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중학교 3학년 / 과학 / 미래엔 / 태양계 - 지구와 달 - 달의 모양 변화 / 지도안

2016학년도 - 0학기과학 교수-학습 지도안달의 모양 변화지도교사(개발 학생명)000일 시2016. 00. 00 (0교시)장 소3-0 교실대 상3학년 1반0 0 중 학 교● 본시 수업의 교수-학습 지도안교시5교시학급3학년 1반장소3-1교실지도교사000단원명III. 태양계 (미래엔 교과서)III-1 지구와 달III-1-6 달의 모양 변화페이지pp.124-129차시718학습목표? 달의 모양 변화를 설명할 수 있다.? 일상생활에서 달의 모양 변화를 이용한 예를 설명할 수 있다.단계(시간)학습과정(학습내용)교수-학습 활동유의점, 학습자료 및 창의인성요소교사 활동학생 활동도입(9‘)· 학생들에게 인사를 한다.● 안녕하세요?· 선생님께 인사를 한다.○ 안녕하세요.· 출석부? 출석(1‘)· 출석을 확인 한다.· 선생님의 호명에 대답한다.? 수업분위기 조성(1‘)· 수업 준비 상태와 나누어 준 활동지를 확인한다.· 수업에 필요한 자료를 체크한다.? 전시학습상기(3‘)· 질문형식으로 전시 학습 내용을 기억하도록 유도한다.● 전 시간에 달의 특징에 대해 배웠었죠. 달의 물리적 특성이 어떤 것이 있는지 생각해 볼까요?○ 물리적 특징은 스스로 빛을 내지 못하고 표면중력은 지구의 1/6입니다.·흥미, 판서● 달의 표면에는 운석구덩이가 있는데 없어지지 않고 그대로 있는 이유는 무엇일까요?○ 공기나 물이 없어서 풍화나 침식작용이 잘 일어나지 않기 때문입니다.? 동기유발(3‘)· 동기유발영상으로 달의 모양이 변화하는 과정을 보여줍니다.● 전 시간에 우리는 달이 스스로 빛을 내지 못한다는 것을 배웠어요. 영상에서 보면 달이 빛을 내는 이유를 먼저 알아볼까요.● 그렇다면 달의 모양이 점점 변화하는데 변화하는 이유에 대해 알아봅시다.○ 달이 태양의 빛을 받아 반사하기 때문입니다.·창의력·생각할 시간? 학습목표제시(1‘)· 학습목표를 제시합니다.● 학습목표를 선생님의 선창에 같이 읽어볼까요?· 본 수업의 학습목표를 확인한다.○ 학습목표를 읽는다.·판서전개(28‘)? 문제제기 (3‘)· 교과서 확인유도 및 확인● 교과서 124쪽을 펴볼까요?모두 잘 폈나요?● 상단에 만화를 한번 볼까요? 두 사람의 대화를 보면 달이 보름달일 때와 지난주에 반달모양으로 되었는데 그 이유를 궁금해 하고 있어요.● 여러분들도 밤하늘에 달의 모양을 보고 궁금해 한 적 있었나요?· 교과서 124쪽을 편다.○ 네 폈어요.○ 네.· 교과서· 확인· 호기심· 사고력? 학습지도(25‘)● 124쪽에 달의 그림을 보면 날이 지날수록 달의 모양이 변화하는 그림을 볼 수 있어요.● 정월대보름이 몇월 몇일인지 기억하나요?· 인터넷으로 정월대보름 검색● 2월 22일 (음력 1월 15일) 여기서 15일에 보름달이 떴다는 것을 알 수 있었어요.● 124쪽에 보름달이 뜬 날짜랑 비교하면 어떤가요.○ 1월 15일이요.○ 같은 날이에요.··창의력·생각할 시간● 125쪽에 그림을 봅시다. 왼쪽에 보름달이 있죠. 선생님이 칠판에 그림을 그리면서 위치에 따른 달의 모양을 알아봅시다.● 달 지구 태양 순서로 있을 때 달이 태양빛에 반사되어 보름달로 보이게 되었어요. 여기서 우리가 달을 볼 때 위치가 어느 쪽에 위치해있을까요?● 지구와 달 위치만 바꿔서 지구 달 태양 순서로 있을 때는 어떻게 보일까요?