Ⅰ. 화법교육의 본질 1) 화법의 개념2) 화법 교육의 필요성3) 화법 교육의 목표Ⅱ. 음성언어 의사소통 1) 음성언어 의사소통의 목적2) 음성언어 의사소통의 방법3) 음성언어 의사소통의 원리듣기?말하기(화법) 교육의 본질과 교육 내용, 방법- 듣기말하기 교육의 본질-Ⅰ. 화법교육의 본질1) 화법의 개념① 화법: 인간이 자신의 생각을 말하고 상대방의 말을 듣는 과정을 통하여 서 로의 지식, 의견, 감정 등을 공유하는 음성언어 의사소통 방법② 화법교육: 학습자의 음성언어 의사소통 능력을 신장하기 위하여 이루어진 의도적이고 체계적인 교수·학습→ 청중들과 상호작용하면서 효과적으로 전달하는 방법 / 화법의 일반원리와 그 담화 유형이 가지는 형식적 특성에 맞는 의사소통 / 담화의 상황 맥락에 맞게 듣고 이해하고 반응2) 화법 교육의 필요성① 현대 사회에서의 말하기와 듣기 = 개인의 능력의 표출, 정보를 받아들이는 중요한 수단② 다른 언어 능력 발달에 기여 - 읽기와 쓰기의 기초③ 학업 성취도와의 높은 상관관계④ 원만한 인간관계 생성·유지에 도움3) 화법 교육의 목표화법 교육의 궁극적 목표는 학습자의 음성언어 의사소통 능력 배양→ 화법 교육을 바라보는 관점의 다름으로 인한 구체적 목표의 차이? 형식적 관점: 정확하고 규범적인 음성언어를 사용할 수 있는 능력 길러 주는 것 → 표준어, 표준 발음, 호칭어, 어법의 정확한 사용 강조? 기능적 관점: 음성언어를 통한 효율적인 의사소통 능력을 길러주는 것 → 효율적인 전략과 방법의 활용 능력 강조? 전통 문화적 관점: 공동체가 전승해 온 화법 문화를 내면화 하는 것? 비판적 관점: 의사소통 참여자들이 언어를 통하여 자신들의 문화와 환 경을 비판적으로 이해하고 자신의 화법 문화를 객관적으로 조망하는 능력 강조? 개인적 성장 관점: 개인이 화법을 통하여 자아를 발견하고 대인 의사소 통을 통하여 사회 구성원으로서 나가는 데 필요한 습관과 태도를 형 성하는 것① 민병곤: 형식적, 기능적, 전통 문화적, 비판적, 개인적 성장 관점? 개인상대방의 말을 자신이 이해한 대로 ‘네가 방금 이야기 한 것은 ~라는 의미구나’와 같이 다시 기술하는 것?협조적 반응을 위한 방법- 감정에 대해 지지하기: 화자의 감정 표현에 대하여 위로, 찬성, 긴장 완화 등을 시켜주는 표현을 하는 것- 해석하기: 화자가 지나치게 비관적인 방향으로 사태를 파악하고 이야 기할 때 그 사태를 다른 관점에서 볼 수 있도록 청자가 도와주는 것- 칭찬하기: 화자에 대해 가지고 있는 긍정적 감정을 언어적, 비언어적 으로 피드백하는 것- 건설적 비평하기: 상대가 자신의 문제점에 대하여 지적해 줄 것을 요 청할 때 단순한 비평을 넘어서 개선방안 또는 대안을 함께 제시해 주 면서 반응하는 것? 공감적 듣기: 상대방의 입장에서 감정을 이입해서 들으면서 화자의 심리 상태를 파악하고 이에 기초하여 반응을 보이는 것② 비언어적 의사소통? 준언어(paralanguage): 언어적 요소에 덧붙어 의미를 전달하는 것.?음조: 높은 음조-기쁨, 두려움, 분노 등 / 낮은 음조-우울함, 피곤함, 침 착함 등의 상태를 표현?