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온도계의 철학 독후감

많은 과학서적을 읽었었다. 대부분 내가 읽은 과학서적은 제목이 명확해서(?) 읽는데 큰 어려움은 없었다. 물론 내가 쉬운 책을 골라 읽었을 수도 있다. 처음 이 책을 교수님께서 과제로 주셨을 때 두려웠던 점은 책 제목이었다. 철학, 듣기에도 정말 어려운 단어이다. 읽은 후 느낀 점은 역시나 어려웠다. 이 책은 크게 각장의 역사part와 분석part가 있다. 역사part는 읽기에 무난했지만 분석part가 이해하기 조금 어려웠다. 책을 다 읽고도 이해가 잘 가지 않아 각장의 앞부분만 다시 읽었다. 하지만 이 책의 장점은 온도계를 만드는 과정부터 온도계를 활용하는 부분까지 시대순서대로 매우 자세하게 다뤘다는 점이다. 어려웠음에도 불구하고 각장마다 느낀 점이 많았다.온도계를 만드는 일이 쉽다고는 생각하지 않았지만 이렇게 복잡한 과정에서 만들어 졌을 거라곤 생각하지 못하였다. 제1장에서는 온도계의 고정점(fixed point)을 찾는 것부터 시작했다. 17세기, 18세기 초기에 많은 과학자들이 여러 고정점을 제안한 것이 놀라웠다. 그 여러 가지 고정점 중에서 끓는점은 단순히 물이 수증기로 변할 때 찾을 수 있는 온도가 아니라 여러 가지 끓음이 있고 또한 대기압 뿐 만아니라 여러 가지 주위 환경 또한 끓음에 관여한다는 것이 신기했다.물의 어는점과 끓는점을 통해 합리적인 고정점을 찾은 후 실재적인 척도를 찾는 것은 쉬운 일이 아니었다. 온도계 표면을 만드는 유리 뿐 만 아니라 적당한 온도 측정용 액체를 선택하는 일도 만만치 않았다. 드 뤽과 르뇨가 혼합법을 사용하면서 까지 고정점 사이의 구간에 정확하게 숫자를 매기는 과정이 인상 깊었다.온도계의 구성성분인 수은이 얼거나 끊어버린다면 온도를 측정하지 못할 것이다. 그런 파손 온도 점을 극복은 다양한 고온 측정법으로 수은의 어는점과 끓는점을 연구한 결과였다. 가마의 온도를 측정할 수 있는 고온온도계를 만들고자 한 도예의 대가 웨지우드의 노력 또한 돋보였다.

독후감/창작| 2015.02.08| 1페이지| 1,000원| 조회(792)

온도계의 철학, 열 및 통계물리, 장하석, 측정 그리고 과학의 진보

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졸업식 답사

여러분 안녕하세요.오늘 **대학교 사범대학 졸업식에 참석해 주신 학우여러분들, 그리고 부모님, 교수님, 교직원분들, 재학생 여러분 대단히 감사합니다. 저는 **대학교 과학교육과 09학번 ***입니다. 학우여러분의 졸업을 축하드리고 교수님의 은혜에 대해 감사드리기 위해 마련한 자리에서 제가 답사를 읽게 되어 너무나 영광입니다.시원하기도 하면서 한편으로 섭섭한 4년동안의 대학생활이 이제 끝났습니다. 신입생일 때가 엊그제 같지는 않지만, 4년간의 대학생활이 너무나도 빨리 지나갔고, 벌써 졸업인 것이 실감이 잘 나지 않습니다.슬픈 일도 있었고 힘든 일들도 있었지만 기쁘고 즐거운 일들도 참 많은 대학생활이었던 것 같습니다. 특히 우리 사범대는 다른 단과대학보다 사범대 학우끼리 끈끈한 정이 더 컸던 것 같습니다. 4월에 서로의 끼를 보여주었던 사범대 출범식, 축제 때 사범대 다른 과 주막에 놀러간 기억들, 가을에는 어김없이 살벌하고 치열한 사범대 체육대회 훈장골이 기억에 많이 남습니다. 또한 우리는 교육학이라는 공통된 과목이 있기 때문에 좀 더 가깝게 지냈던 것 같습니다.이러한 행복한 추억을 남기고 학교를 졸업한다는 생각에 많은 아쉬움이 남지만 그보다도 감사한 마음이 듭니다.먼저 우리를 좋은 선생님으로 키워주신 교수님께 너무나도 감사드립니다.언제나 열정으로 저희에게 지식을 심어주시고, 사랑으로 저희를 자식처럼 아끼고 이끌어주셨던 교수님들의 모습을 잊지 않겠습니다. 저희들을 항상 염려해 주신 교수님들 덕분에 오늘 이 자리에 서게 되었음을 진심으로 감사드립니다.또한 우리 학우들을 뒤에서 챙겨주고 많은 정보를 주셨던 사범대학 행정실 조교선생님들 감사드립니다.

