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인적자원개발론

과목명인적자원 개발론과제주제21세기에 요구되는 인적자원관리자의 역할 및 역량과 그렇게 생각한 이유를 정리하여 제출하시오.아이디성명Ⅰ. 서론전통적 인적자원관리는 기업의 사업전략이 수립되고 나서 그 사업을 수행해 나가는 데 필요한 인력을 채용하고 훈련시켜서 그 인력을 효과적으로 활용하면 그만이었다. 인적자원관리는 그 전략의 수행을 위한 지원역할에 불과했었다. 그러므로 인적자원관리 수행과정에서 문제가 발생하든지 약점이 발견되어도 전략수행이란 목표를 향해서 부적합성을 감수하고라도 그대로 밀고 나가는 수밖에 없었다. 그리하여 이러한 문제점을 극복하고 인사관리가 조직의 유효성을 증진시키기 위해 공헌해야 한다는 문제의식에서 21세기에 요구되는 전략적 인사관리가 생겨나게 되었다.Ⅱ. 본론1. 전략적 인적자원관리가. 전략적 인적자원관리의 의미인적자원관리가 조직체 성과에 기여하려면 전반적인 경영과정과 잘 통합되고 연계되어 그 기능이 효율적으로 발휘되어야 한다. 따라서 전략적 인적자원관리란 근본적으로 인적자원관리가 조직체의 전략목적을 잘 반영하여 전략경영과정과 잘 연계되고 인적자원관리 기능 간에도 조화를 이루어서 조직체의 전략목적을 효율적으로 달성시키는 과정을 의미한다.나. 전략적 인사관리의 체계(1)사업전략과 인사관리의 통합은 전략적 선택이 이루어지기 이전에 환경의 기회와 위협 및 조직의 강점과 약점 분석 과정에서 사업에 필요한 핵심인력을 조직의 내 외부로부터 조달할 수 있는가, 사업목표의 달성에 필요한 종업원의 능력과 헌신을 어떻게 형성할 것인가 등의 인사와 관련된 이슈가 고려된다.(2)사업전략이 선정되면 이를 실행하는데 필요한 인적자원의 역량에 대한 구체적인 계획이 이루어진다.(3)필요한 인적자원역량을 조달하기 위한 전반적인 인사방침 또는 인사관리의 전략적 방향 또는 인사방침이 설정된다.(4)전략적 방향이 설정되고 나면 고용전략, 개발전략, 보상전략, 유지전략 등 구체적인 인사전략이 설정된다.다. 전략적 인적자원관리의 단계(1) 인사기록 단계(2) 완충 단계(3) 통제 단계(4) 상담 단계(5) 전략경영과의 통합 단계2. 인적자원관리자의 역할가. 구성원의 개인의 전문역량 및 학습역량을 인식, 평가하고 역량강화를 위한 경력경로 설계를 도와준다.나. 구성원의 개인학습에서부터 조직학습에 이르기까지 학습과정을 촉진시키는 촉진자의 역할을 해야 한다.다. 정보기술, 지식경영 문화, 학습조직 문화, 그리고 지식관리 및 통제시스템의 운영에 직 간접적으로 참여하여 지식경영과 학습조직 및 인적자원을 접목시키는 역할을 해야 한다.이것은 곧 새로운 시대의 인적자원관리자는 인사기능에 한정된 인적자원 전문가가 아니라지식경영 및 학습조직으로의 변화를 주도하는 변화담당자인 인적자원 종합전문가가 되어야 한다는 것이다.3. 인적자원관리자의 역할 모형가. 전략적 동반자(1)인적자원관리 활동이 비교적 장기적, 미래지향적이고 전략적이며 활동내용이 과정중심적이다.(2)경영이념은 조직체경영의 기본가치이므로 이를 정립하는 데에 인적자원관리자도 참여한다.(3)조직진단은 경영조직과 경영활동이 경영전략과 잘 연계되어 있는지를 분석 평가하고 경영조직의 강점과 약점을 파악하여 경영조직과 경영과정을 설계하는 것인데 여기에 인적자원관리자가 변화담당자로서 변화를 주도한다.(4)실무경험자 및 사업부와 협력 및 사업부 운영위원회에 참여한다.나. 변화담당자(1)인적자원관리 활동이 비교적 장기적 전략적이고 활동내용이 인간중심적이다.(2)실무구성원들이 변화의 필요성을 느끼게 하고 변화전략을 구성하며 일선관리자와 더불어 변화계획을 수립한다.(3)새 조직설계와 연계하여 새 인적자원관리시스템을 설계, 이것을 운영하기 위한 변화관리활동을 한다.(4)작업팀의 문제해결에 도움을 주는 역할부터 교육훈련을 통한 구성원 의식 및 행동의 개선, 변화에 대한 저항을 해빙하고 개혁을 받아들이게 하며, 일선관리자들 자신이 현장에서 변화를 촉진시킬 수 있는 능력을 갖추도록 한다.(5)인적자원관리자가 실무현장에서 발생시키려고 하는 변화를 자신들이 먼저 보여주고 항상 변화에 앞장서는 역할을 한다.다. 구성원 옹호자(1)인적자원관리활동이 비교적 단기적이고 일상적이며 활동내용이 인간중심적이어야 한다.(2)인적자원관리자가 조직 구성원들의 욕구를 이해하고 개인적인 문제에 귀를 기울여 욕구충족과 문제해결을 위해 노력함으로써 그들의 사기를 높이고 조직체와의 일체감을 증진시켜야 한다.라. 행정전문가(1)인적자원관리활동이 과정 중심적이다.(2)모집, 선발, 인사고과, 보상, 교육훈련 등 인적자원관리에 필요한 모든 시스템과 제도 및 절차를 설계하고 이를 합리적이고 능률적으로 운영하는 기능들을 포함한다.(3)일상적인 인적자원관리 지원 및 서비스의 가치를 향상시킨다.4. 역량중심의 인적자원관리가. 역량의 개념직무성과의 향상 및 개인의 능력개발을 위해서 채용, 평가, 보상, 인력이동, 인재육성 등에 다양하게 활용할 수 있는 조직에 대해서 적극적인 공헌활동을 유발하기 위한 현 시점에서의 능력개발의 새로운 개념이다.나. 역량의 구성요소(1)스킬: 과업에 대한 숙련의 수준, 훈련과 경험으로 습득된 기술(2)지식: 특정 분야에 대해 가지고 있는 축적된 정보(3)자아개념: 개인이 일시적으로 가지는 자아 이미지와 태도(4)특질: 개인 자신만이 갖고 있는 성격과 능력(5)동기: 어떤 행동을 하게 하는 가장 근원적인 요인다. 역량의 특성(1)직무성과 관련성(행동성): 역량은 행동으로 전환 가능하며, 그 행동의 결과 조직의 성과가 효율적으로 달성

