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바른생활 제출용

2012학년도 수업실습(乙案)지도 교사협의 및지도2012.05.14바른생활과 학습 지도안?단 원 : 1-1-5. 사이좋은 친구?지도기간 : 2012. 5. 17. ～ 5. 30. (4시간)?학습주제 : 친구의 좋은 점 알아보기 (1/4)?대 상 : 제 1학년 4반 (남 17, 여 15, 계 28명)?일 시 : 2012. 5. 17.(목), 1교시(9:00～9:40)?장 소 : 1학년 4반 교실?지도교생 : 김 벼 리 / (학번: 20090204 )연구부장교감협의 및 결재2012.05.15.월봉초등학교1. 수업자 의도2007 개정 ‘바른생활’과는 개인 생활과 사회 생활을 하는 데 필요한 기본적인 생활 습관, 예절, 규범을 알고 꾸준히 실천하여 민주 시민의 자질을 형성한다는 것을 총괄목표로 삼고있다. 따라서 일상생활에서 필요한 기본적인 생활 습관, 예절, 규범의 의미와 중요성을 지식, 태도, 실천의지 면에서 고르게 교육하고자 하는 데 목적을 둔다. 또한 저학년을 대상으로 하는 교과임을 감안하여, 학생들의 발달 수준과 흥미를 고려하여 일상생활과 밀접하게 관련되도록 교수·학습을 계획하였고 구체적인 체험과 실천을 강조하고 반복적, 지속적으로 지도하고 있다.본 단원에서는 대주제 ‘다른 사람 생각하기’ 의 활동주제 ‘친구와 사이좋게 지내기’ 로 1학년 학생들의 사고는 일반적으로 자기중심적인 단계인 것을 고려하여 구성되었다. 이번 단원에서는 친구 사이에 서로 배울 점이 있으며, 친구와 함께하면 서로에게 유익하다는 긍정적 인식을 갖는 것에서 출발하여, 사이좋은 친구로 지내기 위한 계획을 세우고 실천해 보고 좋은 친구가 되기로 다짐하는 활동을 해보며 친구와 사이좋게 지내는 방법을 알고 실제로 사이좋게 지낼 수 있도록 실천능력을 키워주는 것에 중점을 둔다.실제로 본 학급의 경우 친구가 소중하다고 생각하는 학생이 28명(100%), 친구와 화해하는 방법을 아는 학생이 9명(33%), 혼자 있는 것보다 친구와 함께 하는 것이 더 좋다고 생각하는 학생이 28명(100%)로, 친구가 소중한 것을 알고 사이좋게 지내는 방법을 알지만 화해하는 방법을 확실히 알 지 못하는 학생이 많다. 따라서 친구의 소중함을 알고 사이좋게 지낼 수 있는 방법에 대해 중점적으로 지도해야 하는 실정이다.따라서 본 차시에서는 친구 사이에 서로 배울 점이 있으며, 친구와 함께하면 서로에게 유익하다는 긍정적 인식을 갖도록 해 친구와 사이좋게 지낼 수 있도록 바른 행동에 대한 이해와 습득 및 실천 동기의 내면화에 주안점을 두어 자주적인 실천을 생활화 할 수 있도록 다음과 같이 지도한다.문제 파악 단계에서는 ‘우리는 친구’라는 동화를 감상해보면서 예습적 과제와 관련해 동기 유발을 한 후, 공부할 문제를 확인한다.문제 추구 및 해결 단계에서는 공부할 순서를 알아본 후 친구의 배울 점을 알아보고, 함께 해서 좋았던 점과 친구가 없어서 불편했던 경험을 떠올리며 친구의 소중함을 느껴보고, 친구가 있어서 좋은 점을 모둠 활동을 통해 알아본 후 정리해 본다.적용 · 발전 단계에서는 그 동안 자신의 친구 생활을 되돌아보고 좋은 친구가 되기 위한 실천 의지를 다져본 후 다짐 나무에 다짐 열매를 달아서 실천의지를 다져본다.과제 파악 단계에서는 사이좋은 친구 사진을 이용하여 차시를 예고하고 다음 시간 과제로 자신이 좋아하는 친구와 그 이유를 생각해 오도록 하며 수업을 마무리한다.2. 단 원 : 1-1-5. 사이좋은 친구3. 학습 주제 : 친구의 좋은 점 알아보기4. 학습 목표?친구의 좋은 점과 친구와 함께하면 좋은 점을 안다.?친구를 소중히 여기고 사이좋게 지내려는 마음을 갖는다.?좋은 친구가 되어 친구와 사이좋게 지내려는 행동을 실천한다.5. 예습적 과제?친구가 없는 세상 상상해보기6. 학습 활동 과정과정(분)중심 내용예상되는 발문과 응답자료 및 유의점동기 유발하기T1, (동화를 들려주며) 고릴라와 고양이가 어떤 사이일지 생각하면서 이야기를 들어봅시다.Sn, (동화를 본다.)동영상자료(우리는 친구)T2, 동화를 보고난 후 느낀 점을 발표해 봅시다.S1, 고릴라와 고양이가 서로 친구가 되었다는 것이 신기했습니다.S2, 고릴라와 고양이가 친한 친구인 것 같습니 다.?고양이와 고릴라처럼 전혀 친구가 될 수 없어 보이는 사이도 서로 사랑하고 도와주는 마음만 있으면 친구가 될 수 있다는 것을 학생들이 알 수 있도록 한다..