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성격심리 및 인성교육 PPT 평가B괜찮아요

정 도 언 ( 교수 , 의사 ) 서울대학교 교수 서울대학교병원 수면의학센터 소장 한국정신분석연구학회 회장 국제정신분석학회 교육 및 지도 분석가 자격 , 국내 최초 취득★ Prologue 누구나 ‘ 나는 변하고 싶다 .’ 고 합니다 . 그러나 사람이 변하기는 쉽지 않습니다 . 변하려면 우선 자신의 마음을 알아야 하는데 , 내 마음이 지만 내가 알기는 어렵습니다 . ( 중략 ) 우리 마음은 이 시간에도 살아 움직이고 있으며 , 우리는 그 마음을 쫓기에 바쁩니다 . 여러분은 자신을 마음을 아시는지 .§ 내 마음은 어떻게 생겼을까 마음은 빙산과 같다 . 커다란 얼음덩어리의 일부만이 물 위로 노출된 채 떠다닌다 . Sigmund Freud 내 마음은 오늘도 전쟁터 같다 . 복잡한 감정들이 이곳 저곳에서 공격해온다 . 나의 마음은 도대체 몇 개일까 ? 어떤 모양일까 ?ID – 욕망의 대변자 EGO – 중재자 SUPEREGO – 양심의 대변자◎ 이드◎ 초자아◎ 자아친구 의 남자친구가 좋아 그러 다 큰일난다 . 친구가 알면 가만두지 않을 거야 . 그만둬 . 그러 면 안돼 . 윤리적인 행동이 아니야 . 잊어 .EGO 협상시 도 SUPER EGO ID 타협형성 그래 , 그렇다면 그냥 멀리서 바라보는 것으로 만족하자 .§ 나의 ‘ 현재 시간 ’ 은 몇 시인가요 여러분은 현재를 잘 살아가고 있으신가요 ?걱정 후회 악순환의 원인 : 무의식의 힘무의식의 힘에 대처하기 위해서{nameOfApplication=Show}

교육학| 2017.10.24| 15페이지| 2,000원| 조회(360)

