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[교육심리학]COVID-19사태로 학생들이 집에서 원격 형태로 학교수업에 참여하였습니다. 기존의 교실 수업과는 다른 방식으로 인해 발생한 다양한 문제와 이를 위한 대처방안, 그리고 효과적인 학습이 이루어질 수 있는 방법을 그 동안 학습한 개념과 이론을 바탕으로 본인의 생각을 정리해보시오

과목명: 교육심리학과제주제: COVID-19사태로 학생들이 집에서 원격 형태로 학교수업에 참여하였습니다. 기존의 교실 수업과는 다른 방식으로 인해 발생한 다양한 문제와 이를 위한 대처방안, 그리고 효과적인 학습이 이루어질 수 있는 방법을 그 동안 학습한 개념과 이론을 바탕으로 본인의 생각을 정리해보시오.Ⅰ. 서론지난 3여년간 전세계는 중국발 우한폐렴의 발발로 인해 코로나19 패닉을 겪으며, 일상에서 참 많은 변화를 만들었다. 교육에 있어서도 많은 변화가 있었는데, 이는 종전에 학교 교육이라함은 무조건 학교를 방문하여 학교라는 교육장소에서 교육이 일어나던 것과 달리 인터넷을 통해 가정에서 원격교육을 수강하는 것으로 변화되었다. 따라서 이로인해 다양한 장점과 단점이 발생하게 되었다. 따라서 본 과제에서는 학습이론에 대해 살펴보고, 종전과 다른 원격 수업을 통해 발생한 다양한 문제와 이를 대처하기위한 방안 및 효과적으로 학습이 이뤄질 수 있는 방안에 대해 생각해 보도록 하겠다.Ⅱ. 학습이론학습이론으로는 고전적 행동주의 학습이론과 인지주의 학습이론이 있으며, 각 이론에 대해 살펴보도록 하겠다.1. 고전적 행동주의 학습이론고전적 해동주의 학습이론은 학습을 경험의 결과로 나타내는 관찰할 수 있는 행동의 변화로 정의하며, 이러한 원리는 자극과 반응 간의 연합을 말한다. 외부로부터 자극을 받게 되면 반응을 하고, 그 반응이 성공하면 그에 따른 보상을 받게 되고, 이러한 보상을 토대로 학습행동이 강화되는 것이다. 인간의 행동은 환경에 의해 통제와 예측이 가능하다고 본다. 이러한 고전적 행동주의 학습이론은 러시아의 생리학자 Pavlov에 의해 발전된 이론으로 배고픈 개에게 자극을 가할 때 반응을 보이는 것을 토대로 조건적 조건형성을 통해 행동의 변화를 유도할 수 있다. 즉 조건화를 통해 중립적인 자극이 일정한 훈련을 통해 일정한 조적 자극을 통해 새로운 변화나 반응을 가지게 된다는 것이다. 이러한 조건 형성의 기본원리로는 ①시간의 원리, ② 강도의원리, ③ 일관성의 원리, ④ 계속성의 원리를 가지고 있다.또 다른 연구로는 Skinner의 실험으로 이는 Pavlov가 조건반응의 외적 자극에 관심을 두었다면, Skinner는 인간은 외부의 자극 없이 의식적으로 행동할 수 있다는 존재를 착안한 연구이다. 반응과 조작적 행동을 엄격히 구분하였는데, 반응은 단순히 자극에 의해 나오는 것이고, 조작적 행동이란 스스로 의식적으로 발산하여 보여주게 되는 행동을 말한다. Pavlov의 고전적 조건화가 반응을 유발하는 조건자극에 중점을 두었다면, Skinner의 조작적 조건화는 행동의 결과에 중점을 두고 있다. 따라서 유기체의 자발적인 행동이 자극의 기능을 하고, 보상에 의해 강화가 이루어진다.2. 