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중학교 발해 지도안

교수학습지도안1. 발해의 정치 지도안2. 발해의 문화 지도안3. 정치 학습지4. 문화 학습지단 원Ⅲ. 통일신라와 발해의 발전지도일시5월 일수업차시1/2차시본시주제3. 발해의 발전과 문화수업시간장 소2학년학습목표1. 발해의 건국과 발전과정을 설명할 수 있다.2. 발해의 통치제도와 당의 통치제도를 비교하여 말할 수 있다.3. 발해가 고구려를 계승한 우리나라임을 말할 수 있다.지도교생수업모형문답식 수업학습자료PPT, 학습지단계학습과정교수 ? 학습 활동시간자료 및 유의점교 사학 생도입전시학습- 인사를 하며 주의를 집중시킨다.- 학습지를 배부한다.- 문답을 통해 전시 학습을 확인한다.- 지난시간에 배운 프린트를 참고하면서 선생님의 질문에 대답한다.7‘전시학습의 목적을 생각하여 객관식이나 O?X 퀴즈 같은 형식은 피한다.본시학습확인- PPT를 보여주며, 오늘 주제가 발해의 발전임을 말한다.- 주제를 보며 지난 시간에 배운 남북국시대를 떠올린다.흥미유발- 발해에 관한 동영상을 보여주며 발해의 건국과 멸망에 대해 흥미를 가지도록 한다.- 동영상을 집중해서 시청하여 발해 흐름을 이해한다.미리 동영상을 틀어놓을 준비를 한다.동영상을 보면서 알아야할 점을 말해준다.학습목표확인- PPT에 제시된 3개의 학습목표에 대해 학생들과 함께 읽어나가며 이에 대해 설명하여 준다.- 선생님을 따라 학습목표를 읽으며 이것이 오늘 배울 중요내용임을 이해한다.전개1) 대조영이 발해를 건국하다.- PPT의 자료를 보여주며 설명한다.· 발해의 건국- 대조영과 발해 건국- 발해의 사회계층- 남북국의 형국· 고구려 계승의식- ‘속일본기’, ‘발해고’ 등 사료 제시- PPT를 보고 수업을 들으며 학습지의 빈칸을 채운다.- 남북국 시대와 고구려 계승의식을 통해 학습목표 3번을 상기시킨다.30‘- 설명이 끝난 후 이해가 되지 않는 부분을 질문 받아 학생들의 이해 정도를 파악한다.2) 만주와 연해주를 아우르며 해동성국을 이루다.- PPT로 각 왕별 세력판도와 관련 지도를 보여준다.- 칠판에 간략히 왕별 업적을 적는다.· 발해의 성장- 무왕 : 세력 확대, 돌궐·일본과 우호관계- 문왕 : 당 문물 수용, 천도, 통치체제 정비- 선왕 : 최대 영토의 확보, 해동성국- PPT에서 제시되는 자료를 통해 발해의 발전과 전성기를 확인한다.- 판서를 참고하여 학습지의 빈칸을 채워 간다.- 교실을 돌아다니며 학생들이 학습지의 빈칸을 맞게 채우고 있는지를 확인한다.3) 발해의 통치제도- 통치제도를 알기 쉽게 구조화하여 학생들에게 전달한다.· 중앙제도- 3성 : 정당성, 선조성, 중대성- 6부 : 충·인·의·지·예·신· 지방제도- 5경, 15부, 촌락- 학습지에 나타나있는 당의 3성 6부와 비교하여 발해의 제도를 이해한다.정리본시학습정리- 학습 목표를 다시 보여주면서 그에 맞게 본시 학습을 정리하여 준다.- 자신들이 배운 내용을 앞서 본 학습 목표와 연관 지어 기억한다.8‘형성평가- 학습지에 제시된 십자말풀이를 통해 발해의 중요한 키워드를 정리시킨다.- 제시된 십자말풀이에 답변을 성실하게 한다.교사는 학생들이 답을 맞힐 경우에 칭찬을 해준다.차시예고-차시에 대한 설명을 한다.· 3. 문화가 발전하고 교류가 활발해지다.-차시 학습 내용을 숙지한다.- 다음 차시에 하게 될 놀이 학습에 대해 미리 알려준다.마무리인사-학습 활동에 대한 격려 및 마무리 인사로 수업을 종료한다.-학습 활동을 종료하고, 인사를 한다.단 원Ⅲ. 통일신라와 발해의 발전지도일시5월 일수업차시2/2 차시본시주제3. 발해의 발전과 문화수업시간장 소2학년학습목표1. 발해 문화의 특징을 설명할 수 있다.2. 고구려를 계승한 발해의 문화를 말할 수 있다.3. 발해의 대외교역로를 지도에서 찾아 낼 수 있다.지도교생수업모형문답식 수업학습자료PPT, 학습지단계학습과정교수 ? 학습 활동시간자료 및 유의점교 사학 생도입전시학습- 인사를 하며 주의를 집중시킨다.- 학습지를 배부한다.- 문답을 통해 전시 학습을 확인한다.- 지난시간에 배운 프린트를 참고하면서 선생님의 질문에 대답한다.7‘- 전시학습의 목적을 생각하여 객관식이나 O?X 퀴즈 같은 형식은 피한다.본시학습확인- PPT를 보여주며 오늘 주제가 발해의 문화와 대외교류임을 알려준다.- 주제를 보며, 발해의 환경과 주변 국가를 떠올린다.흥미유발- 중국의 동북공정와 발해의 문화에 관한 동영상을 시청하여 지난 시간에 배운 내용과 이번 시간에 배울 내용을 연결시킨다.- 동영상을 집중해서 시청하여 동북공정의 위험성과 발해의 높은 문화 수준을 이해한다.- 미리 동영상을 틀어놓을 준비를 한다.- 동영상을 보면서 알아야할 점을 말해준다.학습목표확인- PPT에 제시된 3개의 학습목표에 대해 학생들과 함께 읽어나가며 이에 대해 설명하여 준다.- 선생님을 따라 학습목표를 읽으며 이것이 오늘 배울 중요내용임을 이해한다.전개1) 발해 문화의 특징- PPT를 통해 발해의 문화를 사진으로 보면서 수업한다.- 발해 문화의 특징이 드러나도록 다른 문화와 비교하며 제시한다.· 발해의 문화- 독자적인 성격- 정효 공주 무덤, 상경성- 발해의 유학과 불교- 사진을 통해 발해의 문화를 체험하도록 한다.- PPT를 보고 학습지의 빈칸을 채우며 수업을 듣는다.- 발해 문화의 특징을 생각하며 사진 자료를 본다.- 발해 문화를 잘 보여줄 수 있는 자료들을 선택한다.- 다양한 사진 자료를 준비하도록 한다.2) 고구려를 계승한 발해의 문화- PPT와 교과서 95페이지를 통해 고구려와 발해 문화의 공통점을 찾아보도록 한다.· 고구려를 계승한 문화- 토기, 불상, 기와, 온돌, 고분양식- 지난 시간에 배운 발해인의 고구려 계승의식을 떠올리며 수업을 듣는다.- 중요한 부분이기 때문에 학생들의 주의를 집중시키도록 한다.3) 발해의 대외교류- PPT를 통해 지도를 제시하며 주변국과 어떻게 교류했는지 제시한다.· 대외교류- 발해 5도- 당, 신라, 일본과 의 교류와 관계- 소그드 은화- 쟁장사건과 등제 서열사건- 지도와 여러 교역물품을 보면서 발해가 그 당시 어떻게 교역을 했는지 생각한다.- 지도에 발해의 교역로를 표시하며 수업을 듣는다.- 지도에 잘 표시했는지 돌아다니면서 확인한다.정리본시학습정리- 학습 목표를 다시 보여주면서 그에 맞게 본시 학습을 정리하여 준다.- 자신들이 배운 내용을 앞서 본 학습 목표와 연관 지어 기억한다.8‘형성평가- 학습지에 제시된 빙고를 통해 발해의 중요한 키워드를 정리시킨다.- 빙고에 잘 참여한다.- 빙고를 하면서 발해의 중요한 사건이나 문화자료를 떠올린다.빙고에 적극적으로 참여한 학생에게 칭찬을 해준다.차시예고-차시에 대한 설명을 한다.· 4. 신라 말의 동요와 후삼국의 성립-차시 학습 내용을 숙지한다.-마무리인사-학습 활동에 대한 격려 및 마무리 인사로 수업을 종료한다.-학습 활동을 종료하고, 인사를 한다.단원명 : Ⅲ. 통일신라와 발해의 발전주제 : 3. 발해의 발전과 문화학습목표? 발해의 건국과 발전과정을 설명할 수 있다.? 발해의 통치제도와 당의 통치제도를 비교하여 말할 수 있다.? 발해가 고구려의 계승 국가임을 보고 발해인의 계승의식을 상상할 수 있다.2학년 반 번호 이름 : ㅇㄹ ㄹㄹ?시간 순서대로 보는 발해와 통일신라?발해건국전성기(선왕)해동성국멸망시기676 7C말 698 8C 중엽 818 830 926 935통일신라전성기통일멸망? 건국배경고구려 멸망 후, 유민들은 당에 의해 요서 지역으로 강제이주 → 요서지역의 거란족이 당에 반란 → (1. )이 고구려 유민과 말갈인을 이끌고 만주지역으로 이동건국당의 추격군을 물리치고, 동모산 근처에 도읍을 정하여 발해를 건국(698)발해 주민은 고구려 유민과 말갈인으로 구성, 지배층은 주로 (2. )의의남쪽의 신라와 북쪽의 발해라는 (3. )의 형세가 이루어짐고구려를 계승한 국가임을 강조? 성장과 쇠퇴2대 무왕(719~737)북만주 일대를 차지당이 흑수 말갈, 신라와 손잡고 발해를 견제하자 (4. ) 공격돌궐 및 일본과 손잡고 당과 신라에 대응3대 문왕(737~794)당과 우호 관계 형성 → 당의 선진 문물 수용수도를 (5. ) 용천부로 옮기고, 통치체제 정비 → 왕권을 강화10대 선왕(818~830)대부분의 말갈족 복속, 요동 지역으로 진출, 최대영토 확보발해의 전성기 → (6. )이라 불림멸망9세기 말 귀족의 권력 다툼이 심해지면서 국력 쇠퇴(7. )의 공격을 받아 멸망(926)발해 유민들이 부흥운동을 전개 → 실패하면서 다수의 유민들은 (8. )에 흡수? 통치체제중앙정치당의 문물을 수용 → (9. )제도 수용(정당성, 선조성, 중대성과 6부)독자적인 방식으로 운영 : 정당성의 장관인 대내상이 국정 총괄, 정당성 아래 좌·우사정을 두어 6부 관장, 유교적 덕목으로 6부 명칭 사용지방행정(10. )경 - 정치·군사적 요충지, (11. )부 - 지방행적의 중심지촌락 : 말갈의 토착세력이 다스림? 발해와 당의 3성 6부 최고 기관국정 총괄행정 구역중앙군교육기관통일 신라집사부시중9주 5소경(12. )국학발해정당성(13. )(14. )10위주자감? 통일신라와 발해의 통치제도㉠①㉢②㉡③⑤㉣⑥④㉤㉥?이번 수업에서 배운 내용들로 십자말풀이를 풀어봅시다!?? 가로㉠ 함경남도 오매리에서 발견된 것으로 ‘천손’이라는 표현이 있어 발해의 고구려 계승의식을 엿볼 수 있다./‘오매리 ○○○’㉡ 당이 흑수 말갈, 신라와 손잡고 발해를 견제하자 무왕은 ○○○○을 공격㉢ 고구려 유민과 말갈인을 이끌고 만주 지역으로 이동하여 발해를 건국한 사람은?㉣ 유득공이 지은 책으로 남북국이라는 명칭을 처음 사용㉤ 발해의 중앙 정치 조직은 당의 제도를 본떠 ○○ ○○로 이루어져 있었는데, 운영에 있어서는 독자적인 모습을 보여줌㉥ 남쪽의 신라와 북쪽의 발해로 이루어진 시대를 ○○○○○라고 부름? 세로① 대조영이 고구려 유민과 말갈인을 이끌고 간 곳으로, ○○○ 근처에 도읍을 정하여 발해를 건국했다.② 정당성의 장관으로 국정을 총괄하는 역할을 하는 직책은?

