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초등 국어 지도안(6학년 광고 단원)

2020배움중심국어과 교수?학습 과정안1. 본시 교수?학습 개요교수 · 학습활동수업의 흐름▶ 도입 5분· 전시학습 상기 및 학습 동기 유발하기- 생활 속에서 다양한 광고를 접할 수 있다는 사실 상기시키기- 공부할 문제 확인하기광고에 나타난 표현의 적절성을 살펴볼 수 있다.▶ 전개 25분· 생활 속 광고 살펴보기- 생활 속 다양한 광고 살펴보기- 광고의 표현이 적절한지에 대해 생각해보기- 광고에 나타난 표현의 적절성을 판단할 수 있는 기준 생각해보기· 과장, 허위 광고 분석하기- 광고에서 과장하거나 감추는 내용 찾기- 과장, 허위 광고를 표현의 적절성에 맞게 분석하기· 활동 공유하기- 표현의 적절성에 맞게 고친 광고를 함께 공유하기▶ 정리 5분· 학습 내용 정리- 확인문제 풀어보기- 알게 된 점이나 수업 소감을 발표해 보기유의점 및 피드백 중점내용-과장하거나 감추는 내용의 의미가 무엇인지 분명하게 이해한 후 학습해야 함.-다양한 광고를 준비하여 학생들이 표현의 적절성을 살펴볼 수 있는 기회를 충분히 줘야함.-언어로 하는 발표 이외에 전자칠판, 태블릿 등을 이용하여 학생들의 학습 내용을 공유해야함.단 원6. 정보와 표현 판단하기일 시2020. 9. 15.(화)3교시(35분)장소학급차 시4/10창의인성요소협력, 소통, 배려지도교사교수학습목표광고에 나타난 표현의 적절성을 살펴볼 수 있다.성취기준[6국02-04] 글을 읽고 내용의 타당성과 표현의 적절성을 판단한다.수업방법문제 해결 학습 모형학습집단 조직대집단 - 소집단 - 대집단교수·학습자 료교 사PPT자료, 광고 예시, 태블릿 pc, 전자칠판, 학습지학 생휴대폰, 필기도구평가내용평가 기준평가 방법광고를 보고 광고에 나타난 표현의 적절성을 판단할 수 있는가?상광고 문구에서 과장하거나 감추는 내용을 찾아 표현의 적절성을 매우 잘 판단하고 비판적으로 본다.관찰평가자기평가중광고 문구에서 과장하거나 감추는 내용을 찾아 표현의 적절성을 비교적 잘 판단한다.하광고 문구에서 과장하거나 감추는 내용을 찾지 못하고 표현의 적절성을 판단하지 못한다.자리배치표칠 판(1)(2)(3)(4)(5(6)학생명 (남자♣, 여자♧)-학업성취도-(상♡,중○,하★)통합교과에 대한 학업 성취도-활동 참여도-(상♡,중○,하★)개인 활동, 모둠 활동에서 보이는 적극성-발표 빈도-

교육학| 2020.10.05| 2페이지| 1,000원| 조회(363)

광고, 지도안, 수업, 학교, 국어, 초등, 과정안, 6학년

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초등 국어 지도안(6학년 8단원)