강세: 음절, 단어, 어절 등에 얹히는 고저에 의해 실현. 강조·대조 표현?말의 빠르기: 발음 길이나 쉼, 간투사를 얼마나 사용하느냐에 따라 결정빠른 말-흥분, (청자)긴장, 불안하게 / 느린 말-편안함, 지루함?목소리 크기: 큰 목소리-자신감, 열정, 화남, 공격성 등 / 작은 목소리- 열등감, 온화함, 무기력한, 나약함 등 표현?억양: 단조로운-무미건조함, 무성의함 / 심한-흥분, 과장의 느낌사람의 감정, 건강, 교양, 사회적 계층 등의 상태 반영. 담화의 맥락에 따라 다양하게 이해됨.? 몸짓언어: 몸의 일부 혹은 몸 전체의 움직임을 사용하여 자신이 전하려는 의미를 표현하는 방법. 눈빛, 얼굴표정, 동작, 자세, 신체 접촉 등.보편적으로 나타나는 것 & 문화에 따라 달리 해석되는 것 존재.(예: 기쁠 때 웃고, 슬플 때 찡그리는 것 / 엄지손가락+집게손가락 동그라미)? 공간언어: 참여가자 어떤 위치에서 어느 정도 떨어져 있는가가 의미에을 대상으로 한 면담-재치와 유머가 있는 재담(1)수업을 듣고 교과 특성을 고려하여 중요한 내용을 메모한다.?학습을 목적으로 하는 듣기의 특성 이해하기?예고,강조,요약 등에 사용되는 담화 표지 알기?담화 표지를 활용하여 중요한 내용 파악하기?교과별로 수업의 중요한 내용 정리하기(2)광고를 보거나 듣고 설득의 전략을 파악한다.?광고의 특성 이해하기?언어 표현이나 이미지 구성 방식 파악하기?아이디어 생성 과정 및 기획 의도 추론하기?광고의 신뢰성과 타당성 판단하며 듣기(3)주변 인물과 면담을 하고 결과를 분석한다.?면담의 목적과 의도 이해하기?면담 대상에 대한 정보 수집하기?매체의 특성을 고려하여 면담하기?면담 결과를 목적에 따라 정리하고 분석하기(4)재담에 나타난 재미있는 말의 발상과 의미를 파악한다.?재미있는 말의 종류와 사회적 기능 이해하기?재미있는 말의 발상 파악하기?재미있는 말에 적절하게 반응하면서 듣기07‘ 개정 국어과 교육과정 ‘말하기’ 영역 ‘성취기준’, ‘내용 요소의 예’학년담화의 수준과 범위성취 기준내용 요소의 예7-주변 인물이나 관심사를 소개하는 말-다른 사람의 처지에 공감하며 설득하는 말-일상 생활에서 제기되는 문제를 해결하기 위한 인터넷 토론-말의 내용이나 말하기 방식이 다른 다양한 대화(1)대상의 특성을 살려 주변의 인물이나 관심사를 인상 깊계 소개한다.?소개할 대상의 특성에 맞게 내용 조직하기?대상을 인상 깊게 기억할 수 있는 표현 활용하기?자신의 관심 대상을 다른 사람과 능동적으로 공유하기(2)대화 상대의 공감을 이끌어 낼 수 있도록 호소력 있게 말한다.?상대의 처지 이해하기?공감을 이끌어 낼 수 있는 내용 생성하기?상대와 상황에 알맞은 표현과 어조로 말하기?정서적 공감과 인격적 감화의 중요성 이해하기(3)인터넷 게시판의 내용을 비판적으로 분석하고 인터넷 토론에 주체적으로 참여한다.?인터넷 매체의 상호작용적 특성 이해하기?게시판의 내용을 비판적으로 분석하기?논제에 대한 자신의 입장을 적극적으로 개진하기?언어 예절,인권,초상권 등을 고려가 많은가? 