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허들+교수지도안

웹 기반 활용 교수-학습 지도안♣ 체육 교수-학습 활동 지도교사 :교과명체육학년-학기고 1-2대단원육상소단원단거리 달리기학습주제허들차 시3/5쪽수10-11대한교과서적용모형직접교수모형교실환경멀티미디어시설이 갖추어진 교실학습목표1. 허들링을 정확히 할 수 있는가?2. 허들링을 정확히 해서 허들을 5개 이상 넘을 수 있는가?ICT활용W웹 사용참고자료단계주요 학습내용ict교사자료ict 학생자료도입[도입] 수업동기유발＊허들에 대한 기초적인 지식을 물어본다.육상에서 승패를 좌우하는 것에는 어떤 것이 있을까?(1)심리적 요인(2)환경적 요인(3)물리적 요인W웹 사용http://www.sportsy2k.com/sport_dic/athletic/ability.htm우리 나라 육상의 역사에 대해서 자세히 안다.W웹 사용http://www.semyung.org/theory/history_main.htm단계주요 학습내용ict교사자료ict 학생자료전개[전개] 허들링 방법단거리 달리기의 출발법1. 스탠딩2. 클라우칭 스타트(1)번치(2)미디엄(3)일롱게이티드＊교사의 시범에 따라 같이 해본다.? 허들링에 대한 기초적인 자세를 교사가 설명하고 시범을 보인다.? 4조로 나누어 허들 앞에 서도록 한다.?????????? ? ? ? ??????????? ? ? ? ??????????? ? ? ? ??????????? ? ? ? ?허들? 허들 넘을 때 허들링 연습을 하도록 한다.? 허들 옆을 지나갈 때마다 앞발은 허들 옆에 두고 뒷발의동작을 연습하도록 한다.? 속도를 붙여서 뛰어가면서 연습하도록 한다.2명 1조로 짝을 이룬다.?????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 한 사람은 그냥 서있고 다른 사람은 상대방의 어깨를 잡 고 허들링 동작을 10회씩 한 후 교대한다.? 본 대형으로 모인다.? 허들을 직접 뛰어넘는다.(허들링 동작을 정확히 한다.)W웹 사용http://cbp.hs.kr/cd/03/main04.htm허들의 기본 상식W웹 사용http://www.cos4ts.com/athletic/h_run_f.htmW웹 사용http://www.milyang.com/~zaya/ms31060201/html/frame1.htm런닝 피니쉬런지 피니쉬슈러그 피니쉬정리?평가[정리 및 평가]- 이 단원에서 허들링 동작이 제대로 나오는가?- 어떤 동작으로 허들링을 했을 때 허들을 잘 넘을 수 있는가?

예체능| 2012.11.27| 2페이지| 2,000원| 조회(316)

허들교수지도안, 허들지도안, 허들수업지도안

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핸드볼이론수업자료1

1898년 덴마크 닐센 7인제고인1919년 독일의 카를 실렌츠(Shylentz.K) 여성 스포츠 토어발(torball)을 개정 11인제 보급, 1936년 베를린올림픽 정식종목 채택.1946년 국제 핸드볼 연맹 창설1988서울 올림픽,1992년 바르셀로나 올림픽에서 여자 금메달 획득<중 략> 2분 퇴장규칙에 어긋난 경기자를 교대 한 경우경기자가 비신사적 행위를 계속할 경우상대방 접근에 대한 계속적인 반칙(1차 때 경고)프리 스로일 때 공을 즉시 공을 바닥에 놓거나 주지 않을 경우 스로 인할 때 규칙을 계속 위반할 경우 완전 퇴장 2분 퇴장 3번 반복시

예체능| 2012.11.27| 22페이지| 2,000원| 조회(97)

