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1학년 2학기 7단원 국어수업안(갑안) - 교육연극 활용을 통한 문학 감상 능력 신장

Ⅰ. 수업자 의도교육연극 활용을 통한 문학 감상 능력 신장2007년 개정 국어과 교육과정에서는 문학 작품을 찾아 읽고 해석하며, 문학 작품을 생산하는 학습 활동을 함으로써 작품에 나타난 인간의 삶을 총체적으로 이해하고 문학적 상상력이 향상되도록 이루어져야 한다는 점을 강조하였다. 또한, 문학교육에서는 문학에 대한 이해를 바탕으로 생활 속에서 문학 작품을 수용하거나 생산하면서 인간의 다양한 삶을 총체적으로 이해하는 능력을 기르고 심미적 정서를 함양하도록 하고 있다. 이에 올바른 문학 감상을 위해서는 문학 작품에 등장하는 인물들과 관련된 내용에 대한 이해 속에서 자신의 생각을 말하고 삶을 되돌아보면서 내면화해야 할 필요가 있다.이와 관련하여 본 학급의 실태를 살펴보면, 다음과 같은 특성이 나타났다. 첫째, 문학 작품에서 흉내 내는 표현은 비교적 쉽게 찾으나 다른 작품 속에서 이런 표현들이 주는 느낌을 살려 읽는 것을 어려워하였다. 둘째, 1학년 발달 단계에서는 정적인 가운데 말과 글로 표현하기 보다는 신체 표현 활동을 통해 재미와 즐거움을 느끼려는 경향이 있다. 셋째, 문학 감상 수업은 문학 작품에 대한 이해를 강조한 나머지 내면화할 수 있는 기회가 부족하여 작품을 통해 느낀 것들을 학생들의 실제 생활에 반영되지 못한 경향이 있었다.따라서 1학년에서는 문학 작품에서 인상적인 장면, 재미있는 표현, 감동적인 장면에 대해 즐거움과 관심을 가지고 자신의 생각을 생활과 관련지어 감상할 필요가 있다. 이에 교육연극을 활용하여 인물과 동일시 되어봄으로써 문학 작품에 대한 이해를 바탕으로 반응을 활성화시켜 작품을 자연스럽게 접하게 하고 재미를 느끼면서 학생들의 생활과 관련지어 문학을 감상할 수 있는 능력을 신장시키고자 본 수업에서는 다음과 같은 점에 주안점을 두고 지도하고자 한다.첫째, 반응 준비하기에서는 학생들의 배경지식을 활성화하여 ‘눈’에 대한 생각을 떠올리게 하고, 글쓴이가 눈에 대해 표현한 방법과 관련하여 공부할 문제를 파악하게 한다.둘째, 반응 형성하기에서는 시를 듣기등장인물의모습을 상상하며 말하기작품을 읽고, 생각과 느낌 말하기흉내 내는 말의 느낌을 찾으며 시 읽기느낌을말과 글로 표현하기4. 단원 목표구 분목 표교과서영역듣기?말하기지식?이야기에 나오는 인물의 모습을 상상하는 방법을 알 수 있다.?인물의 모습을 상상하여 표현하는 방법을 알 수 있다.기능?인물의 모습을 상상하며 이야기를 들을 수 있다.?인물의 모습을 상상하여 표정과 몸짓으로 흉내 낼 수 있다.태도?인물의 모습을 상상하여 들으려는 태도를 지닌다.?인물의 모습을 상상하여 알맞은 표정과 몸짓으로 표현하는 적극적인 태도를 지닌다.읽기지식?시를 효과적으로 읽는 방법을 알 수 있다.?이야기를 읽고, 재미있는 내용을 표현하는 방법을 알 수 있다.기능?시를 읽고, 떠오르는 장면을 인물이 되어 여러 가지 방법으로 표현할 수 있다.?이야기에서 재미있는 내용을 글이나 그림으로 표현할 수 있다.태도?떠오르는 장면을 인물이 되어 표현하는 활동에 적극적으로 참여하려는 태도를 지닌다.?이야기에서 재미있는 내용을 글이나 그림으로 표현하는 적극적인 태도를 지닌다.쓰기지식?시를 읽고, 재미있는 내용이나 표현을 찾는 방법을 알 수 있다.?이야기를 읽고, 재미있는 장면을 글이나 그림으로 표현하는 방법을 알 수 있다.기능?시를 내 경험과 관련지어 바꾸어 쓸 수 있고, 큰 소리로 읽을 수 있다.?재미있는 장면을 글이나 그림으로 표현할 수 있다.태도?시를 읽는 방법을 생각하며 고쳐 쓴 시를 자신있게 발표하는 태도를 지닌다.?재미있는 장면을 글이나 그림으로 표현하는 적극적인 태도를 지닌다.5. 지도상 유의점가. 1학년은 말을 인지하게 되고 비교적 간단한 문장은 혼자 읽을 수 있어 책에 대한 흥미를 가지고 독립적으로 읽기를 시작하기 시기이므로 말의 재미를 느끼면서 인물의 표정, 몸짓과 행동을 알아볼 수 있도록 허용적인 분위기를 조성한다.나. 시나 이야기를 즐겨 읽고 생각이나 느낌을 나누는 습관을 길러주기 위해 ‘가족과의 대화’ 시간에 작품에 대한 대화를 나누도록 하고, 홈페이지 게시판을 활용하여 기능?자신이 겪은 일을 그림일기로 쓸 수 있는 학생관찰22(88.0)주말에 체험학습과 효행사례를 그림일기로 쓰고 있는데, 글의 내용보다는 그림으로 표현하는 내용적인 충실도가 부족한 학생들도 있음.?자기 중심적인 학생 발달 수준을 고려하여 자신을 중심으로 말주머니로 표현하여 생각들이 충분히 반영되도록 지도하겠음.태도?자신의 느낌을 표현하려고 노력하는 학생관찰24(96.0)대부분의 학생들이 자신의 느낌을 표현하는데 관심을 보이고 있으나 간단하게 명사형으로 말하는 학생은 느낌을 표현하는 방법에 대해 힘들어하는 경향을 보이고 있음.?아침 인사하는 과정에서 어제 있었던 일에 대해 '왜‘라는 꼬리 물어 질문하기를 통해 좀 더 생각과 느낌을 이야기하도록 지도하겠음.Ⅳ. 교재 연구1. 주제 해결을 위한 교재 연구가. 