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토니모리슨의 가장 푸른눈 지도안(탈식민가치관)

THE BLUEST EYEToni Morisson교 수-학 습 전 개 안학습 주제토니모리슨의 작품과 탈식민사상차시1,2/3(연차시)학습자료활동지, 색연필교재토니 모리슨의 학습 목표등장인물 탐구를 통해 「가장 푸른 눈」의 탈식민지주의 가치관이 무엇인지 이해한다.과정(분)교사의 활동학생의 예상되는 반응자료 및 지도상의 유의점흥미 유발및문제 파악(10분)T:여러분, 미백 화장품 사용해 본 경험 있나요?T:하얀 것이 아름다운 것인가요?T:그리고 여러분은 살색이 어떤 색이라고 생각하나요?T:여러분은 생각하는 미인의 기준은 무엇이죠? 어떤 여자를 보고 예쁘다고 생각하나요??프로젝션 TV를 보여주며 기존의 살색과 미의 기준이 어떠한지 학생들의 의견을 종합하고 정리하여 준다.S1:네, 피부가 하얘지고 싶어서 많이 사용해요.S2:가무잡잡한 것보다는 아름다운 것 같아요S3:(자신의 피부를 가리키며)이런 색이지 않습니까?S4:살색이란 것은 존재하지 않다고 생각 합니다.S5:저는 큰 눈에 쌍거풀이 있는 사람이 미인이라고 생각해요.S6:저는 작은 얼굴에 코가 오똑한 것이 미인의 조건이라고 생각합니다.-TV자료 화면을 보면서 발문에 대하여 어떤 기준들을 가지고 있는지 확인한다.프로젝션 TV 사용(광고,사진)조별 토론(30분)및자료 확인?의 등장인물의 성격에 대해 토론해보게 한다.?등장인물들 간 어떻게 정체성의 형성에 영향을 미치는지 알아보게한다.?모둠별로 활동한 내용을 발표시킨 후 내용을 정리해 준다.-인물의 성격과 인물이 내포하는 상징적 의미에 대해 토론해 본다.-인상 깊었던 등장인물의 말과 행동에 대해 각자 얘기해본다.-주요 인물의 정체성 형성 과정을 살펴본다.-주요 등장인물들 간의 관계도를 그려본다.모둠별 활동(활동지 이용)프로젝션 TV사용(인물의 성격및관계도 제시)조별 토론을바탕으로개인별 활동(30분)?생각 고리를 만들게 한다.-위에서 학습 한 것을 바탕으로 하여 주인공 페콜라에게 내면화되어 있는 백인 중심주의 사상처럼, 나에게 내면화되어 있는 식민주의적 경향에 대해 생각해 보게 하고 그것이 어디에서부터 왔는지 생각 고리를 그려보게 한다.T:여러분, 눈을 감고 자신에 대해 생각 해 봅시다.내가 당연하다고 생각 했던 것들은 절대적 가치인가요?왜 그렇게 생각하게 되었나요?-페콜라가 어떻게 식민주의적 사상을 내면화하였는지 상기해 본다.-자신의 현 상황을 생각해본다.-그것이 현재에 어떤 영향을 미치는 지 생각해 본다.-그것이 어떻게 나에게 내면화 되어 왔는지 생각 고리를 그려본다.개인 활동활동지 이용정리(10분)차시 예고(3분)T:이 소설의 인물을 바탕으로 자신의 기존 관념에 변화가 있었나요?T:변화가 있었다면 어떻게 변화했는지 발표 해 봅시다.?