상이었다. [예문 2]에서도 볼 수 있다시피, 산은 집터를 선정하는 데에 있어 가장 중요한 부분을 차지했다. 산의 앞쪽이 명당이라고 하여 배산임수로 집을 짓는 것이 보통이다. 또한 원형지세라고 하여았다.

사회과학| 2014.11.23| 4페이지| 2,500원| 조회(343)

개미, 골프장, 산수화, 베짱이, 자연환경과 지역이해, 자연환경과지역이해

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미생물관찰 보고서

미생물의 배양과 그람염색에 의한 미생물 관찰Ⅰ. 서론본 논문은 평판배지를 이용하여 미생물을 번식시키고 이를 그람 염색하여 미생물의 그람 양성 및 그람 음성 판단의 실제적인 이해를 도모하는 것을 목적으로 작성되었다. 이 과정은 고체배지 중 평판배지를 만드는 법을 알고 이를 이용하여 미생물을 접종·번식시켜, 세균 감별 염색 방법과 염색의 원리에 대해 이론적으로 이해한 뒤, 번식한 평판배지를 그람 염색하여 미생물의 그람 양성 및 그 그람 음성을 판단하는 과정을 통해 이루어졌다.그람 염색을 통해 우리 주변에서 쉽게 볼 수 있는 세균들을 관찰하는 것을 다룬 논문은 없는 것으로 사료되며, 인간과 환경을 공유하며 인간의 삶에 영향을 미치면서 살아가는, 미생물에 대한 이해도를 증진시키는 것은 우리가 살아가는 환경에 대한 이해하는 것에 큰 도움을 주기 때문에 이 논문을 작성하게 되었다. 이 연구를 통해 미생물의 접종법을 알고 이를 염색하여 우리 주변의 미생물에 대한 관찰이 가능하도록 한다.배지란, 세균의 증식·보존·수송 등을 위해 사용되는 액체 또는 고체의 재료를 이른다. 고체배지는 액체배지에 한천이나 젤라틴을 가하여 응고시킨 것으로, 그 굳힌 방법에 따라 평판배지, 사면배지, 반사면배지, 고층배지로 구별된다.접종이란, 미생물을 함유한 접종재료를 배지, 조직배양, 동물 등에 무균조작으로 심는 것을 말한다. 고체배지에 균을 접종하는 경우에는 백금이를 사용하고 고체배지에 천자배양을 행하는 경우에는 백금선을 사용한다.그람 염색이란 1884년 덴마크의 의사인 H. C. J. 그람이 고안한 특수 염색법으로, 표본을 아닐린수나 겐티아나액으로 물들이고 아이오딘·아이오딘화칼륨액으로 처리한 후, 순에탄올로 씻으면 조직은 탈색되지만 균을 탈색되지 않고 자주색으로 보이는데 이 때 조직과 마찬가지로 에탄올 세정에 의해 탈색되는 균이 있다는 것이 밝혀졌다. 이 탈색되는 균은 그람음성균, 탈색되지 않는 균을 그람양성균이라고 부르는데, 이 염색법은 세균의 분류에 이용되기도 한다. 그람염색의 4단계는 다음과 같다.? 제 1단계 - 크리스탈 바이올렛 염색: 염기성 색소인 크리스탈 바이올렛으로 염색하면 그람양성균 및 그람 음성균 모두 자주색으로 염색된다.② 제 2단계 - 착색 (매염): 1단계에서 염색된 세균에 요오드 용액을 처리하면 크리스탈 바이올렛과 요오드가 반응하여 세포내에 불용성의 복합체인 크리스탈바이올렛-요오드 복합체(CV-Ⅰ)를 형성한다.③ 제 3단계 - 탈색: 착색된 세균에 탈색제인 알코올 시약을 처리하면 착색된 CV-Ⅰ 복합물이 용해된다. 이 때, 그람 양성균과 그람 음성균은 서로 다른 반응을 보인다. 그람 음성균의 경우 탈색되어 백색으로 보인다.