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[글쓰기] 인공지능 4차 인간과 인류사

4차 인간 Android, Not Allowed?저는 작년, 우연히 게임이라는 간접적인 장르를 통해 인공지능 기계라는 존재에 대해 감정이입을 하는 경험을 할 수 있었습니다. 게임의 제목은 이었으며, 2038년 미국 디트로이트 지역을 배경으로 하여 인간과 인간을 똑 닮은 기계 안드로이드의 관계를 중심으로 이야기가 전개됩니다. 유저는 인간 사회에서 각자의 역할을 담당하고 있던 3명의 안드로이드를 대신하여 플레이하고 상황에 따라 입맛에 맞는 선택지를 고를 수 있습니다. 이에 따라 주변 인물들과의 호감도와 사회 여론, 평화 및 폭력 등의 게이지가 영향을 받고 결국 플레이어의 연속된 선택이 마지막 엔딩을 결정짓습니다. 게임 내 스토리에서 안드로이드에게 호의적인 인간들도 있으나, 대부분의 인간은 안드로이드를 부정적으로 인식하고 있기 때문에 플레이어는 자연스럽게 안드로이드에게 감정을 이입하며 게임을 진행하게 됩니다. 이 과정에서 플레이어들은 기존의 인간이 저질러 온 차별과 욕망에 실망하고 분노하여 폭력적인 루트의 엔딩으로 진행할 수 있고, 반대로 기존의 질서에 순응하거나 평화 시위를 통해 의견을 표출하는 루트로도 진행할 수 있습니다. 이 게임에서의 가장 중요한 갈등적 요소는 일부 안드로이드가 인간이 기존에 프로그래밍한 범위를 넘어 인간과 같이 감정을 느끼고 자아를 가지게 되고, 더 나아가 자신의 사회적 권리를 인식하는 순간 발생합니다. 이 때 안드로이드는 인간의 무조건적 명령 수행에 반하는 의지를 가질 수 있으며 기존에 인간을 해치지 못하도록 프로그래밍 되어 있는 통제를 벗어나고 게임 속 용어로는 Deviant, 즉 불량품으로 낙인 찍혀 체포 및 폐기의 대상이 됩니다.이틀정도의 길지 않은 플레이 타임동안 저는 게임 속 가상의 인물, 아니 기계에 감정이입의 경험을 할 수 있었음과 동시에 시나리오처럼 우리 인류와 같은 모습을 한 기계가 미래에 우리의 삶을 위협할 정도로 높은 지적 수준과 기술을 가지게 된다면 과연 우리는 어떻게 대응 할 것인가에 대해 며칠간 꽤나 진지하게 생각해볼 수 있었습니다. 지금의 기술 발전 속도로 본다면 충분히 이번 세기 안에 벌어질 수 있는 일이라는 생각입니다. 이런 상황이 벌어진다면 우리 인류는 어떻게 대응할까요? 최근 개발되고 있는 대부분의 인공지능 로봇들은 유럽연합의 로봇설계에 관한 권고 결의안에 따라 비상상황에서 로봇의 작동을 인위적으로 멈출 수 있는 킬 스위치(Kill Switch)를 탑재하여 설계되고 있습니다. 