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나의 전공과 관련하여 장차 사회에 진출하여 내가 지켜나갈 매너와 비젼을 제시한다.

우석대학교 응용화학과 20111723 이승민주제: 나의 전공과 관련하여 장차 사회에 진출하여 내가 지켜나갈 매너와 비젼을 제시한다.나의 정공은 화학, 때문에 중등교사 자격증을 취득하게 되면 중학교의 과학교사 또는 고등학교의 화학교사로 과목이 정해진다. 1달 동안의 교생실습을 토대로 사회에 나가면 중학교 과학 선생님이 된다는 가정 하에 내가 지켜야할 매너와 비젼을 생각해 보았다.매너(manner): 맞춤법·표기법[명사]1.행동하는 방식이나 자세.비전: 영어의 사전적 의미 "시력, 환상, 상상“국어의 사전적 의미 "장래의 상황이나 이상"먼저, ‘선생님’의 매너는 무엇인가? 선생님은 도덕적이 여야하고 학생들에게 모범이 되어야 하며 바른 말 고운 말을 사용하고 윤리적 의식을 가지고 있고 등등 상투적인 것 같지만 기본으로 갖추어야하는 교사의 소양이라 할 수 있다. 하지만 ‘교사’라는 사람은 꼭 저렇게 해야만 하고 그래야지만 훌륭한 교사라 이야기 할 수는 없다. 교사는 학생이라는 아이들과 마주하며 가르치고 교육하고 또한 아이들로 하여금 배우게 되는 것도 있으며 학교라는 집합체 안에서의 조직생활을 하고 있다. 때문에 교사가 가져야할 매너는 세 가지로 이야기 할 수 있다.첫 번째, 교사와 학생의 매너가 이다. 교사가 존재하는 이유는 아이들이 있기 때문에 존재할 수 있고 존재하여야만 한다. 먼저 사회에 나온 사람으로서 앞으로 장차 아이들이 사회에 나아가 좀 더 나은 생활과 올바른 가치관을 가지고 살아갈 수 있게끔 이끌어 주는 조력자일 뿐이다. 학생들보다 월등히 잘나거나 부모들보다 똑똑해서 교사의 자리에 있는 것이 아니다. 아이들이 격 는 첫 사회생활인 학교라는 곳 안에서 도움을 주는 역할이다. 아직 성장하고 실패하고 배우고 습득하고 있는 단계이다. 또한 한 사람으로서 존재하고 있다. 교사는 아이들을 단체나 그룹으로 봐서는 안 되며 한 사람 한사람 개인으로 천천히 관심을 가지고 지켜 봐주어야 한다. 단체 속에 있는 아이들 하나하나를 보는 것은 결코 쉬운 일이 아니다. 가려지고 숨겨져 있는 능력과 재능을 발견해주고 문제점들을 미리 알고 고쳐주는 것이 교사가 학생을 위해 존재하는 이유이다. 학생들과 교사는 친구처럼 가까이 지낼 순 없다. 때문에 교사는 학생들에게 먼저 다가가고 이야기를 들으려고 하는 태도가 중요하다. 아이들의 이야기엔 아이들이 진정 원하는 걸 들을 수 있다. 그걸 안다면 아이들이 방황하지 않고 웃을 수 있기에 교사도 보람을 느낄 수 있다.두 번째, 교사와 교사의 매너이다. 학교라는 곳은 회사와는 전혀 다른 조직체이다. 이 안에서 모든 교사들은 어떻게 보면 교장 교감 등 서로 다른 위치에 있는 것 같지만 나는 그것을 수평관계로 보아야 한다고 생각한다. 수직관계는 미세하게 존재할 뿐 실직적인 시스템은 수평적 이여야 한다고 생각한다. 교사들은 서로 학생들의 개인사정은 이야기하면 안 되지만 생활과 수업에 관련된 이야기를 공유하면서 학생들의 생활지도에 대해 생각할 수 있다. 동일한 과목일 경우 효과적인 수업전달을 위해 서로간의 피드백은 존재하되 서로의 수업방식에 대하여 비관하거나 비야적인 발언은 없어야한다. 교사 서로가 서로를 인정하고 존중하는 태도를 가지고 있어야하며 학생에게 문제가 발생하였을 경우 그 학생의 담임교사와 먼저 이야기하는 것이 매너이다.마지막으로, 교사자신이 가져야할 매너이다. 교사는 직업이라고 단정 짓기에 적합하지 않다. 또한 교사는 아무나 누구나 마음만 먹으면 될 수 있는 것이 아니다. 천상교사라는 말이 어울린다. 교사의 자질은 어떠한 숫자나 수치로 매겨지는 것은 아니나 교사가 적성인 사람은 따로 있는 것 같다. 교사는 자기 자신을 먼저 알아야한다. 자기의 대한 분석이 필요하고 교사로서 가져야할 마음가짐과 관념을 항상 되새겨야 한다. 교사가 되었을 때 처음 가졌던 열정을 시간이 갈수록 잊어지고 무뎌지기 마련이다. 교사는 자기 자신과의 타협보다는 처음 마음가짐을 잊지 않고 하루하루의 교사생활에 나 자신과의 매너를 지켜야 한다.