국어과 교수?학습 과정안단 원8. 인물의 삶을 찾아서일 시2020.9.7.(월) 2교시교과서294-299차 시9-10/10장 소지도교사학습목표문학 작품 속 인물을 소개할 수 있다.공부할 문제문학 작품 속 인물을 소개해봅시다.성취기준[[6국05-06] 작품에서 얻은 깨달음을 바탕으로 하여 바람직한 삶의 가치를 내면화하는 태도를 지닌다.수업전략수업전략프로젝트 학습, 역할극학습집단전체-개별-모둠-전체교수·학습 자료교사활동지, 소개 카드학생색연필, 사전 조사자료단원의재구성이 단원은 학생들이 이야기를 읽고 자신의 삶을 성찰하는 태도를 지니게 하는 것이 목적이다. 학생들은 이 단원에서 이야기를 읽고 등장인물이 추구하는 삶을 파악하는 활동을 한다. 등장인물이 처한 상황에서 하는 말이나 행동으로 인물이 추구하는 가치를 평가하고 자신의 삶과 관련지어 생각하도록 한다. 또 작품의 인물이 추구하는 가치와 자신의 삶을 비교하는 활동을 하며 삶의 다양한 모습을 이해하고 자신의 삶을 되돌아보게 한다. 그리고 문학 작품 속 인물을 소개한다.교사의수업철학이번 수업을 통해 무엇보다 학생들이 다른 사람의 말과 행동을 통해 그 사람에 대해 깊게 생각해보고 이해하는 능력을 기르도록 하려고 합니다. 이를 통해 학생들이 다른 사람과의 관계에서 다른 사람을 이해하고 존중하는 것이 중요하다는 것을 깨닫고, 다른 사람과 원만한 관계를 형성하는 것의 중요성을 느끼게 하려고 합니다. 더불어 다른 사람의 생각이나 감정에 공감하고 올바른 소통을 하는 것이 중요하다는 것을 깨닫게 하려고 합니다.교수 · 학습활동수업의 흐름▶ 도입(hop) 5분· 인물 소개 스무고개- 주어진 인물의 소개를 보고 어떤 인물일지 맞춰보기- 인물을 소개할 때 꼭 들어가야 하는 내용에 대해 생각해보기▶ 기초(step) 20분· 활동 1 ? 소개하고 싶은 이야기 속 인물 고르기- 사전에 고른 인물에 대한 조사 내용 확인- 그 인물만이 가지는 독특한 특징에 대해 생각해보기- 그 인물이 가장 중요하게 생각하는 가치가 무엇인지 생각해보기- 그 인물의 겉모습이나 특징 묘사하고 그리기· 활동 2 ? 인물 소개서 만들기- 인물 소개서에 들어가야 하는 내용에 대해 생각해보기- 인물 소개서 만들기▶ 발전(jump) 12분· 활동 3 ? 인물이 되어 보기 계획서 만들기- 인물에게 들어가기(내가 그 인물이라면?)- 인물이 되어 보기 활동이 무엇인지 생각해보기- 인물 소개서에 맞게 인물이 되어 보기 활동 계획하기▶ 정리 3분· 배운 내용 정리하기- 인물을 소개할 때 꼭 들어가야 하는 내용에 대해 정리하기- 인물 소개서를 만들어보며 느낀 생각이나 감정 표현하기- 인물이 되어 보기 활동 안내하기평가영역평가 내용평가기준평가시기평가 방법가치·태도이야기를 감상한 뒤에 인물이 추구하는 가치와 자신의 삶을 비교해 다양한 방법으로 소개하도록 한다.? 상: 이야기를 감상한 뒤에 인물이 추구한 가치와 자신의 삶을 비교하고 다양한 방법으로 소개할 수 있다.수업 중자기 평가 및상호 평가(학생),관찰평가(교사)? 중: 이야기를 감상한 뒤에 인물이 추구한 가치와 자신의 삶을 비교할 수 있으나 다양한 방법으로 소개하는 데에 어려움을 겪는다.? 하: 이야기를 감상한 뒤에 인물이 추구한 가치와 자신의 삶을 비교하는 데에 어려움을 겪으며 다양한 방법으로 소개하는 데에 어려움을 겪는다.

교육학| 2020.10.05| 2페이지| 1,000원| 조회(377)

