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사회복지 실습일지

사 회 복 지현 장 실 습 일 지실 습 기 관실 습 자학 번성 명연 락 처사 회 복 지 현 장 실 습 확 인 서실습생인적 사항성명주민등록번호주소전화번호휴대전화학교/학과명실습지도교수 성명실습기관실습기관명전화번호주소실습기간년 월 일 부터 ~ 년 월 일 까지실습시간총 시간 (매주 부터 ~ 까지, 일 시간)실습내용실습지도자명사회복지사 자격번호(취득일)실습지도자 경력기간담당 업무년 월 일 ~ 년 월 일년 월 일 ~ 년 월 일위와 같이 실습 내용을 확인합니다.년 월 일실습지도자 : (서명 또는 인)실 습 기 관 : (직인)년 월 일실습지도교수 : (서명 또는 인)한국사회복지사협회장 귀하※ 기관방문이나 자원봉사 활동 등은 사회복지현장실습에 포함되지 않습니다.※ 허위사실 기재로 판명될 경우 자격증 교부가 되지 않을 수 있습니다.○ 사회복지현장실습에 관한 기준 (「사회복지사업법 시행규칙」제3조 관련 [별표1])가. 실습기관 : 법 제2조제1호에 따른 사회복지사업과 관련된 법인?시설, 기관 및 단체로 한다.나. 실습지도자 : 사회복지사 1급 자격증을 소지한 자로서 3년 이상 또는 사회복지사 2급 자격증을 소지한 자로서 5년 이상 사회복지사업의 실무경험이 있는 자가 실습을 지도하여야 한다.다. 실습시간 : 현장실습시간은 120시간 이상으로 한다.※ 위의 법적 기준은 모두 충족해야 하며, 미충족시 자격증 취득이 불가능 합니다.출 근 부기관명실습생학번실습생이름번호날짜출/퇴근 시간1일 총 시간지각/조퇴/결근여부실습생 확인슈퍼바이저1(인)(인)2(인)(인)3(인)(인)4(인)(인)5(인)(인)6(인)(인)7(인)(인)8(인)(인)9(인)(인)10(인)(인)11(인)(인)12(인)(인)13(인)(인)14(인)(인)15(인)(인)* 실습생은 출근월일을 기입하고 본인 날인 후 실습지도자의 날인을 받는다.- 실습기관명 : (직인)실습평가서 (교육기관 발송용)기관명실습지도자(인)실습부서실습기간실습생(학번)(이름)평가일시* 출석상황□ 무단결석 없음 □ 무단결석 1회 □ 무단결석 2회 □ 무단결석 것을 알게 되었습니다. 특히 생활 프로그램들이 그렇습니다. 사회복지사의 개인적인 자질과 성향에 따라 다양한 프로그램들이 나올 수 있겠구나 하는 것이었습니다. 사회복지사는 현실적으로 상당히 다양한 일을 하고 또 개발을 할수 있어야 했습니다. 사업분야도 그렇고 시설을 찾아주시는 분들께 홍보와 예의를 갖추고 적극적으로 나서야 한다는 것입니다. 예의와 친절이 저렇게 몸에 밸 수가 있는지도 여러 번 생각해보았습니다. 과연 나는 저렇게 할 수 있을까 생각해보았는데 쉽지 않을꺼라 생각됩니다. 항상 지역사회 여러기관들과 협조를 해야 하고 법인 내 에서도 서로 도와드려야 하는데 이게 사실 말처럼 쉽지 않은 부분입니다. 업무를 하다보면 마찰도 생길 수 있고 의견충돌도 생길 수 있는데, 제가 실습을 하면서 선생님들의 그런 부분은 본적이 없습니다. 사회복지사로서의 태도와 자세에 대해서 이번 실습을 통해 크게 깨달았습니다. 또한 개인적으로 반성을 한 부분이 있습니다. 사회복지를 내가 너무 쉽게 생각한건 아닌가 하는 겁니다. 막상 실제로 시설에서 근무하는 모습을 보니 육체적으로 너무 힘 들거 같고 이런 것 까지 내가 해야 하나 하는 생각도 한적이 있습니다. 복지에 대한 내 마인드가 아직 부족하다 준비가 안 되었다는 것이 느껴졌습니다. 그래서 솔직하게 선생님한분께 제가 복지에 대한 마인드가 부족한 것 같다고 과연 복지사로서 제가 자질이 있을까요? 하고 여쭤보았습니다. 선생님께서는 누가 처음부터 마인드가 있겠습니다. 저희도 여기서 일하다보니까 마인드도 생기고 열정도 생겨서 일을 할 수 있습니다. 라고 대답해 주었습니다. 한편으로는 안심도 되고 한편으로는 부끄러웠습니다. 실습을 통해서 사회복지에 대한 저의 마음을 확인하고 정리할 수 있었고, 이를 계기로 제 인생의 전환점이 되었다고 생각합니다. 좋은 곳에서 실습할 수 있어서 즐거웠고 감사했습니다.기 관 분 석 보 고 서실습생명기관명기관주소연락처기관소개자부서직책1. 기관의 역사(1) 기관 설립동기 및 설립목적전문적인복지사업을 통해 장애인들과 2) 주어진 일에 대한 업무조절 능력저에게 주어진 일은 전부 해 낼려고 노력했습니다. 특히 작업시간에 많은 도움을 드리고자 열심히 임했습니다.2) 직원과의 관계(실습지도자, 타직원, 타 전문직 직원)시설내에 계시는 모든 선생님들께는 항상 배우는 자세로 저를 낮춰 겸손한 자세를 보였습니다. 또한 법인내 다른 시설의 선생님들께도 최대한 공손하고 친절한 태도도 임했습니다.3) 다른 실습생과의 관계실습을 혼자진행해서 조금 외로운 부분이 있었지만 그만큼 저에게 많은 관심과 지도를 해주셔서 기쁘게 실습에 임할수 있었습니다.4) 실습에 있어서의 적극성 및 자발성모든 교육 프로그램과 작업에 참여했습니다. 되도록 선생님들께 근무하는데 방해가 안 되도록 조심스럽게 행동할려고 노력했습니다.7. 전문적 태도에 대한 평가1) 사회복지사로서 실습생 자신의 장?단점에 대한 인식업무에 대한 이해와 적응은 빨리 되었다고 생각됩니다. 