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특수교육학개론 지적장애아동 발표 피피티

지적 장애 아동 특수교육학개론 학번 이름 학번 이름 학번 이름INDEX 개념 및 정의 1 2 3 4 원인 및 출현율 분류 및 특성 지적 장애 아동의 특성과 지도 4 교육 및 지도 5 최근 쟁점 및 미래 전망1. 개념 및 정의 1) 지적 장애 지적 장애 ( 정신지체 ) 는 18 세 이전에 시작한 발달 장애 상태로 지적 , 인지적 능력에 뚜렷한 제한이 있고 일상 생활을 제대로 수행하기 어려운 것을 말한다 .2). 한국의 법정 규정 장애인 등에 대한 특수교육법 시행령 (1) 우리 나라의 장애인 등에 대한 특수교육법 시행령 제 10 조에서는 특수교육 대상자 선정 기준을 “ 지적 기능과 적응행동상의 어려움이 함께 존재하여 교육적 성취에 어려움이 있는 사람 ” 이라 규정하고 있다 .2). 한국의 법적 규정 장애인 복지법 시행규칙 (2) 1,2,3 급으로 분류하고 , 일반지능과 일상생활 , 사회생활 , 직업생활을 동시에 고려하여 지적 장애 여부와 등급을 판별하도록 규정 1 급 지능지수가 35 미만 인 사람으로서 일상생활과 사회생활에 적응하는 것이 현저하게 곤란하여 일생 동안 다른 사람의 보호가 필요한 사람 2 급 지능지수가 35~50 인 사람으로서 일상생활의 단순한 행동을 훈련시킬 수 있고 , 어느 정도의 감독과 도움을 받으면 복잡하거나 특수기술을 요하지 않는 직업을 가질 수 있는 사람 3 급 지능지수가 50~70 인 사람으로서 교육을 통한 사회적 / 직업적 재활이 가능한 사람3) 미국 지적 장애 및 발달장애 협회 AAIDD 미국 지적 장애 및 발달장애협회 (AAIDD) 의 정의 지적 장애란 지적 기능성과 개념적 , 사회적 , 실제적 적응기술로 표현되는 적응행동 양 영역에서 유의하게 제한성을 보이는 것이다 . 1. 현재 가능성에서의 제한성은 그 개인의 동년배와 문화에 전형적인 지역사회 환경의 맥락 안에서 고려되어야 한다 . 2. 타당한 평가는 의사소통 , 감각과 운동 및 행동 요인의 차이뿐만 아니라 문화와 언어에 서의 다양성 도 함께 고려되어 실시되어야 한다 . 3. 한 y. Angrymomo 생의학적 위험요인 2 ) 세포 , 염색체 , 유전자 그리고 유전 2) 염색체 이상2. 원인 및 출현율 염색체 수의 이상 – A 다운증후군 ① 다운 증후군 일반적으로 낮은 지능을 보이며 , 전형적인 얼굴 모양을 가지고 있다 . 또한 , 면역체계가 약하여 폐렴 등의 감염성 질환에 잘 걸리고 , 백혈병의 경우는 일반인의 18 배 정도의 발병률을 보이고 있다 .2. 원인 및 출현율 염색체 수의 이상 – B 클라 인 펜 터 증후군 ( 남성의 여성화 ) ① 클라인펜터 증후군 주요 증상은 운동발달 지연 , 언어지연 , 읽기장애 등이 있고 빈약한 체모와 고음 , 여성형 지방 분포 를 보일 수 있다 . 사춘기 말기에 38%~ 56% 에서 여성형 유방증을 보인다 .2. 원인 및 출현율 염색체 수의 이상 – C 터너 증후군 ( 여성의 남성화 ) ① 터너 증후군은 사춘기 발달이 안 되거나 미약한 것이 특징이다 . 이러한 특징이 나타나는 이유는 난소가 제대로 발달하지 않아서 여성호르몬인 에스트로겐을 분비하지 못하기 때문 이다 . 또한 목이 두껍고 짧으며 , 머리카락 선이 뒷목의 아랫부분까지 내려와 있다 .2. 원인 및 출현율 염색체 구조의 이상 A 상염색체 유성유전 장애 ② ● 신경섬유종증 흔하게 나타나는 증상으로는 밀크 커피 색 반점 , 겨드랑이 부위의 주근깨 양상 , 피하의 신경 섬유 종 및 홍채에 나타나는 작은 색소를 가진 양성종양인 리쉬 결절 이 나타난다 .2. 원인 및 출현율 염색체 구조의 이상 B 상염색체 열성유전 장애 : 대사장애 ② 인체의 특정 물질을 분해하지 못하게 되는 효소 결핍으로 인해 발생한다 . ● 페닐케톤뇨증 페닐알라닌을 티로신이라는 아미노산으로 전환시키는 효소의 활성이 선천적으로 저하되어서 페닐알라닌이 축적되어서 생기는 단백질 대사장애이다 .2. 원인 및 출현율 염색체 구조의 이상 B 상염색체 열성유전 장애 - 페닐케톤뇨증 ② 페닐케톤뇨증 증상의 환자가 먹는 식단 특수 분유 저단백 밥2. 원인 및 출현율 염색체 구조의 이상 B 상염색있다 . 20 세기 말부터 경도 지적 장애를 지닌 아동의 수가 감소하고 있다 .3. 분류 및 특성 지적 장애의 분류 1 ) (1) 우리나라의 분류 체계 중복내용 보고서 참고3. 분류 및 특성 지적 장애의 분류 1 ) (1) 외국의 분류 체계 ① Taylor 등 (2006) 의 분류체계 [ 원인론 , 정신능력 , 요구에 따라 분류 ] 구분 기준 분류 원인론에 의한 분류 발병 시기별 분류 출생 전 , 출산 시 , 출생 후 정신능력을 기준으로 한 분류 지능지수에 의한 분류 경도 , 중등도 , 중도 , 최중도 정신지체 요구에 의한 분류 교육적 분류 교육 혹은 훈련의 기능 여부에 의한 분류 교육 가능 , 훈련 가능 , 중도 최중도 정신지체 필요한 지원에 의한 분류 개인에게 필요한 지원의 수준에 따른 분류 간헐적 , 제한적 , 확장적 , 전반적 지원3. 