교육연극 활용1) 개념학생들이 통합적인 언어 활동을 하는 것에 중점을 두고 문학적 상황을 교실로 가지고 와서 원심적 읽기로 화자와 동일시된 상태에서 자신의 생각이나 느낌을 구심적 읽기로 인물의 마음을 생각하며 표현하는 것으로 정의하고자 한다. 다음은 텍스트의 생산과 해석을 위해 화자와 독자가 상호 수렴해 가는 관계를 기반으로 본 연구와 관련지은 것이다.텍스트화자독자내포적 독자시적 청자시적 화자내포적 화자원심적 읽기(자신과 연결)구심적 읽기(인물의 마음)2) 지도 내용교육연극은 신체 언어를 통한 교육연극 방법과 음성 언어를 통한 교육연극 방법으로 분류할 수 있으나 이런 활동들은 통합적으로 활용된다.신체 언어를 통한 교육연극 방법음성 언어를 통한 교육연극 방법구분활동명구분활동명움직임활동팬터마임움직임 활동즉흥극공간 만들기토론하기정지장면전문가 활동즉흥 장면 꾸미기상상 놀이거울놀이즉흥 장면 꾸미기해설이 있는 팬터마임인터뷰소리 없는 음향시각적표현 활동그리기문자 언어활동다양한 문학 형식을 활용한 글쓰기만들기청각적표현 활동목소리와 신체, 도구를 사용한 방법통합 교과 활동이야기와 교과 학습의 접목악기를 사용한 방법나. 문학 감상 능력1) 개념문학 감상은 문학 작품의 내용에 대한 기계로 눈을 뿌려주는 장면바람?눈을 태워줌들은 일?작은 눈송이를 선녀님들이 뿌리는데, 땅으로 내려오면서 점점 커지는 장면?선녀님들이 부채로 바람을 일으켜서 눈이 잘 내려온다는 장면선녀?송이송이 하얀 솜을 자꾸자꾸 뿌려줌생각한 일?선녀님들이 바구니에 눈을 들고 하늘을 날아다니면서 눈을 뿌릴 것이라는 장면?밤에 선녀님들이 우리 몰래 하늘을 날아다니면서 우리들에게 눈을 뿌릴 것이라는 장면다. 인물이 되어 교육연극으로 표현하기본 차시에서 활용할 멈추는 정지장면, 즉흥극, 인터뷰, 편지쓰기와 같은 교육연극은 ‘나는 ～이다, 나는 ～상황에 놓여 있다’라는 가정 속에서 자신을 화자와 동일시하는 것이다. 시에 담긴 경험의 세계 속에 자신이 주인공이 되어 들어가게 되어 시적 화자의 내면을 경험하고, 자기 자신도 새롭게 발견할 수 있다.구분표현 방법표현 과정표현(예시)정지장면특정한 행위의 한 단면을 정지된 동작과 표정 등으로 표현하는 방법① 교사는 학생들에게 소집단별로 감정몰입과 공간을 구성할 수 있는 적당한 시간을 준다.② 학생들과 약속한 신호를 보낸다.③ 바라보는 학생들은 무엇을 표현하는지 추측한다.④ 또 다른 신호와 함께 다시 움직이고 말하면서 추측한 내용과 표현한 내용이 일치하는지 확인한다.?펄펄 눈이 오는 장면?바람 타고 눈이 오는 장면?자꾸자꾸 눈이 쌓이는 장면인터뷰등장인물을 불러내서 인터뷰하는 방법① 작품에서 질문하고 싶은 인물을 한 명 선정한다.② 선정된 인물의 역할을 맡은 학생을 선발한다.③ 역할은 맡은 학생은 작품 속의 인물의 입장이 되어 생각하고 대답한다.④ 질문할 친구들은 질문 내용을 질문지에 작성한다.⑤ 인터뷰를 실시하고, 지금까지 활동에 대한 소감을 이야기한다.?바람 : 왜 눈을 태우고 오셨나요??선녀님 : 하늘 나라에는 눈을 어떻게 만드나요?즉흥극대본이나 특별한 연습 없이 즉흥적으로 역할극을 하는 방법① 표현할 것을 협의하여 대략의 줄거리를 구상한다.② 구상한 줄거리를 바탕으로 배역을 정한다.③ 정해진 신호에 맞추어 즉흥극을 한다.④ 전체적으로 무엇습을 생각하며 이야기 듣기?인물들이 한 일 파악하기?이야기 장면을 그림으로 표현하기?인물의 역할 이해하기?인물 선정하여 실연하기?배운 내용 정리하기듣?말?쓰148～152파워포인트 자료(삽화)?‘해치와 괴물 사형제’를 읽고 느낌을 2～3줄로 학습장에 적어오기읽기5재미있는 장면 떠올리기?장면을 떠올리며 시 읽기?시의 내용 파악하기?배경 지식 활성화하기?떠오르는 장면 말하기읽기101～103파워포인트 자료(김장하는 장면)?집에서 김장하였던 경험부모님과 이야기 나누고 오기6시를 읽고, 떠오르는 장면 찾기?장면을 떠올리며 시 읽기?시의 내용 파악하기?떠오르는 장면 말하기읽기104～106파워포인트 자료(학교에 눈이 왔던 장면)?삽화 속의 친구들이 하고 있는 일을 생각해 오기7(본시)떠오르는 장면을 여러 가지 방법으로 표현하기?시를 읽고, 내용 파악하기?떠오르는 장면 찾기?여러 가지 방법으로 표현하기읽기104～106동영상 자료(많은 눈), 파워포인트 자료(삽화, 아파트 주차장에 눈이 쌓인 장면), 조작자료(북아트)?‘눈’하면 생각나는 것을2～3가지 적어오기8이야기를 읽고, 재미있는 내용 말하기?글을 읽고, 내용 파악하기?재미있는 내용 말하기?인물에게 하고 싶은 말하기읽기107～109조작자료(그림동화 책)?‘나무야, 누워서 자라’를 3번 소리 내어 읽어오기9～10재미있는 내용을 여러 가지 방법으로 표현하기?글을 읽고, 내용 파악하기?재미있는 내용 말하기?재미있는 내용을 여러 가지 방법으로 표현하기?인물에 대한 생각 말하기?배운 내용 정리하기읽기110～115조작자료(그림동화 책)?‘황소 아저씨’란 제목을 보고 어떤 내용인지 학습장에 3～4줄로 적어오기쓰기11시를 읽고, 재미있는 내용이나 표현 찾아보기?단원 학습 목표 확인 및 학습 활동 안내하기?시를 읽고, 내용 파악하기?내 경험과 관련지어 생각하기?우리 가족과 나의 닮은 점 찾기?내가 찾은 가족의 닮은 점 이야기하기듣?말?쓰153～155파워포인트(삽화)?나의 모습에서 가족들 에 닮은 점을 생각하여 부모님께 말하고 오기단원명구분 한다.

