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가치명료화

가치명료화1. 가치명료화 의미* 자신의 혼란한 가치를 명료화 하여 분명하게 된 가치에 따라 일관성 있게 생활하는 것.2. 가치명료화 등장배경*(1) 사회적 배경가정생활의 변화, 교통통신의 변화, 국제주의→ 목적 지향적이고 ‘일관성 있는 삶’을 추구하기 어려워짐.*(2) 학문적 배경논리적 실증주의 이모티비즘(Emotivism)→ 가치명제에 대한 참, 거짓을 판명하는 것은 불가능. → 도덕은 개인의 사적인 감정 에 기초한 것.Dewey(교육학자, 철학자) 계승→ 감각, 욕구, 충동, 행동에 대한 통합을 추구.절대적 진리를 추구하기 보다는 현실에서 적용 가능한 것을 중시.3. 가치명료화의 특징* 가치명료화의 목적→ 어떤 개인이 자신이 원하는 가치를 드러내고 가치를 내면화함으로써 궁극적으로는 그 가치를 일상생활 속에서 실천을 통해 습관화 하는 것.* 가치명료화의 교육에서의 목적→ 학생들이 개인적 가치를 명료화하고 행동화할 수 있도록 도와, 학생들이 갖고 있는 가치와 그들의 개인적 행위 사이의 일관성을 이루게 하는 것.따라서, 도덕교육에서의 가치명료화는 다양한 가치가 갈등을 빚고 있는 현대사회에서청소년들이 자신의 불분명한 가치를 스스로 명료화하고 그에 따라 살아가도록 도와줌.* 가치명료화의 지향점가. 일상생활에 초점을 둠.나. 있는 그대로 받아들임.다. 더욱 심사숙고 하게 함.라. 자기결정능력을 증진시킴.* 이론적 주장상대주의 & 개인주의→ 개인을 집단에 종속시키는 것을 거부.도덕과 관련해 만장일치의 합의가 이루어지지 않은 내용을 주입하는 것을 거부.실용주의→ 이론의 참, 거짓을 따지지 않고 그 이론이 실용적인지 여부만 고려.절대적 이성만을 강조하지 않고 이성과 감정, 행동을 통합해 이론을 평가하려는 경 향이 강함.4. 가치화과정어떤 가치를 형성할 것인가 < 어떻게 가치를 분명히 형성할 수 있을까* 왜 가치(value)가 아닌 가치화과정(process of value)에 중심을 두었나?가. 가치는 고정불변이 아니라 유동적인 것.나. 스스로 가치문제를 해결할 수 있는 기술 즉, 가치화를 가르치는 것이 더 기능적임.다. 가치의 계발은 어디까지나 ‘개인적’, ‘일생의 과정’라. 인간은 선택, 존중, 행동하는 이상적인 과정에 의해서 가치에 도달할 수 있다는 전제를 가짐.* 가치화과정의 7가지 조건→ 이 조건을 모두 충족해야 가치가 됨, 이 조건 전부를 가치화 과정이라 함.① 자유로운 선택하기② 여러 대안으로부터 선택하기③ 심사숙고해서 선택하기1. 선택하기(인지)④ 선택을 소중히 여기고 존중하기⑤ 자신의 선택을 타인에게 공언하기2. 존중하기(정의)⑥ 선택에 따른 행동하기⑦ 반복행동을 통해 생활양식으로 굳히기3. 행동하기(행동)가치형성의 기초마련선택에 대한 감정적 선호도와 인지적 확인과 판단, 타인에 대한 인정과 지 지의 획득 과정선택의 실천적 행동이 일관성과 반복 성을 가질 때, 가치는 강화되고 지속 될 수 있다는 것가. 자율성의 강조 → 선택의 자유의 중요성, 강요된 선택은 선택이 아님.나. 기존 교육방법(모범 보여주기, 설득하기, 선택 제한)은 모두 권위적, 주입식 교육법일 뿐이라 비판함.5. 콜버그(도덕발달이론)와의 비교가치명료화도덕발달이론배경1960년 이후 자유주의, 개인주의 반영듀이와 교육학자들의 연구피아제의 연구와 심리학적 연구목표도덕적 사고수준과 상관없이 자신의 가치와 행동을 일관성 있게 하여 현재의 생활을 통합하도록 하는 것더 많은 사람들이 더 높은 단계에서 추론하도록 하는 것(더 높은 것이 더 낫다는 가정)가치판단 정도‘옳다’, ‘그르다’로 판단할 수 없음 BUT 나름대로의 가치덕목을 제시함‘옳다’, ‘그르다’로 판단할 수 있음교사 역할적절한 문제제기를 통해 스스로 가치를 내면화시킴 〔훈련자〕도덕적 갈등을 일으키는 새로운 인지적 요소를 제시함 〔촉진자〕인지적, 정의적 여부인지적 영역(이성, 지적 측면)+정의적 영역(감정, 행동)을 통합인지적 영역교육방법현실적 실례 사용가상적 딜레마 사용토론식 수업가치판단은 개인적인 과정이기 때문에 집단의 합의에 매몰될 필요 없음토론 수업을 통해 보편적, 객관적 진리 추구공통점*자유주의, 개인주의*학생들의 자율적 사고를 도움*유사한 교육방법 사용(반성적 숙고, 토론중시)6. 가치명료화 이론에 대한 평가* 교육적 장점가. 쉽게 배울 수 있음.나. 다양한 교과에 적용 가능.다. 학생들의 흥미와 참여 유발.라. 특정 철학세계를 요구하지 않음.