분류 및 특성 지적 장애의 분류 1 ) (1) 외국의 분류 체계 ② AAIDD 의 분류체계 제안자 지적장애 용어 분류체계 미국 정신박약협회 [ 1906] 정신박약 저능 박약 , 천치 Tredgold Soddy (Great Britain) 정신결함 ◎높은 등급 : 정신박약 ◎중간 등급 : 박약 ◎낮은 등급 : 천치 Heber [ 1961] 정신지체 경계선급 정신지체 , 경도 , 중등도 , 중도 , 최중도 Grossman [ 1973] 정신지체 경계선급 정신지체 , 경도 , 중등도 , 중도 , 최중도 Grossman [ 1992] 정신지체 경도 , 중등도 , 중도 , 최중도 Luckasson et al [ 1992] 정신지체 간헐적 , 제한적 , 확장적 , 전반적 지원 정도에 따른 분류 Schalock etal . Al [ 2010] 지적장애 간헐적 , 제한적 , 확장적 , 전반적 지원 정도에 따른 분류3. 분류 및 특성 지적 장애의 분류 1 ) (1) 외국의 분류 체계 ③ Dsm-5( apa 2013) 의 분류체계 추리 , 문제해결 , 계획 , 추상적 사고 , 판단 , 학업 , 경험 학습 등과 같은 지적 기능의 결함 . [려운 과제를 수행할 때 적극적으로 참여하지 않거나 학습의 문제에 흥미를 보이지 않음 ② 외부지향성 실패를 회피함으로써 생기는 또 다른 문제는 외부지향성이다 . 문제를 해결할 때 자신의 내적인 인지적 능력을 사용하기 이전에 외부에서 단서를 찾으려고 하는 것 .3. 분류 및 특성 지적 장애의 특성 2) (3) 심리 및 사회 행동적 특성 ③ 통제소 성과의 원인관계를 어디에 두느냐의 문제로 어떤 사람이 자신의 긍정적 혹은 부정적 행동결과를 어떻게 지각하는가를 뜻한다 . 지적 장애 아동은 외적 통제소로 인하여 자기 지시와 자기 결정에 어려움을 지니기도 한다 . * 내적통제소 경향 : 사건의 결과를 자기 행동의 결과로 인식 * 외적통제소 경향 : 사건의 결과를 운명 , 요행 , 다른 사람의 힘과 같은 외적인 요소로 돌림 . ④ 사회성 발달 사회적 단서에 주의를 기울이지 못하고 중요한 장면을 기억하지 못하여 사회적 어려움을 일으키게 된다 . - 대화기술이 부족하고 사회적 참여가 낮다 .3. 분류 및 특성 지적 장애의 특성 2) (3) 심리 및 사회 행동적 특성 ⑤ 정서발달 갈등해결 , 지시 따르기 , 대화 , 또래와의 상호작용 등에서 어려움을 지닌다 . 정서적인 표현을 상황에 따라 적절하게 조절하는 능력이 부족하다 . ⑥ 행동문제 비판적인 수용이나 자기 통제에 어려움을 보이고 파괴적인 행동 , 과잉행동 , 산만함 등 특정 영역에서의 문제도 나타난다 .3. 분류 및 특성 지적 장애의 특성 2) (4) 언어 및 의사소통적 특성 ① 언어 및 의사소통 발달 언어는 언어적 인지적 사회적 발달 영역의 통합적 능력이다 . 이런 관점에서 지적 장애 아동의 언어 및 의사소통 발달에는 어려움이 있을 것이라는 사실을 인지할 수 있다 . ② 언어발달 특성 정상적인 언어발달을 보이지만 발달 속도가 느리며 어음 변별력 , 어휘 수 , 문법 , 문장구성 , 의미 파악 등에 지체가 있으며 자발적 발화도 부족하고 조음장애 , 음성장애 , 말 더듬을 보인다 .3. 분류 및 특성 지적 장애의 특성 2) (중재 - 통합교육사례 활동사진 3 )4 . 교육 및 지도 교육적 중재 - 통합교육사례 영상 3 ) https://www.youtube.com/watch?v=oc_FK6TzttQ4 . 교육 및 지도 교육적 중재 3 ) (3) 중등도 지적 장애 아동의 교육 특수학급에 배치 학문적인 것을 적게 조직하며 기능적 내용이 강조된 교육과정과 생활기능 훈련을 실시 (4) 중도 및 최중도 지적 장애 아동의 교육 기초적인 생존에서 부터 자립기능 , 바람직하지 않은 행동 제거하는 것에 역점을 두어 교육을 실시한다 . 반복 훈련과 단순한 조건 붙이기가 주요 교수 전략이다 . (5) 지적 장애 아동의 행동수정 자립기능 , 화장실 사용 , 착 탈의 , 사회화 등을 가르치는데 쓰이며 부적응 행동 제거에도 많이 사용되고 있다 . ( 6) 취학 전 지적 장애아의 교육 초기교육은 발달을 가속화할 수 있으며 , 부모와 자녀의 건강한 관계를 맺는데 기여4 . 교육 및 지도 교사의 역할과 자세 4) 열린 마음을 가지고 장애학생을 내 학급의 학생으로 생각하는 책임 의식을 가져야 한다 . 특수교사와 공동으로 협력하여 문제를 해결하고자 하는 노력이 필요하다 . - 지적 장애 아동이 학급과 학교에 소속감을 갖도록 돕는다 .4 . 교육 및 지도 초인지와 문제 해결 5 ) (1) 초인지 체계적으로 새로운 과제를 이해할 수 있도록 광범위하게 지도해야 하며 , 연습을 많이 , 장기적으로 지도해야 한다 . ( 2) 문제해결 ① 문제 표상 : 문제의 핵심 사항을 점검하고 관계에 대한 심적인 지도를 만든다 . ② 계획 : 실행 가능한 전략을 찾고 선택한 심적 지도를 재구성하고 검토한다 . ③ 방해요인 극복 : 해결을 위해 정보를 장기 기억에서 검색하다가 막히면 다른 방법을 찾거나 휴식을 취하거나 다시 생각해보는 행동을 취한다 . ④ 계획 실행 : 자기 점검과 평가로 아동이 스스로 목표를 정한다 .4 . 교육 및 지도 교수전략 6) (1) 주의집중 지적하기 , 주시하기 , 적극적 참여시키기 , 인정하기 방법 사용 ( how}