● 달의 위치에 따라서 모양이 바뀌어 보이는 이유가 무엇이라고 생각하나요?○ 지구의 어두운 부분입니다.○ 태양의 반대쪽 부분입니다.○ 안보일 것 같아요.○ 태양 빛이 반사되는 부분에 따라 보이는 모양이 바뀌는 것 같아요.· 교과서· 판서 1· 관찰력? 학습지도(25‘)● 126쪽 상단의 달 사진을 볼까요. 달 표면을 잘 살펴보면 공통점이 보이는지 찾아볼까요.● 표면무늬가 같다는 것은 한쪽 면만 보인다는 얘기인데 혹시 달의 반대쪽을 본 학생 있나요?● 그렇다면 달은 한쪽면만 보이는 이유를 생각해 볼까요?● 여러분들은 지금부터 지구에 사는 사람들이고 선생님의 머리는 달이 되어 여러분 주위를 돌겠어요. 달이 공전을 하는 과정이 어떤지 알아보세요.● 선생님은 여러분들이 보고 있을 때 한 바퀴를 돌았어요. 선생님의 뒤통수를 본 사람 있나요?● 선생님은 한 바퀴를 돌았다는 것은 몇 달이 지났다는 얘기인가요?● 선생님은 한 바퀴를 돌았는데 자전은 했나요?● 그럼 선생님이 다른 방법으로 돌아볼게요. 선생님 뒤통수가 보였나요?● 선생님이 자전을 했나요?● 선생님의 앞면만 보였을 때와 어떤 차이가 있는지 생각해볼까요.○ 표면에 무늬가 같아요.○ 반대쪽은 사진으로 봤어요.○ 선생님이 저희를 보고 돌아서 못 봤어요.○ 한 달이 지났어요.○ 자전은 안했어요.○ 네○ 자전은 안했어요.· 창의적 사고· 생각할 시간· 가벼운 소재를 통해 달의 공전원리를 이해하도록 유도한다.· 탐구학습지 1 이용● 볼펜 두 자루를 이용해 달의 공전 원리를 알아볼게요. 한 자루는 지구의 역할을 하고 나머지 한 자루는 달의 역할을 할 겁니다. 준비 되었나요?● 볼펜을 보면 튀어나온 부분이 있죠. 그 부분이 지구 역할을 하는 볼펜 쪽으로 바라보게 해요. 그런 후에 달 역할 볼펜이 공전하도록 합니다.● 지구의 시선에서 달이 보이는 면을 탐구학습지에 그림으로 그려봅니다.● 달이 지구 주위를 한 번 돌 때 자전을 했는 지 알아볼 수 있었나요?● 지구에서 달을 볼 때 뒷면이 보이지 않는 이유를 알 수 있었나요?● 네. 달의 공전과 자전주기가 똑같이 약 27.3일이 걸려요. 하지만 달이 공전하면서 지구도 태양주위를 공전하기 때문에 달이 같은 모양이 되기까지는 약 29.5일이 걸립니다.· 가벼운 소재를 통해 달의 공전원리를 이해한다○ 네 준비되었어요.○ 네. 한 번 했어요.○ 네. 공전과 자전의 주기가 같기 때문이에요.· 탐구학습지1? 학습지도(25‘)● 바다에 가면 물이 차오를 때와 빠져 나갈 때를 본 적 있나요?● 달의 인력으로 인해 바닷물이 차오르고 빠져나가는 현상이 일어나요. 선생님이 칠판에 그림을 그리면서 설명해볼게요.● 127쪽 사리와 조금에 대해서 나온 달의 위치를 살펴볼까요. 태양과 달이 일직선으로 있을 때는 인력이 많이 작용해서 해수면의 차가 큽니다.● 우측에 상현달과 하현달이 뜰 때에는 인력이 나눠져 해수면의 차가 작아지게 됩니다.○ 네·판서 2정리및 평가(8‘)? 형성평가(5‘)· 형성 평가를 통해 학습목표를 확 인 및 피드백을 한다.· 형성평가를 풀어보고,모르는 것을 질문하면서 학습목표를 확인한다.· 형성평가지· 문제해결력? 요약 및 정리(2‘)· 학습내용을 요약 및 정리해준다.· 학습내용을 들으면서,머릿속으로 정리해본다.? 차시학습예고 (1‘)· 다음 수업 시간에 배울 태양계의 구성 천체에 대해 예고한다.· 다음 수업 시간에 배울 내용을확인한다.학습목표1. 달의 모양 변화를 설명할 수 있다.2. 일상생활에서 달의 모양 변화를 이용한 예를 설명할 수 있다.

