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[초등 체육]표적,투기 도전 지도안(세안) 평가A+최고예요

체육과 교수·학습 과정안단 원2. 도전 활동 표적투기 도전일 시2016. . (월) 11:00 ~ 11:40장 소학군단 무용실대 상6학년 1반 26명 (남 9명, 여 17명)지도교사교육대학교1. 단원 : 2. 도전 활동 표적투기 도전(6학년 체육과)2. 단원의 개관인류의 삶은 도전의 역사이다. 특히 신체 활동 속에서 내재되어 있는 도전은 인간의 생활과 아주 가까이에 있다. 갓 태어난 신생아가 걸음마를 익힐 때부터 두 발로 우뚝 서서 세상을 바라보게 될 때까지 도전은 그의 삶의 일부가 되어 죽음에 이르기 전까지도 도전은 계속된다. 특히 서기, 걷기, 뛰기 같은 신체 활동 속에는 도전이랑 고유한 가치가 내재되어 있기 때문에 신체 활동 그 자체가 도전 활동이라 볼 수 있다. 체육과 교육 과정에서도 다섯 개 활동 중의 한 가지 영역으로서 도전 활동이 큰 비중을 차지하고 있으며, 초등학교 도전 활동으로 제시된 것으로는 3~4학년 군의 속도 도전(달리기와 수영 등)과 동작 도전(체조와 태권도, 품새 동작 등), 5~6학년 군의 거리 도전(높이뛰기, 멀리뛰기, 공 던지기 등)과 표적투기 도전(콩 주머니 던지기, 투호 및 다트, 씨름, 태권도 등)과 같은 신체 활동이 있다.체육 5~6 ‘표적투기 도전’에서는 몸과 마음을 조절하면서 표적을 정확히 맞히는 표적 도전과 타인을 존중하면서 상대방과 힘을 겨루는 투기 도전으로 구분되어 있다.표적투기도전1. 표적을맞혀 보아요2. 태권도에도전해 보아요3. 씨름으로겨루어 보아요특히 표적 도전 활동은 정확하게 표적을 맞힐 수 있도록 자신의 신체적 수월성에 도전하는 활동이다. 특히 표적 도전 활동에 참여하면서 얻게 되는 것으로는 자기 자신의 몸과 마음을 조절하는 자기 조절 능력이 있으며, 표적 도전활동의 과정과 결과를 측정하고 평가함으로써 자신의 수행 과정을 반성하는 경험도 하게 된다.콩 주머니 던지기나 다트, 간이 볼링이나 간이 골프와 같은 표적 도전 활동을 살펴보면, 표적과 표적을 맞히는 사람과의 거리, 표적의 크기와 높이에 따라 던지는 맞는 다양한 기본자세를 익힐 수 있다. 또한 이 단원에서는 표적 도전 활동이 수준별로 다양하게 전개되도록 구성하였으며, 기본 기능을 익히면서 누구나 할 수 있는 놀이 방식을 도입하였다. 그리고 무엇보다 표적 도전 활동 속에 숨겨진 내재적 가치로서 몸과 마음을 다스리는 자기 조절 능력을 강구하여 구성하였다.3. 단원의 목표체육 5~6 ‘표적·투기 도전’활동의 목표는 정확하게 표적을 맞힐 수 있도록 자신의 신체적 수월성에 도전하거나, 상대방과의 대련을 통해 타인의 신체적 기량에 도전하는 겨루기를 통하여 표적·투기 도전의 의미와 특성을 이해하는 데 있다. 또한 표적·투기 활동에 필요한 기본 기능을 익히고 자기 조절과 타인 존중의 개념을 이해하고 이를 실천하는 데 있다.이 단원의 학습 내용 성취 기준은 다음과 같다.표적·투기 도전의 과정과 결과에 대한 측정과 평가를 통해 자신의 수행과정을 반성한다.자기 조절·타인 존중주위 여건에 흔들림 없이 표적에 집중하는 자기 조절과 상대방과의 대련 상황에서 상대방을 고려하는 타인 존중의 개념을 이해하고 실천한다.새로운 기록에 도전하거나 상대방의 기량을 극복하는 표적·투기 도전의 기본 기능을 습득하고, 상대방의 기량을 극복할수 있는 운동 방법을 실천한다.기본 기능의 습득자신의 신체적 수월성에 도전하는 표적 도전과 타인의 신체적 기량에 도전하는 투기 도전의 의미와 특성을 이해한다.의미와 특성 이해측정 및 평가4. 학습 계통 및 관련학년군3~4학년군 5~6학년군중영역신체 활동가치 덕목속도 도전동작 도전거리 도전표적·투기 도전단·중거리 달리기, 오래달리기 및 걷기, 이어달리기, 장애물 달리기, 경보 등배영, 자유형, 평영, 접영 등맨손 체조, 매트 운동, 뜀틀 운동, 평균대 운동 등태권도 품새 또는 정확한 자세와 동작의 순서가 중요시 되는 일련의 활동들높이뛰기, 멀리뛰기 등공 던지기, 쳐서 보내기(배팅) 등콩 주머니 던지기, 투호, 다트, 승부차기, 간이 골프, 간이 볼링 등태권도, 씨름,유도, 택견 등끈기용기문제의 발견자기 조절,타인130콩 주머니 던지기다트승부차기간이 볼링간이 골프1112162~6364656667132~133134~135136~137138~139140~142태권도 동작을 이용한 놀이공격 기술방어 기술약속 겨루기경기하기112168~697071~7273144~145146~147148~151152~155씨름 놀이기본자세공격 기술경기하기174~77156~157창의·인성 놀이터 및 단원 마무리246. 단원의 평가 계획◆평가 방향체육과 교육 과정의 목표(신체 활동의 가치 내면화와 실천을 통한 전인 교육)에 부합되어야 하며 표적·투기 도전 활동의 학습 과정과 연계되어야 한다.◆평가 계획표적·투기 도전의 의미와 특성 이해도, 기본 기능, 자기 조절과 타인 존중의 이해 및 실천 영역으로 구분하여 각 영역에 맞는 평가 계획을 세운다.◆평가 방법지필 검사와 개인(EH는 모둠)별 운동 기능 검사, 체크 리스트, 수업 일기, 감상문 등과 같은 다양한 방법을 활용하거나 표적·투기 도전 활동에 적합한 평가도구를 개발하여 사용할 수 있다.7. 