교육학| 2016.04.28| 61페이지| 1,000원| 조회(546)

지적장애, 특수교육학개론, 지적장애아동, 지적장애사례, 지적장애특성, 특수교육학개..

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영아발달 전체 영역 보고서

01영아기 신체 및 운동 발달13?신체 발달A.다른 신체부위보다 머리가 큰 것 을볼 수 있다.B.손 전체의 근육은 쓸 수 있지만손가락 조절은 아직 통제할 수 없다.그림1-1두미 방향으로의 발달과 중심말초 방향으로의 발달(A) 두미 방향으로의 발달영아의 신체발달은 사진과 같이 머리로부터 시작하여 아래 부분으로 점진적으로 진행된다. 그렇기 때문에 이때 부모나 교사는 머리를 가눌 수 없는 영아를 안정감 있게안아주어야 하고, 작은 충격에도 뇌진탕이 올 수 있기 때문에 머리 쪽에 충격을 받지않도록 안전하게 보호해 주어야 한다. 아기의 머리와 목을 보호하는 아기 베개를사용해편안하게 해주는 것도 좋은 방법이다.(B) 중심말초 방향으로의 발달영아의 신체는 중심에서 바깥쪽으로 성장이 진행된다. 몸통과 팔을 통제할 수 있게 된이후에 손가락을 조절할 수 있게 된다. 이 때 부모와 교사는 영아의 신체 및 운동발달을 촉진할 수 있는 여러 가지 활동을 하여 발달에 도움이 될 수 있도록 하는것이 좋다. 예를 들어 손가락으로 콩알 집기, 음료수 통에 빨대 꽂기 등 이 있다.?신경계발달A.신경세포는 수상돌기, 세포체, 축색의세 가지 부분으로 이루어져있고,신경세포 사이의 아주 작은 공간인시냅스에서 정보 전달을 하게 된다.B. 움직임이 나타나는 REM수면 상태에서입술을 움직이며 웃고 있는 모습이다.그림1-2신경세포의 구조와 자율신경계 중 REM수면 상태(A)중추신경계뇌와 척수로 이루어진 신경계의 일부로, 정보를 처리하고 행동을 결정하는 역할을 한다.이러한 신경계의 기본 단위는 신경세포 즉 뉴런이라고 하는데 신경세포간의 정보전달은 시냅스를 통해서 이루어진다. 영아들의 초기 뇌 발달은 과도한 시냅스의 생성이 이루어 지는시기 인데 이 때 시냅스의 생성은 많으면 많을수록 좋은 것이 아니라 시냅스가 지나치게많으면 오히려 뇌의 기능이 비효율적으로 변하기 때문에 시냅스에서도 가지치기 처럼시냅스의 상실과정이 생기게 된다. (뇌 기능의 효율성을 증가 시키기 위함.)(B)자율신경계영아는 “각성-졸림-REM수면-하고 형태가 분명하며 주로 영아가 잘 볼 수 있는 적당한 거리에서 제시되기 때문에 선호하는 자극의 특징을 가지고 있기 때문이라고 추측할 수 있다.B.색채지각색채에 대한 선호는 3개월 무렵 나타난다. 이 무렵 영아들은 파란색이나 초록색보다노란색과 빨간색을 더 선호한다. 이러한 이유 또한 생애 초기 영아의 시력이 좋지 않기때문에 더 잘 보이는 뚜렷한 색을 선호하는 것이라고 추측할 수 있다.C.운동지각영아들은 생후 3개월 반 정도가 되면 서로 다른 방향의 운동을 인식하며, 5개월 정도가되면 운동의 유형을 구분할 수 있어서 진동 운동(한쪽에서 다른 쪽으로의 움직임)과회전운동(원을 그리는 움직임)을 구분한다.그렇다면 인간의 움직임에 대한 지각은 어떨까? 영아들도 동일한 조건에서 성인과유사하게 인간의 모습을 지각할 수 있다.D.깊이지각지각 능력이 충분히 발달한 성인들은 장애물, 경사면, 깊이와 거리 등 주변 공간의수많은 물리적 측면을 지각하고 이에 적절히 반응할 수 있다. 그렇다면 영아들은어느 시기부터 깊이를 지각할 수 있을까? 영아들은 시각절벽 연구에 따르면6~7개월경부터 깊은 쪽을 회피하는 경향을 보여 깊이를 지각한다는 것을 알 수 있었다.그림3-1깊이지각-영아의 행동 변화기기 시작한 지 한 달이 채 되지 않은아기가 깊이를 지각하지 못하고엄마에게 건너가는 모습30일 후 같은 세트장에서 실험을 했을 때아무리 엄마가 장난감을 흔들어도 깊이를지각하여 무서움을 느끼고건너오지 않는다.부모 및 교사의 역할위의 실험과 같이 영아들은 깊이를 지각하지 못하는 시기가 있는데 이러한 시기에 부모와 교사는 영아가 높은 곳에서 떨어지거나 계단을 지각하지 못해서 떨어지는 것을 방지하기 위해 경험을 통하여 깊이에 대한 두려움을 발달 시킬 수도 있지만 영아가 위험한 장소에 갔을 때 얼굴 표정을 통해 불안을 전달할 수 있고, 아기 침대 옆에 높은 보호대를 치거나, 계단 앞에 보조 문을 만들어 다는 보호 장치 등으로 위험을 방지 할 수 있다.?청각1)목소리에 대한 청각적 반응갓 출생한 신생아도 사람끼며, 바다에 들어가 첨벙첨벙 놀이를 하며 입가에 적셔지는 바닷물의 짠맛도 미각적으로 느낄 수 있다. 마지막으로 파도소리나 잠수 놀이를 하며 바다가 내는 소리를 들으며 청각도 느낄 수 있는데 즉, 오감을 다 느낄 수 있다는 것이다. 바닷가 체험활동을 하면 오감을 다 체험해 볼 수 있는 재미있는 활동 시간이 될 수 있다.-요리활동(고구마 경단 만들기)간식시간이나 점심시간 등을 활용하여 활동시간을 충분히 하여 계획하기 좋은 활동이다. 고구마를 나누어 줄 때 비닐봉지에 담아서 나누어 주며 으깨서 먹거나 그대로 먹는 것 중 자유롭게 선택할 수 있도록 한다. 비닐에 담겨진 고구마를 으깨며 따뜻한 고구마의 느낌으 로 촉각을 느낄 수 있고, 으깬 고구마를 카스테라에 묻혀 달콤한 맛도 보고, 동글동글굴리며 따뜻한 고구마, 보들보들한 카스테라 등의 촉각적 느낌도 느낄 수 있다.