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인지행동모델과 실천사례 파워포인트 ppt (주요 개념, 이론적 기반, 실천모델, 관련 사례)

인지행동 모델인지행동 모델인지 모델행동주의 모델(파블로프 : 개 실험)(왓슨 : 알버트라 소년 실험)(스키너 : 스키너 상자 실험)(터너 : 개념적 혼성 이론)(애들러 : 개인심리학)(글래서 : 선택이론)(벡 : 인지치료)(엘리스 : 합리적 정서치료)(메이크바움 : 인지행동치료)목 차□ 인지행동모델 등장배경□ 인지행동모델의 이론적 기반□ 행동주의 이론에서의 주요 개념□ 인지 이론에서의 주요 개념□ 인지행동모델의 주요 개념□ 인지행동모델 실천□ 사 례인지행동모델 등장배경인지행동이론이 미국의 사회복지 문헌에 소개되기 시작한 것은 1960년 중반이었으나, 지금은 사회복지 실천의 주요 이론적 기반으로 자리. * 실천이론 선호도 연구(1994) : 인지행동적 입장 67%, 행동주의적 입장 32% 인지행동모델은 생각하고 정보를 처리하는 과정인 인지과정의 연구로 도출된 개념과 행동주의와 사회학습이론의 개념들을 통합 적용.□ 등장 배경치료과정 : 문제를 일으키는 잘못된 가정과 사고의 유형을 확인 점검, 재평가하여 수정하도록 격려하고 원조. * 치료적 하위 접근 : 행동치료, 인지치료, 합리정서치료, 현실치료, 인지행동치료 치료모델간 차이 : 인지 – 행동주의 구조에서 인지측면과 행동측면 중 어느 것을 더 강조 하느냐와 인식, 기억, 정보처리, 판단, 의사결정 등 어디에 초점을 두는가에 있음.□인지행동 모델인지 모델행동주의(학습) 모델인지행동모델의 이론적 기반(1/9)인간은 무엇을 어떻게 생각하는가가 정서적 반응과 행동에 영향. 문제행동과 개인적인 디스트레스(distress)는 비합리적이고 경직된 사고와 비현실적이고 근거 없는 신념에 기초. 인간은 내적 심리세력에 의해서만 영향을 받거나, 환경적 영향에 의해서만 행동하는 것도 아닌 개인적, 환경적 그리고 인지적 영향력 사이의 끊임없는 상호작용에 의해 행동한다고 봄. * 즉, 환경적 조건은 개인의 행동을 조성시키고, 개인적 조건은 다시 환경조건들을 형성한다는 상호결정론적 입장.□ 이론적 시각□※“사회적 상황 속에서의 인간 이해”외부세계와 관련시키려 노력. * 벡 : 한 개인이 갖고 있는 자신과 세계에 대한 지각이 그의 심리적, 사회적 문제나 행복을 초래하는 데 다른 무엇보다 중요한 역할 담당.□ 인지 이론(주요 학자 : 터너, 애들러, 앨버트 엘리스, 윌리암 글래서, 등)□인지행동모델의 이론적 기반(8/9)인지이론을 행동주의의 주된 이론적 기반과 정확히 구분하기 어려움. 인지이론이 사회학습이론을 부인하기 보다는 그범위를 확장한 것이기 때문. 인지이론의 부가적 요소(ct에 대한 원인적 이해와 사정, 치료적 고안을 위한) 1) 개인들은 환경적인 사건의 결과보다는 그 사건에 대한 인지적인 개념의 작용에 따라 반응한다. 2) 학습은 인지적으로 중재된다. 3) 인지는 정서적 기능과 행동적 기능 사이를 중재한다. 4) 적어도 몇 가지 형태의 인지는 모니터될 수 있다. 5) 적어도 몇 가지 형태의 인지는 변화될 수 있다. 6) 3, 4, 5의 가정에 따라 인지변화가 일어나면 정서적, 행동적, 역기능적 패턴도 달라질 수 있다. 7) 인지적 치료와 행동적 치료방법의 변화는 바람직하며, 둘은 통합될 수 있다.□ 인지 이론(계속)□※ 인지이론에서는 사람들의 느낌을 결정하는 것은 그 상황 자체가 아니라 그들이 그 상황을 어떻게 해석하느냐 하는 방식에 달려 있다고 믿음.인지행동모델의 이론적 기반(9/9)행동주의 이론 : 환경적 사건이 일어나고 사건의 결과가 행동, 감정, 인지로 나타난다고 가정. 인지이론 : 환경적인 사건이 일어나고 이에 대한 인지과정이 있으며, 이 인지를 바탕으로 행동과 감정이 들어난다고 가정. * 이러한 결과는 동시적일 수 없으며, 일정한 순서가 없이 어떤 것은 다른 것보다 먼저 일어나는데 이 모든 것은 환경적인 경험으로 기능한다고 주장(Donald. 1997) 예) 개에 물려 개에 대한 공포로 인해 개를 회피하는 클라이언트가 있다고 가정. - 행동주의 입장 : 개에 대한 부정적 사고가 원인이 아니라 물린 결과로 나타나는 행동현상. - 인지주의 입장 : 정신적인 결정론을 유지하면에 있어 다른 무엇보다 중요한 역할을 한다고 가정. * 합리정서적 모델과 인지치료 모델의 차이점 - 합리정서적 모델(엘리스) : 비합리적 신념을 문제의 핵심으로 가정. - 인지치료 모델(아론 벡) : 자신과 세계에 대한 개인의 정보처리과정에서 나타나는 오류와 왜곡을 문제의 핵심으로 가정.□ 아론 벡(Aron Beck) 인지치료모델의 주요 개념□주요개념 1) 자동적 사고 : 한 개인이 어떤 상황에 대해 내리는 즉각적이고 자발적인 평가. 2) 스키마(schema) : 기본적 신념과 가정을 포함, 사건에 대한 한 개인의 지각과 반응을 형성하는 인지구조(대개 이전의 경험에 의해 형성) - 핵심 믿음체계 : 어린시절부터, 즉 근원적으로 깊은 수준에서 형성된 믿음 - 중간 믿음체계 : 핵심 믿음체계와 자동적 사고 사이에서 형성된 태도, 규칙, 가정들.