인공지능과 로봇을 통제하려는 이런 움직임 속에 우리는 단순히 기계에 설계된 ‘킬스위치’를 눌러 인공지능을 절멸시킬까요? 아니면 인류의 친척이라는 생각으로 애착과 공감을 할 대상인 4차 인간으로 인정할까요?인류의 지금까지 살아남아 번성해온 역사의 관점에서 본다면 저의 견해는 다소 부정적입니다. 우리 인류는 충분히 친척을 절멸시킬 가능성을 가지고 있기 때문입니다. 생물학에서는 사람도 다른 동물들과 마찬가지로 ‘호모 사피엔스’라는 학명으로 분류되고 있습니다. 오늘날 우리 인류와 가장 가까운 생명체로 분류되는 대형 유인원으로는 오랑우탄, 고릴라, 침팬지 등이 있으며 약 1500만 년 전 우리와 같은 줄기를 공유하고 있었습니다. 오랑우탄이 이 줄기에서 먼저 갈라져 나온 뒤 고릴라가 뒤를 이었으며, 약 700만 년 전 인류와 침팬지가 서로 갈라지면서 유인원과 인류는 다른 길을 걷게 됩니다. 이렇게 형제들과 막 갈라져 나왔던 시기에 적어도 25종 이상의 인류가 존재했다고 합니다. 그렇다면 나머지 종들은 어떻게 절멸했고 지금 우리의 조상인 호모 사피엔스들만 살아남아있는지에 대해 생각해 볼 필요가 있습니다.초기 인류는 아프리카 지역에서 출발했습니다. 시간이 지나 아프리카 지역의 건조화가 진행되어 삼림의 크기가 줄어든 작은 소림이 되었고, 더 나아가 소림마저 사라지며 초원이 생기기 시작했습니다. 인류는 유인원과 달리 힘이 약했고 나무에 오르는 소질 또한 없었습니다. 약 440만 년 전 이런 초원이라는 새로운 환경에 적응해 살아갈 수 있는 새로운 인류인 오스트랄로피테쿠스가 등장하게 됩니다. 이후 더욱 다양한 인류종이 출현하여 더 넓은 대륙으로 퍼져 살게 되었고, 진화를 거듭해 가장 뒤늦게 호모 사피엔스가 등장하게 되었습니다. 가장 늦게 등장했음에도 가장 번창 할 수 있었던 인류종이기도 하지만 우리가 눈여겨봐야 할 점은 호모 사피엔스의 이동과 영역 확장에 있습니다. 다른 인류의 영역에서 그들이 친척들과 맞닥뜨렸을 때 그 곳에서는 항상 생존경쟁이 있었습니다. 호모 사피엔스가 아종을 죽였을 수도 있고, 그들 스스로가 생존경쟁에서 밀려났을 수 있습니다. 아니면 둘 다였을 수 있죠. 이런 과정에서 5만 년 전 호모 플로레시엔스가 멸종했고 약 4만 년 전에는 네안데르탈인과 데니소바인까지 멸종했습니다. 모두 우리의 조상인 호모사피엔스 이주와 맞물려 일어난 일입니다. 자신의 종과 조금씩 다르다는 이유로 친척을 절멸시켜 결국 지구상 유일한 인류로 거듭난 호모사피엔스는 우리가 알다시피 신석기에 해당하는 약 1만 년 전 농경을 시작했고, 약 6천 년 전에는 수만 명이 거주하는 도시 문명을 이룩하여 지금의 찬란한 현대사회까지 길고 긴 인류사를 써내려 왔습니다.