핸드볼이론수업자료, 핸드볼이론수업, 핸드볼이론

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연구수업수정본

2011학년도 1학기 연구수업학습 지도안일 시2011년 4월 28(목)장 소운 동 장대 상1학년 2반 (33명)지도 교사목 차Ⅰ. 단원 학습 지도 계획21. 단원명 : 개인 및 단체 운동22. 단원 설정 이유23. 단원 학습과제 분석24. 단원 학습 목표35. 지도상의 유의점3Ⅱ. 본시 교수?학습 지도안3Ⅲ. 평가 계획8Ⅰ. 단원 학습 지도 계획1. 단원명 : Ⅲ 경쟁활동* 소단원 : 4.핸드볼2. 단원 설정 이유핸드볼은 모든 운동의 기본인 달리고, 높이 뛰고, 던지고 하는 요소를 갖추고 있는 것으로서 기초적인 운동 능력을 바탕으로 신체의 조화로운 발달과 팀 동료 간의 협동심, 상대방에 대한 존경심, 규칙을 지키는 준법정신 및 사회성 함양을 육성할 수 있고 나아가 자아실현을 도모할 수 있다.3. 단원 지도 계획차 시수업 내용학습 자료1/12핸드볼 역사, 특성, 효과유인물2/12핸드볼 경기 규칙, 방법핸드볼 경기장에 대한 이해유인물, 비디오시청3/12핸드볼에 익숙해지기기초기능 : 다양한 패스와 캐치=본시학습핸드볼 골대, 공, 라인기4/12기초기능 : 3인 1조 다양한 패스와 캐치〃5/12기초기능 : 1자 패스, 드리블〃6/12기초 응용기능 : 2인 속공, 3인 속공패스〃7/12기초 응용기능 : 슛, 드리블페인트슛(연결동작)〃8/12복합 응용기능 : 1:1, 2:2, 3:3 공격?수비〃9/12복합 응용기능 : 4:4 공격?수비, 공격?수비전술〃10/12게임 : 반 코트 간이 게임핸드볼 골대, 공, 라인기, 유니폼(조끼)11/12게임〃12/12평가〃4. 단원 학습 목표가. 핸드볼 경기의 역사, 특성과 가치, 경기 내용과 규칙을 이해한다.나. 기초 기능의 기본 원리를 이해하고 복합 기능을 익혀 경기 능력을 기른다.다. 팀 경기에서 공격자와 수비자의 기본 움직임을 이해하고 경기에 즐겁게 참여하는 태도를 기른다.5. 지도상의 유의점가. 학생들에게 적합한 발문과 구체적이고 긍정적인 피드백을 효율적으로 사용하여 학습 자의 과제 이해도, 흥미, 그리고 학습 효율성을 높이도록 한다.나. 학생의 적절한 행동을 칭찬해 긍정적인 수업 분위기를 조성하며 자발적인 참여를 유도한다.다. 학생의 실제 학습 시간(ALT-PE)을 최대한 증대하도록 한다.라. 안전에 유의하며, 순회 지도로 개별화 교육이 되도록 한다.마. 손가락 부상을 입지 않도록 주의집중 시킨다.Ⅱ. 본시 교수?학습 지도안이 름학 과체육교육분 반대학원교 과체 육단 원 명핸드볼차 시3/12본 시 주 제핸드볼에 익숙해지기기초기능 : 다양한 패스와 캐치학 습 목 표1. 패스의 원리를 알고 패스를 정확히 할 수 있다.2. 패스의 적절한 타이밍을 익혀 공간 지각력을 향상시킬 수 있다.3. 상대방을 존중하고 협동하는 태도를 배울 수 있다.교 수 자 료핸드볼 골대, 공, 라인기, 구급상자수 업 형 태강의식, 협동학습,로테이션식 학습교수설계이론가네의 9가지 수업사태단 계학습의 흐름학습 활동소 요시 간이론적 근거교 사학 생도입동기화선택적 지각주의 획득학습목표 제시선수학습 상기☞호각을 불어 4열 횡대로 모일 수 있게 한다.☞출결 상태와 환자를 확인한다.☞환자는 참관 교육이 될 수 있도록 한다.☞본 수업과 연관된 준비운동과 보강운동을 실시한다.☞학습목표를 제시한다.-패스는 받는 사람 가슴 부위에 패스하고 정확한 동작으로 캐치 한다.-여러 종류의 패스를 연습한다.☞본 대형으로 집합한 후 전시학습에 대해 재인지 시킨다.(교사와 대표학생 1명이 앞으로 나와 지난시간에 배운 내용의 시범을 보인다.)*출결상태를 확인할 때는 질서를 유지하도록 한다.