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초등 실과 지도안-알아보고 떠나요-필요한 정보를 찾아 문제 해결하기(세안)

실과 교수?학습 과정안단 원5. 알아보고 떠나요.배움주제필요한 정보를 찾아 문제 해결하기일 시대 상4학년장 소수업자초 등 학 교교수 ? 학습 지도를 위한 단원 탐색1. 단원명 및 학습 주제? 단원 : 5. 찾아보고 떠나요.? 주제 : 알맞은 정보를 찾아 문제해결하기2. 단원 선정 배경가. 사회관현대사회는 다양한 정보와 함께 살아가고, 다양한 문제해결과정에서 정보가 필요한 사회이다. 이런 사회 속에서 바람직한 사회인으로 성장하기 위해서는 초등학교 때부터 다양한 정보를 접하고, 그 정보를 자신에 맞게 활용하는 능력이 중요하다. 그래서 이 단원을 선정하여 지도함으로써 인터넷을 이용하여 정보를 효과적으로 검색하는 방법을 익혀 수집한 정보와 정보의 탐색능력을 일상생활에서 적극적으로 활용할 수 있도록 하였다.나. 학생관초등학교 4학년 학생들은 아직 인터넷을 통해 자신에게 필요한 정보만 찾는 것에 익숙하지 않기 때문에 지도할 때에 구체적이고 학생 경험 위주의 활동에 의하여 정보를 찾을 수 있도록 해야 한다.다. 교재관교과서는 제일 좋은 ‘교재’로서 기능하고 교과서보다 좋은 학습 자료가 있다면 학습목표에 맞게 변형하여 사용한다.라. 지도관본 단원에서는 학생이 일상생활에서도 활용할 수 있는 정보 탐색능력을 기르는 것이 목적이므로 학생들이 접하는 문제 상황도 일상생활에서 접할 수 있는 것으로 설정한다. 그리고 정보탐색 방법도 학생들이 실용적으로 쓸 수 있고 4학년 수준에 맞는 것으로 설정하여 지도한다.3. 단원의 지도 중점 및 영역별 학습목표 설정이 단원은 일상생활에서 자주 직면하게 되는 개인적 문제를 해결하는 데 필요한 정보를 찾는 방법을 익히도록 하기위해서 구성되어 있다. 오늘날과 같이 수많은 정보가 끊임없이 쏟아져 나오는 시대에 정보를 생산하는 능력 못지않게 중요한 것이 필요한 정보를 올바르게 찾는 능력이라고 할 수 있다.이 단원은 국어과 읽기와 실과의 교과 간 통합이 됨으로서 학생들에게 필요한 정보를 인터넷에서 찾아보기 위해 필요한 방법을 알아보고 인터넷의 다양한 정보들 중에서 자신에게 필요한 정보만 찾아 정리하는 능력을 기르는데 중점을 두고자 하였다. 실과를 배우지 않는 4학년 학생들에게 인터넷을 다루고, 인터넷 속에서 정보를 찾는 수업은 처음이므로 기초적인 방법부터 반복적으로 지도하여 궁극적으로는 일상생활의 문제해결을 위한 정보탐색능력을 기르고자 하였다.4. 단원 학습의 계열선수 학습?본 학 습?후속 학습4-1. 정보를 찾아서4-1-5. 알아보고 떠나요5-7. 정보기기와 사이버공간1. 필요한 정보를 찾아가는 방법 알기2. 백과사전 및 국어사전의 특성 및 백과사전 및 국어사전 읽는 법 익히기3. 사전을 통하여 알게 된 내용 정리하며 읽기1. 필요한 정보를 인터넷에서 찾아 문제를 해결해 보기1. 정보기기의 특성과 활용2.사이버 공간의 특성과 윤리6-6. 정보의 탐색과 선택1. 인터넷과 정보의 검색2. 정보수집과 올바른선택3. 인터넷을 이용한 정보의 활용5. 단원의 지도 계획차시주제내용교과서 쪽수(익힘책쪽수)1차시정보를 찾는 방법과 필요성 알기필요한 정보를 미리 찾아보면 좋은 점을 안다.필요한 정보를 찾는 방법을 말할 수 있다.읽기 92~97쪽2차시인터넷에서 필요한 정보 찾아보기인터넷에서 정보를 찾을 수 있는 곳들의 특성을 알고 활용할 수 있다.자신에게 필요한 정보를 인터넷에서 찾을 수 있다.읽기 94~97쪽3차시필요한 정보 찾아 정리하기필요한 정보를 인터넷에서 찾아 나에게 맞게 정리할 수 있다.학습지4차시정보를 찾아서 문제해결하기정보를 찾는 다양한 방법을 활용하여 필요한 정보를 인터넷에서 찾아 문제를 해결할 수 있다.학습지6. 단원 지도상의 유의점유의점이 단원은 ‘일상생활의 문제를 해결할 수 있는 정보탐색 능력’을 기르는 것이 목적이기 때문에 문제해결에 필요한 정보가 들어있는 인터넷 사이트나 백과사전 등으로 들어가 자료를 찾아 읽고 정리하는 학습활동이 중심이 되어야 한다. 따라서, 각 자료들 자체를 깊이 학습하기 보다는 주어진 문제를 해결하는데 필요한 정보, 즉 학습제재를 찾는 ‘방법’을 익히는 데 주안점을 두어야 한다.그리고 학생들이 정보를 찾을 때의 문제 해결의 상황을 학습지에 스토리 텔링 형식으로 제시하여 학습에 대한 흥미가 학습이 끝날 때 까지 지속적으로 유지되도록 한다.배움중심 교수?학습 지도 전략 및 본시 수업 계획1. 사전 실태분석(배움의 가능성 진단 및 발전성 지도 대책)N=28명영역진단 내용통과자수(통과율)분석 및 지도대책지식?이해ㆍ자신이 찾을 정보와 그 출처에 대해서 적을 수 있는가?평가문항상자신이 찾을 정보와 그 출처에 대해 알고 정보를 목적에 따라 찾을 수 있다.60%(17명)수업에서 의도했던 목적에 따라 활동을 진행할 수 있는 학생이 반을 넘으나 부족한 부분을 가진 학생이 학생 전체의 1/3을 차지한다. 