인문/어학| 2014.10.20| 2페이지| 1,000원| 조회(352)

교사, 글로벌, 매너, 나의 전공, 미젼

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Oxime Synthesis-Benzophenone Oxime

실험제목 : Oxime Synthesis-Benzophenone Oxime실험일시 및 기후 : 2013년 10월 29일, 11월 4일 (화) , 11/8(금) ,시약 및 실험기구시약: benzophenone, hydroxylamine, hydrochloride, EtOH, H2O, NaOH, 진한염산,기구: 둥근 flask, condenser, vacuum oven, magnetic stirrer/hot plat, stirring bar,감압기, flask, 얼음물서론 및 실험 원리매커니즘>고립전자쌍이 카보닐 탄소를 친핵성 공격하여 정사면체 중간체를 형성한다.질소로부터 산소로 양성자 이동이 일어나 Cabinolamine을 형성한다.하이드록시 산소가 산촉매에 의해 양성자가 첨가를 한다.양성자가 첨가된 하이드록시 산소는 좋은 이탈기로서 작용한다.질소의 고립전자쌍이 물을 이탈시키고 이미니 이온을 형성하고 옥심이 만들어 진다.Oxime은 비교적 불용성 고체로서 특성적인 선명한 녹는점을 가진다. 따라서 미지의 Aldehyde나 Ketone의 본질을 확인하는데 흔히 사용된다.일반식 R1R2CNOH. 알데하이드에서 유도되는 옥심을 알독심, 케톤에서 유도되는 옥심을 케톡심이라고 한다.-Oxime 형성 반응Oxime 형성은 산과 염기 모두를 촉매로 하여 반응한다. 일차아민 카보닐기를 친핵성 공격을 한 후 질소로부터 산소로 양성자 이동이 일어나 생성된 중성의 Cabinolamine은 산촉매에 의해 하이드록시 산소에 양성자가 첨가되어 좋은 이탈기가 되어 E1 반응과 비슷하게 떨어진다. 물을 잃은 Cabinolamine은 iminium ion이 되며 염기촉매작용은 질소의 iminium ion의 탈 양성자화 반응을 포함하고 있음며 질소의 탈양성자화 반응은 hydroxide ion의 제거반응을 야기한다.benzophenone다이페닐케톤·벤조일벤젠이라고도 한다. 화학식 C6H5COC6H5. 좋은 향이 나는 무색 결정으로 안정형과 불안정형의 2형이 있다. 안정형은 녹는점 49℃, 끓는점 306℃, 158℃(10 torr)의 먹대 모양 결정이며, 불안정형은 녹는점 26℃이다.실험방법 10.29>EtOH 10ml와 증류수 2ml를 100ml둥근flask에 넣고, benzophenone 2g과 hydroxylamine, hydrochloride 1.2g을 넣는다.NaOH 20ml를 넣은 후 사진과 같이→장치하고 20~30분정도 reflux시킨다.←3.새 flask에 HCl 6ml와 H2O 30ml를 넣고 식힌 반응혼합물을 여기에 붓는다.4. 이때 생기는 침전물을 감압하여 거르고, 얼음물로 여러번 씻은 후 알루미눔 호일로 쌓아 건조 펌프에 넣고 말린다.11.4>5. 무게를 잰뒤 녹는점 측정을 하고 나머진 비이커에 담는다.6. 에틸아세테이트 10ml와 string bar를 넣고 교반기 위에 올려준 뒤 재결정된 옥심을 녹인 다. - 만들어진 벤조페논옥심은 순수하게 깨끗하지 않은 옥심일수 있다.- 녹는점은 138℃가 나왔다.7. 다 녹으면 hexan을 넣어 결정이 생기게 끔 한다.-헥산은 깨끗한 벤조페논옥심만을 결정으로 만드는 역할을 해준다.8. 냉장보관을 한 후 이틀 뒤 감압을 시키고 건조 시킨다.결과10.2911.4m.p138℃미량이라 측정불가무게2.773-0.768(filter paper)= 2.01고찰벤조페논을 이용하여 벤조페논옥심을 합성해 보았다. 처음 갑압을 하면서 반응하지않은 벤조페논과 NaOH등을 거르고 벤조페논 옥심을 얻었다. 돌덩어리 같은게 자잘한 결정들과 함께 생겼다. 벤조페논옥심인지 아닌지는 알수 없었지만 한 주 뒤 녹는점을 측정했을 때 우리조는 원래의 141~142℃가 옥심의 m.p지만 138℃가 나왔다. 차이가 있지만 벤조페논옥심이 맞을 거란 생각을 했다. 순수한 벤조페논 옥심을 얻기 위해 재결정을 시키고 이것을 에틸아세트를 이용하여 녹이고 hexan을 이용하여 순수한 벤조페논 옥심만을 결정으로 만들었다. 만드는 도중에 흰색으로 뿌옇게 결정이 생기는 것 같았다. 냉장보관을 하고 이틀 뒤 눈에 겨우보일 만큼의 가루보다 더작은 입자들이 보여 헥산을 좀더 넣어보았지만 잘 생기질 않았다. 겉으로보기에 뿌옇게 보이는 듯하여 감압을 하였더니 아주 작은 눈에 겨우보이는 결정 두 개와 필터페이퍼에 붙은 반짝거리는 가루들만이 걸러졌다. 건조를 한 뒤 보니 녹는점측정을 위해 갈으려고 했으나 닿자마자 사라져버리고 필터페이퍼에 붙어버린 양도 매우미량이라 녹는점측정이 불가능했다. 아쉬웠던 점은 헥산을 좀 더 많이 넣었다면 결정이 크게 생기지 않을까라고 생각된다.