독후감/창작| 2021.02.03| 3페이지| 1,000원| 조회(131)

인공지능, AI, 안드로이드, 인류사, 4차산업혁명, 절멸의인류사, 안드로이드비컴휴..

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[교육심리] 학습자의 동기 - 플립드러닝, 하브루타

학습동기1. Alphago Zero 와 강화학습 2. 학습동기의 중요성과 증진사례 3. 결론3 1. Alphago Zero 와 강화학습 Alphago Zero? Vs. : 100 전 100 승 0 패 Vs. : 100 전 89 승 11 패 Mastering the game of Go without human knowledge Lee Master4 1. Alphago Zero 와 강화학습 지도학습과 강화학습 Lee Master Zero 지도학습 강화학습 지도학습 강화학습 Only 강화학습5 1. Alphago Zero 와 강화학습 지도학습과 강화학습 지도학습 (Supervised Learning) : 컴퓨터에게 정보를 가르치는 방법 , 정해진 답을 보고 배우는 학습방식 : 정해진 답이 없는 상태에서 시행착오를 거치며 보상을 통해 스스로 학습 강화학습 (Reinforcement Learning) 전통적 교사중심 학습 자기주도 학습6 1. Alphago Zero 와 강화학습 강화학습을 위한 학습동기의 필요성 동기의 유무7 2. 학습동기의 중요성과 증진사례 외재적 동기와 내재적 동기 외재적 동기 공부가 목적 달성의 수단 칭찬 , 벌과 같은 강화인 추구 외적 보상에 길들여질 수 있음 공부 자체가 목적 높은 수준의 자발적 학습참여 개인적 흥미 추구 내재적 동기8 2. 학습동기의 중요성과 증진사례 Flipped Learning Flipped Learning( 거꾸로 교실 ) 거꾸로 교실 이란 ? 온라인을 통해 예습을 한 뒤 , 교실 수업에서는 토론식 강의를 진행하는 ‘ 역진행 수업 방식 ’ 교실 내의 학습 절차와 교실 밖의 숙제와 같은 절차의 역전 수행중심 교실 학습중심 교실 https://www.youtube.com/watch?v=2YlntoHT3Hg feature=youtu.be9 Flipped Learning, 수행 중심에서 학습 중심으로 ! 2. 학습동기의 중요성과 증진사례 수행 목표 자신의 능력과 다른 사람의 능력을 비교 높은 점수 , 높은 능력 을 위한 수업 수행중심 교실 과제의 숙달 , 이해도 증진 개인의 노력 과 실력 향상 을 위한 수업 숙달 목표 학습중심 교실 Before Flipped Learning After Flipped Learning10 플립드 러닝의 특징 학습자들의 이해 정도에 따른 개별적 지도 또는 문제 해결 활동을 통한 사고력 문제 해결 능력 증진 교실 수업과 숙제를 위한 시간의 역전 기존의 수동적 학습자가 능동적인 수업의 주체 2. 학습동기의 중요성과 증진사례 수업 과정에 온라인 동영상 등의 테크놀로지 활용 교사가 학생들의 학습을 돕는 조력자 역할 Flipped Learning 의 특징11 2. 학습동기의 중요성과 증진사례 Flipped Learning 의 효과 , 김 XX 동평중학교 3 학년 (61 점 - 92 점 , 31 점 상승 ) 국어 과목은 항상 선생님이 지루했고 잠자는 시간이었어요 . 거꾸로 수업으로 바뀌면서 재미있어졌어요 . 직접 수업에 참여하면서 이전보다 더 알기 쉽고 이해도 잘 됐어요 . 이 XX 동평중학교 3 학년 (62 점 - 82 점 , 20 점 상승 ) 20 점이나 오를 줄 몰랐는데 너무 좋아요 ! 혼자 하는 것 보다는 여럿이 하는 것 같은 느낌이 들어요 . 끊임없이 누군가가 도와주는 것 같아요 .12 하브루타 ( Havruta ) 하브루타 란 ? 짝을 이뤄 서로 질문을 주고받으면서 공부한 것에 대해 논쟁하는 유대인의 전통적인 토론 교육법 강의식 수업을 벗어난 , ‘ 스스로 ’ 그리고 ‘ 함께 ’ 하는 수업 모델 하브루타 수업 모형 : 교사의 강의( or 텍스트) → “ 질문 ” → 짝 토론 → 모둠 토론 →전체 발표 → 교사의 정리 2. 학습동기의 중요성과 증진사례 Harvruta13 2. 학습동기의 중요성과 증진사례 하브루타의 영향 Harvruta 의 영향 비판적 사고 , 분석능력 , 논리 사고 등과 같은 고등사고능력을 계발 인지적 측면 정의적 측면 자발적인 태도와 적극적 참여의지를 기반 , 학습에 흥미를 유발 다양한 의견에 대한 허용적 분위기 형성 창의성 발달에 도움 다양한 문화에 개방적 가치관 형성 사회문화적 측면14 3. 결론 교육의 목적과 미래의 인재상에 부합하는 교육을 위해 ‘ 전통적 수업 모형 ’ 탈피 필요 학생 스스로 자유롭게 사고할 수 있는 능동적 학습 환경 제공의 중요성 학생 개개인의 학습능력을 고려한 유연성 있는 교육서비스가 필요 학생들의 자기주도적 학습을 위해 학습 동기를 자극할 수 있는 효율적 교수법이 필요하다 .15 참고문헌 http://naver.me/FE0aOUVS http://biz.khan.co.kr/khan_art_view.html?artid=*************01 code=920501 http://2findid.tistory.com/27 https://ko.wikipedia.org/wiki/%EA%B0%95%ED%99%94_%ED%95%99%EC%8A%B5 https://www.youtube.com/watch?v=2YlntoHT3Hg https://www.youtube.com/watch?v=h2PZrr7390s 강은정 , 「 하브루타 수업이 고등학교 학생의 지리과 학습태도와 학업성취도에 미치는 영향」 , 경북대학교 석사학위논문 , 2016. 김태영 , 「 플립드 러닝이 중학생의 자기 주도 영어학습 , 영어 학습 동기 , 영어 성취도에 미치는 영향」 , 중앙대학교 석사학위논문 , 2017.16 감사합니다 !{nameOfApplication=Show}

교육학| 2020.08.29| 16페이지| 2,000원| 조회(181)

교육심리, 학습자의 동기, 하브루타, flipped learning, 플립드러닝, 학습동기 증진방안

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[교육학] 교육평가, 영어과 평가문항 및 평가도구 제작, 성취평가제 적용 형성평가