모든 학생들이 명확하게 알고 활동을 따라갈 수 있도록 좀더 구체적인 배움활동을 제시하고 활동 안내를 자세히 한다.중자신이 찾을 정보는 알고 있으나 그 출처에 대해 할지 못한다.28%(8명)하자신이 찾을 정보와 정보의 출처에 대해서 알지 못한다.12%(3명)기능ㆍ인터넷 사용이 익숙하고 검색 엔진을 이용할 수 있는가?(평가: 관찰)상인터넷 사용이 익숙하고 검색엔진을 목적에 맞게 사용한다.64%(18명)거의 모든 학생들이 인터넷을 사용함에 있어 어려움을 겪고 있지 않으나 아직 어색함을 겪는 학생들도 있으니 교사가 시범을 보일 때나 모범사례를 보여줄 때에는 명확한 설명과 예시를 보여주어 학생들이 헷갈리지 않고 잘 이용할 수 있도록 한다.중인터넷 사용이 익숙하지만 검색엔진을 사용함에 있어 어색함이 있다.36%(10명)하인터넷 사용이 어색하고 검색엔진 자체를 이용하지 못한다.0%(0명)태도ㆍ 인터넷을 통해 정보를 찾는 활동에 적극적으로 참여하는가?상자신이 찾아야할 정보를 찾는데 있어서 적극적이다.53%(15명)학생들 중 과반수 이상은 활동에 적극적으로 참여하거나 협조적이나, 활동에 제대로 참여하지 못하고 산만한 학생들이 전체의 15%를 차지한다. 적지 않은 수이기 때문에이러한 집중력 부족학생에 대한 개별지도가 필요하다. 그리고 교실을 벗어나 컴퓨터실에서 수업을 하다 보니 교실에서보다 학생들의 수업집중도가 떨어져 학생들의 주의집중을 높일 수 있는 지도전략이 필요하다.중활동에 협조적인 편이나 적극성이 떨어지는 편이다.32%(9명)하활동에 크게 의욕을 가지지 못하고 집중하지도 못한다.15%(4명)2. 수업단계별 교수 ? 학습 매체 활용 계획수업단계투입매체매체 활용 계획배움열기동기유발미션지의 이야기가 간추려진 ppt학생들이 처음에 정보 찾기의 필요성을 느낄 수 있도록 미션지의 문제 상황을 제시할 때 사용한다.배움활동배움활동1요점카드학생들이 자신들이 배운 내용을 더 명확히 기억할 수 있도록 요점카드를 칠판에 붙인다.배움활동2미션지미션지를 개인별로 나누어주고 개인별 활동을 시작하도록 한다.3. 배움중심 교수 ? 학습 과정안단 원5. 알아보고 떠나요차시4/4차시일시대상장소교사배움주제필요한 정보를 찾아 문제해결하기배움목표인터넷에서 필요한 정보를 찾아 문제를 해결할 수 있다.수업 전략중심활동1. 정보 탐색 방법 정리하기2. 문제해결하기3. 문제해결 방법 발표하기수업전략우리반 학생이 문제 상황을 겪는 스토리를 활용하여 미션형식으로 문제를 해결하게 함집단조직배움 활동1은 전체 활동-배움 활동2는 개별 활동-배움 활동3은 전체 활동교수학습자료교수자료혜린이 이야기 ppt, 요점카드, 미션지학습자료필기구학습영역학습과정교수 ? 학습활동시간수업전략유의점자료배움열기전체학습?약속하기동기유발▣컴퓨터실에서 지킬 점 약속하기약속1. 학습활동과 관련 없는 사이트를 들어가지 말도록 합시다.약속2. 떠들거나 자리를 떠나서 돌아다니지 말고 자신의 활동에 집중하도록 합시다.약속3. 컴퓨터를 소중히 다룹시다.1′▣문제해결의 필요성 느끼기4′혜린이 이야기를 간추린 ppt배움목표, 배움활동이 적혀있는 카드T: 선생님이 오늘 이야기를 하나 들려주겠습니다. 오늘 이야기의 주인공은 우리반 친구 혜린이입니다.T: 이야기 속에서 혜린이는 어디에 가는 중인가요?T: 혜린이가 창덕궁에 가는 이유는 무엇입니까?T: 혜린이에게 생긴 어려움은 무엇입니까?T: 여러분이 혜린이를 도와줄 수 있는 방법은 무엇일까요?S:혜린이의 이야기의 흐름을 파악한다.T: 창덕궁이요.S: 보물을 찾기 위해서입니다.S: 문제의 답을 모릅니다.창덕궁 가는 길을 모릅니다.S: 인터넷에서 정보를 찾아 문제를 풀어줍니다.배움문제찾기T: 오늘의 배움 목표의 빈칸에 들어 갈 말은 무엇일까요?T: 배움 목표 안에 알맞은 말을 넣어서 다 같이 읽어보도록 합시다.S: 정보입니다.S: 다 같이 배움 목표를 읽는다.2′인터넷에서 필요한 (정보)를 찾아 문제를 해결 할 수 있다.학습내용 알아보기 정보 탐색 방법 정리하기문제 해결하기문제해결방법 발표하기배움활동전체학습?배움활동1▣ 정보 탐색 방법 정리하기5′정보찾는방법을 정리한 요점카드요점카드를 칠판에 붙이면서 설명하여 학생들이 더 명확하게 기억을 떠올릴 수 있도록 한다.T: 여러분이 혜린이가 문제를 푸는것을 도와주려면 정보를 찾아주어야 한다고 했습니다.지금까지 우리가 배워보았던 정보를 찾는 방법 또는 정보의 출처에는 어떤 것이 있었나요?T: 상세검색은 어떻게 하는 것이었나요?T: 정보를 찾았을 때 그 곳에 있는 모든 정보가 나에게 필요한 내용이었나요?T: 여러분은 숙제를 하기 위해 정보를 찾으면 그곳에 있는 정보를 모두 적어오나요? 그 정보를 어떻게 하나요?S: 상세검색이 있었습니다.S: 인터넷 백과사전, 사이트, 블로그, 카페, 지식in 등이 있었습니다.S: 내가 원하는 정보와 함께 꼭 포함되었으면 하는 정보를 상세검색란에 입력하여 검색합니다.S: 아니요.S: 나에게 필요한 핵심 정보만 정리합니다.배움활동개별학습?배움활동2▣문제해결하기16′미션지타이머배움활동2가 시작할 때 미션지를 나누어준다.

