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고교평준화와 학교선택제

목차Ⅰ 학교선택제와 고교평준화의 배경1. 학교선택제와 신자유주의2. 7,80년대의 교육적 요구와 고교평준화Ⅱ 국내외 학교선택제 사례1. 미국의 학교선택제2. 영국의 학교 선택제3. 스웨덴과 일본의 학교선택제4. 한국의 학교선택제Ⅲ 나의 평가 및 소견Ⅰ 학교선택제와 고교평준화의 배경1. 학교선택제와 신자유주의1973년, 1차 오일쇼크로 인해 세계는 심각한 경제불황에 빠졌다. 세계경제는 재정적자 누적, 인플레이션, 투자 저하 등 장기적인 공황상태가 유지되고 있었고 국가의 개입을 주장했던 케인즈주의는 그 적절성의 논란에 직면하게 되었다. 이 시기 시장의 효율성과 자유경쟁이 곧 국가의 경쟁력이라고 주장하며 상황의 해결책으로 등장한 것이 신자유주의다. 신자유주의는 국가 개입의 비효율성을 지적하며 국가 개입보다도 시장의 자유와 개인의 선택을 중시했고, 곧 세계 경제의 질서로 자유화, 탈규화, 민영화를 추진시키며 80년대에는 하나의 이데올로기로 자리잡았다.바로 이 신자유주의가 교육에도 영향을 끼치며 등장한 것이 학교선택제이다. 국가경쟁력을 강화하기 위해서는 교육의 질을 제고해야하며, 수월성교육과 교육경쟁을 강화할 필요가 있다는 것이다. 이를 위해 교육에도 시장주의를 도입해야 한다는 주장이 나타난다.즉, 기존의 국가주도 학교설립, 학교배정, 교육과정 운영을 소비자 중심교육, 교육과정 다양화, 선택의 기회 확대라는 방향으로 바꿔야 한다는 것이다. 이렇게 되면서 교육에도 수익자부담의 원칙이 적용되고, 국가재정지원은 줄어들며, 교육공급자간의 경쟁이 생겨났고 그와 동시에 교육기관은 자율성과 책무성을 갖게 된다. 이렇게 보았을 때 신자유주의 교육은 경쟁, 민영화, 학교선택제로 요약될 수 있을 것이다.신자유주의에서는 학교선택제를 실시하면, 학생과 학부모의 학교선택원이 보장되고 자신의 선호와 적성, 능력에 맞는 학교를 골라 진학할 수 있게 될 것이라고 말한다. 또한 이를 통해 학교 간 학생선발경쟁을 하게 되면서 자연스레 공교육의 질이 올라갈 것이라 본다.2. 7,80년대의 교육적 요구와교부는 ‘무시험진학’으로 중학교에 진학할 수 있도록 한다. 이를 통해 중학교 입시경쟁은 해결되었으나, 고등학교입학에서 심각한 병목현상이 생겼다.이러한 상황에서 고입경쟁은 매우 심각해졌고, 고등학교 입학시험을 통과하기 위해 중학교 교육과정은 비정상적으로 운영되었다. 중학교에서는 정신적, 신체적 에너지가 활발한 사춘기의 학생들에게 고입 시험의 객관식 문제풀이를 위한 단편적 문제풀이 위주의 교육을 제공했고, 중학교 학생들에게 과도한 학습부담과 지나친 경쟁을 부추긴다는 비난을 피할 수 없었다.이런 문제점을 해결하기 위해 도입한 것이 학군별로 추첨을 통해 고등학교에 진학하게 되는 ‘고교평준화’였다. 인문계 고등학교의 경우 각 교육청은 학군을 설정하고 선발고사를 통해 입학지원자를 설발한 뒤, 이들을 추첨으로 배정했다. 실업계 고등학교는 학교별 임의지원, 경쟁입학을 허용했으나, 이 때 합격한 학생은 인문계 고등학교 지원할 수 없도록 했다.또한 고교평준화를 통해 학생들이 추첨으로 고등학교에 진학하여도 불만이 없도록 하기 위해서, 정부는 열악한 사립학교들을 공립학교의 수준으로 끌어올리기 위해 부실학교 정리, 학교시설 정비, 교원자질향상 등의 노력을 쏟았다. 그리하여 1974년 서울, 부산부터 단계적으로 고교평준화가 실시, 확대되었다. 