교육학| 2014.01.15| 4페이지| 1,000원| 조회(108)

인적자원, 개발론, 인전자원

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과제파일양식[1]평생교육프로그램개발론

과목명평생교육프로그램개발론과제주제평생교육과 학교교육은 어떻게 다른지 설명해 보세요.아이디성명Ⅰ.서론학교교육은 산업화 이후 학교라는 공교육 체계로부터 본격적으로 시작되었다. 산업화 시기 학교에서는 공장에 필요한 단순한 지식과 기술을 가르쳐 사회로 내보내면 되었다. 학교교육은 폐쇄적인 성격으로 사회의 다양한 교육욕구와 수요를 충족시켜주지 못하지만 평생교육은 학교교육을 대신해 이를 충족시켜줄 수 있으며, 학습자에게 유연하게 학습을 제공할 수 있다.현대 사회에서는 컴퓨터와 통신 기술의 발달로 정보의 범람을 가져와 하루가 다르게 지식과 정보의 양가 질적으로 확대되고 양적으로 팽창되었다. 통신기기의 발달, IT기술 및 과학기술의 혁신, 지식의 증가, 세계화의 발달 등에 따라 직장에서도 근로자에게 요구하는 사항, 이를테면 스마트폰의 사용법, 영어회화 구사능력 등이 점차 증가하고 있다.또한, 직장인의 주 5일제 근무 및 노동시간의 단축으로 인한 여가시간의 증대로 여가시간을 어떻게 효율적으로 보내야하는 지에 대한 문제가 대두되고 있다. 아울러 한국은 2012년 현재 노인인구비율이 10%대로 초고령사회로의 진입을 앞에 두고 노인들의 복지와 교육이 중요시되고 있다.Ⅱ. 본론1. 학교교육의 개념학교교육은 제도화된 학교 내에서 이루어지는 교육활동으로 학교 밖에서 이루어지는 학교 외 교육, 사회교육 또는 성인교육과 대조시켜 부르고, 흔히 형식교육과 동의어로 쓰이며 유치원, 초등학교, 중등학교, 대학에서 이루어지는 교육을 총칭한다.그리스어에서 온 학교라는 말의 어원인 ‘schole'은 여가나 오락이라는 뜻이다. 시간이나 금전적 여유가 있었던 일부 계층이 놀이처럼 여가로 즐겼던 것이 바로 고대의 학교 교육이었다. 그런데 인쇄술의 발달로 인쇄물이 대량 생산되고 산업혁명 이후 학교가 여기저기 만들어지면서 근대에 들어서는 다수의 사람들에게 입학이 허용되었다,19세기 말에 시작된 근대 학교는 일제 강점기를 거치면서 지금과 같은 교육 제도를 가지게 되었다. 그러나 한국의 근대 교육제도는 신분에 한정하지 않고 누구에게나 문호를 열어 국가 발전을 위한 인재를 키우면서 산업사회의 발전을 이끌어온 주역인 셈이다.2. 학교의 역할에 대한 관점사람들은 학교가 ‘학생들에게 한 사회에서 성인으로서 역할을 효과적으로 수행할 수 있도록 지식을 가르치는 기관’이라고 한다. 학교에서 배우는 것은 나중에 일상적인 시민적 삶을 살 뿐만 아니라 전문적인 직업을 수행하는 제 필요한 것으로, 사회 구성원이 모두가 공유하고 있는 내용을 체계적으로 조직한 것이다. 그 내용이란 바로 지식, 사회 규범과 가치이다.개인이 사회 속에서 필요한 기본적인 생활 방식, 지식을 알게 해주는 곳이 학교인 셈이다, 개인 입장에서 교육은 성취지위를 갖게 해주는 곳이고, 사회의 입장에서는 그 사회의 가치나 전통을 더욱 공고히 하고, 이를 통해 사회 통합을 유지할 수 있다. 어쩌면 우리나라가 1950년대 전쟁 중에서도 ‘천막학교’를 유지하면서 교육을 지속할 수 있었던 이유는 바로 이런 관점이 많이 작용했기 때문일 것이다.3. 