교육학| 2015.06.18| 8페이지| 3,000원| 조회(305)

발해, 지도안, 학습지, 중학교 지도안, 역사교육과, 중학교 학습지, 중학교 역사수..

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인도와 중앙아시아

인도와 중앙아시아 사회의 변화상인도와 중앙아시아 사회의 변화상Ⅰ. 중세의 인도1. 초기 중세의 인도-굽타왕조가 몰락한 후 봉건 제후들의 패권 다툼 속에서 북부 인도는 7세기 초 카나우즈(Kanauj) 의 하르샤 바르다나(Harsha Vardhana)에 의해 통일(바르다나 왕조) → 바르다나 왕조 멸망 후에 는 작은 나라들로 분열-8세기를 전후하여 인도는 동부의 팔라(Pala), 서부의 프라띠하라(Pratihara), 데칸을 중심으로 한 라 슈뜨라쿠타(Rashtrakuta)의 세 나라로 나뉨-서아시아의 이슬람세력으로부터 끊임없는 침입을 받으며 정치적으로 불안 → 경제적으로도 연결 되어 경제 쇠퇴-9~12세기 남부 인도에 쫄라(Chola)라는 강력한 세력 형성 → 라자라자(Rajaraja)는 해군력을 바탕 으로 스리랑카와 몰디브를 복속 → 이를 거점으로 동남아시아와 중국에까지 무역 확장-라자라자 왕의 아들인 라젠드라(Rajendra)1세는 처음으로 영토를 갠지스 강 유역까지 확장시킴 ⇒정치적으로 안정되고 경제적으로 부유하고 문화가 크게 꽃핀 남부 인도의 최고 전성기2. 이슬람세력의 침입-이슬람은 7세기 아랍 상인들을 통해 인도의 남서쪽에 위치한 케랄라 해안에 처음 모습 드러냄-8세기 초 지금의 아프가니스탄에 있는 가즈니(Ghazni)의 마흐무드가 침략하면서 이슬람세력의 인 도 침입이 시작 → 고르(Ghor)왕조의 무함마드가 침입 → 당시 인도의 최고 세력인 쁘리트위라자 (Prithviraja) 왕과 두 차례에 걸친 전투 끝에 승리 → 북부 인도가 이슬람 세력에 속하게 됨-무함마드는 아이박(Aibak)을 후계자로 지목해 델리에서 술탄에 즉위하면서 델리 술탄시대가 시작-델리 술탄은 전제군주였으며 강력한 귀족세력을 바탕으로 백성들 통치예)힌두교를 믿으면 지즈야(jizyah) 즉, 인두세를 납부해야 함-1206년 맘루크(Mameluk)왕조를 시작으로 칼지(Khalji) → 투굴루크(Thghlaq) → 사이드(Sayyid) → 로디(Lodi)왕조로 이어져 북부 인도를 300여 년 동안 통치-정치, 행정, 군사, 문화 등에서 많은 서아시아 요소들이 유입-델리 술탄이 멸망한 후 북부 인도는 정치적으로 혼란 상태에 빠짐 + 경제적으로는 남부 인도를 중심으로 상업 발전하고 도시가 흥성(포르투갈인이 처음으로 통상을 위해 인도 방문한 것도 이 무렵)-이슬람 왕조가 영토 확장에 크게 기여해 벵골과 카슈미르 지방이 이때부터 인도의 역사 무대에 편입됨3. 무굴제국(1526~1858)-티무르의 후손인 바바르(Babur)가 인도 침입해 1526년 무굴제국 건국-바바르의 뒤를 이어 후마윤(Humayun)이 즉위했으나 정치, 행정, 경제 등 모든 면에서 불안-악바르(Akbar)가 즉위 : 궁정 내의 귀족세력과 지방 토후土侯들의 반란 평정하면서 기초 굳건히 다짐-종교 융화 정책 : 지즈야 폐지, 고위 관리에 등용, 모든 종교사상을 하나의 유일신사상으로 묶어 장려 하는 등 종교에 관해 만인 평화 정책 채택-사회 악습 철폐, 사회 개혁 실시하고 문학과 예술 보호하고 교육과 학문을 장려-샤 자한(Shah Jahan) 시기에 전 인도가 통일된 상황 아래 최고의 전성기를 누림-아우랑제브(Aurangzeb) : 종교 융합 정책 포기(지즈야 부활), 토후세력과의 소모전을 무리하게 추진해 중앙정부의 통치권 크게 약화시킴 → 아우랑제브 사후 강력한 군주가 뒤를 잇지 못한 채 귀족들의 부패와 반란이 이어지면서 쇠퇴의 길에 들어섬-면직업 중심의 상공업 발달하고 도시가 흥성 → 화폐경제가 크게 활성화됨-법과 질서의 체계 수립, 전국이 도로와 통신망으로 연결됨-인도 고유문화 + 이슬람문화 → 대표적인 예 타지마할 묘-무역 : 서아시아, 유럽 등과 활발히 교류 + 포르투갈, 네덜란드, 영국 등과의 교역은 인도 국내 산업의 발달에 자극 → 인도 제품이 유럽시장에 본격적으로 진출-17세기 말부터 경제가 서서히 쇠퇴 + 토지의 산성화로 농업생산력 감소-매관매직으로 토지의 징수권 가진 관리의 수 증가 → 농민들 피폐해짐-귀족들의 소비와 사치 + 계속된 영토 확장 정책으로 국력 낭비-힌두교에 대한 심한 차별 대우(지즈야 폐지 이후)로 힌두교 일파인 시크 교도가 반란 일으킴Ⅱ. 중세 중앙아시아1. 중앙아시아의 이슬람화-이슬람화 : 중앙아시아에 이슬람 세력이 진출한 결과, 주민들이 이슬람을 믿게 된 현상 의미⇒7세기부터 시작되어 15세기에 이르러서 완성-이슬람은 신자들의 사회생활까지 규제하는 종교이므로 이슬람화과 된 후로 결혼이나 재판, 재산 의 상속이나 기부 활동 등 중앙아시아 사람들의 사회생활에 중대한 변화 일어남1단계(7~8세기)①7세기 전반 정복 활동 통해 이슬람은 급속히 지배 영역 넓혀감 ? 니하반드 전투에서 사산조 페르시아 격파하고 654년에 중앙아시아 소그드 지방에 출현 → 674~676년에 걸쳐 소그드 지방 침입해 약탈(이슬람화외는 거의 관계없음)②705~715에 쿠타이바 이븐의 중앙아시아 원정은 이슬람화에 큰 영향1)오아시스 도시 안에 모스크 건설2)도시 안에 이슬람교도와 오아시스 주민들 동거시킴3)성전(코란)을 현지어로 번역4)모스크에 예배하러 온 오아시스 주민들에게 보상금 지급③쿠타이바 사후 소그드인들은 종종 저항하기도 했으나 이슬람 지배는 강화됨우마이야왕조 히샴(10대 칼리프)때 두 차례에 걸친 원정은 이슬람의 중앙아시 아 지배를 결정지었다고 할 수 있음④749년 우마이야왕조는 압바스 왕조에 의해 붕괴 → 751년 탈라스에서 당의 군대와 전투를 벌여 승리 → 압바스 왕조의 중앙아시아 지배 확고히 함⇒파미르 서쪽 오아시스 지대의 이슬람화가 급속히 진전됨2단계(9~10세기)①875년 나스르 이븐 아흐마드가 압바스 왕조로부터 파미르 서쪽 오아시스 지 대 전체의 지배권을 부여받음 → 형식적으로는 압바스왕조의 신하였으나, 사 실상 독립적으로 지배(사만 왕조) → 중앙아시아 최초의 이슬람 국가가 성립되 었다고 볼 수 있음②사만 왕조 : 이슬람화된 이란계 정주민이 세운 국가로 국가를 지탱한 군사적 기반은 투르크계 유목민 군단(굴람) → 이란계 군주의 통치하에 오아시스 도 시의 경제력과 투르크계 유목민의 군사력이 융합되어 큰 동력 발생③굴람의 세력이 확대되어 바그다드에 전횡하는 시대가 출현 → 노예 군인을 군주로 하는 가즈나조와 맘루크조 등이 이슬람 세계 각지에 수립④사만 왕조의 의의 : 파미르 서쪽 오아시스 지대의 이슬람화, 이란어(페르시아 어)가 발달로 이란적인 이슬람 문화가 성립3단계(10~11세기)①사만조의 왕족과 상인, 학자, 이슬람 신비주의자들 카라한조 영내로 진출해 투르크계 유목민의 이슬람 개종 촉진예)10세기 카라한조의 군주 사투크 부그라 칸은 사만조 왕족의 영향을 받아 이슬람으로 개종 → 즉위한 후 카라한조를 투르크 이슬람 국가로 만듦②11세기 초 오아시스 도시 호탄과 쿠차 등 빼앗아 이슬람화 진전⇒파미르 동쪽과 서쪽 지역의 이슬람화에 큰 역할 담당하였지만 파미르 동쪽 지역에 불교가 왕성한 위구르 왕국은 여전히 존재해 중앙아시아 전 지역의 이슬람화는 이루지 못함4단계(14~15세기)①13세기 전반에 중앙아시아가 몽골 제국의 일부가 되면서 샤머니즘적 세계관 을 지닌 몽골인들 진출 → 투르크 이슬람 세계는 몽골이라는 새로운 지배자들 을 흡수해감 → 이슬람화된 몽골인들을 차가타이인이라 부름②차가타이인과는 달리 언어나 생활 형태면에서 몽골 전통을 유지하는 모굴이 라는 사람들도 있음 → 14세기 전반에 이슬람 신비주의자들의 영향으로 이슬 람을 수용 → 마지막까지 불교를 믿었던 중앙아시아 동단의 투르판 분지 일대 도 15세기에 이슬람화한 모굴의 진출로 이슬람화됨 ⇒ 중앙아시아 이슬람화의 완성-이슬람화 과정2. 몽골 제국의 중앙아시아 지배-칭기즈칸이 중국점령하고 중앙아시아로 진출 → 1219년 호라즘 왕국(호라즘 샤조)에 15만 군대 이끌고 쳐들어감 → 1220년 수도인 사마르칸트가 함락 → 아프가니스탄까지 진출한 몽골군은 이 렇다 할 전과 올리지 못하고 철수(1225 몽골 본토로 귀환)⇒북아시아에서 중앙아시아에 이르는 광활한 영역을 지배하게 됨-1227년 칭기즈칸 사망 후 우구데이가 대칸의 지위에 오름 → 1235년 서쪽으로의 원정 기획-큰 저항 없이 킵차크로 불리던 투르크계 유목 집단의 대부분을 흡수 + 볼가 강 중류 유역의 볼 가르 함락 + 루시(러시아) 공국들 정복 + 폴란드와 헝가리 까지 진격 → 1242년 우구데이 사망 후 천천히 회군-중앙아시아 오아시스 지대는 칭기즈칸이 철수한 후 이슬람 관료가 위임받아 통치 → 차가타이의 알구가 오아시스 지대 장악 → 차가타이 울루스가 이어받았지만 우구데이의 손자인 카이두의 조 종 받는 신세로 전락-쿠빌라이와의 정권다툼에서 패배한 아리크 부케의 아들이 카이두 세력에 붙으면서 쿠빌라이와 대 립하는 세력으로 크게 성장-쿠빌라이 사후 테무르가 즉위 → 중앙아시아에서 카이두세력과 충돌 → 카이두가 패배해 사망⇒40여 년 간 지속되어 오던 중앙아시아의 분쟁이 1305년에 종식됨-차가타이의 두아는 카이두의 아들 차파르를 물리치고 중앙아시아에서 차가타이의 주권 확립시킴-마 와라 안나흐르를 중심으로 오아시스의 풍부한 경제력을 효과적으로 활용하여 정권을 운영하려 는 세력과 세미레치에를 중심으로 전통적인 법과 생활 습관에 따라 유목 정권을 유지하려는 세 력 사이의 대립 → 서로 다른 칸을 옹립 → 1340년대 두 세력 간 반목으로 칸의 권력 약화3. 티무르 제국(1370~1500)-14세기 초 차가타이한국의 정치적 혼란기 → 티무르가 칭기즈칸의 후예라고 지칭해 티무르 제국 건국(1370)-몽골 제국의 재건을 내세우며 사마르칸트를 수도로 삼고 활발한 정복 전쟁 전개-계속되는 원정으로 구지배층 정치적 책동 꾀할 여유 없었음 + 티무르 지지하는 신지배층은 많은 전리품을 얻거나 승진할 기회 얻음 → 구세력 중 술두스 부족과 잘라이르 부족이 반란을 일으켰 지만 곧바로 진압되어 1376년 해체