그리고 클라이언트를 대할 때도 예의 갖춘 자세를 유지했습니다. 하지만 전문적인 기술이나 경험이 부족해서 가끔씩은 실수를 했던 것 같습니다. 앞으로 많은 부분을 배워나가야겠습니다.2) 전문가로서 윤리 및 가치관의 이행최대한 실습생으로서 예의를 지킬 려고 노력했습니다. 조금 힘든 부분이 있어도 결코 내색하지 않았습니다. 또 클라이언트를 대할 때 항상 예의를 갖출려고 노력했습니다 오후에 제가 지쳤을 때 피곤해서 좀더 잘 챙겨주지 못한 부분은 미안하게 생각됩니다.8. 기관 이해도에 대한 평가1) 실습생의 과업과 관련된 기관의 목적, 정책, 행정 절차에 대한 이해재활원에 대한 이해는 충분히 되었던 것 같습니다. 그리고 정책과 행정에 대해서는 아직은 조금 미숙하지만 실제로 업무를 해본다면 잘 해낼 자신이 있습니다. 그리고 절차는 제가 생각했던 것 보다 상당히 까다롭게 진행되고 있었습니다.2) 실습생으로서의 기관내의 권한과 한계에 대한 인식먼저 재활원 내애서 자체적으로 이루어지고 있는 것이 상당히 많다고 생각됩니다. 물론 의료부분에서는 지역내 병원에 많은 부분을 지원받고 있 시설에 계시는 간호사선생님께 간호업무에 대해서 교육을 받았습니다. 간호서비스와 건강관리에 대해서 그리고 개별차트관리 투약 법에 대한 교육을 받았습니다. 지적장애인들이 워낙에 많은 약을 먹어야 하는 관계로 약봉지가 엄청나게 많았습니다. 재활원친구들의 건강에 대해서 많은 부분을 알게 되었고 위생도구 사용법도 가르쳐주셨습니다. 처음배우는 간호업무가 어렵기도 하고 중요한 부분이라는 생각이 들었습니다.12:00~13:00 점심식사 및 식사보조오늘은 두부강정 메뉴가 나왔는데 재황원 친구들이 특히 좋아했습니다. 흘린 음식을 청소하고 정리를 도와드렸습니다.13:30~15:00 물리치료교육오후에는 물리치료사 선생님께 물리치료 중에 통증치료 라는 것에 대한 교육을 받았습니다. 물리치료사분이 복지시설에 있다는 것을 처음 알게 되었습니다. 선생님께서는 시설에서 몸이 굳어서 움직이기 불편하신 분들을 대상으로 찜질과 전기요법 치료를 보여주었습니다. 창O씨는 연세도 있고 오랫동안 진료를 받은 기록이 있으신 분으로 익숙하게 치료에 임해주었습니다.15:00~17:00 재활원작업 일손돕기CAP의 일감 와이퍼를 포장케이스를 넣어서 상자에 담는 일을 도와 드렸습니다.실습생 의견간호사와 물리치료사 선생님의 주요성과 필요성 업무의 노고에 대해서 알 수 있었습니다. 지적장애인들은 무엇보다 건강관리와 재활에 중점을 둬야 한다고 생각하며, 이런 분야의 전문가선생님께서 시설에 계셔서 체계적으로 시설에서 관리가 이루어진다고 느꼈습니다.실습지도자 의견실 습 일 지실 습 일 지년 월 일 (목요일)실습생성명실습회차제 4 회차결재실습지도자기관장출근시간09:00퇴근시간18:001일 실습 총 시간8시간오늘의목표생활팀 일상관리 및 이론 교육, 주간프로그램 총정리 이론 교육실습내용(시간, 내용 등을 중심으로 기록)09:00~10:00 아침회의 및 프로그램준비10:00~11:50 생활 팀 일상생활관리 이론교육생활교사선생님께 생활 팀 전체의 일상생활관리와 이론교육을 받았습니다. 재활원친구들에게는 일상생활 훈련이 가장 중요한응이 된거 같아 마음이 편했습니다. 시설에 입소하는 분들의 상담과 그에 해당하는 서류를 통해 상담의 중요성과 절차가 쉽게 이해가되었으며, 상담평가가 항상 궁금했었는데 오늘 많은 부분을 알게되었습니다.실습지도자 의견년 월 일 (화요일)실습생성명실습회차제 7 회차결재실습지도자기관장출근시간09:00퇴근시간18:001일 실습 총 시간8시간오늘의목표작업치료 이론교육실습내용(시간, 내용 등을 중심으로 기록)09:00~10:00 아침회의 및 일과준비이제는 제법 익숙해진 재활원친구들과 아침인사를 하고 오늘 있을 일과에 대해서 선생님꼐 여줘보고 준비하는 시간을 가졌습니다.10:00~11:00 작업치료 이론교육작업치료사 선생님께 작업치료에 대해서 기본적인 설명을 들었습니다. 작업치료는 물리치료와 비슷해보였는데 물리치료가 운동의주의 치료라면 작업치료는 인지기능향상이나 연화운동 그리고 공동과제를 통한 사회적응훈련이 있어서 다른 분야라는 것을 알게 되었습니다. 사회복지실습을 나와서 이런 분야를 배우게 될 거라고 생각하지 못했는데 재활원의 특성답게 이런 쪽으로도 새롭게 학습을 할 기회가 생겨서 유익했습니다.11:00~12:00 CAP 일감 작업재활원은 항상 캐프에서 보내주시는 작업일감을 친구들과 함께 작업했습니다.12:00~13:00점심식사 시간13:00~17:00 CAP 일감 작업오늘은 유달리 작업량이 많았다. 캐프회사에서 재활원에 일정량의 작업량을 지속적으로 보내주고 있었다. 재활원친구들도 이런 작업을 통해 적은 돈이긴 하지만 자신의 능력으로 돈을 벌 수있어서 상당히 보람 있는 일이었습니다. 작업은 단순한 조립이나 상자 만들기 등 이었는데 손을 자꾸 움직여서 재활에 도움도 된다고 생각되었습니다. 오늘은 피곤해서 그런지 저는 조금 힘들었습니다. 정O씨는 주기적으로 자꾸 소리를 지르는 습관이 있는데 이제는 그 소리가 익숙해져 갈 정도로 저도 여기생활에 벌써 적응된 느낌을 받았습니다. 긴 시간작업을 했지만 그만큼 뿌듯했습니다.17:00~18:00 마무리 및 퇴근실습생 의견재활원 친구들과.