각 교육청에서의 큰 반대가 있었지만, 고교평준화는 극심한 고입경쟁을 해소하였고 교육 불평등 해소에 기여하였다. 1978년 한국교육개발원의 긍정적 평가 이후, 고교평준화는 더 빠르게 확대되어갔다.그러나 고교평준화는 고입경쟁완화, 중학교 교육 정상화, 학교 간 교육격차 해소라는 많은 장점 뒤에 학력의 하향평준화, 교육 경쟁력 저하, 교육의 획일화, 자율성 제한과 같은 비난을 듣고 있었다. 이런 점을 해결하기 위한 시도가 1980년대에 시작되는데, 먼저 1980년 학력의 하향평준화와 교육 경쟁력 저하를 우려하고, 수월성 교육의 어려움을 해결하기 위해 영재교육이 필요하다는 의견을 반영하여 8개의 학교를 특목고로 도입한다. 1982년에는 과학인재양성의 필에 들어서는 학교 선택권의 확대와 사립학교의 자율성 부여를 위해 자율형 사립고등학교를 지정한다.이 이후에도 참여정부의 대안학교 법제화 및 재정적 지원, 이명박 정부의 고교다양화 300 프로젝트 등 우리나라만의 시스템인 고교평준화의 단점을 학교선택제의 일부 도입을 통해 보완해가고 있다.Ⅱ 국내외 학교선택제 사례1. 미국과 영국의 학교 선택제1983년 레이건은 ‘a nation at risk’를 발표하면서 학교선택제를 도입하고 확대했다. 미국의 학교선택제에는 특성화학교, 헌장학교, 학군 개방제, 교육비 지불 보증제도가 있다.특성화학교 인종통합을 위해 설치된 공립학교로, 정부로부터 재정지원을 받으며 재미있는 프로그램과 새로운 교수법을 적용한다. 이 학교는 과학, 수학, 음악 뿐 아니라 정보통신, 건축, 법 등 여러 분야에 관심이 있는 학생들을 모아 교육시키거나 미용, 경찰, 군사과학, 보육, 요리 등 실용적인 분야에 특성화 되어있다. 거주지중심배정이 아닌, 전 교육구에서 학생들의 지원을 받아 선발한다.헌장학교는 학교와 교육행정기관이 협약하여 책무성 실현(국가수준 성취도 실현)을 전제로 학교헌장을 통해 교육과정 등의 학교 운영 전반에 자율성을 보장받는 공립학교이다. 헌장학교는 거주지중심배정을 따르지 않으며, 학생들의 지원을 받아 선발한다. 헌장학교는 각 학교의 헌장에 따라 다양한 교육의 선택기회를 제공하며, 과학에 특성화 된 학교, 몬테소리 교육과정을 제공하는 학교, 인종별로 교육하는 학교 등이 있다. 이와 함께 학력에 대한 평가를 교육부로부터 받으며 자율성 보장기간을 연장한다.학군 개방제는 미네소타 주에서 시작된 것으로, 학군과 상관없이 주 내 모든 학교에 학생들이 지원할 수 있도록 만든 시스템이다. 이와 함께 개방등록프로그램, 성인을 위한 프로그램, 임신 및 출산한 학생을 위한 프로그램 등을 운영하며 그 전의 학군별 교육 불평등을 해소했다.교육비 지불 보증제도는 학부모가 교육 보증서인 바우처를 받아 등록금 대신 학교에 주면, 학교는 지역교육당국에 바우처를 내고 현 선택제영국은 전통적으로 사립학교가 발달했다. 영국에서도 1980년 법 개정을 통해 법률이 정한 예외가 아니면, 학부모가 선택한 학교에 학생을 배정해야 한다고 정했다. 1988년에는 교육개혁법을 제정하여 공립학교를 중앙정부 보조학교로 전환할 수 있도록 하여 학부모의 학교선택과 단위학교 자율화를 강화하였다. 또한 자유등록제를 실시하여, 인기가 많은 학교는 물리적 공간이 수용할 수 있는 한 많은 학생을 수용하도록 하였다. 이와 동시에 학교 성적 비교 기준표를 만들어 학부모들이 학교를 선택할 때 참고할 수 있도록 하였다.