지도상의 유의점교사 중심의 일방적인 교육 내용 전달 방식을 지양하고, 학습자와의 적극적인 상호 작용과 함께 교과 내용을 재구성하거나 새로운 지도 방법을 모색한다. 다시 말해 표적·투기 도전 활동을 소재로 학생들과의 적극적인 상호 작용이 이루어져야 하며, 표적·투기 도전의 특성과 의미를 전달하는 데 적합한 교수·학습 방법을 구안해야 한다는 것이다. 특히 창의와 인성을 지향하는 교수 방법과 개인차를 고려한 수준별 수업, 자기 주도적 학습 환경 조성 및 통합적 교수·학습 활동 등을 고려해야 할 것이다.교수·학습지도 방향창의·인성지향하기개인차고려하기자기 주도적학습 지향통합적 활동활동 예시새로운 표적 도전 활동 구상하기, 투기 도전 활동 시 타인 존중하기학생들의 수준에 맞는 표적 도전 활동으로 교과 내용 재구성하기,여학생의 수준에 적합한 투기 도전 활동 제시하기표적·투기 도전 활동 중 몇 가지 기본적인 원리를과제를 통하여 깨닫게 하기표적·투기 도전 활동과 관련된 문헌이구니에 콩주머니 던져 넣기10분바구니야,기다려움직이는 바구니에 콩주머니 던져 넣기10분정리정리 운동학습 정리및 평가정리 운동하기학습 정리하기동료 평가하기4분9. 본시 교수 학습 과정안학습단계주요활동교 수 학 습 활 동시간자료(♣) 및 유의점(※)교 사학 생수업전 활동도입건강상태 확인활동장 점검동기 유발■ 건강 상태 확인하기학생들의 건강 상태를 파악하여 수업 참여와 참관을 정한다.■ 활동장 준비하기수업에 필요한 기구와 준비물을확인하고 설치한다.■ 표적 도전 활동 종목 알아보기표적 도전 활동에 대해 알아본다.-표적하면 무엇이 연상되나요?-표적 활동은 어떤 물체로 목표를정확하게 맞히는 활동이에요.사진을 보여주며 표적 도전 활동관련 종목에 대해 이야기한다.-표적 도전 활동에는 무엇이 있을까요?자신의 건강상태를 알고 수업 참 여가 어려운 학생은 교사에게 알리고참관을 한다.-나루토가 던지는 표창이 생각납니다.-양궁이 있습니다.-볼링입니다.3′♣팀 조끼※학생들의 건강상태를 세심하게 확인하고 조치를 취한다.♣확대사진※사진을 번호판에 붙여 활동 1에 연계 사용한다.학습문제확인표적 도전 활동의 기본 기능을 이해하고 표적에 집중하는 자기 조절 능력을 길러, 손을 이용해 물체로 표적을 정확하게 맞혀 보자.■ 학습문제 파악하기1′학습활동안내■ 활동 순서 및 활동 안내하기활동 순서 및 활동을 설명한다.[활동1] 원하는 곳으로 물체 보내기[활동2] 바구니야, 부탁해[활동3] 바구니야, 기다려-오늘 활동은 4팀으로 나누어서 진행할 겁니다. 선생님이 여러분의편차를 고려하여 팀을 구성하였습니다.-오늘 수업 마지막에 팀 내의 노력왕, 칭찬왕, 배려왕을 뽑는 시간이있으니 이 점을 유념하여 활동해봅시다.학습할 내용을 생각하며 학습순서와방법을 집중하여 듣는다.1′■ 준비운동 및 보강운동체조 대형으로 서게 한다.준비운동을 실시한다.준비운동♣호루라기※손을 이용하는 표적 도전 활동 차시이므로 어깨팔 근육을 충분히 풀어준다.3′체조 대형으로 넓게 선다.손목, 발목, 무릎 등의 관절을 중심으로충분히 풀어준다 사람을 위해 자신이 보낸 공을 제자리에 정돈한다.-공을 굴리는 사람은 앞에 사람이 없는지 확인한 후 굴린다.(2) 해당하는 칸 맞히기【활동 방법】-콩주머니를 들고 출발선에 선다.-교사가 제시하는 종목의 칸을 콩주머니로 맞힌다.주의할 점-원하는 곳으로 정확하게 보내기 위해서 어떤 전략을 사용해야 하는지 고려하여 던진다.-질서를 지키며 활동에 임한다.-다음 사람을 위해 자신이 던진 콩주머니를 제자리에 정돈한다.-자신의 차례가 된 사람은 앞에 사람이 없는지 확인한 후 던진다.■ 활동 내용 및 토의하기활동 방법 및 주의사항을 안내한다.네 활동을 순환식으로 진행한다.-활동 중에 팀원들과 원하는 곳으로공을 보내는 전략을 탐구해 봅시다.-(활동 후)어떻게 하면 공을 원하는 곳으로 보낼 수 있었나요?게임 방법과 규칙을 이해한다.-표적에 집중하여 공을 던집니다.-표적의 위치에 따라 던지는 각도와세기를 조절합니다.바구니야,부탁해[활동2] 바구니야, 부탁해10′♣콩주머니 60개, 세 종류의 바구니 각각 1개, 바구니 6개※순시를 하며 학생들을 계속 관찰하고 어려움을 겪는 곳에 도움을 준다.※콩주머니를 친구에게 던지지 않도록 안전 지도에유념한다.(1) 크기가 다른 바구니 안에 콩주머니 던지기【활동 방법】-1인당 콩주머니 3개씩 들고 출발선에 선다.-각각의 바구니 안에 콩주머니를 던져 넣는다.-큰 바구니는 1점, 중간 바구니는 2점, 작은 바구니는3점으로 계산하여 팀 점수에 합산한다.-관찰하는 상대 팀이 점수를 계산한다.주의할 점-관찰하는 팀은 활동에 방해되지 않도록 하며 심판과 기록원의 역할을 수행한다.-관찰을 하면서 팀원들과 좋은 던지기 방법을 상의한다.-다음 팀이 바로 활동할 수 있도록 기구를 제자리에 정돈한다.(2)높이가 다른 바구니 안에 콩주머니 던지기【활동 방법】-활동 방법은 (1)과 같다.-낮은 바구니는 1점, 중간 바구니는 2점, 높은 바구니는3점으로 계산하여 팀 점수에 합산한다.주의할 점-(1)과 같다.■ 활동 내용 및 토의하기활동 방법 및 주의사항을 안내한다.활동다.