교육학| 2014.12.05| 7페이지| 2,000원| 조회(121)

지도안, 수업, 정보, 문제, 실과, 해결, 알아보고, 떠나요

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6학년 영어 지도안-Why are you so happy-상황에 맞는 이유를 묻고 답하는 표현 말하기(세안)

영어과 교수?학습 과정안단 원7단원 Why are you so happy?배움주제상황에 맞는 이유를 묻고 답하는 표현 말하기일 시대 상6학년장 소수업자초 등 학 교교수 ? 학습 지도를 위한 단원 탐색1. 단원명 및 학습 주제? 단원 7．Why are you so happy?? 주제 : 감정과 이유를 나타내는 표현 묻고 답하기2. 단원의 지도 중점 및 영역별 학습목표 설정영역학습목표듣기? 이유를 묻고 답하는 말을 듣고 이해할 수 있다.? 위로?격려하는 말을 듣고 이해할 수 있다.말하기? 이유를 묻고 답하는 말을 할 수 있다.? 위로?격려하는 말을 할 수 있다.읽기? 감정과 이유를 나타내는 표현을 읽고 이해할 수 있다.? 감정과 이유를 나타내는 표현이 있는 쉬운 이야기를 읽고 줄거리를 이해할 수 있다.쓰기? 감정과 이유를 나타내는 표현을 쓸 수 있다.? 쉬운 이야기를 그림을 참조하여 바르게 고쳐 쓸 수 있다.3. 학습 내용의사소통기능? 이유를 묻고 답하기 Why are you so sad?- Because I lost my dog.? 위로?격려하기 Don't worry.언어형식? Jack was happy because he got the magic bread.신출 어휘because, belt, bread, break, find, fix, lose, man, off, safety, scared,sell, wear, why, worry문화? 세계 여러 나라의 전래동화에 대해 알아본다.5. 단원의 지도 계획차시학습 범위학습 내용교과서 쪽수1Look & ListenListen & DoListen & Play? 애니메이션을 보며 간단한 대화 듣기? 짧은 대화를 듣고 붙임 딱지 붙이기? ‘표정을 읽어요’놀이하기96-972Look & sayListen & RepeatSpeak & Play? 동영상을 보며 대화 듣기? 짧은 대화를 듣고 따라 말하기? ‘표현의 산 오르기’ 놀이하기98-993ChantOn Your OwnAct & Play? ‘Why Are you So happy 의미를 이해할 수 있는가?감정을 나타내는 표현의 의미를 아는가?지필발표관찰전시학습 상기 시 재지도, 단어제시형성평가매 차시 학습 목표를 수준에 따라 도달하였는가?재지도단원평가이유를 묻고 답하는 말과 위로?격려 하는 표현의 내용을 이해할 수 있는가?감정과 이유를 나타내는 글을 읽고 이해할 수 있는가?세계 여러 나라의 전래동화를 읽고 문화적 차이를 이해할 수 있는가?학습지기능적용진단평가의문문 형식의 문장과 이유를 답하는 표현의 문장을 만들 수 있는가?지필발표관찰전시학습 상기 시 재지도,수준별 학습지형성평가매 차시 학습 목표를 수준에 따라 도달하였는가?재지도단원평가(듣기) 이유를 묻고 답하는 말과 위로?격려하는 말을 듣고 내용을 파악할 수 있는가?(말하기) 이유를 묻고 답하는 말과 위로?격려 하는 말을 할 수 있는가?(읽기) 감정과 이유를 나타내는 글을 읽고 이해할 수 있는가?(쓰기) 그림을 참조하여 쉬운 이야기를 바르게 고쳐 쓸 수 있는가?후속과제태도형성평가짝 또는 그룹 활동을 할 때 흥미를 가지고 적극적으로 참여하는가?과정관찰짝 활동,유의미한 활동구성으로동기유발7. 단원 지도상의 유의점? 이유를 답하는 표현에서 이전의 있었던 일과 관련하여 설명하기 때문에 학생들이 과거형 표현을 접하게 된다. 학생들이 다소 과거형 표현을 어렵게 느낄 수 있음으로 과거형 형태 자체의 집중하기보다는 문장 내에 의미를 파악할 수 있도록 유도한다.? 감정을 묻고 이유를 답하는 표현은 자연스럽게 다른 사람의 감정을 이해하는 기회가 된다. 이를 통해 공동체 속에서 서로 이해하고 배려하는 바람직한 인성을 기를 수 있음을 학습의 필요성으로 제시하도로 한다.? 상황의 맥락이 배제된 단순한 문장 반복의 언어형식이 되지 않도록 한다. 상황과 표정을 통해 상황에 적절한 이유를 묻는 표현의 사용과 대답을 하는 유의미한 활동이 되도록 한다.? 이유와 감정을 묻는 단일 질문에 여러 가지 형태의 답이 나올 수 있음으로 교사가 제시하는 표현 외의 것도 수용하여 배움이 일어나도록 한다.배움중심 교수?학습 지도목표‘말하기‘표현보다, ~할 수 있다’.의 표현을 사용하도록 한다.배움 목표를 ‘상황에 맞는 이유를 묻고 답하는 표현을 할 수 있다,‘수정한다.활동활동의 양이 많아지면, 배움이 일어나기에 혼란스러울 수 있고, 시간의 제약이 있다.활동을 양 줄이고, 더 깊이 학생들이 배움을 체험할 수 있도록 주요한 활동에 많은 시간을 배분한다．2. 사전 실태분석(배움의 가능성 진단 및 발전성 지도 대책)이유를 묻는 표현의 주된 내용은 상대방의 기분을 묻는 것임으로 기분을 나타내는 형요사의 뜻에 대한 학습정도를 파악한다． 이유에 대한 답을 하는 표현은 학생들의 여러 가지 답변으로 구성될 수 있음으로 자신의 의견을 영어로 표현할 수 있는 능력에 대해 평가한다．마지막으로 과거형을 사용한 이유를 말하는 표현이 있음으로 과거형에 대한 이해정도를 파악한다．N=26명영역진단 내용통과자수(통과율)분석 및 지도대책지식?이해ㆍ 과거형 표현을 이해하고 있는가?3. 제시된 문장을 해석하시오．- I lost my dog．- Bora broke my pencil．- I'm tired．Because I cleaned the house．평가문항4. 단어의 뜻을 쓰시오．- angry - happy - sad- upset평가문항3. 제시된 문장을 해석하시오．- I lost my dog．- Bora broke my pencil．- I'm tired．Because I cleaned the house．평가문항2．다음 문장을 영어로 써보시오．- 자전거를 탈 수 없습니다．- 오늘은 내 생일이기 때문입니다．평가문항1．영어수업을 할 때 가장 재미있는 활동이 무엇인가요?- 역할극 - 게임 -영어동화- 듣기 - 말하기 - 노래1-1 선택한 이유를 쓰시오．평가문항상과거형 표현을 이해하고 있으며 세 문장에 나오는 과거표현을 정확히 해석한다．69%(18)대부분의 학생들이 과거표현에 대하여 어려움을 느끼지 않고 있다．몇몇의 학생들이 과거표현을 넘어서 단어의 뜻을 모르는 것들이 많아서 문장의 해석조차가 어려웠던 것으로 보인다．따라서 히 할 수 있다．65%(17)많은 학생들이 자연스러운 문장의 해석이 가능하다． 일부의 문장해석이 어려운 학생들은 긴 문장이 아님으로 단어수준의 이해가 바탕이 된다면 충분히 문장의 의미 파악이 될 것임으로 단어의 뜻 또는 상황상의 의미파악이 일어날 수 있도록 돕는다．중문장의 성분에 대한 이해가 미흡하고 1~2문장의 해석을 할 수 있다．27%(7)하문장성분에 대한 이해가 미흡하고 해석을 하는데에 어려움이 있다．8%(2)ㆍ 이유를 답하는 표현을 영어로 나타낼 수 있는가?상문장 성분의 순서가 적합하며 'Because' ‘can't'을 사용하여 표현할 수 있다．57%(15)조동사를 사용하거나 ‘because'를 사용하는 부분에 어려움을 느낀 학생들이 50%정도였음으로 문장 표현시 강조하고 학생들의 이해여부를 파악하도록 한다．중문장성분의 순서 측면에서 미흡하거나 ‘Because' 나 ’can't'표현 사용의 어려움이 있다．16%(4)하이유를 답하는 표현을 영어로 나타내기에 어려움이 있다．27%(7)태도ㆍ 영어 수업에 대한 흥미와 자신감을 가지고 있는가?상영어로 표현하는 것의 자신감을 가지고 있으며, 표현하고 듣는 것에 대한 흥미를 가지고 있다．5%(1)대부분의 학습자들이 게임을 선택하였다． 그 이유에서 수업에 대한 흥미도와 영어표현의 자신감을 알 수 있었다．게임을 하는 이유는 단순히 ‘재미’때문이라고 답하는 것으로 보아 많은 학생들이 영어수업의 흥미를 느끼지 못하고 있었다． 지적으로 자극을 할 수 있고 학습의 필요성을 느낄 수 있게 지도해야 한다．중영어 수업에 대한 흥미가 없으며, 재미있는 수업이 되었으면 바란다．81%(22)하영어 표현을 하는 것에 부담을 느끼고 수업에 대한 흥미를 가지고 있지 않다．14%(3)3. 수업아이디어 및 전략도입부에서 ‘The Blue Shoes'의 영어동화책을 동기유발의 소재로 사용하면서 읽는 중 인물의 상황과 감정을 묻는 질문을 하면서 내용의 이해를 통한 흥미를 이끌고 본 차시 주요표현을 도입한다．또한 전개활동으로 처음, 서로 다른 두 가내용 파악동기유발- 영어동화‘The Blue Shoes.'동기유발, 상황 파악 및 알맞은 질문의 필요성 체험배움활동주요표현의활용- CD-ROM상황을 통해서 어떤 이유를 묻고 답하는 표현이 있을 수 있는지 생각해보기-이모티콘상황에 맞는 이유 묻기 표현을 생각해보고, 답하는 표현 의도하기.배움정리정리 및 평가- ppt(상황제시)/상황에 알맞은 질문과 대답을 알 수 있는가?‘를 아는 평가5. 배움중심 교수 ? 학습 과정안단 원7．Why are you so happy?차시1/7일시대상장소교사배움주제상황에 맞는 이유를 묻고 답하는 표현 말하기배움목표상대방의 표정이나 상황을 보고 이유를 묻는 표현을 사용하여 말할 수 있다.이유를 묻는 표현에 알맞게 답할 수 있다.수업 전략중심활동다양한 상황에 따른 이유를 묻고 답하는 표현 말하기수업전략- 동화를 통한 학습의 중요성과 배움 목표 도입- 학생들이 실생활에 경험해 본 구체적인 상황과 관련된 표현사용- 역할극을 통한 실생활에 적용하는 경험제공집단조직전체활동 - 모둠활동 - 전체 활동교수학습자료영어동화책, PPT, 교과서,학습영역학습과정교수 ? 학습활동시간수업전략유의점자료배움열기전체학습?ReviewMIotivation▣Greeting & Review? What did you learn last lesson 4 ?▣Motivation? 'The Blue Shoes' 동화책 읽고 물음에 답해보기? 동화를 읽기 전 영국과의 대통령과 왕의 차이점을 이야기 하면서, 문화적 차이를 인식하도록 한다.? 동화를 읽는 중 내용을 파악하면서 상황에 알맞은 이유를 묻는 질문을 학생들에게 한다.? 상대방의 처지를 이해하기 위해서는 상황에 알맞은 이유를 묻는 것이 중요함을 나눈다.? Guess what about this book．? There is a difference between Korea and England．? Why is she so happy? / Why is she so upset?7´ppt영어 동화책문화적 차이가 있음을 알고 한국의 대

