초등교과 ASSURE모형 수업지도안 진주교육대학교 영어교육과 20121039 박 문 기 (A반)교과주제5학년 수학 6. 자료의 표현과 해석(3/4)3차시 : 평균을 알 수 있어요대상학년5학년설계안 요약온천초등학교 5학년 2반 아이들은 이번 시간에 수학교과서 5학년 2학기 6단원 ‘자료의 표현과 해석’의 3차시 ‘평균을 알 수 있어요.’를 학습하게 된다. 여기서 아이들은 평균을 처음으로 학습하며, 평균의 개념을 알고 원리를 이해하게 되며 이를 바탕으로 평균의 계산 원리를 익혀 문제를 해결 할 수 있다.고학년이라 다양한 수업경험이 많고, 시각적 자료나 활동이 없는 딱딱한 수업에는 지루해하는 경향이 있으므로 교과서 중심으로 수업을 한다고 해도 동기유발과 활동을 아이들이 흥미를 가질 수 있도록 수업을 구성 하여야한다.(그리하여 ‘시골쥐와 도시쥐 이야기’라는 동기 유발 영상을 보여주고 학습내용과 연관시켜 수업한다.) 이 때, 학생들이 교생 수업은 담임 선생님 수업보다 기대를 갖고 더욱 집중을 하려는 경향이 있다는 것을 이용하여, 동영상에 쓰일 목소리 파일을 직접 녹음하거나, 영상에 맞추어 대사를 한다.또한 개별 활동과 조별활동을 적절하게 사용함으로써 개인적인 수업 평가도 이루어 질 수 있도록 하였다. 그리고 조별 활동을 통해서는 아이들이 조원들에게 인정받고자하는 욕구를 이용해 아이들의 적극적 참여를 유도하였고, 서로 다른 수준의 아이들이 도움을 주고받을 수 있도록 하였다.전체적으로는 평균이 무엇인지 평균의 개념을 형성하고 평균을 구하는 방법을 알아보도록 한다. 아이들의 생각을 들어보는 부분에서는 아이들의 대답을 한정 시키지 말고, 다양한 답변이 나올 수 있도록 유도하는 질문을 한다. 하지만 이론적인 개념 형성에서 수업을 끝내는 것이 아니라, 수학 내용을 응용한 조별 활동을 재구성한다. 대부분의 아이들의 수학을 어려워하고 거부감을 느끼기 때문에, 블록 조각이라는 활동을 수학과 연관시켜 흥미를 가질 수 있도록 한다.그리고 마지막으로 정리활동을 통해서 아이들이 배운 내용을 있다. 즉, 평균의 정의를 말하기는 힘들지라도 ‘평균’을 직관적으로 알고 있는 경우가 많다.● 전 차시에서 배운 내용과 본 차시에서 배울 내용을 연계지어 파악할 수 있다.● 평균의 개념을 배우고 나서 문제를 해결하기 위해서는 바로 앞 차시에 배운 ‘막대그래프’, ‘그림그래프’, ‘줄기와 잎 그림’에 대한 개념이 학습되어 있어야 한다. 100% 완벽하게 이해한 수준까지는 아니더라도, 앞의 내용에 대해서 대부분 숙지하고 있는 상태이다.● 즉, 표와 그래프를 읽고 분석할 수 있으며 그래프가 의미하는 바를 스스로 파악할 수 있다.● ‘막대그래프, 그림그래프, 꺾은선그래프’에 대해서는 앞서 학습했지만 6학년에 나오는 ‘띠그래프, 원그래프’ 등 통계그래프에 대해서는 아직 모르는 상태이다.● 각 가정에 개인용 컴퓨터가 있고 다른 교사들, 다른 수업시간에도 매체를 이용한 수업을 많이 하기 때문에 기초적인 인터넷활용, 한글문서나 PPT자료를 보는 능력을 갖추고 있다.?학습 양식● 교사 주도의 수업을 진행할 경우 학생들은 지필평가와 같은 외적동기를 원인으로 수업에 참여한다. 본인이 직접 참여하고 활동하는 학생 주도의 수업을 진행할 경우에는 내적 동기를 불러일으켜 학생들은 향상된 참여태도와 관심을 보인다.● 한 가지에 집중을 할 수 있는 최대 시간에 한계가 있는 5학년 학생들이므로, 한 종류의 매체로만 수업하는 것은 비효율적이다. 