④ 제 4단계 - 대조염색: 염기성 색소인 사프라닌으로 대비염색을 하면 백색으로 탈색되었던 그람 음성균은 분홍색으로 염색된다.Ⅱ. 재료 및 방법연구에 사용한 재료 및 사용한 기구는 다음과 같다. 페트리접시와 NA 배지, 500ml 삼각 플라스크, 가열기구, 광학현미경, 요오드, 슬라이드글라스, 커버글라스, 95% 에탄올, 스포이트, 크리스탈바이올렛, 증류수, 사프라닌, 루프, 비커, 성냥, 이쑤시개, 여과지, 파라필름이 있다.먼저 평판배지에 미생물을 접종시키기 위한 실험 방법은 다음과 같다. 500ml 삼각플라스크에 NA 배지를 용량에 맞게 넣고 증류수를 넣는다. 이를 고압멸균기에 넣고 121℃, 1.2기압에서 멸균한다. (이 연구에서는 알콜램프로 끓이는 것으로 대체한다.) 멸균기에서 배지를 꺼내서 무균상태의 클린벤치로 옮긴다. (이 연구에서는 테이블에서 실시한다.) 배지가 50℃ 정도로 식으면, 페트리접시에 15ml 정도 붓는다. (굳을 때까지 움직이지 않도록 하며 배지를 식혀서 굳힌다.) 배양시키고자 하는 미생물을 조심스럽게 단시간 접촉시키거나 떨어뜨린다. 파라필름으로 실링하여, 미생물이 번식하도록 어둡고 적당한 온도의 장소에 뒤집어 놓는다.다음으로 번식한 미생물을 그람염색하여 이를 관찰하기 위한 실험 방법은 다음과 같다. 슬라이드 글라스에 증류수를 두 방울 떨어뜨리고 이쑤시개로 세균을 따서 묽게 도말한다. 접종균을 분산시켜 수분을 증발시키고 알코올램프의 불꽃에 3~4회 통과시켜 균체를 살균함과 동시에, 슬라이드글라스 위에 고정시킨다. 도말한 슬라이드글라스 위에 크리스탈 바이올렛을 1~2방울 떨어뜨리고 1분 30초 동안 염색한다. 증류수를 약 2~3초간 흘려 남은 염료를 제거한다. 요오드용액을 1~2방울 떨어뜨려 1분간 고정시킨 후 세척한다. 95% 에탄올을 10~20초간 색소가 더 이상 빠지지 않을 때까지 방울방울 떨어뜨려 탈색시킨다. 이를 증류수로 다시 씻어낸다. 사프라닌으로 20초간 염색한 후 증류수로 세척하고 여과지로 물기를 제거하여 실온에서 말린다. 광학 현미경으로 세포의 형태와 염색 상태를 관찰한다.Ⅲ. 연구 결과 손의 미생물 핸드폰의 미생물평판배지에 번식시킨 손의 미생물을 그람 염색시킨 슬라이드글라스는 과 같다. 손의 미생물에는 진한 분홍색으로 염색된 노란색 미생물인 미생물Ⅰ, 보라색으로 염색된 연노란색 미생물인 미생물Ⅱ, 자주색으로 염색된 하얀색 미생물인 미생물Ⅲ이 있었다.평판배지에 번식시킨 핸드폰의 미생물을 그람 염색시킨 슬라이드글라스는 와 같다. 핸드폰의 미생물에는 연한 자주색으로 염색된 노란색 미생물인 미생물Ⅳ와 자주색으로 염색된 하얀색 미생물인 미생물Ⅴ가 있었다.Ⅳ. 결론 및 제언세균을 동정하기 위해서는 Catalase test, Oxidase test 등의 시험법을 거쳐야 한다. 하지만 본 연구에서는 콜로니와 그람 염색법, 그리고 광학현미경을 통해 관찰한 세균의 모양을 통해 대략적으로 세균을 동정해보도록 한다.손의 세균으로는 스타필로코쿠스(Staphylococcus), 스트렙토코쿠스(Streptococcus), 코리네박테리움(Corynebacterium), 마이크로코쿠스(Micro-coccus) 등이 대표적이다.