사회과학| 2018.01.22| 14페이지| 3,000원| 조회(2,131)

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어린이 성폭력과 대처방안 아동복지 아동폭력 성폭력 해결방안 레포트 과제 사회복지 사회복지사

어린이 성폭력과 대처방안I. 서론II. 본론1. 어린이성폭력2. 성폭력 후유증1) 단기적 증상2) 장기적인 후유증3. 어린이성폭력의 대처방안1) 성폭력에 대한 경각심 강화2) 실생활에서의 대처방법III. 결론IV. 참고문헌Ⅰ. 서론어린이 성폭력은 어린이에 대한 인식과 밀접하게 관련되어 있다. 어린이는 신체적으로 약하고, 아직 모든 판단이 미성숙한 단계에 있다는 근거 하에 보호받아야 할 존재로 인식되고 있고, 이러한 보호를 하는데 가장 좋은 장소는 가정이라고 전제하고 있다. 따라서 부모는 어린이를 심리적, 법적으로 통제하는 권리를 가졌지만 동시에 어린이를 보호하는 의무도 가지고 있다. 이러한 권리와 의무를 가지고 있는 부모가 자신을 보호해주는 대가로 어린이는 부모에게 복종을 하게 된다. 결국 이러한 사회적 인식은 어린이에게 가장 안전한 장소는 가정이라는 인식을 심어주게 되고 이것은 자신의 안정과 보호를 부모에게 의지하게 만든다. 그러나 어른에 대한 절대적 복종은 어린이를 자신의 성적욕구를 위해 마음대로 할 수 있는 무력한 존재로 인식하게 만들고, 그러한 접근을 가능하게 만든다.지금부터 아동성폭력에 대해서 알아보고, 이를 방지하기 위해서 할 수 있는 대처방안에는 어떠한 것들이 있는지 살펴보도록 하자.II. 본론1. 어린이성폭력어린이 성폭력이란 만 13세 미만의 어린이에게 가해지는 성폭력이다. ‘아동 성학대(child sexual abuse)’라는 전문 용어로 정의되기도 한다. 어린이 성폭력의 약 80%는 아는 사람에 의해서 발생한다. 아는 사람은 두 가지 유형으로 나눌 수 있는데, 첫 번째는 친부나 의부, 삼촌, 이모부, 할아버지 등 혈족 혹은 인척에 의해 일어나는 것이다. 이를 친족 성폭력이라고 한다. 두 번째 유형은 교사나 교직원, 유치원 원장, 통학버스 기사, 이웃 사람, 아파트 경비 등 일상생활에서 접촉하기 쉬운 사람들에 의해 일어나는 것이다. 많은 가해자들은 자신의 성폭력 사실을 비밀로 지키라며 회유하거나 과장된 협박을 한다. 또한 어린이들은 자신이 당한 피해가 성폭력이라는 것을 곧바로 인식하는 데 어려움을 겪는다. 그런 까닭에 어린이 성폭력은 금방 드러나지 않는 경우가 많으므로 어린이가 공포심을 갖는다거나, 혼자 자는 것을 두려워한다거나, 성기 등에 통증을 느낀다거나 하는 일이 생기면 주의 깊게 관찰하고 성폭력 피해가 있는 것은 아닌지 의심해 보아야 한다.2. 성폭력 후유증일반적으로 성폭력에 의한 심리적, 정신적 상처는 사건2년 이내에 나타나는 단기적 증상과 장기적인 후유증으로서 나타나는 증상으로 나누어 생각해 볼 수 있다.1) 단기적 증상2년이내에 나타나는 단기증상으로는 공포, 불안, 수면 장애, 신체 증상, 식욕의 저하 혹은 이상 항진, 퇴행적 행동, 학교 생활의 장애, 성적의 저하, 죄책감, 수치심, 열등감, 자기파괴적인 행동, 불신감, 우울증, 분노와 적개심, 부적절한 성적 행동 등이 있다. 공포나 불안은 성폭행을 당한 후 최초로 나타나는 증상들인데 밖에 나가 놀지 않고 집에만 있으려하고 학교가기를 두려워하는 경우도 있다. 수면장애는 불면증, 악몽이나, 혼자자기를 두려워하는 증상으로 나타나고 신체증상으로는 이유 없이, 그리고 막연하게 배가 아프거나 머리가 아프다고 호소하는 경우가 많다. 또한 밥맛을 잃거나, 반대로 너무 음식을 많이 먹는 증상이 생길 수 있으며 자다가 오줌을 싼다든지 어린아이처럼 구는 퇴행적 행동이 나타나는 경우도 있다. 특히 피해아동들은 죄책감이나 수치심을 느끼게 되는데 주변사람들이나 가해자가 피해아동을 공개적으로 비난하는 경우에 더욱 죄책감을 느끼게 된다. 또한 정서적으로 위축된 상태나 무감각 해진 듯한 상태인 우울증이 나타난다. 자기 파괴적인 행동은 예를 들면, 남의 물건을 훔친다거나 위험이 큰 장난을 한다거나 하는 등의 비난받을 행동을 한다는 것을 의미한다. 부적절한 성적행동이란 자신의 친구나 교사, 형제 등에게 성적행동을 흉내 내는 것을 의미한다. 피해 아동의 이러한 성적행동을 가해자와 자신을 동일시하려는 심리 현상이나 두렵고 충격적인 행동을 자꾸 반복함으로서 그것을 극복할 수 있으리라는 무의식작인 심리에서 비롯되는 것으로 분석하고 있다. 