문제 파악(5´)예습적 과제확인하기T3, 친구가 없는 세상이 어떨 것 같은지 상상한 것을 발표해 봅시다.S3, 친구가 없으면 같이 놀 사람이 없어서 심심 할 것 같습니다.S4, 친구가 없다면 외로울 것 같습니다.공부할 문제 알아보기T4, ‘우리는 친구’ 동화와 예습적과제를 생각해 볼 때 이 시간에는 어떤 공부를 하면 좋을까요?S5, 친구에 대해 공부할 것 같습니다.S6, 친구의 좋은 점에 대해 알아볼 것 같습니다.친구의 좋은 점을 알아봅시다.Sn, (공부할 문제를 확인한다.)?교사가 공부할 문제 쓰는 동안 학생들은 마음속으로 읽고 있도록 지도한다.문제추구및해결(23´)공부할 순서알아보기T5, 공부할 문제를 해결하기 위해 어떤 순서로 공부해 볼지 생각하고 발표해 봅시다.S7, 친구에게서 배울 점을 생각해 볼 것 같습니다.S8, 친구와 함께하면 좋은 점을 공부할 것 같습니다.S9, 좋은 친구가 되기 위해 다짐을 해볼 것 같습니다.?학습 순서를 학생들이 파악하지 못할 경우 교사가 제시할 수 있다.과정(분)중심 내용예상되는 발문과 응답자료 및 유의점친구에게서배울 점 찾기T6, 우리 반 친구들 중 배울 점이 있는 친구를 생각해보고, 그 친구의 배울 점이 무엇인지 발표하여 봅시다.S10, 동호는 부지런합니다.S11, 지현이는 친절합니다.S12, 창민이는 발표를 잘 합니다.?일부 인기 있는 학생의 장점 중심으로 발표가 흘러가지 않도록 유의한다.?친구의 좋은 점과 배울 점을 발표할 때 외적인 능력 뿐 아니라 내적인 마음에 대해서도 발표할 수 있도록 지도한다.문제추구및해결(23´)친구와 함께해서 좋았던 점 알아보기T7, 친구와 함께해서 좋았던 점에 대해 말해봅시다.S13, 다쳤을 때 함께 양호실에 가주어서 친구에 게 고마웠습니다.S14, 공부를 서로 도와줘서 시험점수가 올랐습 니다.S15, 같이 재밌는 만화영화를 봐서 좋았습니다.?학생들이 쉽게 대답하지 못하는 경우 교과서 67p를 참고하여 친구와 함께해서 좋았던 점에 대해 말해보도록 한다.친구가 필요했던 경험 알아보기T8, 친구가 없어서 불편하거나 친구가 필요했던 경험을 발표해 봅시다.S16, 어려운 수학문제를 풀 때 도움을 주던 친 구가 없어서 결국 풀지 못했습니다.S17, 우유당번일 때, 친구가 없어 혼자 들고와 야 했는데 너무 무거워서 불편했습니다.S18, 친구와 함께 집에 가다가 혼자 가게 된 날 이 있었는데 매우 심심했습니다.?친구와 함께하면 좋은 점의 사진에서 친구를 지우고 나 혼자 있게 된 그림을 보여줘서, 친구가 있을 때와 없을 때의 차이점을 알고 친구의 소중함을 느낄 수 있도록 한다.친구가 있어서 좋은 점 정리하기T9, 친구가 있기 때문에 좋은 점은 어떤 것이 있을지 생각 나누기를 통해 알아봅시다.Sn, 생각 나누기 활동을 한다.T10, 생각 나누기 활동을 통해 알아본 친구의 좋 은 점에 대하여 발표해 봅시다.S19, 친구와 게임을 할 수 있어서 좋습니다.S20, 친구가 있으면 내가 힘들 때 나를 위로해 줄 수 있습니다.?친구에게서 배울 점, 친구와 함께해서 좋았던 점, 친구가 필요했던 경험 등을 공부해보며 배운 내용을 정리하는 활동이 될 수 있도록 한다.?생각 나누기 활동을 간단하기 실시한다.?핵심 판서하기적용·발전(10´)나의 생활 되돌아보기T11, 생활의 길잡이 44쪽을 보고 그 동안 나는 어떤 친구였는지 생각하고 발표해 봅시다.S21, 저는 왼쪽 친구처럼 사이좋은 친구였던 것 같습니다.S22, 저는 오른쪽 친구처럼 심술궂은 친구였습 니다.? 그 동안 친구관계를 어떻게 맺어왔는지 다시 한 번 생각해 보도록 하여 좋은 친구가 되기 위해 어떤 방향으로 바른 행동 실천할 것인지 생각해보게 하여 실천 의지를 다지는 데 도움이 되도록 한다.좋은 친구가 되기 위한실천 의지다지기T12, 좋은 친구가 되기 위한 다짐을 써 봅시다.Sn, (좋은 친구가 되기 위한 다짐을 쓴다.)T13, 다짐나무에 다짐한 내용을 붙이고 발표해 봅시다.S23, 친구의 공부를 도와주는 좋은 친구가 될 것입니다.S24, 친구가 아플 때 양호실에 같이 가주는 착 한 친구가 될 것입니다.생활의 길잡이 44～45p다짐나무, 다짐열매?좋은 친구가 되기 위해 내가 할 수 있는 일 을 다짐열매에 쓰고 친구들 앞에서 발표하여 공언해보고, 다짐 나무에 붙여 수업 시간 내의 일회성 다짐에서 끝나지 않고 지속적으로 실천할 수 있게 한다.