독후감/창작| 2014.08.25| 1페이지| 1,500원| 조회(2,894)

졸업식, 졸업식 답사, 대학교 답사, 대학교 졸업식 답사, 대학교 졸업식, 고등학..

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정신지체 이해와 모든 것

정 신 지 체목차정신지체의 정의IQ 75 이하 SQ 75 이하 SQ : 사회적응지수 이 두 가지가 발달기 내에 성립할 시 정의정신지체의 분류법적 분류 1급 : IQ 34이하 2급 : IQ 35~ 49이하 3급 : IQ 50~ 70이하지원의 강도수준 간헐적 지원 제한적 지원 확장적 지원 전반적 지원정신지체의 분류IQ교육적 분류교육적 배치학습능력합병증언어능력75~50교육 가능급 (EMR)특수학급중2표현언어가능50~25훈련 가능급 (TMR)특수학교초3~4조음(발음)장애25이하완전 보호급 (CMR)보호시설2~3세無少多교육적 분류정신지체의 분류질병의 국제 분류 국제 질병 분류 9판(ICD-9) (WHO,1977)의 임상적 수정판 (ICD-9-CM)의 분류 국제 질병 분류 10판(ICD-10) 질병과 관련 건강문제들의 국제 통계적 분류 (WHO,1993)정신지체의 원인유전적 요인 다운 증후군(Down syndrome) 손상된 X증후군 신진대사 장애 페닐케토뇨증(PKU) 갈락토스혈증유 형예감염과 중독풍진, 성병, AIDS, 독소플라즈마증, 단순포진, 박테리아와 바이러스 감염, 항생제, 수은, 니코틴, 카페인, 알코올, 납외상 또는 신체적 원인저산소증, 방사선 조사, 외상신진대사와 영양장애탄수화물 대사장애(갈락토오즈혈증, 저혈당증), 아미노산 장애(페닐케토뇨증), 내분비 이상(갑상선 이상)출생 후 중증 뇌 질환신경섬유종증, 스터지-웨버병, 결절성 뇌경화증, 헌틴톤 무도병원인불명의 출생전 영향무뇌증, 소두증, 대두증(아페르 증후군, 수막척수낭류, 수두증)염색체 이상Cri-du chat, 다운 증후군, 크레인 펠타 증후군태아기에 발병조산, 만산, 난산, 체중과다기타혈액형 불일치, 환경, 유전구 분자모부OABABOO□xxxA□△xxB□x△xABX△△xAO□□xxA□□xxB□□△△ABx□△△BO□x□xA□△□△B□x△xABx△△△ABOx□□xAx□□□Bx□□□ABx□□□x- 나타나지 않음 △- 혈액형 불일치 □- 일치유전적 요인 – 다운 증후군출현율 : 인구 800명 중 1명 (1/800) 21번째 염색체가 3쌍 특징 : 근육이 탄력 없음 코가 작고 낮으며 얼굴이 평평한 편 심장질환, 소화기관의 미숙, 귀의 질환 요인 산모의 나이가 20세 미만 or 40세 이상 아버지의 나이(관련 적음)유전적 요인 – 손상된 X 증후군출현율 : 남아 1000명당 1명(1/1000) 성염색체 X의 