고 1 영어 본문 학습 성취도 평가 교육평가 발표001 002 003 004 평가주제 평가도구 개발 평가도구 특성 및 한계 참고자료 가 . 평가도구 개발 배경 나 . 평가개요 Index 가 . 평가 준거 나 . 평가 진행 절차 다 . 평가지 라 . 문항정보표 마 . 채점 기준 및 평가 기준평가주제 평가주제 Part 1.1. 평가주제 가 . 평가도구개발 배경 학생들의 Needs 실습간 연구부 과제 실습 1 주차에 어떤 영어 수업을 바라는지 조사 실시 영어 본문의 높은 난이도 걱정 多 기말고사를 대비할 수 있는 수업 및 실전같은 연습 기회 희망 실제 기말고사 문제를 출제하듯이 문항 출제 요구 학교 문항 출제 양식 활용 출제 이후 교과 담당 교사의 피드백 5 월 교육실습 기회 활용1. 평가주제 가 . 평가도구개발 배경 다양한 학습자들의 요구 조사1. 평가주제 나 . 평가개요 평가대상 평가내용 검사소요시간 평가시기 문항수 20 분 10 문항 객관식 7, 서술형 3 30 점 만점 3/4 단원 본문 학습완료 이후 비상 영어 1 교과서 3/4 단원 본문을 학습한 고등학교 1 학년 3/4 단원 본문 학습 성취도평가도구 개발 평가도구 개발 Part 2.2. 평가도구 개발 가 . 평가 준거 형성평가 총괄평가 ( 기말고사 ) 실시 이전 개인의 학습성취수준 점검을 위함 준거 참조 평가 학습 성취 수준을 평가하고 A~E 로 성취도 부여2. 평가도구 개발 나 . 평가 진행 절차 평가 전 평가 중 평가 후 3/4 단원 본문 수업 종료 이후 , 평가 진행 사전 공지 영어 수업 시간을 통해 평가 진행 평가지를 활용하여 20 분 간 평가실시 채점 및 해설 강의 진행 평가 결과에 따른 성취도 부여2. 평가도구 개발 다 . 평가지 현장 교사의 피드백 평가 문항 지시문 개선2. 평가도구 개발 라 . 문항정보표 2015 개정 교육과정 고등학교 영어과 평가기준 적용2. 평가도구 개발 라 . 문항정보표 [10 영 03-06] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 문맥을 통해 낱말 , 어구 또는 문장을 추론할 수 있다 .2. 평가도구 개발 라 . 문항정보표 [10 영 03-02] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다 . [10 영 03-03] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악할 수 있다 .2. 평가도구 개발 라 . 문항정보표 [10 영 03-06] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 문맥을 통해 낱말 , 어구 또는 문장을 추론할 수 있다 . ( 완료분사구문 ) [10 영 03-06] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 문맥을 통해 낱말 , 어구 또는 문장을 추론할 수 있다 . ( 준사역동사 help, 문장의 병렬구조 , 부사구 도치 ) the online platform has been founded became help come became helping comes2. 평가도구 개발 라 . 문항정보표 [10 영 03-06] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 문맥을 통해 낱말 , 어구 또는 문장을 추론할 수 있다 .2. 평가도구 개발 라 . 문항정보표 [10 영 03-01] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다 . [10 영 03-06] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 문맥을 통해 낱말 , 어구 또는 문장을 추론할 수 있다 . ( 주어 - 동사의 수일치 ) were2. 평가도구 개발 라 . 문항정보표 [10 영 03-03] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악할 수 있다 . [10 영 03-01] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 세부정보를 파악할 수 있다 .2. 평가도구 개발 마 . 채점 기준 및 평가 기준 채점 기준 서술형 문항 유사 정답 및 채점 기준표 작성 . 유사 정답으로 인한 혼란 최소화 . 부분 점수 인정을 통해 유연성 증대 .2. 평가도구 개발 마 . 채점 기준 및 평가 기준 성취도 정의 성취 점수 A 교과 내용영역에 대한 지식습득과 이해가 매우 우수한 수준이며 , 새로운 지문이나 상황에 일반화할 수 있음 . 26 점 이상 B 교과 내용영역에 대한 지식습득과 이해가 우수한 수준이며 , 새로운 지문이나 상황에 대부분 일반화할 수 있음 . 25 점 미만 ~ 21 점 이상 C 교과 내용영역에 대한 지식습득과 이해가 만족할 만한 수준이며 , 새로운 지문이나 상황에 어느 정도 일반화할 수 있음 . 20 점 미만 ~ 16 점 이상 D 교과 내용영역에 대한 지식습득과 이해가 다소 미흡한 수준이며 , 새로운 지문이나 상황에 제한적으로 일반화할 수 있음 . 15 점 미만 ~ 11 점 이상 E 교과 내용영역에 대한 이해가 미흡한 수준이며 , 새로운 지문이나 상황에 일반화할 수 없음 . 10 점 미만 평가 기준 : 학습 성취 수준 파악을 위한 성취평가제평가도구 특성 및 한계 평가도구 특성 및 한계 Part 3.3. 평가도구 특성 및 한계 한계점 특성 실제 문항출제 양식을 바탕으로 출제되어 학생들이 실전과 같이 느낄 수 있음 . 기출문제 유형을 반영하여 다양한 유형의 문제를 풀어볼 수 있음 . 현장 교사의 피드백을 바탕으로 평가문항의 전문성이 증대 됨 . 실제 시험에서는 본문만 출제되지 않으므로 본 문항만 가지고는 모든 영역을 대비하기 어려움 . 평가결과가 실제 내신 성적 산출과는 무관하므로 학생들의 참여동기가 미비할 수 있음 .참고문헌 교육부 (2018). 2015 개정 교육과정 평가기준 ( 고등학교 영어과 ). 한국교육과정평가원 . 성취평가제 . http://www.kice.re.kr/sub/info.do?m=010304 s=kice 에서 2019. 06. 11 인출 .{nameOfApplication=Show}

교육학| 2020.08.30| 22페이지| 2,000원| 조회(247)

교육학, 교육평가, 영어과, 평가도구, 형성평가, 평가문항, 고등학교 영어, 준거참조..