인지주의 학습이론인지주의 학습이론은 학습자의 내적인 인지과정을 연구대상으로 하며, 이때 학습은 행동의 변화가 아니라 인지구조의 변화를 말한다. 인지는 인간의 두뇌 속에서 일어나는 지각이나 기억, 사고나 문제해결과 같은 복잡한 정신과정(정보처리과정)이다. 학습은 부분이 아니라 전체로써 파악하며, 전체는 부분의 합 이상이라는 가정으로 요소들 간의 관계를 기초로 전체를 지각하게 된다. 문제해결은 문제의 요점을 파악하고 전체적으로 통합하며, 목적과 수단의 관계에서 통찰이 나타난다.고전적 행동주의 학습이론은 학습의 결과가 관찰 가능한 행동상의 변화로 나타내는 것을 중시하고, 이런 변화를 가능케 하는 환경적 자극을 중시한다. 또한 학생의 학습 성취도를 높이기 위해 어떠한 보상을 어떻게 강화해야 할 지에 대해 관심을 두고 있다. 이에 반해 인지주의 학습이론은 사고능력이나 추론능력, 기억력이나 창의력, 문제해결력과 같은 내적인 정신 활동에서의 변화를 선호하며, 외적인 자극에 대해 학습자가 어떠한 반응을 하며 이에 어떻게 상호작용 하는지에 대하여를 더욱 중시한다.Ⅲ. 수업이론과 학습 지진(부진)아의 지도효과적인 수업을 위해서는 도입, 전개, 정리, 평가 순으로 수업을 진행하여야 하며, 이때 수업활동의 유형이나 수업매체의 사용여부, 수업조직의 유형에 따라 학업성취에 영향을 준다. 수업활동은 수업의 절차가 정해지면 수업의 목표나 과제의 성격 등을 보고 정해지는데, 이때 교사주도와 학생주도의 사항이 있다. 수업의 매체는 수업활동을 위해 활용되는 언어적, 비언어적 발달과 매체(인쇄물, TV, 필름, 사진, 그림, 모형 등)이며, 수업조직은 학생집단과 교사집단으로 구성된다.수업은 글레이저의 수업 모형과 캐롤의 수업모형, 브루너의 수업이론, 가네의 목표별 수업이론, 오수벨의 수업이론이 있으며, 각 모형을 살펴보면 다음곽 같다.1. 글레이저 수업 모형글레이저 수업모형은 ① 수업목표, ② 출발점 행동, ③ 수업절차, ④ 성취도 평가와 같은 순으로 진행된다. 이 모델은 수업 목표를 세분화된 행동적 용어로 진술하였고 출발점 행동의 개념이 도입되었다. 전 단계는 다음 단계를 계속적으로 결정하고 수정하며, 각 단계가 피드백에 의해 유기적으로 관련되어있다. 수업과정과 평가는 밀접한 관련을 가지며, 학습자의 개인차를 고려하였으며, 경험중심 교육과정과 관련있다.2. 캐롤의 수업모형(학교학습 모형)캐롤의 수업모형은 모든 학생들이 특정 과제의 학습에 필요한 시간을 모두 투입할 수 있으면 학습성과를 완전히 달성할 수 있으며, 이는 완전학습의 이론의 토대가 되었다. 이로인해 상대평가에서 절대평가로 전환되는 계기가 되었으며, 선발적 교육관에서 발달적 교육관으로 전환되었다.3. 브루너의 수업이론브루너는 학습자의 경향성과 지식의 구조, 학습계열과 강화를 강조한다.4. 가네의 목표별 수업이론목표에 따라 학습조건이 다르다는 것으로 학습의 내적 조건과 외적 조건을 강조한다. 그래서 목표별 수업이론 또는 학습 조건적 수업이론이라고도 부른다. 가네는 학습위계유형으로 신호학습과 자극·반응학습, 운동연쇄학습, 언어연상학습, 변별학습, 개념학습, 원리학습, 문제해결학습의 유형으로 구분한다.