자연과학| 2014.05.23| 4페이지| 2,000원| 조회(871)

유기화학, 실험보고서, 옥심, Benzophenone Oxime, 옥심합성, Ox..

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정성분석Ⅰ

정성분석Ⅰ◆실험제목: Alkene정성분석실험일시 및 기후:실험시약 및 기구시약 - CH2Cl2, Br2, KMnO4(0.5%), Na2CO3(5%),1-Decane 4-phenyle-1-butane 4-vinyanisole기구 - test tube, 스포이드서론 및 실험원리정성분석이란?화학분석법 중에서 시료가 어떤 성분으로 구성되어 있는지 알아내기 위한 분석법의 총칭. 시료 속에 들어 있는 원소나 원자단을 확인하는 분석법.일반적으로 정량분석(定量分析)을 하기 전에 정성분석을 하게 된다.시료의 성질에 따라 다른 정성분석법을 사용한다. 어떤 경우에는 시료에 직접 시험하는 방법(불꽃시험·점적시험 등)으로 시료 속에 특정 원소 또는 원자단이 들어 있는지 여부 를 알 수 있다. 대개 시료가 복잡한 혼합물로 이루어져 있기 때문에 시료 속에 들어 있 는 모든 성분을 확인하기 위해서는 체계적으로 분석한다. 일반적으로 분석방법은 정성 무기분석과 정성 유기분석으로 나뉜다.치환반응(substitution)알케인의 가장 일반적인 반응.화합물 속의 원자·이온·기(基) 등이 다른 원자·이온·기 등과 바뀌는 반응을 말한다.───────────────────────R-H + A-B → R-A + H-B───────────────────────첨가반응(addition reaction)알켄의 일반적 반응.불포화 결합에 다른 분자가 결합하는 반응을 말한다. 이중 결합이나 삼중 결합이 있는 화합물은 첨가 반응을 할 수 있다.알켄의 파이 결합이 끊어지고 시약의 시그마 결합이 끊어진다. 하나의 파이결합, 그리고 하나의 시그마 결합이 끊어지고 2개의 새로운 시그마 결합이 생성된다. 시그마 결합이 파이 결합보다 대개 더 강하기 때문에 이 반응이 일어날 수 있다.실험순서 및 방법실험전 sample A,B,C를 준비해 놓는다.sampleA : 1-DecanesampleB : 4-phenyle-1-butanesampleC : 4-vinyanisole1. test tube에 sample A,B,C를 각 각 2개씩 담아준다.2. test tube에 A, A′,B, B′, C, C′라고 네임펜으로 헷갈리지 않게 적어준다.3. CH2Cl2를 용매로 사용하여 CH2Cl2/Br2용액을 만들어A,B,Ctest tube에다가 2~3방울 떨어뜨려준다.4. 색변화를 관찰한다.5. A′,B′,C′test tube에는 KMnO4(0.5%), Na2CO3(5%)를 한 방울씩 한 방울씩 넣고 흔들어주면서 색변화를 관찰한다.6. 계속 흔들어준다.어느정도 흔든뒤 색이 변화된 것을 확인한다.- 우리조는 B′가 잘 색이 나오지 않는 것 같아 sampleB를 좀 더 넣어주었더니 색변화가 잘 일어났다.주의사항흔들 때 너무 세게 흔들어 시약들이 튀지 않도록 조심한다.실험결과B′첨가 전 색변화B′를 더첨가한 후 색이더 갈색으로 바뀜CH2Cl2/Br2KMnO4(0.5%)+Na2CO3(5%)

자연과학| 2013.11.24| 4페이지| 1,000원| 조회(152)