인문/어학| 2015.04.27| 5페이지| 2,000원| 조회(128)

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고려와 요와 금

? 고려와 요(거란). 금(여진)과의 관계1.고려와 요와의 관계1) 거란의 성장:예부터 요하 상류유역에서 유목생활을 하던 선비족의 하나, 당말 5대의 정치적 혼란의 영향을 계기로 성장8부족이 3년마다 1인을 선발·大干으로 삼는 부족연합제 → 세습제로 바꾸어 유목 전제국가로 발전-야율아보기耶律阿保機 : 여러 부족의 군사적 지도자가 되어 추장위에 군림함. 만리장성 이남으로 침입하여 한족을 포로잡아 노동인구를 늘리며 돌론노르 부근의 천연염 독점권으로 권력을 잡음. 916년 거 란국을 건설하고 스스로 帝라 칭함(태조) →한화정잭운동을 추진하고 발해를 멸망시킴(926)-태종 : 절도사 석경당을 꾀어 후진을 세우게 하고 그 대가로 연운 16주를 받음, 947년 후진을 멸하고 국호를 중국 식 명칭인 대요大遼로 고침, 거란족·한족 등으로 구성된 민족 성원의 이질성 때문에 분쟁이 일어남-성종 : 거란족 등의 여러 부족과 한족을 각각 나누어 다스리는 이중적 지배체제를 구축나라 이름을 거란으로 고치고, 압록강 연안에 성을 쌓음으로써 고려침입 준비를 완료2)요의 침입-배경 : 936년 후삼국을 통일한 고려 태조는 이어 북진정책을 추진 → 북진정책은 곧 발해유민에 대한 포용정책을 표함으로써 발해를 멸망시킨 거란(요)과의 마찰을 불가피 → 오랫동안 정치적 교류단절(1) 1차 침입-성종 12년(993: 거란 성종 11년)에 요는 소손녕蕭遜寧을 장수로 삼아 고려 침입-요는 적극적인 군사행동 취하지 않고 위협만을 되풀이 함-고려 : 항복하자는 의견과 서경 이북 땅 베어 주고 절령?嶺을 경계고 삼자는 의견 대립-서희 : 출병 의도가 영토 확장에 있지 않음을 알고 승부 걸어 볼 것을 주장 ⇒ 담판지음-소손녕의 주장 : ①고려는 신라 땅에서 일어났는데 고구려 땅 침식하고 있다②자기 나라와 땅을 연접하고 있으면서도 바다건너 송을 섬기고 있다⇒땅을 베어 바치고 조빙朝聘을 닦으면 무사할 것이라고 제안-서희의 주장 : ①고구려 계승해 고려라 이름하고 평양을 도읍으로 한 것, 요의 동경도 모두 우리 경역 개경까지 진격하였다가 퇴각하던 도중 귀주에서 강감찬의 공격을 받아 참패당함-오랜 전란에 지친 양국은 화평을 바라게 됨 → 요가 현종 10년(1019) 5월과 8월, 두 차례에 걸쳐 고려에 사신을 보내옴 → 고려에서도 답빙答聘함으로써 양국 간에 화약성립-전쟁 내지는 긴장 상태의 연속이었으므로 문물 교류가 활발하지는 못함-1차전의 강화가 성립된 후 호시장互市場인 각장?場이 설치됨-국교를 회복한 다음에는 사행무역과 함께 밀무역이 행해짐 → 금, 은, 공예품 등이 수출되고 단사丹絲, 양 등이 수입됨3) 거란과의 정치문제① 압록강 경계문제-거란이 발해를 멸망시킨 뒤 다시 발해의 유민이 세운 정안국定安國과 거란이 분할 소유, 고려 성종 3년 압록강 강안에 관성關城을 쌓아 여진과 거란의 동태에 적극적으로 대비→ 여진의 반격으로 많은 고려군이 피살됨으로써 중단-성종 5(986；거란 성종 통화 4년) 거란은 정안국을 멸망시킨 후, 성을 쌓음으로써 중·하류지역 모두를 그들의 영 역으로 삼음. 거란은 고려에 사신을 보내 통교 맺기를 청함. 고려는 거란의 이러한 요구에 대꾸도 하지 않은 채 여전히 송과의 교류를 계속하며 거란을 고립시킴→ 성종 12년(993；거란 성종 통화 11) 거란의 성종은 소손녕으로 하여금 80만 대군을 이끌고 고려를 침-고려는 송과의 통교를 끊고 대신 거란과 우호관계를 맺음으로써 거란군을 철수케 함, 여진인이 웅거하던 압록강 동쪽 280리에 대한 고려의 영유권을 인정받아 북쪽의 경계가 처음으로 압록강까지 미치는 계기가 됨→ 압록강 동쪽 280리의 적당한 성지를 조사하여 축성(강동 6주)-고려가 송과의 국교단절을 약속하였으면서도 여전히 송과 통교를 계속하고 있었고 압록강 이동의 교통로를 고려 에 빼앗긴 거란은 현종 5년(1014；거란 성종 開泰 원년) 5월 강동 6주의 반환을 요구하며 재침략→ 압록강 연안의 보주와 정주 두 군사거점을 거란에 빼앗긴 채 강화-압록강에 대한 경계 강화 : 정종 원년(1035) 石城을 쌓아 거란의 재침에 대비, 문종 때 거란(요)보내와 다급한 사정을 알리고 발병發兵을 독촉하며 필단匹段 등의 예물을 보냄.→ 실리적인 입장에서 한 번도 원병을 파견하지 않았던 고려였던 만큼 기울어가는 거란을 위해 군대를 파견할 필 요가 없음. 이에 거란 사신은 목적을 달성하지 못하고 바로 귀국해 버림.4) 사신의 왕래① 사신 파견 시작: 성종 13년(994；요 성종 통화 12) 4월 시중 박양유의 파견이 최초. 그 이후 현종 11년(1020)부 터 본격화된 양국의 사신 왕래는 인종 3년(1125；요 천조제 보대保大 5) 거란이 멸망할 때까지 계속됨八月庚子契丹東京持禮使李克方來言, “自今, 春夏季問候使, 幷差一次, 與賀千齡節正旦使同行, 秋冬季問候使, 幷差一次, 與賀太后生辰使同行.”