자연과학| 2014.11.23| 4페이지| 1,000원| 조회(299)

관찰, 미생물, 보고서, 일반생물학, A+, 생물학실험, 생물실험, 일반생물학실험

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항원-항체 반응 보고서

항원항체 반응- Lab 6. 혈액형판정과 혈구 관찰 -Ⅰ. 서론본 논문은 피실험자의 혈액 샘플을 채취하여 혈청에 떨어뜨리고 응집 반응을 관찰하는 혈액형 판정 실험을 통해 항원항체 반응을 실제로 관찰하고 그에 대한 이해를 도모하는 것을 목적으로 작성되었다. 이 과정은 혈구 중 혈액형 판정 응집원이 존재하는, 적혈구를 관찰하고, 항 A, B, D 혈청에 혈액 샘플을 떨어뜨려 응집 여부를 판정하는 과정을 통해 이루어졌다.항원항체 반응 중 하나인 응집 반응(혈액형 판정 실험)을 통해 항원항체 반응을 다룬 논문은 없는 것으로 사료되며, 항원항체 반응의 특이성을 이해하고 이 특이성이 각종 혈청학적 검사와 임상의학 연구에 도움을 주는 것을 이해하는 것은 우리 몸에서 일어나는 반응에 대해 깊게 생각해 볼 기회를 주기 때문에 이 논문을 작성하게 되었다. 이 연구를 통해 혈액 샘플이 혈청과 어떻게 응집 반응을 보이는지 알고 응집 여부를 판정하는 것이 가능하도록 한다.항원항체반응이란, 항원과 이것에 대응하는 항체와의 사이에 일어나는 특이적인 반응과 현상에 대한 총칭이며, 혈청 면역 반응이라고도 한다. 항원항체반응은 항원과 항체의 양적 비율이 적절하게 맞을 경우에 가장 빠르게 이루어진다. 또한 항원항체 반응은 각 항원에 대하여 높은 특이성을 갖는다. 이는 B세포에서 항체가 만들어질 때, 특정항원에 반응하여 생성된 항체가 다른 항원과 반응하지 않기 때문이다. 그 이유는 항원에 반응하여 B세포에서 항체가 만들어질 때 특정항원에 의해 생성된 항체는 원칙적으로 다른 항원과 반응하지 않는다. 이는 항원과 항체가 열쇠와 자물쇠의 관계를 가져 적합한 구조를 가져야만 서로 결합하기 때문이다.항원은 생체 내에 투여하면 이것에 대응하는 항체를 혈청 속에 생성시켜 생체 내에서나 시험관 내에서 그 항체와 특이적으로 반응하는 성질을 가지는 물질을 말하고, 항체는 항원에 대항하기 위해 혈액에서 생성된 당단백질을 말한다.혈청은 혈액에서 혈구와 피브린을 제외한 액체. 혈액에서 혈구를 제외한 것을 혈장이라 하는데, 혈청은 혈장에서 피브린을 제외한 것이다.응집원은 응집반응에 참여하는 항원을 가리키고 일반적으로 세균이나 적혈구 등, 불용성의 항원을 말하고, 응집소는 응집반응에 관여하는 항체를 말한다.Ⅱ. 재료 및 방법연구에 사용한 재료 및 사용한 기구는 다음과 같다. 광학 현미경, 슬라이드 글라스, 커버글라스, 탈지면, 채혈침(lancet), 이쑤시개, 거름종이, 혈액, 알코올(소독용), 혈청(항 A, B, D), 김자액(혹은 라이트 염색액) 이 있다.먼저 적혈구를 관찰하기 위한 실험 방법은 다음과 같다. 혈액 한 방울을 슬라이드 글라스의 한쪽 편에 떨어뜨린다. 다른 슬라이드 글라스로 약 30~40도 기울여 혈액이 닿게 한 다음 반대 방향으로 밀어서 혈액을 얇게 도말한다. 얇게 펴진 혈액을 공기 중에서 말린다. 완전히 마르면 알코올(95%)을 혈액에 한 방울 떨어뜨린 후, 다시 공기 중에서 건조시킨다. 김자(Giemsa)염색액을 한 방울 떨어뜨리고 3분 동안 그대로 두어 염색한다. 혈액이 도말된 면을 아래로 하고, 그 뒷면에 약한 물줄기를 흘려보내 염색액을 씻어낸다. 커버글라스를 덮고 거름 종이를 이용하여 주변의 물기를 제거한 다음 현미경으로 관찰한다.다음으로 혈액형을 판정하기 위한 실험 방법은 다음과 같다. 흰 종이를 밑에 깔고 그 흰종이 위에 슬라이드 크기만큼의 자리를 확보한 후, 양쪽 끝에 A, B라고 쓴다. 슬라이드 글라스 2개를 준비하여 그 중 하나는 A, B라고 쓴 흰 종이 위에 두고 각각의 글자 위에 항 A혈청과 항 B혈청을 한 방울씩 떨어뜨리고, 나머지 슬라이드 글라스 위에는 항 D 혈청을 떨어뜨린다. 손가락을 소독용 알코올을 묻힌 솜으로 소독한 후, 채혈침으로 찌르고, 찌른 부위를 눌러서 혈액이 스며 나오도록 한다. 깨끗한 슬라이드 글라스의 양쪽 끝 모서리에 혈액을 묻힌 다음 준비한 항 A혈청과 항B 혈청에 각각 고루 섞는다. 슬라이드 글라스의 다른 한 쪽에 다시 혈액을 조금 묻혀 항 D혈청에 섞는다. 3~5분 후에 이쑤시개나 성냥개비로 저어보면서 응집 여부를 판정하고, 이를 현미경으로 관찰하여 확인한다.Ⅲ. 연구 결과① 혈구 관찰 관찰된 혈구 (X400) 관찰된 혈구 (X1000)광학 현미경으로 관찰한 혈구(X400)은 과 같다. 이를 광학 현미경으로 1000배 관찰한 결과는 와 같다. 동그랗게 보이는 세포들은 혈액형 판정 응집원이 존재하는, 적혈구이다.② 혈액형 판정 항 A혈청과 항 B혈청 항 D혈청 응집 반응항 A혈청과 항 B혈청에 혈액 샘플을 섞은 모습은 과 같다. 항 A혈청에서는 응집 반응이 일어났고, 항 B혈청에서는 응집 반응이 일어나지 않았다. 항 D혈청에 혈액 샘플을 섞은 모습은 와 같다. 항 D혈청에서는 응집 반응이 일어났다. 응집 반응이 일어난 슬라이드 글라스에 커버 글라스를 덮어 광학현미경으로 관찰한 결과는 와 같다.

자연과학| 2014.11.23| 6페이지| 1,500원| 조회(804)

관찰, 혈액형, 보고서, 항원, 응고, 항체, 일반생물학, 생물학실험, 생물실험, 일반생..