학교교육에 대한 방향 제시학교교육은 평생학습의 관점에서 평생을 통한 자기학습 능력, 생활력을 육성하기 위해 새로운 학력관점에서 교육내용과 교육방법의 엄선을 통해 열린교육을 실현해야 하는 라이프 싸이클의 축을 고려해야 한다.또한 주 5일제의 학교교육, 가정과 지역사회의 교육기능을 살리면서 정보화, 세계화, 과학기술의 발전 등 사회변화에 대응하는 학교교육을 생각해야 할 것이라는 견해이다.4. 평생교육의 개념평생교육으로 번역되는 원어는 프랑스어의 ' L'education permanente '이고, 이를 번역하면 영구교육 또는 항구교육이며, 영어로는 ' Lifelong education '이라고 번역한 후, 우리나라에서는 평생교육, 일본에서는 생애교육이라고 불리고 있다.이 용어는 학자마다 주장이 매우 다양하고 이용범위도 현재는 포괄적이고 상식적인 수준으로 많이 쓰이고 있다. 그만큼 평생교육은 어느 특정한 분야의 내용을 지칭한다기 보다는 각 분야에서 골고루 평생 동안의 교육이 필요하다는 의미에서 긍정적으로 받아들여지고 있다.교육개념은 1965년 유네스코의 성인교육 발전을 위하 국제위원회에서 랑그랑의 계속교육에 관한 논문을 통해 나온 것으로, 1970년 ‘평생교육 입문’을 통해 구체화되었다. 그 후 평생교육의 개념을 정립하고 그 적용 문제를 논의하기 위한 회의와 세미나가 여러 번 개최되었는데 그 중의 대표적인 것은 역시 유네스코가 발행한 ‘미래를 위한 학숩’이라 할 수 있을 것이다.평생교육은 개인적, 사회적, 직업적 생활을 충실히 영위하기 위해 전 생애를 통하여 확대된 형식적, 비형식적 학습을 포함하고 있는 종합개념이다. 평생교육은 개인과 집단 모두가 생활의 질을 향상시키기 위하여 개인의 전 생애를 통한 개인적, 사회적, 직업적 발전을 성취시키는 과정이다.5. 평생교육의 특성평생교육은 학습자의 특성을 잘 반영한 프로그램의 개발과 실행이 가장 본질적이며 평생교육기관의 생명력을 대변한다.(1)학습자 중심: 학습자 중심의 태도는 환경을 통제할 수 있는 자아의식, 힘에 의해 가능(2)저렴한 비용: 자원봉사자 활용, 정부나 기업의 협조를 받는 등의 비용 절약의 필요(3)단기의 학습기간: 비용과 효과성에 직접적 관련(4)요구에 기초: 학습자의 진정한 관심과 동기(5)취업과 연결: 교육받은 실업자의 문제를 해소하는 하나의 보완체계(6)수평적 관계: 학습자 중심의 자아의식과 교육과정이 학습자에 의하여 설정되며 교사는 구조자, 능력 제공자, 촉매자로서의 역할을 수행하는 수평적 관계6. 평생교육과 학교교육의 조화학교는 풍부한 인적, 물적 자원을 확보하고 있고 어느 지역이든 골고루 분포되어 있기 때문에 이와 같은 자원을 활용하여 국민의 평생 교육적 욕구를 충족시킬 수 있는 평생교육의 장으로 활용하기에 매우 유용한 기관이다. 학교교육은 학생, 학부모, 지역주민 모두에게 관심의 대상이 되기 때문에 평생교육은 학교교육과 별개로 존재해서는 안 된다. 평생교육은 학교교육과 공통된 관심 영역을 서로 통합하거나 협동적으로 추진하는 것은 매우 유익한 측면이 있다. 그러므로 평생교육의 성공 여부는 평생교육을 학교교육과 얼마나 잘 조화를 이루어 나가느냐가 관건이다.