교육학| 2012.05.27| 6페이지| 1,500원| 조회(103)

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2012학년도 수업실습(乙案)지도 교사협의 및지도2012.05.17수학과 학습 지도안?단 원 : 1-1-4. 더하기와 빼기?지도기간 : 2012. 5. 17. ～ 6. 7. (12시간)?학습주제 : 덧셈 알아보기(4/12)?대 상 : 제 1학년 4반 (남 17, 여 15, 계 32명)?일 시 : 2012. 5. 22.(화), 2교시(09:50～10:30)?장 소 : 1학년 4반 교실?지도교생 : 김 벼 리 / (학번: 20090204)연구부장교감협의 및 결재2012.05.18.월봉초등학교1. 수업자 의도2007 개정 수학과 교육과정에서는 생활 주변의 현상을 탐구하면서 수학의 기초적인 개념, 원리, 법칙을 이해하는 능력을 기르는 것을 목표로 두고 있다. 특히 초등학교는 수학적 사고와 의사소통, 수학의 가치 이해를 처음 경험하는 시기이므로 즐겁고 적절한 경험을 제공하는 것이 무엇보다 중요하다. 따라서 수학 교육의 방법 면에서 학습자의 현실 또는 학습자가 탐구할 수 있는 상황을 수학적 수단으로 조직하고, 다시 자신이 조직한 현실 또는 상황을 대상으로 또 다른 수학적 수단을 찾아 조직하는 가운데 비로소 바람직한 수학적 안목을 가지게 하는 것을 목표로 하여 지도하고자 하였다.본 단원은 더하기와 빼기로 덧셈과 뺄셈이라는 가장 기초적인 개념을 배우게 된다. 특히 주변 상황을 수와 기호를 사용하여 형식화하고 이를 쓰고 읽는 능력이 이 시기의 학습자들에게 매우 필요함을 고려하여 한 자리 수를 가르고 모아본 뒤에 덧셈 개념과 뺄셈 개념을 도입하여 덧셈과 뺄셈을 할 수 있는 능력을 기른 뒤 덧셈식과 뺄셈식을 만들어 볼 수 있도록 한다. 덧셈식과 뺄셈식을 만들어 본 후에는 두 수를 바꾸어 더하기를 하여 덧셈의 경우 두 수를 바꾸어 더해도 같은 결과가 나오는 것을 알도록 하여 덧셈과 뺄셈의 형식화를 할 수 있도록 지도한다.실제로 본 학급 학생들의 경우, 더하기를 선수 학습 한 학생이 22명(78.6%)이며, + 기호가 무엇을 의미하는 지 아는 학생이 20명(71.4%)이었다. 전 차시에 대한 학습 달성 정도를 알아보기 위해 가르기와 모으기를 아는 지 조사했는데 가르기와 모으기를 완벽히 알고 있는 학생들은 21명(75%) 정도인 실정이다.따라서 본 차시에서는 더하기 개념을 학생들의 주변 상황을 이용하여, 구체물을 조작하여 덧셈식을 수와 기호로 나타낼 수 있는 데 초점을 두어 학습하고자 하였다. 덧셈식을 쓰고 읽는 그 자체에 주목하기보다 생활 주변의 여러 구체물이 더해지는 상황 또는 반구체물이 더해지는 상황을 덧셈식으로 바꿀 수 있는 지에 초점을 맞추어 학생들의 현실 상황 속에서 수학적 안목을 가지는 것에 초점을 두어서 지도하고자 한다.문제 파악 단계에서는 코끼리 노래를 듣고 코끼리가 더해지는 상황에서 코끼리가 모두 몇 마리인지 알아보려면 어떻게 해야 할 지 생각해보며 덧셈 상황을 수학적 기호를 이용해 표현하고자 하는 필요성을 느껴보도록 한다. 모으기와 더하기가 같은 수학적 개념임을 인식하면서 공부할 문제를 확인한다.문제 추구 및 해결 단계에서는 교과서 활동을 해보며 덧셈에 대해 약속하고 덧셈식을 이용해 빙고를 해 보는 세 가지 활동의 공부할 순서를 제시한 후 교과서 58쪽의 활동을 통해 첨가형 덧셈을 알아보고, 59쪽의 활동을 통해 병합형 덧셈에 대해 알아본 뒤 덧셈식을 쓰고 읽는 것을 약속해 본다.적용·발전 단계에서는 앞에서 약속했던 ‘덧셈식 쓰고 읽기’를 가지고 빙고 게임 활동을 통해 도입한 개념을 게임을 통해 응용해 보면서 더하는 경우를 여러 가지 말이나 용어로 다양하게 사용하여 학생들이 익숙해지도록 한다.과제 파악 단계에서는 학습한 내용을 정리하고 수학 익힘책 55쪽과 56쪽을 풀어올 수 있도록 과제를 제시한 후 수업을 마무리한다.2. 단 원 : 1-1-4. 더하기와 빼기3. 학습 주제 : 덧셈 알아보기(4/12)4. 학습 목표? 생활에서 덧셈이 이루어지는 상황을 알고 덧셈식을 쓰고 읽을 수 있다.? 두 수가 더해지는 상황을 ‘+’ 기호를 써서 나타낼 수 있다.? 생활 속에서 두 수의 덧셈을 적극적으로 사용하려는 태도를 가질 수 있다.5. 예습적 과제? ‘+’ 가 무엇을 의미하는 기호인 지 생각해오기6. 학습 활동 과정과정(분)중심 내용예상되는 발문과 응답자료 및 유의점동기 유발하기T1, (코끼리 노래를 들려주며)코끼리가 모두 몇 마리 일지 생각하면서 노래를 들어봅시다.Sn, (코끼리가 몇 마리일지 생각하며 노래를 듣는다.)음향자료(코끼리 노래)T2, 코끼리 노래 속에 등장한 코끼리가 모두 몇 마리인지 알려면 어떻게 해야 할까요?S1, 모아봐야 합니다.S2, 합해봐야 합니다.?