교육학| 2015.06.27| 16페이지| 1,500원| 조회(184)

국어, 1학년 2학기 7단원 국어 수업안, 교육연극 활용

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1학년 2학기 1단원 국어수업안(갑안)

Ⅰ. 수업 연구 주제교육연극 활용을 통한 문학 감상 능력 신장2007년 개정 국어과 교육과정에서는 문학 작품을 찾아 읽고 해석하며, 문학 작품을 생산하는 학습 활동을 함으로써 작품에 나타난 인간의 삶을 총체적으로 이해하고 문학적 상상력이 향상되도록 이루어져야 한다는 점을 강조하였다. 또한, 문학교육에서는 문학에 대한 이해를 바탕으로 생활 속에서 문학 작품을 수용하거나 생산하면서 인간의 다양한 삶을 총체적으로 이해하는 능력을 기르고 심미적 정서를 함양하도록 하고 있다. 이에 올바른 문학 감상을 위해서는 문학 작품에 등장하는 인물들과 관련된 내용에 대한 이해 속에서 자신의 생각이나 느낌을 말하고 삶을 되돌아보면서 내면화해야 할 필요가 있다.이와 관련하여 본 학급의 실태를 살펴보면, 다음과 같은 특성이 나타났다. 첫째, 문학 작품에서 흉내 내는 표현은 비교적 쉽게 찾으나 다른 작품 속에서 이런 표현들이 주는 느낌을 살려 읽는 것을 어려워하였다. 둘째, 1학년 발달 단계에서는 정적인 가운데 말과 글로 표현하기 보다는 신체 표현 활동을 통해 재미와 즐거움을 느끼려는 경향이 있다. 셋째, 문학 작품에 대한 내용 이해를 바탕으로 여러 가지 표현 활동으로 전개되다 보니, 내용과 관련된 학생들의 다양한 생각이나 느낌을 충분히 반영하지 않고 작품의 내용을 표현하여 등장하는 인물들에 대해 피상적으로 추측하는 경향이 있다. 넷째, 문학 감상 수업은 문학 작품에 대한 이해를 강조한 나머지 내면화할 수 있는 기회가 부족하여 작품을 통해 느낀 것들을 학생들의 실제 생활에 반영되지 못한 경향이 있었다.따라서 1학년에서는 문학 작품에서 흉내 내는 표현, 반복적으로 나타나는 말, 재미있는 장면에 대해 즐거움과 관심을 가지고 자신의 생각이나 느낌을 생활과 관련지어 감상할 필요가 있다. 이에 교육연극을 활용하여 인물과 동일시 되어봄으로써 문학 작품에 대한 이해를 바탕으로 반응을 활성화시켜 작품을 자연스럽게 접하게 하고 재미를 느끼면서 학생들의 생활과 관련지어 문학을 감상할 수 있는 능력을 신장시표정을 알 수 있다.기능흉내 내는 말의 느낌을 살려 시를 읽을 수 있다.그림에 나타난 인물의 몸짓과 표정으로 내용을 이해하고 감상할 수 있다.태도인물이 되어 표현하려는 활동에 적극적으로 참여하려는 태도를 지닌다.인물의 몸짓과 표정에 대한 내 생각을 표현하려는 적극적인 태도를 지닌다.쓰기지식일기의 내용에 알맞은 제목을 붙이는 방법을 알 수 있다.겪은 일을 구체적으로 쓰는 방법을 알 수 있다.기능하루 동안 겪은 일 중에서 인상 깊었던 일을 구체적으로 쓸 수 있다.제목에 알맞은 내용으로 인상 깊었던 일을 일기로 쓸 수 있다.태도쓸 거리를 정하여 제목과 알맞은 내용으로 일기를 쓰려는 태도를 지닌다.자신이 겪은 일을 구체적으로 표현하려는 태도를 지닌다.5. 지도상의 유의점가. 1학년은 말을 바르게 인지하게 되고 비교적 간단한 문장은 혼자 읽을 수 있게 되어 책에 대한 흥미를 가지고 독립적으로 읽기를 시작하는 시기이므로 말의 재미를 느끼면서 인물의 몸짓과 행동을 알아볼 수 있도록 허용적인 분위기를 조성한다.나. 시나 이야기를 즐겨 읽고 생각이나 느낌을 나누는 습관을 길러주기 위해 ‘가족과의 대화’ 시간에 작품에 대한 대화를 나누도록 하고, 홈페이지 게시판을 활용하여 학생들 간에 서로 의견을 공유하도록 한다.다. 교육연극에 대한 표현 활동은 간략하게 하도록 하고, 표현 활동 후 결과물에 대한 전체 발표 시간에 토의할 수 있는 시간을 충분히 가져서 자신의 생각이나 느낌을 말하고, 잘한 점을 칭찬하거나 보충, 질문함으로써 상호 작용이 이루어질 수 있도록 한다.라. 시나 이야기를 읽고, 자신의 생각이나 느낌을 표현할 때는 학생들에게 정지장면, 즉흥극, 인터뷰 활동 등의 교육연극을 안내하여 소집단별로 학생들의 흥미나 적성에 따라 선택할 수 있도록 한다.마. 효과적인 인물이 되어 표현하기를 할 때는 학생 발달 단계에서 저학년 학생들은 책 속의 인물과 자신을 동일시하여 작품에 대한 흥미와 이해를 높이고, 자신의 잠재된 능력을 지각하고 향상시킬 수 있으므로 인물의 행동에 대한 내 생각을 고려하여 자신이 지니고 있는 생각이나 느낌을 언어적 표현과 표정, 몸짓의 비언어적 표현으로 전달할 수 있다.셋째, 작품을 읽고, 감정을 이입하여 등장인물이 되어 보는 활동을 통해 상대방의 입장을 살펴볼 수 있고, 상상으로 직접 만들 수 있는 풍부한 세계에 대해 만족감을 줌으로써 조화로운 인격을 창조한다.3) 활용 방안문학 작품에 대해 자신이 작품 속의 인물이 되어 실연해 보고, 공간화해 보게 함으로써 공간 지각력을 높이고 상상이 실현되는 만족감을 주기 위한 교육연극은 신체 언어를 통한 방법과 음성 언어를 통한 방법으로 분류 최은실. (2007). 교육연극을 통한 말하기 지도 연구. 부산교육대학교 교육대학원 석사학위논문. pp. 18～24.할 수 있으나 일반적으로 이런 활동들은 통합적으로 활용할 수 있다.