또한 학생들은 다양한 시각 매체를 사용하여 흥미와 호기심을 불러일으키는 수업을 선호할 것이다. 따라서 TV화면, 칠판, 교과서, 구체물을 적절히 번갈아 가며 사용하면서 수업을 진행한다.● 아이들은 이론적 지식을 주입식으로 배우는 것보다 발견학습에 흥미를 느끼고 참여하므로, 게임을 이용해 스스로 개념을 정리하고, 응용하게 함으로써 학습할 수 있도록 한다.● 수학에서 평균을 학습하는 첫 부분이지만, 일상속의 ‘평균’에 대해서는 이미 알고 있는 경우가 많다. 학생들의 입장에서는 알고 있는 내용이라 수업의 집중도가 낮아질 수 있기 때문에 수업에 흥미를 가질 도 한 아이는 발표를 시키지 않고, 발표를 하지 않았던 친구들을 우선적으로 발표시킨다.★ 수업 및 학습활동을 피드백한다.★ 마지막 정리활동을 퀴즈형식(네모)으로 하여 학습 결과를 확인한다.★ 마지막에 시간이 조금 여유가 있으면, 익힘책에 있는 ‘이야기 마당’에 평균과 관련하여 나오는 이야기를 읽어보도록 하고, 이 이야기에 대한 자신의 생각을 조원들끼리 이야기해보도록 한다.?[선정근거]★ - 학습 활동을 하는 목적, 그리고 학습활동을 어떻게 진행할 것인지에 대한 가이드라인을 학생들에게 제시하기 위해 파워포인트자료와 칠판을 사용하는 교사중심 전략을 사용한다.★ 또한, 학생들이 평균에 대한 수학적 개념을 정립할 수 있도록 스티커를 직접 옮겨 붙이고, 블록을 갖고 스스로 조작활동을 해 보는 학생중심 전략을 사용한다.★ 수업의 흐름을 아동이 시각적으로 확인할 수 있어, 중간에 집중을 하지 않아 수업 흐름을 놓칠 경우에 빠르게 다시 수업에 참여할 수 있다.★ 바로 수업에 들어가기보다 파워포인트로 제작한 화면을 보며 이야기를 하며 시작한다면 학생들의 주의를 집중시킴과 동시에 흥미를 끌 수 있기 때문이다.★ 교사는 파워포인트 화면을 보면서 열린 질문을 통하여 아이들의 다양한 생각을 들어보고, 그러한 생각을 오늘 배울 내용에 관해 연결시킬 수 있도록 유도하는 발문도 포함시키면 효과적이다.★ 아이들의 수학에 대하여 어려워하고 거부감을 느끼기 때문에, 흥미 있어 하는 ‘동화’를 바탕으로 수업을 진행한다.★ 활동과 동기유발을 연계하여 아동의 흥미가 수업 내내 지속되도록 할 수 있다. 또한, 문제를 푸는 이유를 알지 못한 채 기계적으로 푸는 것이 아니라 문제를 푸는 이유를 갖고 문제풀이에 임하므로 마음가짐부터 달라질 수 있다.★ 아이들이 조별활동과 조별토의를 효율적으로 하기 위해 모둠별로 앉도록 한다.★ 학습이 부진한 아동과 우수한 아동을 각 모둠에 골고루 배치하여, 아동들끼리의 상호작용을 통해 수업이 진행될 수 있도록 한다.★ 아동이 직접 발표를 함으로써 아동의 발표력과 설득력을 것이 효과적이다.UUtilize technology, media, and materials매체 및자료 활용?공학, 매체, 자료 사전 검토 및 준비 (Preview and Review)? 컴퓨터 : 음향이 적절하게 조절이 되고 작동하는지, 파워포인트를 실행할 수 있는지 미리 확인해야 한다.? 컴퓨터와 연결된 TV 브라운관 : PPT 자료를 활용하여 학생들에게 정보를 전달하기 위해서는 컴퓨터, 그리고 빔 프로젝터와 스크린 혹은 컴퓨터와 연결된 TV 브라운관이 필요하다. 이 매체는 텍스트 자료를 보여주는 것 보다는 사진과 영상 등 멀티미디어 자료를 보여주는 점에 있어 더 유용하다.? TV 브라운관 ON / OFF 조절 : 수업 시에는 아이들의 시선이 교사가 유도한 곳으로 적절하게 이동하여야 한다. 