요리활동 또한 바닷가 체험활동과 같이 오감을 다 체험해 볼 수 있는 재미있는 활동 이다.-봄에 피는 꽃 보기(바깥놀이)실외활동을 하는 곳에 모두 모여 봄에는 어떤 꽃이 피는지 직접 만져도 보고 꽃내음도맡아보고, 알록달록 봄에 피는 꽃들은 무슨 색인지 탐색하는 즐거운 시간을 가져보는활동이다.영아기 인지 발달에 대한 Piaget 이론03-피아제의 인지 발달 4단계감각운동기(출생~만2세) 감각과 운동 반응을 통해 세상을 탐색전조작기(만2~7세) 상징 기술을 습득구체적 조작기(만7세~11세) 한계적 논리적 사고 발달형식적 조작기(11세 이후) 상징적, 추상적, 가상적 세계 모두 논리적으로 사고?영아의 물리적 대상에 대한 이해 능력1.대상영속성대상영속성은 존재하는 물체가 어떤 것에 가려져 보이지 않더라도 그것이사라지지 않고 지속적으로 존재하고 있다는 사실을 아는 능력을 말한다.즉, 대상이 눈으로 식별되지 않거나 탐지할 수 없을 때, 그 대상이 계속존재하며 그 사물과 사물을 인지하는 아동이 독립적으로 공존한다고믿는 것을 지칭하는 말이다.6개월 된 지은이에게 딸랑이를 보여주고,딸랑이를 숨긴다.딸랑이를 숨기자딸랑이가 실험에서 영아들이 보이는 기억 능력은 재인 능력이라 할 수 있다. 재인 기억에는기억 단서가 있지만 회상은 기억 단서가 존재하지 않는다. 따라서일반적으로 회상은 재인보다 더 어렵다.2)영아기 기억상실증가장 어렸을 때의 기억을 떠올려 보자. 어떤 일이 기억나는가? 유치원 다닐 때짝꿍을 좋아했던 일? 최초의 기억을 떠올려 보도록 하면 대부분의 사람은 4~5세무렵의 일을 기억한다. 영아기 동안의 일어난 사건들은 기억하지 못하는데 이러한현상을 영아기 기억상실증 이라고 부른다. 영아기 기억상실증의 원인으로는영아기 동안의 자기개념의 미숙, 언어 등을 들 수 있다.부모 및 교사의 역할다양함은 곧 많음을 의미하는 것은 아니다. 어떤 부모들은 이를 오해하여 새로운 볼거리와 소리, 사람, 새로운 음식 등 온통 새로운 자극으로 아이의 하루를 채우기 위해 노력하기도 한다. 일찍부터 문화센터에 등록하여 다양한 자극을 주고, 잠깐 산책을 나갈 때조차 유모차에 장난감을 매달고, 아기가 잠들어 있는 시간에까지 음악을 틀어 놓는 것은 과도한 자극이 될 수 있다. 대뇌 시냅스 발달을 위해서는 충분한 자극도 필요하지만, 습득한 경험과 지식을 되새길 수 있는 휴식 역시 필요하다. 영아들은 적당한 수준으로 자극받는 것을 선호하고 자극이 지나칠 경우에는 불안을 느끼면서 울음을 터뜨린다. 영아가 불안을 느낄 때 주변의 자극을 입력하기란 쉽지 않은데 일단 안전이 보장되는 환경을 조성 후 영아들이 자유롭게 탐색하도록 보장하는 것이 필요하다. 지나치게 간섭하거나 다른 자극을 더하지 않아야 한다. 보육교사는 다양한 색, 모양, 질감, 소리를 탐색할 수 있는 놀잇감을 제공하되 충분한 시간 동안 영아가 놀잇감을 가지고 놀 수 있도록 도와줄 필요가 있다.-범주화 개념에 도움이 되는 활동 :양말 찾기 놀이(빨래 개기나 간단한 정리에 참여시켜 ‘양말은 어떤 거야?’, ‘이건 수건이야’ 라고 말을 걸거나 비슷한 옷가지끼리 모아보도록 하는 놀이)그림카드 놀이(도화지에 동그라미, 세모, 네모를 크게 그린 후 그 위에 범주어보이고 있다.새로운 사람이나 상황에 적응하기 어려움그림5-3기질 중 까다로운 기질에 해당하는 아이3)더딘기질 표집의 15%활발하지 못하고 수동적새로운 사람이나 상황에서 움츠러드는 경향부모 및 교사의 역할까다로운 아이 훈육법1단계 아이의 요구와 바람을 인정한다.너, 그 인형을 갖고 놀고 싶구나. (말로 표현해 주는 것이 필요하다.)2단계 현재의 상황을 인식시킨다.지금은 집에 갈 시간이라 인형을 갖고 놀 수 없어3단계 가능한 대안을 제시한다.엄마가 1분 기다려 줄 테니 1분 동안은 더 갖고 놀 수 있어4단계 마지막 선택을 제시한다.(마지막 선택을 부모가 아닌 아이가 할 수 있도록 하는 것이 중요하다.)더딘 아이 훈육법부모가 조급증을 내면 아이는 더 위축되기 때문에 요구하고 다그치지 말고,더딘 아이 기질을 이해하고, 아이를 지켜보며 적응할 시간을 주어야 한다.자존감, 자신감을 키워 주도록 해야 한다.순한 아이 훈육법순한 아이들은 대체적으로 부모와 갈등 상황이 많이 벌어지지 않는다.그렇지만 외부보다 집에서 자기주장을 많이 하곤 하는데항상 부모의 말에 따르도록 강요하는 것은 좋지 않다.자율감, 주도성 이러한 것들을 꺾게 되기 때문에 너무 심하게 강요 하지 말아야 한다.언제나 부모 말을 듣도록 하는 것이 좋은 것은 아니기 때문이다.07영아기 애착과 사회성 발달?애착 영아들은 애착을 형성한 양육자와 상호작용하는 과정에서 즐거움과 편안함을 느낌영아가 몇몇 특별한 사람, 특히 양육자와 형성하는 친밀하고 강력한 정서적 유대감을말한다. 영아는 아무에게나 애착을 형성하지 않는다. 영아들은 문자 그대로 특별한 사람, 자신의 생존에 일차적으로 기여하는 양육자에게 애착을 형성한다.정서적 측면에서 애착이 안정적으로 형성되면 엄마와 아기는 서로 상호작용하는 과정에서 즐거움과 편안함을 느끼게 된다. 이 때문에 불안을 느끼면 영아들은 어머니에게 다가가 위안을 얻으려고 한다.1)애착이론(1)정신역동적 이론프로이드에 따르면, 영아기는 성적 에너지가 입 혹은 입을 통한 활동에 집중되는구강기에 해당된.