*준비운동 시 부상당할 수 있는관절 및 인대부위 집중적으로풀어준다.*교사가 시범을 보일 때는 학생들이 주의집중을 할 수 있게끔유도한다.☞4열 횡대로 집합☞환자는 지정된 장소에 앉고 수업 참관록을 작성한다.☞체조 대형에서 구령과 함께 실시한다.☞학습목표를 숙지한다.☞설명과 시범에 집중한다.☞교사와 학생 1명이 시범을보인다.☞본 대형으로 모여 전시학습에 대해 재인지 한다.(교사와 대표학생의 시범을 주의깊게 관찰한다.)8분자극을 통하여 주의력 획득을 할 수 있다.학습목표를 제시하여 동기화를 시킨다.학습자가 새로운 정보를 학습하는데 필요한 기능을 숙달시킨다.단 계학습의 흐름학습 활동소 요시 간이론적 근거교 사학 생선택적 지각의미적 부호화&장기기억저장자극 제시학습안내제시☞캐치의 기본 동작과 패스의 기본동작을 시범보이고 상기시킨다.(손가락이 다치지 않게끔 주의시킨다.)☞간격이 좁아지거나 멀어져 공을 떨어뜨리는 실수를 하지 않도록 적절한 거리유지와 정확한 동작에 대한 지도를 한다.- 교사가 직접 시범을 보인다.☞시범을 보이면서 패스를 할 때 발과, 손의 위치를 보여준다.☞푸시패스, 숄더패스, 레터럴패스 등을 차례대로 진행한다.* 패스할 때 가슴으로 정확히 던지도록 지도한다.* 패스 및 캐치 시 손가락 부상을 주의시킨다.☞교사가 시범을 보이면 주의깊게 관찰하고, 동작을 같이따라해 본다.☞설명을 들을 때 앉은 상태에서 손의 모양을 따라 해본다.10분학습할 내용을 제시하고,새로운 지식을 제공해서 자극을 준다.학습자들이 과제를 적절히 수행할 수 있도록 모든 관련된 정보를 사용할 수 있는 규칙이나 모델을 제공단 계학습의 흐름학습 활동소요시간이론적 근거교 사학 생탐색과 회상수행유도☞3개조 편성 로테이션 수업패스 당 6분정도 조별 로테이션 형식으로 패스 호각불면 다음 스테이션으로 이동☞공을 받을 때 가슴 쪽으로 손을 당겨서 캐치하며 속공 시 대형을 유지하여 전진하도록 지도한다.☞패스할 때 상대방이 다치지 않도록 적정한 세기로 던지도록 지도한다.☞지속적인 피드백 제공☞레터럴 패스 시 공을 잡지 못하여 잘 안되기에 언더핸드 패스로 진행△(숄더패스)ｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏ↙ ↖△(푸시패스) △(레터럴패스)ｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏ → ｏｏｏｏｏ18분학습자가 학습을 하고, 새로운 정보나 기능이 장기기억에 저장되는 것을 확신 시켜줌수행피드백수행유도피드백 제공☞패스 종료 후, 동료에 의한 추천을 통해 대표 3개조 선발(시범에 의한 장단점 분석 및 상호 의견 교환 수렴의 분위기 유도)☞교사가 돌아가면서 순회 지도한다.☞학생들에게 칭찬 및 격려를 한다.*래터럴 패스가 용이하나 손에 잡 히지 않으므로 언더핸드 및 푸쉬 패스로 한다.☞대표 조의 시범을 본 후 의견 교환통합된 학습의 요소들이 실제로 학습자에 의해 실행되는 단계단 계학습의 흐름학습 활동소 요시 간이론적 근거교 사학 생피드백수행의 평가☞동료학습(우수한 조의 시범 및 소감)☞패스 시 잘된 점과 잘못된 점을 지적해 준다.☞자신의 조 및 대표 조에서의장단점 분석 후 발표☞청취4분다음단계에 학습이 가능한 지를 결정하기 위한 평가 실시정리정리☞집합 시 운동구를 체육부장에게 수거하게 하고, 정식간격으로 집합시킨다.☞많이 사용한 근육 위주로 정리운동을 한다.☞패스에서 중요시 되어야 할요소는?☞차시 학습 내용(2인속공)예고 및 기구정리*부상자 확인*패스의 정확성과 타이밍을 질문한다.☞정식 간격으로 집합한다.☞교사의 시범에 따른다.☞질문에 응답5분피드백파지와 전이 증진☞추후에 있을 평가를 위해 여러 종류의 패스를 연습시킨다.☞추후에 있을 평가를 위해 여러 종류의 패스, 특히 숄더패스, 레터럴 패스를 중점적으로 연습한다.

