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[외국어로서의 한국어학개론]현대 국어에 나타나는 경음화 현상의 실태와 유형, 그리고 그 배경에 대하여 논하시오. 평가A좋아요

과목명 : 외국어로서의 한국어학개론이 름 :과제명 : 현대 국어에 나타나는 경음화 현상의 실태와 유형, 그리고 그 배경에 대하여논하시오.[목 차]가. 서론나. 본론(가) 경음화에 대한 앞선 연구 조사(나) 경음화 조사 ? 어두 경음화 중심다. 결론※ 참고문헌가. 서론본 과제의 목적은 “현대 국어에 나타나는 경음화 현상의 실태와 유형, 그리고 그 배경에 대한 논의”에 있다. 경음화에 대한 앞선 선행조사를 통하여 경음화 연구에 대한 기본 배경을 확인하고, 이를 기반으로 하여 현대사회에서 변화하고 있는 어두 경음화 현상의 사례를 제시, 그 원인과 배경을 알아보고자 한다.나. 본론(가) 경음화에 대한 앞선 연구 조사경음화 현상은 여러 학자에 의해 다양한 방식으로 논의되어 왔다. 순수 언어학적 입장에서 경음화 현상을 음운론적, 형태론적, 의미론적으로 접근하려는 시도부터 최적성 이론으로 경음화 현장에 접근하고자 하는 입장까지 다양하게 논의되어 왔다. 이와 관련된 선행조사를 위하여, 경음화 현상 관련 학위 논문들을 참고하였다.한명숙(2002), 강선민(2012) 학위 논문 선행연구 개관에서는 경음화 현상을 음운론적, 형태론적, 의미론적으로 설명하는 입장의 자료와 정보를 디테일하게 서술해준다. 그 내용을 5개 그룹으로 정리해 보면, 1) 음운론적 현상으로 설명한 입장, 2) 이화의 일종을 설명한 입장 3) 형태론적 조건을 도입하여 설명한 입장, 4) 통사, 의미론적으로 접근하여 설명한 입장, 5) 경음화의 환경을 규칙적인 것과 불규칙한 경우로 구분하여 설명한 입장 등이다.다양한 연구를 통하여 다양한 방법으로 경음화 현상을 설명하려고 시도했음에도 불구하고 언제나 설명이 불가능한 예외가 존재하였다. 이러한 예외적 현상에 대한 뚜렷한 해결책을 제시하고 있지 못하다는 점에서 여러 논문은 새로운 접근방식으로 경음화 현상의 양상과 원인에 대해서 살펴보고 있었다.(나) 경음화 조사 - 어두 경음화 중심한국어의 경음화 현상은 실현되는 위치에 따라 어두 경음화와 어중 경음화로 나눌 수 있다. 대부분의 한국어의 경음화 현상은 어중 경음화 연구에 집중되어 왔으며, 실제 이에 대한 연구 성과는 많은 학위논문과 학술지 논문 등에 발표되어 왔다. 반면에, 어두 경음화 현상은 양적인 면이나 질적인 면에서 심도 있게 다루어 진 적이 거의 없다. 그 이유를 한명숙(2011) 박사학위 논문에서는 아래와 같이 설명한다.“[중략]....그 이유는 크게 두 가지 측면에서 생각할 수 있다. 첫째, 두음법칙을 제외하고 일반적으로 변동 규칙은 형태소 경계와 같은 단어 내부에서 일어나는 데 반해, 어두 경음화 현상은 단어 내부가 아닌 어두에서 일어나므로 어두 경음화 현상을 변동 규칙과 같은 차원의 음운 현상으로 인식하지 않았다. 둘째, 대부분의 연구자는 어두 경음화 현상을 언어 내적인 문제가 아니라 심성의 각박화 같은 사회, 심리적 현상으로 인식하여 본격적인 한국어의 연구 대상으로 생각하지 않았다. 그 결과 한국어의 어두 경음화 현상은 단순히 예외적이며, 예측 불가능한 특이한 현상으로 파악하여. 음운 연구에서 단순히 특이한 현상으로 단편적으로 언급되었을 뿐이다. [중략] ”본 과제 “현대 국어에 나타나는 경음화 현상의 실태와 유형, 그리고 그 배경에 대한 논의”를 목표로 할 때, 그 대상을 어두 경음화로 관찰하여 고려해 보고자 한다.“「연합뉴스(2010.10.18), ④ 발음이나 문법도 변한다」 기사에서 현대 한국어 발음의 특징으로 지적되는 것 중 하나로 경음화(된소리되기)를 항목으로 두고 있다. . 'ㄱㄷㅂㅅㅈ'으로 발음돼야 할 말이 'ㄲㄸㅃㅆㅉ'로 발음되는 것이다. 즉 이 개념이 ‘어두 경음화’의 개념이다. '작다'가 '짝다'로, '좁다'가 '쫍다'로, '조금'이 '쪼금'으로 발음되는 식이다. 현대 일상생활 속에서는 대학 학과의 대표는 '꽈대표'고, 종강 파티는 '쫑파티'로 말을 한다. 천소영 수원대 교수는 2006년 국립국어원이 낸 '새 국어생활'에 기고한 글에서 "된소리, 거센소리가 현대인들의 감성 표현에 동원돼 그들의 정서와 영합한 지는 오래"라고 지적했다.”또 다른 자료기사 「국민일보(2005.10.7.), [서울 토박이 153명 조사] 20代 ‘된소리’발음 심하다」에서는 아래와 같은 설문조사를 했다.“서울대 언어학과 이호영 교수 연구팀이 한글날(9일)을 앞두고 발표한 ‘서울토박이들의 경음화 선호도 연구’ 논문에 따르면 2003년 2월부터 2005년 5월까지 서울에서 태어나 자란 20∼70세 사이의 남녀 153명을 설문조사한 결과 20대 남녀의 경음화 선호도는 약 65%에 가까웠다. 반면 30대에는 55%,40대는 50%까지 낮아져 어린 세대일수록 된소리 발음을 좋아하는 것으로 조사됐다. 특히 남녀의 평균 경음화 선호도는 각각 49%와 55%로 여자가 된소리 발음을 더 선호하는 것으로 드러났다. 이 교수는 평소 젊은세대가 노년세대에 비해 강한 소리를 많이 쓴다는 통념을 설문조사를 토대로 실증적으로 밝혀냈다. 이 교수는 “젊은 세대가 언어의 변화를 주도해 왔고, 사회가 갈수록 복잡해지고 말을 통해 전달하려는 정보의 양이 폭발적으로 증가하면서 경음화가 빠르게 진행되고 있다”며 “경음화는 자신이 전달하려는 정보를 돋보이게 하려는 심리적 측면이 강하게 반영된 것”이라고 분석했다.“다만 이런 어두 경음화 현상이 현대 사회의 각박해진 세태의 반영이라거나, 현대인의 심성이 경직돼가고 있기 때문이란 일각의 지적은 실상 짐작에 가까울 뿐 검증된 일은 없다.21세기를 살아가는 언중들의 어두 경음화 선택은 거의 자연적으로 실현되는 어휘들이 적지 않다. 어두 경음화 현상의 원인에 대한 연구자들의 견해를 종합하면 다음과 같은 내용으로 정리해 볼 수 있다.(1) 뜻과 표현을 강화하려는 의도이다.① 일반적인 뜻 강조세다 → [쎄다], 족집게 → [쪽집게], 길쭉하다 → [낄쭉하다]② 비하하거나 부정적인 것을 강조구정물, 도랑 → [꾸정물],[또랑], 자식 → [짜식](2) 의미 분화와 변별의 기능을 한다.① 새로운 의미를 만들어 내는 경우건수 → [껀수] : 사물의 가짓 수에서 일의 기회를 일컫는 말기 → [끼] : 만물 생성의 근원이 되는 힘에서 타고난 재주를 발휘할 수 있는 기질졸다 → [쫄다] : 찌개, 국의 국물이 졸다에서 무서운 대상앞에서 겁을 먹다.② 동음충돌회피수입이 적다(○) / 쩍다(○), 전화번호를 수첩에 적다(○) / 쩍다(X)머리를 감다(○) / 깜다(○), 실을 실패에 감다(○) / 깜다(X)(3) 서구어의 영향을 받다.골프/꼴프, 박스/빡스, 백미러/빽미러, 버스/뻐스, 버터/뻐터, 소파/쏘파 등(4) 방언의 영향을 받다.강원도 - 도깨비/또깨비, 소주/쏘주, 시래기/씨래기, 두꺼비/뚜꺼비 등경상도 - 번개/뻔개, 바둑/빠닥, 사위/싸위, 고등어/꼬등어, 가지/까지 등전라도 - 가지/까지, 강냉이/깡냉이, 두부/뚜부, 비둘기/삐들기, 병아리/삥아리 등다. 결론지금까지 “현대 국어에 나타나는 경음화 현상의 실태와 유형, 그리고 그 배경에 대한 논의”를 목표로 하여 관련 정보와 자료 그리고 신문 기사 등을 살펴보았다. 특별히 현대 국어에서 어두 경음화에 대한 원인에 대해서 좀 더 집약적으로 알아보려고 노력하였다. 어두 경음화에 대한 원인은 언어의 외적 요인 (역사적 요인. 심리적 요인)과 내적 요인( 의미 분화, 동음이의어의 모호성 회피, 기능 부담. 방언의 영향 등) 등이 있다.그중 자료를 통한 현대 사회에서의 경음화의 현상은 특별히 아래와 같은 배경에서 점점 더 활발해 질 것으로 예측된다.자신의 의사 전달을 확실히 하여 결과적으로 최대효과를 내야 하고, 점점 더 강한 표현을 전달하여야 하는 현재 사회생활의 분위기, 단순 명료한 단어를 선호하는 젊은 세대 ? 젊은 세대에게 경음화는 자신이 전달하려는 정보를 돋보이게 하려는 심리적 측면이 강하게 반영된 것 ? 이 요즘같이 시간이 경제적 가치로 여겨지는 상황에서 어휘사용에 대한 부분으로 경음화 발달 배경이 될 것이다. 이는 화자. 청자 모두 효율적으로 공감하는 방향으로 발전할 것이다.