사회과학| 2016.04.08| 30페이지| 1,000원| 조회(144)

영아발달, 아기성장보고서, 영아발달전체영역보고서, 영아기 신체 및 운동 발달, 명지전문대 영아발달

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평가목적규준참조평가학생들의 시험결과에 따른 점수를 비교하여 상대평가에 의한서열화를 하기 위함총합평가아동문학 교육과정이 끝난 후 성취수준의 도달 여부를 판정하여 서열을 부여 하며 교수방법 개선 및 책무성을 부여하기 위함.대상명지전문대 2학년 아동문학 수강생영역 및 범위대단원1장어린이 문학과 교육2장어린이 문학의 역사3장어린이 문학의 장르4장어린이 문학으로써의 그림책실시방법실시 방법평가 횟수공식적인 평가평가 시기학기 말 [기말고사]평가 장소아동 문학 강의실소요시간1시간[60분]채점 방법선택형 문항 [문항마다 0.5점을 주어 총점과 부분점수를 제시]1~4.다음은 그림책 구성에 관한 설명이다. 맞으면 ‘예’, 틀리면 ‘아니오’에 체크하시오. [0.5점씩, 총2점]①한 사건이나 행위가 원인이 되어, 그 결과로 다음의 사건이 발생하게 되는이야기의 전개 방식은 연쇄적 구성방식이다. ( 예, 아니오 )②여러 가지 일화와 사건들이 소개되지만 사건들 간에는 관련성이 없어서 하나의사건이 빠져도 이야기 전개에 영향을 주지 않는 형식은 삽화식 구성방식이다.( 예, 아니오 )③이야기 속의 사건들이 차례대로 진행되다가 다시 원점으로 돌아오는 형식은액자식 구성이다. (예, 아니오)④기승전결의 이야기 흐름으로 이루어진 가장 일반적인 구성방식은 누적식 구성이다.◎답:아니오, 예, 아니오, 아니오서답형 문항 [0-8세 연령까지를 쓰면1점, 발달적 특성단어를 쓰면1점]5.유아문학에 대한 용어를 정의하시오. (2점)◎답: 유아들을 대상으로 하는 문학을 유아문학이라고 하며 유아기는 일반적으로 0~8세를 말하며 이 시기의 유아를 대상으로 유아의 발달적 특성을 고려한 내용과 형식으로 이루어진 문학이다.평가 점수의보고 방법I-campus 서버를 통한 [A,B,C,D] 등급 성적 확인구분과목명학점등급전공아동문학2A2015학년도 2학기 아동문학 기말고사 이원분류표행동소내용소지식이해종합문항 수1문학의 의미 및 가치222한국의 어린이문학의 역사113서양의 어린이 문학114서정 문학(동요, 동시)115서사문학(동화)116유아교육기관에서의 문학경험117어린이 문학교육118그림책의 개념119그림책의 구성4410그림책의 유형1111그림책 읽어주기 전략11문항 수663152015학년도 2학기 아동문학 기말고사 문항카드교 과 목아동문학교과단원대단원[어린이 문학으로써의 그림책] 소단원[그림책 읽어주기 전략]단원내용그림책 읽어주기 전략에는 어떠한 것들이 있는가?측정내용그림책 읽어주기 전략지적 기능이 해제 작 자노 나 리제작 일시2015.11.01문제 및 답지다음 대화내용에서 알 수 있는 책 읽어주기 전략은?*100층 짜리 집 동화를 읽어주는 상황이다.교 사: 100층 짜리 집 꼭대기에 살고 있는 거미왕자에게 편지가 왔어요~편지를 한번 읽어볼까?유 아: 네~교 사: 1층 2층 3층 4층에 올라가보니 토끼가 활짝 웃고 있었어요.또 어떤 동물들이 있을까? [대상]유 아: 음 개구리랑 달팽이랑 박쥐도 있었어요!①설명하기 ②주의환기 ③수준 높은 질문하기 ④적절한 피드백 ⑤개인적 접근하기예상난이도 중완전학습자정답여부맞힌다( o ) 틀린다( )100명 중 정답자 비율70 %특이사항대화 내용에서 특징을 찾지 못할 수 있음.2015학년도 2학기 아동문학 기말고사1.다음 중 서양의 어린이 문학의 설명이 아닌 것은? (2점)①어린이를 성인의 축소물이라고 보았다.②세계최초의 그림책인 세계도회를 펴냈다.③챕북은 일반대중에게까지 보급된 대중서적이다.④보몽은 당시 구전되어 오전 민담을 모아 책을 펴냈다.⑤미국 도서관협회에서는 가장 뛰어난 그림에 대해서 칼데콧 상을 수상한다.답:④2.동시의 가치가 아닌 것을 고르시오. (2점)①동시는 삶의 본질을 파악하는 직관력을 길러 준다.②동시의 동심천사주의는 동시의 본질을 나타내고 있다.③동시의 감각적 유희는 모국어를사용하는 사람만이 진정으로 누릴 수 있다.④동시는 어린이들의 정서를 보다 풍부하게 한다.⑤동시는 어린이들의 소망, 꿈, 질투, 원망, 기대. 환상등을 자유롭게 표현할 가능성을 열어준다.답: ②3. 다음 전래동화에서 서사법칙에 해당하는 것을 보기에서 찾아 고르시오. (2점)옛날에 한 암행어사가 있었어요.암행어사는 일부러 허름한 차림새를 하고 원님들이 고을을 잘 다스리는지 살피던 사람이었어요.어느 날 날이 저물어 외딴 주막에 묵게 되었어요. 주막에 도착하자 어사는“하룻밤 묵어 갈 테니 밥 한상 차려주시오”라고 말했지 그런데 방안에는 웬 거지가 팔다리를 쭉 뻗고 누워있었지 뭐야그러자 어사는 :여보시오 저녁이나 먹고 누운 거유?“ 하고 물었어.그러자 거지가 “난 돈이 없어 밥 못 먹어!” 라고 말했어.어사는 밥 한상을 더 차려오게 했어 거지는 허겁지겁 밥을 먹었지.......ㄱ.플롯의 일관성 ㄴ.시작과결말의 법칙 ㄷ.쌍둥이의 법칙 ㄹ.한 장면에 둘 법칙ㅁ. 반복의 법칙 ㅂ.대조의 법칙①ㄴ.ㄹ.ㅁ. ②ㄴ.ㄹ.ㅂ. ③ㄱ.ㄴ.ㄷ. ④ㄹ.ㅁ.ㅂ. ⑤ㄱ.ㄷ.ㅁ.답:②4.다음에서 사용 된 책 읽어주기 전략은? (2점)*100층 짜리 집 동화를 읽어주는 상황이다.교 사: 100층 짜리 집 꼭대기에 살고 있는 거미왕자에게 편지가 왔어요~편지를 한번 읽어볼까?유 아: 네~교 사: 1층 2층 3층 4층에 올라가보니 토끼가 활짝 웃고 있었어요.또 어떤 동물들이 있을까?유 아: 음 개구리랑 달팽이랑 박쥐도 있었어요!①설명하기 ②주의환기 ③수준 높은 질문하기 ④적절한 피드백 ⑤개인적 접근하기답:③5~8.다음은 그림책 구성에 관한 설명이다. 맞으면 ‘예’, 틀리면 ‘아니오’에 체크하시오. [0.5점씩, 총2점]①한 사건이나 행위가 원인이 되어, 그 결과로 다음의 사건이 발생하게 되는 이야기의 전개 방식은연쇄적 구성방식이다. ( 예, 아니오 )②여러 가지 일화와 사건들이 소개되지만 사건들 간에는 관련성이 없어서 하나의 사건이 빠져도 이야기 전개에 영향을 주지 않는 형식은 삽화식 구성방식이다. ( 예, 아니오 )③이야기 속의 사건들이 차례대로 진행되다가 다시 원점으로 돌아오는 형식은액자식 구성이다. (예, 아니오)④기승전결의 이야기 흐름으로 이루어진 가장 일반적인 구성방식은 누적식 구성이다.답:아니오, 예, 아니오, 아니오9.유아문학에 대한 용어를 정의하시오. (2점)답:유아들을 대상으로 하는 문학을 유아문학이라고 하며 유아기는 일반적으로 0~8세를 말하므로 유아문학이란 이 시기의 유아를 대상으로 유아의 발달적 특성을 고려한 내용과 형식으로 이루어진 문학이다.10.아동문학운동시대의 역사적 사건에 맞는 년도를 분류하시오(2.5점 부분점수:0.5점)역사적 사건연도①어린이 도서관 건립 ?? ⓐ1945②정치, 경제, 사회의 모든 분야에서좌우익의 대립 및 혼란이 지속 ?? ⓑ1950③본격 문학으로의 발전 ?? ⓒ1960④통속적인 대중물의 범람 ?? ⓓ1976⑤창작 문학의 발전 ?? ⓔ1980? ⓕ1990? ⓖ2011답 ①:D1976 ②:A1945 ③:C1960 ④:B1950 ⑤F199011.다음 내용을 읽고, 잘롱고의 어린이 문학의 가치 9가지 중 대리경험에 대한 설명이다 빈칸을 채우시오.(2.5점)대리경험어린이들은 책을 읽으면서 자신이 이야기 속의 주인공이 되어 다른 사람의 시각을 받아들이고자신의 [ ] 을/를 확립하며 삶의 목표를 형성하게 해준다.답: 정체성12.다음은 누리과정의 의사소통 영역이다. 빈칸을 채우시오.(총4점. 부분점수1점)내용범주내용세부내용듣기동요, 동시, 동화를다양한 방법으로 듣고 즐긴다.