손상 여자보다 남자의 경우 더 치명적임 특징 : 머리가 큼 얼굴이 김 귀가 크고 넓은 편유전적 요인 – 신진대사 장애페닐케토증 (PKU) - 단백질의 신진대사 이상으로 발생 - 조기치료 못할 시 정신지체 초래 갈락토즈혈증 - 갈락토오즈의 결핍으로 나타남 - 구토, 황달, 간질환 등을 일으킴 - 심할 시에 뇌손상 초래정신지체의 원인두뇌손상 감염 임산부의 감염 아동의 감염 환경적 위험 임산부 관련 요인 아동 관련 요인두뇌손상 – 임산부의 감염풍진 - 가벼운 바이러스성 질병의 일종 - 선천적 결함을 갖게 만드는 요인 매독 - 성병의 한 일종 - 성장 발육에 장애를 초래 AIDS - 후천성 면역 결핍증 - 정신지체 뿐 아니라 여러가지 장애 초래두뇌손상 – 아동의 감염뇌염 - 일종의 바이러스에 의한 감염 - 뇌손상을 일으키고 나이가 어릴수록 치명적 뇌막염 - 박테리아에 의한 감염 - 정신지체 뿐 아니라 여러 장애의 원인 - 뇌염과 마찬가지로 나이가 어릴수록 치명적두뇌손상 – 환경적 위험임산부 관련 요인 약물복용 방사선 흡연 음주 중독 아동 관련 요인 출생시의 사고 조산 뇌외상 중독정신지체의 원인산전 검사 양수검사 - 양수를 채취하여 염색체 이상을 확인 융모 샘플링 - 자궁 경부의 융모를 소량 채취하여 염색체 이상을 확인(위험도 높음) 초음파 - 초음파를 통해 이분 척추 같은 신체기형 진단정신지체의 특성우호적·적대적 환경에 대한 비상한 감수성이 있음 지적활동이나 수지훈련 등에 반응이 느림 주의 집중 시간이 짧음 언어의 제약성이 있음 계획성의 결여가 되어있음 상상력의 한계가 있음 흥미범위가 협소함 경계의식이 없음 선악의 구별이 안됨 정서적으로 불안함 ⑪ 충성심이 강함 ⑫ 고집성이 강함정신지체의 특성인지적 특성 유능한 학습이 불가 기억의 제한 이해능력 부족 학습문제로 연결됨 학업적 특성 대부분 교과목의 낮은 성취도 학습장애와 구별됨 학습장애 : 특정 학습에 문제 정신지체 : 대부분 학습에 문제정신지체의 특성신체적 특성 유전적 요인이 많음 신체적 증후군으로 연결 행동적 특성 부적절한 행동을 보임 사회적, 정서적으로 미성숙 그 중 중증 지체인들에게는 특별한 보호가 필요정신지체의 특성의사소통 특성 언어와 의사소통의 미발달 자기자신 표현에 어려움 다운증후군클릭다운 증후군출현율 : 인구 800명 중 1명 (1/800) 21번째 염색체가 3쌍 특징 : 근육이 탄력 없음 코가 작고 낮으며 얼굴이 평평한 편 심장질환, 소화기관의 미숙, 귀의 질환 요인 산모의 나이가 20세 미만 or 40세 이상 아버지의 나이(관련 적음)정신지체의 진단평가(판별)교육적 조치에 그 목적 개별적으로 판별 과학적인 판별이 기초※정신지체아 판별의 대상작업 ① 아동이 정신지체이냐 아니냐를 알아내는 