인지이론에서의 주요 개념(4/5)□ 아론 벡(Aron Beck) 인지치료모델의 주요 개념□벡의 인지모델핵심믿음나는 무능력하다.중간믿음이것을 완전히 이해하지 못하면 나는 우둔한 것이다.자동적 사고이것은 너무 어려워 나는 절대 이해하지 못할 것이다반응들- 감정 : 슬픔 - 행동 : 책을 덮음 - 생리적 : 복부 중압감상 황책을 읽음인지이론에서의 주요 개념(5/5)주요개념(계속) 3) 추론과정에서의 체계적 오류 - 임의적 추론 : 어떤 결론은 지지하는 증거가 없거나 그 증거가 결론에 위배되는 데도 그러한 결론을 내리는 것. - 선택적 추상화 : 다른 중요한 요소들은 무시한 채 사소한 부분에 초점을 맞추고, 그것에 근거하여 전체 경험을 이해하는 것. - 과도한 일반화 : 한두 개의 고립된 사건에 근거해서 일반적인 결론을 내리고 그것을 서로 관계없는 상황에 적용하는 것. - 과대·과소평가 : 어떤 사건, 한 개인이나 경험이 가진 특성의 어느 한 측면을 그것이 실제로 지니는 중요성과 무관하게 과대평가·과소평가하는 경우. - 개인화 : 자신과 관련시킬 근거가 없는 외부 사건을 자신과 관련시키는 상황, 실제는 다른 것 때문에 생긴 일을 자속)□A : 선행사건인간의 정서를 유발 하는 어떤 사건이나 현상 또는 행위B : 신념체계어떤 사건이나 행위 등과 같은 환경적 자극에 대해서 각 개인이 갖게 되는 태도로서, 그의 신념체계 또는 사고방식C : 결 과선행사건에 접했을 때 다분히 비합리적인 태도 또는 사고 방식으로 그 사건을 해석함으로써 느끼게 되는 정서적 결과D : 논 박자신이 가지고 있는 비합리적인 신념이나 사고 또는 통념에 대해서 도전해 보고 과연 그 사고가 합리적인지를 다시 생각하도록 하기 위해 치료자가 시도하는 논박 과정E : 효 과비합리적인 신념을 철저하게 논박함으로써 합리적인 신념을 갖게 된 다음에 느끼게 되는 자기 수용적인 태도와 긍정적인 감정의 결과앨버트 엘리스(Albert Ellis)의 ABCDE 모형의 과정과 기법1단계 : 클라이언트가 어떠한 비합리적인 생각과 신념을 가지고 있는지를 재빨리 찾아내어 이를 클라이언트에게 제시. 2단계 : 클라이언트의 상념·신념이 어떻게 심리적 고민과 정서적 혼란의 원인이 되고 있는가를 제시 3단계 : 사회복지사는 클라이언트가 갖고 있는 머릿속의 상념을 구체적 문장으로 정확하게 표현. 4단계 : 위와같은 비합리적인 신념을 반박해 보도록 자기의 사고방식을 분석, 교정하는 시간을 가짐.※ 사건 (A)가 (C)의 정서상태를 일으키는 원인이 아니라, 사건 (A)에 대한 개인의 신념체계인 (B)가 (C)를 유발하는 주요원인. 개인이 가지고 있는 비합리적 신념체계를 발견 논박함으로써 (D) 합리적 신념체계를 바꾸어주도록 시도. 부당한 죄책감, 불안, 적개심 등 부정적 정서와 자기파괴적 행동 감소 또는 제거(E).인지행동모델 실천(5/13)드라이든(Dryden)의 인지행동치료의 과정과 기법□ 인지행동모델의 개입과정(계속)□1단계 : 호소문제 탐색인지, 정서, 행동치료가 문제중심적이며 사회복지사는 적극적 역할을 할 것이라는 것을 알려주며 상담과정을 구조화.2단계 : 표적문제의 규정과 동의1단계에서 클라이언트가 호소하는 문제가 불분명하거나 다양할 때, 사회복지사와 클지시클라이언트는 개별적으로 자신에게 지시하면서 머릿속으로 과제를 수행한다.인지행동모델 실천(11/13)□ 인지행동모델의 개입과정(계속)□자기대화관리훈련의 과정과 기법 * 자기대화(self-talk) : 스스로에게 주는 메시지를 말하며 이렇게 스스로에게 말하는 것은 경험한 것에 대한 자신의 독특한 해석을 반영. * 자기대화관리 5단계 - 1단계 : 지금 바로 자신의 생각과 느낌이 무엇인지 명확히 본다. - 2단계 : 스스로 자기대화를 되뇌어본다. - 3단계 : 자기상황을 객관적인 현실로 살펴본다. - 4단계 : 당신이 사실을 직시하고 부적절한 단어의 사용을 피할 때, 당신은 다르게 느끼게 될 것이고, 상황이 전처럼 나쁘지 않다는 것을 알게 되는 것이다. - 5단계 : 상황에 대한 사실을 명심하고 당신이 할 수 있는 것이 무엇인가를 고려한다.인지행동모델 실천(12/13)□ 인지행동모델의 개입과정(계속)□이미지 안내의 과정과 기법 * 자신의 잠재의식과 긴밀하게 관계할 수 있게 돕고, 어떻게 새로운 신념과 기대 그리고 습관을 잘 형성해 나갈 수 있을 것인가를 가르쳐 줌. * 이미지 기법은 이완된 상태에서 가장 흔히 사용 - 최면유도, 명상, 근육체계의 점진적 이완, 조용·유쾌하며 편안한 상황을 상상하는 것, 호흡에 집중하거나 다른 생각 없이“나는 편안하다”라는 말에 집중하는 것 등 - 이런 상태에 도달하기 힘든 소수의 클라이언트를 위해서는 바이오 피드백 훈련이 도움. 예) 가시화 기법 : 클라이언트가 걱정을 야기하는 특정 사건을 반복적으로 상상해보고, 그것을 효과적인 처리에 필요한 단계들을 마음속으로 연습해봄으로써, 이러한 사건들을 처리할 수 있게 자신을 준비하는 것을 배움. 가시화 방법 : 공포가 되는 상황의 연상 → 이완을 위한 명상, 이미지화, 근육이완 → 가능한 대안연상 → 다시 이완'의 방법※ 자신의 잠재의식과 긴밀하게 관계할 수 있도록 돕고, 어떻게 새로운 신념과 기대 그리고 습관을 잘 형성해나갈 수 있을 것인가를 가르쳐준다.인지행동모델 실천(13/13)□