가) 신체 언어를 통한 교육연극 방법학생들에게 작품에 대한 상상력과 창의력을 자극하고 발달시킬 수 있는 표정, 몸짓, 소리, 침묵 등의 비언어적 방법을 말한다.구분활동명활동 방법활용 차시움직임 활동팬터마임대사 없이 몸짓과 표정만으로 극의 내용을 표현하기6, 9, 12/14공간 만들기몸짓만을 사용하여 가상적인 방이나 공간을 창조하기정지장면상대방의 몸짓을 보고 무엇을 표현하는지 추측하기5～10/14즉흥 장면 꾸미기극본을 제시하면 즉흥적인 팬터마임이나 대화가 있는 연극하기거울놀이두 아이가 마주 보고 한 아이가 거울을 바라보는 것처럼 행동하면 마주 보는 아이가 거울이 되어 그 아이의 행동을 따라 하기5, 8/14해설이 있는 팬터마임한 장면을 다듬거나 편집하여 한 학생이 해설을 하면 다른 학생들은 해설 내용을 대화를 넣지 않고 팬터마임으로 표현하기시각적표현 활동그리기자신이 선택한 장면의 등장인물에 대한 이미지 그리기시나 동화 안에 넣기를 원하는 장면의 이미지 그리기3, 5, 10/14만들기특정한 순간의 인물에 대한 이미지 만들기청각적표현 활동목소리와 신체, 도구를 사용한 방법목소리나 신체, 도구로 다양한 음향 효과 내기다른 친구의 팬터마임을 보고 음향으로 표현하기목소가 분명하게 드러난 작품, 다양한 관점 해석이 가능한 작품문화와 전통의 차이가 드러나거나 당대에 널리 읽히는 작품다. 교육연극 활용과 문학 감상 능력의 관계교육연극은 언어적 및 비언어적인 표현을 통해 자신의 생각이나 느낌을 표현하는 것이 가능하기 때문에 표현능력이 부족한 저학년 학생들의 흥미를 유발시키고 수업에 적극적으로 참여하도록 한다. 특히 문학 작품에 등장하는 인물의 행동에 대해 자신의 감정을 이입하여 진지하게 이해하고, 이를 자신의 경험과 관련지어 표현함으로써 작품에 대한 이해와 감상 능력이 향상될 수 있다.효과적으로 문학 작품을 감상하려면 학생들이 자신의 수준에 알맞은 작품을 선정하여 내용에 대한 충분한 이해가 선행되어야 한다. 이러한 문학 이해를 바탕으로 자신들의 생활과 관련지으며 새로운 가치를 형성하는 문학 감상 활동이 될 수 있도록 지도해야 한다.따라서 문학 감상 능력을 신장시키기 위해서는 학생 발달 수준에 알맞은 교육연극을 활용하여 문학 작품을 이해하고 감상하는 과정이 중요하다. 학생들은 자신들이 생활하고 있는 현실세계로 등장인물을 화용하여 자신의 생각이나 느낌을 교육연극으로 표현하는 과정에서 문학 감상 능력을 신장시킬 수 있다.2. 본 단원 학습 지도를 위한 교재 연구가. 교육과정 상의 지도 내용본 단원은 문학 표현과 감상을 목적으로 이야기를 사건의 순서로 정리하기, 하루 중에 있었던 일에서 인상에 남은 일을 그림일기로 표현하기, 문학 작품에 대한 이해를 바탕으로 자신의 생각이나 느낌을 말하도록 다음과 같은 내용 교육과학기술부. (2008). 앞의 책. pp. 31～43.을 중점으로 지도해야 한다.영역구분성취기준내용 요소의 예작품의 수준과 범위듣기말하기일이 일어난 차례에 따라 이야기를 정리하여 말한다.일이 일어난 차례를 나타내는 표현 알기이야기의 내용을 일이 일어난 차례대로 정리하기이야기의 내용을 실감 나게 말하기사건의 순서가 분명하게 나타나는 간단한 이야기이야기에서 인물의 행동이 명료하고 중심 사건이 서너 가지 정도로 간추려지는 간단한 것문같이 숨바꼭질하고 싶다.즉흥극재미있어하는 표정숨는 것이 재미있다.숨어서 무엇인가를 찾는 것 같다.인터뷰하기고양이는 나만따라 해(9～10차시)아이와 고양이가 나란이 앉아 있음한 아이가 ‘메롱’하며 놀리는 것 같다.즉흥극팬터마임문 앞에 앉아 있음아이가 손을 귀에 대고 있음엄마 발소리를 잘 들으려고 귀에 손을 대고 있다.정지장면무섭지 않다는 표정깜깜한 창밖을 바라봄고양이처럼 씩씩해져서 무서워하지 않는다.인터뷰하기동네 아이들과 함께 놂즐겁게 고양이를 따름친구들과 함께 뛰어다니니 즐겁구나!즉흥극그리기3. 본 차시 학습 지도를 위한 교재 연구가. 교수학습 과정본 차시의 교수학습 과정은 학습방법의 학습에 제시된 ‘반응 중심 교수학습안’ 광주교육대학교광주부설초등학교. (2010). 학습의 기쁨을 창출하는 학습방법의 학습. 경기: 교육과학사. p. 89.을 적용하되 읽기 활동이 연속 차시로 이루어지는 점을 고려하여 다음과 같이 전개하고자 한다.과정중심 내용본시 교수학습 활동관련 발문반응준비하기문제 확인스키마(배경지식이나 경험)활성화전시 학습 상기작품에 대한 생각이나 느낌 말하기공부할 문제 파악하기공부할 순서와 방법 알기T1T2T3～T4T5반응 형성하기작품 읽기작품에 대한 개인 반응 정리배경지식 활성화하기인물의 행동 알기T6T7～T9반응 명료화하기반응에 대한 토의(질문/응답)토의 내용 정리(반성적 쓰기, 그리기 등)인물의 행동에 대한 내 생각이나 느낌 말하기인물이 되어 표현할 때 주의할 점 알기인물이 되어 표현하기인물이 되어 본 생각이나 느낌 정리하기T10～T11T12T13T14반응 심화하기상호 텍스트 확대(다른 작품과 관련짓기)다른 작품과의 관계에 대한 토의일반화 가능성 탐색결론(일반화) 도출학습 활동 정리 및 평가생활과 관련짓기알게 된 점 및 느낀 점 말하기차시예고예습적 과제 파악하기T15T16T17T18～T19나. 인물의 행동에 대한 내 생각이나 느낌 말하기문학에 대한 풍부한 감상을 위해 시 속에 등장하는 인물이 누구인지, 그 인물이 한 행동에 대한 관점을 분명하게 제시한.