프로이트, 인성교육, 정신분석학, 성격심리, PPT

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인지발달 PPT

인지발달 정보처리 관점인지이론 정보처리 관점 Piaget 발생학적 관점 Vygotsky 사회문화적 관점정보처리 관점 하드웨 어 , 소프트웨어 제한된 용량정보처리 관점 인 간 : 정보처리자 인 지 : 일련의 정신적 과정 , 시스템정보처리 관점 사람이 인지적 조작 , 전략을 사용하는 것은 ? 하드웨어 향상 : 뇌 , 신경계의 성숙 소프트웨 어 향 상 : 정신활동을 위한 전략 하드웨 어 향상 을 통해 소프트웨어 역시 향상 제한된 용량체계로 정보를 처리하기 위함다중저장모델 환경적 입력 감각저장 ( 입력등록 ) 단기 (“ 작업 “) 기억 ( 정보를 일시적으로 유지 , 정보에 조작을 실행 ) 유입 주의집중 저장 인출 장기기억 ( 지식과 경험을 통해 얻어진 정보처리 전략을 비교적 영구적으로 저장하는 곳 ) 실행 적 통제처리 ( 정보처리의 각 단계를 계획하고 수행함 . 즉 , 1. 주의를 조절 2. 적절한 기억처리와 문제해결 전략을 선택 3. 잠정적인 해답과 해결책의 질을 조정 반응다중저장모델의 발달 인간 의 정보처리과정에서 인간은 너무 수동적인 것이 아닌가 ? 자의적 통제 인간의 정보처리 이론과 컴퓨터의 정보처리 과정의 차이점 자신의 인지 행위를 조직화 , 조정 무엇 에 주의를 집중할지 결정 입력 을 유지하고 인출하기 위해 어떤 전략을 사용할지 결정정보처리 이론 자기 조직화 : 기억하기 쉽도록 자극을 의미 있는 덩어리로 분류 하거나 조직하는 전략 동화 조절다중저장모델의 발달 “ 하드웨어 ” 의 발달적 차이 : 용량 , 속도의 변화 단기저장의 발달 - 기억폭 (Memory span) 2) 처리속도 의 변화 “ 보다 많이 , 보다 빠르게 ”다중저장모델의 발달 2. “ 소프트웨어 ” 의 발달적 차이 : 인지 전략의 변화 “ 더 쉽게 , 더 편하게 ” 전 략 산출결함 활용결함 다중전략 가변전략 ㅀ 『 다중전략과 가변전략사용 』 - 정보처리 능력의 향상 - 세련된 전략 선택 - 그러나 , 과거의 전략이 세련된 전화하는 것이 아님 . - 단계적 발달 (Piaget) 이 아니라 , 다양한 전략 중 상황에 가장 적절한 전략을 선택하는 것 - 따라서 , 상황에 따라서 과거의 전략이 선택되기도 함 , ( 덜 익숙한 문제 , 덜 익숙한 상황 등 ) 즉 , 전략이 어떻 게 변화하는가 (X) 어떤 전략의 조합을 사용하는가 (O)다중저장모델의 발달 2. “ 소프트웨어 ” 의 발달적 차이 : 인지 전략의 변화 희미한 흔적이론 사고 암묵적인지 명시적인지 상위인 지 ( metacognition) 축어적 표상 요 지 ( 희미한 표상 )다중저장모델의 발달 3 . 주의집중의 발달 1) 주의폭의 변화 2) 선택적 주의 - 결여 : ADHD 3) 인지적 억제 - 전두엽의 성숙 - Piaget A not B - 인지적 혼란을 최소화하고 , 인지적 성숙 촉진 ( 자의적 통제 )정보처리 이론의 주요특성 산수기술기 억 사건기억 전략기억기억 사건기억 사건기억 첫 번째 증거 스크립 트 기억 의 발달 자전 적 기억의 사회적 구상 “ 우리는 왜 영아기 기억상실증을 가지고 있는 걸까 ? ” 지연모방기억 기억전략의 발달 시연 조직화 인출과정 - 자유회상 - 단서회상 상위기억과 기억수행 지식 과 기억발달 – 아는 만큼 보인다 . 문화 와 기억전략 - 특정 기억전략은 문화에 따라 다르다 . - 인 지 발달은 문제의 종류를 정의하고 , 도움이 되는 전략을 가르쳐주는 문화적 맥락 안에서 발생함 . ( Vygotsky 사회문화적 관점 )전략적 기억의 발달 공 헌 자 발달적 경향 1. 작업기억의 용량 나이든 아동은 특히 정보처리의 속도가 빠르고 ( 더 효과적이며 ) 따라서 작업기억에 정보를 저장하고 다른 인지적 과정을 실행할 공간적인 여유를 더 가진다는 의미에서 어린 아동에 비해 정보처리 용량이 더 크다 . 2. 기억 전략 나이든 아동은 정보의 부호화 , 저장 , 인출을 위해 더 효과적인 기억전략들을 사용한다 . 3. 상위기억 나이든 아동은 기억과정에 대해 더 많이 알고 그들의 상위인지는 즉각적으로 가장 적절한 전략을 선택하고 조심스럽게 관찰할 수 있도록 돕는다 . 4. 지식기반 나이든 아동은 일반적으로 더 많은 것을 알고 있고 그들이 가진 더 큰 지식기반은 학습과 기억하는 능력을 향상시킨다 . 기억사 고 유추적 사고 유추적 사고는 영아기부터 가능하다 . (Piaget 는 영아기 불가능 : 구체적 조작기 이후 가능 ) 영아기의 유추적 사고 ( 암묵적 ) - 아동의 유추적 사고 ( 명시적 ) 유추적 사고에서의 상위 인지 : Learning to learn산수기술 수세기 , 산수전략 암산의 발달 : 내면화 수 학 수행에 있어서 문화의 영향정보처리적 관점에 대한 평가 공헌점 아동의 인지적 과정 , 특히 Piaget 가 그리 강조하지 않았던 주의 집중 , 기억 , 상위인지가 연령의 증가와 함께 변화하는 이유를 설명함 . 인지과정들이 어떻게 아동의 사고에 영향을 주는지 설명함 . 학업수행을 증진시키는 중요한 교육적인 변화를 초래함 . 영역 특징적인 학업기술에 대한 연구 → 학업수행을 증진 시키는 교육적 변화정보처리적 관점에 대한 평가 2) 한계점 Piaget 입장에서 : 정교하교 일관성 있는 단계를 제시하지 못하며 , 단편적 접근에 대한 비판 Vygotsky 입장에서 : 문화가 인지에 미치는 영향에 대해 주의를 기울이지 않았음정보처리적 관점에 대한 평가 2) 한계점 - 특정한 인지과정을 토대로 서로 다른 영역의 모든 발달을 기술한 것에 대한 한계 - 인지를 조각조각 냈지만 , 인지 발달에 대한 통합적 이론을 제시하지 못했음 인간 인지활동의 풍요로움에 대한 과소평가 모든 인지활동이 하나의 제한된 용량을 가진 작업기억의 저장고에서 일어나는가 ?정보처리적 관점에서의 발달 적극적인 아동 2) 천성과 육성의 상호 작용 3) 양적인 발달과 질적인 발달 4) 전인적 발달경청해주셔서 감사합니다 .{nameOfApplication=Show}