교육학| 2016.04.28| 8페이지| 2,500원| 조회(1,460)

과학, 태양, 태양계, 지구, 지도안, 중학교, 달, 3학년, 수업설계안, 미래엔

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[지도안 A+] 중학교 1학년 / 과학 / 마찰력 / 미래엔 교과서 pp100~101 / 수업 설계안 평가A+최고예요

2000학년도 - 1학기과학 교수-학습 지도안마찰력지도교사(개발 학생명)ㅇㅇㅇ일 시2000. 00. 00 (5교시)장 소1-1 교실대 상1학년 1반ㅇㅇ대학 ㅇㅇ교육과Ⅳ. 본시 수업의 교수-학습 지도안교시5교시학급1학년 1반장소1-1교실지도교사000단원명7. 힘과 운동7-1 힘과 우리 생활7-1-4 마찰력차시45학습목표? 마찰력의 크기에 영향을 주는 요인을 설명할 수 있다.? 실생활에서 마찰력이 이용되는 예를 찾을 수 있다단계(시간)학습과정(학습내용)교수-학습 활동유의점, 학습자료 및 창의인성요소교사 활동학생 활동도입(10‘)· 학생들에게 인사를 한다.● 안녕하세요?· 선생님께 인사를 한다.○ 안녕하세요.· 출석부? 출석(1‘)· 출석을 확인 한다.· 선생님의 호명에 대답한다.? 수업분위기 조성(1‘)· 수업 준비 상태와 나누어 준 활동지를 확인한다.· 수업에 필요한 자료를 체크한다.? 전시학습상기(3‘)· 퀴즈(자기력과 전기력을 이용한 실생활의 예를 퀴즈로 제시한다) 전시 학습 내용을 기억하도록 유도한다.· 준비해온 지난 시간 퀴즈의 답을간단히 말해본다.·호기심, 흥미● 실생활에 이용되는 자기력 어떤 것이 있었나요?● 전기력은 어떤 것이 있었나요?○ 냉장고에 붙은 자석○ 가방의 똑딱이 자석○ 먼지털이 공기청정기? 동기유발(4‘)· 동기유발 영상 (동계스포츠 컬링)을 시청하도록 안내한다.● 이번시간에 배울 마찰력에 대해서 관련된 요소를 찾아봅시다.· 영상을 보고 난 뒤, 학습에 흥미를 느낀다.·동기유발영상? 학습목표제시(1‘)· 학습목표를 제시합니다.● 학습목표를 선생님의 선창에 같이 읽어볼까요?· 본 수업의 학습목표를 확인한다.○ 학습목표를 읽는다.·판서전개(25‘)? 문제제기 (5‘)· 교과서 확인유도● 교과서 100쪽을 펴볼까요?● 스케이트를 타는 2개의 그림이 있는데 잘 타고가다가 “어? 왜멈추지?” 라고 하면서 궁금해 하고 있어요.● 스케이트가 왜 멈추게 되었는지 생각해볼까요?● 마찰력을 줄여서 스케이트보드가 더 잘나가게 타는 방법은 어떤 방법이 있을까요○ 교과서 100쪽을 편다.○ 강아지가 막았어요.○ 스케이트보드에 마찰력이 발생해서요.○ 스케이트보드에 기름칠을 해요.○ 노면이 부드러운 곳에서 타요.· 교과서· 호기심· 사고력? 학습지도(10‘)· 예를 제시하며 마찰력의 정의를 유도한다.● 책상 위의 책을 한 번 밀어 볼까요? 톡하고 책을 밀면, 조금 움직인 뒤 멈추어 버립니다. 교과서에 나와 있던 스케이트보드가 멈추는 이러한 현상의 공통된 특징은 무엇인가요?● 맞아요. 움직이는 물체를 멈추게 하는 힘을 마찰력이라고 해요.● ‘마찰력’이란 두 물체의 접촉면에서 물체의 움직임을 방해하는 힘을 말합니다.○ 멈추게 하는 힘이 작용해요.● 이번엔 책을 짝꿍과 합쳐서 무겁게 만들어 봐요.● 방금과 비교해서 밀면 어떻나요?● 그러면 마찰력이 증가하게 되었네요. 추가로 바닥면을 사포로 까칠까칠한 면에 놓아 놓은 다면 어떻게 될까요?● 물체의 무게와 바닥면의 마찰이 마찰력에 관여한다는 것을 알 수 있었어요.○ 아까보다 더 많은 힘을 줘야합니다.○ 마찰력이 증가합니다.·적극적인자세· 관찰력· 마찰력 실험짝꿍끼리 2인 1조로 편성해서 책을 두 개를 겹쳐 마찰력 실험을 진행합니다.· 탐구학습지 1을 작성하도록 제시한다.· 자신이 작성한 탐구학습지 1에 대한 내용을 자유롭게 이야기 하도록 유도한다.· 탐구학습지 1을 작성한다.· 작성한 탐구 학습지에 대한 견해를 이야기 해본다.· 탐구학습지1· 자유로운 사고? 실생활적용(10‘)· 일상생활과 관련된 마찰력를적용한 예를 자유롭게 이야기 해보도록 유도한다.· 탐구학습지 2 이용● 일상생활에서 마찰력이 이용되는 경우가 어떤 것인지 생각해볼까요.· 학생들이 발표한 내용을 칠판에 적는다.· 일상생활에 관련된 마찰력를 적용한 예를 고민해보고 이야기한다.○ 자전거 브레이크○ 축구화○ 윤활유○ 눈길에 흙뿌리기○ 미끄럼방지 노면○ 고무코팅 장갑· 탐구학습지2● 마찰력을 이용하는 예를 여러 가지 찾아보았어요.● 여기엔 마찰력을 이용하는 방법이 두 종류로 나눠졌는데 어떻게 나누어 졌을까요?● 맞아요 우리는 실생활에서 마찰을 증가시키거나 작게해서 이용해요.○ 마찰력을 크게 하는 방법과 마찰력을 작게 하는 방법으로 나눠져요.● 선생님이 몇 가지 퀴즈를 내면서 마찰을 어떻게 이용하면 좋을지 맞추어보도록 해요.● 과일상자를 보관하기 위해 비닐을 덮었는데 바람이 불어서 날라갈 것 같아요. 어떤 방법을 쓰면 될까요?● 네 맞아요. 무게를 늘려서 마찰력을 증가시키는 방법이에요.● 선생님이 문을 여는데 문이 끼익끼익 거리면서 잘 열리질 않아요. 어떤 방법을 쓰면 될까요?○ 비닐에 돌을 올려놓아요.○ 문에 기름칠을 해요.정리및 평가(10‘)? 형성평가(6‘)· 형성 평가를 통해 학습목표를 확 인 및 피드백을 한다.· 형성평가를 풀어보고,모르는 것을 질문하면서 학습목표를 확인한다.· 형성평가지· 문제해결력? 요약 및 정리(3‘)· 학습내용을 요약 및 정리해준다.· 학습내용을 들으면서,머릿속으로 정리해본다.? 차시학습예고 (1‘)· 다음 수업 시간에 배울 탄성력에 대해 예고한다.· 다음 수업 시간에 배울 내용을확인한다.학습목표1. 마찰력의 크기에 영향을 주는 요인을 설명할 수 있다.2. 실생활에서 마찰력이 이용되는 예를 찾을 수 있다☆ 마찰력 실험에서 책에 힘이 작용하는 방향을 그림으로 그려보아요.