교육학| 2015.06.29| 21페이지| 1,500원| 조회(221)

즐거운 마음으로, 생각이나 느낌 표현하기, 1학년 2학기 1단원 국어수업안

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4학년 1학기 4단원 국어지도안(갑안) 부모님께 편지쓰기

Ⅰ. 단원 : 4-1-4. 이 말이 어울려요1. 단원의 개관본 단원은 친교적 언어 사용을 목적으로 일상생활 속에서 웃어른께 마음을 담은 편지글을 쓸 수 있고, 높임말과 예사말을 상황에 따라 적절하고 바르게 사용할 수 있는 능력을 기르는데 중점을 두고 있다. 이에 편지의 형식, 높임말과 예사말을 사용하는 방법을 알고, 전하고 싶은 마음을 상황에 알맞게 편지로 표현함으로써 다양한 의사소통 상황에서 웃어른을 공경하는 마음과 바른 언어예절을 지니려는 태도를 길러주기 위하여 설정하였다.이를 위해서 듣기?말하기?쓰기에서는 편지를 쓰면 좋은 점과 필요성을 이해하고, 웃어른의 입장을 고려하여 전하고 싶은 마음을 표현하는 방법을 익히며, 편지를 쓰도록 하였다. 읽기에서는 높임말과 예사말을 사용하는 방법을 알고, 글을 읽으면서 높임말과 예사말이 상황에 알맞게 사용되었는지 판단하도록 구성하였다.따라서 본 단원을 지도할 때에는 문제 상황에 대한 해결을 위해 예시 편지를 활용함으로써 편지의 좋은 점을 알게 하고, 생각그물 만들기로 편지의 짜임과 내용을 파악하게 한다. 자신과 읽는 이의 관계를 고려하여 알맞은 높임말을 사용하여 웃어른께 마음을 담은 편지를 쓰게 하며 규격봉투 쓰기를 지도한다. 또한, 대상에 따른 높임말과 예사말 사용의 차이를 이해하고, 주체 높임법·상대 높임법·객체 높임법을 기준으로 상황에 알맞은 낱말 찾기를 통해 높임말과 예사말이 적절하고 바르게 사용되었는지 판단하며 글을 읽는데 주안점을 두고 지도하고자 한다.2. 발전 계통선수 학습본 학습후속 학습(듣기?말하기?쓰기)?부탁하는 글을 잘 쓰는 방법 알기 (2-1-3)?충고하는 말과 대답하는 말 주고받기?자신의 생각을 담아 부탁하는 글쓰기(2-2-3)?고마운 마음을 전하는 글을 잘 쓰는 방법 알기?고마운 마음을 전하는 문장 완성하기(3-1-3)?(듣기?말하기?쓰기)?편지를 쓰면 좋은 점 알기?편지의 짜임 알기?편지의 내용 알기?문장 성분 알기?웃어른께 편지를 쓸 때, 표현 방법 알기?웃어른께 마음을 전하는 편지쓰기?쓴 장에 색깔 볼펜으로 기록하게 하여 의미를 명료하게 이해하도록 한다.바. 편지는 자신이 전하고자 하는 마음이 구체적으로 표현되어야 하므로 부모님께 고마웠거나 죄송하였던 경험을 생각그물 만들기를 통해 자유롭게 회상하도록 한다.사. 자신이 쓴 편지를 부모님 대면 상황과 화상 통화 상황으로 직접 읽어 드릴 수 있도록 사전 실태 조사하여 대상 부모님을 선정하고, 자신감 있게 부모님을 바라보며 마음을 담은 편지를 읽어 드릴 수 있도록 분위기를 조성한다.아. 수업 시간에 미처 읽어드리지 못해 아쉬워하는 친구들은 방과후에 부모님과 함께하는 자리에서 읽어 드리고, 상호 소감을 학급홈페이지에 기록하도록 안내하며 이를 사후 평가로 실시한다.Ⅱ. 학생의 실태(20○○. 4. 17. N=25)구분조사 관점조사방법빈도(%)분석 및 지도 대책교과영역듣기?말하기?쓰기지식?부탁하거나 충고하는 말을 주고받는 방법을 아는 학생- 1～2가지- 3가지 이상질문6(24.0)19(76.0)상대방의 상황을 이해하고 말하는 방법에 대해 잘 알고 있으나 자신이 하고자 하는 말을 집중적으로 말하거나 알맞은 표정을 활용하여 말하는 방법을 알지 못함.?오전협의회 시간을 활용하여 어제 자신이 한 행동에 대해 말하게 하고, 이에 대해 비판적으로 말하는 활동을 통해 상대를 이해하며, 알맞은 표정과 말투로 표현하는 방법을 이해하도록 지도하겠음.?고마운 마음을 전하는 글을 쓰는 방법을 아는 학생질문21(84.0)느꼈던 일에 대해 자신의 마음을 나타내는 말을 활용하여 쓰는 방법을 알고 있으나, 대상에 알맞은 말을 활용하는 방법에 대해 어려움을 느끼고 있음.?학생들이 매일 쓰고 있는 주제일기에서 대상을 선정하여 고마움을 표현하는 활동을 통해 대상에 따른 알맞은 말들을 생각할 수 있도록 지도하겠음.기능?부모님과 편지를 주고받았던 학생- 0 ～ 6개월- 6 ～ 12개월- 12개월 이상질문6(24.0)7(28.0)12(48.0)통신기기의 발달로 자신의 생각을 쉽게 표현할 수 있는 SNS로 부모님과 생각을 공유하는 경향이 있으며, 자료?같은 연령대와 나이차가 있는 상황에서 높임법을 사용한 경우?공식적·비공식적 상황에서 높임법을 사용한 경우나. 편지 쓰기 지도편지는 자신의 마음을 상대방에게 전달하여 사람들 사이의 관계를 증진시킬 수 있는 효과적인 수단으로써, 편지를 쓰는 방법을 정확하게 익히고, 웃어른께 감사하는 마음, 사과하는 마음, 축하하는 마음 등을 담아 편지를 쓰도록 지도한다.1) 편지를 쓰면 좋은 점 알기종류문제 상황문제 해결좋은 점관련 차시사과편지?어머니께서 집에 오셔서 홍빈이를 찾고 있음.?홍빈이가 컴퓨터 게임을 하는 것으로 생각하여 화를 내심.?홍빈이는 컴퓨터 게임을 하는 것으로 오해하신 어머니께 화남.?어머니께서 홍빈이에게 미안한 마음을 전하는 편지를 쓰심.?어머니의 편지를 받은 홍빈이는 화를 낸 것에 대한 미안한 마음을 편지로 씀.?