교육학| 2017.10.24| 24페이지| 2,000원| 조회(108)

기억, 정보처리, 인지발달, 사고, 인지이론, 주의집중, 산수기술

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양육자와의 애착관계에 따른 아동의 정서 발달

양육자와의 애착관계와 가족환경에 따른아동의 정서 발달전 공 : 상담심리교육전공Ⅰ. 서론아동의 정서 발달은 유전에 의하여 발달하는 것일까, 아니면 환경에 의해서 발달되는 것일까. 또, 아동의 정서적 애착은 어떻게 진행되는 것이며 어떤 영향을 받는 것인가. 일란성 쌍생아들을 대상으로 한 실험에서 민감성, 사회성, 진정능력 등 다양한 기질 요소들이 유전적인 영향을 받는다는 결과도 있지만 여기에서는 환경적인 영향과 양육자와의 애착관계에 따른 정서발달 과정을 살펴보고자 한다.Ⅱ. 이론적 배경Bandura는 인간행동이 고전적 및 조작적 조건형성 과정을 통해서 일어나기보다는 모델이 하는 행동을 따라함으로써 학습된다는 것을 발견하였다. 즉, 행동에 미치는 모델링 영향에 대한 실험적 분석을 바탕으로 행동이 의도적 혹은 우연한 관찰을 통해서 학습된다는 것을 발견하였다. Bandura는 관찰학습에서 모델링에 영향을 주는 세 가지 요인을 확인하였다. 이 세 요인은 모델의 특성, 관찰자의 특성, 행동과 관련된 보상결과이다.Bowlby의 애착이론은 장기적 인간관계의 근본 원인을 설명하는 이론이다. 이 이론의 핵심 주장은 영아가 정상적인 감정, 사회적 발달을 하기 위해서는 하나 이상의 주 보호자(primary caregiver)와 관계를 형성해야 한다는 것이다. 아기들은 자신에게 민감하고 반응을 지속적으로 잘 해주는 성인과 6달과 2년 사이의 몇 달의 기간 동안 애착관계를 형성한다. 기어 다니거나 걸어 다니기 시작할 무렵부터 아기는 친숙한 애착대상을 하나의 안전기지로 이용하기 시작하는데, 이 안전 기지를 토대로 주변을 탐험했다가 돌아오는 과정을 반복한다. 부모의 반응이 이 시기 애착의 형태를 결정하는데 영향을 미치고, 이 애착 형태는 아기의 지각, 감정 및 향후 관계에 대한 생각과 기대에도 영향을 미치게 된다. 발달심리학인 매리 애인스워스는 1960년대와 1970년에 걸쳐 애착이론의 기본 개념을 강화하며 “안전기지”라는 개념을 소개하며 아기에게 나타나는 여러 가지 애착 패턴에 대한 이론을 만들었다. 그가 분류한 세 가지 애착 패턴에는 안정 애착(secure attachment), 불안정-회피(insecure-avoidant)애착, 불안정-양가(또는 불안정-저항, insecure-ambivalent)애착이 있다. 네 번째 패턴인 혼돈(또는 비조직화, disorganized)애착은 나중에 발견되었다.Ⅲ. 연구내용, 방법1. 연구대상연구 대상은 OO구 건강가정지원센터에 상담을 신청한 만6세(女)아동 1명으로 선정하였다. 상담 신청은 해당 아동의 어머니가 하였으며, 피아노 학원이나 집에서 본인 마음에 들지 않거나 하기 싫은 것을 하게 되면 소리를 지르거나 휴지를 찢는 등 산만한 행동을 하여 통제의 어려움을 겪고 있고, 그 이유가 무엇인지 알아보기 위하여 방문하였다.2. 조사방법개인 면접과 행동 관찰 및 그림 검사를 실시하였다.3. 조사기간2013. 5. 1. ~ 2013. 6.19 (매주 수요일, PM 7~8시)4. 심리검사 (HTP, KFD)집 나무사람가족화 그림 검사 (KFD)5. 