교육학| 2016.03.30| 9페이지| 2,500원| 조회(817)

과학, 물리, 지도안, 수업, 중학교, 설계, 교과서, 1학년, 마찰력, 설계안

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[PPT A+] 중학교 1학년 / 과학 / 마찰력 / 미래엔 교과서 pp100~101 / 수업 설계안

마찰 력 III 힘과 운동 ㅇ ㅇ 교육 ㅇㅇㅇ 0102 전시간에는 ? 자기력 전기력02 전시간에는 ?02 전시간에는 ?03 컬링경기03 학습목 표 마찰력의 크기에 영향을 주는 요인을 설명할 수 있다 실생활에서 마찰력이 이용되는 예를 찾을 수 있다 .04 생각해봅시다05 직접 알아볼까요 ?05 직접 알아볼까요 ?06 주변의 마찰력 ?06 주변의 마찰력 ?07 퀴즈퀴즈07 퀴즈퀴즈08 퀴즈퀴즈08 퀴즈퀴즈04 형성평가 1. 마찰력의 크기는 물체의 _________ 와 표면의 _________ 에 영향을 받는다 . 한 가지 제시 - [5 점 ], 두 가지 이상 제시 - [10 점 ] 2. 수업 중 제시된 영상의 “ 컬링경기 ”를 얼음판에서 하는 이유 ? 복도에서 컬링경기를 하면 어떻게 될지 예상해 보세요 . [10 점 ] 3. 실생활에서의 마찰력의 예를 두 가지 이상 찾아보고 작성해보시오 . 이것을 분류하고 마찰력을 증가 또는 감소시키는 방법에 대해 생각해보자 . 한 가지 제시 - [5 점 ], 두 가지 이상 제시 - [10 점 ]감사합니다{nameOfApplication=Show}

교육학| 2016.03.30| 17페이지| 1,500원| 조회(1,173)

과학, 물리, 지도안, 수업, 중학교, 설계, 교과서, 1학년, 마찰력, 설계안

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[영화 감상문] 홀랜드 오퍼스 / 교육학적 요소 / 흥미유발 / 비계설정 / 장애인 교육 / 느낀점 소감 평가A+최고예요