상대의 마음을 잘 알 수 있음.?직접 만나지 않고도 내 마음을 글로 전할 수 있음.?마음을 좀 더 솔직하고 자세히 전할 수 있음.1/122) 편지의 짜임과 내용 알기종류편지를쓴 까닭짜임내용적용(예)관련 차시안부·감사편지?보내 주신 딸기를 잘 받았다는 감사의 마음을 전하기 위해?할머니가 보고 싶어서받을 사람?편지를 받을 사람을 격식과 예의에 맞게 부른다.?사랑하는 할머니께2/12첫인사?절기와 관련된 날씨 이야기를 빌린 인사말?상대와 주변의 안부 묻기?안녕하세요? 건강은 어떠세요??요즘 환절기에 건강하시죠?자기 안부?구체적인 예를 들어 자기의 안부 전하기?상대방이 궁금해 할 이웃이나 가족 등에 대한 안부 전하기?보내 주신 딸기는 잘 받았어요. 조금 전에 아버지, 어머니와 함께 딸기를 먹었는데 참 맛있었어요. 고맙습니다.전하고 싶은 말?편지 쓰는 목적을 분명히 표현함.?상대방이 알기 쉽게 씀.?딸기 농사를 짓기 위해 고생하시는 할머니 모습이 떠올라 마음이 아픔.?여름 방학이 되면 할머니께 달려갈 것임.끝인사?상대방에 대하여 진심으로 축복하여 줌.?할머니, 안녕히 계세요.쓴 날짜?끝인사 다음 줄을 바꾸어 편지 쓴 날짜를 적음.?20○○년 ○○월 ○ 교재 연구가. 교수?학습 과정본 차시 교수?학습 과정은 학습방법의 학습에 제시된 ‘쓰기 학습 과정안’을 적용하되, 스마트교육을 고려하여 다음과 같이 전개하고자 한다.과정중심 내용본시 교수?학습 활동스마트교육문제 파악?학습 동기 유발하기?공부할 문제 파악하기?학습동기 유발하기(T1～T2)?공부할 문제 파악하기(T3～T4)문제 추구및 해결?계획하기?과제별 사용 전략 생각하기?내용 생성 및 조직하기?표현하기?글 수정하기?공부할 순서 및 방법 알기(T5)?편지글 비교하기(T6)?마음을 전하는 편지를 쓰는 방법 알기(T7)?경험 회상하기(T8)?생각그물을 활용해 고쳐 쓰기(T9～T10)?부모님께 편지쓰기(T11)적용?발전?완성된 글 감상하기?작품화하기?부모님께 편지를 읽어 드리기(T12)?새롭게 알게 된 점 및 느낀 점 말하기(T13)화상통화과제 파악?예습적 과제 파악하기?차시 예고하기(T14)?예습적 과제 파악하기(T15～T16)나. 편지글 비교하기알맞은 내용을 선정하기 위해서는 편지를 쓰는 목적, 읽는 이의 상황, 자신과 읽는 이의 마음을 정확하게 알아야 한다. 5월 8일 어버이날을 맞이하여 부모님을 대상으로 편지를 쓸 수 있도록 편지글을 재구성하여 제시하고자 한다.구분편지글 ㉮편지글 ㉯내용부모님께언제나 저를 사랑으로 보살펴 주셔서 감사합니다.앞으로 부모님 말씀을 잘 듣겠습니다.2013년 5월 8일고우진 올림사랑하는 부모님께어버이날을 맞아 감사의 편지를 드립니다. 제가 감기로 아팠을 때, 이마에 손을 대며 열이 높다고 걱정을 하셨죠? 고마웠어요. 부모님 덕분에 감기가 빨리 나았어요. 제게 베풀어 주신 사랑을 오래 간직할게요.부모님, 사랑하고 감사합니다.2013년 5월 8일부모님을 사랑하는 고우진 올림비교① 부모님과 있었던 일 중에서 일반적인 일과 추상적인 느낌이 나타남.① 있었던 일과 느낌을 구체적으로 써서 고마운 마음이 나타남.② 고마운 일들에 대해 추상적으로 말함.② 무엇이 고마운지 잘 나타남.③ 받을 사람을 간단하게 썼음.(부모님께, ○○○올림)③ 받을 사람을 편지로 표현하는 것에 대해 알맞은 목소리, 바른 발표 자세로 말하도록 언어적, 비언어적 평가를 실시함.문제추구 및 해결○○○?T9～T10, (친구들과 논의한 내용을 말할 때)- “○조는 규칙을 잘 지키면서 친구들의 생각그물을 잘 수정해 주었네요.”- “우리 친구들이 논의한 내용과 같이 편지를 쓰면 부모님들께서는 여러분을 대견하게 생각하시겠네요.”○○궤간순회를 통해 소집단 활동에 따른 어려움을 도와 주고, 상호 적극적으로 의견을 표현할 수 있도록 분위기를 조성함.적용?발전○○?T12, (편지를 쓰고, 읽어 드릴 때)- “○○는 마음에 있었던 부모님에 대한 마음을 잘 표현하였습니다.”- “부모님과 마음을 잘 나눈 ○○와 부모님께 박수를 쳐 드립시다.”○○부모님께 자신 있게 마음을 표현할 수 있도록 허용적인 분위기를 조성함.○?T13, (새롭게 알게 된 점, 느낀 점에 대한 응답)- “○○가 쓴 편지를 받으신 부모님께서는 무척 대견하게 생각하시겠네요.”○편지를 통해 약속한 내용을 생활에서 실천할 수 있고, 학습목표와 관련하여 생각할 수 있도록 지도적 평가를 실시함.Ⅳ. 전개 계획구분차시학습 주제주요 내용 및 활동교과서쪽수자료 및 예습적 과제듣기?말하기?쓰기1편지를 쓰면 좋은 점 알아보기?단원 학습 목표 확인 및 학습 활동 안내하기?문제 상황 파악하기?문제 상황에 대한 해결 방법 살피기?편지를 쓰면 좋은 점을 정리하기듣?말?쓰62～63파워포인트 자료(동영상, 삽화), 조작자료(포스트 잇)?부모님께 쪽지 편지를 받아 보았던 경험을 생각해 오기2편지의 짜임과 내용 알아보기?편지를 읽고, 상황 알아보기?편지의 형식 알기?편지에 쓸 거리 생각하기?쓴 편지를 고쳐 쓰기듣?말?쓰64～65조작자료(낱말 카드)?웃어른께 편지를 써 본 경험을 생각해 오기3웃어른께 편지를 쓸 때, 알맞은 표현 방법 알아보기?편지의 내용 살펴보기?높임말에 대해 알아보기?웃어른께 편지 쓸 때, 표현 방법 살펴보기?편지 완성하기듣?말?쓰66～69조작자료(포스트 잇, 낱말카드)?높임말을 사용하여야 할 낱다.

