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아동의 창의성 발달을 위한 확산적 사고 향상 프로그램(프로포절, 사업계획서)

사회복지학부사회복지학부1. 사업명아동의 창의성 발달을 위한 확산적 사고 향상 프로그램 2. 연구의 필요성창의성은 21세기 현대인들이 사활을 걷고 있는 화두라고 말할 수 있다. 지난 2006년 세계경제 포럼인 다보스포럼에 주제 역시 21세기에 닥친 인류문제를 해결할 열쇠는 바로 창의성에 있다는 것이었다. 창의성이 그 어느 때 보다 중요한 이유는 여러 가지 사회 변화로 인해 사람들에게 보다 많은 것을 요구하는 시대가 우리 앞에 놓여 있기 때문이다. 너무나 빠르게 변화하는 현대사회에서 앞서 가기 위해서는 새로운 아이디어를 많이 창출할 수 있는 창의적인 사람이 환영 받는 것이다. 아동들을 양육함에 있어서도 이러한 시대적 흐름을 포착하고 뛰어난 인재양성을 필요로 한다면 잠재된 창의력을 끌어내고 표현할 수 있는 교육을 해야 한다. 학교 교육을 받고 있는 아동들이 성장하면서 생겨날 미래의 문제를 해결 하는 데에는 창의성이 보다 많이 필요하므로 학교에서 창의성을 키워주어야 하고 그러한 창의성은 단시간 내에 길러지는 것이 아니기 때문에 어떤 문제나 상황에 부딪혔을 때 그 문제의 성격을 잘 파악하고 그것을 성공적으로 해결하도록 체계적이고 구조적인 교육이 이루어져야한다(임은진, 2010).guilford(1956)는 창의성이란 확산적사고와 같으며, 유창성, 융통성, 독창성을 띄는 아이디어를 생성해 내는 능력이라고 정의하였다(오상진, 2011). 또한 과정으로서의 창의성이란 기존의 정보들을 특정한 요구조건에 맞거나 유용하도록 새롭게 조합 시킨 것이라고 본다. 예컨대 Ribot(1906)는 ‘유추에 의한 사고’를 할 줄 아는 능력이 바로 창의적 사고의 기본적인 요소라 말한다. 그는 유추의 과정을 통하여 예상하지 못했던 매우 새로운 발명을 할 수 있음을 강조한다. 그리고 여러 연구자들은 창의적 과정의 일부로서 변별과 선택을 연습해야 한다고 말했다(김은희, 2013).이와 같이 문제의 이해와 해결과정에서 발현되는 독창적인 사고 능력인 창의력은 수렴적 사고보다는 확산적 사고를 통해 발현되며 한 가지 정답만을 요구하는 문제보다는 다양한 접근을 허용하는 문제를 해결하면서 함양될 수 있다. 학습자 수준에 적합한 과제를 제시하고 이를 창의적으로 해결할 수 있도록 하여 자기 주도적 학습력을 신장시킬 수업 방안이 마련되어야 한다. 학습자가 학습 상황에 능동적으로 참여하는 활동 즉, 단순히 내용을 이해하는 것에서 그치는 것이 아니라 자기 자신의 주체적인 관점에서 이해하고 창작하는 학습 활동이 필요함을 나타내 주고 있다(김은희, 2013).초등학교 저학년들에게 다양한 문제 제시는 학습자의 창의성과 두뇌 각성, 긍정적인 학습 성향, 두뇌 활동의 효율성을 높이는데 효과적인 문제 유형이다. 특히, 창의력을 구성하는 능력들에 관한 문제가 꾸준히 개발되어 학생들에게 다양한 답을 찾는데 문제 해결 경험을 제공해야 한다.따라서 다양한 사고의 문제 해결이 뇌기능에 미치는 긍정적 효과를 고려해볼 때, 주의가 낮고 수학 학습에 소극적인 학습자에게 다양한 문제를 제시하여 창의력을 구성하고 있는 다양한 능력을 향상시키고, 꾸준히 학습 경험을 진행하여 창의력 향상과 긍정적인 학습태도 향상시키기 위해 프로그램을 진행할 것 이다.3. 사업 목적 및 목표목 적성과목표산출목표아동을 대상으로창의력을 구성하는능력을 이용하여문제를 해결하는프로그램을 실시함으로써 창의적 사고능력을 향상시키고자 한다.일상적 창의성 검사 유형중 유창성 관련 질문 척도를 사전-사후 검사를 통하여 20% 증가시킨다.유창성 향상 프로그램 2회기참석율 90%일상적 창의성 검사 유형중 융통성 관련 질문 척도를 사전-사후 검사를 통하여 20% 증가시킨다.융통성 향상 프로그램 2회기참석율 90%일상적 창의성 검사 유형중 독창성 관련 질문 척도를 사전-사후 검사를 통하여 20% 증가시킨다.독창성 향상 프로그램 1회기참석율 90%4. 