레포트 제목홀랜드 오퍼스영화 감상문00대학교 로고제출일2000. 00. 00학 과0000과과 목000학 번000000000담당교수000 교수님이 름000홀랜드 오퍼스를 보고나서음악에 관심이 많았던 홀랜드는 작곡도 하고 연주도 하면서 살아오다가 마지막 보루로 남겨놓은 교사 자격증으로 학교 선생님이 됩니다. 아침부터 학교에 나가 학생들에게 수업을 하고 수업이 끝나면 바로 집에 가서 작곡을 할 생각으로 학교에서 일을 하게 되었습니다. 학교 수업 도중에 클라리넷을 부는 랭이 자꾸 음이탈이 나기 시작하면서 따로 불러 아침 30분 일찍 개인 교습을 해줍니다. 클라리넷을 가르쳐도 잘 늘지 않고 아무리 연습을 해도 소용이 없어 랭은 잘하는 것이 없다고 자신을 자책하지만 홀랜드는 격려를 해줍니다. 홀랜드는 랭이 더욱 잘 할 수 있음에도 불구하고 뭔가 막고 있다고 생각했습니다. 음악은 잘하기 위해서 하는 것이 아니라 자신이 좋아하는 것을 하는 것이라고 설득하여 악보도 없이 연주를 하게 도와줍니다. 처음 연주에서 음이탈이 나왔지만 점점 연주에 집중을 하면서 훌륭하게 해냅니다. 이 연주 과정에서 홀랜드는 옆에서 피아노로 간주를 맞춰주지만 혼자서 어느 정도 해낼 수 있을 때 자신은 피아노를 멈추면서 스스로 해나가도록 해주었습니다. 이것이 교육에서 비계설정으로 볼 수있으며 학생이 스스로 하는 능력에 도달하도록 도움을 주는 것으로 볼 수 있었습니다.홀랜드는 한 학기 수업에서 학생들이 지루해 하였습니다. 수업시간에 졸거나 다른 생각을 하는 경우가 많았는데 홀랜드는 학생들에게 문제가 있다고 생각했습니다. 모든 수업을 마치고 시험을 보았을 때 성적은 실망적으로 나왔고 배웠던 것을 다시 시작해야 했습니다. 홀랜드는 교육방법을 바꿔서 학생들이 좋아하는 음악 소재를 바꿔 락앤롤과 같은 음악으로 흥미 유발을 유도했습니다. 학생들이 좋아하는 음악으로 관심을 갖으면서 수업의 집중도는 높아졌고 학생들도 적극적으로 다가가게 됩니다. 좋아하는 음악소재로부터 점점 확장되어 교육에 관련된 음악에서도 열심히 배우면서 연주도 열심히 하게 됩니다. 이 부분을 보면서 수업을 하는데 있어서 학교 정규 수업과정을 잘 따라서 가르치는 것도 중요하지만 학생의 흥미을 일으켜서 수업을 재미있고도 유익하게 배워나가는 것이 중요하다는 생각을 했습니다. 저도 과학교육을 할 때에도 실생활에 있는 과학으로 쉽게 다가가면서 학생의 흥미를 유발시켜 재미있게 가르치도록 노력해야겠다고 생각했습니다.홀랜드는 결혼을 하고나서 교사를 하는 동안 아이가 생기게 되었고 아이의 이름은 콜이라고 지었습니다. 교사월급을 받으면서 콜을 키울 여력이 부담되어 방학 중에는 운전교습을 하면서 목돈을 벌었습니다. 이렇게 해서 아이를 키우기 위해 큰집으로 이사를 하게 되었고 행복하게 아이가 커가는 모습을 봅니다. 어느날 학교 대표로 연주 행진을 하면서 진행하는 동안 스쿨버스의 큰 경적소리를 울리는데 유모차에서 자고 있던 콜이 깨어나지 않는 것을 보고 홀랜드의 아내는 콜에게 이상이 있다는 것을 알아차리게 됩니다. 홀랜드와 함께 병원을 가서 콜의 상태를 확인해 본 결과 콜은 청각을 90% 잃었다는 충격적인 이야기를 듣게 됩니다. 홀랜드는 아이를 키우는 과정에서 음악도 들려주고 음악적 재능을 길러 줄 것이라 생각했는데 더욱 충격을 받았습니다. 콜을 키우는 과정에서 청각장애를 얻은 학생들을 가르치는 전문학교로 진학을 하게 되었고 콜의 아내는 콜을 위해 전념하게 됩니다. 홀랜드는 학교 수업에서 학생들을 위해 열심히 가르쳤지만 콜에게는 다소 관심을 갖어주지 못 한 경향이 있었습니다. 다만 콜을 지켜주기 위해서라고는 하였지만 홀랜드의 아내가 대신해서 청각장애를 가졌어도 똑같은 정상인 아이처럼 대해주고 많은 경험을 하게 해준다면 훌륭한 아이로 자라게 되었습니다. 이처럼 아이교육에 있어서도 관심을 갖어주고 많은 경험을 하게 해주도록 장려해주는 것이 훌륭한 교육이라고 생각되었습니다.저는 홀랜드 오퍼스라는 영화에서 인상깊었던 부분 중 교장선생님이 나침반을 전해주면서 했던 말이 가장 기억이 남습니다. 홀랜드에게 학교에서 가장 좋은 선생님이라고 칭찬하면서 교사는 지식을 전달하는 것 뿐만 아니라 학생에게 나침반 같은 방향을 제시해주는 선생님이 되어야 한다고 했습니다. 학생의 적성을 찾아서 그쪽으로 나아갈 수 있게 해주는 것이 교사로서의 가장 큰 가치가 아닌가 생각하게 되었습니다.