교육학| 2014.12.05| 10페이지| 2,000원| 조회(319)

영어, 지도안, 수업, 상황, 이유, happy, 6학년, why, 묻고, 답하는

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6학년 사회 지도안-우리나라의 민주정치-우리에게 필요한 법안 상정(세안)

사회과 교수?학습 과정안단 원1. 우리나라의 민주 정치배움주제우리에게 필요한 법안 상정일 시대 상6학년장 소6학년 교실수업자O O 초 등 학 교1. 단원명 및 학습 주제◈ 단원 6-2-1. 우리나라의 민주정치◈ 주제: 우리에게 필요한 법안 상정하기2. 단원 학습 목표가. 지식·이해?정치에서의 민주주의의 의미와 정신, 우리나라의 민주화 과정, 다양한 정치 참여 방법을 이해한다.?국회, 정부, 법원의 구조와 기능, 이들이 상호 견제와 균형의 관례를 이해한다.?국민의 권리와 의무를 이해한다.?민주주의에서 법의 필요성, 헌법의 의미와 기본 원리, 다양한 법을 사람들의 삶과 관련지어 이해한다.?인권의 의미와 발달 과정 그리고 실현 방법을 이해한다.나. 기능?일상적 삶에서 발생하는 다양한 갈등과 다툼을 민주적인 문제 해결 과정을 통해 해결한다.?인권이 침해당했을 때 이를 해결해 나아가는 사회 참여 능력을 기른다.다. 가치·태도?민주적인 과정을 통해 문제를 해결하는 자세를 기른다.?법과 헌법을 소중히 하고 이를 준수하는 태도를 갖는다.?인간으로서 갖게 되는 기본 권리를 소중히 하고 이를 존중하는 태도를 갖는다.?공공선을 추구하고 공동체 유지에 기여하려는 태도를 갖는다.3. 단원 학습의 계열선수 학습?본 학 습4 - 1 - 2주민 참여와 우리 시·도의 발전6 - 2 - 1우리나라의 민주정치?지역 발전을 위해 지방 자치 단체가 하는 일?민주주의에서의 선거 과정과 올바른 선택 기준?지역에서 해결할 문제와 문제를 해결하는 과정?지역 주민들의 바람 조사 및 지역의 미래 모습 구상?정치에서의 민주주의의 의미와 정신, 다양한 정치 참여 방법을 이해하고, 민주적인 문제 해결과정 실천하기?국회, 정부, 법원이 하는 일, 우리 생활과의 관련성, 견제와 균형의 관계 이해하기?법과 우리 생활과의 관계에 대해 알아보고, 헌법의 의미와 구조, 기본 원리, 국민의 기본권과 의무 인식하기?인권의 의미와 발달 과정, 인권 보호를 위한 노력에 대해 알아보고 인권 보호 활동하기4. 단원의 지도 계획차시학습현하는 기관?국회, 정부, 법원이 하는 일, 우리 생활과의 관련성, 견제와 균형의 관계 이해하기국회가 하는 일과 우리 생활과의 관계 알아보기교 20~22탐 16~187정부가 하는 일과 우리 생활과의 관계 알아보기교 23~24탐 19~208법원이 하는 일과 우리 생활과의 관계 알아보기교 25~27탐 21~2593. 생활 속의 법?법과 우리 생활과의 관계에 대해 알아보고, 헌법의 의미와 구조, 기본 원리, 국민의 기본권과 의무 인식하기법과 우리 생활의 관계 및 법의 필요성 알아보기교 28~31탐 26~2710헌법의 의미와 기본 원리, 구조에 대해 살펴보기교 32~33탐 2811국민의 권리와 의무에 대해 살펴보기교 34~35탐 2912다양한 법과 우리 생활과의 관계 알아보기교 36~37탐 30~31134. 인권과 인권 보호?인권의 의미와 발달 과정, 인권 보호를 위한 노력에 대해 알아보고 인권 보호 활동하기인권 의미와 발달 과정에 대해 알아보기교 38~40탐 32~3314인권 보호를 위한 제도와 기관, 인물에 대해 살펴보기교 41~43탐 34~3515우리가 할 수 있는 인권 보호 활동하기교 44~45탐 36~3716단원정리민주적인 의사 결정의 뜻과 이를 위해 사람들이 가져야 할 태도에 대해 생각해 보기교 46~47탐 38~395. 단원 평가 계획성취 기준평가 방법①주제우리 일상생활에서 발생하는 정치 문제를 민주적인 문제 해결 과정을 통해 해결한다.관찰법수행평가②주제국회, 정부, 법원이 하는 일과 우리 생활과의 관련성을 찾아 정리한다.수행평가③주제어린이와 관련된 법을 조사·정리한다.수행평가④주제인권을 보호하고 확대하기 위해 우리가 할 수 있는 일을 알고 실천한다.수행평가6. 지도상 유의점가. 헌법의 기본 원리를 중심으로 다양한 법들이 우리 생활을 위해 필요함을 인식하도록 한다.나. 자신의 삶과 밀접한 관련을 느끼도록 학생의 일상생활에서 법이 필요한 부분을 찾도록 한다.다. 학생에게 필요한 법안을 상정할 때, 문제 상황인식을 바탕으로 합리적인 과정과 절차에 따라 해결하고 생각하나요?2) 법이 우리 생활에 필요하다고 생각하나요?1)과 2)에 대해 ‘예’ 혹은 ‘아니오’로 응답한 학생의 의견을 함께 조사하였다.라. 설문조사 결과(N=26, '예' 응답비율: 100%)1)에 대한 학생의 의견순위‘예’ 라고 응답한 학생의 의견학생 수1생활이 법과 맞닿아 있기 때문72생활의 많은 부분이 법에 따라 결정되기 때문63법은 지켜야 하는 것이기 때문44법이 생활을 안전하게 지켜주기 때문4기타-보호받을 권리가 있기 때문-법이 없으면 안 될 것 같기 때문-이미 많은 법이 존재하기 때문-재판에 이용되기 때문-무응답11111합계 26명(N=26,'예' 응답비율: 96.1%)2)에 대한 학생의 의견순위‘예’ 라고 응답한 학생의 의견학생 수1법이 없으면 사회가 무질서해지기 때문192법으로 사람들 간 갈등을 해결하기 때문43법이 규칙이기 때문14정의 실현1합계 25명순위‘아니오’ 라고 응답한 학생의 의견학생 수1법은 규칙대로 나타나기 때문1합계 1명법과 관련하여 어떤 인식을 가지고 있는지 설문조사를 하였다. 