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단위 학교에서의 현장체험학습의 필요성, 계획서, 작성 배경

● 단위 학교에서 이루어지는 현장체험학습의 필요성과학교육에서는 학생들에게 과학적인 탐구 방법과 과학적인 태도를 함양하도록 하는 것이 중요하다. 따라서 학교 현장에서의 과학수업은 단지 과학 지식을 가르치고 배우는 것에 머물러서는 안 된다.그러나, 현재의 교육체제상 학교에서의 과학수업은 교사의 주도 아래 대입을 위한 수험대비 교육에 편중되어 있는 것이 현실이다. 학생의 수준 차이를 고려하지 못한 획일적이고 어려운 문제 풀이 위주의 수업과 실생활에의 연관성 부족은 학생들의 수학?과학 과목에 대한 흥미도를 저조 시키고 학문에 대한 인지 부족으로 이어진다. 또한 이러한 지식암기위주의 수업은 학생들에게 과학적 지식을 얻게 하는 것을 넘어서서 인간 활동의 한 양태로서의, 탐구 활동으로서의 과학에 다가서기 어렵게 한다. 게다가, 과학교과는 과학적 사실을 바탕으로 하고 있기는 하지만, 그 범위가 지나치게 미시적이거나 거시적이어서 학생들이 이를 실감하기 어렵고 과학자들 사이에 약속한 용어를 그저 암기하는 것에 지나지 않아서 학생들이 과학적인 사고를 가지는 것에 더욱 어려움을 갖게 된다.따라서 학생들이 과학을 구체적인 현실로 이해하고, 과학적이며 합리적인 사고 능력을 함양하기 위해서는, 지식암기를 위한 설명 위주의 수업의 수동적인 수업방식에서 벗어나 학생들이 적극적으로 학습에 임할 수 있는 능동적인 학습방법이 필요하다. 능동적인 참여를 위한 교수방법에는 토론 수업과 실험 수업 등 많은 종류가 있지만, 가장 능동적이고 적극적인 학습 방식으로는 현장체험학습을 꼽아 볼 수 있다.과학현장체험학습은 모든 학생들이 참여할 수 있고 과학을 배우면서 과학을 즐기고 과학의 아름다움을 느끼며 과학의 유용성을 경험하면서 과학의 발전에 동참하는 것을 목표로 한다. 이러한 목표를 이루어나가는 과정에서, 학생들은 현장학습을 통해 단순히 지식을 암기하는 것에 그치지 않고 교실 수업 내용을 보다 구체화할 수 있고 깊이 있는 탐구활동을 수행할 수 있다. 현장체험학습이라는 학생의 잠재력이 최대한 발현되는 학습을 통해, 학생들은 사고력을 신장됨과 동시에 연구심을 배양하며 자연적인 호기심을 이용해 스스로 문제를 해결해나가고 문제를 해결하였다는 성공의 경험을 통해 학습의욕을 지속시킬 수 있는 것이다. 이러한 과정을 통해 학생들은 합리적 사고능력을 함양하고 과학 관련 분야에 대한 흥미와 동기가 부여된다.● 단위 학교에서 이루어지는 현장체험학습 계획서 작성1. 목적1) 현장체험 학습으로 교육과정 운영의 내실을 기한다.2) 제한된 학습공간과 학습방법에서 탈피하여 직접적인 체험학습 기회를 갖도록 한다.3) 과학을 구체적인 현실로 이해하고 스스로 문제를 해결하며, 과학적이고 합리 적인 사고를 함양하여 과학 분야에 흥미를 갖도록 한다.4) 학생들이 적극적으로 학습에 임할 수 있도록 한다.5) 가정을 떠나 친구들과 함께 단체생활을 해 봄으로써 협동하고 양보하는 태도 와 질서 의식을 함양한다.2. 방침1) 가급적 모든 아동들이 참여하는 것을 원칙으로 한다.2) 사전계획을 충실히 수립하여 오류 및 시행착오를 줄인다.3) 프로그램을 교육적으로 계획하고 장소선정에 신중을 기해 질적으로 향상된 체험학습이 되도록 한다.4) 공공질서 및 사전 안전지도를 충실히 한다.5) 비상약품을 준비하고 현지병원 및 응급시 신고체제를 확립한다.6) 현장체험학습이 의미 있는 활동이 되도록 철저히 지도한다.3. 일시 : 2014년 4월 11일 (금)4. 장소 : 대전광역시 유성구 구성동 32-2대전 국립중앙과학관 (042-601-7894)1) 출발시간 및 장소 : 2014년 4월 11일 09:00 대전 중학교 운동장 -> 대전 국립중앙과학관2) 해산시간 및 장소 : 2013년 4월 11일 16:05 대전 국립중앙과학관 -> 대전 중학교 운동장 예정5. 교통 : 전세버스 3대6. 대상 및 인솔 교사 : 중학교 3학년 학생 114명, 담임교사(4명)와 보조교사 2명7. 경비 산출 내역 (1인당 부담액)내 용산출 경비 내용개인부담액비 고버스이용료400,000원 x 3대 = 120,000원1,200,000원 ÷ 120명 = 10,000원10,000원1일관람료창의나래관 500원 x 120명 = 60,000원천체관 200원 x 120명 = 24,000원700원보험료1,000원 x 120명 = 120,000원1,000원예비비300원 x 120명 = 36,000원300원집행잔액은 참석인원수에 나눠서 반환함(단, 원단위는 반환되지 않고 불우이웃돕기로 기부됨합 계12,000원8. 주요 일정시 간일 정08:30-08:50학교집결08:50-09:00주의사항 전달 및 안전교육09:00-09:10학교장 훈화09:10학교출발10:00체험장 도착10:00-12:00상설전시관천체관12:00-13:00점심 식사13:00-15:00창의나래관15:00~15:15집결 및 인원점검15:15학교로 출발16:05학교 도착16:05-16:20귀가 지도※우천시에는 프로그램이 변경될 수 있음9. 