교육학| 2016.06.28| 11페이지| 1,000원| 조회(1,276)

체육, 지도안, 도전, 표적, 세안, 6학년, 투기, 건강활동, 건강영역

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[초등 체육] 6학년 건강영역 교과서 분석

..PAGE:16학년 건강활동 분석..PAGE:2INDEX교육과정분석 기준내용비상 교과서 분석① 운동 체력 유형과 증진② 흡연과 음주의 피해③ 재해 안전타 교과서 비교교학사 특이사항금성출판사 특이사항분석 결과장점단점 및 보완1234..PAGE:3교육과정분석 기준2009 체육과 교수ㆍ학습 방향창의·인성을 지향하는 교수·학습 방법개인차를 고려한 수준별 수업자기 주도적 교수·학습 환경 조성통합적 교수·학습활동효율적 교수·학습 방법의 선정과 활용..PAGE:4교육과정분석 기준교수ㆍ학습 운영 계획지도 내용의 특성 고려평등한 학습 기회 제공실제 수업 시수 및 학급 인원 규모학생의 사전 학습 경험 및 발달 특성 분석시설 및 용ㆍ기구의 확보와 활용도수업 결손의 대비..PAGE:5교육과정분석 기준교수ㆍ학습 활동 계획다양한 수업 환경 및 매체의 활용효율적인 학습 조직 및 수업 시간 운영학습자 관리와 안전 고려..PAGE:6교육과정내용 영역㈏ 건강과 재해 안전운동체력의 유형과 증진흡연과 음주의 피해재해 예방상황 판단력건강에 관한 지식을 탐구하고, 이를 토대로 심신의 건강을 증진하고 관리하며, 건강의 제 문제를 해결할 수 있는 합리적인 의사결정능력을 함양하는 데 초점을 둔다.-기준 : 건강의 실천 내용과 방법⇒ 체력 증진 및 관리, 보건과 안전, 건강관리내용의 영역과 주안점..PAGE:7내용 목표교육과정건강과재해안전의목표..PAGE:8내용 체계교육과정..PAGE:9건강활동영역의내용 안내본 단원에서 배우게 될 내용(지식)과 실천할 수 있는 활동에 대해 간단하게 제시..PAGE:10운동 체력을 기르며 활기차게 :운동 체력의 종류와 특징, 체력과 운동 수행의 관계, 운동 체력 요소별 운동 방법, 자신에게 알맞은 운동 계획을 세우고 실천하기우리 몸에 해로운 흡연과 음주 :흡연과 음주로 인한 피해, 흡연과 음주의 예방 및 대처법, 금연 및 금주 홍보 활동 참여재해에 대처하며 안전하게 :재해의 실태와 문제점, 재해 예방법, 재난 사고 발생 시 대처법배울 내용..PAGE:11본 단원에서 배우는 내용을 한 장으로 요약가치 덕목의 명시적 제시..PAGE:12운동 체력에 대한 지식제공자기주도적 학습을 촉진시키기 위한 자기이해활동 有..PAGE:13내용 정리운동 체력운동 체력의 종류특징순발력(Power)순간적으로 강한 힘을 발휘하는 능력.순간적으로 멀리 뛰거나 높이 뛰고, 공을 멀리 차거나 멀리 더지는 활동 등을 할 때에 필요한 체력 요소이다.민첩성(Agility)자극에 대하여 재빠르게 반응하거나 신체의 위치를 재빠르게 바꿀 수 있는 능력.운동 경기 상황에서 재빠르게 방향을 바꾸어 상대방을 제치거나 날아오는 물체를 피하는 활동 등을 할 때에 필요한 체력 요소이다.협응성(Coordination)외부로부터의 다양한 상황을 판단하여 우리 몸을 적절하게 움직일 수 있도록 하는 능력.여러 가지 방법으로 공을 던지고 받거나 몸의 여러 부위로 공을 다루는 활동 등을 할 때에 필요한 체력 요소이다.평형성(Balance)신체의 균형을 유지하는 능력.