또한 피해아동들이 죄책감이나 수치심을 느끼게 되는 것은 아동들이 자기중심적으로 생각하는 특성을 가지고 있기 때문에 성폭력이 일어난 책임이 아동 자신에게 있다고 생각하고 아동자신이 나쁜 아동이라고 여기기 쉽다고 상담전문가들은 말하고 있다.2) 장기적인 후유증어린이 성폭력에 관한 통념 중에는 피해자기 어렸을 때 발생한 일이므로 아무런 영향이 없을 것이라는 인식이 있다. 그러나 실제로 많은 피해자들은 다양한 후유증에 시달리고 있다. 피해 후 3년 이상된 사례를 장기로 분류하면 심리적 후유증을 가장 많이 호소하고 있다. 그리고 그 다음이 신체적 후유증이다. 강간의 경우 분노, 우울, 순결 상실감 이 장기적으로 지속되고 공포, 불안 강박행동 회피 등은 피해유형과 관계없이 단기적으로 나타나는 후유증이다. 남성 혐오와 불신 ,무기력, 자포자기, 신경쇠약, 정신분열, 자살시도는 주로 장기적으로 지속되는 후유증이다. 이러한 후유증은 부분적으로 나타나는 것이 아니라 다양한 측면에서 동시에 또는 상호 연계되어 복합적으로 나타난다. 따라서 초기에는 다른 충격적 경험과 별 차이가 없는 후유증이 나타날 수도 있지만 어린이 성폭력 피해자의 경우 그 후유증이 일생동안 지속되고 더 악화될 수도 있다3. 어린이성폭력의 대처방안무엇보다 우선해야할 대처방안으로는 어린이성폭력이 일어나지 않도록 대비하는 것이다.1) 성폭력에 대한 경각심 강화경각심을 가지고, 우리아이에게는 일어나지 않는 다는 생각을 버려야 할 것이다.부끄럽게도 우리나라는 성폭력 세계 3위의 위험한 나라로 분류되고 있다. 한국성폭력 상담소의 성폭력 상담 사례 중 33,7%가 어린이 성폭력이며 피해 연령별 분포는 만7세 이하 유아가 11.2%, 학령기 아동이 22.5%를 차지하고 있어 우리주변에 많은 어린이가 성폭행을 당하고 있다. 피해자 대부분은 여자 어린이지만 남자 어린이에게도 성폭력은 발생한다. 그러므로 성폭력의 피해자가 미리 정해지는 것은 아니다. 누구라도 피해자가 될 수 있다. 어린이 성폭력은 주로 아는 사람에 의한 피해가 약 79%로 이다. 이는 어린이가 믿고 신뢰하는 친족이나 잘 아는 사람에 의해서 발생됨으로서 그 정신적 피해가 더욱 심각하다.어린이 성폭행은 평소 잘 알고 지내는 어른이나 어린이 보다 크고 힘이 센 사람에 의해 일어나기 때문에 저항 없이 몸에 상처를 입지 않고 성폭행을 당하는 경우가 많다. 대부분 부모는 아이의 상처를 단순히 놀다가 다친 것으로 쉽게 생각하여 간과 할 수도 있다. 어떤 어린이는 가해자로부토 위협을 받아 성폭행을 당한 것을 숨기고 상처를 감추려 할 수 있으므로 아이를 주의 깊게 관찰하지 않으면 놓칠 수 있다. 또한 많은 어린이들은 성폭력을 당한 것을 자신의 잘못 때문에 일어 난 것으로 생각해서 부모님으로부터 양단을 맞을 까봐 두려워서 사실을 알리지 못해 지나칠 수도 있다.2) 실생활에서의 대처방법실생활에서의 대처방안을 들어 볼 수 있다. 실제적으로 대처하는 일들이라 반드시 숙지하고 대응해야 할 필요성이 있으며 아래와 같이 다양한 방법들이 있다.

사회과학| 2015.05.03| 4페이지| 2,000원| 조회(160)

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체계적 오류와 비체계적 오류에 대하여 논하고 각각의 사례를 들어서 설명하시오. 사회복지조사론 사회복지 사회복지사 레포트 과제

체계적 오류와 비체계적 오류에 대하여 논하고, 각각의 사례를 들어서 설명하시오.I. 서론II. 본론1. 오류의 발생원인2. 체계적 오류와 사례3. 비체계적 오류와 사례III. 결론IV. 참고문헌Ⅰ. 서론사회복지조사를 하다보면 발생 가능한 오류 또는 오차의 유형이 다양하게 나타나는 것을 알 수 있다. 조사가 실시되기 이전이라 할지라도 조사자는 부적절하거나 중요하지 않은 조사 주제를 선택함으로써 어떤 의미에서 오류를 범할 수 있다. 그러나 여기서의 오류란 자료를 적절히 수집하지 못하는 것과 관련된 오류를 의미한다. 사회조사분야에서 변수의 속성을 측정하는 경우, 측정하고자 하는 속성을 정확히 규명하기도 어려울 뿐만 아니라, 측정하고자 하는 속성을 정확히 반영하는 완전무결한 측정도구를 개발하는 것이 거의 불가능하기 때문에 오류가 발생한다. 측정과 관련해 나타나는 오류는 본질적으로 신뢰도와 타당도의 문제이다. 이러한 측정오류는 크게 체계적 오류와 비체계적 오류로 나뉜다. 그러므로 측정값은 실제 값에다 체계적 오류와 비체계적 오류를 합친 값이다. 지금부터 체계적 오류와 비체계적 오류에 대해 살펴보도록 한다.Ⅱ. 본론1. 오류의 발생원인단계별 오류 발생 원인을 살펴보면 다음과 같다.첫째, 애매한 개념의 형성과 개념의 빈약한 조작적 정의가 액면 타당도 결핍의 원인이 될 수 있다. 