교육학| 2012.11.27| 9페이지| 3,000원| 조회(112)

지도안, 수업지도안, 연구수업수정본

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연구수업

Ⅱ. 식의 계산 – 02 곱셈공식(a+b)(c+d), (a+b)2를 전개할 수 있다.학습 목표수업전개(a+b)(c+d)의 전개(a+b)2의 전개문제 1 ~ 8조별 활동 학습 암호 찾기!잘 하면 선물도 있당~ 열공하삼~복 습다항식의 덧셈, 뺄셈(단항식)×(다항식)(다항식)÷(단항식)지난 수업잠깐! 먼저 복습부터 하고!!!(a+b)(c+d)c+da+babcdacbcadbd(a+b)(c+d)p.61이번엔 분배법칙을 이용하여 전개하는 것이니 잘 보도록!!!(a+b)(c+d)acbcadbd=(a+b)(c+d)+++( + )( + )abcd=aabbccdd+++p.62문 제 1(a+3)(b+2)= ab+a×2+3b+3×2= ab + 2a + 3b + 6= ab + 2a + 3b + 6( + )( + )a3b2=aa33bb22+++p.62(a+b)(c+d)= ab + ad + bc + bd문 제 3(3x+2)(x+4)= 3x2 + 12x + 2x + 8= 3x2 + 14x + 8= 3x2 + 14x + 8( + )( + )3x2x4=3x3x22xx44+++p.62동류항(a+b)(c+d)= ab + ad + bc + bda+ba+bababa2ababb2(a+b)2p.61(a + b)2(a + b)2= a2 + 2ab + b2= a2 + ab + ba + b2= a2 + 2ab + b2ba = abp.63a2ababb2=(a+b)2+++( + )( + )abab=aabbaabb+++ab(a+b)2 = a2 + 2ab + b2(a+3)2= a2 + 6a + 9p.64문 제 5(a+3)2= a2 + 2(a)(3) + (3)2= a2 + 2(3a) + 32= a2 + 6a + 9(a+b)2 = a2 + 2ab + b2(a+2b)2= a2 + 4ab + 4b2p.64문 제 6(a+2b)2= a2 + 2(a)(2b) + (2b)2= a2 + 2(2ab) + 22b2= a2 + 4ab + 4b2(a + 3) (b + 5) = ab + 5a + 3b + 15활동학습(4x - 3) (2y + 7) = 8xy + 28x - 6 y - 21(1)(2)(2a - 3) (3a + 4) = 6a2 - 1 a - 12(3)(x + 5)2 = x2 + 10x + 25(5)(3a + 4b)2 = 9a2 + 24 ab + 16b2(4)다들 잘 풀었겠지??PASSWORDCANDY15612425형성평가다함께 열심히 풀어보아요!! 컨닝하면 체포한다!!(a+b)2정 리(a+b)(c+d)= ac + ad + bc + bd= a2 + 2ab + b2오늘 배운거 잊어버리면 안돼!! 다시 정리하고 가자!!전개 후 동류항: +,- 계산(a-b)2를 전개하기다음시간엔.수고하셨습니다!!{nameOfApplication=Show}

교육학| 2012.11.27| 15페이지| 3,000원| 조회(85)