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[영어영문학] The Cask of Amontillado, 아몬틸라도의 술통, 에릭슨의 심리사회학적 발달이론에 근거한 정신분석

Index1. Erikson’s psychosocial developmental theory2. Applying the theory to Montresor3. Conclusion & Insight1. Erikson’s psychosocial developmental theory① Who is Erikson?(Erik Homburger Erikson, 1902년 6월 15일 ~ 1994년 5월 12일)은 덴마크계 독일인, 미국인 발달심리학자이자 정신분석학자)에릭슨은 어머니인 카를라 아브라함센(Karla Abrahamsen)은 덴마크의 수도인 코펜하겐의 유대인 집안에서 자랐는데, 덴마크 남자와 사귀던 중 아이를 가지고 말았다. 남자가 임신한 카를라를 버리고 떠나자 당황한 그녀는 독일 프랑크푸르트로 건너가서 1902년 아들을 출산했다. 카를라는 독일 바덴 지역의 카를스루에 지방으로 이사하여 간호사 수련을 받다가 유대인 소아과 의사 테오도르 홈부르거(Theodor Homburger)와 결혼했고, 아들의 이름은 비로소 에릭 홈부르거가 되었다. 당시 유럽에서 유대인들의 상당수는 자기들끼리 모여 살면서 유대인 학교에서 교육받는 일이 많았다. 그런데 에릭슨은 덴마크인 생부의 유전자를 이어받았기에 일반적인 유대인의 외모와 많이 달랐고, 이로 인해 친구들의 놀림을 받으면서 자랐다. 이러한 그의 유년시절은 ‘나는 누구인가, 어디에 속한 존재인가, 어디로 향하고 있는가’와 같은 정체성에 대한 의문을 남겼고 이러한 의문은 그의 독창적인 이론을 발전시키는 토대가 되었다.고등학교를 졸업한 후 아버지는 에릭슨이 의대에 진학하길 원했으나, 그는 뮌헨의 예술학교에 입학했다. 하지만 곧 학교를 그만둔 에릭슨은 자신의 정체성과 사회에서의 자기 역할에 대해 깊이 고민하며 몇 년간 유럽 전역을 떠돌며 여행했다. 25세경 그의 친구인 피터 블로스(Peter Blos)가 빈에서 혁신적 교육프로그램을 운영하는 사립학교의 교사로 그를 초청했는데, 그곳에는 정신분석의 창시자 지그문트 프로이트(Sigmund n’ 즉 에릭의 아들, 자기 자신의 아들이란 의미로 해석할 수 있다. 이러한 부분에서도 에릭슨이 자신의 정체성에 대해 얼마나 많이 고민했는지 유추해볼 수 있다. 1939년부터는 서부의 캘리포니아 대학으로 옮겨서 아동발달에 대해 연구했고, 점차 정신분석적 이론을 자신만의 것으로 소화하면서 독특한 심리 발달 이론을 수립했다.② Taking a closer look at his theory에릭슨이 주장한 심리사회적 발단 단계 모형에릭슨의 심리사회적 발달 이론(psychosocial development theory)은 모든 유기체는 특정한 목적을 갖고 태어났고, 성공적으로 발달하면 이 목적을 완수한다고 보는 후성설(後成說)을 기반으로 한다. 프로이트가 정신성 발달 이론(psychosexual development theory)이 청소년기까지 설명하고 성인기 이후는 별다른 언급이 없었던 것에 비해 에릭슨은 청소년기 이후의 성인기를 초기 성인기, 중년기, 노년기로 나누어 전 생애를 다루었다.인간에게는 미리 정해진 8개의 발달 단계가 있는데, 모든 사람들은 유전적 기질을 바탕으로 사회적 환경과 상호작용하면서 한 단계씩 거친다. 각 단계를 성공적으로 완수하면 정상적이고 건강한 개인으로 발달해 나갈 수 있지만, 어느 단계에서 실패하면 그 단계와 관련한 정신적 결함을 갖고 살아가게 된다. 이때 발달 단계에 따라 발달 과업이 정해져 있고, 이를 해결하여 그 핵심적 가치를 달성했는지의 여부에 따라 발달 정도를 판단할 수 있다. 프로이트의 정신분석은 초기 아동기에 부모와의 경험을 가장 중요한 상호작용으로 보지만, 에릭슨의 이론은 그보다 넓은 사회적 경험들, 가족 외의 사람들과 맺는 인간관계의 경험들도 자아의 발달에 중요한 영향을 미친다고 했는데 이는 두 이론의 가장 큰 차이점이다.에릭슨의 이론의 이러한 특징은 이번 paper의 목적인 Montresor의 성격분석에 있어서 그가 처한 환경(external factor)의 영향력을 느낄 수 있는 적합한 이론이라는 생각이 들었다. 이 p은 적성과 충실에 바탕을 둠.7단계) 생산성 대 침체감(generativity vs. stagnation) : 장년기, 약 35-65a. 생산은 개인이 다음 세대에 대한 복지뿐만 아니라 다음 세대가 일하며 살아 갈 사회의 성격에 대한 관심.b. 생산, 양육, 그에 따른 자기 자손의 성취에 관한 개인의 만족감.c. 생산적 요소는 한 세대에서 다음 세대로 전해지는 모든 것, 기술적 생산품, 아이디어, 책, 예술작업 등에서 재현.d. 생산성이 제대로 발휘하지 못하거나 안 하게 되면 침체감이 형성. 이 경우에는 타인들에 대한 관심 보다는 자신의 욕구에 더 치중하는 경향을 보이며, 남에 대한 관대함이 결여e. 중년기의 덕은 돌봄(care). 돌봄은 베품, 전수, 자기 것을 넘겨주는 것에 대해 감수할 수 있는 능력. 적극적이고 직접적으로 가르치고 지도하려는 욕구. 