『高麗史』 권 4 世家 4, 현종 13년 8월 경자8월 경자 거란 동경지례사 이극방이 와서 전하길 “이제부터 춘하계문후사는 합하여 한 번만 파견하되, 천령절 및 정단사와 함께 보낼 것이며, 추동계문후사 역시 함하여 한 번 파견하되 태후생진사와 동행하라”② 정기 사신: 종전 4계절마다 보냈던 문후사가 춘계문후사와 추동문후사로 간소화, 아울러 정기사신인 절일사(거란 황제 생일축 하 사신)와 정단사(신년하례 사신)를 춘하계문후사와 동행케 하고, 태후생진사는 추동계문후사와 동행시킴. 즉, 1 년에 7貢에서 1년에 2貢으로 축소③ 거란에서 파견 : 횡선사橫宣使는 정종 6년(1040)부터 파견되기 시작했으며 점차 3년 1번 파견의 정기사행으로 굳어져 갔으며 거란 황제의 칙사로 보임. 또한 생진사生辰使(고려왕생일사)는 현종 14년(1023)에 파견되기 시작 했으며 거란에서 가장 중요시한 정기사행→ 고려와 거란의 외교적 관계는 고려측의 일방적인 사신파견이 아닌 쌍무적인 관계에 있었음④ 사신 접대 : 왕이 건덕전乾德殿에 나와 앉아 있다가 조칙을 휴대한 사신이 각문원閣門員의 안내를 받아 전殿의 西門을 통해 들어오면, 왕은 서문보다 격이 높은 東門을 통해 전정으로 나아가 서로 읍하였다. 이어 사신이 전 명위傳命位에 나아가 남향하면 왕이 서향하여 두 및 인삼, 차 등을 교역하였는데 이 중 고려 전 기에는 동은 고려의 특산물로 비록 후기에는 부족하지만 송과 거란이 모두 교역하고자 하는 물품임③거란의 거래품 : 말·양·능라 등이 주종을 이루었고, 많은 거란판 대장경이 입수되었음. 특히 능라는 최승로가 土産 이 아닌데도 모두 돈만 있으며 수입해서 입고 있다고 비난하였을 정도로 가장 인기 있는 제품2. 고려와 금과의 관계1)초기 여진과의 관계(1)여진족: 숙신肅愼 또는 말갈靺鞨 등으로도 불린 퉁구스계의 종족-발해시대 이후 점차 남으로 퍼져 나와 신라 말·고려 초에는 동북으로 함경도 일대와 서북으로 압록강 남안南岸 및 평북 일대까지 흩어져 살게 됨-여진족 가운데는 우리에게 의부依附하는 무리와 방비가 소홀한 곳을 찾아 침략행위를 하는 무리 있었음是歲, 詔有司曰 “北蕃之人, 人面獸心, 飢來飽去, 見利忘恥. 今雖服事, 向背無常, 宜令所過州鎭, 築館城外, 待之.”이에 태조가 유사에게 말하기를 “북번인은 사람 낯에 짐승 마음을 가진 사람들로 주리면 오고 배가 부르면 가 버리며, 이로운 것을 보기만 하면 염치를 잊는다. 지금은 비록 복종하여 섬기고 있으나 향배가 무상하니 마땅히 지나가게 되는 주진에서는 관사를 성 밖에 지어 접대토록 하라.『高麗史』卷2, 世家太祖 14年(2)고려에서는 동북 방면의 여진은 동여진東女眞(동번東蕃)-만주의 길림성吉林省 동북지방에 산거散居하는 생여진生女眞계통→거란의 지배권 밖에서 산만한 부락생활을 함-고려가 동북면에는 골암성?巖城을 설치-고려는 이들에게 은위병용恩威?用의 정책을 지속함-대부분의 동여진은 공순한 태도를 취했으나 아닌 경우도 있었음東女眞百餘?, 寇慶州.동여진이 백여 척의 배를 타고 와 경주를 침략하였다.『高麗史』顯宗 2年 8月-여진족은 고려를 부모의 나라로 인식하기도 했음‘我祖宗出自大邦, 至于子孫, 義合歸附.’우리 조종은 대방(고려)에서 나왔고, 또한 자손까지 이르러 귀부하는 것이 도리에 맞는 일이다.『高麗史』睿宗 4年 6月高麗爲父母之邦, 小心事之.고려를 부모의 나라로 생각하여 정성껏凡有馬者爲神騎, 無馬者爲神步·跳蕩·梗弓·精弩·發火登軍. 年二十以上男子, 非擧子, 皆屬神步, 西班與諸鎭·府軍人, 四時訓?, 又選僧徒爲降魔軍, 遂鍊兵畜穀, 以圖再擧. 進中書侍郞·同平章事.윤관이 참지정사 판 상서 형부사 겸 태자 빈객으로 임명되었을 때 왕에게 아뢰기를 “제가 보기에는 적의 세력이 완강하여 무슨 변을 일으킬지 예측하기 어려우니 마땅히 병졸과 군관을 휴식시켜 후일에 대비해야 하겠습니다. 또한 제가 전일에 패전당한 원인은 적들은 말을 탔고 우리는 보행으로 전투한 까닭에 대적할 수가 없었던 것입니다”라고 하였다. 이때부터 비로소 별무반을 만들기로 결정하였는바 문무의 산관, 서리들로부터 상인 시중꾼에 이르기까지 모든 사람들과 주, 부, 군, 현에서 말을 기르는 사람들 전부를 신기군에 편입하고 말이 없는 자는 신보군에 배속시켰다. 그리고 조탕, 갱궁, 정노, 발화 등의 병종을 편대하였는데 20세 이상의 남자로써 과거 글공부를 하지 않은 청년은 모두 신보군에 배속시키고 무관과 각 진, 부에 속한 군인들은 4철 계속하여 군사 훈련을 시켰으며 또 중을 선발하여 항마군을 편성하였다. 그리고 군사 훈련과 군량 축적을 하여 재차 진공할 것을 계획하였다. 윤관은 관직이 중서 시랑 평장사로 승진되었다.『高麗史』卷96, 列傳9, 尹瓘-숙종이 세상을 떠나 예종은 2년(1107) 10월에 원수 윤관, 부원수 오연총吳延寵의 17만 대군은 정주관定州關을 떠 나 기습작전을 펴서 여진족을 소탕하고 갈라전 일대를 점령함-윤관의 9성東北九영주성英州城, 공험진성公?鎭城, 진양진성眞陽鎭城, 길주성吉州城, 복주성福州城, 함주성咸州城, 웅주성雄州城, 숭 녕진성崇寧鎭城, 통태진성通泰鎭城? 9성으로 자세한 위치는 아직 밝혀지지 않았고, 분명히 알 수도 없는데, 이는 설치될 때의 9성과 여진에 돌려줄 때의 9성 명칭이 같지 않기 때문. 진양진과 숭녕진 대신 의주宜州, 평융진平戎鎭을 꼽기도 함.-이후 여진 쪽에서 9성의 환부를 요구했고 고려에서는 수차례 논의 끝에 환부를 결정함若還許九城, 使安生業, 則我있음