교육학| 2023.06.02| 3페이지| 1,500원| 조회(293)

학습이론, 교육심리학, 효과적인 학습

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[상담심리학]1주 1강에서 상담에 대해서 학습한 바가 있습니다. 상담은 도움을 필요로 하는 내담자와 전문적인 훈련을 받은 상담자와의 관계에서 이루어지는 조력관계로서 자각확장에 목적을 두고 있습니다. 이에 따라 상담과 치료에 대한 차이를 서술하고 이시대에서 상담이 얼마나 중요한지를 서술하십시오 평가A+최고예요

[상담심리학]주제: 1주 1강에서 상담에 대해서 학습한 바가 있습니다. 상담은 도움을 필요로 하는 내담자와 전문적인 훈련을 받은 상담자와의 관계에서 이루어지는 조력관계로서 자각확장에 목적을 두고 있습니다. 이에 따라 상담과 치료에 대한 차이를 서술하고 이시대에서 상담이 얼마나 중요한지를 서술하십시오.Ⅰ. 서론흔히 우리는 상담이나 생활지도, 심리치료 등의 용어를 마치 동일한 내용으로 생각하고, 하나의 용어로 사용하고 있다. 물론 현재 이 과제를 작성하는 본인도 과제를 작성하며 공부하기 이전 까지는 상담이나 치료나 모두 동일한 내용 또는 그 용어를 지칭하는 단어로 생각하고 있었다. 그러나 해당 학문을 공부하는 학도로써 관련 용어의 재정립을 통해 혼용되고 있는 용어에 대한 개념을 비교해보고, 이 시대에 상담이 얼마나 중요한지에 대하여 생각해 보는 시간을 가지는 것 또한 중요하리라 생각한다. 따라서 상담과 치료에 대하여 비교 및 구분해 보고, 그 차이를 설명하도록 하겠다. 강의교안 등을 통해 서술해 보는 한계가 있지만, 본 과제를 작성하며 상담의 중요성에 대해 생각해 보는 시간에 그 이의를 두겠다.Ⅱ. 상담과 치료① 생활지도상담과 혼용되고 있는 단어 중에 생활지도라는 용어도 상당히 많이 사용되고 있음을 확인하였다. 따라서 생활지도에 대해 먼저 정의해 보도록 하겠다. 생활지도는 주로 학교 현장에서 이루어 지고 있는 행위로써, 학교 구성원 모두가 그 대상이 될 수 있다. 생활지도는 생활 전반에 걸쳐 이루어지고 있으므로 바람직한 생활환경과 성장의 발달을 지도하는 것이 목적이다.생활지도는 현실적인 능력의 평가 및 미래의 계획에 있다. 현실에 잘 적응하고 미래의 방향을 잘 정립해 나가도록 돕는 것이 목적인 것이다. 생활지도는 일반교사, 교도, 교사, 연수 담당자 등의 교육자라고 하면 누구나 가능하다고 본다. 따라서 교육 장소 또한 교육이 일어나는 모든 교육 장소가 된다. 횟수는 따로 정해져 있지 아니하고, 접근방법은 정보나 자료의 제공, 교양강좌, 집단토의 등으로 진행되며, 비용은 대부분 발생하지 않는다.② 상담상담은 다양한 학문의 통합으로 생성된 개념으로, 심리학, 교육학, 사회학, 철학, 종교학 등의 결합이라고 볼 수 있는데, 이는 인간의 학문이기 때문이라고 생각한다. 즉, 인간의 학문의 집합이 심리학이고, 그 중 인간과의 상담을 목적으로 하는 것이 상담의 목적인 것이다. 상담의 대상은 개인, 소집단, 대집단 등이 될 수 있으며, 상담의 목표는 구체적인 일상과제의 사고나 감정, 행동의 변화를 목적으로 한다. 따라서 개인의 내면세계에 중점을 두어 장애적 긴장이나 불안, 비효율적인 행동습관 등의 내용을 다루게 된다. 또한 자신의 연령에 맞는 발달 과제를 다루기도 한다.상담의 전문가는 상담교사나 상담심리전문가다. 따라서 장소는 상담실이나 출장지에서 이루어지고, 이는 일정기간(약 20회 이내) 일어난다. 상담은 면접 중 교육이나 훈련, 분석이나 심리측정, 자문지도 등이 사용되며, 비용은 기관에 따라 무료이거나 유료로 진행된다.③ 심리치료심리치료는 개인 환자나 소집단을 대상으로 정서문제의 해소나 성격구조의 심층 변화를 목적으로 한다. 심리치료는 신경증, 성격장애, 우울증, 정신증 등의 정신 문제의 “치료”를 목적으로 하고, 증상을 제거하거나 수정, 완화하기 위해 장애 행동을 조정한다. 또한 성격을 긍정적으로 발달 시키는 것을 목적으로 훈련을 받는 사람이 환자를 전문적인 관계의 형성을 통해 의도적으로 정서적 문제를 심리학 적인 방법으로 치료를 하는 것이다. 심리치료를 담당하는 자들은 훈련을 받은 정신과 의사나 임상심리전문가다. 따라서 심리치료는 “치료”인 만큼 병원 진료실이나 환자의 가정 등에서 치료가 이루어지며, 횟수는 보통 100회 정도 장기로 이루어 진다. 심리치료는 대면면접이나 약물치료가 있으며, 증상이 심하면 입원과 같이 격리 수용이 되고, 비용은 모두 유료로 진행된다.④ 소결(상담과 치료의 비교)앞서 살펴본 바와 같이 상담과 치료는 시행하는 전문가가 상이하고, 그 목적이 다르다. 또한 그렇기 때문에 행하는 장소 또한 다르다. 생활지도의 중점이 생활전반에 두는 것에 반해 상담은 개인의 내면세계를 중시하고, 심리치료는 정서적 장애성격의 기본구조를 변화시키고자 하는것에 중점을 둔다. 상담의 대상은 비교적 정상적인 개인이지만, 심리치료의 대상은 치료가 필요한 심리적 질환이나 이상상태를 가진 환자다. 따라서 상담과 심리치료의 기간 또한 상이하게 된다.