행동관찰상담실을 뛰어다니거나 물건을 집어 던지는 등의 산만한 행동은 하지 않았고 질문에 답이 하기 싫거나 뭔가 본인 마음에 들지 않았을 경우 책상에 엎드려서 일어나지 않거나 침묵으로 본인의 의사표시를 하였다. 그림 검사나 찰흙놀이 등 활동놀이를 할 때에는 적극적인 모습을 보였다.6. 면담문항① 누가 사는 집인가?② 이 집이 나중에 어떻게 될 것 같은가?③ 어떤 나무인가?④ 나무 주변에 다른 나무도 더 있나?⑤ 나무가 나중에 어떻게 될 것 같은가?⑥ 나무 상태는 어떤가?⑦ 이 사람은 누구이며 몇 살 인가?⑧ 기분은 어때 보이며 무슨 생각을 하고 있는 것 같나?⑨ 이 사람이 고쳤으면 하는 점은 무엇인가?⑩ 가족이 함께 무엇을 하고 있는 그림을 그려보라.⑪ 그림 안에 있는 사람은 누구인가?7. 상담내용아동의 엄마와 아빠는 일을 하고 있으며 서로 사이가 좋지 않은 편이다. 엄마는 화를 자주 내는 편이며 아동은 엄마가 자신의 이야기를 무시하거나 잘 들어주지 않는다고 느끼고 있다. 아빠는 술을 먹고 늦게 들어오는 일이 많고 쉬는 날은 자거나 부모님 집에 가는 일이 잦아 가족들과 시간을 보내는 일이 많지 않다. 언니(만14세)는 아동이 친언니가 아니었으면 할 정도로 싫어하고 무서워하고 있으며 언니는 다른 가족 구성원들하고도 잘 어울리지 못하며, 엄마와 자주 싸우고 소리를 지르는 행동도 자주 한다고 한다. 아동이 그나마 친밀한 관계를 유지하고 있는 가족 구성원은 오빠(만8세)이며 오빠도 학교 부적응 문제로 상담을 받은 경험이 있다.8. 연구의 제한점아동 1명을 대상으로 연구한 것이기 때문에 연구 결과를 일반화하여 해석하는데 제한점이 있다.Ⅳ. 결과 및 해석그림 검사 결과는 아래와 같다.집(Home) 그림을 그리는데 걸린 시간은 5분 28초였고, 이 집은 삼촌집이며, 삼촌의 가족들이 거주하고 있고(외삼촌, 외숙모, 사촌동생) 벼로 만들어진 집이며 이 집은 곧 없어질 거라고 대답하였다.나무(Tree) 그림을 그리는데 걸린 시간은 14분 5초였고, 그린 나무는 사과, 바나나 나무이며, 나무의 나이는 각각 3살,7살(나이테 수)이라고 대답하였으며 나무가 곧 없어질 것 같다고 말하면서 인간도 죽은 상태라도 덧붙여 대답하였다.사람(Person) 그림을 그리는데 걸린 시간은 11분 6초였고, 여자는 본인이고 남자는 남편이자 해양경찰이며 결혼식을 올리고 있는 그림이라고 얘기하다가 또 누군지 모르겠다고 대답하였다. 그림을 그리는 중간에 못 그리겠다며 대신 그려달라고 말하였다.가족화 그림(KFD)을 그리는데 걸린 시간은 17분 15초였고, 가족화 그림에 가족이 없었다. 가족 그림을 그리라고 했을 때 불편한 반응을 보였으며, 처음에는 본인만 그리다가 나중에 오빠를 추가로 그렸다. 본인을 매우 크게 그렸고, 오빠는 뒷모습만 그렸으며, 추가로 자기가 좋아하는 것이라며 뱀을 그렸다. 가족이 함께 여행을 간다거나 함께 활동한 경험이 없는 것으로 보이며 그로인해 아동이 인지하고 있는 가족상이 없는 것으로 짐작된다.상담과 행동관찰, 그림검사를 종합적으로 검토해본 결과 아동의 공격적인 행동은 부모님의 무관심, 가족관계의 응집도 저하와 불안한 가족환경에서 온 것으로 파악되며, 해당 아동은 관심과 사랑을 받고 싶으나, 부모님은 자주 싸우고, 언니와 오빠는 아동을 자꾸 꼬집고 괴롭히는 등의 행동을 했고, 결국 가족 누구에게도 충분한 관심과 사랑을 받지 못한 것으로 짐작된다. 이런 것들로 인하여 내담자는 예민하고 민감해졌으며 본인을 안전하게 하고 관심 받게 하기 위해서 공격적인 행동을 취한 것으로 보인다.