교육학| 2014.01.15| 3페이지| 1,000원| 조회(93)

학교교육, 평생교육, 방법론

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과제파일양식[1]평생교육방법론

과목명평생교육방법론과제주제자기 주도적 학습이란 무엇이며, 자기 주도적 학습에 있어서 교수자와 학습자의 역할, 그리고 자기 주도적 학습의 장단점을 밝히시오.아이디성명Ⅰ. 서론교육은 사람이 살아가는 동안에 모든 상황에서 일어나므로 교육에서 강조되어야 할 점은 학습자의 배우려고 하는 자발성이라고 할 수 있다. 왜냐하면 자발성은 일생에 걸쳐서 학습하려고 하는 의욕의 근본적인 출발점이 될 뿐만 아니라, 무엇인가를 배우려고 노력하는 학습자는 타율적으로 학습하는 학습자에 비해 더 많은 것을 끊임없이 배워나갈 것이기 때문이다. 특히 개인적인 요구와 선택에 의해 이루어지는 자기 주도적 학습은 자아실현이나 자기만족을 더욱 높일 수 있다. 그러므로 인간이 계속적으로 학습하려고 하는 이 자발성을 교육 활동에 충분히 고려해야 할 것이다, 교육의 참된 목적은 한 인간이 살아가는 모든 상황과 전 생애에 걸쳐 스스로 학습하도록 도와주는 것이기 때문이다.Ⅱ. 본론1. 자기 주도적 학습(1)개념학습자 스스로가 학습의 참여 여부에서부터 목표설정 및 학습목표 달성을 위한 학습계획의 수립, 교육 프로그램의 선정과 학습계획에 따른 학습 실행, 교육평가에 이르기까지 교육의 전 과정을 자발적 의사에 따라 선택 결정하고 조절과 통제를 행하게 되는 학습형태이다. 학습자는 이러한 학습의 전 과정을 독자적으로 수행할 수 있고 타인의 도움을 받아 수행할 수도 있다. 자기 주도적 학습이 효율적으로 이루어지지 위해서는 몇 가지 기본 전제조건들이 충족되어야 한다.첫째, 자신의 학습욕구와 필요를 정확하게 파악하고 이를 심층적으로 진단하고 있어야하며, 둘째, 학습의 참여 여부와 참여 시기 등을 자율적으로 필요에 따라 적합하게 결정해야 하고, 셋째, 학습 목표를 선정함에 있어 자신의 학습욕구와 필요에 따라 적정의 학습목표를 명확하게 선정해야 하며, 넷째, 학습 내용 및 방법의 선정에 있어 이러한 학습욕구 및 학습 필요에 기초하여 어떠한 내용의 학습 프로그램이 적합할 것이며 그 방법은 어떠해야 할 것인지를 자율적으로 선택해야 한다. 다섯째, 교육성취 결과를 평가함에 있어서도 외부의 객관적 평가나 교사 및 전문가에 의한 평가에 앞서 학습자 스스로의 주관적인 평가가 먼저 이루어져야 한다.(2)필요성1)학습에 있어서 주도권을 가진 사람들은 가만히 앉아서 가르쳐 주기를 기대하는 사람들보다 더 많은 것을 학습하고 더 잘 배우게 된다는 것이다. 그들은 뚜렷한 목적의식과 동기를 가지고 학습에 임한다. 그들은 또한 수동적 학습자 보다 학습한 내용을 더 오래 파지하고 그것을 더 잘 활용하는 경향이 있다.2)자기 주도적 학습은 자연적, 심리학적 발달 과정이라는 것이다. 인간이 처음 모체에서 태어날 때는 의존적인 존재에 불과하다. 그러나 성숙해지면서 인간은 점차적으로 부모, 교사 및 다른 성인들의 통제로부터 독립해야 한다. 