애매하거나 빈약하게 표현된 가설은 결코 적절하게 검증될 수 없어서 전체적인 오류와 의미 없는 연구를 행하게 된다. 그리고 첫 단계에서 빈약한 작업에 기인한 액면타당도의 결여는 신뢰도가 액면타당도에 달려있기 때문에 신뢰도의 결핍을 나타나게 된다.둘째, 비록 개념이 명학하고 잘 정의되었으며 가설이 잘 작성되어 있다할지라도, 측정도구 내에 빈약하게 표현된 항목들은 만일 응답자가 그들을 이해할 수 없다면 신뢰도의 결핍을 가져오게 한다. 나아가 다른 응답자들이 똑 같은 질문이 다른 것을 의미하는 것으로 이해할이지 모르며, 따라서 쓸모없고 신뢰할 수 없는 자료의 원인이 된다.셋째, 빈약한 표본수집과정은 대표성이 없는, 비대표적인 자료의 원인이 되어 결국 연구에서 사용된 특수 응답표본 이외에는 그 발견들을 일반화시킬 수 없게 된다. 이것은 다소 외적 타당도와 관련된 문제이기도 하다.넷째, 단계로, 많은 잠재적인 오류의 원인들이 실제 자료수집상황에서 발견된다. 이들은 환경 내에서 통제되지 않은 외생요인들, 응답자에 있어서 통제되지 않는 개인적 요소들, 조사자와 응답자간 관계의 어떤 측면, 또는 장비의 고장 등이다.다섯째, 자료를 코딩하거나 자료를 질문지에서 컴퓨터로 또는 녹음기에서 기록지에 옮기는 사람이 잘못된 숫자를 기록하는 것과 같이 단순한 오기를 할 수 있다. 면접자가 응답자의 응답을 잘못 이해하거나 또는 판독하기 어렵게 기록하여서 코딩하는 사람이 그 응답을 다른 것으로 잘못 이해할 수 있다.여섯째, 자료 분석 과정에서 자료를 잘못 해석하는 것이다. 이 단계에서는 자료로부터 잘못된 결론을 도출함으로써 또는 자료가 보여주지 않는 무언가를 자료가 보여준다고 잘못 말함으로써 오류가 발생한다. 이러한 오류는 자료 분석가가 편견을 가지고 있거나 훈련이 잘 안되어서 발생되기도 한다.2. 체계적 오류와 사례체계적 오류는 변수에 일정하게 또는 체계적으로 영향을 주는 요인을 의미한다. 체계적 오류란 측정대상에 대하여 어떤 영향이 체계적으로 미침으로써 그 오류가 항상 일정한 방향으로 일어나, 측정결과가 모두 높아지거나 또는 모두 낮아지게 되는 편향된 경향을 보이는 것이다. 체계적 오류는 인구통계학적 또는 사회경제적 특성이나 개인의 성향과 같이 응답자의 일정한 속성과 관련이 있다.첫째, 인구통계학적 내지 사회경제적 특성으로 인해 일정한 방향으로 오류가 나타나는 경우이다. 성별, 학력, 소득, 종교, 직업, 인종, 사회적 지위, 문화 등과 같은 특성들의 차이가 응답에 영향을 미쳐 응답 결과가 일정한 방향으로 치우쳐 나타나게 되기도 한다. 예를 들면 응답의 선행효과와 후행효과를 들 수 있다. 응답의 선행효과란 고학력의 응답자일수록 응답문항 가운데 앞쪽에 있는 답을 선택하는 경향이 있다는 것을 말한다. 반면, 응답의 후행효과란 저학력의 응답자일수록 응답문항 가운데 뒤쪽에 있는 답을 선택하는 경향이 있다는 것을 말한다.둘째, 개인적 성향으로 인해 오류가 일정한 방향으로 나타나는 경우이다. 예를 들면 무조건 긍정적이거나 부정적이거나 중립적인 개인적 성향이다. 즉 모든 것을 긍정적인 방향으로 생각하는 관용의 오류, 부정적인 방향으로 생각하는 가혹의 오류 그리고 어느 쪽으로도 치우치지 않으려는 중앙 집중 경향의 오류를 범하는 경우이다. 자신의 입장에서는 다르게 사회적으로 바람직한 것을 택하는 성향도 한 예이다. 그밖에 자기 자신과 상반되는 것으로 다른 사람을 평가하려는 성향인 대조의 오류, 그리고 측정대상의 한 가지 속성에 강한 인상을 받아 측정 대상 전체의 속성을 평가하는데 부당하게 영향을 미치는 성향인 후광효과로 인한 오류 등도 있다. 태도와 행동은 반드시 일치하는 개념이 아니다. 조사연구자는 자신이 측정하려는 개념이 태도와 행동 중 어느 것에 해당하는지 스스로 명확히 구분하여 그것이 측정 도구로서의 척도 문항에 분명히 구분되어서 나와야 한다.3. 비체계적 오류와 사례비체계적 오류 또는 무작위적 오류란 측정자의 피로, 기억, 감정변화 등과 같이 측정대상, 측정과정, 측정수단, 측정자 등에 일관성 없이 영향을 미침으로써 발생하는 오류이다. 이는 인위적인 것도 아니고, 체계적인 것도 아니므로 오류의 값이 다양하게 분산되어 있으므로 서로 간에 상쇄되는, 특히 응답자가 많을수록 자기상쇄적인 경향이 있다. 즉 비체계적인 오류는 일정한 방향으로 편향되거나 어떤 경향을 나타냄이 없이 무작위적으로 발생하는 오류이다. 비체계적 오류의 대부분은 측정자, 측정대상자, 측정상황, 측정도구 등의 요인으로 인해 발생한다. 이들 요인에 의한 오류에 대해 구체적으로 살펴보면 다음과 같다.