지도안, 수업지도안, 연구수업

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연구수업

2010학년도 수업연구 발표수학과 교수-학습 과정안소집단 협력학습과 토너먼트식 게임학습으로꼴의 다항식 인수분해하기단원명2. 인수분해의 공식대상3학년 1,2반(중반,30명)장소3-2 교실지도교사중학교목 차Ⅰ. 단원의 개관1. 단원명12. 단원 설정의 이유13. 단원 학습목표14. 단원 지도계획25. 지도상의 유의점4Ⅱ. 학습자 실태분석1. 학습자기초조사42. 학습자실태조사43. 결과 분석에 따른 지도 방향6Ⅲ. 교수-학습 모형 구안1. 소집단 협동학습 72. BUZZ 타임 : 벌들이 윙윙거리듯이 서로 소리 내어 설명하는 시간10Ⅳ. 본시 교수-학습 계획1. 단원명112. 수업장소 : (3-2반) 배치도113. 수업 설계서124. 본시 교수-학습 과정안135. 학습자료16Ⅰ.단원의 개관1. 단원명?대단원 : Ⅱ. 문자와 식?중단원 : 2. 인수분해?소단원 : §2. 인수분해의 공식2. 단원 설정의 이유- -인수분해는 대수식의 형태를 구조적인 변화를 거쳐, 차수가 낮은 대수식의 곱으로의 표현을 가능하게 하는 학습과제로서, 대수 파트의 전통적 목적인 방정식의 해를 파악하는데 도움이 된다. 또한 앞으로 전개 될 이차방정식, 나머지 정리, 이차 부등식 등에서도 학습을 수행하는데 기본적인 선수학습 과제로서 역할을 한다.인수분해 유형 중 에서도 문제 빈도수가 많고, 이차식의 일반적 다항식 형태인의 기본형인꼴의 인수분해 방법을 탐구해 봄으로써, 인수분해를 수행하는데 있어 자신감을 얻고, 앞으로 전개 될 학습과제에 있어서 어려움을 겪지 않게 하며, 수학에 대한 긍정적인 태도를 가지게 함에 단원 설정의 이유가 있다.3. 단원 학습목표01. 다항식의 곱셈(1) 분배법칙을 이용하여 다항식과 다항식의 곱셈을 할 수 있다.(2) 다항식의 곱셈공식을 알고, 이를 활용할 수 있다.02. 인수분해(1) 인수분해의 뜻을 알고, 곱셈공식을 이용하여 인수분해를 할 수 있다.(2) 복잡한 식의 인수분해를 할 수 있다.03. 이차방정식(1) 이차방정식과 그 해의 뜻을 안다.(2) 인수분해, 제곱근, 1. 이차방정식과 그 해?이차방정식의 뜻을 알게 한다.?이차방정식의 해를 알고 그 해를 구할 수 있게 한다.12수준별학습지2. 인수분해를 이용한 이차방정식의 풀이?‘AB=0’ 과 ‘A=0 또는 B=0’ 은 동치임을 알게 한다.?인수분해를 이용하여 이차방정식을 푸는 방법을 알게 한다.?이차방정식의 중근의 뜻을 알게 한다.133. 제곱근을 이용한 이차방정식의 풀이?제곱근을 이용하여 이차방정식을 풀 수 있게 한다.?완전제곱식을 이용하여 이차방정식을 풀 수 있게 한다.14-15연습문제(Ⅱ-3)16형성평가지4.이차방정식의 활용1. 이차방정식의 근의 공식?이차방정식의 근의 공식을 이해할 수 있게 한다.?근의 공식을 이용하여 이차방정식을 풀 수 있게 한다.17수준별학습지2. 이차방정식의 활용?이차방정식을 이용하여 여러 가지 응용문제를 풀 수 있게 한다.18-19연습문제(Ⅱ-3)20형성평가지단원평가21단원평가지보충학습, 심화학습225. 지도상의 유의점가. 인수분해의 공식과 곱셈공식과의 관계를 이해하게 함에 유의해야 한다.나. 공통인수는 정수범위 내에서만 다룬다는 것에 유의해야 한다.다. 왜 인수분해가 필요한지를 학생 스스로 이해할 수 있도록 지도함에 유의한다.라. 인수분해를 하기 위한 방법의 선택에 익숙하도록 개념의 이해와 연습을 통하여 노력 하는 태도를 길러주어야 한다.