성숙의 본질은 자신의 삶에 대해 책임을 지는 능력을 개발하는 것, 즉 점차적으로 자기 주도적 존재가 되는 것이다.3)교육에 있어서 새로운 발전 예컨대, 새로운 커리큘럼, 개방교실, 무학년제 학교, 학습 지원센터, 독학, 비전통적 학습 프로그램, 벽 없는 대학 등에서는 학습자가 그들 자신의 학습에 대해 많은 주도권을 가져야 한다는 무거운 책임을 지우고 있다, 자기 주도적 탐구 기술을 익히지 않고서 이러한 프로그램에 참여하는 학생들은 불안, 혼란, 실패를 경험하게 될 것이다.4)급속한 변화를 특징으로 하는 정보화 사회에서의 교육의 목표는 이미 알려진 내용을 전달하는 것이 아니고, 새로운 지식을 쉽고 효율적으로 습득할 수 있는 능력을 갖추어야 한다. 또한 미지의 세계에 적응하기 위해서는 학습을 생활 그 자체로 생각해야하며, 교육은 청소년기의 학교 교육 뿐 아니라 평생 교육으로 규정지어져야 한다. 학교 교육 이후의 학습은 급변하는 세계에서 적절하게 살아나가기 위해서 요구되는 지식, 기술, 이해력, 태도, 가치를 습득하는데 초점을 두어야 하기 때문이다.(3)교수학습의 원리1)자기 주도적 학습은 자신의 내면적인 동기 유발로부터 출발한다.2)자기 주도적 학습은 스스로 계획을 세우는 데 그 특징이 있다.3)학습자는 스스로 세운 계획의 주도권을 쥐고 능동적으로 시작해 나간다.4)학습자는 자신에게 최적으로 가용한 학습기회, 학습방법, 학습자료 등을 스스로 선택해 나간다.5)자기 주도적 학습에서 학습자는 학습의 전 과정을 자신의 능력, 여건, 목표 등에 비추어 스스로 보조를 맞추어 이끌어 나간다.6)자기 주도적 학습은 무엇보다도 학습자 스스로 가르친다.7)자기 주도적 학습에서 학습자는 스스로 평가한다.2.교수자와 학습자의 역할교수자의 역할은 ‘조력자’ 또는 ‘촉진자’이고, 학습자의 역할은 ‘자발적 구성자’이다. 즉, 새로운 것의 주체는 학습자인 것이고, 교수자는 학습자가 올바른 방향으로 학습을 하도록 길을 안내해 주는 가이드와 같다.교수자는 우선, 학생이 접할 수 있는 다양한 경험들을 제시해 주어야 한다. 초, 중등학교 때에 배우는 기본교과들의 내용 학습에 있어서는 경험중심의 관찰, 발견학습이 꼭 필요하다. 기본 교과의 내용들은 일반 사람이 생활하는 데 필수적으로 알아야 할 정보이며, 더 상위의 교육과정에서는 이를 기본바탕으로 하여 심화된 내용을 다루기 때문이다.효과적인 학습을 위하여 특히 기본교과를 배울 때는 교수자가 학습자에게 경험할 상황을 던져주고 직접 관찰하고 발견을 하도록 해야 한다,만약 학습의 내용이 가치관과 신념 등의 문제와 관련된 것이라면, 교수자는 토론학습을 통하여 타인과 토론을 하고 관련된 문제에 대해 같이 이야기해 봄으로써 자신이 생각지 못한 것을 생각할 수도 있고, 나아가 한 단계 사고수준이 확장될 수도 있다.지식구성에 관한 것이 아니라 학생의 행동을 수정할 필요가 있는 경우(학습자 관리, 학습자의 수업태도 개선 등) 장려하고자 하는 행위가 있다면 정적강화 또는 부적강화를 이용하거나, 역할을 잘 수행한 또래 학생을 칭찬해주는 등의 모델링을 이용할 수 있다.학습 시 학습자의 역할은 주의를 기울이고 학습과정에 집중하는 것이다. 교수자가 전해준, 또는 관찰 등을 통해 얻는 내용이 신뢰할 만한 정보인가를 생각해 보고 의심이 된다면 질문을 통해 이를 해결하고 명확하게 해야 한다. 이런 비판적인 사고를 거쳐야 더 강하게 학습자 자신에게 강하게 각인되고 자신의 지식으로 만들 수 있는 것이다.3. 자기 주도적 학습의 장점 및 단점(1)장점1)자기 주도적 자기 관리에 충실하며 규칙을 지키고 협동의 의미를 인정하는 등 전체를 인정하는 조화를 기대할 수 있으므로 인성적 측면에서 유리하다.