소통 방식이 정형화되어 있는가?사무적인가? 대중매체 의사소통인가?공식적 말하기의 언어적 특성-종결어미가 주로 ‘(으)ㅂ니다/습니다’로 나타난다.-조사를 잘 생략하지 않는다.-비격식적인 어휘보다 격식적인 어휘를 주로 사용한다.-구어체 표현에서 흔히 나타나는 음운 축소나 변동의 사용을 지양한다.-어순을 지켜서 표현한다.② 준비된 말하기 / 즉흥적 말하기발화 전에 미리 말할 내용에 대하여 계획하고 준비하는가?준비된 말하기연설, 토론, 토의 등준비?! 말할 내용에 대한 준비, 말하기 절차에 대한 준비, 상대방의 반응에 대한 준비청중과의 상호교섭적인 과정 필요일반적으로 공식적 말하기의 표현을 따름즉흥적 말하기일상적 대화 등계획, 준비는 없지만 음성언어 의사소통의 원리를 준수하며 상대와 상호교섭적으로 의미를 주고받음(2) 담화 유형별 교육 내용1. 연설개념: 한 사람이 여러 사람을 대상으로 일방적으로 말하는 공적인 화법의 한 형태(공식적 말하기, 준비된 말하기)목적: 새로운 지식이나 정보를 청중에게 알려주기 위한 것(정보 전달 연설)청중을 설득시키기 위한 것 (설득 연설)청중을 즐겁게 하기 위한 것 (환담 연설)연설의 준비와 과정1.상황과 청중을 분석 2.연설의 유형 목적 주제 결정 3.자료의 수집과 선정 4.자료의 조직과 개요 작성 5. 연설문 작성 6. 연설 연습연설의 과정1)서론: 관심 끌기,인용하기,주변 상황 언급하기,청중 동원하기,신변잡담 언급2)본론: 논점의 전개 및 배치3)결론: 종료 신호,요점 재강조,결언(명언,격언,속담 인용) : 주장하는 바 재 강조, 미래지향적 결언, 청중 중심의 결언준비 과정준비 개요 작성하기(연설의 주제, 세부 목적, 핵심 명제를 분명히 기술, 서론, 본론, 결론으로 나누어 내용을 구성),실행 개요서 작성하기(실제 수행할 때 말할 내용을 기억하는 데 도움이 될 만한 중요한 단어나 구를 중심으로 작성)연습하기(학습자가 준비된 내용의 연설을 실행 개요서에 따라 수행해 보는 과정)단계진행 과정필요 기능교수-학습 내용항목토론 토의의 종류: 문제 해결식 토의, 포럼(공개토의) 원탁 토의, 패널 토의(배심 토의) 심포지엄(단상 토의), 분임 토의, 세미나(질의식 토의)패널토의심포지엄포럼회의토의 주제의 성격다양한 결론이 예상되는 시사 문제주로 학술적인 담론의 성격을 띤 주제처음부터 청중이 참여가능한 정책안이나 개발안회원의 복지 규칙 친목등의 문제핵심 발언권자집단의 대표자(4-8명 정도)사전에 토의 주제를 배당받은 발표자청중(지역 주민, 지역주민 대표) 정책입안자, 개발업자회원모두토의 진행 과정배심원끼리 상호간 직접 토의개별적인 발표나 강연청중과 담당자 간의 직접 토의회원끼리 상호간 직접 토의토의의 목적문제-해결(서로 다른 의견을 조정하는 안 채택)문제에 대한 이해(특별한 결론 도출이 없음)문제 해결(공동의 이익과 복지에 도달하는 안 채택)의사결정(해결안과 실행 계획까지 결정)사회자의 역할이견을 조정하는 안 도출해내기발표 내용 요약하고 정리하기청중과 발표자의 이해관계 조정하기회의 규칙에 따라 회의 진행하기청중의 역할포럼보다 소극적임(발표 뒤 의견 개진하기)패널보다 소극적임(궁금한 점 질문하기)매우 적극적임( 공격적으로 질문함)적극적인 편임(의견 개진하고 듣기)기타(시간,규칙)진행 순서 등이 일반적으로 고정됨발표 시간이 정해져 있음. 