여러 가지 운동 상황에서 신체의 안정을 유지할 때에 필요한 체력 요소이다.※ 건강 체력은 기억나나요?..ㅎㅎ..PAGE:14여러 가지 활동을 제시(모든 운동체력 동일)→ 개인차를 고려한 수준별 수업이 가능하도록 하며, 학생들의 흥미를 이끌 수 있음...PAGE:15내용 정리운동 및 게임운동 체력을 길러 주는 운동 및 게임순발력(Power)제자리 높이뛰기, 멀리뛰기, 장애물 뛰어넘기, 좌우로 콘 뛰어넘기, 50m 전력 달리기, 깃발 뽑기 게임, 이어 뛰기 게임 등민첩성(Agility)10m 왕복 달리기, 공 피하기, 지그재그 달리기, 사이드 스텝, 콩 주머니 모으기 게임, 풍선 터뜨리기 게임 등협응성(Coordination)공 주고받기, 탁구공 튀기기, 제기차기, 원반 던지고 받기, 공 몰아 이어달리기 게임, 원바운드 공 넣기 게임 등평형성(Balance)점프 후 돌아서 착지하기, 평균대 위에서 훌라후프 돌리기, 평균대 걷기, 장애물 통과하기 게임, 와글와글 줄 서기 게임 등★ 지도상 유의점- 준비 운동을 충분히 한다.자신의 체력 상태에 적합한 운동 강도로 실시한다. (무리X)게임을 할 때에는 항상 안전에 유의한다. 지나친 경쟁X..PAGE:16흡연과 음주로 인한 피해 상황, 사실(지식) 제시-심신의 건강을 증진하고 관리-합리적인 의사결정능력을 함양..PAGE:17흡연, 음주 예방 및 대처방법금연 및 금주 홍보물을 만들고 홍보 활동을 실천-창의/인성 활동-통합적 교수학습활동..PAGE:18다양한 삽화 자료를 제시하여학생이 심각성을 인식할 수 있도록-다양한 매체 활용..PAGE:19다양한 재해 상황+대처행동을 제시→상황판단력(가치덕목)학습 유도상황에 대한 삽화 제시-직관적 이해, 통합적 교수..PAGE:20재미있는 놀이 만들기 통한 생활 속운동 체력 기르는 활동-창의/인성 활동직접적인 신체활동뿐만 아니라 글로 써보는 간접활동을 제시-통합적 교수활동..PAGE:21학생이 스스로 학습한 내용을 실천할 것을 다짐하는 내용 포함-생활화 유도배운 내용을 정리하고, 자신을 반성하도록 유도..PAGE:22★ 출판사 간 비교11 ~ 12 차시5차시2 ~ 3차시..PAGE:23★ 출판사 간 비교11~12 차시3차시3차시..PAGE:24현실 상황을 반영하여 그래프를 사용-다양한 매체 활용시각적 자료 제시-다양한 수업 환경 및 매체 활용어린이의 흡연 / 10년 후 모습 상상-학생의 발달 특성 분석-창의/인성 활동..PAGE:25현실 상황을 반영하여 그래프를 사용-다양한 매체 활용음주 가상체험 후 신체적 활동-창의 인성요소 활용..PAGE:26배운 것을 실천해보는 활동-수업 결손 대비, 창의인성 요소..PAGE:27현실 상황을 반영하여 삽화를 사용-다양한 매체 활용배운 것을 실제 생활에 활용-통합적 교수 학습 활동..PAGE:28이해를 돕는 삽화를 사용-다양한 매체 활용간접흡연에 대한 이해-학생의 사전 경험 분석 및 발달특성 고려..PAGE:29현실 상황을 반영하여 뉴스를 사용-다양한 매체 활용, 상황판단력..PAGE:30홍보활동 실천 , 율동 제작-자기 주도적 학습 환경홍보활동 평가 및 반성-학생의 개인차 고려,효율적 교수학습방법 설정..PAGE:31재해 예방 훈련 삽화-학습자의 관리와 안전 고려-다양한 수업환경 및 매체 활용..PAGE:32재해, 재난 용어 구별하여 설명-효율적 교수학습 방법 선정피해실태-예방법, 대처행동 순서로 학습