교육학| 2016.04.08| 8페이지| 1,000원| 조회(487)

교육평가, 이원분류표, 문항제작, 문항카드, 규준참조평가, 규준참조평가문항제작

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니일의 자유교육과 서머힐 학교

과목담당 교수님학과학번이름목 차서론 …………………………………………………………………………본론 …………………………………………………………………………교육사상가 A.S Neil의 자유교육 에 대하여 ………………………니일의 자유교육 탄생 배경 ………………………………………니일의 아동관 ……………………………………………………니일의 서머힐 학교 ………………………………………………결론 …………………………………………………………………………니일의 자유 교육 및 대안학교 서머힐을 접하고 느낀바참고자료 및 문헌 ……………………………………………………………EBS 교육대기획 10부작 “노는 아이들의 기적”김은산(2005). 「니일의 인간교육 사상」배영사교육사상가 A.S.Neil (1883~1973)교육사상가 니일에 자유 교육에 대하여 …니일은 스코틀랜드 출신으로 권위주의적인 교육을 반대하고 자유주의 교육을 전개한 대표적인교육사상가이며, 교육실천가이다. 니일의 교육사상의 핵심은 “자유와 행복”이다.니일은 “학자보다 행복한 청소부를 만드는 것이 낫다”고 할 정도로 행복을 중시했다.니일의 기본목표는 아동으로 하여금 훌륭한 인간으로 성장하게 하는데 있다. 그가 말하는훌륭한 인간이란 “살아있는 인간”, “타인과 잘 어울리는 인간”,“대 자연의 이법에 순응하는 인간”, “모든 존재하는 것 가운데서 조화되는 인간”을 말한다.니일의 교육사상은 급진적이고 혁명적이었으며 오늘날 공교육이 가진 한계를 극복하고 새로운 교육방향을 모색하려는 자율학교와 대안학교에 커다란 영향을 주고 있다.니일은 자유 교육에서의 자유는 다른 사람의 자유를 침해하지 않는 범위로참된 자유를 통하여 자율적 어린이로 성장할 수 있도록 자기통제가 가능한 어린이로성장시키고자 하였다. 니일은 급직적 교육사상가 중에서도 가장 대표적인 사상가였는데철저한 자유교육을 통하여 병든 세계를 구하고자 하였다.니일의 자유교육 탄생 배경니일은 청교도 가정에서 태어나 암기위주의 교육으로부터 억압을 받아 자라나며 자유교육을희망하였다. 시골학교 교장인 아버지의 도움으로 견습교사로 채용 된 후에 교직에 처음 발을들여놓게 되었고, 그 계기를 통하여 자유가 얼마나 정밀한 것인가, 자유가 무엇을 만들어 내는가에 대해 입증하였고, 1921년 5명의 어린이를 데리고 섬머힐 이라는 학교를 세우게 된다.1921년 서머힐 학교를 설립하여 진보주의적 교육을 실천하였으며 그는 프로이트의 정신 분석학에 입각한 교육을 하려고 노력했다. 어린이를 위하여, 인류의 미래를 위하여무엇이 참다운 길인가를 추구한 끝에 자유야말로 구원의 길임을 믿고이것을 교육을 통해서 입증하였다.3. 교육사상가 니일의 아동관- 한국에 니일의 교육사상을 처음 소개한 전 홍익대 교수김은산(1999)이 밝힌 니일의 아동관어린이는 본래 현명하고 혁신적 이다.→ 어른들은 어린이들의 생활에 간섭하지 않고 자유를 허용해야 한다.어린이는 본래 성실성을 가지고 태어난다.어린이는 사랑과 이해를 필요로 한다.→ 단순히 감상적인 사람이 아니라 진정으로 어린이의 편이 되어 주어야 한다.어린이는 일하기를 싫어한다.→ 18세까지의 어린이에게 가능한 일을 시키지 말고 자유롭게행동하도록 하는 것이 좋다.어린이는 이기적이다.어린이의 흥미는 직접적이다.→ 미래 같은 것은 그들의 염두에 없으며, 사회적 의식이나 사회적 책임감 같은 것도18세 이상이 되어야 나타난다.게으른 어린이는 없다.→ 어린이가 게으르다는 것은 흥미가 없거나 건강이 좋지 않아 기운이 없는 경우이다.4. 교육사상가 니일의 서머힐 학교▶1921년에 설립▶유치원, 초등학교, 중 고등학교 과정이 있다.▶5세~16세 아동들이 입학하는 기숙사제 사립학교▶유럽과 미국에 비 형식학교, 자유학교, 개방교실이 나타나게 하는 등전세계 초등교육의 혁신에 영향을 끼쳤다.▶자발적으로 사회의 규범을 학습하고 인생의 진로를 결정할 수 있도록 하고 있다.▶시간표는 있으나 강제적인 규정은 없다.▶니일은 서머힐 학교를…아동으로 하여금 자기 통제적 공동체의 평등한 일원으로서 살 수 있도록 하며, 수업에참석 여부를 자기 스스로 결정하고, 그들이 원하는 만큼 놀이할 수 있도록 하는 몇 안 되는학교 중의 하나라고 자부했다.또한 아동이 협박이나 두려움 없이 자유롭게 발달할 수 있는 학교를 만들고자 하였다.5.니일의 자유 교육 및 대안학교 서머힐을 접하고 느낀바현대서양의 교육 수업을 들으며 많은 교육사상가들이 나왔는데 그 중에서도 단연 자유교육사상을 실천하고, 대안학교를 개설한 니일에 대해서 많은 관심이 갔다. 대안학교의 새로운 수업방법을 들으며 우리나라의 교육관에 대해서 다시 한번 생각하게 되었는데 지금 우리나라의 고등학생들은 짜여진 시간표 대로 학교 수업을 마치고 자율이 아닌 야간 자율학습 그리고 학원까지 하루를 전부 공부로 보낸다고 해도 과언이 아닐 정도로 많은 비중이 공부로 채워져 있는 일상을 보내고 있다. 우리나라의 높은 교육열로 인해 학생들에게 너무 많은 것을 요구하고 선택권을 빼앗는 것이 아닌가 라고 돌아보게 되는데 단지 수능을 잘 보고 명문 대학을 가기 위해서 그리고 좋은 직장에 취업하고, 부유한 삶을 살기 위해서 자신의 인생에서 소중한 시기인 청소년기를 너무 공부에만 흘러 보내지 않는가를 다시금 생각하게 되었다. 그렇게 현 공교육의 문제점과 청소년기를 청소년기 답지 않게 보낼 수 밖에 없는 우리나라의 청소년들의 안타까움을 느끼던 중니일의 대안학교인 서머힐은 새롭고 능률적인 교육방침 이였다. 학생들에게 무조건 적으로 강요하는 것이 아닌 자신의 의지에 의해서 공부를 주도적으로 하고, 압박 없는 학교 생활을 함으로써 훨씬 더 효과적이고, 즐거운 배움의 방법이 될 수 있겠구나 라고 생각하게 되었고, 교사가 될 사람으로써 내가 앞으로 어떻게 교육을 할 것인가, 한 학기 동안 교육철학 수업을 들으며 적어도 한 명의 교육사상가를 선정하여 내가 앞으로 아이들을 교육할 방향을 잡아가는 것이 유익한 수업으로 남길 수 있는 좋은 방법이며 니일의 자유로운 교육은 나의 교육적 가치관과 잘 맞는 사상가라고 말하고 싶다. 니일의 서머힐 학교에 대해 검색하면서 학교란 무엇인가의 주제로 EBS 교육대기획 10부작 중 제일 마지막 10부에 편성된 “노는 아이들의 기적” 서머힐 학교가 나온 편을 보게 되었다. 영상을 보며 숲 속에 위치한 서머힐 학교를 언젠가 교사가 되기 전에 꼭 한번 방문해 보고 싶다는 생각이 들었다. 영상을 보며 현재 우리나라의 교육환경을 많이 돌아보게 되었고, 공교육 사상으로 이해하기 힘든 부분들을 보면서 예비 교육자로서 많은 것들을 돌아보게 되는 계기가 되었던 것 같다. 새로운 가치관들을 세우는 좋은 본보기가 되었다. 어떤 것이 아이들을 위하는 길일까 라는 고민도 많이 하면서 꼭 서머힐에 방문해서 교육 환경을 체험해 보고 싶었다. 자유로운 교육을 누구나 추구하지만 이렇게 직접적으로 실천하기 까지는 많은 어려움이 있었을 텐데