준비물1) 교사 : 구급약품, 현장 학습 지도안, 사진기2) 개인 : 현장학습장에 대해 사전에 공부한 내용, 화장지, 필기도구, 가방, 도시락, 물, 보고서 제출을 위한 개인준비물10. 행정실 협조 사항1) 단체차량 이용 계약 시 반드시 유의사항을 운수회사 및 운전자에게 통지하여 사고 발생방지에 철저를 기함2) 단체 차량 이용 계약 시 유의 사항과 불이행에 따른 조치를 명기(사고가 많은 운수회사와의 계약 지양 등)하여, 유사 사고 재발 방지에 만전을 기함11. 학생 현장교육 차량보호 표지1) 앞면부착표지가. 규격 : 400mm× 300mm나. 양식학생현장교육차량(제 호차)학교명 : 대전 중학교학생수 : 명다. 부착위치 : 전면에서 보아 앞 유리창 좌측 상단2) 뒷면 부착 표지가. 규격 : 500mm× 300mm나. 양식학생현장교육차량(제 호차)이 차에는 학생들이 탑승하고 있으니보호하여 주시기 바랍니다.다. 부착위치 : 뒤 유리창 중앙 하단12. 현지답사 일정1) 현지답사 일정 : 2013. 3. 21(금)2) 현지답사 장소 : 대전광역시 유성구 구성동 32-2 국립중앙과학관3) 답사자 : 교사4) 현지답사 할 내용① 체험장소 ② 안전시설 ③ 소방시설 ④ 현장학습 전반13. 잔류학생 처리 지도 계획1) 경제적 사정으로 인한 불참자 : 현장교육시설 측에 요청하여 최대한 무상으로 참가하도록 추진한다.(권장사항)2) 잔류학생 지도 계획수립 : 별도 프로그램 운영, 당일 수련, 독서 지도, 봉사활 동 등을 운영한다.14. 현장체험학습 사후 평가 방법현장체험학습 학습지에 기재된 항목들에 대해 조별로 조사하고, 자유로운 형식으로 보고서를 제출한다. (예. 동영상UCC 촬영, 조사보고서 작성 등) 보고서에는 다음과 같은 자기 평가 문항이 반드시 포함되어야 한다.1) 모둠별로 계획된 자신의 역할을 성실히 실천하였는가?2) 현장 체험 학습을 성실히 하였는가?3) 현장 체험 학습에서 어떤 것을 느꼈는가?15. 유의사항1) 학생 유의 사항1. 선생님의 허락 없이 개인행동을 절대 하지 않는다.2. 시간을 꼭 지킨다. (승차시간, 출발시간, 식사시간, 관람시간 등)3. 용의 복장을 단정히 한다. (교복 및 운동화 착용)4. 선생님의 지시사항을 준수한다.5. 차량 승차시 안전벨트를 착용하며 차량 승하차시 질서를 지킨다.6. 전시관 내 음식물 반입을 삼간다.7. 전시품에 손상을 입힐 수 있는 행위를 삼간다.8. 과학관 내에서 소란을 피우거나, 다른 관람객에게 피해를 줄 수 있는 행위를 삼간다.2) 인솔 교사 유의 사항1. 2014. 4. 11(금) 8:00 까지 출근하여 학생들을 지도해 주시기 바랍니다.2. 항상 인원파악을 철저히 해 주시기 바랍니다.3. 차내에서는 질서가 유지와 안전벨트 착용을 지도해 주시고, 창문 밖으로 손을 내밀거나 고개를 내미는 등의 행동을 하지 않도록 지도 바랍니다.4. 개인 행동을 하지 않도록 지도 바랍니다.5. 돌발적인 재난 및 교통사고를 비롯한 안전사고 등이 발생한 때에는 사고자에 대한 응급 처치와 안전지대로의 대피 등 신속한 조치를 취하는 한편, 학교장과 119구급대 및 인근 경찰관서 등에 신속히 연락하여 구호를 요청합니다.2014학년도 3학년 현장체험학습 안내 (가정통신문)▶ 기간 : 2014년 4월 11일 (금)▶ 장소 : 대전광역시 유성구 구성동 32-2대전 국립중앙과학관 (042-601-7894)▶ 내가 타는 차 ( )호 차▶ 2014년 4월 11일 등교시간 - 오전 8시 30분 운동장 (복장 단정히)귀교시간 - 오후 4시 5분 운동장 예정▶ 담임 선생님 핸드폰 (학생은 꼭 부모님께 알려드릴 것) : 010-7441-1338▶ 준비물 : 현장학습장에 대해 사전에 공부한 내용, 화장지, 필기도구, 가방, 도시 락, 물, 보고서 제출을 위한 개인준비물▶ 유의사항1. 선생님의 허락 없이 개인 행동을 절대 하지 않는다.2. 시간을 꼭 지킨다. (승차시간, 출발시간, 식사시간, 관람시간 등)3. 용의 복장을 단정히 한다. (교복 및 운동화 착용)4. 선생님의 지시사항을 준수한다.5. 차량 승차시 안전벨트를 착용하며 차량 승하차시 질서를 지킨다.6. 전시관 내 음식물 반입을 삼간다.7. 전시품에 손상을 입힐 수 있는 행위를 삼간다.8. 과학관 내에서 소란을 피우거나, 다른 관람객에게 피해를 줄 수 있는 행위를 삼 간다.▶ 현장체험학습 사후 평가 방법현장체험학습 학습지에 기재된 항목들에 대해 조별로 조사하고, 자유로운 형식으로 보고서를 제출한다. (예. 동영상UCC 촬영, 조사보고서 작성 등) 보고서에는 다음과 같은 자기 평가 문항이 반드시 포함되어야 한다.1) 모둠별로 계획된 자신의 역할을 성실히 실천하였는가?2) 현장 체험 학습을 성실히 하였는가?3) 현장 체험 학습에서 어떤 것을 느꼈는가?● 현장체험학습 학습지- 국립중앙박물관에서 과학보물 찾기 활동 -