설문조사는 6학년 2학기 사회 1. 우리나라의 민주정치의 소단원 ‘민주주의를 실현하는 기관’에 대한 학습이 끝난 후 이루어졌다. 국회, 정부, 법원이 하는 일과 우리 생활과의 관계를 배웠기 때문에 생활과 관련된 법에 대한 인식은 높은 것으로 나타났다. 1)은 법과 우리 생활과의 관련성이 있는지 물어보는 문항으로 26명의 학생 모두 ‘법은 우리 생활과 관련 있다’는 응답을 하였다. 이에 대한 학생의 의견은 크게 9가지로 분류할 수 있으며 그 중 상위의 의견을 정리해 보았다.법이 생활 자체에 맞닿아 있음을 느끼는 아이들이 가장 많은 의견을 차지했으며, 생활의 대부분이 법에 의해 결정된다고 보는 아이들이 그 다음을 차지하였다. 법원이 하는 일을 배웠기 때문에 자신의 생활과 멀리 떨어져 있지 않음을 이해하였고, 그 결과 위와 같은 인식이 나타난 것이라 판단된다.2)는 자신의 생활에 법의 필요성을 물어보는 문항으로 ‘아니오’라고 응답한 학생이 존재하였다. 고 생각한다.학생들 모두 생활과의 관련성은 인식하고 있으나 그것이 자신의 생활과 관련이 있음을 이해하는데서 차이를 보인다. 학생들이 자신의 생활 곳곳에서 부족하거나 보완이 필요한 부분을 찾고 법안으로 만들어 볼 수 있도록 법의 필요성을 지도하는데 초점을 두어야 한다.8. 수업 모형 탐색가. 의사 결정 학습 모형의사 결정이란 어떤 문제 상황에 직면했을 때 문제 해결을 위하여 최종적인 판단을 내리는 과정과 그에 따른 행위를 뜻한다. 이는 목적의 달성을 위하여 여러 가지 대안 중에서 특정 대안을 선택하는 과정이라고 할 수 있다. 의사 결정 학습은 개인적인 문제에서부터 사회적인 문제에 이르기까지 다양한 문제 상황에서 ‘합리적인 선택’을 하는 것을 의미하며, 여기서 ‘합리적인 선택’이란 적절하고 건전한 지식이나 정보와 학습자 자신의 가치를 토대로 하는 선택으로서, 학습자가 의사 결정을 해야 할 문제를 합리적인 과정과 절차에 따라 해결하는 경험을 갖게 하는 학습 형태를 말한다.의사 결정 학습은 의사 결정 상황 확인 - 대안 작성 - 평가 기준 작성 - 대안 평가 - 최종 결정의 과정으로 이루어진다. 이 모형은 사회과학적 탐구 과정과 가치 탐구 과정의 두 과정을 포함하고 있다. 이는 합리적인 의사 결정을 하기 위해서는 관련된 문제에 대한 지식이나 사실과 더불어 가치의 문제가 함께 고려되기 때문이다.9. 배움 중심 교수?학습 과정안배움중심 ( 사회 )과 교수?학습 과정안단원 및 차시1. 우리나라의 민주 정치9 / 16 차시일 시장 소6학년교실배움주제우리에게 필요한 법안을 만들어본다.교과서p.29~31(사회) p.27(사탐)수업자배움목표· 우리에게 필요한 법안을 상정할 수 있다.수업전략수업 모형 : 의사결정학습모형중심 활동 : 생활 속 법의 필요성과 법안 만들어보기수업자료? 국회의원 포스터, PPT, 활동지단계활동요소교수?학습 과정시간?자료 및 ☞유의점배움열기전시학습상기동기유발● 전시학습 상기T: 지난 시간에는 무엇에 대해서 배웠나요?S: 우리 생활 속 법에 대해 배웠습니다.ssembly.go.kr/child/index.jsp·국회의원 포스터·어린이 국회의원 포스터·PPT (활동 사진)배움문제 확인우리에게 필요한 법안을 상정해봅시다.배움활동안내● 배움활동 안내활동1 : 생활 속에 법이 필요한 주제 찾기활동2 : 주제를 통해 법안 만들기활동3 : 본회의에 법안 상정하기배움활동용활동1활동2활동3● 활동1 : 생활 속에 법이 필요한 주제 찾기?생활 속의 법-지난 시간 생활계획표를 통해 생활 모습을 되돌아보고 어떤 법들이 있는지 알아보았다.모두 기본적으로 자유와 권리를 보장해주는 법?생활 속에서 주제 찾기-학생들의 생활공간 물어보기학교, 집, 학원 등 학생들의 생활공간에서 시작한다.이 중에서도 학생들이 많은 것을 배우고, 친구들과 함께 다양한 경험을 하는 학교를 중심으로 생활공간을 정한다.-학교를 다니면서 느끼는 불만사항· 불편한 점·요구사항 묻기T: 학교에 다니면서 힘든 점이나 불편한 점 있나요?-학생들의 생각을 바탕으로 주제를 정리한다.학교의 생활환경, 교육 등● 활동2 : 주제를 통해 법안 만들기?모둠별로 법안 만들기-법을 만들기 위해 국회의원이 되어보기어린이 국회의원이 되어 법을 만들 수 있다.-금배지 달기국회의원의 상징적인 의미인 금배지를 아이들에게도 달아준다.아이들에게 국회의원의 책임감에 대해 설명한다.?국민의 대표자인 국회의원이 되어본다.?법을 만드는 사람이므로 자신이 만든 법에는 그에 따른 책임이 존재한다.*법의 필요성: 사회 구성원들은 모든 사람의 자유와 권리를 보장하고 사람들 사이에서 발생하는 다툼을 공정하게 해결하기 위해 법을 만들었다. 정의롭고 안정된 사회를 위해 법이 만들어져야 한다.?하지만 법이 항상 좋은 결과만을 보장하는 것은 아니다.누군가의 이익을 위해 만든 법, 처벌이 약해 재범이 높은 법 등?따라서 자신이 만든 법에 대해 책임을 느끼고 만들어야 한다.-선정한 주제를 중심으로 우리에게 필요한 법안 만들기법을 통해 보호 받거나 보호할 필요가 있는 부분에 대해 아이들이 직접 법을 만들어 본다.?활동 안내?모둠별다.