지도안, 수업, 학교, 국어, 초등, 과정안, 6학년

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초등 1학년 2학기 국어2 지도안

국어과 교수?학습과정안(일반수업)결재담임수업일시12/8 목대상1학년장소1-2 교실수업자교생 윤경빈단 원9. 상상의 날개를 펴고차시6∼7/12교과서257∼259주 제이야기를 듣고 인물의 모습과 행동을 상상하기수업모형창의성 계발 학습 모형학습목표이야기를 듣고 인물의 모습과 행동을 상상할 수 있다.활용자료교과서, 이야기 CD, 게임 쪽지단계학습과정교수?학습 활동시량(분)자료(?)및 유의점(?)문제 발견하기동기 유발? 동기 유발? 동물의 모습을 흉내 내는 영상을 보여주고 어떤 동물을 흉내 내는지 맞추게 하기5′?ppt, 영상학습문제확인이야기를 듣고 인물의 모습과 행동을 상상해봅시다.? 학습문제 확인? 판서학습순서안내? 학습활동 안내 재주꾼 오형제 듣기 흉내 내는 방법 알아보기 흉내 내기 게임? 판서아이디어 생성하기? 재주꾼 오형제 듣기? ‘재주꾼 오형제’의 교과서 그림을 보고 어떤 일이 벌어질지 생각해보기- 인물의 행동과 관련지어 생각해보게 하기? ‘재주꾼 오형제’의 뒷부분을 들어보기- 인물의 모습을 상상하면서 듣기? ‘재주꾼 오형제’ 이야기 내용 정리- 사건, 인물들의 행동에 대해 정리하기? ‘재주꾼 오형제’ 이야기의 일이 일어난 순서 알아보기- 학생들이 먼저 해보고 점검하기15′?ppt?이야기에서의 사건, 인물의 모습, 인물의 행동을 생각하면서 이야기를 듣게 한다.단계학습과정교수?학습 활동시량(분)자료(?)및 유의점(?)아이디어 선택하기? 흉내 내는 방법 알아보기? ‘재주꾼 오형제’이야기에서 흉내 낼 사건과 인물을 정하기- 오형제와 호랑이가 나오는 상황으로 설정하기? 흉내 내는 방법 알아보기- 인물의 행동과 상황 이해하기- 중요하게 흉내내야할 부분 생각하기- 몸짓, 손짓, 표정 등을 어떻게 할지 생각하기5′?게임 쪽지?다양한 상황과 인물의 모습을 준비하여 많이 흉내 내보도록 유도한다.아이디어 적용하기? 흉내 내기 게임하기? 조별로 흉내 낼 사건을 선정한다.- 조별로 상의하여 어떤 행동으로 표현할지 생각하기? 상의한 것을 토대로 나와서 다른 조들에게 흉내 내기- 정답을 맞추면 다음 차례로 넘어 간다.- 의성어 등의 소리를 내서 설명해보도록 하기- 소리를 아예 내지 못하게 하여 설명해보도록 하기10‘?게임 쪽지?흉내 내보는 활동을 많이 진행하여 아이들이 직접 상상해보도록 한다.배운 내용정리? 배운 내용 정리- 오늘은 ‘재주꾼 오형제’이야기를 듣고 인물의 모습과 행동을 상상하여 흉내 내보는 활동을 하였습니다.? 차시 예고- 인물의 모습과 행동을 표현하는 다양한 방법들에 대해서 배워보도록 하겠습니다.5‘

교육학| 2016.12.16| 2페이지| 2,000원| 조회(198)

국어과 교수학습과정안, 창의성 계발 학습 모형, 초등학교 1학년 국어 수업지..