교육학| 2014.11.23| 10페이지| 2,000원| 조회(286)

학교, 계획, 계획서, 단위, 필요성, 현장체험학습, 체험학습, 교직실무

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학교의 눈물 감상평 + 내가 교사라면 어떻게 대응할것인가

● SBS 3부작 「학교의 눈물」 감상평학교 폭력에 대한 새로운 규정과 정책이 세워지고 학교 폭력 예방을 위한 워크숍이 개최되는 등 세간의 관심과 노력이 모아졌음에도 불구하고, 못 다 핀 꽃들의 안타까운 자살 소식이 이어지고 있다. 이에 대한민국 학교 폭력의 실상을 적나라하게 공개하고 그 원인과 문제를 해결하는 방법을 고민하여 학교 폭력 없는 대한민국을 만들기 위해 기획된 SBS 3부작 다큐멘터리 「학교의 눈물」에서 학교 폭력의 어두운 실상을 확인할 수 있었다.3부 중 제 1부 - 은 故 권승민 군 어머니의 이야기로 시작된다. 그녀는 자신의 아들이 학교 폭력에 못 이겨 자살이라는 극단적인 결정을 하는 동안 그와 관련된 사실을 전혀 알아채지 못하였고, 그에 대한 심한 죄책감을 가지고 있었다. 권승민 군이 그렇게 가족의 곁을 떠난 후로, 가족들도 지속적으로 상담 치료를 받고 약으로 하루하루를 버텨나가는 등 삶이 망가지고 정신이 피폐해져 모든 것이 완전히 바뀌었다. 학교폭력의 잔인한 실상을 주변에 알리는 대신 짧은 생을 마감한 승민이. 승민이의 죽음은 가족 뿐 아니라 우리 사회 전체에 커다란 숙제를 남겼다. 사실 나는 일진에게 빵 셔틀이 빵을 배달한다는 것 외에는 그들이 어떤 대우를 받고 어떤 폭력에 시달리는지 잘 모르고 있었다. 이 다큐멘터리의 일진과 빵 셔틀 사이에서는 인간 사이에서는 일어날 수 없는, 일어나서는 안 되는 일들이 자행되고 있었다. 금품 갈취는 물론 권투 글러브와 목검으로 무차별 폭행을 하고 라디오 전선을 목에 감아 바닥에 떨어진 과자 부스러기를 주워 먹게 하였고, 주변에 이 사실을 알렸을 때는 가만두지 않겠다고 온갖 협박을 하였다. 이러한 정신적 ? 육체적 폭행을 견디다 못해 극단적인 선택을 하는 것은 어찌 보면 그들에게는 하나뿐인 탈출구였을지도 모르겠다는 생각이 들었다.천종호 창원지방법원 부장판사의 말에 의하면, 가정 문제가 건강하고 중상 이상의 성적을 가진 모범적인 학생들이 학교폭력 가해자인 경우가 많다고 한다. 선처를 바라는 탄원서에는 학노를 감당하지 못하고 반대로 학교폭력의 가해자가 되는 것이다. 하지만 다른 사람들이 나를 괴롭혔다고 해서 그것이 무고한 사람들에게 상처를 입혀도 된다는 뜻은 아니다. 자신 또한 용서 받을 수 없는 범죄자로 남을 수밖에 없는 것이다. 이는 학교 폭력 가해자에 대한 처벌과 피해자에 대한 지원 체제가 부족한 탓에, 학교 폭력 피해자들이 아무것도 해줄 수 없는 사회에 기대지 않고 스스로 복수하겠다는 생각을 갖게 되기 때문이라고 나는 생각한다.이러한 학교 폭력의 원인을 알아내고 문제를 해결하기 위해, 14명의 아이들과 학교 폭력 회복 프로젝트를 실시하였다. 학생들의 성장과정을 알아보기 위해 부모들의 심층면담이 이루어졌고, 10월 10일, 7명의 청소년 전문가가 학교폭력과 원인과 변화, 솔루션을 회의하기 위해 모였다. 전문가들의 의견에 따르면, 학교 폭력 피해 경험이 있는 학생들과 가해 경험이 있는 학생들은 둘 다 자존감 낮고 우울감이 높았다. 그리고 가정의 울타리가 안정적이더라고 부모와 자녀 사이의 관계가 긍정적이지 않았고, 가족들과 이루어져야 하는 정서적인 밀착감을 친구들에게서 느끼고 있는 것으로 판단되었다.학교 폭력 피해 청소년 집단 아이들과 가해 청소년 집단 아이들 모두 마음속에 상처를 가지고 있다. 