사회과학| 2023.06.02| 3페이지| 1,500원| 조회(305)

상담심리, 상담과 치료, 상담과 치료에 대한 차이

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[산업심리학]5주 2강에서 훈련과 교육에 대해 학습했습니다. 훈련과 교육은 지식 및 기능을 습득하는 과정입니다. 훈련과 교육의 여러 방법 중 자신에게 도움이 되는 방법이 무엇인지 생각해 보고 그 이유와 사례를 기술하세요 평가B괜찮아요

[산업심리학]주제: 5주 2강에서 훈련과 교육에 대해 학습했습니다. 훈련과 교육은 지식 및 기능을 습득하는 과정입니다. 훈련과 교육의 여러 방법 중 자신에게 도움이 되는 방법이 무엇인지 생각해 보고 그 이유와 사례를 기술하세요.Ⅰ. 서론흔히 우리는 훈련이나 교육을 같은 단어 및 의미로 생각하고 혼용하여 사용하는 경우가 많이 있다. 그러나 이번 과제를 제시한 목적은 분명 두 단어는 상호 같은 의미로 사용되는 용어가 아니기에 각 용어를 제대로 알아보자는 취지로 과제로 부여가 되었다고 생각한다. 따라서 본 과제는 훈련과 교육에 대해 알아보고 여러 가지 방법 중에 자신에게 도움이 되는 방법이 무엇인지 생각해 보는 시간을 갖는 것으로 마무리 하도록 하겠다.Ⅱ. 훈련과 교육① 훈련훈련은 주로 반복적인 연습을 통하여 지식 및 기능을 습득하는 과정을 말한다. 즉, 훈련은 기본자세나 동작 따위를 되풀이하여 익히거나, 가르쳐서 익히게 한다는 의미를 말한다.② 교육교육은 이해력과 지적 활동을 활성화시킴므로써 지식 및 기능을 습득하는 과정을 말한다. 즉, 교육은 지식과 기술따위를 가르치며 인격을 기른다고 볼 수 있다.③ 훈련 및 교육의 방법- 직장 내 방법 (OJT)직장 내 방법으로는 코칭과 직무순환, 멘토링과 도제제도가 있다. 각 방법을 살펴보면, 코칭은 경험과 지식에서 앞서는 사람이 그렇지 못한 사람에게 특정 부분의 문제를 깨닫고 개선 할 수 있도록 도움을 주는 것이고, 직무순환은 학습자가 기업의 직무내용 전체를 이해하도록 하기 위하여 일련의 직무들을 실제로 수행해 보도록 하는 것이다. 멘토링은 경험이 많은 사원이 경험이 없는 사원에게 진로 지도와 상담, 정서적 지원을 제공하는 것으로 경험이 많은 사원이 경험이 없는 사원에게 역할 모델이 되는 것이다. 마지막으로 도제제도는 일정 기간 동안 작업장 내에서 훈련 대상자가 상사나 선배 및 동료들로부터 기술을 배우는 것을 말한다.- 직장 외 방법 (OFF-JT)직장 외 방법으로는 강의법, 토의법, 사례연구법, 역할연기법, 행동모방법, 비즈니스 게임법이 있다. 각각의 방법을 살펴보면, 강의법은 많은 사람을 동시에 교육할 수 있으며, 단기간에 많은 지식을 전달 할 수 있고, 비용이 저렴하다는 장점이 있는 반면, 학습 진도를 개인의 수준별로 조절하기가 어렵고, 참가자가 수동적인 모습을 보인다. 토의법은 강사와 교육생 간에 토론과정을 가진다. 사례연구법은 사례에 대하여 상황진술문을 부여하여 해결책을 모색하게 함으로써, 해결책을 평가하고 피드백을 형성하는 방법으로 이러한 체험적으로 문제해결 능력이나 직무수행 능력을 함양한다. 이를 통해 사고력을 증진시키거나, 의사소통기술을 향상시키고, 인간행동에 대한 이해를 높이는 등의 효과를 유발할 수 있다. 역할연기법은 사례나 문제 상황을 제시하여 해결책을 모색하게 하는 방법으로써, 피교육생에게 직접 문제의 상황에서 당사자 역할을 해 보도록 함으로써, 사람들 간의 상호작용을 이해하게 한다. 이를 통해 느낀 점은 상호 공유토록 하여야 더 효과적으로 역할연기법의 방법을 사용하는 것으로 볼 수 있다. 행동모방법은 역할연기법과 행동모델링을 혼용하는 것으로, 지식이나 정보의 제공보다는 태도와 행동을 변화시키고자 할 때 사용하는 방법이다. 이러한 행동모방법을 하기 위해서는 반드시 모방할 대상이 있어야 한다. 마지막으로 비즈니스 게임법은 관리자의 입장에 있는 피교육생에게 관리자의 역할이라는 자신의 원래 입장에서 게임을 하게 하는 것을 말한다.