교육학| 2014.12.05| 10페이지| 2,000원| 조회(235)

사회, 민주주의, 의회, 우리나라, 지도안, 수업, 민주정치, 6학년, 법안, 상정

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6학년 사회 지도안-우리 경제의 성장과 과제-빈부격차(세안)

사회과 교수?학습 과정안단 원2. 우리 경제의 성장과 과제배움주제빈부격차일 시대 상6학년장 소6학년수업자O O 초 등 학 교교수 ? 학습 지도를 위한 단원 탐색1. 단원명 및 학습 주제? 단원 6-1-2. 우리 경제의 성장과 과제? 주제 : 빈부격차2. 단원의 개관본 단원에서는 학생들이 여러 가지 사례와 자료를 통해 우리 경제생활의 특징과 우리 경제가 성장해 온 발자취를 살펴보고, 경제 성장 과정에서 나타난 여러 가지 문제와 그의 해결방법, 우리 경제의 발전을 위해 어떤 노력을 기울여야 할지에 대해 알아보는 것을 중점적으로 다루고 있다.3. 단원의 지도 중점 및 영역별 학습목표 설정지식·이해- 우리 경제생활의 특징과 성장과정을 이해한다.- 경제 성장과정에서 나타난 여러 가지 문제와 해결방안을 이해한다.- 우리 경제의 지속적인 발전을 위해 어떤 노력을 기울여야 할 지 이해한다.기능- 다양한 방법으로 자료와 정보를 수집하고, 그 의미를 파악한다.- 경제 관련 자료를 체계적으로 정리하여 여러 가지 방법으로 나타낸다.가치·태도- 우리 경제 발전을 위해 할 수 있는 일들을 알아보고, 이를 실천하려는 자세를 기른다.4. 단원 학습의 계열선수 학습?본 학 습?후속 학습6-1-2-1. 우리 경제의 특징6-1-2-3. 경제 위기의 극복과 성장6 ?1-2-4. 세계 속의 우리 경제? 우리 경제의 특징? 자유와 경쟁이 경제생활에 주는 이점? 우리 경제 생활에서 정부의 역할? 경제위기의 원인과 결과로 나타난 사회 현상? 경제 위기를 극복하기 위한 방안? 경제 성장에 따른 사회 문제? 사회문제를 해결하기 위한 노력? 우리 생활과 무역과의 관계? 우리나라 무역의 특징 및 문제점? 무역의 이점? 앞으로의 무역의 방향6-1-2-2. 우리 경제의 성장과정? 경제성장에 따른 생활모습 변화? 산업의 종류와 발달과정? 경제 성장을 위한 국민, 기업, 정부의 노력5. 단원의 지도 계획차시주제교육과정 내용교과서 쪽수(탐구쪽수)1단원 도입?우리 경제의 발전모습을 살펴보고 20년 후 상상하기54-57(기74-77(56-58)11-12경제 성장에 따른 사회문제와 그에 대한 해결방안 찾아보기78-81(59-61)13우리나라 무역의 특징과 지속적인 경제발전을 위한 노력우리 생활과 무역과의 관계를 통해 무역의 개념 파악하기82-85(62-64)14무역이 이루어지는 까닭과 무역의 이점 정리하기86-87(65-66)15다양한 통계자료를 통하여 우리나라 무역의 특징 파악하기88-89(67)16수출 경쟁력을 높이기 위한 방안 제시하기90-91(68-71)17단원 정리미래 사회를 대비한 경제발전 방안 제안하기92-93(72-73)6. 배움 중심 학습 평가 및 결과 활용계획영역평 가 관 점방법Feed back지식이해-우리 경제의 주요한 특징인 자유와 경쟁이 주는 이로움을 이해한다.-경제 성장에 따른 생활 모습의 변화와 산업의 발달모습을 설명한다.-경제 성장에 따른 사회문제와 그의 극복방안을 설명한다.-우리나라 무역의 특징을 파악하고 경쟁력을 갖추기 위한 방안을 제시한다.구술관찰전시학습 상기 시 재지도기능적용-우리 경제의 변화 모습과 관련된 자료를 찾아 정리한다.-우리나라 경제 위기와 극복하기 위한 여러 가지 모습을 찾아 정리한다.기능과정관찰학습 과정 중지속적 지도태도-우리나라 경제의 성장과정에 대해 관심을 갖는다.-우리나라 경제의 발달을 위한 방안 마련에 노력한다.과정관찰학습 과정 중지속적 지도7. 단원 지도상의 유의점1. 자유와 경쟁의 이점을 가르쳐주도록 하되, 지나친 자유와 경쟁의 문제점 또한 알려주도록 한다.2. 우리 경제의 성장 과정 혹은 경제 위기를 설명할 때, 학생들이 지루해하지 않도록 시대적 사회적 배경을 설명해주도록 한다.3. 경제 성장을 위한 기업, 정부, 국민들의 노력을 잘 이해하고 학생들 또한 우리 경제의 발달을 위해 노력할 수 있도록 한다.4. 복잡한 사회문제를 가르칠 때는 학생들의 이해를 쉽게 하도록하기 위해 실제로 그 현상을 경험해볼 수 있는 기회를 준다.배움중심 교수?학습 지도 전략 및 본시 수업 계획1. 사전 실태분석(배움의 가능성 진단 및 발전상’으로 설명할 수 있는 학생들은 3명(75%) 있었고, 한 명은 빈부격차의 문제로 ‘사회분열(25%)’을 이야기하고 있었다. 이를 통해 빈부격차에 대해 알고 있는 학생의 대부분은, 빈부격차로 인한 문제점으로 ‘빈익빈 부익부현상이 일어난다.’는 것을 알고 있다는 것이 확인되었다.태도? 사회과목을 좋아하는 학생? 사회교과를 싫어하는 이유① 이해력 부족 ② 와 닿지 않음 ③ 지루하거나 재미가 없음설문설문10(38%)①4(25)②3(19)③9(56)- 사회 교과에 흥미를 갖는 학생이 38%, 싫어하는 학생은 13명으로 50%였다. 그리고 그저 그렇다고 답한 학생이 3명(12%)이었다. 사회과목을 싫어하거나 그저 그렇다고 답한 학생에게 그 원인을 파악하기 위하여 설문을 한 결과-> 사회교과가 지루하고 재미가 없는 교과라는 생각이 있음을 알게 되었다. 