유기화학, 정성분석, 레포트, 실험보고서

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정성분석Ⅱ

정성분석Ⅱ◆실험제목: Aldehyde 및 Ketone Test실험일시 및 기후:시약 및 실험기구시약 - AgNO3(5%)-약1ml, NaOH(10%)-약0.5ml, NH4OH(2%),Benzaldehyde, Butyraldehyde, Acetophenone기구 - 스포이드(6개-각 각 적정량의 선이 그어져 있는), Test tube(3개)서론 및 실험원리은거울반응(Tollens's reagent → Silver mirror test)알데히드의 환원성을 알아보기 위한 반응으로, 알데히드에 질산은 용액과 암모니아수의 혼합액을 넣고 가열하면 시험관 벽에 은거울이 형성된다. 이것은 알데히드가 은 이온을 은으로 환원시키기 때문에 나타나는 현상이다.이 반응은 알데히드가 자신은 산화되며 다른 물질을 환원시킬 수 있기 때문에 일어난다. 이러한 성질을 알데히드의 환원성이라고 하는데 알데히드의 환원성 반응에는 펠링 용액 환원 반응도 있다.알데히드는 파라핀계 화합물을 산화시켜 만든 알콜을 더욱 산화시켜 만든 물질이다. 그런데 그것은 덜 산화되어 포르밀기를 가지며 그 포르밀기는 환원성을 가지고 있어 다른 물질을 환원시키고 자신은 카르복시산으로 변한다.케톤(Ketone)카보닐기에 탄소 사슬이 결합된 화합물인 RCOR'를 총칭하여 케톤이라고 한다. 2차 알코올을 산화시켜 얻을 수 있으며 탄소 사슬이 적은 것은 물에 잘 녹는다. 탄소가 3개인 아세톤은 여러 가지 유기화합물을 잘 녹이는 성질이 있어 용매로 쓰인다.카보닐기는 옆의 구조에서 보듯이 극성을 가지는 작용기인데 탄소는 (+)의 부분 전하를, 산소는 (-)의 부분 전하를 가진다.또한 케톤의 카보닐 산소는 물 분자와 강한 수소결합을 할 수 있기 때문에 분자량이 적은 것은 물에 매우 잘 녹는다. 그러나 분자량이 커짐에 따라 무극성인 탄소 사슬의 영향이 커져 물에 대한 용해도는 작아진다.케톤의 제법케톤은 2차 알코올을 산화시키거나 알카인에 물을 첨가하는 등의 방법으로 만들 수 있다.케톤의 환원케톤을 환원시키면 2차 알코올이 얻어진다. 이때 환원제로 리튬알루미늄하이드라이드(LiAlH4)를 쓸 때와 나트륨 보로하이드라이드(NaBH4)를 쓸 때 수율이 다르기는 하지만, 얻어지는 주산물은 모두 2차 알코올이 된다. 케톤은 환원시킬 수 있는 것과 달리 매우 강한 과망가니즈산칼륨과 같은 산화제를 써도 산화시킬 수 없다.