인문/어학| 2014.11.25| 7페이지| 2,000원| 조회(217)

한국사, 거란, 금, 한국중세사, 요, 여진, 고려의 외교

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일본의 고대와 중세

일본의 고대와 중세 시대조몬시대(1만년전)야요이시대(기원전 3세기)다이카개신(645)나라시대(8세기)헤이안시대(8세기~12세기)가마쿠라 막부(12~14세기)무로마치 막부(14~16세기)도쿠가와 막부(17~19세기)Ⅰ. 일본의 고대1. 조몬시대 (일본의 신석기 문화)- 조몬(繩文)은 오모리 유적에서 최초로 줄무늬의 토기가 발견되면서 생겨남- 기원전 1만년 전후의 시기로 자연계의 변화에 적응하는 과정에서 여러 도구를 발명→ 토기(채집), 활과 화살(수렵), 마제석기의 보급- 수혈식(竪穴式) 주거형태 (산나이마루야마 유적), 농경이 시작되지 않음.2. 야요이시대 (일본의 청동기 문화)- 기원전 3세기부터 서기 3세기까지의 문화이며 조몬문화를 계승하며 변화를 이룩- 규슈중심으로 야요이식 토기라는 새로운 토기등장- 농경의 개시開始 : 벼농사가 최초로 시작 된 곳은 기타큐슈 지역, 생산경제 단계로의 진입- 금속기의 사용(한반도 남부에서 이식된 것) : 청동기와 철기가 동시에 등장→ 동검銅劍, 동모銅矛, 동과銅戈의 무기류와 동탁銅鐸등의 제사용구[일본의 고대·중세]- 인구의 증가와 계급사회로의 변화로 구니國가 출현 → 대인(大人지배층)과 하호(下戶평민층)로 구별3. 야마토 왕조-아마토 조정 : 3세기 여왕 히미코가 다스리는 야마타이 국을 중심으로 형성되어 있던 연합국 시대 이 후, 4세기 초 긴키의 야마토를 중심으로 형성. 호족 연합체제의 성격-게이타이 천황 : 기존의 호족세력들을 제압하고, 아스카 지역에 한정하여 궁이 조영되면서 아스카 시 대를 개막.-6세기에는 모노노베 씨(物部氏)가 급부상했고, 6세기 이후에는 소가 씨(蘇我氏)가 세력을 확대,게이타이 천황이 죽은 후에는 소가 씨와 모노노베 씨가 함께 주도하는 정치 체제가 성립.-불교의 수용을 둘러싼 대립 : 소가 씨(수용) VS 모노노베 씨(거부) → 왕위계승 분쟁으로 무력항쟁→ 소가 씨의 승리 → 쇼토쿠 태자를 세워 645년 몰락할 때까지 야마토 조정은 소가 씨가 주도-아스카 문화 : 6세기 중엽 백제로부터 전래된 불마타리)가 중심이 되 어 일으킨 정변에 의하여 소가씨가 세운 고쿄쿠 천황퇴위·소가씨 살해, 고토쿠(孝德) 왕이 즉위-처음으로 연호를 정하여 645년을 다이카 원년으로 하고, 도읍을 나니와(지금의 오사카)로 옮겨 당의 율령제도 등을 본받아 천황 중심의 유교적 중앙 집권체를 확립 → 국민생활의 안정 도모-646년 개혁의 칙령 발표 :① 토지와 인민의 사유화 폐지·국유화② 지방행정을 조직하고 국방·교통 제도를 정비? 호적을 작성해 반전수수법(班田收受法) 실시? 부역제 폐지· 조용조제도 실시5. 나라시대 (710~794)-지토 천황은 당을 모델로 한 중앙집권체제를 확립하기 위해 694년 후지와라쿄로 천도 → 710년 황위계승을 둘러싸고 내부갈등이 심해져 겐메이 천황은 나라 분지의 북쪽 경계에 위치한 헤이조쿄로 천도-헤이조쿄 : 平城京.당의 장안을 모방한 도시표면적) 율령제라는 새로운 국가지배체제가 성립으로관인의 수 증가 → 이들의 거주공간 필요실질적) 아스카 지방이 구호족세력의 중심지이기에 새로운 정치를 하는데 장애가 되었기 때문-천황의 통치 체제가 굳혀지고, 일본(日本)이라는 국호 처음 사용-당과 신라문화를 수용하여 텐표(天平) 문화가 꽃을 피움: 712년 『고지키(古事記)』, 720년 『일본서기(日本書紀)』713년 『풍토기(風土記)』, 759년까지의 와카를 집대성한 『만요수(萬葉集)』 간행-불교문화의 발전 : 호국불교의 성격, 752년 도다이지(東大寺)의 대불상 건축-견당사, 견신라사 파견6. 헤이안 시대 (794~1185)-8세기에 접어들면서 나라시대의 번영이 막을 내림, 후지와라씨가 권력을 잡아 천황 위협→ 인구증가에 못 미치는 개간지·귀족과 사찰에 대한 토지 특혜로 반전수수법의 붕괴,농민의 과중한 세금부담으로 유민화되어 율령체제 기능 상실.→ 율령체제가 동요하자 정치재건을 위해 헤이안쿄(平安京, 교토)로 천도-후지와라씨가 섭관정치를 하여 왕권약화, 사회불안, 토지의 장원화→ 귀족과 호족은 장원을 지키기 위해 무사를 고용, 무사단의 독자적 세력화-국풍문화 : 잡아 무가정치의 시대가 열림Ⅱ. 일본의 중세 (武家政治)1. 가마쿠라 막부(1180~1333)-성립과정 : 헤이시의 전횡이 심해지자, 1180년 모치히토 왕이 헤이시 타도를 외치며 교토에서 거병 → 이를 시작으로 각지에서 무사들이 반란, 미나모토노 요리모토 역시 거병 → 1185 헤이시 멸망요리모토는 자신을 따르는 무사들이 적군의 토지를 몰수하는 것을 인정하고 그것을 은상으로 급여하는 조치를 단행하여 주종관계를 맺음(고케닌御家人) ,1108년 무사들이 가마쿠라의 주군으로 추대-미나모토노 요리토모는 가마쿠라에 막부를 열어 무인정치 시작 : 슈고와 지토 설치, 1189년 후지와라씨를 멸망시키고 군사 지배권 확립 → 1192년 세이타이쇼군(征夷大將軍)에 임명(쇼군이라 불림)-조큐의 난 : 요리모토 사후, 호조씨가 권력을 잡음. 1221년, 교토에서 원정을 행하던 고토바 천황은 조정의 세력을 회복하기 위해 호조 요시토키를 토벌하라는 명령을 전국의 무사들에게 내림. 