마. 인수분해 결과는 곱셈 공식으로 쉽게 검산이 가능하므로 검삼하는 태도를 갖도 록 한다.바. 컴퓨터를 이용한 식의 계산 시, 컴퓨터 프로그램을 이용하여 식을 계산하거나 인수분해할 수 있음을 알 수 있는 정도로만 지도한다.Ⅱ. 학습자 실태분석1. 학습자기초조사대 상일 시조사방법3학년 2반(중) 30명2010. 04. 15설문지2. 학습자실태조사가. 교과/단원 흥미도번호설문 내용설문 항목응답인원(N=30)응답수1수학교과에 대한 관심과 흥미는 어느 정도입니까?①매우 높다.3②높다.5③보통이다.15④낮다.5⑤매우 낮다.2교과/단원 흥미도 분석수학교과에 대한 흥미도는 전반적으로 평이한 수준을 기록하였다. 수학교과의풀이 위주로 흐르면서 실생활과 관련된 부분에 대한 설명이 부족하기 떄문이라고 생각이든다. 또한 대상 반이 중반이므로, 개념의 이해와 성적과의 관계가 있는 것으로 분석된다. 실생활을 토대로 개념을 정의하는 방법을 발굴하여 수업에 투입함으로써, 수학이 생활 속에 녹아있는 과목임을 인식시키고, 수학에 대한 친근감을 높여가는 것이 필요하다. 본시 학습에 많이 나타나는 유형인 대수문제는 비교적 어려워 하지 않는 것으로 나타났다.라. 선수 학습 이해도번호설문 내용응답인원(N=30)예아니오9곱셈공식을 알고 있다.24610곱셈공식을 활용하여 식을 전개 할수 있다.2010선수 학습 이해도 분석인수분해는 전개과정의 역으로, 전개과정을 이해하는데 필요한 곱셈공식을 파악한다는 것은 인수분해를 학습하는데 필수 조건이라 생각된다. 많은 학생들이 알고 있지만, 모르는 학생들도 있기 때문에, 수업 전 곱셈공식을 확실히 이해시키며, 그것을 확인하는 작업이 필요하다. 알고 있으나, 활용이 가능하지 않은 학생들이 있는 것으로 나타난다. 이 학생들은 다양한 문제풀이를 통해 곱셈공식의 활용에 대한 학습이 필요할 것으로 분석된다.3. 결과 분석에 따른 지도 방향가. 모르는 문제가 있는 경우 친구를 통하여 설명을 듣는 것을 가장 선호하고 있으므로, 학생 수준을 고려한 수준별 이질 집단을 구성하여 자리를 배치하고, 소집단 협력학습을 통하여 학생 상호간의 설명 및 협력이 원만히 진행 될 수 있도록 한다. 이는 모르는 문제를 그냥 넘어가는 학생들에게도 서로간의 협력학습이 문제를 해결하는데 도움이 될 수 있다는 인식을 심어줄 수 있을 것으로 판단된다.나. 개념 문제를 어려워 하는 것으로 분석됨에 따라, 단순한 개념의 제시 보다는 그림이나 대수막대를 이용해 인수분해를 대입해 보고, 학생들의 수학 흥미도를 높이기 위하여 놀이(게임)학습이 진행 될 수 있도록 한다.다. 곱셈공식을 아직 이해하지 못한 학생이 있으므로, 수업 전에 복습학습을 갖고, 수업에 있어서 인수분해 방법을 제시할 때는 전에 배웠던 곱셈공식을 상따른 수업 결손의 누적 때문으로 생각되어진다.소집단협동학습의장점Davidson(1990) :협동학습이 개념의 토론, 질문과 발견, 문제 해결, 문제 제안, 증명, 수학적 모델링, 기술의 연습, 검토, 브레인 스토밍, 다른 그룹과 자료를 공유하기, 기술을 사용하기 등 여러 교수 목표에 사용될 수 있다고 보았다.Yackel, Cobb&Wood(1991) : 학생들이 협동학습에 임하면서 얻는 인지적, 정의적 장점들을 설명하였는데 이들은 조사 연구를 통해 학생들의 지식이나 기술, 개념의 이해가 증가되었으며, 태도나 동기가 향상되고 의사소통 기술과 사회적 기술이 증가되었다는 보고하였다.Lo,Wheatley & Smith(1994) : 수학수업에서 토론은 수학 과제를 해결하는 활동의 초점이 되며, 학생과 학생의 상호작용을 촉진시킨다. 