교육학| 2017.10.24| 5페이지| 2,000원| 조회(95)

아동, 발달심리, 연구, 정서 발달, 애착관계

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상담심리사 면접 질문 평가A+최고예요

- 상담심리학회★ 2013년 면접 : 면접관 3명, 지원자 3명★ 총 8개 방에서 면접 동시에 진행★ 방마다 다른 질문★ 각 지원자의 수련수첩보고 질문(슈퍼바이저 기록을 보고 질문하였음)★ 4~5개의 질문을 지원자에게 똑같이 하고 돌아가면서 대답하는 형식으로 진행됨★ 면접이 끝나면 제출했던 서류(수련수첩, 이력서, 지원서 등)를 가방에 담아서 돌려줌【2013년 면접 질문】1. 자기소개2. 슈퍼비전에서 가장 많이 받은 지적은3. 자살할 우려가 있는 내담자를 만나게 된다면4. 이론은 선택해서 그 이론의 인간관을 설명하라5. 더 나은 상담자가 되기 위해 해야 할 것은【그 외 기출 질문】1. 수련 받은 곳, 어떤 교육을 받았는지, 슈퍼바이저는 누구, 공개사례 발표는 어디서 했나2. 공개사례발표회에서 이슈가 되었던 주제는 무엇인가3. 유치원 교사와 상담자의 차이점은 무엇인가4. 상담자의 윤리 중 중요하다고 생각하는 점은 무엇인가5. 자신의 장단점을 말하고, 그것이 상담 상황에서 어떻게 나타나는 것 같나6. 어떤 분야에서 상담하고 싶은가7. 상담이란 무엇이라고 생각하는가8. 상담을 하고 있는 가치와 목적, 그리고 목표는? 인생목표는?9. 전공 서적 중 애장하는 책은10. 상담자의 인간적 자질과 전문적 자질은11. 소진되는 경우 자신의 마음을 어떻게 다루는지12. 효과적인 상담을 하기 위한 조건은13. 슈퍼비전의 목적은14. 슈퍼비전을 통해서 도움을 받은 점이 있다면15. 슈퍼비전에서 지적을 받고 난 후 어떻게 해결하였는가16. 인상적인 내담자가 있었는지17. 비자발적인 내담자를 어떻게 다룰 것인가18. 저항하는 내담자에게 어떻게 대처하는가19. 자꾸 상담시간에 늦게 오는 내담자를 어떻게 다룰 것인가20. 사용하는 상담기법을 실제 사례에서 어떻게 적용하였는가21. 인지왜곡에 대해 설명하고 그 예를 들어보라22. 역전이에 대해 어떻게 대처해야 하는지 자신의 경험 사례를 말해보라

기타| 2015.01.20| 2페이지| 4,000원| 조회(1,948)

자격증, 면접, 심리, 상담심리, 학회

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현행 진로교육과정의 문제점과 개선방안 제시(중학교 진로교육 중심으로)