교육학| 2016.06.28| 38페이지| 2,000원| 조회(234)

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[생활지도와 상담 기말 보고서]다문화 학생 학교 부적응

생활지도와 상담 기말 보고서1. 학교 부적응 주제 영역: 다문화 학생에 대한 편견으로 인한 따돌림2. 관련 주제에 대한 이론적 내용 요약- 다문화 가정의 자녀란 다문화 가정에서 출생한 자녀들을 말하며, 다문화 가정 학생은 다문화 가정의 학령기 청소년을 통칭한다. 즉, 다문화 가정 자녀는 ‘한국인과 결혼한 외국인 배우자 사이에서 출생한 자녀’를 지칭하는 말로 정의할 수 있다. 다문화 가정 자녀들은 여러 어려움에 노출되어 있다. 우리나라는 백인에 대하여 상대적으로 관대한 반면, 우리보다 소득 수준이 낮은 나라에 대해서는 무시하는 경향이 있는데, 이것이 그 자녀들에게도 영향을 미친다. 또한 다문화 가정 청소년들의 학교 적응이 개인의 심리적인 부분보다는 사회, 문화적 차이로 인한 혼란과 스트레스, 정보 부족, 대중문화에 대한 거부감이 영향을 미치며, 체계적인 지원제도의 부재 역시 중요한 요인이다. 또한 출신국에 따라 의사소통기술에, 경제수준에 따라 문화이해 및 수용에, 교육수준에 따라 정체성 및 의사소통 기술에 차이가 있는 것으로 보고되고 있으며, 의사소통에 자신감이 높을수록 사회성도 높았으며, 자기효능감이 높을수록 학업에 대한 수행 수준도 높은 것으로 보고되고 있다. 좀 더 구체적으로 언어 사용의 어려움, 기초 학습능력 부족 등도 학교 부적응의 요인으로 보고되고 있으며, 놀이문화의 괴리로 인한 소외감과 열등감, 교사의 무관심한 태도 등도 중요한 요인으로 보고되고 있다. 이상의 내용을 정리하면 학교적응과 관련하여 교사, 학교, 수업, 학생의 심리적 특성 등으로 구분하여 분석되고 있는 것으로 볼 수 있다.2005년 한국교육개발원 조사 현황 중 전국 초등학교 4~6학년 3,507명을 대상으로 조사한 결과에 의하면, 조사 대상자의 13.4%에 해당하는 학생이 ‘집단 괴롭힘이나 따돌림을 경험한 적이 있다’고 응답하였다. 그러나 일반 학생과 다문화 가정의 자녀가 경험하는 집단 kehffla은 그 원인에 있어서 전혀 다르게 나타났다. 국제결혼가정자녀의 17.6%가 지반 따돌림을 경험하였으며, 따돌림 이유는 ‘어머니가 외국인이어서’가 34.1%로 가장 높게 나타났다.국내의 연구를 살펴보면, 다문화 가정 학생의 학교생활 적응은 학년이 낮을수록, 도시보다는 농촌에 사는 것이 학교생활 적응도가 높은 것으로 나타나는데, 친구지지, 가족지지, 교사지지를 높게 자각할수록 학교생활 적응 정도도 높아지고, 그 중에서도 교사지지가 가장 많은 영향을 미치는 것으로 보고되었다. 또래 관계, 교사와의 관계와 더불어 어머니와의 대화 이해수준 및 가정 내 상담자가 존재하는 것이 다문화 가정 학생들의 학교적응에 유의미한 영향력을 주는 것으로 보고되기도 하였다.학교 적응과 관련한 이론적 고찰과 선행연구를 통하여 우리나라 학생들의 학교부적응은 교사와 학생 간에 관계의 영향이 크다는 것을 알 수 있다. 교사 변인은 ‘공감적 이해’, ‘긍정적 관계’, ‘존경’, ‘교사수업’ 4개의 구인으로 구성하였다. 