그리고 사회교과의 내용을 잘 이해하지 못한다는 것도 파악할 수 있었다. 이를 통해 학습활동에 대한 흥미를 유발하고, 학습 내용을 잘 이해할 수 있도록 수업을 설계하였다.2. 수업모형 탐색 및 수업아이디어, 전략사전 조사를 한 결과, 학생들 중 사회과목이 지루하고 재미가 없으며, 이해가 잘 되지 않는다고 답한 학생이 많았다. 따라서 학생들의 사회과목에 대한 정의적 측면을 제고하기 위하여 많은 고민을 하였다. 우선 학생들에게 사회과목이 재미없는 이유가 무엇일까를 생각해보았다. 그리고는 ‘자신이 직접 경험하지 못하였기 때문이 아닐까?’란 가설을 내렸고, 이에 따라 본 수업은 학생들이 직접 사회문제를 경험해볼 수 있는 형태로 구성을 해보았다. 즉, 본 수업은 시뮬레이션 수업모형을 통해 학생들이 사회문제를 직접 경험할 수 있도록 하였다.본 수업은 사회현상(빈부격차)을 은유적으로 나타낸 활동들을 포함하고 있다. 전체적인 흐름을 보자면 활동1에서 학생들은 하나의 기업이 되어 과자를 생산하게 된다. 이때, 모둠끼리 서로 다른 도구를 사용한다. 이때 도구는 교사가 임의로 나누어주는데, 배정받게 되는 도구는 게임에 더 유리한 도구일 수도 게 된다.3. 수업단계별 교수 ? 학습 매체 활용 계획수업단계투입매체매체 활용 계획배움열기동기유발ppt(사진)불공평한 경쟁 상황의 인식배움활동활동1ppt(게임 규칙 설명)과자 각 조 1봉지, 일회용 접시, 나무젓가락, 포크, 면봉, 빨대, 타이머프로그램게임의 규칙을 설명한다.모둠(기업)마다 서로 다른 도구를 사용하여 과자를 옮기는 게임을 한다.4. 배움중심 교수 ? 학습 과정안단 원2. 우리 경제의 성장과 과제차시12/17일시대상장소교사6-5교실배움주제빈부격차수업모형시뮬레이션 수업모형배움문제빈부격차로 인한 문제점을 알아보고, 해결방법을 생각해봅시다.수업 전략중심 활동♠ 빈부격차에 대해서 알아본다.수업 전략♠ 시뮬레이션 수업모형을 사용하여 빈부격차를 직접 체험해본다.집단 조직♠ 전체학습-모둠학습-전체학습교수학습자료교수자료과자 각 조 1봉지, 일회용 접시, 나무젓가락, 포크, 면봉, 빨대, 타이머 프로그램, ppt학습자료학습영역학습과정교수 ? 학습활동시간유의점자료배움열기전체학습?전시학습 상기동기유발▣ 전시 학습 상기하기? 이전 시간에 배운 내용 복습? 이전 시간에 무엇에 대해서 공부하였나요?- 우리나라의 성장과정에서 생긴 문제점들(환경오염, 외국인노동자문제, 노사갈등, 자원고갈 문제)에 대해 공부해보았습니다.- 사회문제를 극복하기 위한 방안들에 대해 알아보았어요.▣ 동기유발? 문제 상황 인식? 선생님이 보여주는 사진을 봅시다. 어떤 상황인지 말해볼까요?- 원숭이, 코끼리, 물고기 등등이 게임을 하기 위해 준비하고 있습니다. / 나무 위에 가장 먼저 올라가는 동물에게 먹이를 주겠다고 하고 있어요.? 게임을 준비하고 있는 동물들은 모두 나무 위에 올라갈 수 있을까요?- 아니요. 물고기나 물개는 나무 위로 올라가지 못해요.? 그렇다면 이 게임에서 가장 유리한 동물은 누굴까요?- 원숭이요. / 새? 이렇게 게임에 유리한 동물과 불리한 동물이 있다면, 이 게임은 공평한 게임이라고 할 수 있을까요?- 아니요. 불공평합니다.2´2‘ppt배움문제의 빈칸은 미리 제시하지 않고, 과자를 전달한다.-옮기는 과정에서 과자를 떨어뜨리면 무효.-주어진 도구 이외의 수단 사용 금지-중간에 과자 먹기 없음? 각 기업의 앞자리에 앉은 친구는 앞에 나와서 도구를 가져가세요.? 게임 실행하기? 게임 결과 확인하기? A,B,C,D기업의 마지막 자리에 앉은 친구는 과자의 개수를 세어서 선생님에게 말해주세요.? 기업별로 생산한 과자의 수가 비슷한가요?- 아니요. 차이가 심해요.? 왜 이렇게 차이가 나는 것일까요?- 기업별로 사용한 도구가 다르기 때문이에요.? (가장 많은 과자를 옮긴 기업과 가장 적은 과자를 옮긴 기업에게) 자신의 기업이 더 많은(적은) 과자를 생산하게 된 까닭은 무엇일까요?- 젓가락을 사용하니 많이 옮길 수 있었어요/빨대로는 도저히 비틀즈를 집을 수 없었어요.? 과자를 적게 생산한 기업에 있는 친구들이 노력을 적게 했다고 말할 수 있을까요?- 아니에요. 다 똑같이 열심히 했습니다.? 그렇다면, 지금까지 우리가 한 경쟁은 공평한 경쟁이라고 할 수 있을까요? 왜 그렇게 생각하나요?- 아니요. 젓가락이 게임에서 이기기에 가장 유리하고, 빨대는 너무 불리해요.7‘5’학생들이 게임 중간에 과자를 먹지 않도록 한다.6명이 1조를 구성한다. 남는 학생 두명은 교사도우미 역할을 한다.기업이 사용할 도구는 교사가 임의배정 한다.학생들의 활동 결과(도구-개수)를 판서한다.학생들이 자신이 사용한 도구가 생산된 과자의 개수에 영향을 미쳤음을 알도록 한다.배움활동2전체학습?게임 속의 의미 찾기▣[활동2] 게임 속의 사회문제 찾기? 게임의 의미를 설명한다.? 먼저, 게임의 결과에 가장 큰 영향을 미친 것이 무엇이었지요?- ‘어떤 도구를 사용하느냐?’입니다.? 그렇지요. 우리가 비틀즈를 생산할 때 사용한 도구는 우리 경제에서 생각해보았을 때, 무엇을 의미하는 것 같나요?- 생산 수단입니다. / 공장에서 사용하는 기계입니다. 등? 젓가락과 같이 좋은 도구를 사용하는 기업을 주로 어떤 기업일 것 같나요?- 삼성과 같은 대기업일 것 같아요.? 빨대와 같은 도구를 사용하는습니다.