인문/어학| 2021.05.06| 5페이지| 3,000원| 조회(305)

외국어로서의 한국어학개론, 경음화 현상, 베론

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매체를 활용한 어휘교육 관련 논문 1편을 요약하고 매체를 활용한 어휘교육이 수업에 미치는 효과(장점 및 단점)에 대한 자신의 의견을 자유롭게 기술하십시오.

과목명 : 외국어로서의 한국어어휘교육론이 름 :과제명 : 매체를 활용한 어휘교육 관련 논문 1편을 요약하고 매체를 활용한 어휘교 육이 수업에 미치는 효과(장점 및 단점)에 대한 자신의 의견을 자유롭게 기술하십시오.- 논문 요약 분량: A4 용지 2장 이상 & 자신의 의견 기술 분량: A4용지 1장 이상가. 서론나. 본론(1) [방송 자막을 활용한 한국어 의사소통능력향상 방안 연구] 논문 요약(2) 방송자막을 활용한 한국어 어휘교육수업 의견다. 결론※ 참고문헌가. 서론본 과제를 진행하기 위해서 반경희(충북대학교)님의 [방송 자막을 활용한 한국어 의사소통능력향상 방안 연구] 논문을 선택하여 읽고 관련 내용을 요약하고, 그에 따른 이러한 방송 자막을 활용한 어휘교육이 한국어 언어 수업에 미치는 효과에 대해서 논해보고자 한다.다양한 매체 중 방송 언어는 광범위하며 강한 파급효과를 가지고 있다. 방송언어가 가지고 있는 전파력에 대해서는 불특정 다수에게 전국을 넘어서 글로벌한 전 세계로 나가므로 그 영향력은 가히 최고라고 할 수 있다. 이 파급력에 강하게 끌려서 많은 매체를 활용한 어휘교육 관련 논문 중 본 논문을 선택하였으며, 논문에서 자료로 제시한 국립국어원과 KBS한국어진흥원에서 만든 「한눈에 알아보는 오락 프로그램 언어 바로 쓰기」도 많은 새로운 시각을 가지는데 도움이 되었다.자료들과 논문의 내용을 바탕으로 하여 “방송 자막과 한국어 학습과의 관계”도 이번 기회를 통하여 고민해보고자 한다.나. 본론(1) [방송 자막을 활용한 한국어 의사소통능력향상 방안 연구] 논문 요약본 논문은 방송 자막을 활용한 국립국어원에서 나온 「한눈에 알아보는 오락 프로그램 언어 바로 쓰기」 중에서 한국 문화와 관련된 표현에 대해서 집중적으로 살펴 보고 있다.한국어를 가르치는 교사들은 한국어 학습자들에게 규범적이고 올바른 한국어 언어를 가르치는 것은 너무나도 당연한 일이다. 그러나 중급 정도의 한국어 학습자들은 생활 속에서 많이 노출되어 있는 방송 자막을 읽고 들으면서 다양한 질문을 교사들에게 한다. 이 경우 실생활에서 사용되는 요즘 한국 사람들이 많이 사용하는 어휘와 표현들을 알려줄 필요는 있다. 이러한 현실을 경험한 바, 본 논문에서는 「한눈에 알아보는 오락 프로그램 언어 바로 쓰기」를 활용하여 어떻게 방송자막을 한국어 학습자에게 원활하게 알려줄 수 있는 지에 대한 교육 방안을 모색하고자 함이 그 목적에 있다.본 논문이 작성된 2015년 기준하여 방송자막을 활용한 한국어교육에 대한 연구는 전무한 실정이라고 밝혔다. 매체 언어에 대한 연구는 지속적으로 이루어 졌지만, 매체 언어 중 하나인 방송 언어를 활용한 한국어 교육에 대한 연구가 부족하다는 것을 본 것이다.방송 언어는 공공언어의 중요한 기준과 함께 대중성과 파급력의 면에서 이를 보고 듣는 모든 시청자들의 언어생활에 미치는 영향이 매우 크다. 특히, 한국어 교육의 목표가 한국어를 배우는 사람들이 의사소통을 실생활에서 적절하고 효과적으로 할 수 있는 숙달도에 기준하는 것으로 볼 때, 방송 언어가 주는 다양한 상황 제공은 한국어를 배우고자 하는 학습자에게 영향력이 큰 학습매개체로 보인다.방송 언어가 뉴스와 시사 프로그램에서 처음 시작되었을 때에는 이는 정보전달의 보조기능을 하는 자막으로서 나름 정확성이나 큰 이슈가 없어보였다. 그러나 현재는 우리나라 오락프로그램 방송에서 가장 많은 부분 표현되는 자막의 성격은 출연자의 말을 그대로 옮기는 것에서 벗어나 시청자들에게 많은 부분 재미와 제작자 의도 전달을 하는 역할까지 그 기능을 하게 되어 보는 사람들에게 단점의 모순을 가져다 주기도 한다.영상물이 가지고 있는 듣고 흘려버리는 대사와 눈으로 보고 직접 확인할 수 있는 방송 언어(영상 자막)에 있어서 한국어 학습자를 기준으로 한 장점과 단점을 정리 요약해 두었다.먼저 긍정적인 측면으로는 대사는 빨리 지나가버리지만 방송자막은 어느 정도 화면에 머물러 있기 때문에 대사를 정확하게 듣지 못했을 경우 한국어 학습자들에게 내용 이해를 위한 좋은 기능을 해준다. 또한 현재 많이 사용하는 유행어. 신조어 들은 실제 교실수업에서는 알려주지 않지만, 이러한 방송 자막을 통하여 어떤 상황에서 사용하는 유행어인지에 대해서 학습 할 수 있도록 해준다. 