사회과학| 2023.06.02| 3페이지| 1,500원| 조회(315)

산업심리학, 산업심리, 훈련과 교육

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[사회심리학]우리 한국사회에서 발생하고 있는 사회현상을 한 가지 이상 예를 들고 이를 사회심리학적 이론으로 분석하여 더 나아갈 방향에 대하여 정리하시오

과목명: 사회심리학과제주제: 우리 한국사회에서 발생하고 있는 사회현상을 한 가지 이상 예를 들고 이를 사회심리학적 이론으로 분석하여 더 나아갈 방향에 대하여 정리하시오.Ⅰ. 서론과거에 비해 사회가 발달할수록 사회현상은 기하급수적으로 증가하고 있다. 이는 과거에 비해 현대 사회에 살아가고 있는 이들에 대한 교육도가 높고, 다양한 교육과정을 통해 개인의 권리와 사회문제에 대한 권리 주장하는 바가 확고해 졌다고 생각한다. 그렇다면 본 과제에서는 한국사회에서 발생하고 있는 다양한 사회현상 중 한가지를 임의로 선택하여 이에 대해 살펴보도록하겠다. 이에 앞서 사회심리학 주요 이론 몇 가지를 살펴보도록 하겠다.Ⅱ. 사회심리학의 주요이론사회심리학의 주요 이론으로는 상징적 상호작용론, 역할이론, 교환이론, 사회적 학습이론, 정신분석이론, 인지이론, 인본주의적 접근 등이 있으며, 각 이론에 대해 간략히 살펴보도록 하겠다.① 상징적 상호작용론은 말과 몸짓, 색깔, 그림, 음악 등의 상징을 매개로 하여 인간만이 가지고 있는 의사소통을 통해 상호작용을 한다는 것으로써, 이중 가장 의미 있는 집단 구성원간의 상호작용은 상징체계를 통해 가능하며, 이러한 상징체계를 통해 새로운 문화의 창조나 문화의 전승이 가능한 것이고, 이러한 것을 통해 자아를 형성한다고 하는 것이다.② 역할이론은 개인의 지위, 역할 등의 개념을 중점으로 지위와 역할, 역할과 역할에 대한 관계를 분석하고 이를 사회체제와의 구조, 개인의 권리와 의무에 대한 것으로 분명히 하는 이론이다. 본래 역할이라는 것은 극장에서 사용하는 용어에서 차용된 것으로, 각각의 연기자에게 독특한 역할이 존재하는 것처럼 개개인 마다 특정한 사회적인 역할이 부여되는 것이다. 사회생활을 하는 개인의 역할 수행에서는 요구되는 바가 존재한다. 이는 자기역할을 정확하게 인식해야 하며, 역할 행위가 내면화되어 자동적으로 일어날 수 있어야 하고, 역할 행위에 대해서 어느 정도는 해석과 평가를 할 수 있어야 하는 것이다.③ 교환이론은 비경제적인 관계의 광범위한 다양성을 교환의 관계로 보는 것으로, 이것은 크게 세가지의 방식으로 행하여 진다. 첫째는 광범위한 영역의 활동을 포괄하기 위하여 경제적인 분석을 확장하는 것이고, 두 번째는 행동주의적 심리학과 경제학의 혼합을 사용하는 것이다. 마지막으로 셋째는 교환을 배후의 사회관계의 표현으로 보는 것이다. 이중 첫째와 둘째는 개인에 초점을 두는 반면, 셋째는 집단에 초점을 둔다.④ 사회적 학습이론은 사람관계 및 집단상황에서 일어나는 인간행동의 형성과 변용에 대한 것으로, 인간의 사회적 행동뿐만 아니라 개인의 성격같은 심리적 특성도 사회적인 과정으로 학습된다고 보는데, 이러한 이유로 언어, 인지, 동기, 태도, 가치관, 퍼스낼리티 등이 중요하다. 이는 동물과 다른 인간의 학습행동이며, 인간은 이로인해 강화이론, 모방이론(관찰학습), 사회적 상호작용 관계의 이론, 인지이론으로 구분된다.⑤ 정신분석이론은 프로이트의 이론으로써 무의식을 연구하는 심리학분야로, 인간의 심리에 대해 결정론과 무의식이라는 두 가지 개념에 기초한다. 