교육학| 2014.11.25| 42페이지| 7,000원| 조회(422)

행동주의, 사례, 스키너, 인지이론, 파블로프, 인지행동모델, 인지치료, 실천모델, 인..

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인종차별 파워포인트 ppt (정의, 현황, 원인, 유형, 사례, 해결방안 등)

인 종 차 별 (Racism)사람 밑에 사람 없고 사람 위에 사람 없다인 종 차 별 ?니그로(Nigro)살색코쟁이검둥이카레Grilled(구이)Ching Chang ChongChinky (째진눈)크래커“그 누구도 다른 사람을 그의 피부색으로, 출신으로, 종교로 미워하도록 태어나지 않았다. 사람들은 미워하는 법을 배우는 것이며, 그렇다면 사랑하는 법을 배우는 것 또한 가능하다. 인간의 마음에 더 자연스러운 것은 미움이 아닌 사랑이기 때문이다.” - 넬슨 만델라 -인종(Race)과 민족(Ethnic group)형태적 기준 : 피부의 빛깔(백, 황, 흑), 머리털의 형태와 빛깔, 눈빛(청, 흑, 회) 계측적 기준 : 키, 머리모양, 코, 혈액형, 지문 등지구상의 언어는 7,424가지로 약 1만여 민족(종족)으로 추정(유엔보고서) ※ 인종 집단(racial group) ≠ 민족 집단(ethnic group)인종차별을 나타내는 부정적 태도 : 편견 편견에 의해 야기되는 인종이나 민족에 대한 행위 : 차별대우□ 인종(Race) : 체질이나 유전적인 신체의 특징에 따라 구분□ 민족(Ethnic group, 종족) : 인류를 언어, 종교, 풍속, 습관 등 문화적, 사회적인 특징이나 공통성에 따라 구분□ 인종차별(Racism) : 집단의 신체적 특성이 우세하거나 열세한 인종이라고 확인될 때 심리적 특성도 같은 식으로 연결지어 생각하려는 신념인종(Race)의 구분구 분특 징분포 지역아시아인종 (몽골인종ㆍ황색인종)황색(일부 담갈색) 피부, 넓은 이마, 낮은 코, 단두(短頭), 적은 체모동ㆍ중앙아시아, 몽골, 핀란드, 헝가리, 인도차이나, 동시베리아 등유럽 인종 (인도유럽 인종ㆍ백색인종)흰색(일부 갈색) 피부, 넓은 이마, 높은 코, 장두(長頭), 많은 체모북아프리카, 아라비아반도, 아프가니스탄, 북부 인도, 남북아메리카 등아프리카 인종 (흑색인종)구리빛 혹은 흑갈색 피부, 두꺼운 입술, 낮은 코, 고수머리, 적은 체모아프리카 중부 이남 지역 및 미국 등지아메리카 인종 (아메리카 인종(Race)과 민족(Ethnic group)형태적 기준 : 피부의 빛깔(백, 황, 흑), 머리털의 형태와 빛깔, 눈빛(청, 흑, 회) 계측적 기준 : 키, 머리모양, 코, 혈액형, 지문 등지구상의 언어는 7,424가지로 약 1만여 민족(종족)으로 추정(유엔보고서) ※ 인종 집단(racial group) ≠ 민족 집단(ethnic group)인종차별을 나타내는 부정적 태도 : 편견 편견에 의해 야기되는 인종이나 민족에 대한 행위 : 차별대우□ 인종(Race) : 체질이나 유전적인 신체의 특징에 따라 구분□ 민족(Ethnic group, 종족) : 인류를 언어, 종교, 풍속, 습관 등 문화적, 사회적인 특징이나 공통성에 따라 구분□ 인종차별(Racism) : 집단의 신체적 특성이 우세하거나 열세한 인종이라고 확인될 때 심리적 특성도 같은 식으로 연결지어 생각하려는 신념편견(Prejudice), 차별(Discrimination), 억압(Oppression)非호의적이고 사회의 법과 관습의 형태로 제도화 가능성 내재 인종과 민족 관계와 관련한 편견은 부정적인 선입견을 생산법적 차별 : 법에 의해서 명시된 차별(투표 금지, 다른 인종 간 결혼 금지 등) 실질적 차별 : 법적이든 아니든 간에 실제로 존재하는 차별 ※ 편견(부정적 선입견, 사람들 범주화) ≠ 차별(신체적으로 행하는 불공평한 대우)차별과 밀접한 관련(억압에 대한 모든 법은 곧 차별에 관한 법) 권력이나 힘의 부당하고 잔혹한 행위□ 편 견 : 증명 또는 체계적인 증거 없이 생겨난 개인, 집단, 형상에 대한 의견□ 차 별 : 인종, 성, 종교, 민족성과 같은 특성을 기초로 사람들에 대한 선입견과 부정적인 대우□ 억 압 : 집단 또는 제도에 있어 엄격히 제한하는 사회적 행동편견과 차별의 관계① 비편견적인 비차별자 : 편견을 가진 행위자도 차별을 하는 행위자도 아님. ② 비편견적인 차별자 : 인종적 편견은 없으나 외부 집단 사람들을 배제. ③ 편견적인 비차별자 : 다른 집단에 대해 고정관념 / 적대감 보유, 관용자편견자 (④ 편견적인 차별자)□ 로버트 머튼(Robert Merton. 사회학자, 미국) 모델20세기 인종차별의 원인백인들이 아시아, 아프리카 등 식민지로 삼으면서 인종차별 및 편견 발생※ 근대 자본주의 질서 자체가 내포하고 있는 모순 때문에 발생20세기 이후 인종 및 민족을 둘러싼 갈등 격화 소수민족에 대한 편견과 차별 심각나치에 의한 유태인과 집시 학살 / 세르비아계의 알바니아계 학살 아프리카의 많은 나라들에서 학살 남아공이나 미국 같은 다인종ㆍ다민족 사회에서 벌어지는 갈등 동티모르나 티베트와 같은 민족국가의 독립 등□ 자본주의의 국제화라 할 수 있는 제국주의 등장과 밀접한 관계인종차별주의의 유형인종적 적대감과 백인의 인종적 우월성에 대한 신념을 공공연하게 표출상징적 인종차별주의(symbolic racism) : 백인들의 가치관을 침해하고 변화시키려 한다는 신념 내재 흑인들이 근로윤리를 위협한다고 판단 자유방임적 인종차별주의(Laissez-fair racism) : 흑인 및 유색인종의 열등함에 대한 신념 보유 흑인 및 유색인 우대정책 반대 혐오적 인종차별주의(aversive racism) : 인류평등주의적 가치관을 가지고 있다고 생각 소수 집단에 대한 정책은 지지하나, 부정적 감정 색맹 인종차별주의(color-blind racism) : 소수 집단에 대해 부정적 고정관념 보유 사회에 부정적 영향이 크다고 비난□ 구시대적 인종차별주의□ 현대적 인종차별주의외국의 인종차별 사례“나 역시 하버드생이야(I, Too, Am Harvard)”항의운동 전개 및 확산 동영상 시청“미개인이 사는 아시아, 아프리카에는 입점하지 않겠다.” 한국에서는 유독 비싼 가격 책정 종업원 및 모델로 백인만 고용백인(16%)의 非백인(84%)에 대한 경제적 및 사회적 차별 넬슨 만델라 대통령 당선과 함께 철폐 (1994)□ 하버드대 학생들 간 흑인 인종차별□ 아베크롬비 '백인을 위한 브랜드'□ 남아공 '아파르트헤이트 정책'□ 기타 : 히틀러와 나치의 유태인 학살, 호주의 백호주의 등한국에서민족”(내재적 이질감 극복) = 힘의 원천※ 출신국의 사회 및 경제발전 정도에 따라 외국인 평가 선진국 출신의 외국인 우대, 후진국 출신의 외국인 멸시□ 단일민족임을 자랑스럽게 생각하는 “폐쇄적 민족주의” 성향국내 인종차별 사례“오직 백인만을 고용하고 있습니다.” (강남 A영어학원) 수강생들 “흑인은 인상이 무섭고, 고급스럽지 못한 영어를 쓴다.”버스에서 귀가하던 중 한국인 취객이 “더럽다”, “냄새난다”며 욕설 외국인 모욕죄(국내 사법사상 최초)로 벌금 100만원 부과언어 서툴고, 피부색 달라… 교사도 차별적 발언 자행□ 후세인 교수 사례(2009. 7. 10)□ 학원가의 백인 선호 현상□ 다문화가정 자녀 37% '왕따' (2012. 1. 조선일보)인종차별 해결 방안국내 거주 외국인 1,445,631명, 주민등록 인구의 2.8% (2013, 12. 기준) 외국인 주민은 2006년 이후 매년 10 ~ 20% 증가 추세 개방적이고 이해하는 마음으로 다양한 문화를 공유하도록 교육 외국 : 미국, 호주, 뉴질랜드 등 선국에서는 사회 각계각층에서 다양성을 반영한 교과목 개설 한국 : 한국사회복지대학 교육협의회 회원 학교 75개 대학 중 학부 20개, 대학원 17개 학교로 25% 수준. 주로 선택과정□ 다문화(다양성) 교육의 강화인종차별 해결 방안미국이나 유럽 등 선진국 출신의 백인들에게는 상당히 우호적인 반면, 개발도상국가나 후진국 출신의 외국인은 멸시 인종에 대한 서열 의식과 출신국의 사회 및 경제발전 정도에 따라 외국인을 평가하는 경향 심화인종차별적 발언과 행위를 처벌하기 위한 법적, 제도적 장치 부재 (2012. 8. 21. 제81차 인종차별 철폐위원회 한국 심의) * 1966년 3월 7일 '모든 형태의 인종차별 철폐에 관한 국제 협약 : 156개국 가입 * 대한민국 : 1978년 12월 5일 가입은 했으나 법적 근거 부재 입법예고 : 2007. 10. 2. 법무부, 17대 국회 임기 만료로 자동 폐기 2009. 전병헌의원(새정치 민주연합, 원내대표) 재계 / 음 2) 미등록 이주민에 대한 통제, 단속, 조사가 특정 국가 출신에 대하여 억압적이고 폭력적인 방식으로 진행 3) 이주노동자와 난민, 다문화가족의 자녀들의 교육권, 양육권, 사회적응이 보장되지 않음 4) 법제에 '인종차별'에 대한 정의가 존재하지 않음 5) 인종차별적 발언과 행위를 효과적으로 처벌하기 위한 법적, 제도적 장치가 마련되지 않음 6) 고용허가제 및 고용노동부의 지침으로 인해 이주 노동자의 사업장 변경이 제한됨인종차별 해결 방안소수자들에게 고용과 입학허가(例, 의과대학) 등 우선권 제공 소수민족에 대한 차별을 빠르게 화합할 수 있는 기회 좋은 교육과 높은 지위의 획득은 빈곤에서 벗어날 수 있는 기회 ※ 자격을 갖춘 다수 집단에 대한 역차별 내재동시에 많은 사람들에게 전파할 수 있는 장점 보유 공공 인식 확대로 인종 극단주의자들에 대한 통제 강화 광고, 뉴스, TV쇼에서 백인과 백인이 아닌 사람들이 조화롭게 함께 일하는 모습을 보여줌으로써, 차별 감소 유도□ 매스 미디어의 역할 강화□ 소수자 우대정책(Affirmative action) 확대사회복지사의 의무와 역할억압 / 차별대우를 받는 자들의 평등한 대우를 위해 “옹호자”(advocates) 제도적 인종차별로 인한 사회적 상황의 “분석가”(analysts) 사회서비스제도와 불평등한 제도를 알리는 행동의 “선구자”(initiator) 억압에 맞서는 정보 교환 및 전달자로서의 “교육자”(educator) 조직들을 연합체로 구성시키는 “통합자”(integrator) 피해를 입은 개인과 소집단의 문제 해결을 위한 “상담자”(counselor) 억압받는 클라이언트 체계와 자원을 연결시키는 “중재자”(broker)□ NASW(미국사회복지사 협회) 윤리강령□ 사회복지사의 역할사회복지사는 인종이나 민족, 국적, 피부색, 성, 성적취향, 성 정체감, 또는 성적 표현, 연령, 결혼상태, 정치적 신념, 종교, 법적 지위, 정신적 및 신체적 장애를 이유로 특정 개인, 집단, 계급을 지배, 착취, 차별하는 행위를 방지하고w}