인문/어학| 2016.04.04| 5페이지| 1,000원| 조회(205)

가치명료화, 지향점, 가치화과정, 가치명료화 등장배경

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전혁림 미술관 감상문

[전혁림 미술관을 다녀와서]나는 올해로 통영에 살게 된지 8년이 되었다. 하지만 다른 지역에서 중?고등학교를 다녔기 때문에 아직까지 나에게 통영은 익숙하지만 낮선 지역이다. 이번 학기 미술수업에서 작품 감상 시간에 교수님이 통영에 사는 사람이 있는지 물어보셨고, 나는 손을 들었다. 교수님은 나에게 ‘전혁림 미술관에 다녀온 적이 있느냐?’라고 물었고, 나는 가보지 않았다고 했다. 통영에 살면서 지역 미술관을 가보지 않은 나는 상당히 부끄러웠다. 그리고 나는 주말에 집에 가면 꼭 전혁림 미술관을 다녀와야겠다고 생각했다. 그 후 한 달 뒤에 나는 부모님과 함께 전혁림 미술관에 방문했다.처음 본 전혁림 미술관의 외관은 지역 미술관답게 소박한 모습이었다. 흰 건물 벽에 다양한 색깔의 작품타일이 붙여져 있었고, 문과 난간은 하늘색으로 꾸며져 있었다. 미술관에 차를 타고 오면서 아버지가 전혁림 작가에 대해 간략히 설명해주셨는데 푸른색채의 추상화로 유명한 분이라는 말을 들었다. 그 말에 걸맞게 미술관 안은 파란색으로 가득했다. 나는 캔버스에 그려진 작품이 주를 이룰 줄 알았는데, 예상과는 다르게 접시, 타일, 도자기, 보자기, 넥타이 등 다양한 소재에 그려진 작품들도 있었다. 그리고 유화, 수채화, 판화, 도예 등 작품들이 다양한 방식으로 표현되어 있었다. 전혁림 작가는 작품에서 코발트블루를 많이 사용하였다. 그리고 거의 모든 작품은 시원한 색채를 띄고 있었다. 나는 전혁림 작가의 작품들이 통영의 모습과 닮았다고 생각했다. 내가 평소에 느낀 통영은 어디서든 바다가 보여 가슴이 탁 트이는 도시이자 억센 성격의 바닷가 사람이 모여 사는 곳이다. 또한 고요하기 보다는 항상 시끄럽고 북적이며 경쾌한 곳이다. 코발트블루 배경위에 대비되는 노란색 선들과 도형, 다채로운 색의 기하학적인 선과 무늬를 보며 이때까지 생각해왔던 통영의 이미지를 작가의 작품에서 느낄 수 있었다.최근 시청한 한 TV프로그램에서 ‘왜 미술관에 가서 작품을 보아야 하는지?’에 대한 이야기가 나왔었다. 패널은 스포츠 경기에 비유하여 그 이유를 설명해주었다. 야구를 볼 때 집에서 그냥 TV로 관람할 수도 있지만 구장에 가서 직관을 하면 더 재밌고 박진감 넘치듯이, 미술작품도 컴퓨터나 TV화면을 통해 볼 수 있지만 미술관에 가서 작품을 관람하면 그것들과는 다르게 직접적인 감동을 느낄 수 있다고 했다. 그 말처럼 미술관에 와서 작품을 실제로 보니 화면으로 봤을 때는 가늠할 수 없었던 작품크기에서 나오는 웅장함을 느꼈고, 눈으로 직접 작품의 질감을 보며 작가의 감정을 느낄 수 있었던 것 같다. 이번 기회를 통해 미술관에 오는 이유에 대해 다시 한 번 생각해 볼 수 있었고 살고 있는 지역에 대해 무관심했던 나를 되돌아 볼 수 있었다. 이것을 계기로 통영은 나에게 좀 더 가까운 도시가 된 것 같다.

독후감/창작| 2016.04.04| 2페이지| 1,000원| 조회(330)

미술관, 미술관 감상문, 통영, 전혁림

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