실생활에서 적절하고 효과적으로 언어소통을 하는 것이 목적인 한국어 교육에 있어서 한국어 교재를 통해서는 절대로 알 수 없는 유행어나 신조어를 배워서 그 시대의 한국문화를 경험해 볼 수 도 있다.그러나 부정적인 측면도 간과할 수 는 없다. 우선은 방송자막의 부적절함, 부적합함 그리고 맞춤법이 틀리는 경우가 종종 있다는 것이다. 오락 프로그램에서 재미를 위한 수많은 자막으로 제시되는 신조어나 유행어. 비속어 등이 언어오염을 가증시켜 특별히 한국어를 모국어로 사용하지 않는 학습자들에게 정서와 언어를 배우는 관점에서 본인도 모르게 방해를 받게 된다. 본 논문에서는 정수영(2009)의 참고자료에서 방송 출연자의 음성만으로 드러날 때보다 자막을 통해 그대로 노출되면 정신문화적 측면에 미치는 부정인 영향력이 훨씬 강하다는 것을 보여준다.이러한 내용들을 선행 확인 한 후, 「한눈에 알아보는 오락 프로그램 언어 바로 쓰기」 교재의 구성을 정리하였다. 본 교재는 오락 프로그램 언어 중에서도 시각적인 정보를 제공하는 자막의 언어 사용을 중심으로 내용을 구성하였다. 바람직한 자막 언어 사례와 고쳐야 할 자막 언어 사례로 나누어서 제시를 하였다. 세부 내용에는 표현, 맞춤법, 낱말이 있다. (「한눈에 알아보는 오락 프로그램 언어 바로 쓰기」 전체 교재 참고)교재 구성에 대해서 정리, 분석 후 이 중 [표현]을 대상으로 한 방송자막을 활용한 한국 언어 문화 교육 방안을 영상 보기 전, 영상보기와 영상 보기 후 단계로 구성하여 제시해 주고 있다. (논문 수업모델 참조)이 수업 모델을 통한 프로세스를 정리하고 이를 통한 수업효과에 대해서 총 6가지로 정리하고 있다.1. 학습자에게 다양한 의사소통 상황을 제공해준다.2. 흥미 있는 한국어 수업이 가능하다.3. 한국의 대중문화를 향유하고 이해할 수 있도록 해준다.4. 한국 사람들이 일상에서 사용하는 언어의 의미와 표현을 익힐 수 있다.5. 언어 순화 교육이 가능하다6. 한국어의 통합 교육이 가능하다.끝으로 본 논문에서 제시한 방송 자막을 활용한 한국어 수업 방인이 실제 교육현장에서 활용되어 한국어 학습자가 한국어를 사용하면서 맞이하는 여러 상황에서 보다 자신감 있게 한국어를 구사하고 한국인과의 대화에서 단순 의사소통 단계를 넘어 한국문화에 대한 이해와 친밀도를 높여 한국 사회에 보다 빠르게 적응 할수 있기를 바람으로 마무리 하고 있다.◆ 논문의 이해도를 높이기 위하여 아래와 같이 최종 요약 목차로 정리● 논문의 목적은 「한눈에 알아보는 오락 프로그램 언어 바로 쓰기」를 활용하여 어떻게 방송자막을 한국어 학습자에게 원활하게 알려줄 수 있는 지에 대한 교육 방안을 모색하고자 함이 그 목적에 있다.● 영상물이 가지고 있는 듣고 흘려버리는 대사와 눈으로 보고 직접 확인할 수 있는 방송 언어(영상 자막)에 있어서 한국어 학습자를 기준으로 한 장점과 단점을 정리 요약해 두었다.● 긍정적인 측면 - 한국어 학습자들에게 내용 이해를 위한 좋은 기능과 한국어 교재를 통해서는 절대로 알 수 없는 유행어나 신조어를 배워서 그 시대의 한국문화를 경험해 볼 수 도 있다.● 부정적인 측면 - 방송자막의 부적절함, 부적합함 그리고 맞춤법이 틀리는 경우가 종종 있다는 것이다. 신조어나 유행어. 비속어 등이 언어오염을 가증시켜 특별히 한국어를 모국어로 사용하지 않는 학습자들에게 정서와 언어를 배우는 관점에서 본인도 모르게 방해● 「한눈에 알아보는 오락 프로그램 언어 바로 쓰기」 교재 구성 정리● [표현]을 대상으로 한 방송자막을 활용한 한국 언어 문화 교육 방안을 영상 보기 전, 영상보기와 영상 보기 후 단계로 구성 제시● 수업 모델을 통한 프로세스를 정리하고 이를 통한 수업효과에 대해서 총 6가지 정리(2) 방송자막을 활용한 한국어 어휘교육수업 의견방송 언어 및 자막이 가지고 있는 주요 3가지 특성은 (1) 접근성의 용이함 (2) 광범위한 파급력 (3) 방송 언어의 전형성 이다. 이 3가지 주요 특성만을 보면, 전 세계적으로 한국어 언어를 배우고자 하는 학습자들을 위하여 시간과 장소의 구애를 받지 않고 한국어 교육을 배우게 할 수 있는 가장 좋은 툴임이 분명하다. 즉 방송 언어의 특성을 살려 방송 언어를 활용한 한국어 교육을 한다면 한국어 학습 효과는 반드시 클 것이라고 생각한다. 단, 이 자막이 가지고 있는 단점을 보완하여 교육을 해야 하는 전제조건은 반드시 있다.개인적으로는 이 부분의 보완에서 가장 중요한 것은 [언어 순화 교육을 가능하게 하는 것] 이라고 생각한다.본 논문에서 기재되어 있는 사례 이외에도 「한눈에 알아보는 오락 프로그램 언어 바로 쓰기」교재를 보면, 인격 모독 표현, 폭력적 표현, 비속어가 정말 많이 사용되고 있음을 알 수 있다. 또한 한글 맞춤법, 띄어쓰기와 다양한 낱말들의 오용으로 모국어를 사용하는 사람인 나에게도 어떤 것이 정말 맞는 것 인지에 대해서 의문을 갖도록 한다.