의 문학적 텍스트의 심층 분석을 할 것이라고 소개한다.?작품의 소재, 문맥, 상징적 의미들을 생각해오도록 한다.S1:저는 저에게 주어지는 모든 것들을 당연시 받아들이지 말고 좀 더 비판적으로 생각해 보아야 되겠다고 생각 했어요.-마지막 생각을 활동지에 정리한다.활동지이용활동지를바인더에 모으도록한다.교 수-학 습 전 개 안학습 주제토니 모리슨의 작품과 탈식민사상차시3/3학습자료활동지, 색연필교재토니 모리슨의 학습 목표가장 푸른 눈에 나오는 문학적 소재의 문맥적, 상징적 의미를 알아보자.과정(분)교사의 활동학생의 예상되는 반응자료 및 지도상의 유의점흥미 유발및문제 파악(7분)?토니 모리슨 작가 탐구-그녀의 생애, 문학적 업적, 가치관 등을 ppt자료로 제시하여준다T:토니 모리슨의 작품은 앞으로의 독자들의 삶에 어떤 영향을 미칠 수 있을까요?.-지난 차시에서 학습한 내용들을 되새기면서 자료를 본다.S1:흑인들이 자신의 정체성을 찾는데 도움을 줄 수 있을 것 같습니다.S2:흑인뿐만 아니라 우리의 가치관 형성에도 도움이 될 것 같아요.ppt자료제시조별 토론및자료 확인(35분)?작품 속에 나오는 금잔화 씨앗, 메리제인 사탕, 셜리템플이 그려진 우유컵, 뮬라토 여성들, 읽기자료 를 조별로 하나씩 분배하여 의미를 토론하게 한다.?토론이 끝난 후 각 조별로 파악한 내용을 발표시킨다.?학생들이 발표한 내용을 교사가 준비한 자료 제시와 함께 정리하고 수정해 준다.T:작품 속의 다섯가지 소재들은 겉으로 보기에는 인간 일반의 행복과 미를 얘기하고 있는듯하지만 그것에 함축외어 있는 이차적인 의미는 바로 백인적인 것의 표준화 및 신화화입니다. 우리 한국의 사람들의 삶 중에서도 강대국의 논리나 지배층의 논리를 서민들에게 표준화하고 규범화 시키고 있는 점이 있는지 토론해 봅시다.-조별로 부여받은 문학 소재를 가지고 문맥적, 상징적 의미를 파악한다.-각 모둠 별 파악한 소재의 의미를 발표한다.-모둠 별로 토론해 본다.S1:TV공익 광고에서는 원전 수거물 센터 건립에 대해 매우 긍정적인 시각으로 보기 좋게 국민들에게 보여 줍니다. 이것을 계속해서 방송함으로써 국민들이 센터 설립에 대해서 무비판적이 되도록 조작합니다. 그렇게 하여 지배층의 이익을 실현시킵니다.모둠활동자료제시활동지이용정리(8분)?1,2,3 차시의 내용들을 종합하여 정리 한다.-1,2,3,차시의 인물들 간의 관계와문학 소재에서 나타나는 백인 우월주의를 전체적으로 마무리한다.T:3차시에 걸친 이 수업을 통해서 여러분들의 의식에는 어떤 변화가 있었는지 생각해보는 걸로 이 수업을 마무리 하겠습니다.-그 동안의 활동지를 보면서 자신의 생각들을 정리해본다..그동안의 기록한 활동지를 폴더에 조별로 모아 제출하도록 한다.활 동 지