교육학| 2016.03.30| 3페이지| 1,000원| 조회(296)

교육, 교육학, 영화, 감상문, 흥미, 홀랜드, 소감문, 요소, 비계, 오퍼스

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POE모형/지도안/수업지도안/상태변화/분자운동/중학교/1학년

과학 교수-학습 과정안상태변화와 분자운동지도교사(개발 학생명)000일 시0000. 00. 00 (0교시)장 소1-3 교실대 상1학년 3반 (30명)00대학 0000과Ⅰ. 단원의 연구1. 교재 : 중학교 과학 1 (교과서 : 금성출판사)2. 단원명대단원 Ⅲ. 상태 변화와 에너지중단원 3. 상태변화와 분자 운동소단원 2. 상태 변화와 분자 운동Ⅱ. 본시 학습의 전개1. 본시 학습 목표1) 물질의 상태가 변할 때 분자 운동이 어떻게 달라지는지 알 수 있다.2) 열에너지의 출입에 따른 분자 운동의 변화를 설명할 수 있다.2. 본시 수업의 성취기준 및 학습목표교육과정성취기준성취수준과9067. 상태에 따른 분자 배열의 차이와 열에너지 관계를 분자 운동으로 설명한다.과9067-1. 상태에 따른 분자 배열의 차이를 분자 운동으로 설명할 수 있다.상상태여러 가지 상태 변화의 특징을 포괄하여 물리적 변화까지 연결하고자 한 것으로, 이후 ‘화학 반응에서의 규칙성’ 단원에서 비교하여 다루는 것이 보다 효과적인 상위 개념이므로 핵심 성취기준에서 제외한다과9067-2. 상태 변화의 각 과정에서 열에너지의 출입을 설명할 수 있다.중상태에 따른 분자 배열의 차이와 열에너지 출입관계를 분자운동으로 설명할 수 있다과9067-3. 상태 변화 과정에서 출입하는 열에너지가 생활에 이용되는 사례를 찾고, 이를 설명할 수 있다.하상태에 따른 분자 배열의 차이와 열에너지 관계를 설명할 수 있다.[표1] 2009개정 중학교 과학과 성취기준3. 개념도Ⅲ. 본시 수업에 적용한 수업모형1. POE 모형POE 모형(White & Gunstone, 1992)은 상황제시 - 예상(prediction) - 관찰(observation) - 설명 (explanation)의 순환적 단계로 이루어져 있다. POE 모형의 첫 번째 단계에서는 현상?사건의 결과 를 예상하고, 두 번째 단계에서는 그렇게 예상한 이유와 실제 일어난 상황을 기술하며, 그리고 세 번째 단계에서는 예상과 실제 관찰 결과 사이의 차이를 기술한다. POE모념에 대한 학생들 의 깊은 이해의 점검에도 유용하며, 인지구조의 발달과 선행지식의 변화에 목표를 둔 수업에도 실 용적이다. 또한 수업시간에 획득한 개념을 새로운 상황에 적용해보거나 개념을 확장시켜 일상생활 에서 흔히 볼 수 있는 내용과 관련지을 수 있다.2.본시 수업에서 ‘POE’ 모형을 적용한 이유실생활에 관련된 상황인 ‘냄비가 끓을 때 뚜껑이 들썩거리는 현상’에 대해 예상을 하고 예상한 이유를 관 찰합니다. 실험을 통해서 분자운동을 관찰하고 실제 일어난 상황을 기술하여 학생들의 예상과 실제 관찰 결과 사이의 차이를 기술함으로써 학생들의 깊은 이해를 점검합니다. 실생활에서 일어나는 상황을 통해 과학적 지식으로 설명할 수 있도록 목표를 둔 수업이므로 poe모형이 적절합니다. 또한 수업시간에 획득한 개념을 새로운 상황에 적용하거나 개념을 확장시켜주므로 일상생활에서 흔히 일어나는 현상과 관련지을 수 있습니다.3. POE 모형의 단계별 과정도입전개정리 및 평가학습 분위기 조성예상요약정리↓↓↓전시학습 상기관찰형성평가↓학습목표 제시↓↓↓설명차시예고상황제시가. 상황제시교사는 현상, 사건 등에 관한 상황을 학생들에게 제시한다. 