인문/어학| 2021.05.06| 6페이지| 3,000원| 조회(165)

외국어로서의 한국어 어휘교육론, 베론, 방송자막을 활용한 한국어

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우리나라 역사는 끊임없는 외세의 침략과 이를 극복하는 과정으로 이루어져 있다. 외세의 침략과 관련된 대표적 사건 2가지를 선택하여 그 내용(원인, 과정, 결과 포함)을 정리 하고, 사건 이후의 사회 변화에 대하여 자기 견해를 기술하시오.

과목명 : 한국사의 이해이 름 :과제명 : 우리나라 역사는 끊임없는 외세의 침략과 이를 극복하는 과정으로 이루어져 있다.외세의 침략과 관련된 대표적 사건 2가지를 선택하여 그 내용(원인, 과정, 결과 포함)을 정리하고, 사건 이후의 사회 변화에 대하여 자기 견해를 기술하시오.가. 서론나. 본론(가) 고려 & 거란 3차 전쟁(나) 조선 & 일본 전쟁 ?임진왜란다. 결론※ 참고문헌가. 서론우리나라 역사는 신라, 고구려, 백제 시대의 많은 중국 침략을 시작으로 고려 그리고 조선시대에 올때까지 곰곰이 생각하보니 꽤 많은 외부의 전쟁들이 있었다. 한국사와 세계사를 한번에 배웠다면 좋았을 것 같다는 생각을 요사이 자주해보게 된다. 각 시대마다 내부의 왕세력을 둔 싸움에 대해서는 많은 기억이 남아 있는 것 같은데, 지금 이 땅을 두고 많은 외세의 침략으로 위기를 겪은 전쟁들은 크고 중요한 것들, 대부분이 조선을 중심으로 기억한다. 조선의 임진왜란과 병자호란 같은 것이 그 예이다.본론에서는 외세의 침략과 관련된 대표적 사건 중 고려 & 거란 3차 전쟁과 조선 & 일본 전쟁(임진왜란 중심으로) 선택하여 2 가지 사건의 원인, 과정, 결과를 역사적 사실에 바탕을 두고 정리해보고, 이후의 사회는 어떻게 변화되었는지 고려해보고자 한다.이 2 가지 사건을 선택한 이유는 [한국사의 이해] 강의를 들으면서, 인상깊었던 서희의 외교술 ( 지금도 힘든 방법 중 하나인 외교법)과 현재 일본과의 여러 관계들을 듣고 보면서 조선&일본의 역사 (특히 임진왜란)을 바로 선택하게 하였다.나. 본론(가) 고려 & 거란 3차 전쟁고려-거란 전쟁은 993년, 1010년, 1019년 각각 총 3회에 걸쳐서 고려 & 거란(요)나라 사이의 전쟁을 말한다.◆ 10세기 거란과 송의 움직임고려&거란의 1,2,3차 전쟁 원인과 배경을 파악하기 위해서, 그 시기의 거란과 송의 움직임을 살펴보았다.고려&거란의 1차 전쟁이 일어난 993년을 기준하여 10세기 가장 중심이 된 국가는 거란과 송이라고 할 수 있다. 거란은 당이 송나라가 거란의 성종이 어린 나이로 왕이 되는 해에 이때를 기회로 삼아 연운 16주를 되찾고자 계획하고 전쟁을 일으켰다.. 이때 고려에게도 군사를 요청한 기록이 있다.고려는 거란과는 단교를 유지하였고 송나라와는 친교를 맺어 관계를 유지하였다 고려-거란-송과의 관계에 대한 내용은 1,2,3 차의 전쟁 속에서 상세하게 살펴볼 수 있다.㉠ 고려 & 거란 1차 전쟁“ 제1차 고려-거란 전쟁은 993년(성종 12년) 소손녕(蕭遜寧)이 약 6만 명의 대군을 이끌고 고려를 침공한 전쟁이다. ”https://ko.wikipedia.org/wiki/%EC%A0%9C1%EC%B0%A8_%EA%B3%A0%EB%A0%A4-%EA%B1%B0%EB%9E%80_%EC%A0%84%EC%9F%81위키백과 출처)전쟁의 목적은 고려와 송나라의 관계를 단절시키고, 거란과 교류하게 하려는 목적에서 나온 것이었다.전쟁의 과정은 역사적으로 유명한 [서희의 담판] 과정이 1차 전쟁 때이다. 담화 외교술로서 전쟁을 종결한 유명한 대목이다.------------------------------------------------------------------------------------------------------------“ 소손녕은 서희와의 담판에서 이렇게 말하였다.너희 나라는 신라 땅에서 일어났고 고구려는 우리 소유인데도 너희들이 침략하여 차지했다. 그리고 우리와 국경을 접하고 있음에도 바다를 건너 송을 섬기고 있기 때문에 오늘의 출병이 있게 된 것이다. 만약 땅을 분할해 바치고 조빙을 잘 한다면 무사할 것이다이에 대해 서희는 소손녕의 말을 반박하였다.그렇지 않다. 우리나라는 고구려의 옛 땅이다. 그 때문에 국호를 고려라 하고, 평양에 도읍한 것이다. 국경 문제를 두고 말한다면, 요나라의 동경도 모조리 우리 땅에 있어야 하는데 어찌 우리가 침략해 차지했다고 하는가? 게다가 압록강 안팎은 우리 땅인데, 지금 여진이 그 땅을 훔쳐 살면서 완약하고 교활하게 거짓말로 길을 막고 있으니 요나라로 가는 A0%9C1%EC%B0%A8_%EA%B3%A0%EB%A0%A4-%EA%B1%B0%EB%9E%80_%EC%A0%84%EC%9F%81위키백과 출처)------------------------------------------------------------------------------------------------------------전쟁의 결과는 결과적으로는 고려의 승리라고 볼 수 있다. 서희의 최고 외교술로 전쟁 한 번 하지 않고 고려는 강동 6주를 획득하는 실리를 획득하는 전쟁의 결과를 얻었다. 반면 거란측에서도 담화를 통해서 고려로부터 형식적이나마 사대의 예를 받는 전쟁의 목적을 달성했다고 생각할 수는 있었다. 