‘모두 몇 마리’인지 세어 보는 것과 모으기 활동이 같은 활동임을 알 수 있도록 한다.문제파악(5´)T3, ‘+’ 기호가 의미하는 것이 무엇인지 발표해 봅시다.S3, 더해진다는 것입니다.S4, 더하기 기호입니다.공부할 문제알아보기T4, 코끼리 노래를 불러보면서 알게 된 점과, 예습적 과제를 생각해 볼 때 오늘은 어떤 공부 를 하면 좋을까요?S5, 더하기에 대해 배워볼 것 같습니다.S6, 덧셈에 대해 배워볼 것 같습니다.덧셈에 대해 알아봅시다.Sn, (공부할 문제를 확인한다.)?코끼리가 더해지는 것에 주목하여 더하기, 덧셈을 배운다는 것을 직감할 수 있도록 한다.문제추구및해결(20´)공부할 순서 알아보기T5, 공부할 문제를 해결하기 위해 어떤 순서로공부해보면 좋을까요?S7, 수학책 58쪽과 59쪽을 공부해 볼 것 같습니다.S8, 덧셈에 대해 약속해 보면 좋을 것 같습니다.S9, 빙고게임을 해 보면 좋겠습니다.?학습 순서를 학생들이 제시하지 못할 경우 교사가 직접 제시할 수 있다.과정(분)중심 내용예상되는 발문과 응답자료 및 유의점첨가형 덧셈 알아보기T6, 그림을 살펴봅시다. 토끼들이 무엇을 하고 있나 요?S10, 토끼 3마리와 토끼 2마리가 놀고 있습니다.S11. 토끼 3마리가 놀고 있는데 토끼 2마리가 더 오고 있습니다.그림 자료(토끼)?첨가형 덧셈을 알게 해야 하므로, 한 숫자에 다른 숫자가 보태지는 상황이 잘 나타나도록 설명하여, 병합형 덧셈과 구별하여 제시할 수 있도록 한다.T7, 토끼들이 모두 몇 마리 있는지 알아보려면 어 떻게 해야 할까요?S12, 3마리와 2마리를 모으면 됩니다.S13, 3마리와 2마리를 합하면 됩니다.S14, 3마리와 2마리를 더하면 됩니다.문제 추구 및해결(20´)T8, 토끼들이 모두 몇 마리인지 알아보기 위해 합 하거나 모으는 것을 ‘3+2’로 쓰고, ‘3 더하기 2’로 읽기로 약속합시다. 모두 다 함께 읽어 봅시다.Sn, (‘3 + 2’ 를 쓰고 ‘3 더하기 2’ 라고 읽는다.)?구체물을 수식으로 나타낼 때 구체물 제시 순서에 맞게 수식 씀을 알려준다.?‘+’ 기호를 읽을 때 더하기로 읽음을 지도한다.T9, 58쪽의 밑의 그림은 어떤 상황입니까?S15, 2개의 동그라미와 1개의 동그라미가 합해지고 있는 상황입니다.S16, 2개의 동그라미와 1개의 동그라미가 더해지고 있는 상황입니다.?구체물→반구체물→상징체계의 순으로 수학 개념이 발달하므로, 이 순서대로 덧셈식 개념을 도입할 수 있도록 한다.T10, 58쪽의 그림 속 동그라미가 모두 몇 개인지 알아 보려면 어떻게 해야 할까요?S17, 동그라미 2개와 동그라미 1개를 모아보면 됩니다.S18, 동그라미 2개와 동그라미 1개를 더해보면 됩니다.T11, 교과서 58쪽에 수와 기호를 사용하여 덧셈식을 쓰 고 읽어봅시다.Sn, (덧셈식을 쓰고 읽어본다.)?쓰고 읽어 본 것을 친구들 앞에서 발표할 수 있는 기회를 가지도록 한다.병합형 덧셈 알아보기T12, 그림 속에 파란 물고기와 주황색 물고기가 각 각 몇 마리씩 있습니까?S19, 파란 물고기는 3마리, 주황색 물고기는 4마리입니다.사진 자료(파란물고기, 주황색 물고기)?두 개의 수가 합해지는 상황임을 확실히 드러나게 제시하여 첨가형 덧셈과 다름을 직감할 수 있도록 지도한다.과정(분)중심 내용예상되는 발문과 응답자료 및 유의점T13, 파란 물고기와 주황색 물고기가 모두 몇 마리 인지 알아보려면 어떻게 해야 할까요?S20, 파란물고기 3마리와 주황색 물고기 4마리를 모으면 됩니다.S21, 파란물고기 3마리와 주황색 물고기 4마리를 합하면 됩니다.S22, 파란물고기 3마리와 주황색 물고기 4마리를 더하면 됩니다.문제 추구 및해결(20´)T14, 이것을 수와 기호로 어떻게 표현하고 읽는지 발표해 봅시다.Sn, (‘4 + 3’으로 쓰고 ‘4 더하기 3’ 이라고 읽는다.)?덧셈식을 쓰고 읽는 과정을 지명하여 발표시켜보도록 하여 아이들의 성취도를 점검해 볼 수 있도록 한다.T15, 교과서 59쪽 밑의 그림은 어떤 상황입니까?S23, 2개의 동그라미와 4개의 동그라미가 합해지 고 있는 상황입니다.S24, 2개의 동그라미와 4개의 동그라미가 더해지 고 있는 상황입니다.T16, 59쪽 그림 속 동그라미가 모두 몇 개인지 알아보려면 어떻게 해야할까요?S25, 동그라미 2개와 동그라미 4개를 모아봅니다.S26, 동그라미 2개와 동그라미 4개를 합해보면 됩니다.T17, 교과서 59쪽에 덧셈식을 수와 기호를 사용하여 쓰고 읽어봅시다.Sn, (덧셈식을 쓰고 읽어본다.).?수와 기호로 표현한 덧셈식을 읽고 써보는 활동을 구체물을 이용해 보여줌으로써 아이들의 눈높이에 맞게 덧셈식을 학습할 수 있도록 한다.덧셈 약속하기T18, 두 수를 모으거나 하나의 수에 하나의 수가 더해지는 상황을 ‘+’ 기호를 사용하여 더할 수 있습니다. 덧셈식을 쓸 때는 ‘□+□’로 쓰고 ‘□ 더하기 □’라고 읽기로 약속합니다.