학생 변인은 학생의 심리적 특성은 묻는 변인으로 ‘적극성’, ‘사교성’, ‘교우관계’로 구성하였다. 학교 부적응은 ‘수업 부적응’, ‘학교 질서 부적응’, ‘교사 부적응’, ‘교우 부적응’으로 구성하였다.분석 결과, 교사변인이 학교 부적응에 가장 강력한 요인으로 나타났다. 다문화 학생들이 학교에 부적응하는 가장 큰 이유는 환경이나 교우간의 심각한 따돌림 혹은 소외 탓이기 보다는, 그들이 늘 접하는, 어쩌면 한국 사회의 표본으로 보일 수 있는 교사의 영향이 큰 것으로 볼 수 있다.* 참고 문헌 : 「다문화가정 학생의 학교 부적응 요인 탐색」, 한국교원대학교 김현욱, 홍신기, 권동택, 2010.03.183. 직.간접 경험 사례 설명(또는 모의사례 설명)- 3년 전, 한국장학재단에서 운영하는 다문화 멘토링에 참여하였다. 1:1 매칭을 통해 다문화 학생 ○○양(당시 8세)을 만났다. 해당 아동은 중국인 어머니와 함께 생활한다. 한국인 아버지는 돌아가셨고 어머니가 생계를 책임져야 하기 때문에 가정일에 소홀한 편이다. 생활 반경은 학교, 학원, 집이며 집에서 혼자 보내는 시간이 많다. 어린 나이에 판단력이 부족한 것이 걱정되어 어머니가 극단적으로 부정적인 사례를 많이 주입하였다. 대화를 나눠 보면 종종 부정적인 사례를 전체로 믿는 면이 내면화되어 있음이 느껴진다.(1) 내담자 배경 정보- ○○양 개인 정보여아, 당시 8세(현재 11세), 중국인 어머니와 함께 생활(한국인 아버지는 돌아가심),학업성취도 : 평균 이상, 지능수준 : 평균- 대인관계 관련 정보친한 친구가 약 2명 있다. 그 중 1명은 도양과 마찬가지로 다문화 학생이다. 방과 후 활동과 피아노 학원에 다니는 등의 이유로 친구들과 접촉 기회가 많다. 그리고 외향적인 성격으로 친구들과 잘 어울린다.(2) 내담자 호소문제 또는 교사가 관찰한 문제 설명아동의 전체적인 생활은 큰 문제가 없어 보인다. 그러나 어머니와의 관계에 있어 긍정적인 감정과 부정적인 감정이 공존한다. 어머니 입장에서는 하나뿐인 딸을 잘 키워보려는 의도로 기대치가 높아 행동 범위를 제약하려는 것이다. 하지만 아동의 입장에서는 다른 친구들은 이런 것, 저런 것을 하는데 자신은 하지 못하는 것에 대한 불만으로 나타날 때가 있다.4. 개입 목표 및 전략(개입 방법)- 위의 문제에 대해 우선 어머니의 인식을 바꿔야 할 필요가 있다고 생각하였다. 어머니 역시 한국 생활을 통해 부정적인 인식이 쌓였기 때문에 이를 가르친다고 보았다. 그리고 아동에겐 친구들과의 협력 활동을 통해 외향성을 기르고 잠재된 능력을 발현할 수 있도록 지도하기로 하였다.(1) 개입 목표- 한국 그리고 한국인에 대한 긍정적인 인식을 갖도록 유도하고, 다른 사람들과의 관계 속에서 살아가는 법을 내면화하도록 다양한 사례를 통해 가르친다. 이는 모녀 모두에게 필요할 것으로 보여 진다. 그리고 모녀간의 관계를 원만히 회복할 수 있는 방안을 세운다.(2) 개입 전략- 어머니와 아동에게 한국의 긍정적인 모습, 한국인의 배려하는 모습 등을 담은 영상을 보여준다. 그리고 생활 속에서도 하루에 1번 이상 긍정적인 측면을 찾아보도록 과제를 준다.