교육학| 2016.05.06| 9페이지| 1,000원| 조회(155)

토니모리슨, 가장푸른눈, The Bluest Eyes, tony morriso..

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유능한 교사로의 발달을 위한 교육심리학의 역할

유능한 교사로의 발달을 위한 교육심리의 역할Ⅰ. 서 론교육이라는 사업에 종사하는 교사는 인간을 대상으로 하는 직업인데, 단순히 사람의 어느 부분적인 기능을 말하는 것이 아니라, 전인(지적, 정신적, 신체적, 정서적, 사회적, 문화적, 정치적 등)으로서의 인간을 대상으로 하는 것이다. 그 대상은 대체로 사회생활에 아직 성숙하지 못한 미성숙자를 말한다.그러므로 교직은 미성숙자를 대상으로 하여 그의 바람직한 이상적 인간 성장 발달을 조장하고 국가와 민족의 번영을 꾀하는 것이다. 뿐만 아니라, 인류 사회의 진보와 발달을 이룩할 수 있는 전문직이고도 봉사적이면서 한편으로는 자기 갱신을 도모하고 윤리성이 요구되는 공공 직업이라고 할 수 있다.따라서 교육심리학에서의 유능한 교사의 특성에 대해 먼저 살펴보고, 유능한 교사로의 발달을 위한 교육 심리학의 역할에 대해 논하여 보도록 한다.Ⅱ. 본론◎교육심리학에서 보는 유능한 교사의 특성이란?①유능한 교사는 전문지식을 가지고 있다.교육에 있어서의 학습에 관한 주 견해가 행동주의에서 내적이고 정신적인 과정으로 보는 입장으로 바뀌면서 교사의 전문지식이 강조되었다.?교과내용에 대한 지식?일반 교육학적 지식 -수업 전략, 교실관리?교과교육에 대한 지식-교과내용 지식+일반교육학적 지식(특정 교과를 어떻게 가르칠 것인가에 대한 지식)?학습자와 학습에 대한 지식②유능한 교사는 능률적이다.?자동화된 인지적 기제를 사용함으로써 에너지와 정신적 자원을 절약하여 더욱 수준 높은 계획을 세우고, 과정을 점검하고, 그 성과를 평가하는데 그들의 인지적 자원을 재투자 한다.?자신의 교과에 대한 지식이 풍부하므로 즉석에서 설명이나 예를 생각할 수 있다.③유능한 교사는 창의적인 통찰력을 가지고 있다.?통찰력: 문제를 재조직하거나 재개념화함으로써 문제를 명료하게 해 주고 가능한 해결방 안을 창출해 낼 수 있다.?문제 해결에 필요한 정보와 관련 없는 정보를 잘 구분?관련이 없어 보이는 두 가지 정보가 결합되게 되면 관련이 있음을 알아서 문제해결에 유용한 방식으로 주어진 정보를 결합할 수 있다.?이미 가지고 있는 정보를 새로운 과제를 해결하는 데 적용할 수 있는 능력이 있다.④유능한 교사는 자기효능감이 높다.?교사 효능감: 학생의 성취와 관련된 교사의 개인적 특성 중의 하나로서 문제가 있는 학생까지도 학습하도록 도울 수 있다는 교사의 신념?자기 효능감이 높은 교사는 자신이 학생의 학습에 긍정적인 영향력이 있음을 확신?학생의 학습에 개인적인 책임감을 가진다.?학생에게 도움이 도는 방법으로 자신의 교수법을 검토?목표 설정, 목표 성취 전략을 세울 때, 위의 사항을 고려하여 의사 결정?교사 자신과 학생에 대해 긍정적으로 생각?학생을 가르치는 데 계획적이고 조직적인 방법을 적용?추론과 적용 수준의 질문을 많이 사용?학생의 추가 질문과 정·오답 처리 및 피드백을 제공하기 위하여 많은 시간을 투입한다.⑤유능한 교사는 비판적으로 사고한다.?항상 자신의 교수법을 실제로 실험하고 분석하여 개선하고자 시도?새로운 아이디어를 얻기 위해 독서하고 회합에 참석?자신의 수업에 필요한 내용들을 결정하기 위해 학생의 반응을 관찰?교육심리학의 연구 결과들을 적용할 때 자신의 학급 상황에 적합하게 적용한다.◎유능한 교사로의 발달을 위한 교육심리학의 역할①교사 자신만의 가치관 형성에 도움을 준다.예전에 용돈을 벌기 위해 과외 아르바이트를 한 적이 있다. 또 지금도 해오고 있다. 예전이라고 하면, 교육대에 입학하기 전인, 타 대학을 다닐 때를 말한다. 그 때와 지금을 비교해 보면 작은 차이점이 있다. 예전에 과외를 할 때에는, 물론 지금도 과외 아르바이트의 주 목적이기도 하지만, 아르바이트의 제일 큰 목적은 용돈 벌이였다. 과외가 아르바이트 중에서 가장 시간을 적게 들인데 비해 편히 돈을 벌 수 있는 일이다. 그 때에는 용돈이 제일 큰 목적이었기 때문에 최대한 아이들에게 모든 것을 맞추면서 시간을 보내기 일쑤였다. 한번씩 아이들의 행동을 도저히 이해하지 못할 때도 있었다. 그럴 때는 그냥 나 혼자 속상해 하면서, 그냥 그 행동을 넘기거나 그 행동을 바로잡기 위해 나름대로 훈계도 해보기도 했다. 그러나 훈계라고 하는 것이 나 혼자 지껄이는 것이었다. 그 아이들은 그 말을 듣고 그때뿐이거나 나의 훈계를 기분 나쁘게 생각하였다. 그런 식으로 지내면서 아이들에게는 관심을 끈 채 그냥 공부만 가르쳐왔던 것 같다. 