알데하이드(Aldehyde)알데하이드기 －CHO를 가진 화합물의 총칭이다. 공기 중의 산소에 의해 산화되며, 산화되어 카복실산으로 되기 쉽고, 펠링용액과 은거울반응 등으로 검출한다.케톤과 마찬가지로 카보닐기 ＞C=O를 가지고 있으므로 성질이 케톤과 비슷하지만, 케톤보다 잘 산화된다.고급알데하이드는 식물유 속에 존재하는 것도 있으며, 특히 벤즈알데하이드는 배당체의 형태로 매실·복숭아 등의 씨 속에 존재한다. 또 방향족알데하이드에는 신남알데하이드, 바닐린 등과 같이 식물정유(植物精油) 속에 존재하여 향료로 되는 것도 있다. 알데하이드를 합성하는 데는 1차알코올을 산화하는 방법, 아세탈이나 CHCl2와 같은 할로젠기를 가진 화합물을 가수분해시키는 방법, 그리고 산염화물을 환원하는 방법 등이 시행되고 있다.알데하이드는 산화되어 카복실산으로 되기 쉽고, 공기 중의 산소에 의해 산화되는 점이 케톤과 다르지만, 카보닐기가 첨가화합물을 만들거나 카보닐시약과 반응하는 점 등은 케톤과 비슷하다. 알데하이드를 검출하는 데는 펠링용액·은거울반응 등을 이용하여 환원성을 조사하거나, 카보닐시약과 반응시켜 알데하이드인 것을 확인한다.알데하이드케톤공통점극성이다서로 이성질체의 관계이다차이점작용기포르밀기카르보닐기산화순서1차알콜->알데히드->카르복시산프로판알->아세톤(케톤)환원성1)TOLLEN'S 시약과 은거울반응2)FEHLING 용액과 환원반응X실험순서 및 방법1. Test tube에 먼저 AgNO3(5%)-약1ml을 넣고 NaOH(10%)-약0.5ml을 넣어주면 옆의 사진과 같이 침전물(AgO)이 생긴다.- 침전: 질산은 수용액이 암모니아수와 반응해서 생긴 산화은2. 거기에 NH4OH(2%)을 AgO가 용해될 때 까지 흔들어서 녹인다.잘 녹지 않으면 다 녹을 때까지 NH4OH(2%)을 계속 넣어 준다.- 암모니아수와 은이온이 결합한 착이온에 의한 반응으로 이 착이온은 물에 잘 녹는 성질을 가지고 있다.암모니아수를 떨어뜨리면 착이온도 많아져 앙금도 사라지게 된 것이다.3. 이렇게 3개의 Test tube를 만들어준다.4. A,B,C세개의 Test tube에 각 각 Benzaldehyde, Butyraldehyde, Acetophenone을 두 방울 씩 정도 넣어준다.5. 반응이 일어나기 때문에 반응이 일어날 때까지 흔들어준 뒤 10분간 방치한다.-만약 반응이 일어나지 않을 경우Test tube를 40℃의 물중탕에서 5분정도 가열해준다.6. 반응 후 시험관 벽에 은거울이 생성되거나 미세하게 나누어진 검은색의 은 침전물이 생기면 양성반응이다.