서비스 지역, 서비스 대상 및 실인원수1) 서비스 지역 : 전라북도 전주시2) 서비스 대상 : 전라북도 전주시에 거주하는 저학년 아동(7~9세)3) 서비스 대상 선정기준 및 방법(과정): 창의력 향상을 원하는 아동4) 실인원수대상구분서비스대상자 산출근거단위수(명)① 일반대상전주시 초등학교 재학 중인 청소년43,715명② 위기대상전주시 초등학교 저학년에 재학 중인 청소년26,139명③ 표적대상위기집단 중 기관을 이용하는 청소년10명④ 실인원수프로그램 참여 희망 학생10명5. 사업내용1) 세부사업내용성과목표프로그램활동(수행방법)시행시기수행인력참여인원시행횟수 시간일상적 창의성 검사 유형중 유창성 관련 질문 척도를 사전-사후 검사를 통하여 20% 증가시킨다.스피드매니多(speed-many-多)< 도입 > (총 5분)< MY NAME > (총 10분)< 초성게임 > (총 10분)< 우리반 규칙 만들기 > (총10분)< 마무리 > (총 5분)10월넷째주6명10명1회/50분whatisthis?< 도입 > (총 5분)< move! body > (총 15분)< 나는 누구일까요? > (총 20분)< 마무리 > (총 5분)11월첫째주6명10명1회/45분일상적 창의성 검사 유형중 융통성 관련 질문 척도를 사전-사후 검사를 통하여 20% 증가시킨다.임파서블이즈낫띵< 도입 > (총 5분)< MY 쪼가리 > (총 20분)< 편지쓰기 연필로? 아니?!신문지로! > (총 20분)< 마무리 > (총 5분)11월둘째주6명10명1회/50분내가 만들어 가는 길< 도입 > (총 5분)< NO WAY? KNOW WAY! >(총 30분)< I liner! > (총 10분)< 마무리 > (총 3분)11월셋째주6명10명1회/50분일상적 창의성 검사 유형중 독창성 관련 질문 척도를 사전-사후 검사를 통하여 20% 증가시킨다.renewal< 도입 > (총 5분)< 학교가 없어진다면? - 나의 일상생활 시간표 그리기 > (총 15분)< 내가 쓰는 동화 > (총 15분)< 마무리 > (총 5분)11월넷째주6명10명1회/50분[참고문헌]권오남 외, 2005, 형성평가 채점 기준김상정·권영민·배종수, 2010, 개방형 문제활용이 수학적 창의력과 뇌기능에 미치는 효과, 한국초등수학교육학회지 제14권 제3호 , p.723-744임은진, 2010, 아동의 창의성 향상을 위한 통합미술교육 연구 = A Study of Integrated Art Curriculum for Improving Children's Creativity, 목포대학교 교육대학원 석사학위오상진, 2011, 창의력 개발 프로그램 적용이 조직 구성원의 창의성 및 문제해결능력 향상에 미치는 영향, 중앙대학교 글로벌인적자원개발대학원 석사학위김은희, 2013, 창의력 향상 교수-학습 모형을 활용한 고전소설 교육 연구 : 「숙향전」을 중심으로, 울산대학교 대학원 석사학위최정아, 2013, 학습맵핑 학습력향상 프로그램이 중년여성의 자기주도학습력과 창의성 및 자기효능감에 미치는 효과, 동아대학교 대학원 박사학위[부록]●일상적 창의성 검사내 용전혀 아니다아니다보통이다그렇다매우 그렇다1나는 한 가지 일을 여러 가지 각도에서 생각해보고 실행한다.①②③④⑤2TV토론 프로그램을 볼 때 그와 관련된 여러 가지 생각이 떠오른다.①②③④⑤3일상생활에서 흔히 볼 수 있는 것들을 사용해 특별한 것을 만든다.①②③④⑤4처음 보는 새로운 기능과 디자인의 제품을 보면 사고 싶어진다.①②③④⑤5내가 좋아 하는 일은 시간 가는 줄 모르고 한다.①②③④⑤6해결하기 어려운 일에 닥쳤을 때 여러 가지 대안을생각해 본다.①②③④⑤7나는 남들이 당연하다고 생각하는 것에 의문을 갖는다.①②③④⑤8사소한 것이라도 나만의 방법으로 참신하게 변화 시킨다.①②③④⑤9나 자신의 잠재력에 대한 믿음이 강한 편이다.①②③④⑤10나는 하나의 지식을 얻으면 응용하여 다른 데 적용해보곤 한다.①②③④⑤11나는 똑같은 재료를 가지고도 여러 가지 다양한 형식으로 표현하려고 노력한다.

사회과학| 2014.05.07| 5페이지| 1,500원| 조회(287)

아동, 프로포절, 사업계획서, 자원봉사, 창의성

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