그러나 중앙정부 보조학교는 공교육 내에서도 지역을 분리하고, 다른 공립학교보다 중앙정부 보조학교에 더 많은 지출을 하게 만든다는 비난을 받아 폐지되었다. 또, 과학 인재를 양성하기 위해 만든 도시기술고등학교는 학업의 우수성만을 추구하면서 그 특색을 잃게 되었다.3. 스웨덴과 일본의 학교 선택제먼저 스웨덴은 1992년 학교 선택권을 도입하여 학교 간 경쟁이 도입되었다. 이에 따라 스웨덴의 단위 학교들은 학부모와 학생의 요구를 반영하여 교사 평가, 무학년 수준별 수업, 1대1 수업, 영어와 스웨덴어 동시 수업과 같은 개혁을 주도하게 되었다. 이러한 개혁은 사립학교에서 시작하여 공립학교까지 이어졌다. 또한 2001년부터 국가 수준 성취도 평가 결과, 학업성취도 등 학생들의 학력 뿐 아니라 학부모 교육수준 등의 자료도 함께 학부모에게 제공하고 있다.일본은 1984년부터 ‘3점세트’라는 교육개혁을 추진하고 있다. 이는 ‘고교의 개성화, 특색화, 다양화’, ‘입학자 선발의 다양화, 다원화’, ‘중학교 진로지도의 탈 점수별 서열화’라는 고교 교육 개혁이다. 이와 함께 다양한 평가방법과 척도를 마련하여 고등학교 입시제도를 개혁하고 있다. 또한 학구를 완화하거나 폐지하는 방향으로 나아가며 학생들이 지역에 있는 어느 학교에나 지원할 수 있도록 하고 있다.4. 한국의 학교 선택제한국의 경우 고교평준화로 인한 교육의 획일화 문제와 수월성 교육의 어려움을 해결하기 위해 부숙형 공립고, 사립학교의 자율성을 보장하는 자율형 사립고는 학생들에게 다양한 선택의 기회를 제공하여 학생의 적성과 능력에 맞는 학교를 갈 수 있도록 한다.그러나 이와 같이 기존의 고교평준화에서 소외된 학생들에게 더 많은 교육적 선택의 기회를 부여하고 교육 불평등을 완화하려 했던 의도와 달리, 우리나라의 학교선택제는 미국, 영국의 그것처럼 오히려 교육 불평등을 유지하고 강화하는 데 기여하고 있는 것이 사실이다. 우리나라의 경우 학교 선택이 ‘입시’를 위한 도구적 목적을 띄고 있으며 학교 판단에 있어 학업적 성취를 중시하기 때문에, 학부모의 선택을 받는 학교들은 다양하고 풍요로운 교육적 서비스 제공보다는 학업 성취와 대입에 열중하는 모습을 보인다. 이렇다 보니 다양한 교육적 서비스를 제공하기 위해 설립된 특목고, 자사고들은 소위 ‘입시 명문 학교’가 되었고 학부모들은 이 입시 명문 학교에 높은 등록금과 사교육비를 치르고라도 학생들을 보내기 위해 애쓴다. 즉, 학교 선택제가 사회계층의 위계질서를 강화하고 있는 것이다.김경근(2001)의 자사고 진학수요 결정요인 분석에서는, 자사고 진학을 결정하는 핵심 요인 4가지가 학교 교육 만족도, 자녀의 기대되는 교육 수준, 가구주의 직업 지위, 가계 소득 수준이었다. 학교 교육에 대한 만족도가 작을수록, 자녀에 대한 기대교육수준, 가구주 직업지위, 가계 소득 수준이 높을수록 학생을 자사고에 진학시키려는 경향이 있었다. 즉, 현 평준화 제도의 학교 교육에 만족하지 못하는 고소득 전문·관리직 계층의 자녀가 자사고로 간다는 것이며, 이는 학교의 계층화 현상을 야기한다.현재 특목고와 자사고는 학생 선발권, 교육과정 편성 및 운영에 자율성을 보장받는다. 애초에 이는 인재양성이나 사립 학교에 맞는 다양화된 교육과정 운영을 위함이었지만. 이들 학교는 학부모의 요구를 충족시키기 위해 명문대 입학 준비 기관이 되었다. 이렇다보니 학생들에게는 학교선택의 다양성, 공정성이 결여되고 학교는 그 선발 기능이 약해질 수 밖에 없다. 학교 간에는 더 대영한다.