교육학| 2012.05.27| 7페이지| 2,000원| 조회(109)

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2012학년도 수업실습(乙案)지도 교사협의 및지도2012.05.18즐거운 생활과 학습 지도안?단 원 : 1-1-4. 누구를 만날까요?지도기간 : 2012. 5. 22. ～ 6. 01. (12시간)?학습주제 : 동물과 식물의 움직임 나타내기(6/12)?대 상 : 제 1학년 4반 (남 15, 여 13, 계 28명)?일 시 : 2012. 5. 25.(금), 3교시(10:50～11:30)?장 소 : 1학년 4반 교실?지도교생 : 김 벼 리 / (학번: 20090204 )연구부장교감협의 및 결재2012.05.22.월봉초등학교1. 수업자 의도2007 개정 ‘즐거운 생활’과 교육과정은 저학년 학생들의 발달단계를 고려하여 저학년 학생들이 일상적으로 경험하는 생활의 장에서 흔히 만날 수 있는 구체적이고 다양한 놀이 및 활동 대상이 되는 주제 ‘가족과 친구’, ‘동물과 식물’, ‘산과 들’, ‘하늘과 바다’의 네 가지 초등학교 1학년 학생의 흥미와 경험 세계를 반영한 대주제를 선정하여 학생들이 스스로 생각하고 느끼며 경험하는 세계를 구체적으로 표현해 보는 활동이나 놀이 기회를 제공하는 학습 방법을 통해 창의적인 표현 능력과 감상능력, 심미적인 태도를 형성하여 학생들에게 건강한 몸과 마음을 갖게 하는 것을 목표로 하고 있다.본 단원에서는 다양한 동물과 식물의 특징을 살려 표현하며 놀이하며 동물과 식물의 세상을 상상하여 재미있게 표현하는 가운데 학생들이 즐거움을 느끼며 창의성을 발휘할 수 있다. 따라서 이 단원은 동식물과 관련된 노래와 움직임을 자유롭게 표현하고 놀이하는 활동을 통해 학생들에게 창의성과 상상력을 충분히 발휘할 수 있도록 지도한다.본 학급에서는 식물이 움직인다고 생각하는 학생이 16명(66.6%), 동·식물의 움직임을 관찰해본 학생이 21명(75%), 동물과 식물을 좋아하는 학생이 23명(82.1%), 동물원에 가본 학생이 26명(92.8%), 식물원에 가본 학생이 28명(100%)로 대부분의 학생이 동물과 식물에 대해 좋아하는 마음을 가지고 있고, 관심을 가지고 있는 것을 알 수 있었다. 그러나 1/4 정도의 학생이 동·식물의 움직임을 관찰해보지 못한 상태였으며, 식물도 움직인다는 것을 인지하고 있는 학생이 과반수를 넘긴 하였으나, 생각보다 많은 수가 식물의 움직임에 대해 인지하지 못하고 있는 실정이다.따라서 본 차시에서는 지난 차시와 연계하여, 자신이 만든 동물과 식물의 탈을 쓰고 그에 알맞게 창의적이고 다양하게 움직임을 표현해 보거나, 동·식물을 봤던 경험을 떠올리면서 다양한 동·식물의 움직임을 창의적으로 표현해본다. 움직임을 표현한 후 서로의 움직임에 대해 동·식물의 특징을 잘 살려 표현했는지 감상 활동을 하는 것에 초점을 두어 지도하고자 한다.문제 파악 단계에서는 동물과 식물의 다양한 움직임을 보여 주는 동영상을 시청하도록 하여 동물과 식물의 움직임에 대해 알아볼 수 있도록 하고, 동물원이나 식물원에 갔던 경험을 생각해보면서 동물과 식물의 움직임을 표현하고자 하는 학습 동기를 유발 시키고 공부할 문제를 확인한다.문제 추구 및 해결 단계에서는 공부할 순서를 파악해본 뒤 자신이 좋아하는 동물의 움직임을 표현해 보고, 그 다음 전 차시에 만들었던 동·식물 탈을 쓰고 움직임을 표현해 본다. 빠른 박자의 음악에 맞춰 동·식물의 움직임을 천천히 걸으며 흉내내고 느린 박자의 음악에 맞추어 동·식물의 움직임을 흉내내본다.적용·발전 단계에서는 ‘즐겁게 춤을 추다가’ 노래에 맞추어 동·식물의 움직임을 자유롭게 흉내내보다가 멈춰서 오래 버티는 활동을 해 보고, 친구들의 움직임에 대해 감상 시간을 가진 뒤 이번 차시 학습을 통해 알게 된 점이나 느낀 점을 발표해 보도록 한다.과제 파악 단계에서는 다음 차시의 ‘탈 쓰고 놀이하기’ 활동을 예고하고 수업을 마무리한다.2. 단 원 : 1-1-4. 누구를 만날까요3. 학습 주제 : 동물과 식물의 움직임 나타내기(6/12)4. 학습 목표? 동물과 식물의 움직임의 특징을 안다.? 동물과 식물의 움직임을 흉내 내기 위해 다양하고 자연스럽게 움직인다.? 동물과 식물의 움직임을 표현하는 활동에 즐겁게 참여한다.5. 예습적 과제?동물과 식물의 움직임 생각해오기6. 학습 활동 과정과정(분)중심 내용예상되는 발문과 응답자료 및 유의점동기 유발하기T1, (동영상을 틀어주며)동물과 식물의 다양한 움직임을 생각하면서 동영상을 보세요.Sn, (동영상을 시청한다.)동영상(동물의 움직임, 식물의 움직임)?어느 하나에 편중되지 않고 고르게 동물과 식물의 움직임을 보여줄 수 있도록 한다.T2, 동영상에서 어떤 동물과 식물의 움직임이 가 장 기억에 남는 지 까닭과 함께 발표해 봅시 다.S1, 호랑이가 무서워서 기억에 납니다.S2, 씨가 싹트는 모습이 신기해서 기억에 납니 다.문제파악(5´)예습적 과제확인하기T3, 동물과 식물의 움직임을 생각해 온 것을 발표해 봅시다.S3, 저는 동물원에 가서 공작을 봤습니다. 날개 를 펼칠 때 너무 신기했습니다.S4, 저는 TV에서 식물이 자라는 모습을 봤습니다. 식물은 움직이지 않는다고 생각했는데 식물이 자라는 모습을 보니 신기했습니다.?동물의 움직임에 좀 더 관심을 기울일 수 있으므로, 동·식물의 움직임에 대한 발표가 고루 나올 수 있도록 지도한다.공부할 문제확인하기T4, 앞에서 시청한 동영상과 선생님이 내준 예습적과제로 볼 때 오늘은 어떤 공부를 해 보면 좋을까요?S5, 오늘은 동물과 식물의 움직임에 대해 공부 할 것 같습니다.S6, 동물과 식물처럼 움직여 볼 것 같습니다.과정(분)중심 내용예상되는 발문과 응답자료 및 유의점동물과 식물의 움직임을 나타내 봅시다.?공부할 문제를 판서하는 동안 학생들이 마음 속으로 읽고 있도록 지도한다.공부할 순서파악하기T5, 공부할 문제를 해결하기 위해 어떤 방법과 순서로 공부해보면 좋을까요?S7, 동물과 식물의 움직임을 다양하게 나타내 보면 좋겠습니다.S8, 노래에 맞춰 동물의 움직임을 나타내 보면 좋겠습니다.S9, 친구들의 움직임을 감상하면 좋겠습니다.?학생들의 수준을 고려하여, 학습 순서를 학생들이 파악하지 못할 경우 교사가 제시할 수 있다.문제추구및해결(20´)동·식물의 움직임흉내 내기T6, 자신이 좋아하는 동물이나 식물의 움직임을 친구들에게 보여주고 맞혀보는 활동을 해 봅시다.Sn, (한 학생이 나와 움직임을 표현하면 나머지 학생들이 알아맞혀 본다.)?동물이나 식물의 전형적인 움직임 보다는 창의적으로 움직임을 표현할 수 있도록 지도한다.?동·식물의 몸짓 뿐 아니라 동·식물이 내는 소리도 흉내내볼 수 있도록 한다.?움직임을 흉내를 낼 때 몸짓 뿐 아니라 동·식물의 소리나 동물의 표정도 중요한 것임을 알려주고 핵심 판서한다.?동물이나 식물의 이름을 맞히는 것에 초점을 두기보다는 어떤 움직임을 나타내는 것인지 알아보는데 초점을 둔다.빠른 음악에 맞추어 동·식물의 움직임 흉내내기T8, 이번에는 음악에 맞춰 빠르게 걸어봅시다.Sn, (리듬에 맞춰 빠르게 걸음을 흉내 낸다.)음향자료(생상스의 당나귀)?교실 내 활동이므로 뛰지 않고 보통 빠르기로 걷도록 지도한다.?움직임을 흉내낼 때는 역동적이고 생동감있게 흉내내 볼 수 있도록 지도한다.느린 음악에 맞추어 동·식물의 움직임 흉내내기T9, 이번에는 음악에 맞춰 느리게 걸어봅시다.Sn, (리듬에 맞춰 느리게 걸음을 흉내 낸다.)음향자료(생상스의 거북이)과정(분)중심 내용예상되는 발문과 응답자료 및 유의점놀이를 통해 동·식물의움직임 표현하기T10, 동물과 식물의 탈을 쓰고 ‘즐겁게 춤을 추다 가’ 노래에 맞추어 움직임을 표현해보다가 멈 춰서 오래 버티는 활동을 해 봅시다.Sn, (움직이다가 멈춰서 오래 버티기 활동을 한 다.)음향자료(즐겁게 춤을 추다가)?활동을 할 때 움직임을 멈춘 뒤 제일 오래 버텼던 학생이 원 안에 들어가고 원 밖의 학생들은 원 안의 학생의 움직임을 흉내낸다.?다양한 동·식물의 움직임을 흉내내볼 수 있는 기회를 갖도록 지도한다.?오래 버티기 활동을 하면서 안정감 있게 버티는 움직임을 보일 수 있다.?동물의 움직임을 표현하는 것에만 치우쳐 활동하지 않도록 주의한다.적용·발전(13´)신체 표현감상하기T11, 동영상으로 촬영한 여러분들의 움직임을 보 며 감상해봅시다.