그런데 교사의 설명 시에도 TV가 켜 있다면 아이들은 교사와 TV로 시선이 분산되어 수업의 효율성이 떨어질 것이다. 따라서 TV를 활용하기 직전에만 전원을 켜서 사용하고, 사용이 끝난 후에는 반드시 TV를 다시 꺼서 아이들이 수업에 집중할 수 있도록 해야 한다.? PPT 자료 : 수업의 전체적인 흐름을 이끄는 역할을 한다. TV 브라운관을 통해 아이들에게 제시해야 하므로 디자인에 유의한다. 특히 글씨크기를 적절히 조정하고, 고딕체를 주로 사용하여 가독성에 불편함을 주지 않도록 주의해야 한다. 또한 파워포인트 파일이 컴퓨터에서 가동이 되는지 미리 확인하여본다.? 영상자료: 영상이 PPT와 연결되어 잘 실행되는지 확인해보고, 소리가 맨 뒤쪽에 앉은 학생에게도 적절히 들리도록 조절해 놓는다.? 타이머 : 아이들의 조별 활동시간이나, 개별적으로 문제를 푸는 데 걸리는 시간을 측정하는 데 사용한다. 아이들의 수준이나 이해정도 파악에 용이하다.- 타이머 프로그램을 따로 다운 받지 않고, 구글 검색을 통해 사이트를 활용한다.- 활동3은 조별 활동으로 정확한 활동 시간을 정해 놓지 않으면 처음에 계획 하 였던 수업 시간을 초과할 수도 있다. 시간을 정할 때, 아동에게 말로만 ‘○분’이라동)R학습자 참여시키기(학생활동)도입?도입● 지난시간에 어떤 내용을 배웠는지 학생에게 직접 발표 하도록 한다.● 단원주제, 학습목표, 학습 순서를 제시한다.● 아이들의 관심을 끌면서 수업을 시작하기 위하여 짧은 일화를 도입하여 궁금증을 유발한다.PPT 화면을 띄워서 아이들로 하 여금 흥미를 유발한다.?도입● T : “우리 지난시간에 6단원에서 무엇에 대해 배웠는지 누가 한번 발표해 볼까요?”(대답하는 아이에게 칭찬과 스 마일 스티커를 줌으로써 다른 아이들의 적극적 참여 유도)● 학습목표와 순서를 다 함께 읽도록 하여 무엇을 학습할 것인지를 인지시키도록 한다.● T : ‘종구’의 고민은 무엇인가요?● S : 평균이 뭔지 몰라요~평균점수라는 말을 몰라요~● T : 종구처럼 여러분들도 평균이라는 말을 모르는 친구들이 많을거에요. 종구에게 평균이 뭔지 설명할 수 있도록 우리 다 같이 평균에 대해 알아보도록 할까요?? 시량: 5분? 교과서? 공부할 문제, 공부할 순서 가림판? PPT 자료 : 간단 에피소드? 컴퓨터와 연결된 TV? 조별 스티커판본수업?본수업? 시량 : 30분? 교과서? PPT 자료? 컴퓨터? 컴퓨터와 연결된 TV? ppt 포인터 옵션-사인펜 기능? ‘스마일’스티커? 조별 스티커판? 조별 블록 : 스티커 옮겨 붙이기● 동기유발 전략으로써 준비한 이야기를 함으로써 본격적인 수업을 시작한다.● 오늘의 수업과 관련된 동기유발 영상을 보여주며 흥미를 유발하고, 오늘 배울 내용이 무엇에 관한 것인지 궁금하게 만들고, 생각하고 추측하도록 유도한다.● (조별활동1) 스티커 개수 맞추기스티커 판을 조별(5명씩)로 1개씩 나누어주고, 조별로 이야기해보고 활동할 수 있도록 시킨다.● 오늘의 수업은 ‘시골쥐, 도시쥐’가 되어서 여행을 떠나는 것으로 가정하여 흥미와 호기심을 유발한다. (최대한 목소리 톤을 높고 활기차게 함으로써 분위기를 생동감 있게 만든다.)● T : 도시쥐는 시골쥐에게 무슨 부탁을 했나요?● S : 자기가 5일동안 스티커 판에 붙인 햄버거 스티커를 하루하루 있다.