그러나 결과적으로 이 담화에서 결정된 약속들에 대해서 이후 고려는 그 어느것 하나 지키지 않고 송나라와 계속 교류를 하였다. 이는 2차 전쟁의 불씨를 만들어주었다.㉡ 고려 & 거란 2차 전쟁“제2차 고려-거란 전쟁은 1010년(현종 1년) 11월 거란 성종은 직접 40만 대군을 거느리고 고려를 침략한 전쟁이다”.https://ko.wikipedia.org/wiki/%EC%A0%9C2%EC%B0%A8_%EA%B3%A0%EB%A0%A4-%EA%B1%B0%EB%9E%80_%EC%A0%84%EC%9F%81위키백과 출처)전쟁의 목적은 천추태후와 김치양의 사이에 나온 아들을, 목종을 대신하여 왕으로 잇게 하려하였다. 이를 눈치챈 강조가 이들을 처단하고 목종을 폐위하였으며, 새롭게 현종을 왕으로 추대하며 모실려고 하였다. 거란은 이를 구실로 하여 강조의 죄를 묻고자 하는 어설픈 이유로 고려를2차 침략한다. 그러나 실제 거란이 고려에 침략한 이유는 1차 담화때 결정된 약속을 고려가 지키지 않은 것이 실제적인 목적이였다. 거란과의 교류를 확고히 지키고, 송나라와의 교류는 완전하게 끊는 것을 요구하였다. 또한 1차 때 고려에게 돌려준 강동 6주를 되찾기 위한 목적이 있었다.전쟁의 과정은 고려에서는 거란에게 항복을 해야한다는 주장과 그에 반대하는 주장이 진행되었다. 현종의 친조 요구와 강종 6주 반환을 약속이 실제 전쟁의 결과이며, 2차 전쟁은 고려의 막심한 피해를 안겨준 전쟁이였다.㉢ 고려 & 거란 3차 전쟁“제3차 고려-거란 전쟁은 1018년 거란이 10만 대군으로 다시 고려를 침공한 전쟁이다. ”전쟁의 목적은 현종은 2차 전쟁 때 약속한 조건 모두를 지키지 않았기 떄문이다. 거란과의 교류도 하지 않고, 송과의 교류도 차단하지 않고, 강동 6주 반환도 하지 않는다. 이에 거란이 10만 대군을 끌고 다시 고려를 침략하였다.전쟁의 과정은 거란군은 10만대군을 끌고 이후의 모든 전쟁 관련 물품, 식량을 고려의 땅에서 직접 공급해야하는 어려움을 격게 된다. 전쟁의 결과는 초반부터 패함을 진행하게 된다. 지속적으로 패하는 전쟁을 하면서도 후퇴하지 않고 계속 고려땅에 머무르게 된다. 이 와중에 고려군의 이어진 공격을 피하여 개경으로 나아가다가 강민첨의 공격을 받았으며, 고려군의 활동으로 인하여직접 공급하고 있던 식량 공급에도 큰 차질을 빚게 된다. 이에 더 이상 머무르면서 전쟁을 하여 개경을 함락하는 것은 어려움을 깨닫고 군사를 철수 시키게 된다.전쟁의 결과는 고려의 승리였다. 유명한 강감찬의 귀주대첩이 바로 이 시기의 승리대첩이다.㉣ 고려 & 거란 1~3차 전쟁 이후 사회 변화3차 전쟁을 통하여 ‘고려가 전쟁에서 거란을 이김으로써’ 거란-고려-송 사이에 평화가 유지되었다. 3차 전쟁에서 고려가 거란에 승리함에 따라서 고려의 국제적 위상이 높아졌으며 이를 뒷받침 하는 사실로 여진이나 철리 등의 주변 국가들은 거란 대신 고려로 합해졌다. 이 시기 고려에서는 거란과 여진족을 막기 위한 압록강부터 동해안 도련포까지 연결되는 [천리장성] 을 쌓았다거란은 고려 침략에 실패하여 요동에서의 지배권이 약해지기 시작했고, 고려가 있는 한 송나라에는 쳐들어갈 수 없게 되었다. 거란과 고려의 양국 교류는 활발한 편은 아니었지만, 거란의 대장경이 들어와 고려대장경 간행에 영향을 주었다. 이 부분에서는 거란의 문화적 수준이 낮지 않았음을 예측해 볼 이득을 얻기 위한 중요한 수단이다. 이런 큰 의의를 지니고 있는 역사적 사실을 현재의 글로벌 외교 관계속에서도 표출해 주기를 희망한다.[그림] 거란의 침략과 격퇴(나) 조선 & 일본 전쟁 ?임진왜란㉠ 임진왜란임진왜란은 1592년 ~ 1598년 7년간 이어진 일본의 조선 침략으로 시작된 전쟁이다. 이 전쟁으로 인하여 동북아시아 전체 국가에 다양한 변화와 영향을 미치게 된다. .전쟁의 시작은 전국 시대의 혼란을 통일한 도요토미 히데요시가 내부정치의 관심을 외부로 이끌어내기 위한 명분으로 ‘명나라를 친다’는 목적으로 조선을 침략하면서 시작되었다.전쟁의 과정은 몇가지 항목으로 다음과 같이 정리해 볼 수 있다.① 임진왜란 초반, 조선은 전혀 준비되지 않은 상태로 일본군의 공격에 속수무책으로 패하였다. 부산진과 동래성 등에서 싸웠으나 패하였으며, 일본은 빠르게 북상하여 충주에서도 전투를 하였지만 조선이 패하게 된다.② 결국 임진왜란이 일어난지 20일 만에 한성을 함락당하고 선조는 의주로 피신, 명에 지원군을 요청하게 된다.③ 한성 함락 이후 일본군은 계속 올라가면서 평양을 거쳐 함경도 지방까지 점령하게 된다.④ 조선은 김시민, 곽재우 등의 의병활동이 주요한 역할을 하였다. 이들은 조선의 지리에 밝아 일본군의 공급책등을 차단하는 역할을 하였다. 그 결과 일본군의 군식품 조달이 어려워지게 되면서 식량의 궁핍함을 가져다 주게 되었다. 더하여 가장 중요한 이순신 수군의 활동이 있다.⑤ 명의 도움은 실질적으로 일본군의 침입을 막는데 조선에게는 큰 힘이 되었다. 그러나 명이 도움을 주는 진짜 이유는 일본군의 침입을 조선땅으로부터 막아야 일본군이 명으로 침략해오는 것을 막을 수 있는 자신들을 위함임을 알 수 있다.전쟁의 결과는 결과적으로 일본이 패한 전쟁이다. 이 결과에 있어서는 우리가 가장 많이 알고 있는 위인 이순신, 거북선 등을 기준하여 수많은 의병들과 승병들의 희생에 의한 승리였다. 일본군이 남쪽 해안 지방으로 밀려난 가운데 명의 협상으로 일본과는 휴전이 진행되었다. 3년에 내렸다.