교육학| 2014.06.09| 7페이지| 1,000원| 조회(416)

니일, 서머힐 학교, 자유교육, 니일의 서머힐학교

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유아교육개론 부모교육

모 모 교육 교육 부 부 ♡ , ♡ , ♡2 1 6 5 4 3 부모 교육이란 ? 부모 교육의 목적 부모교육의 내용 7 8 부모교육의 필요성 부모교육의 효과 부모교육의 종류 부모교육의 문제점 및 해결방안 부모교육 조사를 하며부모교육이란 ? 1 . 유치원 교육의 효과를 높이기 위해 부모들에게 아동발달 · 교육과정 등을 알려주고 , 가정에서의 협력을 도모하고자 하는 목적으로 시작된 교육으로써 부모의 참여를 위한 프로그램에 통합되기도 하지만 부모로서 효율적인 양육태도 및 방법을 지니도록 교육하는 것을 일컫는다 .부모교육의 목적 2. 부모 됨을 생리적인 견지에서만 보지 않고 전문직으로 보고 있으며 , 어린이들에게 미치는 부모의 영향을 바람직한 방향으로 이끌어가고자 하는 것을 그 목적으로 하고 있다 .부모교육의 내용 3 . 가 . 지식과 정보의 제공 부모에게 필요한 유아발달에 대한 지식 , 유아의 문제행동과 지도 , 놀이 지도 등에 관한 다양한 정보를 제공한다 . 나 . 기술훈련 지식과 정보의 제공만으로는 부모의 행동에 실질적인 변화를 가져오기에는 불충분하므로 기술훈련을 실시하는 것이 좋다 . - 역할놀이 , 시범 보이기 , 행동 연습 등을 통하여 이루어짐 다 . 자기인식의 증진 부모는 자기인식을 통하여 현재 자녀양육에 영향을 주어 온 자신의 부모세대의 양육 방식 및 과거 부모와의 경험을 통하여 형성된 의사소통 유형과 스트레스에 대하는 방법 등을 인식하게 되며 , 자신의 가지 체계의 변화를 경험될 수 있다 . 라 . 문제해결하기 유아발달의 광범의 한 영역에 적용할 수 있는 문제해결의 기본적인 방법을 부모에게 가르쳐 부모가 중재할 수 있도록 하는 것이다 .부모교육의 필요성 4. - 일반적 필요성 가 . 부모자세변화에 대한이해 과거에는 결혼하면 당연히 부모가 된다고 여겼지만 , 최근에 부모의 역할은 부모 자신의 개인적 발달과업을 충족시키면서 동시에 자녀의 만족을 충족 시킬 수 있는 것 이여야 하며 , 부모가 일방적으로 자녀에게 해주는 의무만이 아니라 가족역할에서 서로의 문제그리고 문제해결과 동시에 예방을 하는 기능도 있다 .부모교육의 필요성 4. - 대상 별 필요성 가 . 아동의 측면 아동의 성장발달에 부모의 양육방법 , 태도 , 가치관이 절대적으로 영향을 미친다 . 많은 연구에서 부모가 신체 , 인지 , 언어 , 사회 , 정서 등 모든 영역에 영향이 미치고 그 영향이 일생 동안 지속된다는 것이 알려져 있다 . 즉 , 부모교육의 여하에 따라 아동발달에 중요한 기초가 된다는 것이다 . 나 . 부모의 측면 a. 자녀양육기술 과거에는 아동에 관한 많은 지식이나 아동 관과 자녀양육기술이 존재하지 않았으나 오늘날에는 많은 정보가 있다 . 그러나 현재 젊은 부모들은 자녀양육에 대한 전문적인 이해가 부족하고 , 자녀양육에 관한 가치관은 결여되어 다른 사람의 양육방식에 따라 휩쓸리는 경우가 많다 .부모교육의 필요성 4. b. 부모자신의 교육 부모자신의 성숙을 위하여 부모교육이 필요하다 . 부모교육에서는 부모의 가치관 확립이 가장 중요한 변인이다 . 따라서 부모교육의 도움으로 건전한 가치관과 인격을 형성하여 자녀교육의 올바른 지식을 습득하는 것은 부모자신의 성숙을 위해 필요하다 . c. 부모자녀관계의 개선 부모 자녀에 대한 관계도 과학적으로 접근해야 한다 . 또한 부모자녀 관계는 인식의 변화를 통해야 한다 . d. 역할수행의 강화 여성들의 사회참여가 늘어나면서 아버지를 위한 부모교육의 필요성이 대두되어 아버지의 역할 수행이 중요한 것이 되었다 . e. 현대적 부모상의 확립 부모가 된다는 것 , 자녀는 부모에게 어떤 존재이며 부모의 역할을 하기 위한 정보를 제공받는 부모교육이 필요하다 .부모교육의 필요성 4. 다 . 사회적 측면 a. 경제사회적 효율성 사회구성원이 어릴 때 적은 비용을 들어 부모교육을 함으로써 효율적인 부모역할을 함으로서 아동이 건전하게 성장하고 발전하는 것을 도와주어 사회발전의 원동력을 얻을 수 있다 . b. 연계성의 강화 아동교육을 담당하고 있는 가정과 교육기관의 효율성을 극대화 하기 위해서 서로의 연계성을 높인다 . c. 다의 관심사를 다룬다 . ②워크숍 부모들이 주어진 어떤 일에 실제로 참여하여 배우고 실습해 보는 집중적인 교육프로그램이다 . 폐품을 활용하여 교구나 유아 놀잇감을 제작하는 워크샵이 흔히 이루어진다 . ③역할놀이 심리극의 일종으로 역할극을 통해 어떤 역할을 해 봄으로써 자녀의 입장을 더 잘 이해하게 되어 자녀지도에 도움이 된다부모교육의 종류 5. 3. 부모면담 ①개별 면담 ②집단 면담 ③형식적인 면담과 수시면담 형식적 면담은 학기 초 , 학기 중 , 학기 말 등 정기적으로 이루어지는 것으로 교사는 상담자료로 유아에 관한 기록과 검사자료 , 그리고 유아교육기관 생활에 대한 내용을 상담 전에 미리 정리하여 부모와 보다 효율적으로 상호작용하여 유아의 발달을 도울 수 가 있다 . 수시 면담은 부모가 유아를 유아교육기관 등 . 하원 시킬 때 , 학교 외의 장소에서 우연히 마주쳤을 때 이루어지는 것이다 . 