자료집이 비치되어 있음청중으로 인해 진행 방식과 구조가 결정되기도 함최직이 별도로 존재함.4.대화-대화는 두사람 이상의 사람들이 자신들의 생각과 느낌에 대하여 표현하고 반응하는 과정.-상대방을 존중하면서 자신이 전달하고자 하는 의미를 정확하고 효과적으로 표현하고 상대방이 표현하는 바를 정확하게 이해할 수 있어야 함.-화법 교육에서 대화에 대해 지도할 때는 상대방과 인관관계를 고려한 효과적인 표현과 이해에 초점을 맞추어야 하며 의사소통에 문제가 발생하는 경우를 중심으로 효과적인 대화의 방법을 지도한다.-대화에서 발생하는 갈등을 해소하는 좋은 방법은 상대방을 존중하고 상대방의 입장에서 생각하고 말하는 청자 지향적 관점의 표현이다.5. 면담. 면접- 면담과 면접은 방법
쓰기 능력의 중요성정보화 사회를 성공적으로 살아가는 데 반드시 필요한 능력이 바로 바로 쓰기이다.1) 의사소통 도구로서의 쓰기2)사회적 경쟁력으로서의 쓰기3) 사고력 증진 도구로서의 쓰기5) 긍정적 정서의 강화 수단쓰기 영역의 목표는 쓰기 활동에 대해 총체적으로 이해하고 쓰기의 맥락을 충분히 고려하면서 정확하고 효과적으로 글을 쓸 수 있는 능력과 태도를 신장하는 데 있다.개정 국어과 교육과정의 작문 교육과정개인적 사회적 행위로서의 작문에 대한 이해와 다양하고 풍부한 상황에서의 작문 활동을 바탕으로 작문 능력을 신장하고 작문 활동을 통해 공동체에 적극적으로 참여하는 태도를 기른다.가. 언어 표현 행위로서의 작문의 성격 과정 가치를 이해한다.나. 작문 내용의 생성 작문 내용의 조직 및 전개 작문 내용의 표현과 관련된 기능을 익힌다.다. 개인적 사회적 문제 상황에서 능동적으로 글을 쓰는 태도를 가진다.< 작문 교육을 개인적인인 행위임과 동시에 사회적인 행위로 인식하고 있다 >쓰기란 무엇인가?쓰기의 개념응집성 결속성을 갖추어야 비로소 글이 된다. 형식적 내용적 요건을 갖춘 글을 쓸 수 있을 때 비로소 글을 쓸 줄 안다. 는 말을 할 수 있다. 글을 써야 하는 구체적인 생황 맥락 안에서 자신이 의도한 메시지를 독자에게 전달하는 의사소통적 관점에서 이해되어야 한다.쓰기는 문자 언어를 통해서 자신의 의사를 다른 사람에게 전달하는 의사소통 행위이다.쓰기는 고도로 복잡한 사고 과정 및 목표 지향적인 문제 해결 과정을 필요로 하는 인지 기능이다.2) 쓰기의 어려움독자를 직접 대면하지 못한 채 의사를 전달함.억양 강세 운율적 수단 비언어적 수단 통해 즉각적인 반응 불가능머릿속 생각을 되풀이하는 연습말하기보다 인지적인 정보 처리 부담이 크다미숙한 필자글씨기에 관련된 자료 수집, 글의 내용 구상하여 개요 작성하기의 시간 할애가 적음수사적 맥락을 고려하지 않는다. 막연한 생각의 단편만을 자기 중심적으로 쏟아 낸다. 자주 사고의 흐름이 끊긴다. 엉뚱한 길로 빠진다. 대개 초고가 그대로 제출본이 된다.