전 공 :학 번 :이 름 :담당교수 :제 출 일 : 2013. 6. 20.Ⅰ. 서론1. 연구의 필요성 및 목적2. 연구의 내용 및 방법3. 연구의 제한점II. 중학교 진로교육 매뉴얼 분석1. 진로교육 목표와 필요성2. 진로교육의 활동 영역3. 진로교육 내용가. 진로교육을 위한 환경 조성1) 진로교육과정 편성 · 운영 지침2) 교원의 진로교육 전문성 신장 방안나. 진로교육과정 편성 · 운영 방안1) 선택교과「진로와 직업」을 통한 진로교육2) 창의적 체엄활동 중 진로활동3) 창의적 체험활동과 통합적 진로교육III. 중학교 교육계획서 비교, 분석1. 연구대상학교2. 자료수집 방법3. 교육계획서 비교, 분석IV. 문제점 및 개선방안1. 문제점2. 개선방안Ⅴ. 결론현행 진로교육과정의 문제점과 개선방안 제시- 중학교 진로교육중심으로Ⅰ. 서론1. 연구의 필요성 및 목적최근 사회적으로 청년실업, 노인 일자리 등 일자리 문제의 심각성이 대두되고 있다. 불안정한 신분, 낮은 질의 일자리도 문제이지만 많은 사람들은 자신의 관심 분야가 무엇인지 모른 채 무작위로 회사에 지원을 하거나 적성에 맞지 않는 직업을 선택함으로서 회사에 적응하지 못하고 성인이 되어서야 뒤늦게 자신의 정체감에 대해 고민하고 진로·직업을 선택하는데 어려움을 겪고 있다. 진로 교육은 학교가 담당해야 할 본질적인 기능이나, 현재 학교에서는 진로교육 보다는 대학입시에 초점이 맞춰진 교육과정을 실시하고 있다. 국어, 영어, 수학 등 대학 입시와 관련된 과목들에 수업이 집중되고 있어 진로교육에 대한 관심은 높지 않은 것으로 보인다. 이러한 문제점을 보안하기 위해서 학교에서는 전문적이며 체계적인 진로 탐색과 직업 준비를 하여 교육력을 제고함으로써, 자신의 미래를 창의적이고 적극적으로 준비할 수 있는 자기주도적인 진로 학습의 기회를 학생들에게 제공하여야 한다는 필요성을 인식하고 그에 따라 2009년 개정된 교육과정 중 중학교 선택과목의 하나로「진로와 직업」과목을 신설하였다.중학생은 학생 자신이 처음으로 자기 진로를 결정해야스럽게 영위할 수 있는 구체적 효용가치를 창출하는 것이다. 진로교육의 필요성은 첫째, 과학기술의 급격한 발전, 정보화·국제화·세계화로 요약되는 사회적인 변화, 이에 따른 직장에서의 업무 내용의 변화 및 유연성을 강조하는 조직형태의 변화, 인구구조의 고령화, 여성 경제활동참가의 증가, 일에 대한 가치관의 변화 등 직업세계 및 사회 환경이 변화함에 따라 진로교육에 대한 관심과 요구가 증가하는데 있다. 둘째, 진로교육에 대한 학생과 학부모의 요구가 증가하고 있다. 셋째, 최근 청년실업 문제가 심해짐에 따라 학교에서의 진로교육, 특히 실업 예방 차원에서의 직업 탐색 및 준비 활동이 강조되고 있다. 마지막으로 학교에서는 전문적이며 체계적인 진로 탐색과 직업 준비를 위한 교육력을 제고함으로써, 자신의 미래를 창의적이고 적극적으로 준비할 수 있는 자기 주도적인 진로 학습의 기회를 학생들에게 제공해야 한다. 특히 중학교 단계에서는 초등학교의 기초적 개념이해 수준에서 좀 더 세분화된 전문적인 교육을 받아야 하며, 이 시기에는 신체적인 남녀 간의 성차가 뚜렷하게 나타나므로, 개인의 성숙도와 성차에서 오는 심리적, 물리적 현상을 이해해야 하며, 개인마다 진로성숙, 흥미, 가치관, 태도 면에서 다양하기 때문에 이러한 개인차를 반영할 수 있는 진로교육이 필요하다. 