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초등 전통 음식 수업 지도안 세안

결재담임실습통합과 교수·학습 과정안전주교육대학교군산부설초등학교1학년 2반 교생 윤경빈1. 단원 : 2. 우리의 전통문화2. 단원의 개관이 단원은 교육 과정의 대주제인 ‘우리나라’와 소주제인 ‘전통문화’를 관련지어 주변의 일상생활 속에서 우리의 전통문화를 찾아 살펴보고 전통문화 체험 활동을 통해 우리의 전통문화를 소중하게 여기는 마음가짐을 가질 수 있도록 구성하였다.‘전통문화’를 주제로 한 이 단원은 첫째, 2009 개정 교육과정 바른 생활과의 ‘전통문화 소중히 여기기’, 슬기로운 생활과의 ‘전통문화 살펴보기’, 즐거운 생활과의 ‘전통문화 체험하기’를 구현하기 위한 단원이다. 둘째, 창의적 체험 활동과 연계하여 확산 실행할 수 있다. 셋째, 세 교과를 통합하여 학습할 수 있도록 구성하였다.어린 시절에 형성된 나라에 대한 정서적 애착이 나이가 들어서까지 오랫동안 지속된다는 연구결과에 따르면 초등학교 1학년 시기는 전통문화에 대한 학생의 사랑을 내면화하기 위한 적절한 시기라고 할 수 있다. ‘전통문화’를 주제로 교사는 학생들이 세계 속의 우리 것을 찾아보고 이를 소중히 여기는 마음을 가질 수 있도록 바른 생활과의 실천 활동들을 적절하게 마련하고, 슬기로운 생활과를 통해서 생활 속의 전통문화 찾아보기와 세계 문화유산이 된 우리 문화 조사·발표하기 등 다양한 탐구 활동의 기회를 제공한다. 그리고 우리나라 전통 음악, 전통 춤 등을 따라 해 보고, 전통적인 도구나 문양들을 표현하는 놀이를 하면서 즐거운 생활이 될 수 있도록 지도한다.3. 단원의 목표영 역학 습 목 표지식·우리나라의 전통문화의 종류를 안다.·우리나라의 전통문화를 소개하는 방법을 안다.·우리나라의 전통문화의 특징을 안다.·우리나라의 전통문화만이 가지는 가치를 안다.기능·주변의 일상생활 속에서 우리의 전통문화를 찾을 수 있다.·우리나라 전통 음악, 전통 춤 등을 따라 할 수 있다.·우리나라 전통 도구나 문양들을 표현해볼 수 있다.태도·우리의 전통 문화를 소중히 여기는 마음을 갖는다.·우리의 전통 문화에 대해 사진 속의 그릇에 대하여 이야기하기?전통 그릇을 만들고 감상하기78-799∼10우리의 옷?한복의 종류와 기능, 명칭에 대해서 알아보기?생활 한복에 대해 알아보기80-8311우리의 인사?전통 인사법에 대해서 알아보기84-8512∼13남생아 놀아라?‘남생아 놀아라’ 노래 듣기?남생이 놀이하기86-8714얼쑤 좋다?탈춤의 유래와 춤사위 알아보기?탈춤의 춤사위를 익히고 탈춤 추기88-8915투호 놀이?투호의 유래와 뜻 알아보기?투호 놀이하기90-9116∼17소중한 우리의 전통?우리의 자랑거리에 대해 알아보기?소중히 하는 마음 지니기92-9518∼19전통을 넘어서?전통문화 지키는 방법 알기?전통문화를 지키는 미래의 내 모습 그리기96-976. 단원의 평가 계획구분영역평 가 관 점평가 시기평가 방법지식·우리나라의 전통문화의 종류를 아는가?·우리나라의 전통문화를 소개하는 방법을 아는가?·우리나라의 전통문화의 특징을 아는가?·우리나라의 전통문화만이 가지는 가치를 아는가?수업 중관찰기능·주변의 일상생활 속에서 우리의 전통문화를 찾을 수 있는가?·우리나라 전통 음악, 전통 춤 등을 따라 할 수 있는가?·우리나라 전통 도구나 문양들을 표현해볼 수 있는가?수업 중관찰태도·우리의 전통 문화를 소중히 여기는 마음을 가지게 되었는가?