아이가 수업시간이나 그 외에 좋지 않은 모습을 보이면 그냥 넘어 갔었다. 내가 그 아이들의 태도에 대해서 왈가왈부 한다는 것이 점점 이상하게 생각되어 졌었고, 소용이 없었다.지금 생각해보면 그 당시의 아이들의 행동에도 문제가 있었지만, 나의 태도에도 문제가 많았던 것 같다. 교대에 입학하고 여러 교육학 과목을 수강하면서, 아이들을 훈계하려는 나의 행동이 잘못 되었다는 것을 느꼈다. 그 전에 내가 아이들을 대했던 태도에는 가르치는데 있어서 나만의 확실한 방향이 없었다. 나만의 방향이 없이 가르치는 일을 하다보니까 아이들이 원하는 대로 끌려 다녔고, 마찰이 생기면 혼자 곱씹곤 했었다.교육 실습을 나갔을 때의 일이다. 나는 1학년 2반 교실에 배정을 받았다. 1학년이어서 그런지 아직까지 다들 아기 같고, 내 동생 같아 귀엽게만 보였다. 그래서 아이들에게 장난도 치고 같이 잘 놀아 주었다. 그런데 그렇게 행동을 하다보니까 아이들은 나를 선생님이라기 보다 옆집 누나 정도로 보기 시작 했었다. 반을 지도하시는 선생님과의 나의 행동에는 분명히 차이가 있었다. 지도 선생님께서는 아이들에게 자상하고 재미있게 지도 해주시면서도 학습 시나 교실에서 행동에 있어서 잘못된 행동을 보고는 대충 혼내거나, 그냥 넘어가는 게 아니라 따끔히 혼내시면서 지도하셨다. 그러나 나는 아이들이 나에게나, 다른 교생 선생님에게 장난을 심하게 치거나 버릇없이 행동할 때에도 마냥 귀여워 그냥 넘어갔었다. 아직 완전한 선생님이 아닌 교생이라서 아이들이 만만히 보는 것도 있었지만 아무 생각 없이 실습을 했던 것이 큰 잘 못이었다. 이번 실습을 하면서 교사에게는 확실한 교육관이 있어야 한다는 것을 확실히 느꼈다.다른 일에서도 마찬가지이지만, 특히 교육이라는 분야에서는 미성숙한 아동들을 가르치고, 그들과 같이 생활하기 위해서는, 교사에게는 확실한 가치관이 있어야 한다. 그것이 바로 서 있어야지만, 외부의 상황에도 흔들리지 않고, 일관성 있게 학급을 이끌어 나갈 수 있다.교육심리학은 아동의 발달에 관한 이론이나, 학습이 어떻게 이루어지는지에 대한 이론, 학급관리나, 평가 등에 관한 이론을 제공함으로써 교사가 비판적인 과정을 거쳐서 자신에게 맞게 이 이론들을 받아들여 자신만의 가치관을 형성할 수 있도록 도움을 준다. 목적지를 알고 항해하는 배는 그곳에 다다르기 위해 항해 시 걸리는 기간, 장비, 날씨 상황 등을 체크할 수 있고, 배에 탄 여객들을 안심시키며 잘 인솔할 수 있다. 마찬가지로 학급의 아동이 우왕좌왕 하지 않게 잘 이끌어 나가기 위해서는 자신의 교육관의 확립이 우선이다. 이것이 잘 정립되어야 학급을 이끄는 데 필요한, 학습지도, 관리, 평가 등에 관한 방법들을 잘 세울 수 있을 것이다.②학급지도 시에 실제적용에 대한 밑거름 역할을 한다.예전에는 학생이 올바르지 못한 행동을 했을 때는 혼자 속상해 하면서 그냥 넘어갔다. 혼자 속상해 하다가 ‘이건 그냥 넘어갈 것이 아니다’ 라고 생각되어 문제점을 부모님께 말씀드리고 아이의 행동을 바로 잡아야 겠다고 할 때는 이미 늦은 것이다. 잘못된 행동을 바로잡기 위해서는 아이가 문제 행동을 한 후, 즉시 교정을 해야 한다. 이러한 행동의 교정 방법은 교육이론을 배우기 전에는 몰랐고, 또 왜 이렇게 해야되는지도 몰랐다. 아동의 발달에 관한 이론과 학습이론 등을 배우고 나서, 확실히 내면화되지 않았고, 아직 진짜 교사가 아니지만, 실습이나 과외 아르바이트를 통해서 학생들에게 적용해 볼 수 있는 기회가 많았다. 아이들의 행동을 좀 더 잘 이해할 수 있었고, 그러한 단계에 맞추어서 그들의 행동에 대응할 수 있는 나름대로의 적합한 방법도 고민해 보았다.한 예로, 지금 여중생을 지도하고 있는데, 이 아이는 엄마와 갈등이 많은 아이이다. 그 스트레스를 과외 중에 나에게 푸는 것이다. 그래서 한 동안은 나와 사이가 많이 그리 좋지 않았다. 초기에는 그 아이를 달래도 보고, 안되면 혼도 내보았다. 그러면 그럴수록 오히려 사이는 악화 되었다. 과외를 그만 둘까도 생각한 적이 한 두 번이 아니었다. 그러나 용돈 버는 것이 제일 우선 목적이었기 때문에 그만 두지 못하고 울며 겨자 먹기 식으로 계속 아르바이트를 하였다. 어느 날, 한 번은 학교에서 받은 과제를 하기 위해서, 교육이론을 아이에게 적용해보았다. 어머니와의 갈등 상황을 차근히 아이와 이야기 해보면서, 어떤 것이 문제이고, 아이가 어떻게 생각하고 있는지, 원하는 것이 무엇인지에 대해서 대화를 나누어 보았다. 그렇게 나눈 이야기들을 나름대로 분석하여, 부모님과 다시 이야기를 나누어 보았다. 이야기를 통한 아이에 대한 이해 때문인지, 다음 과외 지도부터는 아이와의 관계가 많이 좋아졌다.