교육학| 2015.06.27| 16페이지| 1,500원| 조회(719)

국어지도안, 부모님께 편지쓰기, 교재 연구, 4학년 1학기 4단원 국어지도안

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4학년 1학기 6단원 국어 수업안(갑안)_토의를 통해 의견의 적절성 판단하기

Ⅰ. 수업자의 의도피라미드 토의학습을 통한 비판적 읽기 능력 신장2007년 개정 국어과 교육과정에서는 다양한 유형의 담화와 글을 비판적이고 창의적으로 수용할 것을 강조하고 있다. 이를 반영하여 읽기 수업에서는 글을 읽고, 문제 상황에 대한 의견과 까닭을 파악하여 문제를 해결할 수 있도록 의견에 대한 까닭의 적절성을 판단하는 활동을 다루도록 하였다. 특히, 4학년에서는 자신의 생각이나 의견을 바탕으로 글쓴이와 인물의 의견에 대한 까닭의 적절성을 판단하며 글을 읽는 경험을 중요하게 다룬다. 따라서 신뢰로운 정보로 판단 기준을 설정하고, 자신의 의견을 바탕으로 친구들과 의견을 나누며 적절성을 판단해가는 피라미드 토의학습을 함으로써 비판적 읽기 능력의 신장을 모색하는 것은 교육적으로 의의가 크다고 볼 수 있다.이와 관련하여 본 학급의 실태를 살펴보면, 다음과 같은 특성이 나타났다. 첫째, 사실과 의견의 차이점을 알고 있으나 주관적인 생각을 사실로 인식하거나 의견을 불분명하게 표현하려는 경향도 있다. 둘째, 친구들과 토의하는 규칙과 방법은 알고 있으나 다른 사람의 의견과 비교하며 듣거나 배려하며 말하려는 노력이 부족한 학생도 있다. 셋째, 인물의 말과 행동을 통해 글쓴이가 표면적으로 말하고 있는 내용은 잘 찾으나 글쓴이의 의도를 파악하는데 어려움을 느끼는 경향도 있었다.따라서 글에서 글쓴이와 인물의 의견에 대한 까닭을 알아보고, 적절성에 대한 판단 기준을 찾아 소집단 친구들과 피라미드 토의학습을 함으로써 비판적 읽기 능력이 신장되도록 본 수업에서는 다음과 같은 점에 주안점을 두고 지도하고자 한다.첫째, 학생들에게 전시학습의 요약하기를 통해 인물의 의견과 그 까닭을 상기하게 하고, 일차적으로 인물의 의견에 대한 적절성을 판단해봄으로써 비판적 읽기에 대한 흥미와 관심을 높인 후 토의학습의 필요성을 느끼도록 한다.둘째, ‘컴퓨터도 생각할 수 있는가?’에 대해 서로 다른 의견을 지닌 인물들에게 생각거리를 제시한 선생님의 말씀을 통해 토의 주제를 설정한다. 또한, 예습적 과제로상황에 대한 글쓴이의 생각을 파악하고, 의견에 대한 까닭의 적절성을 판단하며 글을 읽도록 해야 한다. 또한, 알맞은 문장 성분을 활용하여 제안하는 글로 쓸 수 있도록 반성적인 사고에 기반을 두고 토의학습이 이루어지도록 한다.나. 제안하는 글에는 문제 상황, 제안, 까닭의 요소가 있으므로 글 구조도를 활용하여 짜임을 이해하게 한다. 그리고 ‘왜냐하면’, ‘그 까닭은’, ‘그렇게 하면’, ‘～때문입니다’ 등과 같은 어절을 낱말카드로 만들어 제안에 대한 까닭을 쓸 수 있도록 지도한다.다. 문장 성분과 관련된 ‘무엇이(가) 무엇을(를) 어찌하다’를 낱말카드로 만들어 주어, 목적어, 서술어임을 안내한다. 그리고 문장 만들기 놀이에서는 소집단 친구들과 어절을 바꿔가며 자연스럽게 문장을 만들 수 있도록 허용적인 분위기를 조성한다.라. 글쓴이나 인물 의견의 적절성을 판단할 때, 문제 상황 이해하기, 의견과 까닭 살피기, 까닭이 적절한지 생각하기 측면에서 각자의 의견을 말하도록 지도한다.마. 11차시에 노마와 나리가 말한 내용을 토대로 의견과 까닭을 각각 모으고, 이를 요약하도록 하여 인물의 생각을 명료하게 이해하도록 한다.바. 의견에 대한 까닭의 적절성을 판단할 수 있도록 다양한 국어사전과 인터넷 국어사전을 활용하여 ‘생각’의 뜻을 찾아 신뢰로운 판단 기준으로 활용하도록 한다.사. 의견에 대한 까닭의 적절성을 파악하기 전에 자신의 입장을 선택하여 의견 카드에 쓰게 하고, 이를 2?4의 소집단이 피라미드 토의하는 과정에서 활용할 수 있도록 지도한다.아. 학생이 피라미드 토의학습에서 효율적으로 의견을 수렴할 수 있도록 소집단의 역할을 지속적으로 지도하며, 자신의 의견뿐만 아니라 친구들의 다른 의견에 대해 인정하고 수용할 수 있도록 옹호 비판식 말하기를 지도한다.자. 학생들이 학습한 내용을 생활과 관련지을 때, 컴퓨터를 이용한 편리함을 부각하기 보다는 컴퓨터가 지니고 있는 장점을 슬기롭게 활용할 수 있도록 보조발문과 함께 강한 지도적 평가를 실시한다.Ⅲ. 학생의 실태(2012. 성을 의견에 어울리는 까닭인지, 제시된 까닭이 충분히 받아들일 수 있는지에 대해 주의하여 판단하며, 여러 번의 토의를 거치면서 효과적으로 판단할 수 있도록 다음과 같은 절차로 토의한다.절차본 수업 연구에서의 실천 방법본 차시 발문 관련주제 제시?문제 상황에 따른 토의 주제를 제시하기?토의 주제에 대한 인물의 의견을 인물이 되어 생각해 보기T7T10주제에 대한 자신의 생각 적기?자신의 생각에 적절하다고 생각한 두 가지의 까닭을 의견 카드 한 장에 쓰기?의견 카드에 적은 생각이 바뀌면 볼펜으로 수정하기T11～T12다른 사람이나 소집단을 만나 협의하기?의견 카드에 적은 내용으로 짝과 함께 토의하고 파랑색 스티커를 활용하여 두 가지 생각으로 수렴하기?서로 다른 의견을 가진 두 팀(4명)이 만나서 의견 카드를 열거하며 토의하고 녹색 스티커를 활용하여 적절한 두 가지 생각으로 수렴하기?