일 ② 정신지체라면 어떤 유형이며 ③ 정신지체의 정도 ④ 정신지체에 수반해서 일어나는 여러 기능의 결함 ⑤ 어떤 결함이 치료가 가능한지정신지체의 진단평가(판별)지능의 진단평가 - 사회적응에 문제 - 특별한 교육적 배려가 필요 ※ 지능에 따라 - 경도, 중등도, 중도, 최중도 ※ 지능검사 - 개인검사 (더 많은 관심 必) - 집단검사정신지체의 진단평가(판별)지능의 사정과 관련된 쟁점 정신지체인에 대한 지능검사의 적절성 기준 상한점 -측정의 오차를 고려 서로 다른 지능 검사가 동일한가? 지능 검사 도구 아동용 웩슬러 지능검사-Ⅲ 성인용 웩슬러 지능검사-Ⅲ 스텐포드-비네-Ⅳ 인지 평가 체제 K-ABC정신지체의 진단평가(판별)적응행동의 진단평가 - 지능평가만큼 중요 - 지지하고 장려해야 함 - 사회성숙도 검사가 일반적 적응행동 평가의 고려사항 적응행동 측정도구의 선택 - 사정의 목적 - 기술적 타당성 - 개인에 대한 측정의 적절성 - 진단의 목적 - 새로운 도구의 평가 -측정에 대한 다중 방법 접근정신지체의 진단평가(판별)평정자 또는 제3의 정보제공자 선택 - 타당하고 신뢰로운 정보를 얻어야함 - 가능한 장기간에 걸쳐 피검자를 경험한 자 임상적 판단 - 개인의 신체 조건과 정신 건강 - 기회 혹은 경험, 참여 혹은 상호작용 - 자료 자원의 복수화 - 적응 행동과 관련된 맥락 또는 환경 - 사회문화적 고려사항정신지체의 진단평가(판별)적응행동 측정 도구 - 사회성숙도 검사 - 바인랜드 적응행동 척도 - AAMR 적응행동 척도 - 적응행동검사(K-ABS) - 종합적응행동검사-개정판 - 적응행동 사정체제정신지체의 교육적 배치일반학급 - 교정적 읽기, 언어 및 의사소통치료, 심리적 상담 등의 프로그램 보완 - 자료교실(Resource room) Resource Room (자료교실) - 특수교사와 함께 공부하는 곳 특수학급 특수학교정신지체의 교육적 배치필요에 따른 대책가능한 원상회복중도경도정신지체의 교육 방법또래 교수법 혼합연령 또래교수 (선후배 관계) 동연령 또래교수 협력학습※협력학습의 5가지 주요전략 ① 학습할 주제를 명확하게 기록 ② 학습을 시작하기 전 배정될 인원수 결정 ③ 과제와 긍정적인 상호의존성, 학습활동에 대해 설명 ④ 집단활동 기술을 증가 시키기 위한 중재 ⑤ 성취도를 평가, 토론하도록 도움정신지체의 교육 방법- 다양한 책임 부여 - 또래와 상호작용하는 법 익히기 - 협력적 활동 협동교수법 협동교수모형 공동교수 교수자문모형 팀티칭모형 특별학습실 교사모형 복수자격증 교사정신지체의 교육 방법예술활동을 통한 교육 음악, 춤, 그림 그리기 등을 이용 자기 계발의 기회 자아의식 촉진 새로운 기술 완성고맙습니다{nameOfApplication=Show}