교육학| 2016.12.27| 8페이지| 3,000원| 조회(375)

교육행정, 평준화, 고교평준화, 학교선택제, 교육이슈, 교육행정이슈, 고교평준화와 ..

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초등학교 1학년 띄어읽기 지도안(1학년 2학기 4단원 1차시)

1수업 개요( 국어 )과 교수?학습안용호초등학교 ( 1학년 2반)지도 교사인예비 교사교 과국어학 년1학 기2단 원4. 뜻을 살려 읽어요차 시1수업모형문제해결학습모형성취기준읽기(3) 의미가 드러나도록 글을 띄어 읽을 수 있다.학습목표뜻이 잘 드러나게 글을 띄어 읽는 방법을 알 수 있다.수업전략? 박수를 통해 띄어읽는 길이감을 익힌다.교수학습자 료? 글을 띄어읽는 방법 붙임자료, 이야기녹음음성, ppt, 실물화상기2교수?학습 과정안단 계(시량)과 정(형태)교수 ? 학습 활동자료(?) 및 유의점(*)교 사학 생문제확인하기(7‘)문제해결방법찾기(5‘)동기유발학습문제확인문제해결방법탐색문제 해결 절차 확인T. 오늘 홍비가 여러분에게 할 말이 있다고 합니다. 어떤 내용인지 들어봅시다.S.이야기를 듣는다.·ppt, 음성파일*활동순서 판서·ppt·글을 띄어읽는 방법 붙임자료·실물화상기·ppt홍비의 이야기2반 친구들아, 내가 홍시에게 수박돌이 이야기를 읽어줬어. 그런데 홍시가 내가 이상하게 읽어서 못 알아듣겠대. 너희들도 그런지 내가 읽는 걸 잘 들어줄래? 이제 읽어볼게~“그러던 어느 날이었어요. 물고기를 잡으려고 배 위에서 그물을 던지는 순간, 난데없이 커다란 수박 한 통이 할아버지, 할머니가 타고 있는 배로 둥실둥실 떠내려 오고 있는 것이었어요! 수박이 얼마나 컸던지 할아버지는 놀라 입이 떡 벌어졌지요. 할머니는 수박을 보자마자 얼른 먹고 싶어졌어요.”어때 2반 친구들아? 너희가 듣기에도 내가 읽는 것이 이상해?T. 홍비가 수박돌이 이야기를 읽어주었는데, 잘 읽은 것 같습니까?T. 그러면 홍비가 글을 잘 읽을 수 있도록 도와주려면 오늘 어떤 공부를 하면 좋겠습니까?S1. 이상합니다.S2. 띄어읽기가 이상합니다.S1. 글을 잘 읽는 법을 배우면 좋겠습니다.S2. 띄어읽기를 배우면 좋겠습니다.뜻이 잘 드러나게 글을 띄어읽는 방법을 알아봅시다.T. 글을 띄어읽는 방법을 알아보기 위해서, 어떤 활동을 해보면 좋겠습니까?T. 오늘은 뜻이 잘 드러나게 글을 띄어읽는 방법을 알기 위해서, 먼저 ‘가을운동회’ 글을 읽어보겠습니다. 그 후, 선생님과 함께 띄어읽는 방법을 찾아보겠습니다. 그 다음에는 여러분이 스스로 글에 표시하며 띄어읽어 보겠습니다.S1. 글을 읽어봅니다.S2. 글을 읽으면서 박수를 쳐봅니다.S. 활동순서를 확인한다.문제해결하기(20‘)‘가을운동회’ 글 읽기T. 