교육학| 2014.01.15| 4페이지| 1,000원| 조회(83)

평생교육, 프로그맴, 뱡법론

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과제파일양식[1]상담심리학

과목명상담심리학과제주제전문상담자로서 자질에 대해 심층 조사하고, 조사에 기초하여 자신의 장점과 보완해야할 점을 기술하시오.아이디성명Ⅰ. 서론상담은 상담자와 도움을 필요로 하는 내담자 간의 상호작용을 통해서 내담자가 자신의 문제를 스스로 인식하고 해결할 수 있도록 도와주고, 이를 통해 내담자의 성장과 발전을 이루어주는 과정이라고 볼 수 있다.상담을 위와 같이 정의한다면, 내담자의 문제 해결을 도와주고 이를 통한 발전과 성숙을 이끌어내야 하는 상담자는 정보를 제공하면서 내담자의 심리적 상황을 정확히 파악하고 도움을 줄 수 있어야 한다. 즉, 상담자는 심리학적으로 전문 지식을 갖추고 내담자의 요구에 부응하는 심리적 서비스를 제공하는 전문가여야 한다. 상담자는 내담자가 심리적으로 올바른 태도를 가질 수 있도록 교육적 조언을 해주어야 하며, 부정적 상황과 결과를 예방하고 심리적 건강을 유지할 수 있도록 도와준다.이를 위하여 상담자는 심리학과 관련된 이론, 방법, 교육적 지식을 갖추고 있어야 하며 이를 적절히 활용하고 내담자를 관찰, 평가, 해석하고 잘못된 반응을 수정하고 내담자가 받는 스트레스나 심리적 고통을 줄일 수 있어야 한다.Ⅱ. 본론1. 전문 상담자로서의 자질(1)상담자의 인성적 자질1)인간에 대한 깊은 관심상담은 인간관계를 기초로 하여 인간을 변화시켜 가는 과정이며, 상담자는 그 역할수행을 위해 다양한 종류의 인간과 상호작용을 하게 된다. 상담자에게는 자기 자신 및 내담자의 행동과 그 이면의 동기에 대해 깊이 이해하고 탐구하는 지적인 관심이 요구된다. 더불어 타인을 돕고자 하는 온정적인 마음이 있어야 한다. ‘로저스’가 모든 상담관계의 기초로 제시했던 내담자에 대한 무조건적인 존중은 내담자를 진심으로 돌보고 격려하고자 하는 마음이 있어야 한다는 것이다. 상담자는 내담자가 어떠한 사람이든, 어떠한 문제를 지니고 있든지 간에 선입견 없이 수용하고, 그의 필요에 따라 융통성 있는 도움을 줄 수 있어야 한다, 즉, 인간에 대한 사랑과 따뜻한 태도를 기본적으로 갖추고 있어야 한다.2)원숙한 적응상태한 인간으로서 자신의 내면세계에 아무런 문제나 갈등을 갖고 있지 않은 상태에서 상담자 역할을 수행하기는 어렵다. 실제로 상담을 직업으로 선택하는 요인을 분석한 몇몇 연구에 따르면 상담자 자신의 내면적인 문제와 갈등을 해결하기 위한 동기로 상담을 직업으로 택한 경우가 적지 않다. 그러나 상처를 입은 경험이 있는 상담자가 그 상처를 치료적으로 활용할 때 훨씬 공감적이고, 민감하고, 효과적으로 내담자의 상처를 치료할 수 있을 것이다. 상담자가 원숙한 적응상태를 지니고 있다는 것은 자신의 개인적 갈등을 긍정적으로 극복하고 이를 치료적으로 활용할 수 있을 만큼 심리적으로 안정돼있음을 의미한다.3)자신 및 타인의 감정인식, 수용능력내담자의 감정에 관한 한 상담자는 어떠한 감정이 어떠한 강도로 표현되든지 그것을 편안하고 침착하게 수용하고, 나아가서는 내담자가 자유롭게 자기의 감정을 표현하도록 격려할 수 있는 능력이 요구된다. 