이러한 비공식적인 면담은 오래 대화를 계속할 수 없기 때문에 공식적인 면담의 필요를 결정하고 계획하는 기회로 활용될 수 있다 .부모교육의 종류 5. 4. 수업참관 수업참관은 많은 부모들이 참가할 수 있도록 계획되어야 하며 , 참관의 목적과 내용 그리고 유의사항을 미리 부모들에게 나누어 주고 설명한 후 참관하는 것이 바람직하다 . 가정과 기관에서의 유아행동 차이에 대해 이해하고 일관성 있게 지도하는데 도움이 된다 . 5. 부모 참여수업 부모와 유아가 정규 프로그램이나 야외활동에 함께 참여하여 유아와의 상호작용 기회를 확대하고 놀이하는 경험을 통해 부모 - 자녀 관계를 원만하게 하는데 도움을 주기 위한 것이다 .부모교육의 종류 5. 6. 가정방문 7. 장난감 대여 프로그램 이 프로그램은 유아가 다양한 장난감을 가지고 놀 수 있는 기회를 제공해 주고 , 부모에게는 자녀에게 적절한 장난감을 선택하는 방법 과 사용법을 익히도록 하여 가정에서의 학습을 강화시켜 준다 . 8. 부모역할 훈련 10-20 명의 부모가 1 주일에 한 번씩 유아교육기관에서 정기적으로 모여 바람직한 부모역할에 사회적 능력을 향상 시킬 수 있다 . ②긍정적 자아 개념을 형성하게 도와준다 .부모교육의 문제점 및 해결방안 7 . 1) 부모의 입장 · 부모교육을 왜 하는지에 대한 목표가 확실히 적립되지 못함 · 교육기관의 부모교육 프로그램이 부모 개개인이 당면한 자녀지도상의 문제점이나 요구를 직접적으로 해결해 주지 못함 · 부모들이 자신의 의지 하에 따라 방송 매체 , 신문 , 서적 , 잡지 등에서 그들이 필요로 하는 교육적 정보를 다양하게 입수할 수 있음 · 맞벌이 부모가 많아지면서 시간적 여유가 없어지고 교육에 참여하는 것을 귀찮게 여기고 있어 부모교육에 참여하는 것을 피함부모교육의 문제점 및 해결방안 7 . 2) 교육기관의 입장 ① 다양성 부족 · 부모의 흥미나 요구를 충족시킬 수 있는 다양한 부모교육 프로그램을 개발 , 적용하지 못하고 교육활동에 부모들이 참여하는 것이 아동의 교육에 오히려 방해가 된다는 생각을 가지고 있음 · 교사들이 책상에서 일방적으로 각종 부모교육계획이 입안되고 있음 · 사회의 각 계층에 적절한 부모교육 프로그램이 다양하게 개발되어 있지 않음부모교육의 문제점 및 해결방안 7 . ② 경비 부족 · 부모교육을 효율적으로 실시할 수 있는 예산 , 시설 , 자원이 부족 · 우수한 전문적 강사를 선정하는 것은 재정적 어려움이 있고 또한 워크숍 자료 구입에 따른 소요경비를 마련하는데 어려움이 많음 ③ 합리성 부족 · 수립과정이나 절차가 합리적이지 못하고 , 형식적으로 수립된 계획이 많 음 · 교육 실시 후의 평가가 지극히 편협적이고 형식적임 · 지역사회 주민을 위한 부모교육 프로그램의 개발 · 활용 , 지역사회 내의 인적 · 물적 자원을 부모교육에 활용하는 방안을 강구하지 않음부모교육의 문제점 및 해결방안 7 . 3) 유아의 입장 · 부모교육에 참여하지 못하는 부모의 자녀들은 많은 자괴감을 가짐으로써 학습활동에 적극 적이지 못할 때가 있음 · 아동들은 부모교육에 대한 이해가 전혀 없으며 , 또한 부모들이 학습활동에서 교사와 같은 수준의 만족감을 느끼지 못학력 , 생활수준 , 시간적 여유 , 부모의 요구와 희망 , 부모들의 양육 및 교육상의 당면 과제 등을 고려하여 부모들이 절실히 필요로 하는 내용으로 계획 · 부모들의 적극적 참여와 동기화를 위해 부모들의 의견과 요구를 반영해야 함부모교육의 문제점 및 해결방안 7 . 3) 자녀양육태도에 대한 바른 인식화 · 애정적 - 자율적 태도 , 권위적 태도 , 민주적 태도 등은 바람직한 부모 양육태도로 인식됨 에 반해 거부적 - 통제적 태도 , 과잉 보호적 태도 등은 바람직하지 못한 양육태도로 인식 됨으로써 부모들은 바람직한 부모태도 유형에 근거한 부모 - 자녀 관계형성에 주력할 수 있도록 부모교육이 이루어져야 함 4) 부모교육방법과 대상의 다양화 · 교육기관의 여건과 특성 , 부모교육의 내용 , 대상 , 시기 , 장소 등에 따라 적절한 부모교육 형태를 선정 · 적용해야 함 5) 부모교육의 적정화 · 우리나라 부모의 사회 · 문화적 배경을 고려해 프로그램의 내용을 적용 해야 함 * 부모교육 프로그램의 내용을 선정하기 위해서는 다음과 같은 사항을 고려해야 함 · 교육목표를 구현할 수 있는 경험을 제공할 수 있도록 선정 · 교육내용은 학습의 효율성을 높이기 위하여 학습자인 부모의 능력과 흥미 , 필요에 맞게 선정 되어야 함 · 적절한 지도를 해줄 수 있는 전문화된 내용이 선정 되어야 함부모교육을 조사하며 … 8 . 유아 초기 부모의 역할이 중요하다는 것은 수업시간을 통해 익히 알고 있던 사실이었 는데 이번 조사를 통해서 부모교육 이 양육 뿐만 아니라 보다 전문적인 분야가 있다는 것을 알게 되었고 , 따로 부모교육이 있을 정도로 부모의 역할이 양육에서만 그치는 게 아니라는 것을 깨닫게 되었다 . 정의를 확실히 알고 부모교육의 현 상태와 부모들이 느끼는 부모교육에 대해 서도 알 수 있 었고 , 유아에게 다양한 경험을 할 수 있도록 환경 및 배경을 제공하는 부모의 역할이 더욱 더 중요하며 부모는 유아의 발달에 있어 큰 책임을 가지고 있다는 점을 다시금 생각하는 계기가 되었다 .

사회과학| 2014.06.09| 22페이지| 1,000원| 조회(134)

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