또한, 중학생의 중요한 과업은 개인의 정체감 확립이므로 진로지도 프로그램은 학생들로 하여금 자신들의 감정, 욕구, 불확실성을 이해하고 가치관 확립의 필요성 등을 직업적 선택을 평가하는 기초로서 탐색하도록 해야 하며, 직업에 대한 구체적이고 직접적인 다양한 경험을 할 수 있는 진로교육이 필요하다.2. 진로교육의 활동 영역영역내용 예시자기이해 활동자기 이해 및 심성계발, 자기 정체성 탐구, 가치관 확립 활동, 각종 진로 검사진로정보 탐색 활동진로 정보 탐색, 직업 정보 탐색, 입시정보 탐색, 직장 방문, 직업체험 활동진로계획 활동학업 및 직업에 대한 진로 설계, 진로교육 및 상담활동진로체험 활동직업 세계의 이해, 직업 체험활동과학기술연수원 주관진로교육 연수? 목적 : 교장, 교감 및 교육전문직에 대한 진로교육 리더십 및 전문성을 강화하여 학교 진로교육 활성화? 대상 : 교장, 교감 및 교육전문직② 교원대상 진로지도 연수 교과목 편성안영역과목명교수 요목시간계강의참여총계301812기본소양소계22·1. 청소년 진로지도의이해? 교육현실과 진로지도의 이해? 진로지도 개념의 이해22·교직소계2816122. 진로교육 기초이론이해? 진로교육 이론 및 목표? 진로교육의 과제, 방법22·3. 미래의 직업세계와평생 학습? 직업세계에 대한 이해? 평생학습과 직업세계의 변화와 전망22·4. 진로심리검사의이해와 활용? 심리검사의 종류·특징? 심리검사의 해석 및 지도방법2·25. 진로정보의 수집 및활용? 창의적 체험활동 자료집 활용방안? 진로교육 자료 활용 방안22·6. 고입전형의 이해와 진학 진로지도의 방향? 고입 진로정보 및 고교 선택의 실제? 자기주도 학습전형 선발의 실제? 자율(자립)형 사립고·특목고 전형의 이해 (외고·국제고·과학고)? 마이스터고·특성화고 전형의 이해22228·7. 대입 환경의 변화와입학사정관제? 대입 환경의 변화와 입학사정관제대비22·8. 진로직업체험 현장연수? 진로체험센터·진로체험홍보관 방문4·49. 분단활동? 학교 진로교육의 문제점 및 개선방안3·310. 직무연구? 학교 진로교육의 문제점 및 개선방안3·3나. 진로교육과정 편성 · 운영 방안1) 선택교과「진로와 직업」을 통한 진로교육「진로와 직업」과목이 갖는 보편성 및 기초적인 성격을 실현하기 위해서 학교의 여건에 따라 한 학년 또는 한 학기의 집중이수를 통해 이 과목을 이수할 것을 권장한다. 교과목의 특성상 다른 과목 및 활동과 연계할 수 있는 가능성이 높으므로 이를 고려하여 학교 전반에 걸친 진로교육 활동에서「진로와 직업」과목의 성격을 규정하고 창의적 체험활동이나 다른 교과목과의 연계를 토대로 지도 계획을 수립한다. 「진로와 직업」교과활동 이외의 다양한 자기주도적 진로 체험 학습과 산업체와 연계한 직업 경험의 폭넓은 기회를 험활동의 하위 영역 간에 통합하여 편성, 운영할 수 있다.① 창의적 체험활동 하위 영역 간 통합 운영 예시영역 간 통합 운영활동 내용 예시자율활동진로활동학급별로 직업 박람회를 다녀와서 느낀 ‘미래의 나’에 대한 발표시간을 가짐동아리활동진로활동동아리별로 관심 있는 분야의 대학, 연구소, 사업체 등을 방문 견학함봉사활동진로활동다양한 기관에 일손 돕기 봉사활동을 하며 직업의 세계에 대한 이해를 높임② 창의적 체험활동과 교과 간 통합 운영 예시영역 간 통합 운영활동 내용 예시진로활동국어문학 작품에서 보이는 직업, 등장인물의 직업 세계를 간접적으로 체험함수학다양한 수학자의 삶을 통해 수학에 관련된 직업의 세계를 이해함사회/도덕경제인 초청 강연을 듣고 사회의 경제 흐름과 전망을 이해함과학/기술·가정과학관을 방문하여 과학자의 연구 활동을 다양하게 체험함III. 