내담자가 표현하는 감정을 상담자가 인식하지 못하거나, 표현된 감정을 수용하지 못할 때 상담관계는 피상적이 되고, 내담자는 이해 받고 있다는 느낌을 갖기 어렵다. 그러므로 상담자는 내담자가 경험하는 다양한 감정의 세계와 폭에 대해 스스로 편안함을 느낄 수 있어야 한다.4)대화에 대한 편안함상담자는 상대방의 이야기를 듣고 말하는 것을 편안해 하고, 또한 이러한 대화를 즐길 수 있는 사람이어야 한다. 진실하고 의미 있는 상담관계가 내담자의 변화를 유발, 촉진할 수 있는 기본적인 조건이 됨은 많은 상담자들과 상담연구에 의해 재삼 강조되고 있다. 의미 있는 상담관계를 형성하기 위해 상담자에게는 타인과의 친밀성을 지탱하고 유지할 수 있는 능력이 요구된다. 이러한 의미 있는 상담관계의 친밀성을 형성하기 위해서 상담자는 무엇보다 내담자와 대화를 편안히 나눌 수 있는 능력을 지니고 있어야 한다.5)의미 있는 인간관계 형성 및 유지 능력어떠한 기법을 사용하든지 간에 내담자와 상담자가 어떠한 관계를 맺고 있느냐가 상담효과를 좌우하는 관건이 된다. 상담자가 의미 있는 관계를 맺기 위해서는 상담자는 모호함을 수용할 수 있는 힘을 갖고 있어야 한다. 내담자들은 대개 상황적으로 심리적으로 혼돈 상태에 있다. 또 짧은 시간에 명확한 답을 얻을 수 있는 간단한 문제 보다는 상당히 복잡하여 문제해결을 위하여 인내를 요구하는 경우가 많다. 따라서 이러한 혼돈과 모호한 인간문제의 본질 및 이를 당하고 있는 내담자의 고통을 수용할 필요가 있다. 그리하여 내담자 자신이 스스로 답을 찾아가도록 상당한 인내를 가져야 한다.6)자기 성찰적 태도상담자는 상담과정을 통해 하나의 모델로서 내담자에게 제시된다. 그러므로 상담자는 내담자에게 당면한 시급한 문제를 해결해주는 일 외에도 더 깊이 이해하고 활용할 수 있는 상담과정을 통해 인간적 잠재성을 제시해 줄 필요가 있다. 상담자의 자기 성찰적 자세는 의식적으로 혹은 무의식적으로 내담자에게 전달되면서 삶의 문제와 그 본질을 깊이 성찰할 수 있도록 도와준다. 그렇게 되면 삶에 대한 이해의 폭도 넓어지고, 그 질도 향상될 것이다.(2)상담자의 전문적 자질1)내담자와의 관계에서 요청되는 전문적 자질(가)내담자 이해를 위한 전문적 지식 습득내담자를 심도 있게 이해하기 위해 상담자는 인성의 조직과 발달, 개인차, 이상 심리, 내담자의 문제를 평가하는 기법 등에 관한 전문 지식을 습득해야 한다.(나)내담자에 대한 개방적 태도내담자를 상담 기법이나 이론 적용 대상이 아닌 고유한 특성을 지닌 존중받아야 할 인격체로 대우하기 위해서 내담자의 모든 특성에 대해 열린 자세를 지녀야 한다.(다)내담자와의 명확한 관계 설정 능력상담자는 내담자와 치료적인 친밀성이 유지돼야 하나 다른 인간관계에서 표현되는 친밀성과는 구별되는 것이어야 한다. 내담자와 명확한 치료적 관계를 설정하는 것은 내담자와 상담자의 복지를 위해 매우 중요한 전문 능력이다.2)상담진행 과정에 요청되는 전문적 자질(가)상담이론과 실제에 관한 전문지식 습득상담자는 이론적, 실제적 지식에 익숙하여 내담자의 인성적 특성 및 문제의 특성에 따라 효과적이고 적절한 상담 기법과 절차를 내담자에게 제공할 수 있어야 한다.(나)상담과정에서의 선택적 개입상담자는 개입해야 할 시기와 방법을 선택할 수 있는 안목을 가지고 내담자를 지나치게 통제하거나 구조해주거나 하는 주도권을 피해야 한다.