만약, 이런 행동이 나타나지 않을 때 "정체, 지루 함, 대인관계에서의 피폐"감에 압도8단계) 통합성 대 절망(ego interity vs. despair) : 노년기, 65세 이상a. 마지막 단계인 노년기에는, 신체적인 노쇠와 직업으로부터 은퇴, 친한 친구나 배우자의 죽음 등으로 인하여, 인생에 대한 무력감을 느낌.b. 개인의 관심이 미래에서 과거로 옮겨 감. 자신이 지금까지 살아온 생애를 돌아보면서 자신의 생애가 가치 있는 삶이었는지를 음미해 보게 됨.c. 자아 통합은 확고하게 '나는 만족스럽다'라고 확신하는 능력.d. 자신의 삶이 무의미한 것이었다고 느끼게 되면 절망에 빠지게 됨.e. 지혜는 죽음에 직면하여 인생에는 초연하되 이에 대하여 적극적인 관심을 갖는 것.2. Applying the theory to Montresor① Montresor in the main plotMain plot 속의 상대적으로 젊은 Montresor의 나이는 소설 속에 제시되어 있지 않기에 정확히 알 수 없으나, 극 후반부 대사를 통해 살인 행각 이후 50여년을 더 살아있었다는 점을 고려해본다면 20대 후반~30대 중반 정도로tresor이 하인들을 대하는 외적인 언행과 그들을 바라보는 그의 내면적 태도간의 거리감이 나타나고 있다(reverse psychology적 양상). Montresor과 하인들은 서로를 신뢰하지 못하고 있는 것으로 보인다. 특히 하인들의 성격을 일방적으로 묘사하고 있는 Montresor의 서술에서는 그들과의 관계 형성에 있어서 어떠한 유대관계도 느낄 수 없다. 이는 이론의 6단계 중에서도 ‘d. 친밀성은 동성과 이성간의 인간관계, 친밀감, 연대의식, 공동의식 등의 따뜻한 인간관계에서 형성.’ 이라는 부분을 고려했을 때, 그의 성격에 친밀감이 형성되지 못하고 고립감이 형성되었을 것이라고 추측해볼 수 있다.ⓑ Montresor on generativity vs. stagnation stage [stage 7]"Come," I said, with decision, we will go back; your health is precious. You are rich, respected, admired, beloved; you are happy as once I was. You are a man to be missed. For me it is no matter. We will go back; you will be ill and I cannot be responsible. Besides, there is Luchesi?"위 passage는 Fortunato가 타인들로부터 존경과 감사를 받는 인물임을 알려주고 있으며, 동시에 Montresor 자신은 그에 비해 보잘 것 없고 사랑받고 있지 못하는 인물임을 은연중에 드러내는 부분이다. 이 작품의 배경인 이탈리아에서 태어나 이탈리아인으로서 확실한 연고를 가지고 있는 Fortunato는 다음 세대에 전수해줄 능력과 생산성을 충분히 갖춘 인물로 묘사되고 있다. 반면, 프랑스인인 Montresor는 집 내부에 catacomb을 갖춘, 몇 세대 이전에 이탈리아에 정착한 가문임에도 불구하고 사회적으로 인정받지 못하고 있는 인물로 묘사된다.족스럽게 즐기고 있는 자아도취적인 Montresor의 심정이 드러나고 있다. 이 passage 이후 대부분의 상황묘사에서 고통스러워하는 Fortunato의 행동들에 대한 Montresor의 반응들은 그에게 타인의 감정에 대한 공감능력이 결여되어 있음을 보여준다. 다음과 같은 성격적 특성은 이론 7단계의 ‘d. 생산성이 제대로 발휘하지 못하거나 안 하게 되면 침체감이 형성. 이 경우에는 타인들에 대한 관심보다는 자신의 욕구에 더 치중하는 경향을 보이며, 남에 대한 관대함이 결여.’에 해당된다고 볼 수 있다. 즉, 앞선 passage와 마찬가지로, 타인을 전혀 배려하지 못하는 자아도취적 행위의 전형을 보여주고 있는 이 passage도 Montresor가 침체감이라는 성격적 결함을 가지고 있을 것이라고 추측할 수 있는 대목에 해당된다.It must be understood, that neither by word nor deed had I given Fortunato cause to doubt my good-will. I continued, as was my wont, to smile in his face, and he did not perceive that my smile now was at the thought of his immolation.극 초반에 제시되어 있는 이 passage는 젊은 Montresor가 아닌, 나이가 지긋이 든 Frame plot속의 Montresor의 시점에서 서술되는 부분이다. 이 부분은 뒤에 나올 Frame plot속의 Montresor, 즉 8단계 성격 분석에서 다루어야 할 부분이 아닌가라고 생각할 수 있으나, 흥미롭게도 이 passage는 나이가 든 Montresor이 여전히 7단계에서 형성된 침체감이라는 성격적 결함을 가지고 살고 있다는 것을 다시 한 번 상기시켜주는 부분이다. 여기서 비추어지는 Montresor의 모습은 어느 단계에서 주어진 사회적 과제 달성에 실패하면 그 단계와 관련된 정신적 결함을 지니고 살아가게 된다는 에부된다.