교육학| 2012.03.04| 5페이지| 1,500원| 조회(194)

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<별이 빛나는 밤에2>를 읽고 난 감상평

이 책에서 교사의 삶을 다루기 위한 방법으로 쓰인 생애사 기법을 활용하여 이 책의 감상문을 써볼까 한다.시험을 대비하기 위해 이 책을 접하게 되었다. 우선 책의 상당한 두께에 심한 압박감을 느꼈다. 이 책은 '네 학교 이야기‘ 저자와의 토론 일정이 발표되기 전인 3월 중순에 읽게 되었다. 시험에 대비하기 위해서였지만, 여유로운 마음으로 읽기를 시작할 수 있었다. 책의 두께 때문에 읽는데 오래 걸리겠다고 생각 하고 있었는데, 읽다보니 하루가 금세 지나갈 만큼 지루하지도 않았고, 하루 만에 거의 다 읽어 버렸다.그러나 문제는 이 책을 일고 나서부터였다. 이 책의 불확실한 목소리에서의 이야기의 화자들처럼 나는 교육대학교에 자의적으로 입학한 것이 아니다. 고등학교 때부터 의대에 가고 싶었다. 그 중에서도 흉부외과 쪽으로 전공하고 싶었다. 단지 의사라는 외적인 부러움의 요소 때문이 아니라 정말 의학이라는 것이 공부하고 싶어서였다. 수업 시간도 생물 시간에 나오는 심장부분이 제일 재미있었다. 어렸을 때부터 세계 기아 문제를 다룬 행사나 오지에서 활동하고 계신 의사선생님들의 삶을 다룬 티브이 프로그램들을 많이 접해서인지 나중에 의사가 되어서 공부하다가 언젠가 나도 오지에서 봉사도 해보고 싶다는 생각도 했었다. 특히 고등학교 때 접한 ‘국경없는 의사회’라는 단체가 감명 깊었다. 그이야기가 잠깐 삼천포로 빠졌다. 고3시절 정말 열심히 했다. 그래서 모의고사, 내신 공부 모두 열심히 해서 성적도 상위권을 유지 했다. 그러나 실력이 부족해서 인지, 의대 진학은 실패하고 결국 두 번의 도전 끝에 부모님의 권유와 사회적인 추세로 이곳으로 오게 되었다. 타 지역에서의 생활과 흥미가 없는 이곳에서의 생활은 나에게 고역이었다. 그나마 1학년 때는 좋아하던 과학과 수학의 교양 과목이라도 들어서 좋았다. 그런데 2학년의 과정은 정말 숨이 막혔다. 그러던 도중 ‘별이 빛나는 밤 2’권을 읽고 나서부터는 나의 학교생활은 더욱 힘들어졌다. 의 ‘교생이 느끼는 분노와 좌절’부터 시작해서 의 주제들, 등등 이 모든 이야기들이 나를 두려움에 빠뜨렸다. 거기다 더해진 진정한 의미의 봉사가 아닌 교사들의 잡무와 학교 청소를 해야만 하는 봉사활동 때문에 충격이 심하였다. 그 후로 내가 잘못 온 것이 아닌가, 시간 낭비만 하는 것이 아닌가 하는 생각과 수업시간에는 교수님들의 강의가 귀에 하나도 들어오지 않았다. 이과 출신이라 그런지 달달 외워야만 하는 과목도 너무 싫었다. 예전에 다니던 학교가 너무나 그리웠다. 내가 듣고 싶은 과목을 골라 듣고, 선배들, 교수님의 실험 이야기도 듣고, 사회가 어떻게 돌아가는지 토론하고 투쟁하는 모습도 많이 보는 활기찬 예전 학교가 그리웠다. 이러한 고민들을 하느라 한 학기를 다 보내었다. 그러나 지금 내가 할 수 있는 일은 끝까지 이 학교를 마치는 것이다. 일 년 반을 보낸 학교를 그만두고 다시 시작할 수가 없다. 그래서 내린 결론이 우선 여기서 졸업을 하고 좀 더 공부를 할 수 있는 대학원을 진학하는 것이다. 그래서 빨리 학위를 따는 것이다. 우선 이러한 처방으로 아직 못 이룬 꿈을 달래고 있는 것이다.3월 달에 이 책을 읽고 난 후 과외 아르바이트와 밀려드는 과제 때문에 3,4,5월이 금새 지나갔다. 그러던 중 이 책의 토론 일정이 잡혔다. 토론 준비를 하기 위해 책을 다시 읽어 나갔다. 토론 준비는 상당히 부담이 되었다. 처음 읽을 때에는 교사들의 조지, 생활 등을 사례 중심으로 읽어 나갔었다. 그래서 충격이 컸는지도 모르겠다. 두,세 번째 읽을 때에는 책 제목이 왜 이러한지를 중심으로 읽어보며 생각 하여 보았다. 읽으면서 제일 와 닿았던 부분은 에서 촌지를 거부했던 3년간의 세월이라는 글이었다. 교대에 들어오기 전이나 이 책을 읽기 전만 해도 촌지를 받던 교사, 또는 뇌물을 받던 정치인 들을 보면 저런 인간들이 다 있나 하고 비난 했었다. 그런데 이 글을 읽고 만약 내가 저 선생님이었다면 다시 봉투를 돌려줄 수 있을까? 스승의 날 때 가져온 선물을 거부할 수 있을까? 라고 생각해보았다. 지금은 그런 상황이 되면 받지 않겠다고 굳게 다짐하지만 견물생심이라고 막상 부딪히면 거부할 수 있을지 모르겠다. 그 글을 쓰신 선생님의 의지와 결의가 정말 대단하다고 생각된다. 또 책의 ‘나의 활력은 어디서 오는가‘ 에서는 계속 반성하고 공부하는 선생님이야기가 좋았다. 문제를 아이들이 아닌 나 자신에서 찾고 있었다. 조금 관계없지만 연구하신 년도를 보니 2004년도에 이루어진 것들도 많았다. 다른 분들이 작년 한 해 동안 연구하고 자신을 반성하는 동안 나는 교대에 들어온 것을 자책하며 현실을 거부하고 한탄만을 했었다. 내가 이러고 있는 동안 다른 사람들은 그들의 피땀 어린 성과물을 내어 놓고 있었다. 이 글들을 계기로 나또한 좀 더 생산적인 삶을 살아야 겠다고 생각했고 다시 한 번 나라는 인간에 대하여 생각해볼 수 있는 시간을 가질 수 있었다.

독후감/창작| 2012.03.04| 2페이지| 1,000원| 조회(323)

교육평가, 토론, 별이 빛나는 밤에, 혼란, 김영천, 거부, 생애사, 별이 빛나는 밤..