인문/어학| 2021.05.06| 7페이지| 3,000원| 조회(315)

임진왜란, 한국사의 이해, 베론

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[외국어습득론]학습자 자신이 생각하는 훌륭한 언어 교사의 특징을 나타내는 목록을 10개 정도 만들어 보고 그 특징에 대해 성공적인 언어 교사가 되기 위한 자신의 장점과 단점은 무엇인지 쓰십시오.

과목명 : 외국어습득론이 름 :과제명 : 외국어습득론은 외국인 학습자들을 가르칠 때 알아야 할 기본이 되는 사항들을 이해하고 이를 바탕으로 훌륭한 한국어 교사가 되는 교수?학습 방법을 찾는 것이 목적입니다.학습자 자신이 생각하는 ‘훌륭한 언어 교사’의 특징을 나타내는 목록을 10개 정도 만들어 보고 그 특징에 대해 성공적인 언어 교사가 되기 위한 자신의 장점과 단 점은 무엇인지 쓰십시오.‘또한 단점이 있다면 그 단점을 보완하기 위해 어떻게 해야 한다고 생각하는가?’ 에 대해 쓰십시오.가. 서론나. 본론(1) 훌륭한 언어 교사의 특징 10가지 ( 한국어 교사를 중심으로)(2) 한국어 교사로서의 장, 단점다. 결론※ 참고문헌 첨부가. 서론[학습자 자신이 생각하는 ‘훌륭한 언어 교사’의 특징을 나타내는 목록을 10개 정도 만들어 보고 그 특징에 대해 성공적인 언어 교사가 되기 위한 자신의 장점과 단점은 무엇인지 쓰십시오] 라는 [외국어습득론]의 과제 문제를 보고 처음에는 조금 당황스러웠다. 그런데 생각해보면, 내가 지금 학습하고 있는 모든 과목들은 바로 이 과제 속에서 던져준 ‘훌륭한 한국어 교사’가 되기 위한 그 하나의 목표를 향해 수강하고 있는 필수 과목들이다.이러한 점에서 본 과제는 단순한 과제로서가 아니라 현장에 나가서 외국인들에게 한국어를 가르치고 싶은 나에게는 반드시 한번은 정리하고 갈 문항이라고 생각되었다. 더하여 한국어 교사가 되기 위한 나의 장점과 단점에 대해서 생각해 본다면, 현장에 나가기 전에 더욱 배우고 익혀야 할 부분이 무엇인지 다시 한 번 정리해볼 수 있으며, 현장에 나아가서는 나의 장점은 더욱 강하게 그리고 단점은 보완하면서 한국어를 가르칠 수 있도록 하는 좋은 계기가 될 수 있을 것이다.마침, 내가 2017년 11월 11일에 참석했던 국제한국언어문화학회(INK 주최의 제 24차 학술대회의 주제 [한국어문화교육에서 교육 목적별 한국어교사의 핵심역량 제고 방안] 의 자료집을 가지고 있어 본 과제를 하면서 다시 한 번 꼼꼼하게 살펴보는 시간을교사(한국어 교사를 중심으로)’의 특징을 나타내는 목록을 10개 정리해 보고, 그에 따른 나만의 한국어 교사로서의 장점과 단점을 찾아보고자 한다.나. 본론(1) 훌륭한 언어 교사의 특징( 한국어 교사를 중심으로)“ 한국어 교사는 한국어교육 현장을 더욱 현장답게 만들어가는 기획자이자 조정자이다.”한국어 교원 자격 취득을 위한 한국어 교육실습 교재 3장 한국어 교사 의 첫 번쨰 문장이다. 단순히 언어를 가르치는 사람을 일컫는다고 하지 않고, 현장을 더욱 현장답게 만들어간다는 문장을 깊이 맘속에 새기면서 훌륭한 한국어 교사의 특징을 정리해보고자 한다.------------------------------------------------------------------------------------------------[1] 훌륭한 한국어 교사는 국어 교육이 아닌 한국어 교육을 담당하는 사람으로서 한국어 에 대한 지식을 제대로 알고 있어야 한다.한국어 교사 자신이 한국어에 대한 지식이 올바르지 않거나 바로 알지 못한다면 한국어를 배 우기를 희망하는 학생들에게 한국어를 제대로 알려줄 수 없기 때문이다.예를 들어 발음 수업을 할 때, 교사가 발음 지도를 하려면 음운론에 대한 지식이 필요하지만 그에 못지않게 중요한 것은 고쳐주려는 성의이다. 흔히 시간 때문에 성의를 보일 수 없다고 말한다. 하지만 성의란 음운론에 대한 지식이 있어서 자신이 있을 때 나타나는 것으로 제대로 알고 있는 훌륭한 한국어 교사만이 가질 수 있는 교수방법인 것이다.[2] 훌륭한 한국어 교사는 학습자에 대한 태도 및 인식에 있어서 좋은 인격적 자질을 갖추고 있어야 한다.학습자에 대한 태도 및 인식 측면에서 훌륭한 한국어 교사는 교수 효율성 및 수업 관리를 종합적으로 판단하여 언어 교수자로서의 권위와 친숙함의 균형을 적절히 고려하면서 학습자 들을 대해야 한다.한국어 수업을 진행 할 떄, 학생들에 대해 우호적이고 인내심을 갖고 늘 수업을 대하며, 학 생들의 다양한 문화적 배경의 특성에 대해 잘 알고 있어주고 편안한 자신만의 스타일을 개발하는 것도 필요하다.또한, 학습자의 한국어 능력이 부족하거나 수업진도에 잘 따라오지 못하여도 인내심을 가지 고 지도할 수 있어야 하고 학습자의 의견, 능력을 세심하게 관찰하고 파악할 수 있어야 한 다.[3] 훌륭한 한국어 교사는 효과적인 의사소통의 교수 학습 능력을 가지고 있어야 한다.훌륭한 한국어 교사는 학생들과 의사소통을 할 때, 그 학생들의 관심, 경험, 생활방식 등과 관련된 내용을 사용하며, 학생들이 이해 할 수 있는 수준의 한국어, 교사말을 사용 할 수 있 어야 한다.교실에서 사용 가능한 비언어적 의사소통 유형을 개발하여 사용하고, 학생들과 수업 중에 시선을 맞추고 학생들의 이름을 부르며 언제나 열린 마음으로 의사소통하려고 노력한다.