교육학| 2014.05.01| 34페이지| 1,000원| 조회(164)

정신지체 분류, 정신지체 원인, 정신지체 정의, 정신지체 특성, 정신지체 진단평..

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청각장애의 모든 것

청 각 장 애청각장애의 정의 원인 청력도 귀의 구조 청력검사의 종류 보청기의 종류 보청기 착용 훈련 청능훈련 교육방법 목차1. 청각장애의 정의 및 분류 청각장애란 ? 일반적으로 청각기관의 어떤 부위가 손상되어 듣는 작용이 저하되어 있는 상태를 의미 . 30dB 이상인자 . 청각장애의 분류 . 듣는 정도에 의한 분류 . 농 난청 경도 , 중도 , 고도 . 손상위치에 의한 분류 . 전음성 난청에 의한 청각장애 . 감음성 청각장애 . 혼합성 청각장애 . 손상이 시작된 시기에 의한 분류 . 선천성 난청 . 후천성 난청 .분류 - (1) 듣는 정도에 의한 분류 농 청각을 통한 음성언어의 수용이 어려운 상태 . 청력 손실정도 120dB 이상 . 난청 음성언어의 수용이 어느 정도 가능함 . 경도 중도 고도 장애정도 청력 손실도 (dB) 교육적 조치 정상 0~20 - 경도 30~50 보청기 일반학급 + 보충교육 중도 50~70 보청기 특수학급 + 개별교육 고도 70~120 보청기 특수학교 + 개별교육 농 120 이상 보청기 X 수화① 전음성 난청에 의한 청각장애 • 원인 : 외이와 중이의 이상 . • 청력손실도 : 60dB 이하 .( 의료 처치 가능 , 수술 , 보청기 ) ② 감음성 청각장애 ( 감음신경성 ) • 원인 : 내이나 청신경계에 이상 . • 청력손실도 : 60dB 이상 .( 특수교육 ) ③ 혼합성 청각장애 • 원인 : 전음성과 감음성 손실이 혼합 . 중이의 증폭기능이 장애를 받고 내이까지 파급됨 . • 청력손실도 : 심하지 않은 편 . 분류 – (2) 손상 위치에 의한 분류① 선천성 난청 ( 언어습득전 ) → 출생시 시임 난청이 있는 경우 . 유전성 ( 가족성 ) 난청 , 임신중 난청 , 출산중 난청으로 분류 . ② 후천성 난청 ( 언어습득후 ) → 출생후 청각손상을 갖는 경우 . ★ 언어가 완전히 정착 되는 나이를 만 7 세로 보면 7 세 전후가 선천성과 후천성의 갈림길이 되기도 한다 . 분류 – (3) 손상이 시작된 시기에 의한 분류2. 원 인 유전성 난청 증후군 - Wardenberg 증후군 - Ushers 증후군 - Treacher Collins 증후군 농 - 우성 유전 형질 (14%) - 열성 유전 형질 (84%) - 성관련 장애 (2%) 직업성 난청 → 돌연마공 , 잠수부 , 트럭기사 등 기계소리와 소음에 노출된 환경에서 장시간 근무하는 자 .2. 원 인 환경성 난청 한번 들어서 큰 장애를 받을 정도의 강한 소리는 아니나 계속 청취함으로 인하여 청각 기관이 손상되어 일어나는 난청의 경우 . 비행장 부근 , PC 방 , MP3, 컴퓨터 게임 등 . 노인성 난청 연령의 증가로 발생하는 퇴행성 변화에 의한 청력 감소를 의미함 . 유전적 요인과 주위 환경에의해 진행정도가 결정됨 . 소리의 방향을 감지하는 능력이 떨어짐 .3. 청력도4. 귀의 구조외이는 귓바퀴와 외이도로 이루어짐 . 귓바퀴는 연골이 되어 있으며 소리를 집음하는 기능을 하나 그 역할은 크지 않음 . 외이도는 이개강에서 고막에 이르는 관 . 외이도는 외부로부터 이물질이 침입하는 것을 막는 방어작용과 공명기로써의 역할을 함 . 4. 귀의 구조 – (1) 외이의 구조와 기능소리를 고체 진동으로 바꾸어 내이의 임파액으로 전달하는 기능을 하는 기관 . 고막 (eardrum) 외이도와 고실 사이에 있는 0.1mm 정도의 두께를 지닌 얇은 탄력성 막 . 공기의 진동에 비례하여 진동하고 그 진동이 중이의 이소골에 전도됨 . 이소골 ( ossicle ) 소청골이라고도 함 . 고막의 진동에 따라 동일하게 진동하여 그 파동을 내이로 전달함 . 