중학교 교육계획서 비교, 분석1. 연구대상학교강서지역 중학교 5곳을 무작위로 선별하여 진로교육 편성·운영 방안을 연구하기로 하였다.2. 자료수집 방법서울특별시 강서교육지원청 사이트에서 각 중학교의 2012년 교육계획서를 수집하였다.3. 교육계획서 비교, 분석가. 교육과정 시간 배당1학년2학년3학년중 학 교시수교과군(선택)한문102공진중한문102등명중진로와직업34마포중한문102신남중중국어85염경중창의적체엄활동(진로활동)3434공진중101010등명중121212마포중343434신남중3636염경중나. 진로활동 운영 계획중학교운영 방안공진중① 직업인과의 만남? 다양한 직업인과의 만남을 통해 직업에 대한 궁금증을 해소하고자신에게 맞는 직업을 탐색할 기회를 제공 한다.? 사전에 학생들이 만나고 싶은 직업인에 대한 욕구조사를 실시한 후,직업인을 섭외하여 학생들이 직업인을 실제로 만나 직업에 대한궁금증, 직업을 얻기 위해 노력해야 할 부분에 대해 알 수 있도록한다.? 연계기관 : 가양4복지관, 가양7복지관 등② 지역연계프로그램 “꿈을 찾아 떠나는 여행”? 외식사업부문, 공연미디어부문, 도예공방 등 다양한 분야의 직업을체험하고 직업인 시간에 진로를 탐색하고 바람직한 직업관을 갖도록 진로지도를한다.③ ‘진로의 날’ 운영을 통하여 학생들이 진로에 대한 다양한 정보를 얻고, 좀 더 자신에게 적합한 직업 및 진로 선택의 기회를 제공한다.④ 방학을 이용하여 학생 스스로 진로 체험을 할 수 있도록 한다.⑤ 학교 및 외부 기관의 네트워크를 구축하여 진로지도에 활용한다.⑥ 학부모 진로 교육을 통하여 학생의 진로에 도움을 주도록 한다.⑦ 진로 정보 자료를 수집하여 홍보하고 자료를 제공한다.⑧ 담임 및 교과 담당 교사와 연계하여 진로지도를 한다.⑨ 교과, 재량활동, 계발활동 등을 통한 진로지도가 이루어지도록 한다.염경중① 자기 이해 활동 - 자기 이해 및 심성 계발, 자기 정체성 탐구, 가치관확립 활동, 각종 진로 검사 등② 진로 정보 탐색 - 학업 정보 탐색, 입시 정보 탐색, 학교 정보 탐색, 학교 방문, 직업 정보 탐색, 자격 및 면허제도 탐색, 직장 방문 등③ 진로 계획 활동 - 학업 및 직업에 대한 진로 설계, 진로 지도 및 상담활동 등④ 진로 체험 활동 - 학업 및 직업의 세계, 직업 체험 활동 등1) 공진중학교 진로·진학 활동 및 상담 연간 계획2) 등명중학교 진로·진학 활동 및 상담 연간 계획진로협의회 구성학부모 연수(1회)교직원 연수(1회)진로교육협의회 구성 및 계획 수립 위한 워크숍- 연간 진로교육자료 안내 및 실천사항 협의학부모 대상 연수- 학교진로교육계획 안내3월학년부/상담복지부학부모 및 교직원진로의 날 운영(1차)4월(4/6일)담임/상담복지부학부모1교시 자치1교시: 자치2~3교시 진로2교시: 에듀팟 설명, 진로파일배부3교시: 표준화검사 실시4~7교시 동아리학부모 연수(2회)학부모연수(직업전문가초청)진로의 날 운영(2차)6월(6/4일)담임/상담복지부교직원1~3교시: 진로1교시 :전학년 표준화검사 결과 설명듣기2~3교시: 1학년( 직업인 강사초빙 설명회)2,3학년(미래 명함만들기, 만화 그리기, 마인드맵, 표어, ,커리어플랜, 글짓기등)4~7교시: 동아리교직원 연수(2회)MBTI 연수 작성

교육학| 2013.08.20| 20페이지| 2,500원| 조회(362)

교육, 중학교, 진로, 문제점, 개선방안

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