인간의 행동은 무의식적 동기, 비합리적인 힘, 생물학적이고 본능적인 충동의 영향을 많이 받으며, 개인의 사고와 감정, 행동을 결정하는 정신적 원인의 실체가 무엇인지 규명하는 것이 정신분석의 목적이다. 인간의 정신영역을 의식, 전의식, 무의식으로 설명하며 의식 밖에 있는 무의식이 정신세계의 대부분을 차지하며, 인간의 행동을 지배하고 행동방향을 결정한다고 믿는다. 무의식이 정신분석의 핵심이라고 할 수 있으며, 인간은 원초아, 자아, 초자아 내에서 서로 갈등적인 상황에 놓인다. 이 중 어는 것을 통제하는 지에 따라 개인의 행동 양식 및 성격 특징 등이 결정된다.구강기, 항문기, 남근기, 잠복기, 성기기라는 5단계를 거치며 발달하는 성욕설을 주장하며, 통제할 수 없는 갈등은 불안을 야기시킨다. 이러한 불안을 합리적으로 조절할 수 없을 때 현실을 거부하고 왜곡하는 방어기제가 동원된다.⑥ 인지이론은 인간의 행동을 예측하고 통제하는데 목표를 두고 행동과 외적 자극의 함수관계를 찾아 행동을 통제하려고 하는 행동주의 이론으로, 인간의 정서, 행동, 사고는 개인이 현실을 창조해 내는 방식으로, 유전적 요인이 아닌 환경에 ㄸㆍ라 능동적으로 중재하고 재구성할 수 있는 능력이 있는 비결정론적 인간관으로 본다.⑦ 인본주의적 접근인간의 자유의지와 자아실현에 대한 욕구를 강조하는 것으로, 행동주의심리학과 정신분석학의 결정론적 입장에 대한 반박으로 등장했다. 인간행동의 근본적 원동력은 자아실현 욕구라는 것으로, 인간은 생존, 안전, 소속감, 자아실현 등을 추구하려는 선천적인 욕구가 있고, 이 욕구는 계층적 단계를 이루기 때문에 낮은 단계의 욕구가 충족될 때 높은 단계의 욕구를 의식하게 된다는 것이다.Ⅲ. 우리사회에서 발생하고 있는 사회현상에 대입하여우리사회에서 발생하고 있는 사회현상은 참 다양하고, 그때 그때 주요 아젠다와 이슈가 달라지고 있어 어느 하나를 특정하기는 참 어렵다. 그러나 우리사회에서 최근 발생하는 사회현상은 대부분 자기 중심적으로 사회현상을 바라본다는 것이다. 최근 등장한 단어 중에 MZ세대라는 말이 있다. 우리가 살아오며 다양한 세대를 겪어 보고, 그 대상이 내가 되었을 때도 있었지만, MZ세대는 그 의미가 다른 것 같다. 다른 세대보다 풍요로운 환경에서 물질적으로는 부족한 부분 없이 성장하고, 교육적인 면에서도 자기권리나 인권 등 권익향상을 위한 자기 발언에 충실하다. 그러나 우리나라의 특수한 상황으로 인해 무한경쟁 속에 성장하였고, 과거 세대의 여성차별적인 시대를 지나쳐 오면서도 아직 그들의 잘못된 정치적인 놀음 속에 역차별이라는 시대를 살아오고 있다. 따라서 특정 분야에서 자신의 이익에 직결된 부분에 있어서는 그 공격성이 강하고, 그러한 공격은 넘어서서 혐오를 불러 일으키기도 한다. 이러한 요소들은 프로이드의 정신분석이론에 접근하여 바라보는 것이 가장 근접하다고 생각된다. 자아를 추구하려 하지만, 현실에서 자아를 찾아가기 어려워 자기 스스로 갈등에 빠지고, 이러한 갈등은 불안을 야기한다. 불안을 방어하려는 방어기제에 따라 공격성이 발생하고, 이러한 공격성은 무의식적인 본능으로 폭력성을 불러 일으킨다. 최근 대상이 특정되지 않은 묻지마 범죄나 인터넷 상에서 불특정 다수를 향한 분노가 느껴지는 댓글, 또는 불특정 다수를 향한 방화 등의 현실 범죄등은 이러한 이론을 설명하기에 어느정도 설득력이 있다고 본다.