교과서 94쪽 그림은 어떤 모습인 것 같나요?T. 여러분도 그림과 같은 경험이 있나요?T. 여러분이 운동회했던 것을 생각하며 다음 글을 읽어봅시다.T. 어떤 내용이었습니까?S1. 운동회를 하고 있습니다.S2. 이어달리기를 하려고 합니다.S1. 어린이날에 운동회를 했습니다.S2. 5월에 운동회를 했습니다.S. 7명이 한 문장씩 읽어본다.S1. 가을운동회를 하고 있습니다.S2. 이어달리기를 하고 있습니다.S3. 아기도 유모차에서 봅니다.글을 띄어읽는 방법 알아보기T. 이 문장에서 어디를 띄어 읽어야 할까요?T. 이렇게 문장에서 누가(무엇이)에 해당하는 말 뒤에서 띄어 읽습니다. 이렇게 하면 글의 뜻이 잘 드러납니다.T. 띄어 읽는 부분에 한 이 표시를 쐐기표라고 합니다. 쐐기표가 있는 부분에서는 박수를 치면서 읽어봅시다.T. 이 문장은 누가(무엇이)에 해당하는 말이 깁니다. 이럴땐 어디서 띄어읽어야 할까요?T. 문장에서 누가(무엇이)의 말이 길 때는 중간에서 한번 더 띄어 읽는 것이 좋습니다.T. 이제 박수를 치며 읽어봅시다.T. 여기에는 두 문장이 함께 있습니다. 문장이 끝나고 다음 문장이 이어질 때는 어떻게 읽어야 할까요?T. 이렇게 문장이 끝나고 다음 문장이 이어지면, 단어와 단어 사이보다 더 길게 띄어 읽습니다. 이 표시를 쐐기표가 겹쳐진 겹쐐기표라고 합니다.T. 이제 박수를 치며 읽어봅시다.T. 이제 이때까지 한 문장들을 모두 이어서 박수치며 읽어봅시다.S. ‘운동회가’ 뒤에서 띄어 읽습니다.S. 칠판을 보며 확인한다.S. 운동회가 ∨ 열렸습니다.S1. 중간에 한번 더 띄어 읽습니다.S2. ‘마지막 순서인’ 뒤에서 띄어 읽으면 좋을 것 같습니다.S. 칠판을 보며 확인한다.S. 마지막 순서인 ∨ 이어달리기 경기가 ∨ 시작되었습니다.S1. 문장이 끝나면 띄어 읽습니다.S2. 조금 더 길게 띄어 읽으면 좋을 것 같습니다.S. 칠판을 보고 확인한다.S. 아이들이 ∨ 큰 소리로 응원합니다.? 파란 모자를 쓴 ∨ 남자아이가 ∨ 힘차게 깃발을 흔듭니다.S. 운동회가 ∨ 열렸습니다. ? 마지막 순서인 ∨ 이어달리기 경기가 ∨ 시작되었습니다. ? 아이들이 ∨ 큰 소리로 응원합니다.? 파란 모자를 쓴 ∨ 남자아이가 ∨ 힘차게 깃발을 흔듭니다.직접 표시하여 띄어읽기T. 이제 띄어읽는 세 가지 방법을 생각하면서 교과서 97쪽에 직접 쐐기표와 겹쐐기표를 표시하여 봅시다.T. 다 한 사람은 나와서 발표해봅시다.S. 각자 교과서에 쐐기표와 겹쐐기표를 표시한다.S. 앞으로 나와 실물화상기에 책을 펼치고 박수를 치면서 발표한다.일반화하기(8‘)점검 및 정착

교육학| 2016.12.27| 4페이지| 2,000원| 조회(573)

국어교육, 국어지도안, 초등 국어 지도안, 문제해결학습모형, 초등학교 국어 지도..