상황을 제시할 때에는 교사의 주관적인 생각을 배제하고, 객관적으로 문제 상황을 제시하고, 학생들이 상황을 잘 이해할 수 있도록 교사는 자세한 설명을 해야 한다.나. 예상현상, 사건 등을 예측하는 단계이다. 예측을 하기 위해서는 주어진 상황의 성격을 정확히 이해하여 야 한다. 따라서 주어진 상황을 이해하는데 필요한 질문을 충분히 허락해야 한다. 또한 예측이나 그 근거는 글이나 말로 표현해 봄으로써 사고를 명확하게 정리할 수 있다.다. 관찰예상 근거와 실제 일어난 상황을 기술하는 단계이다. 학생들은 실험 또는 관찰을 통해서 얻은 결 과를 기록하고, 실험을 통해서 얻은 결과와 예상이 맞는지 비교해 볼 수 있도록 한다.라. 설명예상과 관찰 결과 사이의 관계에 관하여 차이점을 기술하는 단계이다. 교사는 학생들의 의미를 정 확히 파악해야 하며, 다양한 질문을 학생들 자신의 생각을 분명히 할 수 있도록 유도하여 야 한다. 필요에 따라 교사의 설명과 모둠별 토의나, 토론을 진행하는 것도 효과적이다.4. POE 모형을 적용한 수업 흐름도교사활동수업과정학생활동?실생활에도 많이 볼 수 있는 ‘냄비에 물을 끓일 때, 물이 끓기 시작하면 뚜껑이 들썩 거린다.’ 상황을 제시한다.상황제시?제시된 상황을 실생활에 대한 경험으로 생각해본다.↓?상황을 제시한 뒤 지난 시간에 배운 분자모형을 통해 예상하도록 유도한다.?또한 상태 변화할 때의 분자 운동 모형에 대해 예상하도록 한다.?탐구활동지 1을 제시한다.예상(P)? 지난 시간에 배운 고체, 액체, 기체에 대한 분자 배열을 생각하면서 제시된 상황에 대해 예상해본다?탐구활동지를 받아 상태변화에 따른 분자 모형을 예상해본다↓?‘상태 변화할 때의 분자 운동 모형’실험을 진행하면서 각자의 상태에 따른 분자 모형을 관찰한다.관찰(O)? 실험 통해서 열에너지에 출입에 따라 형성되는 상태변화에 대해서 관찰해본다.↓? 교과서 113쪽에 있는 고체, 액체, 기체 모형을 통해 열에너지에 대한 개념을 설명한다.? 그림 17을 통해 열에너지와 분자 간 인력에 대해 설명한다.설명(E)? 관찰한 내용에 대한 교사의 설명을 듣는다.? 그림 17을 통해 열에너지와 분자 간 인력에 대한 설명을 통해 이해한다.↓?실생활에서 일어나는 여러 가지 예를 통해 상태변화에 따른 열에너지 출입을 적용시킬 수 있도록 한다.발전 및 적용?교사가 제시하는 여러 가지 상황에 대해 열에너지 출입관계를 이해하며 적용한다.Ⅳ. 본시 학습 수업 지도안과학과 수업 지도안교시0교시학년중학교 1학년장소1학년3반지도교사000단원명대단원Ⅲ 상태변화와 에너지차시16중단원3. 상태 변화와 분자 운동소단원2. 상태 변화와 분자 운동 (교과서 p112~114)학습목표1) 물질의 상태가 변할 때 분자 운동이 어떻게 달라지는지 알 수 있다.2) 열에너지의 출입에 따른 분자 운동의 변화를 설명할 수 있다.교수-학습모형POE모형창의인성학습내용? 배려, 발표, 사고의 수렴: 발표 과정에서 강조한다.? 문제해결력, 합의, 존중, 창의성: 모둠별 토의 활동 중에 강조한다.단계(시간)학습과정(학습내용)교수-학습 활동유의점 ,학습자료 및 창의인성요소교사 활동학생 활동도입(6‘)수업준비확인(1‘)? 학생들과 인사를 한다.? 주변 정리 및 환기를 안내한다.? 학생들의 이름을 호명하고 눈을 마주치며 친밀함을 형성한다.? 인사를 한다.? 주변 정리 및 환기를 한다.? 교사의 호명에 큰 소리로 대답하고, 눈을 마주치며 친밀감을 형성한다.° 학생들이 수업에 집중할 수 있도록 주의를 환기시키고 주변정리를 하도록 한다.전시학습 상기(1‘)? 지난 시간에 배운 내용을 상기시킨다.