사회과학| 2023.06.02| 3페이지| 1,500원| 조회(312)

사회심리학, 사회심리, 사회현상

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[발달심리]발달의 개념에 대해 구체적으로 기술하고 에릭슨의 심리사회적 발달단계의 관점에서 볼 때 자신의 발달단계와 자신의 발달과제에 대한 성취여부와 관련 지어 기술하시오

과목명: 발달심리과제주제: 발달의 개념에 대해 구체적으로 기술하고 에릭슨의 심리사회적 발달단계의 관점에서 볼 때 자신의 발달단계와 자신의 발달과제에 대한 성취여부와 관련 지어 기술하시오.Ⅰ. 서론모든 생명체는 발달을 한다. 그러나 인간은 그 발달에 의미를 두고, 발달 단계별로 인간을 연구했다. 많은 학자들이 그에 대해 연구하였지만, 에릭슨은 심리사회적 발달단계를 통해 인간의 발달을 연구하였는데, 그에 대해 살펴보고, 발달과제에 대한 성취여부와 관련지어 기술하도록 하겠다.Ⅱ. 에릭슨의 심리사회적 발달단계에릭슨은 프로이트의 이론을 심화시킨 에릭슨의 심리사회적 발달단계를 연구하였는데, 이는 각 단계를 가지고 있으며, 이는 8단계의 발달로 구성된다. 프로이트가 청소년기까지 설명한 인간의 발달단계에 대해 에릭슨은 노년기까지 전생애의 발달단계를 규정하였는데, 이는 인간에게는8단계의 발달 단계가 있으며, 모든 사람들은 유전적 기질을 바탕으로 사회적인 환경과 상호작용을 통해 한 단계씩 발달을 한다는 이론이다. 각 단계의 성공적인 완수는 이후 다음 단계로의 발달을 하지만, 어느 단계에서 발달에 실패하면 그 단계와 관련된 정신적 결함을 가지고 살아가게 되는 것이다.프로이트는 정신분석의 초기 아동기에 부모와의 경험을 가장 중요한 상호작용으로 봤지만, 에릭슨은 프로이트의 이론보다는 더 넓은 관점에서 보았는데, 사회적인 경험들과 가족 이외의 인간관계의 경험 등이 자아의 발달에 있어 중요한 영향을 미치게 된다고 보는 것이다.8단계는 다음과 같이 구성된다.① 신뢰 대 불신② 자율성 대 수치심과 의심③ 주도성 대 죄의식④ 근면성 대 열등감⑤ 정체성 대 혼돈⑥ 친밀감 대 고립감⑦ 생산성 대 침체성⑧ 자아통합 대 절망각 단계를 살펴보면 다음과 같다.첫 번째 단계는 생후 1년 사이에 경험하는 신뢰대 불신의 시기인데, 이 시기에 아이가 원하는 것을 일관되게 얻게 되고, 욕구를 만족스럽게 충족하고, 본인이 안전한 곳에서 살아가고 있음을 경험할 때, 신뢰를 형성하게 된다.두 번째 단계는 자율성 대 수치심과 의심으로, 약 2세경의 발달 단계에서 형성되는 단계 이다. 