이관 (auditory tube) 고실과 비인강 사이에 있는 관으로 고실의 환기 통로 역할을 함 . 고막의 안팎을 항상 같은 기압으로 고정시킴 . 고막에 도달한 소리의 진동을 이소골을 거쳐 내이로 전달함 . 중이강의 분비액을 비인강으로 배출되게 하는 통로 역할 . 4. 귀의 구조 – (2) 중이의 구조와 기능내이는 청각기관과 평형기관으로 되어 있음 . 청각기관에 대해 알아본다 . 와우각 외계를 싸고 있는 공서관 막으로 덮여있는 막성관 전정계 , 중앙계 , 고실계의 3 층으로 분리됨 . 고실계와 전정계는 외임파액으로 차있음 . 중앙계는 내임파액으로 차있음 . Corti 기관 중앙계와 고실계의 경계를 이루는 기저막 위에 위치 . 한 줄의 내이 유모세포와 3 줄의 외유모세포로 이루어짐 . 유포세포 밑에는 청신경의 말초가 존재함 . 감음기관 : 음파를 전파로 바꿀 수 있는 기관 . 4. 귀의 구조 – (3) 내이의 구조와 기능내이의 코리티 기관 → 청각전파 → 청신경 → 뇌간 → 와우신경핵 → 하구체 → 내슬상핵 → 측두엽의 청각중추 이 과정에서 중추들과 서로 복잡하게 연관되어 억제 , 기억 , 습관화하게 하며 뜻을 알게 하는 등의 기능을 하게 된다 . 4. 귀의 구조 – (4) 청각신경 및 중추의 구조와 기능5. 청력검사의 종류 검사자용 피검사자용 청력검사실순음청력검사 청력 검사의 기초가 되는 검사 순음 청력 검사기를 사용하여 피검자에게 순음을 들려주고 , 이에 대한 청력 수준을 각 주파수별로 측정하는 방법 어음청력검사 1000Hz 에서 각기 다른 강도의 어음을 어음 청력 검사기를 통하여 들려주고 , 이에 대한 청취 능력을 측정 5. 청력검사의 종류반사 청력 검사 신생아와 유아의 청각을 알아보기 위한 검사 아이에게 소리자극을 주고 그에 대한 반응을 보아 청각장애의 여부를 판단하는 방법 유희청력검사 유아의 검사자와 피검사자 간의 관계가 형성 되고 난후 놀이실에서 여러가지 놀이도구를 통해 소리를 들려주고 그 소리의 반응에 따라 dB 을 결정 검사하는 방법 5. 청력검사의 종류전기피부청력검사 청각자극에 대한 반응을 손이나 발등에 부착한 전극에 의해 간접적으로 측정하는 방법 유아나 검사가 어려운 아동에게 적합 유발반응청력검사 전기 생리학과 컴퓨터를 이용하여 음자극에 대한 청각신경계의 미세전위의 변화를 관찰 청각장애의 유무 판단 비용이 많이 드는 점이 단점 5. 청력검사의 종류임피던스청력검사 고막을 향해 긴 소리를 주고난 후 반사되어 나오는 소리의 양을 미세마이크로 잡아 전기적으로 분석함으로써 고막이나 중이의 상태를 진단하는 검사 5. 청력검사의 종류상자형 보청기 귀걸이형 보청기 안경형 보청기 삽입 ( 귓속 ) 형 보청기 집단 보청기 디지털 보청기 와우 보청기 6. 보청기의 종류착용훈련은 단계적으로 꾸준히 초기에는 귀본 ( earmold ) 끼기 짧은 시간동안 자주 착용하기로부터 점차 착용 시간을 늘려가기 소음이 없는 장소로부터 점차 소음에 노출시켜 착용하기 음의 인식 • 음소청취 • 말소리 이해 등의 순으로 훈련 보청기를 잘 다룰 수 있도록 훈련시키기 7. 보청기 착용 훈련8. 청능 훈련 청능재활 훈련은 한마디로 뇌의 중추신경계가 새로운 소리에 반응 하도록 도와주는 것이다 . 따라서 청능재활훈련은 청각장애인에게 보청기나 인공와우를 하였을 때 다양한 소리에 뇌가 순화하는데 걸리는 기간을 단축 할 수 있도록 해준다 .구화법 귀머거리나 벙어리가 말하는 상대의 입술 모양 따위를 보고서 그 뜻을 알아듣는 방법 독화 , 발화 , 청능훈련으로 구성 됨 청각을 통해 음성언어를 획득하고 의사소통을 하는 방법 청능훈련은 잔존 청력을 이용하여 음성언어를 포함한 음을 수용하는 것을 학습하는 방법 9. 교육방법수화법 농아 교육에서 , 체계화된 몸짓이나 손짓으로 말하는 법 . 쉽게 이해할 수 있다는 이점 어휘가 부족하다는 단점 수화 어휘 중에도 전문용어 및 학습 용어가 개발되어 고도의 전문적인 내용의 전달도 가능하게 됨 9. 교육방법{nameOfApplication=Show}