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<별이 빛나는 밤에 1>에 관한 전체적인 감상평

교육과정과 교사: 한국 교사의 삶의 이해Ⅰ. 생애사의 개념생애사의 고전적 의미는 어떤 개인의 성장을 문화적 맥락에서 살펴보는 것으로 정의되었다. 이런 의미와 함께 생애사 연구는 소외계층, 피지배층의 연구로부터 출발하였다. 초기에는 이론적 배경이 뒷받침하는 학문적 가치보다는 문학적인 가치로서더욱 인정받았다. 이후의 의미는 연구자와 연구 대상과의 상호작용을 통해 그 의미가 이루어지며, 문화적으로 생산되는 산물들, 그것의 해석을 통해 문서화하는 것을띄게 되었다. 또한 많은 연구자들의 연구로 인해 이론적 배경을 뒷받침하게 되었다.생애사는, 전기와 자서전, 이야기와 같은 의미로 사용되기도 하는데, 그러나 이들사이에는 차이점이 있다. 자서전의 특성은 묘사와 창조성을 가지고 있고 전기는 예술적인 글로서의 특성을 가지고 있다. 생애사는 삶의 전체와 일부를 역사적, 사회학적 관점에서 다룬 이야기이다. 이야기는 어느 특정 주제들에 대한 경험을 체계적인 방법을 이용하여 연구자로서의 다양한 탐구를 중심으로 기술되는 것이다.Ⅱ.교사의 삶에 대한 생애사적 접근교사의 삶에 대해서 4가지로 분류를 하였다. 먼저 초임교사의 사회화 부분에서는 초임교사가 전문교사로 어떻게 발달하는지를 생애사 연구 방법과 질적 방법을 통하여 연구하였다. 교생의 사회화 과정을 다룬 작품과 초임교사의 1년 생활을 다룬 작품을 소개하고 있다. 두 번째 교직과 교사의 삶 에서는 교사가 학교에서 어떤 삶을 살아가고 있는지를 기술하고 이해하는 작업의 연구 도서와 자료들을 소개하였다. 세 번째 교사의 실제적 지식 에서는 현재 가르침의 철학과 방법은 가르침에 대한 실제적 지식, 실천적 경험에 기초한다는 전제하에 교사 개인의 생활 경험이 자신의 교육과정과 수업활동의 의사결정과정에 어떻게 잠재적으로 영향을 끼치는지 분석한 작품들을 소개하였다. 마지막으로 비판적 교사의 삶 에서는 비판이론과 해방 이론의 관점에서 현장교사가 억압받는 타자들의 복지와 권리, 해방을 위하여 노력한 삶의 이야기를 기술, 의미를 추출한 작품들에 대해 설명하였다.교육과정과 교사 : 한국교사의 삶의 이해별이 빛나는 밤 전체적인 감상처음 이 책의 페이지를 펼쳤을 때 목차의 나열을 보고 ‘읽기가 쉽지 않겠구나’ 라고 느꼈다. 사실 이 책의 일 권은 별이 빛나는 밤 2권보다 나중에 읽었다. 먼저 생애사와 교직과 교사에 관한 연구, 그리고 그 연구 결과에 대해 알고 나서 2권을 읽었어야 했다. 하지만 2권의 엄청난 두께 때문에 2권을 먼저 읽을 수밖에 없었다. 이 책은 2권과는 다르게 이론적인 내용이었다. 2권보다 책의 분량이 적었지만 읽고 이해하는 데 다소 오래 걸렸다. 물론 아직까지도 이해가 되지 않는 면도 남아있다.생애사란 어떤 것인가?책에 소개된 연구물들을 구체화하고 독자들을 설득시키기 위해서 사용하고 있는 방법은 무엇인가? 처음으로 생애사란 방법론을 들어 보았다. ‘생애사’ 단어에서 알수 있듯이 한 사람의 인생에 관계된 것일까? 생애사적 연구에 대해서 예전의 의미와 현재의 의미, 그리고 그것이 어떻게 연구에 적용되는지 대략적으로 나마 이 책을 통해 알 수 있었다. 그리고 예전에 읽었던 별이 빛나는 밤 2권을 상기해 보면 생애사라는 것이 어떤 식으로 활용이 되는지, 연구 참여자와 독자들에게 어떤 의미를 줄 수 있는지 이해가 되었다. 현 상황, 현장이라는 것은 단지 지금 일어나고 있는 그 자체에만 이유와 결과들이 있는 것이 아니다. 그들의 경험적인 역사, 그에 얽혀져 있는 모든 것들이 지금과 연관이 있는 것이다. 생애사란 이런 것들이 아닌가 하다.

독후감/창작| 2012.03.04| 2페이지| 1,000원| 조회(464)