·우리의 전통 문화에 대해 관심을 가지게 되었는가?수업 중관찰7. 지도상 유의점가. 가장 기본적인 우리의 전통 음식에 대해 알아보는 활동으로 음식에 담긴 슬기로움도 함께 생각해 보는 시간으로 활용하는 것이 좋다. 또한 다양한 그림, 사진 등을 제공하여 우리 음식에 대해 관심을 가지고 소중히 여기는 마음을 가질 수 있게 지도해야한다. 더불어 직접 상을 차리는 활동을 통해 배운 내용을 확인, 점검하여 내면화하는 기회를 가질 수 있게 해야 한다.나. 세계인이 좋아하는 우리 음식에서는 관련 동영상 자료 등을 통해 우리 음식에 대한 자부심을 가질 수 있도록 한다. 더불어 외국인들이 우리 음식에 대해서 어떠한 생각을 가지고 있는지, 선호가 어떻게 되는지 등을 알게 하여 삼신상, 생신상, 백일상 등으로 구현된다. 각 의례식마다 상에 올라오는 음식이 다르며, 음식의 배치, 색 등으로 의례를 표현하기도 하였다.나. 우리나라 전통음식의 특징1) 절식과 시식의 풍습을 가졌다.우리민족은 농경민족으로 자연을 숭상하였다. 우리는 때와 절기에 맞추어 특별한 음식을 만들어 하늘과 조상께 감사드리는 예를 올리고, 이웃과 서로 나누어 먹었다. 이렇게 만들어 먹은 음식은 절식과 시식으로 나뉜다. 절식은 다달이 있는 절기와 명절에 차려먹는 음식이고, 시식은 계절에 따라 나는 제철식품으로 만드는 음식을 말한다. 이러한 시식과 절식은 사계절 자연의 영향을 받았고 역사의 변천에 따라 자연스럽게 형성되어온 전통적인 식생활 문화의 한 단면으로 우리의 정신적·신체적 건강을 조절하는 데 도움이 되었다.2) 지방에 따른 향토음식 발달하였다.향토음식이란 그 고장이 갖는 기후, 지세 등 자연환경에 순응하면서 그곳에서 나는 산물을 가지고 각 가정에서 어머니의 손맛에 의해 독특하게 개발된 음식이다. 그 고장이 겪어온 정치·경제·문화의 영향을 받으면서 그 고장 사람들이 일상적으로 먹는 음식으로써 다른 고장의 음식과는 비교할 수 없는 특성을 가진 맛과 형태를 지닌 음식을 말한다.지형적으로 북부지방은 산이 많아 밭농사를 주로 하여 잡곡의 생산이 많고, 서해안에 면해 있는 중부와 남부지방은 쌀농사를 주로 하므로 북부지방은 주식으로 잡곡밥을, 중·남부지방은 쌀밥과 보리밥을 먹게 되었다.3) 주식과 부식이 분리되어 발달하였다.우리나라 음식은 몸을 보하고 병을 예방하거나 회복을 도우므로 의식동원의 기본 정신이 배여 있으며 이를 바탕으로 하여 식생활의 충실을 중요시하였다. 음식의 종류와 조리법이 다양하였으며 조화된 맛을 중히 여겨 향신료와 조미료의 이용이 많았다.주식과 부식이 확연히 분리되어 발달하였고 곡물을 중히 여겨 곡물 조리법이 다양하게 개발되었다. 주식은 곡류로 지은 밥이고, 채소, 해조, 어패, 수조육, 콩류로 만든 다양한 반찬이 부식이다. 곡류의 생산량이 많아 국수, 만두주변에 대한 관심과 이해를 바탕으로 주변의 모습, 관계, 변화에 대해 탐구하고, 살펴보기, 무리 짓기, 관계망 만들기의 활동을 통해 주변의 것들을 이해하는 것을 주된 목표로 삼는 모형이다. 일반적으로 슬기로운 생활과에 많이 사용되며 이 과의 교수 학습은 학생이 알아야 할 것과 더불어, 할 수 있어야 할 것을 명시화하는 데에서 시작된다.따라서 이러한 모형을 사용하는 슬기로운 생활과에서 학생이 알아야 하는 것은 주변의 모습, 주변의 변화 및 관계이며, 학생이 할 수 있어야 하는 것은 살펴보기, 무리 짓기, 조사발표하기 등이 되는 것이다.