사회과학| 2014.11.25| 21페이지| 5,000원| 조회(1,346)

사례, 유형, 현황, 해결방안, 원인, 인종차별철폐협약, 한국 사례, 인종차별의 정의

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현대사회와 건강이슈 발표 PPT (자살, 폭력(가정,학교,성), 문화와 관련하여)

현대사회와 건강 이슈자살과 정신건강(1/5)죽음의 동기와 의도를 본인이 인식하면서 스스로 목숨을 끊음으로써 자신에게 해를 입히는 행위. * 가족과 이웃, 사회적인 측면에서 더 심각하고 중대한 정신적, 사회적 문제를 초래.□ 자살(suicide)이란?□ 자살 개념의 속성과 의미번민성 : 내·외적 문제로 정신적 고통의 어려움이 계속 반복되는 것. 해방성 : 현실적 고통에서 벗어나 무(無) 상태의 자유로움을 얻으려는 것. 표출성 : 자신을 향한 분노의 폭발로 외부 도움을 요청하는 절박한 표현. 충동성 : 흥분한 순간에서 이루어지는 충동적인 표현. 위협성 : 자살할 의도가 없이 주변을 놀라게 하는 시도로서의 행위. 기대성 : 세상을 끝낸다는 것보다 다음 세상에서의 삶을 동경하는 것.□ 자살의 원인청소년 : 가족해체, 가족간의 역기능적 의사소통, 가족문제, 학교문제 등 노인 : 병고, 신변비관, 자녀 무관심, 사회적 역할 축소, 업무 스트레스 등자살과 정신건강(2/5)□ 문제와 현황(출처 : 통계청, 사망원인통계)2013년 자살 사망자 수남여10,0604,367총 : 14,427명5*************0250020세 미만20 ~ 30세30 ~ 40세40 ~ 50세50 ~ 60세60 ~ 70세70 ~ 80세80세이상30003081,1842,2752,8672,9631,7682,0041,0572013년 연령별 자살 사망자 수※ 자살율 증가는 OECD 국가 중 가장 빠르며 자살로 인한 사망자 수도 증가 추세* 인구 10만명 당 28.5명* 40대 ~ 60대가 가장 많으며, 노인 자살률도 고령화와 더불어 꾸준히 증가.* 자살 시도율은 여자가 높으나 자살 사망률은 남자가 여자의 2배자살과 정신건강(3/5)□ 문제와 현황(출처 : 통계청, 사회조사)자살충동 이유(기준 : 2012년 13세 이상 인구)경제적 어려움 (39.5%)가정불화 (13.6%)외로움, 고독 (13.0%)신체 / 정신적 질환 (12.1%)직장문제(7.1%)학교성적(6.3%)이성문제(4.2%)기타(4.3%)※ (1차적 예방차원) * 입시위주의 현행 교육제도와 교사 및 학교사회복지 차원의 개선 필요. * 부적응 학생, 고위험 가정문제 학생 등에 대한 프로그램 활성화 (2차적 예방차원)□ 청소년과 노인의 예방적 차원의 대책노 인 * 경제적 안정 지원대책 마련 (1차적 예방대책) * 건강서비스 강화와 사회적 지지망 구축. * 자살예방 프로그램과 건강하고 존엄한 죽음을 준비할 수 있는 교육 프로그램 등※ 자살은 예방적 차원의 대책이 매우 중요, 자살 위협이 높거나 자살 시도를 하는 경우 사전 위기개입 대책 마련자살과 정신건강(5/5)직접적 질문을 통해 자살에 대한 생각과 경험, 자살계획과 방법 문의. 자살과 관련된 그간의 생각과 경험을 경청하면서 위험도를 평가. (위의 방법들을 사용하면서) 도움을 제공할 수 있다는 의지를 적극 표현 대상자가 편안하고 안전하다는 느낌을 받을 수 있도록 하는 것이 중요 안전한 환경 확보를 위해 대상자 주변의 위험한 물건과 상황을 제거. 클라이언트에 대한 격려와 자살을 통해 문제해결이 되지 않음을 인지. 예방적 차원에서의 안전망(전문가 자문, 가족 도움 등)을 형성. 생존계획(survival plan)을 수립(안전성 확보, 전화번호 확보, 위기대처법 등)□ 자살관련 위기개입시 상담 절차가정폭력과 정신건강(1/3)의도적으로 가족구성원의 신체를 상해하거나 안녕을 위협하는 행위로, 개인이 가족구성원에 대해 행하는 신체적인 폭력적 행위.□ 가정폭력(domestic violence)이란?개인적 병리현상 : 성격적 특성과 성격적 장애에 의해 발생한다는 관점. * 발달과정상의 장애, 정신지체, 정신질환, 약물남용 등의 영향으로 발생. 가정폭력의 사회화 현상 : 가정폭력을 보며 자란 인원이 성인이 되어 폭력을 되풀이함. 스트레스 이론 : 내·외적 스트레스가 폭력으로 이어짐. 사회적 고립 : 사회적 지지체계가 상실될 시 가정폭력이 많이 발생. 사회문화적 구조 : 부부 사이의 권력관계에 의해 발생한다는 관점. * 가부장적 사회구조, 아내가 남편보다 학력수준 /(5.4%)기타 (9.7%)경제적 폭력 (5.3%)04년45.5%07년10년13년53.8%40.3%44.6%부부폭력 유형별 현황(2013년)아동폭력(분석대상자 수 : 1,400명, 경험자 46.1%)* 정서적 폭력(42.8%), 경한 폭력(17.5%), 방임(5%), 중한 폭력(4.8%)* 부부폭력 시 대처방법 : 그냥 있었다(68%). 집밖으로 도망(16.8%), 함께 폭력행사(12.8%), 주위에 도움요청(0.8%), 기타(1.6%)* 부부폭력 시 경찰 요청을 안한 이유 : 심각하지 않다고 생각(61.4%), 소문 날까봐(17.7%) 배우자를 신고할 수 없어(8.1%), 귀찮아서(5.7%), 보복이 두려워서 등가정폭력과 정신건강(3/3)□ 가정폭력 대책피해 가족원에 대한 심리적인 개입으로 개별상담을 통해 지지적 상담, 부정적인 자아상과 가족상을 변화시키는 인지상담이 필요 지지집단 형성을 통해 정서적 지지 및 정보교환을 위한 통로 구축. 가해 가족원에 대해 교육과 상담적인 접근 필요. 사례관리 서비스를 통해 지속적인 모니터링과 예방적 개입 필요.※ 가정 폭력은 노인학대 / 아동학대 ☞ 성폭력 ☞ 죽음으로 이어지는 폭력 사이클의 단초!학교폭력과 정신건강(1/3)학교 내·외에서 일어나는 학생 간의 폭력행위. * 신체적 폭력, 심리적 폭력, 금품갈취, 강제로 시키기, 성희롱 등으로 분류.□ 학교폭력(school violence)이란?□ 학교폭력의 원인폭력 지향적인 사회문화적 풍토 대중매체에 의한 폭력의 정당화 인성교육 부재 입시 등 과도한 스트레스 건전한 놀이 문화 및 놀이 공간 부족 학교의 적극적인 대처부족 나쁜 생활 환경과 생활 습관학교폭력과 정신건강(2/3)□ 문제와 현황(출처 : 여성가족부, 청소년 유해환경 접촉 종합실태조사)학교폭력 경험자 수(2012년)남여8,140 (9.7%)총 : 15,382건학년별 학교폭력 경험자 수(2012년)* 가정 경제수준이 낮고, 가정 및 학교생활 만족도가 낮은 학생일수록 학교폭력 발생율 증가7,242 (13.4%)중학교 :학교폭력을 예방할 수 있는 제도와 프로그램 확대. 학교폭력을 예방하는 전담 기구와 학교 내·외의 모니터링 시스템 도입. 학교 내 폭력예방교육 프로그램 구축. 학교폭력 관련 전담 상담인력 학교내 배치 및 상담과 위기개입 여건조성. 교사와 학부모, 지역대표들로 구성된 학교와 지역사회 간의 유기적인 네트워크 마련. 학교내 폭력예방을 위한 역할훈련, 폭력관련 주제 토론, 감정 및 분노조절과 표현훈련 등의 교육을 위한 프로그램 정례화 실시. 지역사회 차원의 가정, 학교와의 네트워크를 바탕으로 예방을 위한 캠페인과 교육, 자치기구활동, 상담과 위기개입을 위한 센터 설치.□ 학교폭력 대책※ 학교폭력의 원인은 매우 복합적이기 때문에 개인, 가족, 학교, 사회, 문화적 요인들을 고려한 대책 수립 필요.성(性) 폭력과 정신건강(1/3)개인의 자유로운 성적 결정권을 침해하여 이루어지는 성적 접촉을 포함하는 범죄 행위(강간, 추행, 성희롱, 음란전화, 사이버 성폭력 등)와 상대방의 의사에 반하여 성적 언어나 행동으로 상대에게 모욕적인 감정, 신체적 손상, 정신적 고통을 느끼게 하는 모든 행위.□ 성 폭력(sexual violence)이란?□ 성(性) 폭력의 원인정신병리적 측면 : 뇌나 호르몬의 이상이 개인의 공격적 행동 유발. 개인의 왜곡된 가치관과 인성 : 일탈적이고 탈법적인 성 관련 활동을 긍정적으로 인식. 우발적 원인 : 알코올이나 마약 등 향정신성 물질 복용으로 성욕 촉발. 향락 및 폭력문화 : 물질만능주의, 성차별주의를 바탕으로 성 산업 발달.성(性) 폭력과 정신건강(2/3)□ 문제와 현황(출처 : 여성가족부, 성폭력실태조사)성(性)폭력 년도별 현황성추행(11%)성기 노출 (21.3%)음란전화 (51%)성희롱(5.3%)기타(9.7%)스토킹(1.7%)09년17,24210년11년12년20,37521,91222,935성(性)폭력 유형별 현황(2013년)강간 미수 및 강간(0.9%)* 성(性) 폭력 년도별 현황은 성(性) 폭력 발생율이 증가했다기 보다 인식수준 향상과 법적 지원체性) 폭력상담소와 피해자보호시설의 확충과 전문가의 확대 배치. 피해자뿐 아니라 가해자와 그 가족까지 개입할 수 있는 포괄적 서비스. 수사기관과 사법기관, 관련된 의료기관과 사회복지기관, 상담기관 등이 유기적으로 연계하여 개입할 수 있는 시스템 마련.※ 성(性) 폭력 범죄는 재범률이 매우 높아 예방은 물론 재범 억제 노력이 필요.문화와 정신건강(1/3)사회성원들이 학습한 행동양식, 전통, 의식 및 믿음의 총체. 인간은 문화를 형성함과 동시에 문화적으로 형성된 존재이므로 인간을 정확히 이해하기 위해서는 광범위한 문화적 및 역사적 맥락을 이해. * 문화는 사회구성원들이 공유하고 축적되어 지속적으로 학습되며 독자성을 가지고 통합되는 속성을 가지고 있음. 이러한 속성은 다시 인간의 사고와 감정에 영향을 주어 한 사회의 구성원들의 성격형성에 작용□ 문화(culture)란?문화는 공유되는 것이다. 문화는 학습되는 것이다. 문화는 축적적이다.□ 문화의 특성문화는 초유기체적이다. 문화는 통합되어 있다. 문화는 보편적이면서도 다양하다.※ 동양문화권 : 정신문화에 가치를 두고 정신고양 및 고취에 초점.※ 서양문화권 : 물질문화에 가치를 두고 실증적인 정신병리적 측면에 초점.문화와 정신건강(2/3)문화권 증후군□ 문제와 현황※ 사회문화적 배경 ☞ 정신질환(증상)과 발생빈도, 유병률에 영향 (북유럽 : 정동장애, 아일랜드 : 알코올 중독, 한국 : 입시병 등)정신질환명주요증상발생문화권Amok해리 상태, 분노발작말레이시아, 라오스, 필리핀Ateque de nervios공황장애라틴아메리카, 카리브해 지방Brain fag불안, 우울, 신체형장애서아프리카Dhat급성불안, 건강염려인도, 스리랑카, 중국Hwa-byung불안증후군한국·········Pibloktoq히스테리 해리형에스키모Sangue dormido마비, 전환증상포르투갈Shenjing shuairuo기분, 불안장애중국Taijin kyofusho사회공포일본문화와 정신건강(3/3)정신건강의 속성은 문화적 요인과 밀접한 관계가 있음. * how}

사회과학| 2014.11.04| 18페이지| 4,500원| 조회(347)