그러나 이에 응한 무사는 많지 않았고, 대부분의 고케닌들은 막부에 대해 충성을 맹세하였다. 호조 요시토키는 대병력을 지휘하여 교토를 공격하여 1개월 만에 상황군을 평정→ 1224년 고케닌에 의한 집단 지도체제 수립 : 유력한 고케닌으로 구성되는 평정중(評定衆)을 설치하여 막부 최고의 의사결정 기관으로 정무를 합의하고 재판을 관장.(평정회의)-몽골의 침략◎발단 : 1268년 몽골의 쿠빌라이 칸은 남송을 고립시키기 위해 일본에 조공을 요구하며 응하지 않으면 무력을 사용하겠다고 위협하는 내용의 국서를 보냄 → 일본은 교섭자체를 거부하며 답서조차 보내지 않음◎1차 침입 : 1274년 고려의 삼별초가 멸망하자 마침내 일본 원정 단행, 몽골인··한인·고려인등으로 구성된 3만 여명이 고려의 합포(마산)를 출발하여 쓰시마·이키 침공 → 육상전투로 일본패퇴, 기상악화로 철수 → 1275년 쿠빌라이는 사신을 보내 다시 일본을 타이름 → 막부는 사신처형◎2차 침입 : 1279년 남송을 멸망시킨 몽골은 일본을 주요타깃으로 삼아 강화 되었지만 전쟁침입에 대한 부담, 장원경제에 입각한 사회경제체제는 흔들렸으며, 농업과 상업의 발달과 화폐경제의 발전으로 농촌사회의 변화가 초래·지토나 비非고케닌 등의 신흥 무사들이 무력을 내세워 연공의 납입을 거부하고 농민저항과 함께 막부에 저항(악당惡黨)·몽골의 침략 시 고케닌들의 희생에 따른 은상을 제대로 주지 못했고 막부는 신뢰를 잃음 (악당에 되기도 함) → 고케닌의 몰락-경제 :·농업 발달 : 벼의 품종개량, 양질의 농기구 보급, 비료 사용, 소말도 경작에 이용 → 생산력의 향상·수공업의 발달 : 농민은 가내노동으로 생사나 종이 등을 생산하여 세금으로 내기도하고 시장에서다른 물품과 교환 → 점차 상품으로 유통되기 시작, 전문 수공업자 등장, 교통의요충지에는 정기시 등장, 도시에는 상설 도매점 등장, 동업자 조합인 자(座)가 결성·화폐 발달 : 상업이 활발해지자 화폐경제가 발달하여 송나라 동전이 유통 → 장원의 공납도 화폐로 보내지기도 함·대외교역 : 고려와 송(남송)과의 무역은 빈번, 송과의 무역으로 동전이 대량 유입, 고려와의 무역은 진 봉관계(進封) 성립. 1271년 남송이 멸망하고 원이 성립되자 일원 무역 시행주로, 수출품은 사금·진주 등의 광산물과 도검·부채등의 공예품이며 수입품은 도자기·인삼· 서적등이 있음.-문화·불교 : 가마쿠라 불교 탄생, 서민을 포함한 넓은 계층의 요구에 부응. 법연의 정토종(나무아미타불만 외면 극락정토에서 왕생), 친난의 정토진종 등의 종파가 생겨나고 나라에 동대사를 재건, 선종 사원을 건축·학문 : 고전이나 조정의 의식을 연구하는 학문 성행, 한·당의 훈고학, 말기에는 송나라의 주자학 유입·예술 : 사실성과 인간미가 조각상, 대불 양식과 선종 양식의 건축, 송·원 서풍의 서예와 도기제작법2. 남북조 분열의 시대-가마쿠라 막부의 멸망과정① 당시 천황가는 지묘인 계통과 다이카쿠지 계통으로 분열하여 황위 계승 등으로 대립 → 가마쿠라 막부는 분쟁을 해결하고자 두 계통이 교대로 천황에 취임하도록 조정(양통질립兩統迭立)한 무사들은 호조씨에 대한 불만이 많았고, 화폐경제의 침투에 대응하지 못해 무사들의 생활은 더욱 궁핍 → 고다이고 천황이 거병하여 反호조씨 정서에 불을 붙여 전국각지에서 반란이 일어남? 1333 고다이고 천황이 유배지에서 탈출하여 반호조씨 세력이 더욱 강해지자, 호조씨는 다카우지를 교토로 파견하여 이를 진압하려 하였으나 다카우지는 막부를 배신하고 로쿠하라를 공격. 간토에서 반란이 일어나 호조씨 일족이 집단 자살함으로서 가마쿠라 막부 멸망-남북조 시대·겐무 신정 : 교토로 돌아온 고다이고는 천황이 친정을 해야한다고 여겨 막부를 부정했지만 현실적으로 무사세력을 무시할 수 없어 공가(귀족)와 무가(무사)가 함께 협조하는 공무협조公武協調 정책을 도모·붕괴 : 겐무 신정 정책은 2년 만에 붕괴, 신정부 수립에 참가한 사람들의 입장이 서로 달랐기 때문공가는 귀족정치의 부활, 무가는 호조 씨를 대신하는 새로운 무가 정권을 수립하고자 함.·분열 : 고다이고 천황은 다카우지를 견제하기 위해서 요시사다(막부멸망에 공헌)를 이용하려 했지만 1335년 다카우지는 요시사다의 군대를 격파하고 고다이고 천황을 폐위, 1336는 고다이고는 교토를 탈출하여 요노시로 도망가서 자신이 전통 천황임을 주장⇒ 북쪽의 교토조정(북조)과 남쪽의 요시노 조정(남조)가 동시에 성립하여 서로 대립3. 무로마치 막부(1336~1573)-남북조 시대의 통일 과정①남북조 시대의 갈등 확산, 유력 지방의 무사를 자기편으로 끌어들여 세력을 키우려 함, 1339년 고다이고 천황의 사망으로 남조가 불리해짐②하지만 남조의 요시다 지역은 천혜의 요새이며 정통성도 천황에 유리, 북조에서도 내부분열로 동요1338년 다카우지는 쇼군에 임명되어 무로마치 막부를 열었지만 1인 통치가 아닌 동생 다다요시와 분담?통치의 성격에서 차이를 보여 충돌발생, 1350년 다다요시가 반기를 들어 항쟁 → 1352년 다다요시 사망, 후에도 분열하다가 손자 요시미쓰에 의해 1392년 남북의 조정이 합쳐지며 통일정권을 수립가마쿠라시대의 슈고모반·살인 나타남