교육학| 2014.01.15| 3페이지| 1,000원| 조회(189)

심리학, 상담, 상담자

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김재섭 20jsgab171120교육사회락[1]

과목명교육사회학과제주제사회현상를 보는 관점인 기능론과 갈등론에 대해서 논하고 위의 2가지 이론에 맞추어 현재 교육현장에서 체험하게 되는 장단점의 사례들을 각각 제시하시오아이디성명1.서론사회현상을 보는 관점에는 크게 거시적 관점과 미시적 관점으로 나눌 수가 있는데, 사회 구조나 사회변동과 같은 사회현상을 사회 전체와의 관련 속에서 폭 넓게 탐구하려는 관점을 거시적 관점이라고 하고, 거시적 관점에는 기능론과 갈등론이 있다. 기능론은 사회 구성 요소들이 상호 의존적 관계에서 사회 전체의 유지와 통합에 기여한다고 보면서 사회 문화 현상을 구성 요소간의 기능적 관계로 파악하는 현상이다. 이러한 기능론은 사회의 안정과 균형을 강조하지만, 기존 질서나 권력 관계의 유지에 이론적 기반을 제공하고, 사회 변동을 소홀히 할 우려가 있다. 갈등론은 기본적으로 사회의 구성 요소들은 서로 갈등 관계에 있으며, 이러한 갈등이 사회 변동에 기여한다고 보는 관점이다. 이러한 갈등론은 사회 갈등의 역동성과 다양성을 강조하지만, 협동과 조화를 경시하고 사회의 존속과 통합을 소홀히 할 우려가 있다.2.본론1)기능론-전제:사회는 잘 맞물려서 돌아가고, 서로가 서로에게 영향을 주는 하나의 유기체에 비 유하며. 사회가 안정과 조화, 균형, 합의 등에 의해 잘 기능되고 있다고 생각한 다.(1)의미정치, 경제. 교육 등 사회를 구성하고 있는 여러 요소들이 각각 맡은 바 역할과 기능 을 수행할 때 사회는 균형을 이루며, 이때에 가장 큰 산출물을 생산할 수 있다는 것이기능론의 주장이다. 각 구성 요소가 제 기능을 수행하지 못할 때 불균형이 나타나며, 이것은 사회문제가 된다고 본다.(2)개념-기능주의 이론은 사회를 유기체에 비유한다.유기체는 항상 생존과 건강한 활동을 지향하며, 어떤 이유로 병을 얻어 부분 또는전체의 기능이 약화되면 이를 회복하기 위하여 모든 노력을 기울인다.-기능주의 이론이 보는 사회는 각기 다른 질적으로 우열의 차이가 없는 기능을 수행하는 수많은 개인 및 집단의 통합체로서, 안정과 질서유지라는 합의된 목표 아래 상호 의존하여 살아가는 인간집단이다.(3)주요원칙-사회는 상호 관련되어 있고 의존적인 부분들로 이루어진 복잡한 체계이고, 사회의각 부분들은 서로 영향을 미친다.-사회의 각 부분들은 사회 전체의 존속과 번영을 유지하는데 핵심적인 기능을 수행하기 때문에 존재한다.-한 사회를 이루는 부분들의 존재는 전체 사회를 위해서 이들이 수행하는 기능이 있을 때 설명되어질 수 있다.-모든 사회는 이러한 부분들을 상호 결합시키는 통합의 기제를 가지고 있는데 이 중가장 중요한 것이 사회 구성원의 공유한 신념과 가치체계에 대한 헌신이다.-사회는 균형 또는 항상성을 유지하려는 경향을 가지고 있고, 사회의 어느 한 부분에의 혼란은 사회 전체의 조화와 안정성을 유지하기 위해 사회의 다른 부분의 적응을유발하게 된다.-사회는 사회 구성원의 합의에 의해 이루어지는 것으로 보기 때문에 기능론을 합의이론이라고도 한다.(4)평가-사회의 연구에서 다양한 요인을 고찰하는 다원적 접근을 통하여 자유주의 사회의이론 정립에 공헌했다.-실증적 접근을 통하여 사회의 과학적 연구에 기여했다.-갈등에 대한 이해가 미흡하며 역동적인 인간관계를 소홀히 했다.-사회를 유기체로 보는 것은 무리한 주장이며 너무 현상유지를 중시하는 보수적인이론이라는 비판을 받는다.2)갈등론-전제:인간의 무한한 소유욕과 유한한 재화 간의 갈등과 모순으로 인해 사람들 간의 경쟁과 갈등은 불가피한 것으로 전제한다.(1)의미사회는 서로 다른 이해관계를 추구하는 여러 개인과 집단으로 구성되어 있으며, 이들 구성 요소들은 항상 갈등 관계에 있다고 주장하는 갈등론은 기능론과 함께 2대사회사상을 구성하고 있으며, 기능론이 간과한 사회적 측면을 잘 표현하고 있다.(2)개념-사회를 개인 간 및 집단 간의 끊임없는 경쟁과 갈등의 연속으로 본다.-갈등주의론은 이익집단의 대립, 갈등이 심하면 집단행동에 의하여 자원배분을 재조정한다는 것이다.(3)주요원칙-사회는 항상 변화한다.-사회는 항상 경쟁과 갈등관계에 있다.-갈등은 사회의 발전에 기여한다.-사회는 합의에 의해서보다 탄압에 의해서 이루어진다.-사회 문제는 지배자의 착취와 탄압에서 온다.(4)평가-인간의 자유와 해방을 강조하여 현대사회의 비인간화 현상을 지적한 공헌이 있다.-갈등론은 권력 투쟁이나 경제적 이해관계에 의한 사회적이 대립과 갈등을 잘 표현하고 있다.-사회의 한 쪽 면만을 보았다는 점과 갈등을 해결하는 민주적인 적절한 방법을 제시하지 못한다는 비판을 받고 그들의 주장을 경험적으로 증명하는 것이 미흡하다는지적을 받고 있다.3)사회 문화 현상 관점의 기능론과 갈등론의 개괄적 비교구 분기능론갈등론구성요소상호의존적이며 통합적인 기능을 한다.서로 경쟁적이며 대립관계에 있다.중요가치합의에 의해 이루어진다.지배계급의 이데올로기로서 피지배계급에게 일방적으로 주입된다.지위배분개인의 성취에 의해 이루어진다.기존의 질서를 유지할 수 있도록 지배계급에게 일방적으로 주입된다.변화점진적이고 누적적으로 이루어진다.급진적이고 비약적으로 진행된다.발전불균형을 해소하고 균형을 맞추기 위한 노력이며 기존사회의 수정이다.불평등을 제거하고 새로운 사회로 나가는 것이며 기존 사회의 붕괴이다.사회문제사회 구성요소가 기능을 못해서 균형이 파괴되는 것이다.사회 희소가치의 불균등한 배분으로 인해 생기는 것이다.갈등일시적이고 병리적인 현상이며, 사회의 안정을 위협하는 부정적인 것이다.일상적이고 보편적인 현상이며, 사회발전의 원동력으로 작용한다.

교육학| 2014.01.15| 3페이지| 1,000원| 조회(245)

교육, 사회학, 갈등론, 기능론

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