서로 용서도 하고 이해도 하는, 학생들 사이에서 상호작용이라는 작은 경험을 자유롭게 그리고 충분히 경험할 수 있게끔 버려진 폐교를 재건축하였다. 학교 폭력 회복 프로젝트에 참여한 학생들이 8박 9일 동안 생활 할 학교는, 학교 폭력이라는 질풍노도가 짧은 시간에 몸을 적시고 지나가는 한여름 날의 소나기처럼 스쳐지나갈 수 있도록 어른들이 돕겠다는 의미에서 소나기 학교라고 이름 지어졌다.2부 - 에서 14명의 학생들은 8박 9일 동안 남녀 2조로 나누어져 멘토 선생님과 함께 생활하게 된다. 남자 1조와 여자 2조 아이들은 학교 폭력 가해자로서 학교에서 징계를 받거나 법원에 판결을 받고 소나기 학교에 온 학생들로 이루어져 있고, 남자 2조와 여자 1조는 학교 폭력 피해자이거고 진로를 탐색해 보는 시간을 마련하여 미래를 설계해보도록 하였다. 처음에는 수업을 잘 듣는가 싶더니 남자 1조가 수업 내용과 관계없는 질문을 하면서 수업을 방해하기 시작했다. ‘혹시나’가 ‘역시나’로 변하는 순간이었다. 수 년 간 몸에 밴 습관이 단기간에 없어질 리가 없었다. 그 뒤로도 식당에서 종민 군과 지예 양이 주먹다짐을 하고, 정윤철(브라우니)가 담배 문제 때문에 아이들 사이에서 소외를 당하는 등 여러 사건이 이어졌다. 이 때문에 선생님과 학생들 사이에 회의가 이루어졌고, 결국 숨어서 담배를 피우지 않는 것으로 결정이 났다. 학생들을 다스리려고 하지 않고 서로 대화를 하고 타협을 하여 서로간의 규칙을 만드는 것도 학생들을 바른 길로 이끌어가는 방법임을 알게 되었다.학생들은 강당에서 핸드 벨 공연을 감상하고, 이를 직접 공연하기로 하였다. 핸드 벨은 서로의 소리에 귀를 기울이고 하모니를 만드는 것이 중요한 악기여서 서로 존중하고 배려하는 것이 중요하고 꾸준한 연습이 필요했다. 연습을 하다가 휴식을 취하는데 구갈인(추우민)과 예정 양 사이에 트러블이 생겼다. 구갈인이 깐죽이에게 장난치면서 한 말을 자신에게 한 말인 줄 오해한 예정 양이 울음을 터뜨린 것이다. 구갈인은 대화를 통해 오해를 푸는 것 대신, 집으로 돌아가겠다고 가방을 매고 소나기 학교를 뛰쳐나갔다. 하지만 우민 군은 변화를 위해 들어온 소나기 학교에서 오해받고 싶지 않다고 하며 돌아왔고, 상담 선생님과의 개인 상담을 통해 나의 입장에서만 생각하지 않고 상대방의 입장에서 생각하는 등 친구의 마음을 이해하는 것을 배웠다. 종합심리검사 결과에 따르면, 학교 폭력 가해자 학생인 우민 군도 학교 폭력 피해자 학생들처럼 우울감이 높았다. 우울한 마음을 자신보다 약한 친구를 괴롭히는 방법으로 해소하면 가해자가 되고, 우울한 마음을 마음속에 담아두면 피해자가 된다. 같은 원인이지만 그것을 해소하는 방법에 따라 가해자가 될 수도, 피해자가 될 수도 있는 것이다. 가해자와 피해자를 구분하는 것보다 학교 폭력을 아들에게 모범을 보이려고 노력하였음에도 불구하고, 자신의 아들이 학교폭력의 가해자가 되었다는 사실을 믿지 못하셨다. 학생들은 소외를 당하면 다른 사람을 소외시키고, 상처를 받으면 다른 사람에게 상처를 주고, 사랑을 받으면 사랑을 주고, 배려를 받으면 다른 사람을 배려하는 등 주변의 모든 것을 그대로 잘 따라한다고 한다. 자신의 가족이 아무리 모범적이더라고 다른 환경이 모범적이지 않다면 학생들은 옳지 않은 방향으로 나아갈 수 있다. 따라서 학생들 주변의 환경을 변화시키는 것이 학교 폭력을 근절시킬 수 있는 가장 근본적이고 효과적인 지름길이다.소나기 학교의 마지막 날 아침, 아이들은 부모님들을 모시고 그 동안 준비한 핸드 벨 공연을 하고, 영상 편지를 보여드렸다. 