성폭력, 정신건강, 가정폭력, 문화, 현대사회, 자살, 학교폭력, 건강이슈

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행동주의 이론

행동주의 이론목 차Ⅰ. 서 론Ⅱ. 본 론1. 행동주의이론 이해2. 행동주의이론의 인간관3. 인간행동에 대한 기본가정1) 스키너의 ABC 패러다임(초기 행동주의 관점)2) 반두라의 인간행동에 대한 기본가정(후기 행동주의 관점)4. 주요 개념1) 고전적 조건화 2) 조작적 조건화3) 강화와 벌, 소거 4) 강화계획5) 이차적 강화 6) 일반화7) 대리학습 및 대리조건화 8) 관찰학습9) 자기강화와 자기 효능감5. 스키너와 반두라의 행동발달에 대한 관점(이론의 평가)1) 스키너(Skinner) 2) 반두라(Bandura)18 - 13) 스키너와 반두라 이론의 공통점과 차이점6. 행동주의이론이 사회복지실천에 미친 영향Ⅲ. 결 론Ⅰ. 서 론행동주의 이론은 인간이 무의식에 의해 지배를 받는 것이 아니라 외부환경에 영향을 받는다고 가정한다. 이러한 행동주의 이론은 주로 1960년대 행동수정기법으로 소개되었는데, 관찰 가능한 행동과 환경을 분석함으로써 클라이언트의 욕구를 충족하고자 하였다.또한, 행동주의 이론에서는 인간은 그가 현재까지 학습한 것의 총합으로 보며, 어떤 행동의 결과가 유쾌하였으면 그 행동은 비슷한 상황에서 다시 일어날 가능성이 높은 반면, 불쾌한 결과를 가져왔던 행동은 비슷한 상황에서 다시 일어날 가능성이 낮아진다는 윈리에 기초하고 있다.행동주의 이론의 전제는 인간의 부적응 행동의 근원은 학습에 의해 나타나는 것이고, 이러한 부적응 행동은 부가적 학습을 통하여 수정이 가능하다고 보고 있다. 따라서 행동주의 모델은 학습의 조건화 이론에 기초하여 행동변화를 촉진시키는 기법들을 체계적으로 적용한 것으로 인간의 행동을 관찰하고 측정할 수 있는 장점으로 인해 사회복지실천의 객관적 평가를 높일 수 있는 이론으로 관심 받고 있다.또한 행동주의자들은 관찰 가능한 행동에 초점을 두고 선행조건 - 행동 - 후속결과의 관계로 이해하며, 특정한 구체적 문제행동에 초점을 둔다. 따라서 사회복지사는 치료 과정의 주체로 치료자와 평가자의 역할을 동시에 수행해야 한다. 특히, 행동주의 의학자들은 인간이 행동할 때 자연현상과 마찬가지로 일정한 법칙성에 따른다고 주장한다. 인간이 어떠한 행동을 할 경우, 이에는 여러가지 요인들이 개입되므로 이 요인들과 행동을 결정짓는 법칙을 밝혀 낼 수 있다면, 인간의 행동도 예측가능하다는 것이다.이러한 전제에 따라 대부분의 행동주의 학자들은 인간의 행동이 학습된 것이라고 주장하며 학습 원리를 통해 인간의 행동을 이해하려고 한다. 이처럼 행동주의자들의 인간관은 시대의 변천에 따라 많이 달라지는 양상을 보였다. 초기에는 주로 환경에 반응하는 수동적인 존재로 인간을 파악한 반면, 후기에는 점차 인간의 능동적인 면모를 인정하고 있다. 초기 행동주의 인간관을 대변하는 스키너(skinner)의 인간관과 후기 행동주의자들의 대표학자격인 반두라(Bandura)의 인간관을 요약하면 다음과 같다.표 2 초기 행동주의 인간관과 후기 행동주의 인간관초기 행동주의 인간관 (스키너)후기 행동주의 인간관 (반두라)? 인간은 좋지도 나쁘지도 않은 상태로 이 세상에 태어났다.? 인간은 환경의 자극에 대해 반응하는 유기체이다.? 인간의 행동은 유전과 환경의 상호 작용 산물이다.? 인간의 행동은 학습에 의한 것이며, 긍정적 또는 부정적 습관으로 이뤄진다.? 인간의 행동은 생활에서 경험하는 강화의 형태와 빈도에 따라 결정된다.? 환경이 인간의 행동에 영향을 주는 것은 사실이지만, 인간의 행동도 환경에 영향을 미치거나 창조할 수 있다.? 인간은 자기조절의 능력을 지니고 있는 존재이다.? 환경에 영향을 끼칠 수도 있고 받을 수도 있는 인간은, 또한 자기를 지도할 수 있는 능력도 있다.따라서 행동주의에서의 스키너의 인간관은 환경적 요인에 의해 인간의 본성이 결정된다는 기계론적인 환경결정론의 입장을 강하게 취하고 있는 반면, 반두라는 인간행동은 인지 특성, 행동, 그리고 환경이 서로 상호 작용한 결과라고 보는 상호적 결정론에 입각하여 인간의 본성을 설명하는 입장으로 변하고 있다고 볼 수 있다.3. 인간행동에 대한 기본가정1) 스키너의 ABC 패러다임(는 독특한 실험 장치를 만들었다. 이 상자의 한쪽 구석에는 지렛대가 있고, 이것을 누르면 전원과 연결되어 자동적으로 먹이와 물이 나오도록 설계되어 있다. 이 상자에 굶긴 쥐를 집어 넣으면 쥐는 본능적으로 먹이를 얻기 위해 그림 5 스키너 상자출처 : Silly rabbit at en.wikipedia.org 여러 가지 행동을 하다가 우연히 지렛대를 누르게 되고, 이를 통해 먹이를 먹게 된다. 실험 결과를 지켜본 결과, 쥐는 시간이 흐름에 따라 지렛대를 더욱 자주 누르게 된다고 하는데, 이를 스키너는 강화되었다고 하며, 강화에 의해 영향 받은 조작행동을 조작적 조건화이라고 한다.강화는 시간이 지날수록 행동을 유지시키는 수단이 된다. 음식, 돈, 성관계, 위험한 것으로부터의 도피 등은 생존을 위해서 중요하며, 이러한 것을 추구하는 행동은 생존적 가치를 지니고 있다. 