교육학| 2014.12.05| 10페이지| 2,000원| 조회(329)

사회, 경제, 지도안, 수업, 우리, 성장, 과제, 빈부격차, 6학년

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6학년 도덕 지도안-‘아름다운 소녀’를 읽고 생각 나누기(세안)

도덕과 교수?학습 과정안배움주제‘아름다운 소녀’를 읽고 생각 나누기일 시대 상6학년장 소6학년 교실수업자O O 초 등 학 교교수 ? 학습 지도를 위한 단원 탐색1. 단원명 및 학습 주제? 주제 : ‘아름다운 소녀’를 읽고 철학적 사고하기2. 주제 선정 배경가. 사회관사회는 본질을 품고 있는 현상의 모습이다. 그러므로 현상이나 감각에만 의존해서 사회를 본다면 그것은 사회의 껍질만 보게 되는 셈이다. 우리는 현상이나 감각을 넘어 사회의 본질적인 모습을 볼 수 있어야 한다.나. 학생관학생은 그저 교사의 가르침을 수동적으로 받아들이는 존재가 아니라 능동적으로 지식을 구성할 수 있는 존재이다. 지식을 구성하는 것은 스스로 묻고 답할 수 있을 때 가능하다.다. 교재관‘교과서를’ 가르치는 것이 아니라 교과서를 ‘가지고’ 가르치기 위해 교과서는 존재한다. 교과서에는 꼭 알아야 할 내용이 들어있지만 교과서가 학생들에게 필요한 가치, 사회의 변화를 모두 담아내진 못하므로 교과서를 재구성 할 필요가 있다. 필요하다면 교과서를 벗어난 수업도 가능하다.라. 지도관학생관과 마찬가지로 교사 역시 그저 학생들을 ‘가르치는’ 사람이 아니라 학생들의 삶의 지평과 성장을 ‘촉진’할 수 있는 존재여야 한다. 학생들과 대화를 기반을 학생들이 스스로 물음을 가지고 답을 찾아갈 수 있도록 도와주어야 한다.3. 주제의 지도 중점 및 영역별 학습목표 설정지도 중점 및 배움 목표 설정?동화책을 읽고 학생들이 궁금했던 점을 철학적 사고로 끌어내고, 궁금했던 점을 학생 간 생각나누기를 통해 해결하도록 하는데 중점을 둔다. 칠판을 보고 앉는 것보다 학생들이 원으로 둘러앉아 자신의 생각을 나누도록 한다.?최대한 많은 학생들을 생각나누기에 참여하게 하고, 철학적 사고의 바탕을 기르도록 한다.4. 단원 학습의 계열선수 학습?본 학 습?후속 학습‘목욕탕과 자연 공부’‘아름다운 소녀’‘대신 사과하는 로봇’?‘철학’에 대해 가지고 있던 생각 나누기?‘철학’의 의미 되새기기? ‘목욕탕과 자연 공부’ 내용 확인?‘목욕탕과 자연 공부’를 읽으며 궁금했던 점 말하기?생각을 나누며 궁금했던 점 풀어가기?‘아름다운 소녀’ 내용 확인?‘아름다운 소녀’를 읽으며 궁금했던 점 말하기?생각을 나누며 궁금했던 점 풀어가기?포스트잇으로 나만의 가치 사전 만들기?‘대신 사과하는 로봇’ 내용 확인하기?‘대신 사과하는 로봇’을 읽으며 궁금했던 점 말하기?생각을 나누며 궁금했던 풀어가기5. 단원의 지도 계획차시주제내용1우리는 철학자가 될 수 있을까??‘철학’의 의미 생각하고 되새긴다.? 현상보다 본질을 볼 수 있도록 돕는 것이 철학임을 알게 한다.2‘아름다운 소녀’를 읽고 철학적 사고하기? 아름다운 소녀를 읽고 궁금한 점을 자유롭게 말한다.? 진정한 아름다움, 사랑, 성장 등의 주제를 끌어내도록 돕는다.3‘대신 사과하는 로봇’을 읽고 철학적 사고하기? 대신 사과하는 로봇을 읽고 궁금한 점을 자유롭게 말한다.? 형식 vs 진정성에 의문을 갖게 한다.6. 배움 중심 학습 평가 및 결과 활용계획영역평가시기평 가 관 점방법Feed back사고진단평가‘철학적 사고’가 나의 삶과 관련이 있다고 생각하는가?발표?관찰철학이 삶과 관련이 있음을 보여주는 피피티 자료형성평가?동화책의 내용을 충실히 이해하였는가??동화책을 읽고 다양한 궁금증을 발표하고 있는가?생각나누기 후 포스트잇에 나만의 가치사전을 만들어 보도록 함태도형성평가생각나누기에 적극적으로 참여하는가?과정관찰생각나누기에 적극적으로 참여하는 학생들에게 칭찬.수업을 어려워하는 학생들도 편하게 말할 수 있도록 격려.7. 단원 지도상의 유의점교사학생유의점?아이들이 이끌어가는 수업이 되도록 개입을 최소화한다.?이야기거리가 잘 나오지 않을 때는 단서를 제공한다.?수업에 열심히 참여하는 학생, 수업을 어려워하는 학생 모두 격려한다.?편안한 분위기에서 자신의 의견을 말할 수 있도록 한다.?동화책 내용을 충실히 이해하도록 한다.?궁금한 점을 많이 생각해본다.?생각나누기에 적극적으로 참여한다.배움중심 교수?학습 지도 전략 및 본시 수업 계획컨설팅일시장 소수업사전 컨설팅 참석자비고6학년 연구실지도교사, 동학년 교생 1명분석영역본 시 수업 계획본 시 지도 대책수업전략학생들이 최대한 많은 주제를 내놓을 수 있도록 교사의 개입을 최소화한다.교사의 개입을 최소화하되 주제가 많이 나오지 않는다면 교사가 먼저 단서를 제공하거나 주제를 제공할 수 있다.본시교수?학습과정안동기유발‘아름다운 소녀’ 를 잘 읽었는지 O / X 퀴즈로 확인한다.생각나누기를 위한 기본 활동 정도로만 넘어가고 내용확인에 치중하지 않도록 한다.활동2포스트잇으로 가치 사전 만들기참된 아름다움은이다. 식으로자신의 언어로 표현하도록 한다.1. 수업 전 컨설팅 결과를 통한 본시 지도대책2. 사전 실태분석(배움의 가능성 진단 및 발전성 지도 대책)N=26명진단 내용응답 비율ㆍ‘철학’이라는 말을 들어봤다.그렇다23그렇지 않다3?어떤 사물이나 현상을 보면 깊이 생각하는 편이다.그렇다16그렇지 않다10?‘철학적 사고’는 내 삶에 도움이 된다고 생각한다.그렇다18그렇지 않다8ㆍ 다른 사람의 말에 잘 경청한다.그렇다20보통이다3그렇지 않다3?나의 의견을 다른 사람 앞에서 자신있게 말할 수 있다.그렇다5보통이다15그렇지 않다63. 수업 아이디어 및 전략?‘아름다운 소녀’ 라는 동화책을 읽고 학생들이 궁금했던 점이나 같이 이야기해보고 싶은 주제를 최대한 많이 말하도록 한다. 많은 주제들 중에 더 깊이 이야기하고 싶은 주제를 선정하고 그 과정 속에서 철학적 사고에 다가가도록 한다.?교사의 개입은 최소화하고 학생의 발표가 최대가 되도록 하되, 필요할 때는 적절한 단서를 줄 수 있다. 자신의 생각이 틀릴까봐 혹은 부끄러워서 말을 못하는 학생이 적도록 틀린 생각은 없으며, 내 생각을 말하고 다른 사람의 생각을 듣는 과정에서 성장할 수 있다고 말해준다.4. 수업단계별 교수 ? 학습 매체 활용 계획수업단계투입매체매체 활용 계획배움열기동기유발동영상 자료생각 나누기 활동에 도움이 될 수 있게 한다.배움정리정리 및 평가포스트잇자기 언어로 표현하기5. 배움중심 교수 ? 학습 과정안일시대상장소교사6학년 1반배움주제‘아름다운 소녀’를 읽고 철학적 사고하기배움목표‘아름다운 소녀’를 읽고 친구들과 다양한 생각을 나눌 수 있다.수업 전략중심활동‘아름다운 소녀’를 읽고 생각나누기수업전략교사의 개입을 최소화하고 학생이 자신의 생각을 자신감있게 말하게 한다.집단조직전체활동, 개별활동교수학습자료교수자료ppt, 포스트잇학습자료아름다운 소녀 복사본학습영역학습과정교수 ? 학습활동시간수업전략유의점자료배움열기전체학습?전차시상기동기유발▣ 전시 학습 관련 생각 나누기? ‘철학적으로 사고한다’의 의미 생각하기? 철학적 사고는 궁금증에서 출발한다는 것을 인지시키기▣ 동기유발? ‘아름다운 소녀’의 내용 확인? ‘아름다운 소녀’의 내용을 잘 이해했는지 O.X 퀴즈로 확인해봅시다.5´사전수업컨설팅결과반영O.X 퀴즈 피피티 자료본시필요성 인식 정도로 동기 유발게배움문제판서게배움활동판서배움문제찾기▣ 배움문제 생각해 보기?(배움문제 쓰며)오늘은 여러분이 주말동안 읽었던 ‘아름다운 소녀’를 가지고 다양한 생각을 나누어봅시다.1‘배움문제: ‘아름다운 소녀’를 읽고 친구들과 다양한생각을 나눌 수 있다.학습활동알아보기생각나누기-그것이 알고싶다나의 가치사전 만들기1‘배움활동1전체학습?생각나누기주제이끌어내기생각나누기▣ [활동1] 생각나누기 - 그것이 알고 싶다? ‘아름다운 소녀’를 읽고 궁금했던 점 이야기하기? ‘아름다운 소녀’를 읽고 궁금했던 점에 대해 말해봅시다. 혹은 읽으면서 이 부분은 같이 이야기하고 싶었던 부분이 있다면 말해봅시다. 선생님은 여러분이 궁금했던 점을 칠판을 적을게요.- 모든 사람들이 소녀를 좋아했는데 왜 소녀는 만족하지 못했는지 궁금합니다.- 소녀는 왜 젊은이를 나중에 만나겠다고 했을까?? 생각나누기? 궁금했던 점을 많이 이야기 해주었네요. 그럼 이 궁금증을 생각을 나누면서 탐구해봅시다. 일명 ‘그것이 알고싶다!’- 소녀가 만족하지 못했던 이유는 자신의 외적인 아름다움으로만 보상을 받아서 아닐까?- 소녀가 젊은이를 나중에 만나겠다고 한 건 혼자 있는 것이 이젠 두렵지 않아서 아니었을까?? 정해진 답은 없습니다. 또 틀린 생각도 없습니다. 여러분이 궁금해하는 그것을 탐구하고 깊이 생각하는 것이지 답을 맞추는 활동이 아니에요.

교육학| 2014.12.04| 7페이지| 2,000원| 조회(120)

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