이러한 모형을 통한 학습을 통해 학생의 주변에 대한 관심과 이해는 보다 성숙해지면 나아간다.2) 단계가) 탐구 상황 확인하기 : 일상생활에서 접하는 특정한 상황에서 문제를 인식하는 단계이다. 교사는 학생들이 평소보다 세밀하게 당면한 상황을 자세히 살펴보도록 한다. 이 과정은 또한 일상에서 탐구 동기를 이끌어 내는 단계이기도 하다. 교사는 학생들이 당면한 일상생활이나 제시된 상황에서 탐구의 대상을 찾아 탐구를 보다 명료화할 수 있도록 지도한다.나) 탐색하기 : 교사는 탐구 대상에 관하여 학생들이 이미 습득한 지식과 경험을 동원하도록 이끄는 동시에 거기에서 구체적인 탐구 사례 및 자료를 찾도록 한다. 그리고 그것을 항목화 하여 각 항목에 대한 탐구 방만 및 절차를 만든다.다) 탐구 활동하기 : 탐구 상황에 기초해서 만든 탐구 문제를 실제로 탐구한다. 교사는 이 과정에서 자유로운 탐구 분위기를 조성하는 동시에 개별 혹은 소집단 지도를 통해 학생이 탐구에 몰입하도록 지도한다.라) 탐구 결과 정리하기 : 각자 혹은 집단적으로 탐구한 해결점을 정리하고, 각각의 해결점을 전체 학습 집단에서 공유한다. 이 단계에서는 탐구한 결과의 공통점이나 차이점들을 분석하면서, 탐구 상황에서 발견한 지식이나 원리를 찾아서 정리한다. 교사는 학생들로 하여금 탐구 과정에서 발견한 것을 유사한 상황에 다시 적용하도록 격려한다.단계주요활동탐구 상황 확인하기?문제 정의있는 학생은 5명(20.8%), 2∼3가지 정도 알고 있는 학생은 11명(45.8%), 1가지 혹은 잘 알지 못하는 학생은 8명(33.3%)이었다. 두 번째, ‘우리의 전통 음식을 좋아하는가?’는 태도 측면의 질문에 해당되는데 좋아하는 편이라고 응답한 학생은 13명(54.1%), 그저 그렇다고 응답한 학생은 7명(29.1%), 싫어하고 먹기 싫다고 응답한 학생은 4명(16.6%)이었다. 마지막 세 번째, ‘우리의 전통 음식을 외국인에게 소개시켜 줄 수 있는가?’는 기능 측면의 질문에 해당되는데 적극적으로 소개시켜 줄 수 있다고 응답한 학생은 4명(16.6%), 외국인들이 원할 때에만 소개시켜 줄 것이라고 응답한 학생은 4명(16.6%), 그렇고 싶지 않다고 응답한 학생은 16명(66.6%)이었다.이러한 조사 결과를 통해 분석해보면 우선 첫 번째 질문 ‘우리의 전통 음식에 무엇이 있는지 잘 알고 있는가?’ 라는 질문의 응답을 봤을 때, 전체적인 응답은 고르게 퍼져있다. 하지만 많은 학생들이 전통 음식을 4∼5가지 이상 말하는 데에 어려움을 겪고 있으며, 몇몇 학생들은 떡과 떡국, 꿀떡이라는 식으로 대답하여 비슷한 종류의 음식을 구분하지 못하는 경향을 보이기도 하였다. 따라서 이 부분을 고려하여 수업 중에 전통 음식의 종류에 대해 명확하게 구분시켜줄 수 있는 활동, 음식의 종류를 알려주는 활동이 필요하다고 보인다. 다음 두 번째 질문 ‘우리의 전통 음식을 좋아하는가?’라는 질문의 응답을 봤을 때, 대부분의 학생이 좋아한다는 응답을 하였다. 이를 통해 수업 내용에 전통 음식에 대해 선호하는 학생들을 위한 흥미로운 활동을 구성할 필요가 있으며, 이러한 선호를 전통 음식에 대한 관심을 증가시키는 방향으로 연결 시켜야할 것이다. 마지막 세 번째 질문 ‘우리의 전통 음식을 외국인들에게 소개시켜줄 수 있는가?’에 대한 질문의 응답을 보면, 과반수의 학생들이 외국인에게 소개시켜줄 수 없다고 응답하였는데 몇몇 학생들은 그 이유로 외국어 문제, 우리 음식을 외국인에게 소개시켜 줄.