인문/어학| 2020.08.29| 8페이지| 3,000원| 조회(195)

정신분석, 에릭슨, 영문학, 문학비평, 아몬틸라도, 영어영문학, amontillad..

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[영어영문학] King Lear, 리어 왕 각색

제목 :등장인물 :빅토리아(Victoria) : 60대, 세 아들의 어머니 [원작의 리어]앨버트(Albert) : 세 아들의 아버지이자 빅토리아의 개인비서 [원작에 등장하지 않던 리어의 부인이자 어릿광대]캐드먼(Caedmon) : 30대 장남, 첫 째 아들 [원작의 고네릴]에드워드(Edward) : 30대 차남, 둘 째 아들 [원작의 리건]어니스트(Ernest) : 20대 후반 막내, 셋 째 아들 [원작의 코들리아]그 외 주변 인물 다수시대적 배경 :1987년 ~ 그 이후 몇 년간공간적 배경 :미국 뉴욕 월 스트리트(Wall street)의 한 증권 회사 / 뉴욕 변두리의 목가적인 마을줄거리 :영화의 시작은 1987년의 바쁘고 활기가 넘치는 월 스트리트를 배경으로 시작한다. 많은 사람들이 모이는 곳이며 동시에 전 세계의 자본이 모이는 세계 금융의 심장인 월 스트리트, 그 중에도 가장 활기차고 연일 최고수익을 경신하는 소위 최고의 증권회사가 있다. 그 회사는 빅토리아라는 여성 CEO가 운영하는 이라는 영국계 자본 증권 회사이다. 그녀가 장면에 잡히고 그녀의 젊었던 시절의 기억에 대한 장면으로 넘어간다. 영국의 상류층 자본가였던 부모의 밑에서 외동딸로 엄격히 자란 빅토리아는 여성임에도 불구하고 부모의 자본과 회사를 물려받을 수 있도록 어릴 적부터 혹독하게 사업자 교육을 받아와 철두철미한 사업가 기질을 가질 수 있었다. 그녀는 젊은 시절 가문 간의 유대를 위해 앨버트와 정략결혼을 한다. 처음에는 특별히 가진 것이 있지 않아서 앨버트에게 그다지 호감이나 흥미를 느끼지 못했으나 앨버트의 진중함과 사려 깊음에 반하게 되어 무척이나 사랑하는 부부가 된다. 빅토리아는 부모로부터 상속 받은 회사를 운영하고 앨버트는 빅토리아의 회사에서 항상 그녀의 곁을 지키며 든든한 남편이자 훌륭한 비서가 되어준다. 이렇게 결혼 후 시너지를 얻은 빅토리아의 회사는 2차 세계대전 종전 후 사업 확장을 위해 미국의 월 스트리트로 진출하게 된다. 미국에 정착 후 슬하에 캐드먼, 에드워드, 어니스트 3형제를 낳은 빅토리아와 앨버트는 세 아들이 미래에 회사와 자본을 물려받을 수 있도록 경제교육, 사업자 교육을 시키며 꾸준히 회사 을 확장해 나간다. 과거회상에서 영화의 배경은 극 초반부의 1980년대로 돌아온다. 미국 정착 후 30여년이 지난 1980년대에 들어서 장성한 세 아들은 각자 특색 있는 주식 중개업자들로 자라났고 에 입사하여 중역들을 맡게 된다. 60대에 접어들어 은퇴를 생각하던 빅토리아와 앨버트 부부는 세 아들 중 가장 뛰어난 한 명에게 회사의 전체 소유권을 주어야 할지, 아니면 회사의 지분 전체를 셋에게 고르게 나누어 주어야 할지에 대한 고민에 빠진다. 연일 재산 문제로 조용할 날이 없고 매일 스트레스를 받던 두 부부에게 큰 고난이 찾아온다. 남편 앨버트가 말기 암 진단을 받게 되고 얼마 되지 않는 기간 동안 투병하다가 사망한다. 여전히 재산권 분배 문제는 해결되지 않은 상태였다. 