이와 같은 환경적인 요소들은 행동의 결과라고 볼 수 있으며 생존적 결과에 따르는 행동은 거의 반복된다.우리의 일상생활을 들여다봐도 조작적 조건형성으로 학습된 경우가 많다. 그 대표적인 예가 바로 ‘징크스’라고 할 수 있다. 시험 보기 전에는 씻지 않는다거나 손톱, 머리 등을 깍지 않으며, 축구 경기에서는 골대를 맞힌 팀이 꼭 진다던가 하는 경우 말이다. 이런 징크스는 모두가 조작적 조건형성의 결과이다. 수염을 깎지 않고 야구장에 나타난 Park 선수의 경우, 실제로 수염을 깎던지 깎지 않던지 경기력에는 아무런 영향이 없다. 하지만 어느 날 예상외의 경기 결과가 나타났다고 했을 때 Park 선수는 수염으로 인해 경기 결과가 달라졌다고 믿게 될 것이다. 결국 수염과 시합성적이라는 관계없는 두 결과가 연결되어 다음 시합 시에는 수염을 어떻게 할 것인가에 영향을 미치게 된다. 즉 행동은 결과에 의해서 강화되며 결과 그 자체는 행동을 발생시키는 강화물이 된다. 또한 강화시키는 결과에 따라서 행동이 반복적으로 일어나게 된다.파블로프의 행동주의이론이 비자발적인 반사행동을 유발하는 환경적 자극의 역할에 초점을 두고 있다.연속적 강화계획 : 행동이 일어 날 때마다 강화물을 제시하는 것(초기 단계에 유용)고정간격 강화계획 : 정해진 시간간격으로 강화를 하는 것간헐적 강화계획 : 예측할 수 없는 시간간격으로 강화하는 것고정비율 강화계획 : 특정한 수의 반응이 일어날 때만 강화를 하는 것가변비율 강화계획 : 평균적으로 정해진 어떤 수의 반응이 일어난 후 강화를 하는 것5) 이차적 강화일차적 강화물과 계속 짝지어진 중립적 자극은 그 자체가 강화물이 되는데, 이것이 바로 이차적 강화물(secondary reinforcement)이다. 이러한 이차적 강화물의 예로서 일차적 강화물인 음식과 함께 보여 주는 어머니의 미소, 칭찬 등을 들 수 있다.6) 일반화일반화(generalization)는 특정 자극상황에서 강화된 행동이 처음의 자극과 비슷한 다른 자극을 받았을 때 다시 발생하게 되는 것을 의미한다. 이러한 일반화는 자극일반화와 반응일반화로 나눌 수 있다. 예를 들어 자극일반화는 어린 아이가 삼촌을 보고 ‘쌈촌’이라고 불렀을 때 칭찬을 해 주자, 비슷하게 생긴 성인 남자를 보았을 때에도 ‘쌈촌’이라고 부르는 것을 말한다. 반응일반화는 강화를 통해 학습한 반응양식이 다른 반응양식으로 확대되는 것을 말한다. 예를 들어 책을 눈에서 30cm 정도 거리를 두고 읽는 행동에 대해 어머니의 칭찬을 받았다면, 텔레비전을 볼 대에도 눈에 좋다는 거리에서 시청하는 경우를 들 수 있다.7) 대리조건화 및 대리학습인간행동은 자극과 반응, 강화와 벌이라는 절차에 의해서만 학습되는 것이 아니라 이러한 절차를 밟지 않고도 학습될 수 있다. 직접 자극 ? 반응 - 강화와 벌을 경험하지 않더라도, 인간은 특정한 행동을 하는 모델을 관찰함으로써 이미 알고 있는 행동이 강화되는 경우도 있다. 이와 같이 모델이 하는 행동을 보고 강화를 받는 것을 대리 강화(vicarious reinforcement)라고 한다. 예를 들면 식당에서 좋은 서비스를 받고 지배인에게 팁을 주는 것을 보았을 때, 그 행동을 본 사람은 좋은감소가 뒤따른다는 사실을 알게 된다. 이후에 공격적 행동을 하려는 충동이 일어났을 때 어머니에 의해서 설정된 행동평가 기준에 따를지의 여부를 스스로 평가하여 반응을 하게 된다(Bandura & Kupers, 1964)자기효능감(self-efficacy)은 자신이 특정 행동을 성공적으로 수행할 수 있다는 신념이다. 개인은 자신의 자기효능감에 근거하여 자신이 행동해야 할지의 여부를 결정할 뿐만 아니라, 얼마나 오래 수행할 수 있을지, 행동을 수행하였을 때 얼마나 많은 처벌을 감수해야 할지를 결정하기도 한다. 자기효능감이 낮은 사람은 종종 자신의 결함을 곰곰이 생각하고 과제가 실제보다 어렵다고 판단하게 된다.이러한 개인은 자신의 결점에 지나치게 주의를 집중하고 당면 과제에는 충분한 주의를 기울이지 못함으로써 실패 가능성이 높아진다.5. 스키너와 반두라의 행동발달에 대한 관점(이론의 평가)1) 스키너(Skinner)행동주의이론에서는 직접적으로 관찰 가능한 행동의 발달과 변화를 논의하는 것이 중요하다고 보고 있다. 스키너는 성격이란 각 개인이 지니고 있는 행동유형들의 집합이자 더 나아가서는 한 개인의 행동과 그에 따르는 강화 사이의 관계유형이라고 보고 있다. 스키너는 자극과 반응이라는 학습원칙은 누구에게나 동일하게 적용되지만, 그것을 경험하는 개인이 지닌 유전적 배경과 독특한 환경적 조건이 결합되어 개인 특유의 행동유형이 형성되기 때문에 모든 사람들의 행동발달유형은 제각각 다르다고 한다. 따라서 스키너는 인간의 행동발달을 단계별로 나누어 그 특성을 논하는 것은 별 의미가 없다고 주장하며, 각 개인들 간의 차이점을 이해하는 선에서 그치고 있다.이러한 스키너 이론이 공헌한 점은① 행동주의 학습이론의 범위를 넓히고 과학적 실험연구를 통하여 인간행동의 발달과 관련된 구체적이고 명확하며 유용한 지식을 제공하였으며② 정적강화, 강화계획, 행동조성 등과 같은 뛰어난 연구는 사회생활에서 실용적 가치와 효과성이 입증되고 다양한 분야에서 활용되고 있다.그러나 스키너의 이론은 몇 가지 측.