능숙한 필자.글쓰기 과정 자체를 일련의 목표 지향적인 사고 과정으로 파악한다. 작업 구상 단계부터 나름대로 목표 의식을 가지고 글의 핵심적 주제를 설정하고 이를 중심으로 사고의 흐름을 전개해 나간다. 충분한 시간을 두고 글씨기 과정에 착수하여 계획하기 단계에 많은 시간과 노력을 할애한다. 주제와 관련된 충분한 자료를 전략적으로 찾아서 읽고 이를 바탕으로 틈틈이 메모하면서 머릿속에 있는 막연한 사고를 자료를 찾아서 읽어 나가는 과정을 통해서 더욱 구체화한다.수사적 상황을 철저히 고려한다.브레인 스토밍이나 마인드 맵 등의 방법을 동원해서 아이디어 생성에 주력한다. 고쳐 쓰기 단계를 염두에 두고 글을 쓴다. 종합적으로 검토하고 교정한다.전략적인 면에서 서로 다른 모습을 보여주고 있다. 문제 해결 전략을 중심으로 작문을 지도해야 한다는 주장은 능숙한 필자들이 글쓰기 과정을 통해서 글쓰기의 어려움을 해결해 나가는 더욱 효율적인 방법들을 전략화 하여 가르친다. 진지한 사유의 결과물인 자신의 생각을 자기화된 언어로 정확하게 표현하고 전달하기 위해서 능숙한 필자와 같이 글쓰기를 일련의 문제 해결 과정으로 파악하고 전략적으로 접근하는 것이 대안이다.3) 쓰기 기능의 본질과 특성-형식주의 작문 이론 : 쓰기와 관련된 지식을 객관화된 작문 절차와 장르 규범 글쓰기 규칙에 쓰기라 글로 실현하는 과정으로 정의교사가 해야 할 일: 모범적인 텍스트를 제시하고 이를 모방하는 글을 쓰도록 하거나 이러한 글을 생각하는 데 필요한 객과화된 쓰기 지식을 전달해 주고 완성된 학생의 작품에 나타나는 오류 교정.-인지주의 작문 이론작문의 결과보다는 과정을 작품의 형식보다는 필자의 머릿속에서 이루어지는 인지 과정 중시. 쓰기를 개인적인 필자가 일련의 목표 지향적인 문제 해결 과정을 통해서 한 편의 글을 완성해 가는 사고 과정으로 본다.필자가 작문 과정에서 조절하고 통제해야 하는 몇 가지 하위 과정들의 집합으로 본다. 쓰기는 필자의 장기 기억과 작문 과제 환경 속에서 계획하기 작성하기 재고하기 조절하기 등의 역동적인 의미 구성 과정을 통해서 이루어지는 일련의 문제 해결 행위요 사고 과정이다.결과 중심의 쓰기 교육을 지양한다.-사회 구성주의 작문 이론담화 공도체 구성원들과의 상화작용을 통한 의미 구성 과정담화 공동체 안에서 교사나 동료와의 의미 협상을 통한 상호작용의 결과담화 공동체 구성원들 간에 이루어지는 언어적 대화가 내면화 된 것 (비고츠키)3. 쓰기 교육쓰기의 실제-정보를 전달하는 글쓰기-설득하는 글쓰기-사회적 상호작용의 글쓰기-정서표현의 글쓰기지식: 소통의 본질, 글의 특성, 매체 특성기능: 내용 생성.내용조직, 표현과 고쳐쓰기맥락: 상황 맥락, 사회.문화적 맥락쓰기 교육은 어떤 방법으로 할까?1)쓰기 능력 신장을 위한 지도 방향-결과 중심 쓰기 지도 : 우리 국어의 문법적 구조에 맞게 문장을 작성하고 전통적인 수사학에서 강조해 온 일반적인 글 구성 원리에 맞게 글을 작성할 수 있는 힘을 갖도록한다.* 맞춤법 띄어쓰기* 문장 구성(2) 문제 해결 과정 중심의 쓰기 지도