사회과학| 2015.04.30| 4페이지| 2,000원| 조회(537)

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청소년의 사이버폭력 문제와 해결방안 청소년복지 사회복지 아동복지 사회복지개론 레포트 과제 학점은행제 평생교육원 사회복지사

청소년 사이버 폭력 문제와 해결방안I. 서론II. 본론1. 사이버폭력에 영향을 주는 요인들1) 학업 스트레스2) 교우관계 스트레스3) 공격성4) 동기요인2. 사이버폭력의 예방을 위한 사회복지적인 방안들1) 청소년 교우관계 스트레스 감소를 위한 프로그램 개발2) 청소년의 공격성향을 감소시키기 위한 분노조절프로그램 개발3) 청소년 욕구 충족을 위한 사회성증진을 위한 집단 프로그램 개발4) 청소년 사이버 폭력감소를 위한 사이버 윤리교육의 강화III. 결론IV. 참고문헌I. 서론인터넷이라는 사이버 공간은 더 이상 인간의 삶과 뗄레야 뗄 수 없는 매개체인 동시에 또 하나의 생활공간으로 자리매김 하였다. 이러한 사이버 공간은 청소년들에게 많은 정보와 지식, 편의뿐만 아니라 게임 ,채팅, 만남을 가능하게 하였다. 이는 현실에서 소외를 경험하고 있는 청소년들에게 마음의 위안과 자신감회복에 도움이 되는 공간으로 발전하고 있음을 의미한다. 그렇지만 사이버 공간이 순기능만을 가지고 있는 것이 아니다. 인터넷이 보편적으로 보급됨에 따라 사이버 폭력이라는 역기능도 함께 나타나기 시작했다. 특히 게시판이나 댓글에 욕설을 일삼는 사이버 언어폭력과 성적 수치심이나 혐오감을 불러일으키는 사이버 폭력이 여기에 해당된다. 사이버 폭력 가해자가 청소년인 비율이 갈수록 늘어나고 있는 실정이다. 이에 사이버 폭력을 유발하는 원인들을 찾아보고 이를 좀 더 완화시키고 나아가 해결하기 위해서는 어떤 방안들이 있는지 살펴보도록 한다.II.본론사이버 폭력의 유형은 매우 다양하며 한국사이버감시단은 사이버 폭력의 유형을 사이버 스토킹, 사이버 성폭력, 사이버 언어폭력, 사이버 명예훼손, 허위사실 유포, 악성루머 등 여섯 가지로 나누고 있다. 이런 사이버 폭력을 유발하는 요인으로는 어떠한 것들이 있는지 나열해본다.1. 사이버폭력에 영향을 주는 요인들1) 학업 스트레스우리나라 청소년들이 겪고 있는 가장 대표적인 스트레스가 바로 학업스트레스이다. 우리나라 청소년들이 겪고 있는 스트레스의 원인과 정도는 성별에 따라 다소 차이는 있으나 가장 주된 스트레스는 학업과 관련된 스트레스로 나타났다. 특히 우리나라 청소년들은 학업 성취위주의 교육환경으로 인하여 또래와 경쟁하거나 긴장관계에 놓이게 되면서 스트레스를 경험하게 된다. 이러한 스트레스로 인하여 청소년들은 좌절을 경험하게 되고 좌절을 적절히 극복하지 못할 경우 분노를 야기하고 아울러 폭력을 일으킬 수 있다. 청소년들이 학업스트레스를 많이 느낄수록 사이버 폭력을 많이 일으킨다는 연구결과가 있다.2) 교우관계 스트레스청소년기 사회적 발달에 있어 가장 큰 특징 중 하나는 부모나 가족과 분리되어 친구에게 의존하려는 경향이 높아진다는 것이다. 청소년기에는 부모나 교사 등 성인의 관심과 지지보다는 또래의 지지와 이해를 무엇보다 필요로 한다. 이러한 또래의 l지지와 이해를 통해 청소년의 사회성이 발달된다. 하지만 이렇듯 청소년들에게 중요한 영향을 미치는 교우관계에서 스트레스를 많이 경험할 경우 청소년들은 폭력등과 같은 문제행동을 일으킬 수 있다. 친구로부터 스트레스를 많이 받는 청소년일수록 또래 폭력 가해행동에 더 많이 연루되어 있는 것으로 나타나고 있다.3) 공격성우리나랄 청소년들은 학교에서 많은 스트레스를 받고 있다. 학업에 대한 강박감, 친구나 교사와의 관계에서의 어려움 등 정신적으로 많은 압박감에 시달리고 있다. 청소년들은 이러한 압박감을 극복하기 위하여 많은 노력을 기울이지만 그러한 노력에도 불구하고 좌절을 경험할 수밖에 없다. 이 때 좌절을 경험한 학생들 중 일부는 공격성을 표출하게 되는데 이러한 공격성이 폭력으로 이어져 사이버 폭력을 발생시킬 수 있다. 공격성은 타인에게 상해를 입힐 목적으로 이뤄지는 신체적 언어적 행동과 위협적인 자기방어 태도 뿐만 아니라 그러한 내용이나 의도를 담고 있는 사고와 정서를 일컫는다. 공격성과 사이버 폭력 간의 관계를 규명한 선행연구를 살펴보면 공격성이 높은 청소년일수록 사이버 폭력을 많이 저지른다는 연구결과를 밝힌바 있다. 또한 인터넷 악플을 다는 청소년의 심리 사회적 특성을 살펴본 연구에 따르면 인터넷 악플을 많이 작성하는 청소년의 경우 공격성이 매우 높은 것으로 나타났다. 이러한 결과들에 비추어 공격성은 사이버 폭력을 포함하여 청소년이 일으키는 여러 폭력의 주요인임을 알 수 있다.4) 동기요인인터넷은 사회생활에 적응하지 못하거나 다른 사람들로부터 인정을 받지 못해 자존심에 상처를 입은 사람들에게 매력적인 공간이다. 그 이유는 현실세계에서 쉽게 충족하지 못하는 욕구를 가상공간에서는 충족될 수 있기 때문이다. 이러한 청소년기의 심리 사회적 특징과 인터넷의 특성이 맞물리면서 청소년들이 사이버공간 내에서 문제행동인 폭력을 일으킬 수도 있다. 사이버폭력을 유발하는 동기요인으로 재미, 인정욕구, 동조욕구 등 세 가지로 나누어 살펴볼 수 있다.재미는 즐거운 기분이나 느낌을 말하는데 이러한 재미는 별다른 죄의식 엇이 타인을 괴롭히는 행동을 부추기는 요인이 되며 타인이 겪는 마음의 고통과는 상관없이 청소년 자신에게 재미있고 즐거운 일이기 때문에 추구하도록 만든다. 