그리고 부모님이 자신이 쓰신 편지를 낭독하는 것을 들었다. 오래된 습관을 바꾸기에는 짧은 시간이었지만, 이 때 느낀 감동과 소나기 학교에서의 작은 경험들을, 학교 현장에 나가서도 마음에 새겼으면 좋겠다는 생각을 하였다.3부 - 에서는 소나기 학교를 졸업한 학생들의 그 후 생활을 담고 있다. 소나기 학교에서 우수한 멘티 학생으로 표창까지 받았던 매덩. 그녀는 본래 여러 학생들에게 상처를 주던 학교 폭력 가해자 학생이었다. 그러나 소나기 학교를 졸업한 후에는 학생들을 괴롭히지 않고 성격도 많이 밝아지고 잘 지내고 있다고 하였다. 학교 폭력에 멍든 학교를 회복시키기 위해 시작한 작은 프로젝트인 소나기 학교. 작은 발돋움이었지만 성과가 있었다는 것이 놀라웠다. 계속 노력한다면 이 프로젝트는 학교 폭력 근절을 위한 큰 도약이 될 것이다.혁신 학교인 경북중학교에서는, 왕따 문제를 개선하기 위해 수많은 노력을 기울이고 있다. 하지만 온라인으로 이루어진 학교 폭력 실태 설문조사의 2차 결과에서 몇 명의 학생들이 학교 폭력에 시달리고 있다는 것이 나타났다. 이에 학급의 반장과 부반장으로 이루어진 학생회 아이들과 함께 대책 회의를 하였다. 학생회 아이들은 학교 폭력에 대해 어떤 생각을 가지고 있었을까? 피해자 아이들은 은 장난으로 말한 것이겠지만 나에게는 큰 충격으로 다가왔다. 아이들이 잔인한 것인지, 아이들을 둘러 싼 사회가 잔인한 것인지 알 수 없었다.경북중학교 측에서는 학교 내에 왕따가 존재한다는 것을 인정하고 이를 해결하기 위해 전문가를 초빙하였다. 학생들에게는 누군가를 전체 그룹과 경계 짓고 따돌린다는 것이 어떤 경험인지 가르쳐주는 시간 필요하다는 전문가의 의견에 따라, 학급 내에서 인기가 많고 학교 폭력 경험이 없는 학생 중 한 명을 정해 가상의 왕따 학생으로 존재하게 하기로 하였다. 이러한 왕따 체험을 통해, 아이들은 왕따가 어떤 것인지 알게 되고 어떤 아픔을 겪고 있는지도 알 수 있을 것이다. 왕따 체험의 왕따 지원자 중에서는 소나기 학교에 왔었던 전수진 양도 있었다. 그녀는 자신이 괴롭혔던 학생들에게 아직 사과도 다 하지 못했고, 그들이 겪었던 아픔을 다 이해하지 못하고 있는 것 같아서 지원했다고 하였다. 체험이 시작되었고 왕따 역할을 맡은 아이들은, 어떠한 괴롭힘도 없이 단순히 얘기를 나눌 친구가 없다는 사실만으로도 못 견뎌 하였다. 학생들은 왕따 체험을 마치고 소감문을 작성하였는데 충격이 컸는지 굉장히 생생하면서도 진지한 내용을 담고 있었다. 사실 이런 체험을 한 아이들은 학교 폭력의 실태에 대해 조금이나마 이해하고 이를 예방하기 위해 노력할 테지만, 체험을 하지 않은 아이들의 경우에는 제자리걸음일 것 같았다. 학교의 눈물에 관련된 글 중에서 자신이 저 학교의 학생인데 왕따 체험을 해도 그 당시에만 조금 신경 쓰고 그 뒤에도 계속 학교 폭력이 존재했다는 글을 본 적이 있다. 사실 내 생각에도 오랜 시간 굳어진 악습이 체험 한 번을 했다고 바뀔 것 같진 않았다. 인간은 개인 혹은 하나의 개체로 존재할 때보다 단체, 그룹 안에 속해있을 때 더 잔인해진다는 연구 결과가 있다. 우리가 생각하는 것보다 소속감이 만들어내는 폭력성은 강하며, 학교 폭력이라는 문제는 지속적인 관리와 지원을 통해 오랜 시간에 거쳐 해결될 수 있을 것이다.미국 워싱턴 주에서도 우리나라와

교육학| 2014.11.23| 7페이지| 1,500원| 조회(701)

독후감, 생활지도, 느낀점, 감상, 줄거리, 내가, 대응, 교사라면, 학교의눈물

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