앨버트의 죽음 후 얼마 시간이 지나지 않아 1987년 10월 19일 월요일, 뉴욕의 다우 존스 평균주가가 하루 만에 508달러가 폭락하는 사건이 발생한다. 많은 주식 브로커들은 주식매매대금을 지불하지 못했고 재정파탄으로 죽음을 택하는 투자자들이 속출한다. 이러한 주식 대폭락 사건은 예외 없이 에도 큰 영향을 미친다. 논의 중이던 재산 상속 문제는 폭락한 주가로 인해 종이쪼가리 논의로 바뀌었고, 캐드먼과 에드워드는 어머니인 빅토리아의 판단력이 이러한 문제를 야기했다고 그녀를 몰아붙인다. 어머니에게 티끌하나 받을 것이 없다며 다른 회사, 직종으로 독립을 선언한 캐드먼과 에드워드는 매몰차게 빅토리아를 버리고 떠난다. 그러나 그녀의 옆에는 막내아들 어니스트가 남아 있었다. 남편의 갑작스런 죽음과 재정적 파탄에 충격을 받은 빅토리아는 정신적인 질환을 얻게 되고 보다 못한 어니스트는 뉴욕에서 벗어나 변두리에 초라하지만 아늑한 집을 구해 어머니를 곁에서 요양하며 살게 된다. 미안하다는 말만 매일 반복하는 어머니 빅토리아에게 어니스트 자신은 더 이상 물질적인 것에 휘둘리며 살고 싶지 않다고 고백하고 그녀의 회복에 힘쓴다. 나머지 두 아들 캐드먼과 에드워드는 두 사람과 연을 끊은 지 오래다. 그 후 몇 년간 이런 관계가 지속되고 어머니 빅토리아는 지금껏 숨겨두었던 자본금이 그녀의 고향인 영국에 있다는 말을 어니스트에게 건낸다. 이러한 이야기는 곧 두 형 캐드먼과 에드워드의 귀에 들어가게 되고, 이 자본금을 자신들의 손아귀에 넣기 위해서 둘은 원래 하고 있던 일들을 그만두면서까지 소송을 걸기위해 준비한다. 어니스트는 자본금의 유무를 떠나 여전히 어머니를 보호하려고 한다. 곧 소송과 관련된 재판이 시작된다. 하지만 이 과정에서 쇠약해진 빅토리아는 세상을 뜨게 되고 미리 써둔 유서를 남긴다. 유서에는 그녀가 말했던 자본금이 실제로는 존재하지 않는다는 충격적인 말과 함께 자본과 허황된 말에만 놀아나는 두 형 캐드먼과 에드워드에게 퍼붓는 저주와 막내아들 어니스트의 변하지 않는 심성에 대한 축복이 쓰여 있었다. 이 유서를 읽는 세 형제의 얼굴을 동시에 잡으며 영화는 끝이 난다.줄거리의 메시지 / 함축적 의미 :처음부터 작품을 각색하는 데 있어서 대영제국의 역사나 미국의 Black Monday라는 실제 사건을 차용하여 Fact에 기반한 Fiction 작품으로 각색하기 위해 노력했다. 전반적인 인물들의 이름과 관계 설정에 있어서 차용된 모티프는 실제 ‘해가지지 않는 나라’로 불리기 시작한 대영제국의 ‘The Victorian Age’(1837-1901, 빅토리아조 시대)이다. 이러한 모티프는 영화 속 인물들의 이름, 관계, 공간적 배경으로 등장하는 회사의 이름인 등을 통해 공간적 배경과 인물의 정보가 영국과 관련되어 있다는 사실을 관객들에게 은연중에 전달한다. 을 각색함에 있어서 빅토리아 여왕을 중심인물로 등장시키고 타인들과의 관계 설정의 토대로 사용한 가장 큰 이유는 역사적으로 지금까지 알려진 그녀의 성격에서 기인한다. 여왕이 되기 전부터 엄격한 어머니의 손에 길러진 그녀는 고집이 세고 완고한 성격의 여성으로 자라났다. 이러한 인물설정은 리어가 원작에서 가지고 있는 성격적 결함인 ‘Hamartia’를 반영시키기 위한 일종의 장치역할을 한다.

인문/어학| 2020.08.29| 2페이지| 2,500원| 조회(167)

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