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초임교사와 숙련교사에 대한 연구

▣ 시작하는 말우리는 예비교사다. 하루 빨리 초등교사의 꿈을 이뤄 아이들과 함께 즐거운 학교생활을 하기를 원하지만, 그렇게 생각만큼 순탄한 길이 되지는 않을 것이라는 사실을 잘 알고 있다. 그런 측면에서 볼 때, 실제 교사들이 겪는 문제에 대한 탐색과 고민은 우리의 미래에 분명한 도움이 될 것이며 그러한 고민이 매우 현실적이라는 점에서 더욱 중요하게 생각된다.그렇다면 처음 실제 교단에 서게 되는 초임교사와 10년 이상 학교현장에서 뛰면서 일한 숙련교사가 직면하는 문제들은 어떤 양상을 보이며, 또 어떤 차이를 나타낼까? 또, 그러한 문제들을 해결하기 위한 대안을 어떻게 마련할 수 있을까??초임교사에 대한 연구1. 개략적인 소개경기도의 중소도시에 위치한 학교에 근무하면서 6학년을 담당하는 1년차 남자교사이다. 이 학교는 상대적으로 큰 규모를 가진 학교로, 근처에 신도시와 가깝지만 행정 구역 상으로는 중소도시에 속하기 때문에 농어촌 지정학교이다. 나이가 어린 초임교사가 매우 드물어서 동년배교사가 없다.2. 현장에서 직면하는 문제◇초임교사가 겪는 문제들◇문제점 1. 아이들과의 문제문제점 2. 학부모와의 관계 문제문제점 3. 동료교사와의 관계 문제문제점 4. 업무에 대한 부담감문제점 5. 수업에 대한 어려움-크게 5가지로 나뉘는데 순서는 다음과 같다.3. 문제에 따른 해결책의 제시-문제의 심각정도에 따른 밝기의 차이로 구분하였다.◇문제◇◇해결책◇1.아이들과의 문제6학년을 담당하고 있어서 상대적으로 사춘기에 접어든 조숙한 아동이 있는 반면에, 미숙한 아동이 함께 생활하고 있다. 보통 끼리끼리 무리를 지어 지내는데, 발달상의 차이를 보이는 두 무리 간의 갈등이 생겼을 때 그 문제를 해결하거나 절충시키는 노하우가 부족하다.열성을 가지고 행한 일에 대해 아이들이 당연하게 받아들이거나, 뜻밖의 반응이나 시큰둥한 태도를 보일 때 상처를 받기도 한다.?국가적 정책 차원에서 교사의 수업시수를 줄이고 학급당 인원수를 감축하여, 교사가 학생들의 행동특성을 관찰하고 더욱 가까워질 수 있는 시간적인 여유를 가지도록 한다.?아동의 특성과 심리에 관한 구체적인 차원의 연수를 마련한다.?선배교사의 노하우를 들을 수 있는 공식적인 창구를 만든다.?열성을 가지고 임했을 때 아이들의 시큰둥한 반응에 대해서는 아이들이 자신의 뜻대로 되지 않음에 절망하지 않고, 스스로 부족함을 인정하는 수용적 태도와 대범함을 기른다.2.학부모와의 관계 문제학부모들은 나이 어린 교사라고 무시하는 경향이 있다. 나이어린 초임 교사를 단지 교생정도로만 여기는 경우가 다반사다. 교사 자신 역시 학부모들의 심리를 잘 알지 못하기 때문에 그들의 다양한 요구에 어떻게 반응하고 대처하는 것이 옳은 것인지 혼란스럽기만 하다. 이러한 것들로 인해서 학부모와의 관계가 껄끄럽고 어색해진다.?학부모와 교사 간의 공식적인 창구를 마련하여 대화의 장을 마련한다. 이때 개인적인 만남에서의 교사에 대한 비난을 피하기 위하여 학부모 전체와의 공식적인 만남을 정기적으로 계획하고, 교사의 인격을 존중하는 차원의 대화를 통해 상호 이해를 높이도록 한다.?학부모의 일방적이고 불필요한 요구는 수용하지 않고 적절한 욕구는 심사숙고 후 참고하는 데 이용한다. 자신의 소신을 잃지 않는 자세가 필요하며 자신의 판단에 대한 명백하고 정확한 자료나 근거를 제시할 수 있게 해야 한다. (숙련교사의 노하우를 인용)3.동료교사와의 관계 문제자신이 가진 문제점을 동료교사들에게 솔직하게 열어 보이고 함께 해결해 나가야 한다는 것을 인지하고 있지만, 선후배간의 위계가 존재하기 때문에 자신의 문제점을 쉽게 그들에게 오픈하기가 어려워 조심스러워 지다 보니 자연스레 소극적인 태도로 변한다. 또한 회식자리에서 선배교사들에게 잘 보여야 하는 부담감의 문제가 있다.?선후배 간의 위계가 존재함으로 인해, 자연스럽게 자신의 문제를 공개하고 답을 구하는 과정이 쉽지 않음을 고려하여 온라인상의 커뮤니티를 마련하도록 한다. 가능한 한 익명으로 하는 것이 바람직하며, 이는 선후배 간 감정적 문제로의 전이를 막고 문제의 본질적인 면에 집중하여 해결할 수 있도록 하는 역할을 한다.4.업무에 대한 부담감학교에서 막내이기 때문에 학교에서 요구되는 각종 허드렛일이나 정신적으로 신경을 많이 쓰는 일들에 대해 ‘내가 맡지 않으면 안 될 것 같다’라고 먼저 부담을 가지게 된다. 실제적으로도 연배교사에 비해 어려운 업무를 많이 맡고 있다. 주 업무가 아니라고 하더라도 선배교사의 부탁을 받게 될 경우 자신의 업무와 상관없이 일손을 빌려주어야 한다. 예로 컴퓨터를 사용하는 능력이 필요한 작업을 들 수 있다.?