교육학| 2016.12.16| 10페이지| 4,000원| 조회(337)

전통문화, 초등학교 1학년 통합 수업지도안 세안, 통합과 교수·학습 과정안, 2. 우리의 전통문화

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초등 1학년 2학기 수학 덧셈 2 지도안

수학과 교수학습과정안(일반수업)결재담임수업일시12/5 월대상1학년장소1-2 교실수업자교생 윤경빈단 원5. 덧셈과 뺄셈(2)차시13/16교과서수학 1-2 166-167주 제(십 몇)-(몇)=(몇)의 계산하기수업모형연산 원리 탐구 수업 모형학습목표(십 몇)-(몇)=(몇)의 계산을 할 수 있다.활용자료교과서, ppt, 영상, 수모형판, 수모형스티커단계학습과정교수학습 활동시량(분)자료()및 유의점()도입동기 유발동기유발‘울리와 아토의 사과나무’ 이야기 연장- 전 차시에서 동기유발로 사용되었던 이야기의 다음 상황을 예로 듬.- 떨어진 사과를 먹는 상황 속에서 썩은 사과라는 소재를 넣어서 빼는 상황에 제한을 둠.. 수모형 밖에 있는 낱개 모형을 썩은 사과라고 생각하게 한다.5′ppt전차시 와는 다른 과정이 생겼다는 것을 알 수 있게 해야함.학습문제확인(십 몇) - (몇)=(몇)의 계산을 해봅시다.학습문제 확인판서학습순서안내학습활동 안내 무엇을 먹어야 할까요? 수모형으로 알아보기 수모형으로 확인해보기판서전개무엇을 먹어야 할까요?전차시는 사과나무에 남아있는 사과의 개수를 구하는 것이였다면 본차시는 떨어진 사과 중 몇 개를 먹는 이야기 형식으로 진행하여 연속성을 준다.- 떨어진 사과 중 10개를 제외하고는 모두 썩었다는 상황을 가정- 전체 사과 14개중 9개를 먹었을 때, 남는 사과의 개수를 구할 때, 10개는 썩지 않은 사과, 4개는 썩은 사과라고 가정- 주어진 상황을 식으로 나타내보는 활동을 함.. 14-9 = 10- ( ) + ( ) =5′ppt활동을 이야기형식으로 진행하여 어려운 개념에 대한 이해를 돕는다.말로 설명된 내용을 식으로 만들어본다.학생들이 어려움을 겪는다면 교사가 시범을 보인다.단계학습과정교수학습 활동시량(분)자료()및 유의점()전개수모형으로 알아보기사과의 개수를 수모형으로 나타내기- 2인 1조로 조를 구성하고 조별로 수모형 만들어보기- 떨어진 사과의 전체의 개수를 모형으로 만들어본다.- 모형판 밖에 있는 사과는 썩은 사과이기 때문에 모형을 움직이지 못하도록 설정한다.수모형을 이용하여 뺄셈해보기- 모형판 밖에 있는 모형은 움직이지 않고 활동 1에서 만든 식을 계산해보도록 한다.. 모형판 안, 즉 10개의 모형에서 뺄셈이 이루어지도록 지도한다.. 조별로 활동을 해보고 직접 칠판에 나와서 활동 결과를 발표하게 한다.- 다른 식의 모형을 주고 주어진 모형의 식을 만들어보는 활동을 함.. 모형을 식으로 바꿔볼 수 있는지 점검15′수모형, 수모형 판떨어진 사과 전체를 먼저 모형으로 만들어보면서 차근차근 진행한다.반드시 모형판 밖에 있는 모형들은 움직이지 못하도록 지도한다.반드시 모형판 안에 있는 수부터 빼도록 한다.수모형으로 확인해보기수모형으로 확인하기- 다른 식을 주고 모형을 이용하여 계산해보도록 한다.. 교과서에 주어진 식을 해결해보고 답을 공유해봄.- 교과서 마무리 문제의 식들과 추가적인 식을 주고 칠판에 모형을 만들어보는 활동을 한다.. 교과서 마무리 문제(3문제), 추가적인 식(2문제)정도를 통해 모형을 통한 계산을 점검한다.전차시와 본차시의 모형 활동의 다른 점이 무엇일지 생각해보기

교육학| 2016.12.16| 3페이지| 2,000원| 조회(1,205)

수학과 교수학습과정안, 초등학교 1학년 수학 수업지도안 약안, 5. 덧셈과 ..

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