교육학| 2014.05.01| 27페이지| 1,000원| 조회(260)

귀의 구조, 청능훈련, 청각장애의 원인, 청각장애의 정의, 청력도, 청력검사의 종..

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입학사정관제

입학사정관제과학교육과 200948020 박영운가. 입학사정관제란?입학사정관제는 대입 전형의 선진화를 위한 제도이다. 입학사정관제는 내신성적과 수능점수만으로 평가할 수 없었던 잠재능력과 소질, 가능성 등을 다각적으로 평가하고 판단하여 각 대학의 인재상이나 모집단위 특성에 맞는 신입생을 선발하는 제도이다.나. 도입 배경& 목적지금까지 대학들은 학생부·수능시험·대학별고사 등 성적 위주로 학생을 선발해 왔다. 그러다보니 초·중등학교에서는 지나친 점수 경쟁을 초래했고, 대학 입장에서는 대학이나 모집단위의 특성에 맞는 잠재력과 소질을 가진 학생을 선발하는 데 일정한 한계가 있었다. 따라서 대학의 학생선발 권한을 확대하고, 초·중등교육 정상화를 함께 이루어질 수 있도록 대입전형의 자율화·특성화 역량 을 강화하고, 이를 지원할 필요성이 대두되었다.다. 공동 절차 및 기준 & 노력대학별로 입학사정관 윤리규정 또는 윤리강령을 제정하고, 이를 준수하고 있다. 대학의 인재상, 전형유형의 목적, 중점 평가요소, 전형절차와 전형요소, 선발기준 등 입학사정관제 전형의 구체적인 내용을 대학별 전형계획, 모집요강 및 홍보자료에 제시하고, 이를 준수하고 있다. 또한 입학사정관제 홈페이지를 통해 입학사정관제 개황, 대학별 전형 계획, 대입 준비를 위해 필요한 구체적인 사항, 대학별 홍보자료 등 정보를 제공하여 학생과 학부모의 신뢰성을 확보하고, 대학간 정보를 공유할 수 있도록 하고 있다. 고등학교는 교육의 보편성과 특수성을 반영하여 단위학교의 교육과정을 개발하고 학생들이 선택할 수 있는 기회를 제공하여 학생들의 소질과 능력 그리고 적성 및 희망에 따라서 선택적 교육을 받을 수 있도록 조장해야한다. 교과활동, 특별활동 및 재량활동에 관한 자료를 성실히 수집하고 이를 충실하게 기술하여, 공정하게 학생을 평가할 수 있는 기초자료를 제공해야한다.라. 나의 생각입학사정관제가 확산되고 정착되면 대학이나 모집단위별 특성에 맞는 소질과 잠재력을 가진 학생을 선발하기 위해서 성적 외의 전형자료들을 다양하게 활용할 수 있기 때문에 초·중등교육에서 대학진학을 위한 지나친 점수 경쟁을 완화할 수 있고, 대학 신입생에 대한 사후관리를 통해 고교와 대학의 교육을 효과적으로 연계할 수 있다. 하지만 단점으로는 또 다른 사교육의 시장이 될 수 있다는 것이다. 각 대학별로 자기소개서나 자기소개서 등의 서류를 제출하여 주요 평가요소로 활용하여, 심층면접 등을 실시하고 있다. 이러한 것과 관련하여 벌써 부터 일부 사설기관에서는 입학사정관제 전형의 모든 준비를 갖춘 것처럼 수험생들과 학부형들에게 설명하고 있으며, 그러한 이유로 새로운 사교육시장이 형성될 수 있을 것이라고 생각된다.

교육학| 2013.06.06| 1페이지| 1,000원| 조회(127)

입학사정관, 입학사정관제도, 학생선발 권한

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