- 상태변화에 따른 분자 운동의 차이 설명? 지난 시간에 배운 내용을 떠올리고 모르는 부분을 교과서를 보면서 확인한다.? PPT자료학습목표제시(2‘)? 학습목표 제시한다.? 학습목표의 중요성을 상기시키기 위해 판서하고 큰소리로 따라 읽힌다.? 학습목표를 확인한다.? 큰소리로 학습목표를 확인하고 학습동기를 갖는다.? PPT자료?학생들이 집중해서 학습목표를 읽을 수 있도록 한다.상황제시(2‘)? 냄비에 물을 끓일 때 물이 끓기 시작하면 뚜껑이 들썩거린다. 그 까닭은?? 평소에 알고 있는 지식을 통해 교사의 말에 대답한다.-뜨거워서 움직인다.-수증기가 나와서 움직인다.? PPT자료? 112page전개(32‘)예상(6‘)?제시된 상황에 대해 예상하게 한 뒤, 지난시간에 배운 분자모형을 통해 생각할 수 있도록 유도한다.? ‘상태 변화할 때의 분자 운동 모형’에 대해 예상하도록 한다.? 제시된 상황에 대해 예상하며, 지난시간에 배운 분자모형을 통해 예상한다.? 토의하고 토의 내용을 정리하여 발표한다.? 탐구활동지1에 대한 열에너지의 출입에 따른 상태변화를 예상한다.? 교실을 우회하며 토의할 수 있는 분위기를 조성해준다.? 흥미, 창의력? 배려? 많은 대답이 나오도록 학생들의 대답을 독려한다.관찰(10‘)? 상태 변화할 때의 분자 운동 모형’관한 실험을 관찰한다.?돌아다니면서 학생들 진행을 잘하고 있는지, 또한 예상한 상황에 대해 관찰을 잘하고 있는지에 대해 관찰한다.? 상태 변화할 때의 분자 운동 모형’ 실험을 진행한다.? 예상한 내용을 실험을 하면서 관찰한다.?탐구활동지 1을 작성한다.? 참여도, 흥미? 실험동영상? 실험기구설명(10‘)? 관찰을 통해 알게 된 상태 변화할 때의 분자 운동모형에 대해 설명한다.?교과서 113쪽에 있는 분자모형에 따른 열에너지 출입에 대해 설명한다.? 그림 17을 통해 열에너지와 분자 간 인력에 대해 설명한다.? 예상단계에서 나누어준 탐구활동지1을 조별로 토의해서용어를 적용해 발표하게 하고 피드백 한다.? 탐구활동지1을 꺼내 잘못된 부분을 수정하고 용어를 적용해 조별로 토의하고 발표한다.? 관찰한 내용에 대한 교사의 설명을 듣는다.? 그림 17을 통해 열에너지와 분자 간 인력에 대한 설명을 통해 이해한다.? PPT자료? 탐구활동지1발전 및 적용(6‘)? 실생활에서 일어나는 여러 가지 예를 통해 상태변화에 따른 열에너지 출입을 적용시킬 수 있도록 한다.? 교사가 제시하는 여러 가지 상황에 대해 열에너지 출입관계를 이해하며 적용한다.? 사고의 확장정리(7‘)요약정리(3‘)? 학습된 내용을 간략히 정리해주고, 학습내용을 상기할 수 있도록 지도한다.? 처음에 제시한 상황을 오늘 배운 내용을 통해 정리해준다.? 학습한 내용이 무엇인지 떠올려보고 정리한다.? ‘냄비에 물을 끓일 때 물이 끓기 시작하면 뚜껑이 들썩거린다.’ 에 대해 금일 배운 내용을 통해 설명한다.? 이해를 하지 못하는 학생들에게 구체적인 설명을 한다.형성평가(3‘)? 형성평가지를 나누어 주고, 개념 확인에 관한 간단한 문제로 형성평가를 풀게 한다.? 형성평가 결과를 확인한다.? 형성평가지 문제를 푼다.? 형성평가를 풀어보고 자신이 생각한 답과 맞는지 확인한다.? 형성평가지? 학생들에게 문제를 풀 수 있는 시간을 충분히 주고, 모르는 부분은 질문하도록 유도한다.차시학습 예고 및 과제제시(1‘)? 다음시간에 배울 내용인 현미경의 구조에 대한 간단한 사여준다.

교육학| 2015.04.04| 10페이지| 1,500원| 조회(1,310)

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