서로 다른 의견을 가진 두 팀(8명)이 만나서 파워포인트와 포켓차트를 활용하여 토의한 후, 거수로 적절한 두 가지 생각으로 수렴하기T13최종 결과 발표하기?소집단의 최종적인 두 가지 생각을 파워포인트로 정리하기?한 사람이 대표로 결과 발표하기T14정리 및 평가?교사가 최종 의견에 대해 정리하기?수업 활동에 대한 평가와 정리하기T14, T17나) 피라미드 토의학습의 유의점피라미드 토의학습은 학생들의 말하고자 하는 욕구를 충족시키고, 친구와 상호 작용하는 기회를 제공하여 최종 의견을 도출함을 목적으로 하기 때문에 다음과 같은 점에 유의한다.첫째, 모든 학생들이 명확하게 자신의 의견을 제시할 수 있도록 토의학습과 관련된 선수학습능력을 파악하여 지도 대책을 수립한다.둘째, 여러 번에 걸쳐 의견을 종합하는 과정에서 너무 많은 수의 학생들이 모아지게 되면 논지에서 벗어날 수 있고, 효과적인 논의가 전개되기에 어려우므로 가능하면 8명 정도에서 마무리하도록 한다.셋째, 소집단 친구들과 토의하는 과정에서 자신의 의견을 수정할 수 있음을 사전에 안내한다.넷째, 피라미드 토의는 여러 소집단이 동시에 논의 활동기?글쓴이가 주목한 인물, 대상, 상황을 파악하기?글쓴이의 의견의 적절성 평가하기?글쓴이의 주목한 인물, 대상, 상황에 대한 자신의 의견 제시하기?인물, 대상, 상황 등에 대한 의견을 제시한 글?제안서나 요청서 등 의견을 주요 내용으로 하는 글?생활문이나 편지 등의 형식으로 의견을 담은 글나. 제안하는 글쓰기 지도제안하는 글은 어떤 일을 더 좋은 쪽으로 해결하기 위하여 의견을 내어 상대방이 내 말을 듣고 선택할 수 있는 기회를 제공할 수 있도록 쓰는 것으로 제목, 문제 상황, 제안, 까닭을 다음과 같이 표현할 수 있도록 지도한다.1) 제안하는 글을 쓸 때 표현 방법제목문제 상황제안까닭?제안을 바탕으로 씀.?읽는 이가 흥미를 느낄 수 있도록 정함.?읽는 사람이 문제 상황을 잘 이해하도록 구체적으로 씀.?문장의 끝에 ‘～합시다.’, ‘～하면 좋겠습니다.’, ‘～하면 어떨까요?’를 사용함.?‘왜냐하면～때문입니다.’?‘그 까닭은～때문입니다.’?‘그렇게 하면～때문입니다.’2) 제안하는 글 쓰기의 예제목문제 상황제안까닭차시수요일은 다먹는 날?음식물 쓰레기로 큰 돈이 낭비되고 있는 상황?매주 수요일을 ‘다 먹는 날’로 정합시다.?왜냐하면 수요일에는 좋아하는 음식이 급식으로 자주 나와 남기지 않고 먹을 수 있기 때문입니다..?그 까닭은 수요일을 ‘다 먹는 날’로 정하여 실천하면 버리는 음식물을 줄일 수 있기 때문입니다.2/12다. 문장 성분 이해하기 지도문장 성분은 주성분과 부속성분, 독립성분으로 이루어져 있다. 이러한 내용을 바탕으로 주어, 목적어, 서술어와 같은 문장의 필수 성분의 개념과 특성을 이용하여 문장을 만들고, 문장 성분에 주의하며 제안하는 글을 쓸 수 있도록 있도록 지도한다.구분의미문장 성분문장 형식문장(예시)차시주성분?문장의 골격을 이루는 성분?주어(무엇이)?목적어(무엇을, 누구를)?서술어(무엇이다, 어떠하다, 어찌하다)?무엇이 무엇이다.?무엇이 어떠하다.?무엇이 어찌하다.?무엇이 무엇을 어찌하다.?무엇이 누구를 어찌하다.?아버지는 기술자이다.?머리가 아프다적정시간 동안 자신과 소집단의 생각을 정리하고, 논의하도록 함. (T11～T14 관련)적용?발전파워포인트자료적절성 판단을 위한 상황 글상황 글을 제시하여 다시 한번 적절성을 판단해 볼 수 있는 기회를 제공함으로써, 단원을 정리함. (T16 관련)과제파악실물자료만든 그림책그림책에 대한 호기심을 유발하고, 다음 차시 학습 내용을 조감할 수 있도록 하여 학습 의욕을 가지도록 함. (T18 관련)마. 지도적 평가 계획과정평가대상지도적 평가 내용평가 방법지도적 평가 활용학습내용학습방법학습규율언어비언어문서문제파악○○?T2, (적절하다고 생각한 의견을 발표할 때)- “○○는 친구들에게 알맞은 목소리와 바른 자세로 말해 주었습니다.”- “우리 3반 친구들이 자신의 생각을 잘 표현해 주었습니다.”○○학생들의 생각을 알맞은 목소리, 자세로 말하도록 언어적, 비언어적 평가를 실시함.문제추구 및 해결○○?T9. (의견의 적절성 판단 방법을 말할 때)- “우리 친구들은 인물의 의견이 적절한지를 잘 판단할 수 있을 것입니다.”○○적절성을 세 가지 방법으로 판단할 수 있도록 함.○○○?T13～T14, (피라미드 토의학습을 할 때)- “○○는 친구의 생각을 잘 경청하며 자신의 생각을 분명하게 표현하는 구나!”- “소집단별로 도와가며 잘하고 있구나!”○○토의활동에 따른 어려움을 도와 주고, 분명하게 표현하도록 함.적용?발전○?T15, (생활과 관련지어 말할 때)- ○○가 판단을 잘하는 것을 보니, 우리나라의 미래가 밝구나!”○작가 의도를 생활에 적용시키도록 실시함.바. 의사소통능력신장을 위한 본 차시 지도 계획1) 의사소통능력 신장을 위한 지도 방향의사소통의 성공 여부는 상대의 공감 정도에 있다. 이를 위해 첫째, 상대에게 듣고자 하는 동기를 유발한다. 둘째, 상대가 공감할 수 있는 내용으로 상대를 설득할 수 있도록 해야 한다. 이를 위해 피라미드 토의 학습과정에서 논리적이고 타당하며 합리적인 의견과 뒷받침할 수 있는 적절하고 구체적인 근거들을 함께 제시할 수 있어야 한다.2) 의사소통능력

교육학| 2015.06.27| 20페이지| 1,500원| 조회(167)

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