교육학| 2016.06.28| 3페이지| 1,000원| 조회(333)

상담, 생활지도, 부적응, 학교 부적응, 다문화 학생

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2015 교육과정 통합교과에 대한 논평

2015 교육과정 통합교과에 대한 논평이전 초등학교에서 분과된 교과를 중심으로 한 교육과정은 과거의 학생들의 경험과 이후의 삶을 통합하는 데 한계를 갖고 있다. 이러한 문제를 해결하기 위해 여러 차례에 걸친 교육과정 개편을 통해 교과 간 통합을 위한 다양한 노력이 시도되고 있다. 하지만 교과 간, 영역 간 통합적인 교육과정 운영에 관한 논의가 여전히 활발하다.2015 개정 교육과정에 따르면 초등학교 1~2학년군은 바른 생활, 슬기로운 생활, 즐거운 생활이라는 통합된 형태의 교과를 구성하여 교과서를 개발·운영하고 있다. 그러나 이 역시 구체적으로 살펴보면 도덕, 사회·과학, 음악·미술·체육이라는 분과적인 느낌을 벗어나지 못하므로 통합의 취지를 충분히 살리지 못하고 있다고 생각한다. 그렇다면 진정한 통합 교과를 달성하기 위해 어떤 노력을 할 수 있을까?교육과정의 통합적 운영은 교사의 교육과정 재구성의 자율권과 전문성이 바탕이 되어야 한다. 하지만 우리나라의 교육과정이 국가 수준, 지역 수준, 학교 수준으로 한정되어 있기 때문에 교사의 교육과정 재구성의 기회가 적다는 점도 있다. 이를 통해 미국의 school district와 같은 개념이 다소 필요한 시점이라는 생각이 든다. 비교적 유사한 학생의 경험, 가정환경, 지역 사회를 공유하는 학생들에게 적합한 교육과정을 개발하여 운영하는 것이 바람직하다. 교육과정을 통합적으로 운영하는 것은 단위 학교별로 학생 맞춤형으로 교육과정을 재구성하여 통합할 수 있는 환경을 제공하는 것이다.초등학교에서 교과의 통합적 운영은 그래도 중·고등학교에 비하면 수월한 편이다. 우선 한 교사가 여러 과목을 일 년간 지도하는 구조가 기본이기 때문이다. 또한 창의적 체험활동 등의 시간 활용도 통합 운영을 가능하게 하는 여건이다. 하지만 통합 교과를 실시할 때 무엇보다도 학생들의 욕구가 무엇인지를 파악해야 한다. 교사가 여건, 관심 분야, 교육 철학 등 고려하는 것도 중요하지만 말이다. 그저 피상적인 통합이 아니라 교사는 학생들의 적극적인 수업 참여를 유도할 수 있는 노력을 해야 한다. 첫째, 교사는 학습 대상이 누구인지 명심해야 한다. 둘째, 교사는 수업 중 학생들이 해야 할 행동을 구체적으로 제시한다. 셋째, 학생들의 활동을 지속적으로 관찰해야 한다.또한 2015 개정 교육과정의 특징이 각 교과마다 역량을 설정한 것이다. 이는 통합 교과에도 예외는 아니다. 전 세계적으로 역량 중심 교육과정을 실시하는 국가가 증가하고 있는 것은 사실이다. 하지만 우리나라의 경우 단순히 개정의 핵심을 드러내고자 하는 단기적인 목적이 드러난다. 이는 장기적인 연구가 미흡한 상태에서 일회성이나 선전적 문구로서의 기능을 하고 있는 것으로 보인다. 이에 맞서 실효성 있는 교육과정 체제를 견지하기 위하여 학교 현장에서도 일관성 있는 관심과 연구가 필요하다. 교육과정에서도 역량이라는 개념을 제시하는 데서 그치지 않고 교육의 전 과정과 어떤 밀접한 관련이 있고 어떤 방식으로 역량 획득 여부를 평가할 지에 관한 구체적인 방법론도 제시해 주어야 한다. 이러한 작업이 뒷받침되어야 2015 개정 교육과정의 역량 개념이 교육 맥락과 상통하고 유의미한 교육으로 실천될 수 있다.이상과 같이 이전 교육과정보다 훨씬 진일보하였음에도 새로운 교육과정에 대한 여러 가지 난제들이 아직도 존재한다. 모든 교과가 교육과정 문서 체제를 통일하였는데 이는 별도의 교과들보다 특히 통합 교과에 더욱 어려운 점이 있다. 즉 일반화된 지식 기반의 문서 체제와 개념적 지식을 지양하는 주제 중심의 통합 교과 내용은 원론적으로 상존하기 어려운 부분이 있었다. 이를 위해 다양한 교수·학습 및 평가에 대한 연구와 실례를 제시할 필요가 있다. 그리고 국가·사회적인 요구 사항을 적극 반영하여 고착화된 수업보다 학생들의 실생활과 관련 깊고 창의적인 사고를 이끌어낼 수 있는 수업을 구성할 수 있도록 해야 한다.교사는 학생들이 통합 주제를 중심으로 주어진 과제를 모둠별로 수행할 때 다음 사항을 기준으로 지도할 수 있다. 첫째, 학생들에게 어떻게 자료를 수집하는가에 대해 지도해 주어야 한다. 아무리 좋은 주제와 아이디어를 가지고 있다 하더라도 그것을 구체화시켜 주는 자료에 접근할 수 없다면 무용지물이다. 교사는 간단하게 도서관 이용법부터 관련 인물 등을 찾아 자료를 수집하는 방법을 제공해 주어야 한다. 둘째, 교사는 수집된 자료를 학생이 스스로 분석할 수 있도록 지도해 주어야 한다. 수집된 자료를 분류하고 상관관계를 탐구하는 작업은 학생들로 하여금 이해력, 적용력, 종합능력 등을 증진시키는 데 큰 도움이 된다. 이러한 능력은 바로 통합 교육과정에서의 기초가 된다.