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초등학교 1학년 수학 덧셈 교수학습 계획안(1학년 2학기 3단원 3차시)

1수업 개요( 수학 )과 교수?학습안용호초등학교 ( 1학년 2반)지도 교사문인숙 인예비 교사이예진교 과수학학 년1학 기2단 원3. 덧셈과 뺄셈차 시3수업모형원리탐구수업모형성취기준두 자리 수의 범위에서 받아올림이 없는 덧셈의 계산 원리를 이해하고 계산할 수 있다.학습목표받아올림이 없는 (몇십 몇)+(몇)의 계산 원리를 이해하고 계산할 수 있다.수업전략? 구체물 조작을 통하여 계산방법을 형식화하고 게임으로 적용하도록 한다.교수학습자 료? ppt 슬라이드, 수모형, 쿠키붙임자료, 수모형붙임자료, 숫자카드, 주사위2교수?학습 과정안단 계(시량)과 정(형태)교수 ? 학습 활동자료(?) 및 유의점(*)교 사학 생기초 및 문제파악(4‘)전시학습 상기동기유발학습문제 찾기학습문제 확인T. 지난 수학시간에 무엇을 배웠습니까?T. 지난시간에 배웠던 덧셈문제를 풀어봅시다.T. 사육사가 먹이로 줄 당근과 양배추를 나르고 있네요. 당근과 양배추는 몇 개인가요?T. 먹이가 모두 몇 개인지 어떻게 하면 알 수 있을까요?T. 이번 시간에 무엇을 배워볼 것 같습니까?S1. 몇십과 몇을 더해보았습니다.S. TV를 보고 문제를 푼다.S1. 당근은 22개입니다.S2. 양배추는 5개입니다.S1. 22와 5를 더합니다.S2. 하나하나 세어봅니다.S1. 먹이의 개수를 구할 것 같습니다.S2. 22+5를 배울 것 같습니다.?ppt슬라이드?ppt슬라이드(몇십 몇)+(몇) 의 계산방법을 알아봅시다.예상(1‘)결과 예상하기검증방법 탐색하기T. 먹이는 모두 몇 개일 것 같습니까?T. 22+5를 어떤 활동을 통해 구하면 좋을까요?.S1. 27개일 것 같습니다.S2. 30개일 것 같습니다.S1. 하나하나 세어봅니다.S2. 연결큐브로 알아봅니다.S3. 식으로 계산합니다.*활동순서판서검증(15‘)검증하기일반화 및 형식화T. 책에 당근 22개가 그려져 있습니다. 양배추 개수만큼 동그라미를 그려봅시다.T. 나르고 있는 먹이의 수는 모두 몇 개입니까?T. 이제 연결큐브로 더해봅시다.T. 합은 몇 개입니까?T. 연결큐브로 해보니 십모형와 낱개모형의 개수가 어떻게 변했습니까?T. 이제 세로셈으로 계산해봅시다. 세로셈에서 십모형은 어느 자리입니까?T. 낱개모형은 어느 자리입니까?T. 더하는 숫자 5는 십의 자리 2와 일의 자리 2 중에서 무엇과 줄을 맞춰야 하나요?T. 25의 일의자리 숫자 5와 3을 줄을 맞추어 써야하는 이유는 무엇일까요?S. 동그라미 5개를 그린다.S. 27개입니다.S. 각자 연결큐브로 22와 5를 만들어 더한다.S. 27개입니다.S1. 십모형의 개수는 변하지 않았습니다.S2. 낱개모형의 개수는 늘어났습니다.S. 십의 자리입니다.S. 일의 자리입니다.S1. 일의 자리 2와 줄을 맞춰야합니다.S2. 오른쪽에 써야합니다.S1. 일의 자리끼리 더해야 하기 때문입니다.S2. 둘 다 일의 자리 숫자이기 때문입니다.?연결큐브?붙임자료*세로셈 판서유사문제 적용하기T. 