[4] 훌륭한 한국어 교사는 한국어를 가르치는 과정에서 자연스럽게 한국문화를 노출시키 고 교육의 주된 내용으로 다루는 문화 전파자의 역할도 수행할 수 있어야 한다.한국어교육에서 문화는 한국어와 분리할 수 없는 것으로서 언제나 한 덩어리가 되어 한국어 수업의 교육현장에서 경험하게 된다. 따라서 훌륭한 한국어 교사는 한국문화를 끊임없이 공 공부하려는 자세를 가지고 있어야 한다.더불어 훌륭한 한국어 교사는 한국문화뿐만 아니라 더 나아가 다른 문화에 대한 이해가 깊어 야 하고 이문화를 편견 없이 받아들일 수 있는 포용력과 문화적 감수성을 가지고 있어야 한다.[5] 훌륭한 한국어 교사는 학습자들의 배경을 고려하여 교육학에 관한 이론 지식과 이를 현장에 적절히 적용할 수 있는 역량을 갖추고 있어야 한다.본 역량은 언어문화 실현능력이라고 바꾸어 말할 수 있다.훌륭한 교사는 자기의 지식을 학습자에게 전달하면서 교육을 총체적으로 이끄는 주도적 역할 을 해야 한다. 한국어교육에서 교사는 지식 전달에 그치지 않고 학습자가 전달받은 지식을 이 해하고 표현할 수 있도록 이끄는 것이 최종의 목적이다.그러므로 한국어 교육에서 교사의 역할은 그만큼 중요하고 그의 언어 문화 실현 능력 즉 교수 능력은 수업의 성패를 좌우할 수 있을 것이다.[6] 훌륭한 한국어 교사는 수업을 진행함에 있어서 자료의 활용 능력이 뛰어나다.수업 자료의 활용 능력으로 우선 한국어 교재의 활용 능력을 들 수 있다. 경험 있는 훌륭한 한국어 교사는 교재를 집필할 시간에 필요한 교재를 선택해서 자기에게 맞는 활용 방안을 찾 아서 수업에 맞는 레벨과 타겟 그리고 내용을 선택하여 사용 할 수 있다.다음으로는 다양한 매체 활용 능력이 필요하다. 요즘 한국어교육 환경은 빠르게 변하고 있다. 인터넷은 학습자들이 쉽게 접하는 환경이기 때문에 교육에서도 이에 대한 관심도도 높아지고 있다. 매체 활용 능력이 뛰어난 훌륭한 한국어 교사는 수업중의 교재로만은 부족한 자료를 보 충하기 위해서 다양한 매체를 활용, 정보 검색하여 수업에 꼭 맞는 자료를 찾아 최근 시대적 인 흐름을 반영한 내용으로 수업을 한다.[7] 훌륭한 한국어 교사는 원활한 대인 관계를 구축하고 유지하며 조정하는 능력이 뛰어 나며 관계형성에 있어서 서로 협조하고 지지하는 공감 능력 또한 매우 높다.훌륭한 한국어 교사에게는 원할한 대인 관계를 구축하고 유지하면서 교사-교사, 교사-학습자, 학습자- 학습자 간의 관계에 있어서 서로 협조하고 지지함으로써 한국어 학습의 최종 목표에 도달할 수 있도록 해준다.한국어 교사가 사람을 좋아하고 열정적이고 따뜻하고 친밀감이나 유머감각. 공감능력을 놓게 갖출수록 한국어 수업은 더 활기차게 이루어질 수 있게 되므로, 이러한 성향은 훌륭한 한국어 교사의 필수 성향이라고 할 수 있다.[8] 훌륭한 한국어 교사는 1개 이상 유창하게 다른 나라 외국어를 하는 경우가 많다.1개 이상의 외국어를 하는 경우는 한국어를 자국어가 아니라 외국어의 관점에서 객관적으로 보고 분석할 수 있는 감각이 생기기 때문에 1개 언어 이상 유창한 외국어가 있는 한국어 교사 는 그렇지 않은 교사보다 이점이 있게 된다.외국어 학습 경험이나 능력이 있는 교사는 한국어 학습자가 한국어를 배우는 과정에서 느끼는 애로점을 함께 공감하고 본인의 경험을 거울삼아 그들의 눈된다.[9] 훌륭한 한국어 교사는 한국어 수업에서의 교사말 활용을 잘하여 학습자들이 목표어 (=한국어)를 습득하는 과정의 측면에서 실질적인 도움을 준다.교사말은 외국어/제2언어 교실에서 수업을 성공적으로 순행하기 위해 교육적으로 의도된 교사 의 말을 의미한다.초급의 한국어 학습자를 가르칠 때 교사가 발음을 의식적으로 더 또박또박하게 하여 따라 읽 게 하거나 발화속도를 늦추는 것, 더 쉽고 단순한 표현으로 발화하는 것을 들 수 있다. 학습을 잘 가르쳐주는 한국어 교사일수록 등급과 교실의 학습자 분위기에 맞는 교사말을 선택하여 학습을 진행한다.교사말은 학습자의 이해가능한 입력(i+1)을 고려하면서, 약간 높은 수준의 언어로 선택해가며 교사가 진행할 때 언어 학습 효과는 높게 나타나므로 교사가 사용하는 교사말은 중요하다.[10] 훌륭한 한국어 교사는 한국어 교사에 대한 자신만의 철학과 소신을 가지고 한국어 학습을 진행한다.훌륭한 한국어교사는 단순한 사명감과 일시적 열정에만 머물러 있지 않고, 거시적인 안목으 로 한국어교육을 바라 본다. “나는 왜 한국어교육을 하는가, 한국어교육을 하는 목적은 무엇 이고 목표는 어디에 두고 있는가, 자기의 인생 여정에서 한국어교육은 어떤 의미가 있는가 에 대한 자신만의 철학을 가지고 있다.(2) 한국어 교사로서의 장, 단점훌륭한 언어 교사의 특징( 한국어 교사를 중심으로) 10가지를 정리한 내용을 바탕으로 하여 내가 성공적인 한국어 교사, 즉 훌륭한 한국어 교사가 되기 위한 나의 장, 단점을 나열해본다. .선천적으로 가지고 있는 원래의 내 성향에서 가지고 있는 장점 1-2개를 제외하고는, 모두가 지금부터 노력하고 또 노력해야 채울 수 있는 것들뿐이다. 그러나 앞서 말한 대로, 이러한 정리를 통하여 현장에 나가기 전에 더욱 배우고 익혀야 할 부분이 무엇인지 정리하고, 보완하여 조금이라도 한국어 교사가 되기 위한 시작점에서 스스로를 발전시킬 수 있는 계기가 될 것이다.훌륭한 한국어 교사의 특징 10가지를 장,단점 찾기 위하여 그룹하여 정 단점