인문/어학| 2014.11.25| 5페이지| 1,500원| 조회(197)

동양사, 일본사, 막부, 나라시대, 일본 고대, 헤이안시대, 일본 중세, 무로마치 막..

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신라의 발전 교수학습 지도안

( 역사 )과 교수?학습 과정안단 원삼국의 성립과 발전학습주제신라의 성장과 가야일 시년 월 일 요일 교시장 소학년 반 교실대 상학년 반 명 (남 명, 여 명)지도교생지도교사지도교사실습부장교 감충북대학교사범대학부설중학교1. 교재 및 단원명교재명 : 역사 (상), ㈜미래앤, 정선영 외 7대단원 : Ⅱ. 삼국의 성립과 발전중단원 : 1. 신라의 성장과 가야소단원 : 1. 박, 석, 김씨가 왕위를 차지하다2. 체제를 정비하여 성장의 기틀을 마련하다3. 진흥왕이 삼국의 주도권을 잡다4. 가야 연맹이 성장하다2. 단원의 설정 이유(1) 국가적 ? 사회적 요구에서우리 민족이 국가체제를 정비해나가는 과정에 대해 학습함으로써 우리는 국가가 어떻게 발전해 왔는가를 이해할 수 있으며, 나아가 현대 사회 형성의 역사적 기초가 무엇인지를 정확하게 파악할 수 있다.이 단원에서는 고대 국가의 체제 정비과정을 통하여 중앙 집권 국가로의 성장과 국력 증진을 위한 시책이 무엇인지, 그 역사적 사례를 통하여 스스로 인식하게 하고, 앞으로 우리 민족의 과제를 파악해 볼 수 있다. 이렇게 우리나라의?역사를?체계적으로?공부함으로써?역사의?의미와?민족사의?특성을?이해하고,?역사발전에?이바지할?수?있는?태도를?기를 수 있다.신분제 사회의 형성과 특징에서는 고대부터 시작된 신분제의 특징과 구조를 학습하고 지배층과 피지배층의 차이를 인식하여 앞으로 우리가 발전해 나가야할 민주사회를 분명히 이해할 수 있다. 또한 이 시대의 의식주를 알아가며 현재와의 차이점을 인식하고 근대사회에 들어서 어떠한 변화가 일어났는지를 파악할 수 있다.삼국의 활발한 대외활동을 통해서는 주변 국가들과 외교적 마찰 없이 어떻게 하면 국익을 지킬 수 있을 것인지를 역사적 교훈으로 삼을 수 있다.(2) 학생의 심리적 욕구에서역사교육은 연계성과 단계성을 가지므로 초등학교부터 학습한 기초지식과 내용을 바탕으로 고등학교에서의 좀 더 깊이 있는 학습에 도움을 수 있도록 각 나라별로 국가체제를 어떻게 정비하고 국력을 증진해 나갔는지를 파악함으로써 접 보기 때문에 고대의 시대상을 파악하기에 용이할 것이다.(3) 교재 내용상의 측면에서학생들은 초등학교 6학년에서 ‘Ⅰ.우리겨레 우리나라-1)문화를 빛내고 외침을 물리친 조상들’ 단원을 학습하고, 중학교 국사Ⅰ단원에서 우리나라 역사의 시작을 배웠다. 초등학교에서의 선수학습과 전 단원의 학습을 바탕으로 ‘Ⅱ.삼국의 성립과 발전’ 단원에서 국가체제가 정비되어가는 과정에서 신라의 삼국통일까지를 학습하게 된다. 이 단원에서는 고대 국가가 발전해 나가는 과정에서 나타난 사건들을 중심으로 고대의 역사를 구체적으로 파악하여 다음단원인 ‘Ⅲ.통일신라와 발해’, 그리고 고등학교의 심화내용인 ‘Ⅲ.통치구조와 정치활동’단원을 이해하는데 유리한 단원이다.3. 단원의 학습 목표(1) 지식 ? 이해 목표? 중앙집권 국가 성립 과정에서의 공통점과 삼국의 성립 과정을 이해한다.? 삼국이 마련한 정치제도 및 사회 ?경제생활의 특징을 파악한다.? 삼국의 대내적인 세력 변동 및 대외 관계의 변동 과정을 파악한다.? 삼국의 종교, 학문, 예술에 대한 기본 사실을 이해한다.? 철의 생산과 교역이 가야 성장의 경제적 기반이었음을 파악한다.? 가야가 신라와 백제의 압력을 받았고, 각국의 국력이 비슷하였던 점을 이해한다.(2) 기능 ? 탐구 목표? 고구려, 백제, 신라가 각기 국가 체제를 정비한 시기를 연표로 제작할 수 있다.? 삼국간의 사회 ?문화적 측면에서 공통성과 이질성을 찾아보고, 그 원인이 무엇 때문인가 분석할 수 있다.? 철이 풍부하고 해상활동에 유리한 입지조건을 갖춘 가야의 위치를 지도에서 찾아 표시할 수 있다.? 삼국시대의 사람이 되어 당시 상황에 맞게 일기를 써 볼 수 있다.? 삼국의 전성기와 한강유역 확보의 관련성을 분석할 수 있다.? 신라의 삼국통일 과정을 지도에 표시할 수 있다.? 광개토대왕비를 통해 고구려인의 천하관을 유추할 수 있다.(3) 가치 ? 태도 목표? 삼국의 찬란한 문화유산을 통해서 민족의 문화 창조 능력을 계승하려는 태도를 갖는다.? 광개토대왕릉비를 통해 고구려인의 나?당 전쟁과 고구려, 백제의 부흥 운동에서 우리 민족이 자주적 통일을 이루기 위해 노력하였음을 이해하고 민족사에 대한 자부심을 가진다.? 외래문화는 장단 득실을 고려하여 주체적으로 수용할 때 국익이 된다는 사실을 알고 비판적, 균형적인 시각을 갖는다.? 삼국시대의 대외관계를 통해 현재 한반도 주변 국가와의 관계를 통한 외교적 교훈을 배울 수 있다.4. 단원의 지도 계통삼국의 형성과 발전고구려의 발전과 부여소수림왕, 국가 체제를 정비하다광개토대왕과 장수왕, 전성기를 이루다부여, 고구려와 경쟁하며 성장하다백제의 성립과 대외활동온조와 비류, 한강 유역에 백제를 세우다수도를 옮기고 중흥을 꾀하다신라의 성장과 가야박, 석, 김씨가 왕위를 차지하다체제를 정비하여 성장의 기틀을 마련하다진흥왕이 삼국의 주도권을 잡다가야연맹이 성장하다신분제사회의 형성과 특징신분제 사회가 형성되다신분제가 사회생활에 영향을 미치다고대 문화의 발전과 대외 교류학문, 예술, 종교가 발달하다고분과 불교 유산을 남기다중국, 서역, 일본과 교류하다5. 