이렇듯 재미는 현실세계에서의 청소년 문제행동을 유발하는 요인이기도 하지만 비대면성이라는 사이버 공간의 특성 때문에 사이버 폭력을 유발하는 요인이 되기도 한다.인정욕구에 대해 살펴보면 우리나라 청소년들은 기성세대가 가지고 있는 편협한 교육관가 가치관에 의하여 학업 성취 능력이 높은 학생은 쓸모 있는 학생으로 반대로 학업성취 능력이 낮은 학생은 불필요한 존재로 구분된다. 이로 인해 학업성취능력이 낮은 청소년은 부모와 학교로부터 인정받지 못한 채 거부당하게 되고 이러한 청소년들은 자신을 인정해주는 다른 준거집단을 찾게 되는데 선택할 수 있는 준거집단이 사이버 공간이다.현실세계에서 인정받지 못했던 청소년들이 인터넷에 접속만 하면 사이버 공간 내 사람들이 자신의 존재를 계속 인정해주면 그 만족감에 인터넷에 몰입하게 된다.동조욕구는 동조성에서 찾아볼 수 있는데 집단이나 다수와 높은 일치를 이루려는 개인의 심리적 욕구라 정의 할 수 있다.특히 청소년기에는 또래집단으로부터 소속되고 인정받기 위해 그들과 동일한 행동을 하려는 성향이 강하게 나타나는데 이러한 동조욕구가 청소년의 폭력에 영향을 미치게 된다. 청소년 폭력과 또래 동조성 사이의 관계를 규명한 논문을 살펴보면 집단 괴롭힘 가해행동을 공격과 폭력행동의 하위유형으로 규정하고 이 같은 폭력행위를 증가시키는 요인으로 또래 동조성을 꼽았다.2. 사이버폭력의 예방을 위한 사회복지적인 방안들이러한 요인을 바탕으로 청소년 사이버 폭력의 사전예방을 위한 방법으로는 어떠한 것들이 있는지 살펴보자.1) 청소년 교우관계 스트레스 감소를 위한 프로그램 개발청소년의 교우관계 스트레스를 감소시키기 위해서는 교우관계 스트레스를 예방하는 사전적 대책이 필요할 것이다. 대인관계와 의사소통 기술이 부족한 청소년의 경우에는 본인의 의도와는 상관없이 친구들에게 오해를 사는 경우가 많을 수 있다. 이러한 상황이 빈번히 발생하다보면 청소년들은 교우관계에서 많은 스트레스를 경험할 수밖에 없을 것이다. 따라서 청소년들이 경험하는 교우관계 스트레스를 감소 시키기 위한 사전대책으로 대인관계에 필요한 기술을 익힐 수 있는 프로그램과 의사소통기술을 향상시킬 수 있는 프로그램이 개발될 필요가 있다. 대인관계 및 의사소통 기술이 향상되면 원만한 교우관계 형성을 기대할 수 있을 것이라 사료된다. 이를 통하여 청소년 사이버 폭력의 가해 행동을 예방하고 재발을 방지할 수 있을 것이라 예상된다.

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청소년들을 둘러싸고 있는 다양한 환경과 청소년 비행 예방과 해결방안

청소년들을 둘러싸고 있는 다양한 환경과 청소년 비행 예방과 해결방안I. 서론II. 본론1. 청소년과 주변환경1) 가정환경2) 지역사회환경3) 학교환경4) 사이버환경2. 청소년 비행의 해결방안1) 가정의 역할2) 학교의 역할3) 사회의 역할III. 결론IV. 참고문헌I. 서론요즘 우리사회는 아주 개방적이다 못해 무분별하게 그리고 아주 쉽게 노출을 허용하고 있다. 노출이라면 우리가 접하게 되는 다양한 환경을 통해 설명 할 수 있다. 특히나 환경의 변화에 민감한 청소년들이라면 애기가 다르다. 핵가족으로 지내는 가정이 많아지면서 부모는 맞벌이 하는 경우가 많고 자녀들에게 신경을 잘 못쓰다보니 청소년들을 주변의 환경에 쉽게 노출되고 길들여질 수가 있다. 청소년들이 쉽게 접하게 되는 주변 환경에 대해서 좀 더 관심을 기울이고 청소년들의 고민 상담과 탈선방지를 위해 노력할 필요가 있다. 잘못된 환경으로 인한 비행청소년문제는 심각한 수준에 이르고 있다. 이에 대해서 청소년들이 접하게 되는 주변 환경의 중요성과 비행청소년들의 예방과 해결방안에는 어떠한 것이 있는지 살펴본다.II. 본론먼저 청소년들이 접하게 되는 환경을 크게 4가지로 구분해 보았다. 가장 가까운 가정환경부터 사회환경, 학교환경, 그리고 현실세계가 아닌 사이버 환경으로 나누고 이러한 환경이 청소년 비행에 어떠한 영향을 미치는지 알아보도록 한다.1. 청소년과 주변환경1) 가정환경청소년은 가족의 변화와 밀접한 관계를 맺고 있다. 전통사회에서 가족은 아동, 노인, 장애인, 환자 등 다른 사람의 보호를 필요로 하는 사람들을 돌보는 기능을 비교적 효과적으로 수행하여 왔다. 그런데, 최근 가족구조와 기능의 변화는 가족의 복지기능에도 큰 영향을 주고 있다. 특히, 핵가족화, 이혼율의 증가, 출산율의 감소 등은 가족해체현상을 불러일으키고 가족 수의 감소, 여성취업의 증가, 잦은 이동 등은 가정의 공동체 기능에도 큰 변화를 주고 있다. 청소년의 가정환경은 그들의 자아정체감 형성에 유의한 차이를 보인다. 의견을 잘 받아 주는 가정, 사랑이 있는 가정, 그리고 말다툼을 하지 않는 가정일수록 청소년의 자아정체감이 높게 나왔다. 이는 가정환경이 청소년의 자아정체감 형성에 영향을 미친다고 하겠다. 청소년의 가정환경은 그들의 내적 감정과 유의한 차이가 있다. 개인의 일에만 열심인 가정, 말다툼을 하는 가정 그리고 관심이 적은 가정일수록 청소년이 내적 감정의 위기를 겪는 것으로 나타났다. 그리고 부모님이 의견을 잘 받아 주는 가정, 사랑이 있는 가정 그리고 부모님이 자녀를 믿는 가정일수록 내적 감정이 건강한 것으로 나왔다. 