학교 내 행정직을 증대시켜 교사의 기타업무의 양을 감소시킴으로써, 교사가 업무에 대한 부담을 적게 가지고 자신의 본업인 수업과 학생지도에 집중할 수 있도록 한다.?개인적 차원의 방안으로는 자신의 특기 분야를 개발하여 자신의 특기와 적성에 부합하는 업무를 맡아 더욱 열성적으로 임함과 동시에 전문성을 인정받을 수 있도록 하는 방법이 있다.5.수업에 대한 어려움수업 도중 예상하지 못했던 상황이 벌어졌을 때, 그에 대처하는 임기응변이 부족하여 큰 어려움을 겪고 있다. 과학과목의 실험수업의 경우, 사전에 모든 준비를 완료한 상태에서 수업을 진행한다 하더라도 도중에 예상하지 못한 실험결과나 오류가 발생하게 되는데 그 때마다 적절한 대처를 하기가 쉽지 않다.?과목마다 경력교사의 노하우가 담긴 ‘교사의 대처능력에 관한’ 지침서를 만든다.?수업의 사전 준비과정에서, 학습결과를 이끌어 내는데 실패할 경우를 대비한 영상자료나 표본을 미리 준비하여 필요시에 제시할 수 있게 한다.?철저한 교재연구와 수업준비, 직접 실행되는 수업을 통한 자신만의 노하우를 개발하여 활용한다.?숙련교사에 대한 연구1. 개략적인 소개서부 경남에 위치한 중소도시의 학교에 근무하는 경력 16년차의 남자 교사이다. 학교가 꽤 큰 도시에 속하는데다가 그 도시 중에서도 인구가 높은 지역에 있기 때문에 규모가 크다고 할 수 있다. 학교 근처에 아파트촌이 위치하고 있으며, 그 지역은 다른 지역에 비해 교육열이 높다. 학부모의 지적 수준도 높으며 적극적인 성향을 띄기 때문에 아동들이 많은 관심과 지원 속에서 학교를 다닌다고 한다.◇숙련교사가 겪는 문제들◇문제점1. 동료교사와의 관계 문제문제점2. 업무에 관한 어려움 문제문제점3. 경제적 문제문제점 4. 학생지도 측면에서 오는 어려움문제점5. 학부모와의 관계 문제문제점6. 어려운 가정환경의 학생 지도 문제2. 현장에서 직면하는 문제3. 문제에 따른 해결책의 제시-문제의 심각정도에 따른 밝기의 차이로 구분하였다.◇문제◇◇해결책◇1.동료교사와의 관계?만나기 싫은 혹은 잘 어울리지 못하는 동료교사를 같은 학교, 특히 동학년에서 만나게 되면 불편과 불만이 많아지고 자연스레 다툼도 발생하게 되어 업무진행에 문제가 나타남과 동시에 교사 자신도 학교에 오기 싫어지는 마음이 생겨난다.?교장, 교감과의 수평적이지 못한 관계로 자신의 의견을 올바르게 피력하지 못하는 문제가 발생한다.?지역의 특성상 동문 출신이 많은데, 선후배의 지위와 업무 처리 관계에서 동료교사 지위 사이에서 나이와 선배임을 내세워 어린 교사들에게 적당치 못한 대우를 한다.?교장이 일방적으로 교사를 평가하는 방식을 개선해야 한다. 평가에는 객관적 기준이 마련되어야 할 것이다. 그와 더불어 교장만이 행하는 평가가 아닌 동료교사들의 평가가 함께 이루어짐으로써 독단적인 주관적, 편협적, 감정적인 평가를 배제하도록 해야 한다.?교사 자신이 먼저 오픈 마인드를 지니고 후배교사를 같은 동료교사로 존중해 주는 태도를 솔선수범하여 상황의 악순환을 사전에 방지하도록 하는 것이 중요하다.2. 업무에 관한 어려움학년 담임 배정뿐만 아니라 기본 업무가 많이 주어진다. 1인당 2개에서 3개 정도의 업무를 맡아서 해야 함으로 학급 일 뿐만 아니라 기본 업무에 따른 엄청난 파급 과제가 생긴다. 또한 학교의 틀에 맞추기 위해 자신이 하고 싶지 않은 일을 맡아서 해야 하면 이중고통이 된다.?교사의 본분인 수업과 학생지도에만 몰두할 수 있도록 하기 위해 보조교사와 행정 담당을 전문으로 하는 인력 자원이 구축되어야 한다.?개인적인 특기의 개발로 업무에 대한 흥미도와 함께 전문성을 꾀할 수 있도록 하는 것이 바람직하다.3.경제적 문제사회에서는 교사에 대한 경제적 안정도를 굉장히 높이 보지만 사실 월급에서 제하여 지는 것이 많아 맞벌이 부부가 아닌 이상 풍족하지 못한 생활을 한다. 또한 호봉 증가율이 낮아 아이들의 성장에 따라 경제력이 증가되지 못하는 면도 있다. 국가 보장에서 지방으로 전환된다는 말에 약간의 불안을 느낀다.?수업 시수에 맞는 급여 개선이 필요하지만, 지금 실정에서 교사의 개인적인 경제 상황에 대한 문제의 정책적인 대안은 마련되기 힘든 것이 사실이다.?그러므로 개인적으로 철저한 계획을 둔 효율적인 소비생활을 하도록 노력하는 것이 바람직하다. 이러한 생활을 위해서는 장기적인 안목이 필수적이다.4.학생지도 측면에서 오는 어려움?학습지도면: 해마다 여러 학년으로 바뀌면서 학급을 지도하는 것은 학생에 대한 적응이 힘들뿐만 아니라 전 학기에 느낀 보충이나 보안의 계획을 제대로 적용할 수가 없다.

교육학| 2012.03.04| 6페이지| 1,500원| 조회(100)

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