교육학| 2016.12.12| 2페이지| 1,000원| 조회(230)

교대, 교과, 교육과정, 통합, 개정, 초등학교, 논평, 2015

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무용 에세이(경험,초등 무용에의 시사점) 평가A좋아요

움직임, 자신감이 반이다.1) 교육대학교 4년간 배웠던 무용, 움직임 경험은 무엇이었는가?무용, 움직임은 생각보다 어렵지 않았다. 교육대학교에서 무용을 해보기 이전에 나는 무용을 하려면 전문적인 기술과 재능이 필요하다고 생각하였다. 그러나 초등 교육에서는 그러한 것을 요구하지 않았다. 이에 따라 예비 교사인 나 역시 자연스럽게 신체를 움직이는 데 부담을 느끼지 않게 되었다. 무용은 자신의 신체 각 부분을 활용하여 개성을 드러내는 데 목적이 있다. 그래서 수업 시간 중 다른 학우들 앞에서 표현하기를 주저하지 않는 태도만으로도 늘 높은 학점을 받아왔다.돌이켜 보면 나의 첫 무용 수업은 퇴직하신 김두련 교수님과 함께 했었다. 교수님은 기본적인 동작을 가르쳐 주시기도 하였지만 그것보다 늘 적극적인 태도와 무용에 적합한 복장을 갖춘 학생들을 칭찬해 주셨다. 그 땐 체육과 동기들과 막역한 사이가 되기 전이라 몸에 딱 달라붙는 옷을 입으라고 말씀하시는 것이 왜 중요한지 알지 못하였다. 그러나 4년이 지난 지금에서야 무용에 대해 더 이해하게 되며 복장이 표현하고자 하는 바를 10배는 더 보여줄 수 있도록 한다는 것을 깨달았다. 그리고 ‘독도는 우리 땅’에 맞추어 플래시 몹처럼 준비하였던 경험도 인상적이었다.뿐만 아니라 두 번째로 이정연 교수님과 함께 했을 때는, 동기들과 음악을 듣고 드라마 같은 이야기를 구성해 직접 촬영까지 하는 수업을 하였다. 음악을 통해 전체적인 분위기를 느끼고 구체적인 상황을 설정하여 역할을 나누고 움직임 동작을 구상하였다. 이는 초등학생들에게도 친구들과 협력하여 성취감을 느낄 수 있는 활동이라고 생각하였다. 기본 동작을 창의적으로 변형하여 적용할 가능성이 더욱 커지기 때문에 심화 활동으로 계획하면 좋을 것이다. 이 활동에서 교수님이 해주셨던 이야기 중 기억에 남는 것이 있다. 나는 가로등, 나무 역할을 하였는데 마음속으로 나 스스로가 중요하지 않은 역할이라고 생각하고 있었다. 하지만 교수님이 “가만히 서 있는 역할을 맡았다고 하여 단순한 정지 상태인 것이 아니라 너희들이 분위기를 살리는 역할이다.”라고 말씀해주셨다. 이를 통해 나는 초등 수업에서 소극적인 태도를 보이는 학생들을 어떻게 지도해야할지 조금 느낄 수 있었다.이러한 4년간의 경험을 통해 내가 무용에 대해 생각한 것은 ‘자신감이 반’이다. 다른 사람에게 어떻게 보일지 생각하지 않고 자신의 생각과 느낌을 자유롭게 표현하는 것이 중요하다. 내가 적극적으로 움직이지 않는 친구에게 그 이유를 물어보았을 때, 다른 사람들이 자신의 콤플렉스인 부분에 집중할 것이라고 생각하였다. 하지만 대부분은 움직임 자체와 그 사람의 자세, 태도, 표현력 등을 칭찬하려고 한다. 하는 사람이 먼저 자신감 있게 임하여야 보는 사람도 그 외의 것에 정신 팔릴 틈이 없을 것이다. 그러므로 예비 교사로서 나는 어떤 수업 분위기를 형성하고 학생들에게 무엇을 가르쳐야 좋을지 고민해 볼 수 있었다.2) 자신이 한 무용 경험이 초등 무용 수업에 어떠한 영향을 줄 것이라 생각하는가?앞서 말한 무용 경험을 토대로 초등 무용 수업에서 학생들이 적극적으로 참여할 수 있도록 하는 것이 중요함을 알 수 있다. 사람들이 활동을 할 때 몸을 움직이는 정도에서 충분히 아름다움을 표현할 수 있다는 점을 인식하도록 지도할 필요가 있다. 나와 마찬가지로 학생들도 무용이 어려운 것이라고 앞서 판단할 가능성이 크기 때문이다. 자신의 신체 움직임을 부끄러워하지 않는 것만으로도 반 이상의 성공이라고 생각한다. 그리고 초등학교 체육 교육과정에 따르면 특히 고학년에서 독창성을 요구하는 주제 표현이 이루어지도록 한다. 이에 사춘기 학생들이 부담감을 느끼지 않도록 의견을 수용하고 재구성하는 교사의 노력도 중요하다. 구체적으로 교사가 먼저 모범을 보이는 방법이나 자유롭게 신체를 움직이는 것을 허용하는 수업 분위기 형성도 도움이 된다. 누구나 참여할 수 있고 표현할 수 있는 능력과 잠재력이 우수함을 칭찬하고 격려하도록 해야 한다.

교육학| 2016.12.12| 2페이지| 1,000원| 조회(127)

교대, 초등, 무용, 에세이, 시사점, 움직임, 무용 경험

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