사회과학| 2014.07.15| 18페이지| 4,000원| 조회(333)

스키너, 고전적 조건화, 행동주의이론, 반두라, 강화계획, 조작적 조건화, 강화와 ..

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행동주의 이론

행동주의 이론(고전적 조건화)(조작적 조건화)(인지적 학습)(개 실험)(알버트라 소년 실험)(스키너 상자 실험)(보보인형 실험)행동주의 이론 이해(1/2)** 고전적 조건화 : 환경적 자극에 반응하여 일으키는 행동을 설명 하기 위한 접근방식 * 조작적 조건화 : 환경적 자극에 능동적으로 반응하여 나타나는 행동을 설명, 접근방식 * 인지적 학습 : 행동에 영향을 미치는 인지적 요인의 역할을 설명 하기 위한 접근방식□ 행동주의 이론 접근방식(Pavlov의 개 실험에서 발달)고전적 조건화 (Pavlov)조작적 조건화 (Skinner)인지적 학습 (Bandura)행동주의 이론행동주의 이론이 다른 성격이론들과 구별되는 근거 : 인간의 내적 동기, 욕구, 인식에 초점을 맞추지 않고 구체적으로 관찰 가능한 행동에 초점 인간행동을 내적이고 유전적으로 설명하려는 정신분석 이론에 대한 반작용*행동주의 이론 이해(2/2)인간의 특정한 행동은 선행하는 사건(선행요인)과 뒤이어 일어나는 사건(결과)에 의해 일어난다고 봄. * 인간행동의 대부분이 학습되거나 학습에 의해 이루어진다는 전제 근거.□ 행동주의 이론(학습이론)이란?□ 행동주의 이론(학습이론)의 관점내적인 동기와 지각에 초점을 두기보다 직접 관찰 가능한 인간행동이 연구의 초점. (즉, 행동유발의 원인과 충동을 외부적 요인의 영향으로 봄) 개인차보다는 인간행동의 보편적 법칙을 발견하고자 노력. 인간을 원리나 법칙에 따라 행동하는 복잡한 유기체로 여기는 기계론적 입장 고수. 인간은 오랜 과거 경험에서 비롯된 강화의 산물이기 때문에 보상 받지 못하는 행동은 곧 사라진다고 봄. ※ 인간행동은 학습에 의해 수정된다고 보기 때문에 사회적 맥락에서 이해□ 행동주의 이론(학습이론)이란?*행동주의 이론의 인간관※ 스키너 : 환경적 요인에 의해 인간의 본성이 결정된다는 기계론적 환경결정론 입장※ 반두라 : 인지 특성, 행동, 환경 등 상호작용 결과로 보는 상호적 결정론 입장초기 행동주의 인간관 (스키너)후기 행동주의 인간관 (반두라)인간은 좋지2)□ 스키너(Skinner)의 인간행동에 대한 패러다임(초기 행동주의 관점)* 선행요인(Antecedents) : 행동 이전에 일어나는 사건, 이 사건은 일어날 행동의 단계를 설정. * 행동(Behavior) : 관찰 또는 측정 가능한 반응 혹은 행동. (인지, 심리적 반응, 감정 등 포함하는 넓은 의미) * 후속요인(Consequences) : 특정 행동의 직접적인 결과인 그 무엇을 의미. (결과를 잘 설명하는 용어 : 강화와 벌)인간행동은 환경적 자극에 의해 동기화되고, 행동에 따르는 강화에 의해 전적으로 결정.*인간행동에 대한 기본가정(2/2)□ 반두라(Bandura)의 인간행동에 대한 패러다임(후기 행동주의 관점)인간은 자기효율성을 성취하는 방향으로 행동을 규제. 새로운 행동의 학습은 외적강화 없이도 이루어질 수 있음. 즉, 본보기(모델) 행동을 관찰하거나 대리적 강화를 통해 새로운 행동 학습 또는 혁신적 행동 창츨 가능.인간의 행동은 인간의 내적 사건과 외적 환경 자극, 행동 간의 상호작용에 의해 결정.특정 행동을 성공적으로 수행할 수 있다는 신념*행동주의 이론의 주요 개념(1/7)□ 고전적 조건화(반응적 조건화)와 반응적 행동고전적(반응적) 조건화 : 어떤 자극에 유기체가 자동적 또는 수동적으로 어떤 반응을 일으키게 만드는 속성. 반응적 행동 : 인간이 특정 자극에 대해 자동적으로 반응을 보이는 것. 예) 타액분비, 눈물, 재채기, 교수님 질문 시 초조해하는 행동 등* 조건화 : 조건자극(종소리)과 무조건자극(음식)을 결합시켜 조건반응(타액분비)를 일으키는 것.종소리를 울리고 음식을 주는 일을 몇 차례 반복하게 되면, 나중에는 음식을 주지 않아도 종소리만으로 개가 침을 흘림. 여기서 개는 종소리에 대해 반응 하도록 조건화가 형성됨.(파블로프의 개 실험)※ 비자발적인 반사행동을 유발하는 환경적 자극의 역할에 초점.*행동주의 이론의 주요 개념(2/7)□ 조작적(도구적) 조건화와 조작적 행동상자에 굶긴 쥐를 넣으면 쥐는 먹이를 먹기 위해 본능적으로 여러행동주의 이론의 주요 개념(3/7)강화 : 보상을 주어 어떤 행동에 대한 반응이 일어나도록 하는 것. - 정적강화 : 즐거운 결과를 의미 - 부적강화 : 혐오적 결과를 제거 처벌 : 행동 결과가 그 행동의 가능성을 감소시키는 자극. ( ≠ 부적강화) - 불쾌한 자극을 주는 처벌 : 잘못한 학생에게 반성문 작성 또는 체벌. - 유쾌한 자극을 없애는 처벌 : 잘못한 아이에게 용돈 제한 또는 TV시청 제한. 소거 : 더 이상 강화되지 않아서 반응이 약화되거나 사라지는 경향 예) 넘어진 아이를 혼자 일어나도록 요구하면 결국 울음을 그치고 혼자 일어남. 이전 강화된 행동을 취했을 때 그 반응이 강화되지 않으면 같은 반응 안 함자극의 종류제시되면철회되면유쾌한 자극정적 강화벌혐오적 자극벌부적 강화두 가지 강화 모두 행동의 빈도 증가□ 강화(Reinforcement)와 벌(Punishment), 소거(Extinction)(우는 아이 어떻게 할 것인가?)