교육학| 2012.05.27| 6페이지| 1,500원| 조회(124)

1학년, 즐거운생활, 동물 움직임, 동물과식물의움직임, 즐거운 생활과 학습 지도..

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영어 지도안(3학년 8과)[1]

본시 학습 지도안교과영어대상3학년단원8. How Many Cows?차시1/4교과서교과서 64~65쪽학습주제학습목표- 동물의 수를 묻고 대답하는 말을 듣고 이해할 수 있다.- “How many _______?”의 표현을 사용하여 동물의 수를 묻고 답할 수 있다.- 동물 카드 빙고놀이에 즐겁게 참여하며, 동물의 수를 묻고 대답할 수 있다.예습적 과제StepsTeaching · Learning ActivitiesAids & RemarksDevelopmentLet's PlayT. It's time to play 'Bingo Game'Let me tell you how to play the game. I need two volunteers.First, I'll give a board and 12 cards each group or student.Second, Students choose 9 cards and put them on the each blank freely.Third, Everyone ask me "What's animal do you have?" so I answer "I have ○○(dog)"And, you ask me again "How many ○○(dogs)?"and I answer "I have three dogs" Then, you take off three dogs card.Someone make three bingo first, he(she) is winner. Are you understand?S, yes!T. It's a group game. Work in groups of three or four.(손으로 그룹을 지정해준다.)Put the cards freely. Are you ready? Ask me.S, What's animal do you have?T. I have rabbit.S, How many rabbits?T. It's ○○.(빙고를 3개 완성한 조가 나올때까지 게임을 계속한다.)S, Bingo!T. Good job. Everyone give the group a big hand.? 게임판(시범용 큰것 2개, 그룹별로 하나씩), 카드 그룹별로 12장씩? 게임 하기 전에 카드를 같이 보며 한번씩 동물 이름 따라하게 한다.? PPT로 동물 사진과 동물이 몇 마리인지 하나씩 띄워준다.? 설명할 때 동작은 크게, 말은 천천히 또박또박 하도록 유의한다.Con solidationReviewPreview & ClosingT. Time goes so fast. Let's review. Watch the screen. How many monkeys?S, Five Monkeys.T. Good. This time, Ask me.S, How many dogs?T. One, two, three, four! Four dogs. Well done.T. Time is up now. You did fantastic job! See you, everyone.S, Thank you.? PPT 동물사진【활동1】Look and Listen【활동2】Look and Repeat【활동3】Let's Play8. How many Cows?What's animal do you have?How many ____?

교육학| 2011.11.21| 3페이지| 1,000원| 조회(154)