이제 교과서 85쪽의 마무리활동 문제 네 개를 풀어봅시다.T. 정답을 확인하여 봅시다.S. 문제를 푼다.S. TV를 보고 정답확인한다.*ppt슬라이드적용 및 발전(8‘)적용활동T. ‘주사위를 굴려라!’ 게임을 해봅시다. 게임의 규칙을 읽어봅시다.S. 규칙을 따라 읽는다.*ppt,숫자카드,주사위“주사위를 굴려라!”1. 각자 4개의 숫자카드 중 하나를 고른다.2. 1번부터 주사위를 굴려서 숫자카드의 수와 주사위로 나온 수를 더한다.3. 네 명 중 가장 큰 수가 나온 사람이 상점을 받는다.정리 및 확인(2‘)학습내용 정리하기과제제시T. 오늘 무엇에 대해 배웠습니까?T. 다음시간까지 수학익힘책 45~46쪽을 풀어오도록 합니다.S1. 22+5의 계산을 알아보았습니다.S2. (몇십 몇) + (몇)을 알아보았습니다.S. 과제를 확인한다.3평가 계획성취기준두 자리 수의 범위에서 받아올림이 없는 덧셈의 계산 원리를 이해하고 계산할 수 있다.

교육학| 2016.12.27| 3페이지| 2,000원| 조회(426)

지도안, 수학교육, 교수학습지도안, 수학 지도안, 수학교육과정, 교수학습계획안, 초..

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부산교대 합격 자기소개서 (2014 초등교직적성자 전형우선선발 합격)

1. 자신의 성장 과정과 환경이 자신의 삶에 미친 영향에 대해 기술하세요.(1000자)아버지께서는 고등학생 시절부터 꿈꾸셨던 명망 높은 자동차 엔지니어가 되신 이후에도 늘 두꺼운 책을 들고 신차에 대해 공부하셨습니다. 자신의 직업에 열정을 갖고 스스로 연구하여 대회에 참여하시는 아버지를 보며 저는 열정을 갖고 하는 공부의 중요성을 깨달았고, 사교육 없이 스스로 공부하였습니다. 부모님의 든든한 지지와 관심으로 성실하게 공부하여 상위권을 유지할 수 있었고, 동생의 학교생활과 준비물을 챙겨주며 책임감을 길렀습니다. 아버지께서 편찮아지신 뒤로 병원비와 약값으로 가세가 기울었지만, 그런 상황에서도 자신의 역할에 최선을 다하라는 아버지의 말씀을 되새기며 공부에 집중할 수 있었습니다.독서교육에 관심이 많으셨던 어머니의 영향으로, 저는 도서관에서 책을 읽고 학습프로그램들에 참여하며 주말을 보냈습니다. 자연스럽게 책에 흥미를 느끼게 되어, 권장도서뿐만 아니라 다른 동화책, 시집들도 많이 읽으며 어린이 독서통장을 채워나갔습니다. 저는 책 속의 주인공에 깊이 공감하며 책을 읽었고, 어머니와 친구들에게 다시 이야기해 주곤 하였는데 제가 들려주는 이야기를 다들 재미있어 하였습니다. 이런 활발한 독후 활동으로 저는 학교에서 늘 독서상을 받았습니다. 어릴 때의 이런 경험은 제가 중학생, 고등학생이 되어서도 계속 독서를 할 수 있게 해주었습니다. 독서에 관심이 많았기 때문에 중학교에서부터 독서토론 동아리에서 토론활동을 했습니다. 처음엔 단편적이고 쉬운 주제로 토론했지만, 고등학생이 되어서는 인문학 서적들을 읽고 인간소외 현상, 존재방식과 소유방식의 삶, 현대인에게 필요한 가치 등 어려운 주제로도 토론하게 되었고 이 주제들을 교육과 연관하여 생각해 보기도 했습니다. 