이 때 교사의 역할은 설명하거나 평가하는 것이기보다는 학생끼리의 의사소통을 촉진하는 것이다. 학생은 다른 사람을 가르치거나 설명함으로써 자신의 사고방식을 재조직하며, 또한 자신이 이해한 것 중 부족한 부분을 파악하여 더 잘 이해하게 된다.다. 소집단 협동학습의 구성동질집단(homogeneous)학습구성원들 사이의 능력차이가 매우 심해서 모든 학생들이 동일한 수학적 내용을 학습할 수 없는 경우이질집단(heterogeneous)한 학급에서 개인의 학습능력 차이가 다양하긴 하지만 동일한 주제를 학습할 수 없을 만큼 심각하지 않다면 개인의 능력 차이가 다양한 학생들로 소집단을 구성팀 보조 개별학습(Team Assisted Individualization)Slavin 등에 의해 존 합킨스 대학교에서 수학과 개별화 학습 프로그램에 적용하고자 개발됨, 학생들은 사전 검사를 받고 난후, 그 결과에 따라서 4-5명의 능력수준이 다른 학생들로 협동학습집단을 구성하게 되면, 집단내에서 학생들을 개인별로 능력수준에 부합되는 학습과제를 수행직소 Ⅰ미국 텍사스 대학교의 Aronson과 그의 동료들이 개발한 협동학습모형으로써 학업성취 뿐만 아니라 인종간, 문화간의 교인별로 하위주제를 하나씩 맡아서 해결한다.토너먼트 게임식 팀 학습이 모형은 기본적 기능의 습득과 이해력, 적응력의 신장에 초점을 두고 있다. 학습의 전개절차는 STAD와 유사하나, 다른 점은 개인별 형성평가 대신에 각팀에서 사전성취도가 비슷한 수준의 학생들이 토너먼트 게임식 팀 학습을 하는 것이다. 토너먼트 게임식 팀 학습을 하기 전에 교사의 수업을 먼저 듣고 그리고 팀의 구성원간에 서로 가르쳐주는 협동학습을 수행한다. 다시 말하면, 팀별로 학습이 끝나면 각 팀에서 사전성취도가 우수한 3명을 선발하여 첫 번째 토너먼트 게임에 참여하고, 다음의 성적 우수자 3명이 두 번째 토너먼트 게임에 참여하게 된다. 토너먼트 게임에 참여하는 학생들은 학습한 내용과 관련된 문항들 중에서 무순위로 숫자카드를 뽑아내고 그 카드번호에 해당되는 문항에 답을 한다. 여기에서 얻은 각자의 점수는 팀의 총점으로 합산되며, 이 때 이용하지 않는다.라. 소집단 협동학습의 모형2. BUZZ 타임 : 벌들이 윙윙거리듯이 서로 소리 내어 설명하는 시간교육은 상구(上求)와 하화(下化) 활동을 통해 이루어진다고 말한다. ‘상구’란 위로 구하고, ‘하화’란 아래로 교화시킨다는 내용이다. 교사들은 학생을 가르치면서 스스로 배운다. 그 내용에 대해서 스스로 확립시켜 나가는 것이다.이에 착안하여 수학 수업시간에도 형성평가를 실시하기 바로 직전에 2-3분 정도의 시간을 할애하여 2-3명씩 서로 오늘 배운 내용에 대하여 서로 질문하고 설명을 하는 시간을 마련한다. 수준별 이질 소집단 속에서 각자가 교사의 역할 또는 학생의 역할을 맡아서 다양한 수준끼리(상↔상, 상↔중, 상↔하, 중↔중, 중↔하) 상호작용을 함으로써 학습의 결손을 줄이고, 서로 발표하고 설명하는 기회를 통하여 자신감과 표현력을 키우며, 모든 학생들에게 학습 성취감을 부여할 수 있는 시간이다.Ⅳ. 본시 교수-학습 계획1. 단원명 : Ⅱ. 문자와 식 2 . 인수분해 §2.인수분해의 공식2. 수업장소 : (3-2반) 배치도칠 판페르마고재환한규태이상훈정.

교육학| 2012.11.27| 20페이지| 3,000원| 조회(119)

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