인문/어학| 2021.05.06| 6페이지| 4,000원| 조회(559)

한국어교사, 베론, 외국어 습득론, 훌륭한 언어교사

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[한국어의미론]한국어 다층적 의미장의 예를 찾아보고 도식적으로 제시하여 보시오.

과목명 : 한국어의미론이 름 :과제명 : 한국어 다층적 의미장의 예를 찾아보고 도식적으로 제시하여 보시오.가. 서론나. 본론(가) 한국어 의미장의 예(나) 한국어 다층적 의미장의 예다. 결론※ 참고문헌가. 서론의미장(意味場) 이란 정의하면, 의미에 있어서 서로 밀접한 연관이 있는 단어들의 집합 이라고 할 수 있다. 의미상으로 밀접한 관계가 있는 말들이 하나의 집단을 이루고 있다고 보는 이론을 장 이론 이라고 한다. 한 언어의 어휘체계는 의미상 어떤 관련성을 가진 어휘들로 집단화되어서 하나의 장(field)을 이룬다고 보는 이론을 본격적으로 발전시킨 사람은 트리어(J. Trier)이고, 바이스게르버(1962)는 트리어의 장 이론을 수용하면서 보다 치밀하게 이론과 체계를 구축하고 있으며, 풍부한 자료를 바탕으로 단어의 가치를 입체적 구조 속에서 파악하였다. 장 이론을 통한 언어 내용 연구의 실질적인 출발점이 된 것이다.바이스게르버의 장 이론은 음석 형식이 외부 세계의 사몰과 만나는 것은 직접적으로 이루어질 수 없으며, 정신적 중간 세계를 통해서만 가능하다고 본다. ‘오리온’별자리를 예로 들어 설명하고 있다. (배론평생교육원, “외국어로서의 한국어의미론” 교안 33 page)그는 장의 유형을 두 가지로 분류하는데, 그 분류 기준을 장의 분절 구조가 규정되는 관점의 수에 두고 있다. 곧 하나의 관점으로 규정되는 단층적인 장과 상이한 여러 관점에 의하여 규정되는 다층적인 장이 그것이다. 단층적인 상은 서열적 분절(수의 계열, 성적 평가어의 체계, 군대 계급어의 체계), 평면적 분절(친척어장), 입체적 분절(색채어 장) 등으로 세분될 수 있으며, 다층적인 장에는 그 동안 장이론 논쟁에서 잘 알려진 ‘죽음’에 대한 단어장이 있다.과제를 시작하기 앞서 학기 중 배운 [의미장]에 대한 개념 및 관련 이론의 배경 등에 대해서 다시 한번 복습이 필요하여 정리 요약을 해보았다.본론에서는 한국어 의미장의 예들을 우선 알아보고, 한국어 다층적 의미장의 예를 찾아서 도식적으로 나타내 보고자 한다.나. 본론(가) 한국어 의미장의 예한국어에서 발달한 의미장을 찾아보면 아래와 같은 예를 찾아볼 수 있다.기온을 묘사하는 어휘들(추운, 차가운, 싸늘한, 서늘한, 선선한, 시원한, 포근한, 따듯한, 더운, 뜨거운 등)이나 가족관계를 묘사하는 어휘들(이모, 삼촌, 숙모, 고모, 올케….)은 영어나 유럽어에 비해 매우 다양하게 세분화되어 있다.[의미장의 예]성적 등급 의미장매우 잘함, 잘함, 보통, 노력요함색채 의미장하양, 검정. 빨강. 파랑. 노랑...친족 의미장할아버지, 할머니. 아버지. 어머니. 언니. 누나. 형. 오빠..장 이론에서는 동일한 의미장에 속하는 표현들은 같은 장속에 있는 다른 표현들과의 상호 관계속에서 그 가치가 결정된다고 본다.[예] 여러 종류의 성적 등급 의미장매우 잘함잘함보통노력 요함잘함보통노력 요함잘함노력 요함※ [잘함]의 의미를 알고자 하면 이 표현에 속하는 의미장이 어떤 표현들로 이루어져 있는지를 파악하는 것이 중요하다.의미장들은 개별적으로 존재하지 않고 언어 전체를 반영하는 의미장으로부터 세분화되어 가면서 더 작은 의미장들이 존재한다고 본다.[예] [생물]의 의미장(나) 한국어 다층적 의미장의 예위에서도 언급했던 바이스게르버가 주장한 장이론의 원리와 구조를 인용해보면 다음과 같다.- 단층적인 장 : 서열적인 분절(수의 계열, 성적 평가어의 체계, 군대 계급어, 직장 계급어 등)평면적인 분절(친척어장 등)입체적인 분절(색채어장 등)- 다층적인 장 : ‘죽음’에 대한 단어장위의 이론을 기준하여 한국어의 예로 [죽음]과 [입다] 라는 다층적 의미장의 도식화를 그려보고자 한다.[1] [죽음] 은 일반적인 죽음의 의미로부터 죽음의 원인이나 부수적인 상황을 객관적으로 표현한 단어를 묶고 더 나아가서 주관적인 감정이나 평가까지도 엮어가면서 단어의 장을 확장시킬 수 있다.[죽음] 이라는 단어에 대한 다층적 의미장의 도식화를 만들어 보았다.[2] [입다] 라는 단어에 대한 다층적 의미장의 도식화를 만들어 보았다.다. 결론얼마 전 한국 드라마를 통해 한국어의 ‘오빠’라는 단어와 사람 이름 뒤에 붙이는 ‘~씨’라는 호칭이 외국에 그대로 전파되고 있다는 소식을 들었다. 이것 역시 관계를 정의하는 호칭이 한국만큼 발달하고 세분화한 문화가 많지 않기 때문입니다. 이처럼 의미장과 어휘집합은 자연환경에 영향을 받기도 하지만, 사회적 정치적 환경에 영향을 받아 구축되기도 한다.

인문/어학| 2021.05.06| 5페이지| 3,000원| 조회(440)

의미장, 한국어의미론, 베론, 다층적 의미장

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