영어, 지도안, 초등, 3학년, 초등 영어, 학습 지도안, 8과, 초등 학습 지도안, 초등 영어 학습

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실과지도안20090204

20090204 김벼리Ⅰ.교양농업 및 환경교육의 실태 분석1.두암초등학교 5학년 3반 최진주 선생님과의 면담.①면담일시 2010/11/25②면담장소 두암초등학교 5학년 3반③면담교사선생님 : 두암초등학교 5학년 3반 최진주선생님④사진:1. 실과 과목의 지도시의 선생님들의 고충은 무엇인가요?실습실이 없다는 것이 가장 큰 고충이다. 심지어는 교재실도 없다. 학교마다 다르겠지만 우리학교(두암초)의 경우 실과교육의 지원이 열악한 편이다. 재료들은 적절하게 준비되지도 않고, 학교에서 주문한 실습도구는 잘못 신청되어 잘 쓰이지 않는 경우도 많다. 또한 과학실이나 영어실 같은 경우는 잘 갖춰져 있고, 이용이 편리한데 실과쪽으로는 시설이 상대적으로 좋지 않다보니 교과의 입지도 자연스레 작아질 수밖에 없다. 학교 교실에서 지식을 배운 후 적용을 해보는 것이 중요한데, 그것을 적용할 수 있는 공간과 시설이 부족하니 자연스레 실과 교육을 다른 교과에 비해 등한시 할 수 밖에 없는 상황이 오게 된다. 또한, 실과 실습은 매우 까다롭고 귀찮기도 하다. 예를 들면 요리실습을 한다고 하면, 준비물을 챙겨오는 것, 실습을 하는 것 이런 교실 내 문제도 있지만, 조리실습으로 인해 아이들이 배가 불러서 급식실에서 식사를 소홀히 하게 되면 급식소와의 마찰도 일어나곤 한다. 또, 학부모들에게서도 항의전화가 오기도 한다. 예를 들면 '안그래도 왜소하고 작은 우리 아이한테 후라이팬 같은걸 가져오라고 하는건 너무하지 않냐..' 이런 식으로 항의를 하곤 한다. 결국, 교실 내에서만 힘든게 아니라, 학교와 학부모까지 연계되는 것이 수업이기 때문에, 조리실습을 한번 할려고 하면 학교와 가정까지 신경써야 한다는 것이다. 여간 귀찮은 것이 아니다. 또, 조리실습은 그래도 할 수 있는 실습인데, 예를 들면 '동물기르기' 단원 같은 경우에서 돼지를 기르는 것을 알아본다, 이러면 직접 돼지를 학교에서 길러볼 수도 없는 일이다. 이런 식으로 학교에서는 아예 할수 없는 실습도 있다. 결국 귀찮기도 하고, 신경쓸 것이 인 수업이 되기 때문에 활동하는 것을 좋아하는 아이들은 매우 좋아하는 편입니다. 게다가 실과 수업시간에는 일처리 과정이 드러나기도 합니다. 어떤 아이들이 어떤 활동을 좋아하는 지도 드러납니다.5.실과 실습의 과정은 매우 좋았으나 결과물이 좋지 않은 경우와, 수업에 불성실했으나 결과물이 좋은 경우 어떻게 평가하는 것이 옳은 것일까요?:초등학교에서 평가란, 중.고등학교처럼 체계적이지 않다. 매우 형식적이다. 개인적 성향과 발전도에 따라 평가하는게 대부분이고, 게다가 시험 결과도 생활기록부에 점수로 올라가지 않고 줄글의 평가로 올라가는 것이기 때문에 점수를 어떻게 매기는지는 관련이 없다. 하지만 어쨌든 평가를 해야한다면, 아이의 총체적인 태도를 보고 평가한다. 또한 시작 단계에서는 능력이 떨어졌었지만 열의를 가지고 수업에 참여하여 발전된 기능을 함양하게 된 학생들을 더 좋게 평가하는 것이 당연하다고 생각한다.6.재배나 사육과 관련된 실습처럼 준비과정이 많고 복잡한 실과 수업은 어떤 식으로 이루어지고 있나요? 또한 이러한 수업에서는 어떠한 평가 방식이 더 알맞고 선생님들에게 선호되는지?(집에서 길러 포트폴리오 형식으로 평가? 교실에서 함께 길러 자라는 모습 관찰하고 현장평가?): 거의 이루어지지 않고 있는 것이 대부분이고, 선생님의 성향에 따라 반에서 다르게 운영되는 것이 대부분이다. 원예쪽에 관심이 많으신 선생님이라면, 학기 내내 식물을 길러 아이들에게 관찰하게 할 것이고, 사육같은 예를 들면 금붕어기르기같은 관상동물에 관심이 많다. 하시는 분은 또 관상동물을 키워서 아이들과 함께 관찰해 나간다. 재배,사육과 같은 쪽에 관심이 없다면 거의 현장에서 실습이 이루어지지 않고, 단지 지식만 습득하고 지나가는 경우가 많다. 그리고 이런 수업에서의 포트폴리오 방식의 평가는 매우 이상적이고, 취지는 좋으나 실질적으로 집에서 아이들이 하는 과제는 거의 없게 되고 학부모들이 도와주는 경우가 대부분이다. 아이들이 직접 경험하고 그 과정을 체험해 나가며, 그 과정에서 아이의 태도,지실에의 적용 까지 되는 좋은 과목이라고 생각한다.9.선생님께서 생각하시는 실과교육에서의 어려운 수업은 무엇인가요?:아무래도 여자이기 때문에 전기 단원쪽은 좀 힘들다. 플러그를 만들고 이러한 것들에 익숙하지 않고 공구들을 다루는 것도 힘에 부친다. 사육이나 재배 같은 것들은 너무나도 장기적인 절차를 밟아야 하고 한번 실습을 하려면 규모가 커져버리기 때문에 꺼리게 된다. 가정 관련 단원도 또한 힘이 든다. 재봉틀로 천을 다루는 것도, 나 또한 재봉틀을 사용해 본적도 없고 재봉틀 같은 것도 학교에 마련되 있지도 않고, 그 수 또한 아이들 모두가 사용할 수 있는 수도 안되기 때문에, 교사 입장에서도 힘들고 적절한 지원도 안되는 단원이 바로 이러한 단원이다. 실과단원은 대체적으로 다 까다롭지만 특히 앞의 것들이 어렵다고 할 수 있다.⑤면담내용⑥면담 바탕으로 현장의 문제 진단: 면담을 하면서 느낀 가장 큰 점은, 실과가 현장에서는 딱히 큰 비중을 차지하는 것은 아니라는 사실이다. 