*□ 강화계획(Reinforcement schedule)행동주의 이론의 주요 개념(4/7)□ 이차적 강화(Secondary reinforcement)행동증가를 목적으로 사용하는 강화물의 제시 빈도와 관련된 계획 강화계획은 강화간격과 강화비율 등 2가지 기준으로 구분일차적 강화물과 계속 짝지어진 중립적 자극 자체가 강화물이 되는 것. 예) 음식과 함께 보여주는 어머니의 미소, 칭찬 등구 분내 용강화간격연속적 강화행동이 일어날 때마다 강화물을 제시고정간격 강화정해진 시간간격으로 강화를 하는 것간헐적 강화예측할 수 없는 시간간격으로 강화하는 것강화비율고정비율 강화특정한 수의 반응이 일어날 때만 강화하는 것가변비율 강화평균적으로 정해진 어떤 수의 반응이 일어난 후 강화*□ 일반화(Generalization)행동주의 이론의 주요 개념(5/7)□ 대리적 조건화(Vicarious conditioning)와 대리학습특정 자극상황에서 강화된 행동이 처음의 자극과 비슷한 다른 자극을 받았을 때 다시 발생하게 되는 것. (자극 일반화와 반응 일반6/7)타인의 행동을 관찰함으로써 학습하는 것. 타인의 행동을 기계적 모방만 하지 않고 이를 종합 새로운 행동을 창출.예) 연예인 지망생은 스타 연예인을 모방, 자기 나름의 개성 있는 연기 창출. (모델행동 정보 기억 속 처리 부호화 / 저장 개성 창출)동기화 단계·외적 강화 ·대리적 강화 ·자기강화*□ 자기강화(Self reinforcement)와 자기 효능감(Self-efficacy)행동주의 이론의 주요 개념(7/7)자기강화 : 각 개인이 성취의 기준을 설정하고 그 기준을 달성 또는 미치지 못했을 경우 자신에게 강화 또는 벌을 내리는 것. 예) 동생을 때려서 어머니의 꾸중을 들은 아이는 자신의 공격적 행동과 어머니의 사랑의 감소를 연관하여 생각, 이후에 공격적 행동을 할 시 어머니에 의해 설정된 행동평가 기준에 따를지 여부 스스로 평가. 자기 효능감 : 자신이 특정 행동을 성공적으로 수행할 수 있다는 신념. 예) 개인은 자신의 자기 효능감에 근거, 자신이 행동해야 할지, 그 행동을 얼마나 오래 수행해야 할지, 행동 수행 시 얼마나 많은 처벌을 감수해야 할지를 결정하기도 함. 자기효능감이 낮은 사람은 자신의 결점에 지나치게 집중, 당면과제에 소홀하여 실패 가능성이 높음.*□ 핵심이론(기계론적 환경결정론)스키너의 행동주의 이론 평가□ 공헌적 측면□ 비판적 측면행동주의 학습이론의 범위 확대 및 인간행동 발달의 유용한 지식 제공. 정적강화, 강화계획, 행동조성 등과 같은 뛰어난 연구는 사회생활에서의 실용적 가치와 효과성 입증.인간 행동에 대한 환경의 결정력을 너무 강조, 내적 정신적 특성 배제. 인간을 조작이 가능한 대상으로 취급, 인간의 자유와 존엄성 무시. 인간의 모든 행동이 조작을 통해서 변화될 수 있다고 보는 것은 인간을 지나치게 단순화, 객관화, 과학화하고 있다는 비판을 받음.환경적 요인에 의해 인간의 본성이 결정된다는 입장.* 성격이란 각 개인이 지니고 있는 행동유형들의 집합이자 개인의 행동과 그에 따르는 강화 사이에의 관계유형이라고 봄.*□ 핵심이론(각개인의 목표, 계획, 자아효능감 등에 따라 차이가 난다고 봄.*스키너와 반두라 이론 비교학 자스키너 (전통적 행동주의자)반두라 (사회학습 이론가들)인 간 관행동 결정요인기계론적 환경결정론 (환경 → 인간)상호적 결정론 (인간 ↔ 환경)인간본성 (가변적)객관적 자극 → 반응객관적 자극 → 반응 + 인간내면객관적 관점객관적 관점 + 주관적 관점기본 가정선행요인 → 행동 → 후속요인 * 외적 강화가 존재해야만 행동의 학습과 수정이 이루어짐내적 사건 외적 환경 행동 * 외적 강화 없이 본보기 행동 관찰과 대리적 강화를 통해 새로운 행동 학습 가능내 용관찰 가능한 '행동'에 초점 (과학적 연구 가능)조건화 / 강화와 벌 (강화계획 등을 통해, 행동의 원인과 결과를 발견해 반응을 유도하거나 통제)행동유형, 행동과 강화 사이의 관계 유형의 집합으로 개인의 성격이라는 차이점에 집중인간관계는 내적 평가기준과 자아 강화기제가 있어, 자아 효능감 행동 수행에 대한 신념에 따라 행동한다는 관점에서 개개인의 차이점에 집중*사회복지실천에 미친 영향클라이언트에 대한 원조의 초점을 정신내적 갈등에서 행동으로 이동시킴. 클라이언트의 관찰 가능한 행동에 초점을 맞춤, 보다 실용적인 대처가 가능클라이언트의 구체적 문제행동에 대해 학습, 강화, 소거 등 다양한 관점에서 분석 가능토록 여건보장. 클라이언트의 문제행동 유형에 맞추어 각기 다른 치료방법과 해결방법 사용인간행동에 대해 조작적 행동과 반응적 행동으로 분류하여 대처방안 제시. 성적충동과 같은 반응적 행동에 효과적으로 원조 가능토록 초석을 다짐사회복지사들이 관찰, 측정, 사례조사연구 등 사정분야에 관심을 갖도록 환경조성. 문제행동의 강도와 빈도를 양적으로 측정, 치료로 인한 문제행동의 해결 정도와 목표달성 정도의 평가 등 사회복지 실천의 효과성 가시화*결 론행동주의 이론은 인간의 행동을 외부 환경조건에 의해 결정된다고 보고 있기 때문에 사회복지에 그대로 적용하기에는 한계가 있음. 사회복지는 인간의 자율성과 자기 결정능력을 실천의 원칙으w}

사회과학| 2014.07.15| 18페이지| 4,000원| 조회(701)

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