무엇보다도 말다툼의 경향이 청소년의 내적 감정에 많은 영향을 주는 것으로 나타났다. 이는 가정환경과 내적 감정의 관계가 강한 상관관계를 나타내고 있다고 할 수 있다.2) 지역사회환경산업화로 인한 전통적 가치관 붕괴와 지역사회의 유대감 해체, 집단규범 무너지고 있다. 아직 심리적으로나 사회적으로 성장단계에 있는 청소년은 환경과의 상호작용에서 환경의 영향을 성인들보다 많이 받는데 이 시기의 청소년들에게 미치는 환경의 영향은 실로 중요한 의미를 지닌다는 것이다. 사람을 믿지 않는 불신 풍조, 생명을 경시하는 풍조, 사치, 낭비와 허영, 권력욕과 물질 만능주의는 퇴폐적이고 말세적인 비리와 폭력 등 온갖 비행을 낳고 있으며 청소년 비행의 한 원인으로 작용하고 있다.3) 학교환경학교 교육은 학생들의 전인적인 발달을 도모하는 여러 경험을 조직적으로 제공해 주는 곳이다. 그럼에도 불구하고 우리나라의 학교제도와 같이 입시 준비에 치우쳐 교과서 중심 교육, 지식 편중 교육, 입시 과목에 치중하는 교육을 한 경우, 그 결과는 많은 청소년들이 정서적 안정을 찾지 못하고 개성 신장의 기회마저 박탈당해 청소년들에게 탈선 행동을 저지르는 원인으로 작용하게 된다. 시험체제로 인한 스트레스 증가, 소수성적우수자 위주의 비정상적 교육과정, 교사와 학생간의 학생과 학생간의 비인격적 인간관계 형성, 정서교육 및 의지력 훈련 기회부족, 직업교육, 진로교육 소홀, 형식적인 생활지도교육 등이 있다. 불량교우관계 요인도 중요하다. 청소년들이 사회적으로 눈을 뜨며 제일 먼저 접하는 것이 친구이다. 친구는 같은 동년배로서 관심이 같으며 같은 위치에 있으므로 공감대도 잘 형성된다는 것을 본능적으로 느끼게 된다. 그래서 그들은 부모에게서 발견한 수 없는 많은 위로와 동조와 지지를 발견한다. 그러므로 이런 친구의 비행적 요소는 서로에게 상호적으로 영향을 미치게 된다.4) 사이버환경인터넷이라는 사이버 공간은 더 이상 인간의 삶과 때려야 땔 수없는 매개체인 동시에 또 하나의 생활공간으로 자리매김 하였다. 이러한 사이버 공간은 청소년들에게 많은 정보와 지식, 편의뿐만 아니라 게임 ,채팅, 만남을 가능하게 하였다. 이는 현실에서 소외를 경험하고 있는 청소년들에게 마음의 위안과 자신감회복에 도움이 되는 공간으로 발전하고 있음을 의미한다. 그렇지만 사이버 공간이 순기능만을 가지고 있는 것이 아니다. 인터넷이 보편적으로 보급됨에 따라 사이버 폭력이라는 역기능도 함께 나타나기 시작했다. 특히 게시판이나 댓글에 욕설을 일삼는 사이버 언어폭력과 성적 수치심이나 혐오감을 불러일으키는 사이버 폭력이 여기에 해당된다. 사이버 폭력 가해자가 청소년인 비율이 갈수록 늘어나고 있는 실정이다.2. 청소년 비행의 해결방안청소년비행의 해결방안으로 가정의 역할과 학교의 역할, 그리고 사회의 역할로 나누어서 살펴보았다.1) 가정의 역할가정의 역할을 살펴보면 가정은 청소년이 세상에 태어나면서 가장 먼저 접촉하게 되는 제1의 생활공간이며 안식처이다. 소년범죄자의 대부분이 가정의 문제로 인하여 가출도 하고, 나아가 범죄에까지 이르게 되는 것이며, 어느 역할보다도 가정의 역할이 가장 중요하고 청소년비행 예방의 제1차적 책임과 의무가 있다고 하겠다. 가정에서 청소년비행을 예방하기 위한 노력으로는 가급적 대화시간을 많이 가지고 진지하게 들어주는 노력, 핵가족화에 따른 과보호 지양, 교육, 훈육에 있어서 일관성 유지, 자녀에 대한 편애 지양, 자녀들의 친구에 대한 깊은 관심, 자녀들 앞에서 부부간의 다툼이나 싸움 지양, 가정에서 폭력, 음란비디오테이프 제거, 독서실 이용 시 부모가 선정해주고 독서실과 전화연락 유지, 자녀들 방과 후에는 반드시 어머니가 집에 정착, 용돈의 지급 시 사후에는 사용처 확인 및 맹목적이거나 과다 용돈지급 지양, 마지막으로 부모가 자녀들의 가치관, 사고방식 등을 바르게 이해하면 자녀교육에 상당한 도움이 되며 자녀들의 부모에 대한 저항감도 없어질 것이다. 따라서 다양한 부모교육이 시행되어야 한다.2) 학교의 역할학교의 역할은 지금까지의 교육 장면은 대부분이 미국의 교육방식을 모방내지 답습해 나간다고 보아도 과언이 아닐 것이다. 이러한 교육방식은 지나친 개인주의를 발전시키는 반면, 동료 간의 사랑과 협동, 양보와는 거리가 멀다. 어느 나라든지 그 나라 고유의 문화적 전통과 민족의 특성이 있다. 우리의 것은 바탕으로 서구적인 방식의 좋은 점을 접목해 나가는 식으로 변화가 필요하다. 학교 장면의 중요한 기능 중의 하나가 학업성취임에는 틀림없으나 학업이 모든 완성된 인간을 대표하는 요인이라고 볼 수 없다. 입시 위주의 학업 방식은 인간의 정서적, 윤리적, 도덕적 측면의 인간교육을 병들게 하고 있다. 따라서 전인교육을 위해서는 청소년을 위한 정서함양, 도덕적 발달, 윤리적 측면의 인간교육을 철저하게 병행하는 것이 바람직하다. 사회 구성원들 간의 사랑과 관용은 직장, 단체, 동료, 또래들 간의 따뜻한 인정을 피울 수 있는 근원이 될 수 있다. 이러한 역할은 교육장면에서 대범하고 당연하게 수용하고 적극적으로 실천해 나갈 때 가장 효과적이다.

사회과학| 2015.04.30| 4페이지| 2,000원| 조회(164)

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