환경에 대한 자유롭게 탐구하고, 충분한 경험과 성취감을 느낀다면 자율성이 생기지만, 이 단계에서 부모의 지나친 간섭과 통제는 수치심과 의심을 형성하게 된다.세 번째 단계는 주도성 대 죄의식 단계로 이 시기는 약 3~5세 사이에 해당 된다. 이 시기는 프로이트의 오이디프스기와 겹친다. 또래들과 경쟁하고 자신이 원하는 바를 적극적으로 주장하는 동안 아이는 주도성이 생긴다.네 번째 단계는 근면성 대 열등감 단계로, 초등학교 입학시기에 해당하는 시기이다. 이때 열심히 노력하는 바를 통해 성취감을 맛본다. 자신이 노력한 만큼의 결과를 얻지 못할 때 주변 또래 집단에 비해 뒤떨어지게 된다고 느끼게 되고 이때 열등감을 느끼게 된다.다섯 번째 단계는 정체성 대 혼돈 단계로, 자신이 누구인지 또는 사회에서 어떠한 역할을 하는지에 대한 역할을 할 수 있는지에 대해 개념을 형성하면 건강한 정체성이 만들어 진다. 그러나 이와 반대의 경우에는 모든 것을 부정하거나 정서적으로 괴로움에 빠지게 된다.여섯 번째 단계는 친밀감 대 고립감의 단계이다. 초기 성인기의 시기로 이때는 가족이 아닌 이성이나 친구와의 관계를 얼마나 형성하는지에 대해 중요한 때이며, 이때 적절한 친밀감을 형성할 수 있어야 결혼을 하여 가정을 형성하고, 직업을 가지거나 사회적 정체성을 확립할 수 있다. 그러나 이를 성취하지 못하면 우울감에 빠질 수 있다.일곱 번째 단계는 생산성 대 침체성의 단계이다. 자신이 직접 성취하기 보다는 후세에게 도움을 주며 성취감을 느낀다. 타인에게 감사함을 느끼는 것을 중요시 한다.여덞 번째 단계는 자아통합 대 절망의 단계이다. 인생을 정리하고 돌아보며 자신의 삶의 의미에 대해 회고하고 이해하는 노력이 중요한 때이며, 이때 삶의 통찰과 지혜를 얻게 된다.Ⅲ. 자신의 발달단계와 자신의 발달과제에 대한 성취 여부앞서 살펴본 이론에 자신의 발달단계와 자신의 발달과제에 대한 성취 여부를 살펴보면, 본인은 첫째에서 여섯째 까지 해당되며, 일곱째에서 여덞째는 아직 삶에 있어 도래하지 않은 것으로 보인다. 다만, 첫째부터 네 번째까지는 사실 기억이 잘 나지 않아 내가 과연 어떻게 살았는지 명확히 정의 내릴 수는 없지만, 부모의 자신을 희생하며 본인을 양육한 탓에 첫째 단계의 신뢰의 형성과 두 번째 단계의 자율성과 성취감은 충만히 채워졌다고 본다.

사회과학| 2023.06.02| 3페이지| 1,500원| 조회(231)

발달, 발달심리, 발달의 개념

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