자연과학| 2013.11.24| 5페이지| 1,000원| 조회(262)

유기화학, 정성분석, 은거울 반응, Aldehyde 및 Ketone Te

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사회양극화와 학업성취에 대하여 갈등론적 시각으로 서술하시오

사회양극화와 학업성취에 대하여 갈등론적 시각으로 서술하시오.먼저 사회양극화에 대해 알아보자. 양극화란 정치, 사회, 교육, 등을 제측면해서 사회내의 집단이 상하 양극으로 급격히 이동하는 현상을 말하며 하층에서 중간층, 중간층에서 상층으로의 사회적 상승이동이 현저하게 제약되는 계층구조가 고정화 되는 것을 의미한다.이러한 사회양극화는 교육 바로 아이들의 학업성취에 영향을 미치게 된다. 교육 안에서의 사회이동은 노동시장을 중심으로 일어나는 갈등을 통해 이루어지며 직업분배를 위해 교육자격요건을 활용하지만 이 교육자격요건으로 특권지위를 독점하려는 지배집단과 기회를 얻으려는 종속집단의 갈등을 볼 수 있다. 또한 특권적 지위를 강화하기 위해 지배집단은 교육적 욕구를 까다롭게 만든다.따라서 교육연합의 증대는 부와 권력 및 지위를 얻기 위해 경쟁하는 지위집단의 영향 때문이라고 볼 수 있다.사회양극화가 줄어들지 않는 이유를 찾아보자.사회이동을 통해 우리는 살아간다. 경제자본, 문화자본에 따른 사회이동을 보게 되면 경제자본은 우리가 얼마만큼의 소득을 가지며 살아 가냐는 것이고 것이며 소득은 자녀의 교육에 대한 관심을 포괄하기도 한다. 문화자본은 처음부터의 부모가 가지고 있는 배경이 될 수도 있고 배움으로써 생길 수 도 있다.첫 번째 부모가 가지고 있는 배경이 문제가 된다. 부모가 돈이 많으면 그만큼의 사교육에 돈을 들여 교육을 받을 수 있는 폭이 넓어지고 많은 것을 배울 수 있다. 그러나 가난한 집안에서 태어난 아이는 같은 공교육수업을 받아도 사교육을 따로 받는 아이들을 따라가기엔 벅차다. 집안사정 으로 인하여 먹고 살기 바쁜 집에서 태어났다면 공부에 집중할 수 있는 마음에 여유조차 있지 않다.두 번째 사회자본으로 인한 사회이동의 문제를 들 수 있다. 사회자본의 획득과 축적은 학생의 사회경제적 배경에 달렸다. 그러므로 사회자본의 수준은 문화자본의 획득과 연관되어 있다. 즉, 학업성취도가 높은 아이일수록 정보망에서 더 많은 사회자본을 가지고 있다.세 번째 교육기회의 불평등을 가지게 된다. 중고등학교의 학업성취도는 사회계층과 지역에 따라 다르게 나타난다. 수도권지역의 아이들은 지방의 아이들보다 교육을 접할 수 있는 폭이 넓고 그만큼 쉽다. 또한 고등학교 유형의 다양화 현상을 보이자 가정배경에 따른 고등학교 진학유형의 차이가 나타난다. 대학의 대중화, 서열화로 상위권 대학의 진학이 중요하게 되었고 상위권 대학에 진학한 학생들이 사회경제적 배경이 특정 계층으로 집중하게 된다.부모의 학력, 지위, 소득이 높을수록 자녀의 대학진학률이 높고 특히 소득 보다는 학력, 지위에 따른 영향이 상대적으로 크다. 이는 사회경제적 계층에 따른 고등교육기회의 양적, 질적 불평등 현상을 상징적으로 보여준다.

교육학| 2013.11.24| 2페이지| 1,000원| 조회(74)

교육학, 사회양극화, 갈등론적시각

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