단원의 지도상의 유의점삼국 및 가야의 성립 과정을 파악하고, 삼국이 어떻게 중앙집권 국가로 발전하여 세력을 확대해 나갈 수 있었는지를 지리적 특성과 국제관계와 관련지어 파악할 수 있도록 지도한다. 삼국의 건국에서 중앙 집권 국가의 기틀을 마련하기까지의 정치적 변화와 각국의 정치 제도의 특징을 비교하여 파악하도록 지도하며, 가야가 중앙 집권 국가로 발전하지 못하고 연맹왕국에 그치게 된 이유를 학생 스스로 추론해 볼 수 있도록 지도한다.삼국이 국가 체제를 정비한 뒤에 전성기를 구가할 수 있었음을 역사적 인과관계의 개념을 통해 자연스럽게 이해할 수 있도록 도와주며, 당시 국제 정세와 관련하여 삼국의 영토 확장 과정을 시기별로 구조화하도록 도와준다. 그리고 한강유역을 둘러싼 삼국의 경쟁과 신라의 한강 유역확보가 가지는 의미를 이해하기 위해서 한강유역의 중요성을 먼저 설명해준다.삼국의 형성과 발전을 다룰 때, 자칫하면 어느 왕 때 어떤 사건이 있었는지를 열거하는 통해 자연스럽게 역사학습이 이루어지도록 하여 역사에 대해 흥미를 가질 수 있도록 도와준다.그리고 전반적으로, 지나치게 교사위주의 강의식 수업이 되지 않도록 다양한 학습 자료를 이용하여 역사 학습에 대한 흥미를 높이고 학생 스스로가 역사를 탐구할 수 있는 능력을 기를 수 있도록 도와준다. 또한 지도와 연표를 보고 해석하는 능력과 역사적 의의를 파악할 수 있도록 도와준다.6. 단원의 지도계획중단원학습지도 내용학습형태 및 학습자료차시비고1. 삼국의 성립과 발전◎ 소수림왕, 국가체제를 정비하다고구려의 성장고구려의 정치제도◎ 광개토대왕과 장수왕, 전성기를 이루다정복 왕 광개토 대왕장수왕의 남진 정책◇ PPT를 활용한 문답식 수업-고대 국가 발전 과정의 특징-고구려 초기 영역확대◇ 사료학습(광개토대왕 비문)-광개토대왕 비문의 해석을 토대로 고구려 전성기의 영토 확장과 고구 려인의 천하관에 대해 설명◇ 사료, 지도, 사진자료 이용1◎ 온조와 비류, 한강 유역에 백제를 세우다백제의 건국백제의 성장백제의 정치 제도◎수도를 옮기고 중흥을 꾀하다천도와 국가 재건 노력중흥을 위한 성왕의 노력◇ PPT를 활용한 문답식 수업-PPT 활용 유물사진자료제시-가야가 연맹왕국 단계에 머무른 이유-철 생산이 가야 발전에 끼친 영향◇ 모둠별 발표수업-백제 관련 드라마로 동기 유발(서동요 성왕 회상 부분)-강의를 통한 시대 상황 및 전반적인 설명 (지도 이용)-모둠별 백제 중흥을 위한 노력 발 표(백제의 시련, 동성왕, 무령왕, 성왕의 중흥위한 노력)◇ 보충 및 정리◇ PPT 이용, 동영상, 지도 활용2◎박, 석, 김씨가 왕위를 차지하신라의 건국과 성장골품제와 정치 제도◎ 체제를 정비하여 성장의 기틀을 마련하다신라의 발전◎진흥왕이 삼국의 주도권을 잡다진흥왕의 영토 확장◇ PPT를 활용한 문답식 수업-신라의 국가 체제 정비가 늦은 이유-탐구자료를 통해 법흥왕의 체제정비-인물(진흥왕)에 대한 이해를 토대로 신라의 영토 확장 과정에 대해 설명.-고구려, 백제의 전성기의 왕과 비교◇ 진흥왕 순수비 관련◎신분제사회의 형성과 특징신분제의 구조여러 제도상과 생활사◎고대 문화의 발전과 대외 교류학문, 예술, 종교적인 면고분과 불교동아시아의 문화교류◇ PPT를 활용한 문답식 수업-신분별 상황의 제시-신분별 누렸던 생활과 문화-고대의 학문과 예술을 자료를 통해 확인-동아시아의 문화교류를 지도를 통해 학습57. 본시 교수?학습 과정안( 역사 )교수?학습 과정안단 원삼국의 성립과 발전지도일시장 소본시주제신라의 체제정비와 진흥왕의 영토확장수업시간지도교생남궁슬기학습자료교과서, PPT, 신라의 유물사진자료수업차시3수업모형개념학습,지도학습학습목표? 6세기 들어 신라가 비약적으로 성장한 내용을 왕별로 정리할 수 있다.? 진흥왕 때 영토를 지도에서 확인하고, 기념비의 위치를 표시할 수 있다.? 신라가 한강 유역을 차지함으로써 삼국 통일의 기반이 마련되었음을 설명할 수 있다.단계학습과정교수 ? 학습 활동시간자료 및 유의점교 사학 생도입인사하기주변을 정리시키고 인사시킨다.인사를 한다.6수업과 관련없는 이야기로 흐르지 않도록 유의한다.전시학습확인*지난 시간에 배운 내용을 정리한다.-백제가 웅진으로 천도한 이유-무령왕의 중흥-사비로의 천도와 성왕정리하는 내용을 이해한다.흥미유발*이차돈 순교비에 관한 EBS동영상 시청- 동영상 내용 중에 법흥왕이 불교를 공인시키려는 이유를 집어준다.동영상을 시청한다.학습목표제시PPT에 제시된 학습목표를 함께 읽도록 시킨다.학습목표를 따라 읽는다.전개6세기의 신라의 정세*선진문화와 교류가 적은 신라의 상황을 설명한다.-지리적인 문제점을 고구려와 백제와 비교하여 설명한다.*경제의 발달-우경의 사용으로 농업발달-상업발달로 시장 설치*신라의 왕호변천 과정-거서간→차차웅→이사금→마립간→왕신라의 변화과정을 이해하고 중요한 내용을 필기한다.32*수업에 집중하도록 학생의 주의를 끌만한 자료를 첨부한다.*학생들이 이해가 잘 되고 있는지 계속적으로 질문하며 설명한다.통치체제의 정비*지증왕의 중앙집권 체제정비 내용을 설명한다.-지증왕 : 신라 제 22대왕으로 64세의 나이로 름

교육학| 2014.11.25| 9페이지| 2,000원| 조회(210)

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