물론 필요성은 모든 교사들이 인지하고는 있지만, 실제 지도 과정에서는 귀찮고 힘든 과목이라서 피하게 되고 결국 낮은 비중을 차지하게 되는 것 같았다. 내가 찾아뵌 현장교사 선생님은 노골적으로 매우 귀찮고,어렵고,긴장되는 과목이라고 하셨다. 물론 선생님 마다 차이는 있겠지만, 대부분의 선생님들이 이렇게 느끼실거라고 생각한다. 나 또한 내가 현장에 나가서 동물을 기르고,식물을 기르고, 아이들과 함께 2시간 정도 실습을 할 것을 미리 지도안을 써보는 것만으로도 힘이 부치고 머리가 띵하다. 그런데 이런 과목을 천방지축 아이들과 함께 수업으로 기본 1시간 정도 이끌어 나가야 한다면? 정말이지 총체적 난국이라고 밖에 표현할 수 없을 것이다. 이렇게 선생님들의 실과에 대한 태도가 우선 어렵다,힘들다,귀찮다 정도로 요약이 되면서 타 과목에 비해 실과에 대한 태도가 딱히 좋지 않다는 것을 알 수 있었다. 또한 학교와 가정,지역사회의 인식이다. 실과실습 시 급식실과의 마찰이나, 면담내용에는 제시되지 않았지만, 묘에서 부족하기 마련이다. 이렇게 방대한 실과의 지도 범위도 현장에서 교사들이 쉽게 실과에 접근하지 못하는 이유가 된다.이렇게 실과가 어렵다,귀찮다는 현장에서의 인식과, 부족한 지원, 방대하고 많은 기능을 요하는 실과의 특성으로 실과가 다른 과목에 비해 좀 더 어렵고 실제 교과지도에서 낮은 비중을 차지하는 이유였다.이렇게 실과 지도시의 애로사항을 알아봤고, 이것을 바탕으로 학습주제를 선정하고 그 주제 아래 지도안을 작성해보려고 한다.2.본시학습주제 선정과 그 이유꽃 단원은 쉬우면서도 접근하기 어려운 단원 중 하나이다. 현장에서 무순가꾸기 같은 간단한 재배실습은 이루어지고 있지만, 실제로 성장 과정을 죽 지켜보며 꽃의 한 살이를 알아볼 수 있는 나팔꽃,봉선화 같은 꽃 가꾸기나, 상추나 감자 고추 같은 채소가꾸기는 손도 많이 가고 장기적인 수업의 계획이 필요해서 잘 이루어 지지 않고 있는 실정이다.면담 시에도 이러한 원예 관련 단원은 교사의 선호도에 따라 잘 시행되거나 시행되지 않거나 하는 호불호가 갈리는 단원이라는 것을 알 수 있었다. 하지만 꽃과 채소는 우리가 항상 보고, 이용하는 삶을 살아가는 데 매우 중요한 요소이며, 최근 소득 수준이 늘어나 식생활의 형태가 많이 변화되면서 먹을거리에 대한 관심이 매우 증대되는 상황에서 꽃과 채소 가꾸기는 현대인의 중요한 관심사가 되었다. 따라서, 다루기 귀찮고 힘든 꽃과 채소 가꾸기 단원일지라도 잘 짜여진 실습 과정을 통해 학생들이 기초적 식물 재배 과정을 익힐 수 있게 하여 실질적으로 나중에 재배할 수 있게 해주는 것이 중요하다. 또한 가꾸는 기능만을 익히는 것이 전부가 아니라, 스스로 가꾸는데서 오는 즐거움과 가꾸기에 대한 자신의 재능을 발견하는 것도 중요하며, 한 생명의 탄생과 성장과정을 지켜보는 과정을 포함하고 있는 단원이므로, 생명의 신비를 이해하게 해 주는 것도 중요하다. 그래서 이 주제를 선정하였고, 최대한 창의적이고 실제 적용 가능한 수업이 되도록 노력하여 본시학습을 구성해보았고, 그 뿐 아니라 아이들이 스스꽃이 잘 자랄것인지 생각해보고 흙을 준비해 오는 것이 과제였죠. 모두들 흙을 준비해 왔나요?Sn. 네 준비했어요.T9.오늘 우리가 준비해온 이 흙으로 무엇을 배울 수 있을 것 같나요?S9.예쁜 꽃들을 가까이 두고 볼 수 있도록 흙에 꽃을 심어볼 것 같습니다.2‘(15‘)공부할 문제 확인하기T10.맞았어요. 오늘은 우리반 전체가 현장학습 때 채취했던 씨앗을, 여러분이 생각하는 꽃이 가장 잘 자랄 것 같은 흙에 심어보는 활동을 할거예요.S10.네씨앗심기 순서에 따라 씨앗을 심고 가꿀 수 있다.꽃모종, 우유 곽 화분, 밭흙, 배양토, 잔자갈,모종삽, 비닐망, 물뿌리개 등1.5‘(20‘)활동 1)우유 곽으로 화분 꾸미기T11. 자, 그럼 우리는 먼저 무엇을 해야 할까요?S11.준비해온 흙을 꺼내야 해요.T12. 그 전에 여러분, 생각해볼 것이 있어요. 우리에게 흙과 씨앗은 있지만 이런 것들을 담을 용기가 필요하겠죠?Sn.화분이 필요합니다.T13. 맞아요. 하지만 선생님이 준비해오라고 하지 않았죠? 오늘 씨앗을 심는 화분은 여러분들이 마시고 버리는 우유 곽을 재활용해서 만들어 보려고 해요. 각각 우유 곽을 하나씩 가져옵시다.Sn. 네.과정 (분)중심내용예상되는 발문과 응답자료 및 유의점8'(28')활동1)준비와 제시,응용T14. 자, 이제 우유 곽으로 화분을 꾸며 볼거에요.어떻게 꾸며야 할까요?S12. 우유 곽을 깨끗하게 씻어야 해요.S13. 씻은 우유 곽의 윗부분을 오려 야해요.T15. 맞아요. 깨끗하게 씻은 우유 곽의 윗부분을 선생님이 지금 들고 있는 이 우유 곽처럼 예쁘게 오리고 크레파스를 이용해 꾸며봅시다. 꾸민 다음엔 송곳을 이용해 우유 곽 화분 밑구멍을 뚫어줘야겠죠?Sn. 네,물이 빠져야 하니까요.T16. 잘 알고 있네요. 그러면 모두들 만들어 봅시다.◆ 활동한다.●깨끗하게 씻은 우유 곽을 크레파스로 예쁘게 장식한다. 화분 밑구멍을 뚫어주는 것을 잊지 않도록 한다.10‘(38‘)활동 2)씨앗 심기준비T17. 와, 모두 예쁘게 화분을 꾸몄네요! 정말 예쁜 화분

교육학| 2011.11.21| 14페이지| 1,000원| 조회(183)

지도안, 초등, 실과, 5학년 실과, 교양농업, 꽃 가꾸기, 꽃과 채소가꾸기, 교양농..

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