독서토론을 통해서, 저는 논리적으로 생각하고 말하는 능력을 길렀고, 문학에만 한정되지 않고 철학, 예술, 사회 분야의 책들도 고루 읽을 수 있었습니다.교사가 된 이후에 저의 이런 성실함과 꾸준함, 논리력과 다양한 사고활동이 아이발휘 등을 실천한 사례를 들고 그 과정을 통해 배우고 느낀 점을 구체적으로 기술하세요.(1000자)고등학교 2학년 때 담임선생님의 권유를 통해 사회 탐구 프로젝트에 친구들과 함께 참여하였습니다. 저와 팀원들은 의욕에 차 신청서를 제출하였지만 처음 해 보는 탐구 프로젝트와 보고서 작성에 계획 시작인 주제 선정부터 문제가 생겼습니다. 저는 사교육 실태와 공교육 정상화 방안을 제시하였으나, 다른 팀원들도 각각 외국문화와 법을 주제로 하고 싶어 하였습니다. 저는 각자 원하는 것 외에 다른 주제들도 여럿 생각해 보고 모두의 관심사와 일치하는 것을 찾자고 제안하였습니다. 그 결과 ‘복지’라는 주제로 서로 타협할 수 있었습니다. 저희 팀은 복지라는 주제를 사회보험, 장애인복지, 노인복지로 나누고, 각자 하나씩 맡아 조사하기로 하였습니다. 모두가 원하는 주제로 프로젝트를 진행하니 팀원들이 적극적으로 참여하여 수월하게 연구할 수 있었습니다. 팀원들은 조사한 자료를 정리하여 저에게 보내주었고, 저는 세 자료를 하나의 보고서로 통일하였습니다. 그 과정에서 논의할 부분이 있는 경우에는 원격채팅을 이용해 팀원들의 의견을 최대한 반영하여 수정할 수 있도록 노력하였습니다.수학여행을 갔을 때 학급 아이들 중 몇몇은 침대가 없는 방을 사용해야 하는 어려움이 생겼습니다. 아이들은 모두 침대가 있는 방을 사용하고 싶어 하였고 저는 이 문제를 해결하기 위해 휴식시간에 다함께 모여 정하자고 하였습니다. 침대가 없는 방은 넓다는 점, 침대가 있는 방에서도 모두 침대에서 잘 수는 없다는 점을 이야기하여 서로 조금씩 양보하자고 설득하였습니다. 그 결과 여러 아이들이 스스로 일찍 자고 싶으니 침대가 없는 2층 방에서 자겠다고 양보하였고 침대를 쓰는 아이들이 양보한 아이들에게 자신들의 이불을 나눠주어 사이좋게 각자 묵을 방을 정할 수 있었습니다.두 가지 경험을 통하여, 저는 다른 의견들이 대립할 때에도 서로 배려하고 조금씩 양보하여 함께 해결책을 논의한다면 어떤 갈등도 극복할 수 있다는 것, 갈등과 문제를노력과 준비를 해왔는지 기술하고, 본인에게 가장 의미 있었다고 생각되는 교내 활동을 기술하세요. 단, 교외 활동 중 학교장의 허락을 받고 참여한 활동은 포함됩니다.(1000자)책을 싫어하는 아이들에게 아침마다 이야기책을 읽어주시고, 토요일마다 아이들을 데리고 다 같이 등산하셨던 초등학교 6학년 때의 담임선생님은 저의 잊을 수 없는 은사님이십니다. 선생님께서는 책을 좋아하는 제게 따로 책을 사 주시기도 했고, 친구 관계로 힘들 때 많이 도와주셨습니다. 수업도 열정적으로, 수업 외 활동도 열정적으로 지도하시던 선생님을 보면서 저는 선생님처럼 열정적인 사람이 되고 싶다는 생각을 하곤 했습니다. 저는 그런 선생님을 많이 따랐고 초등학교 선생님을 꿈으로 삼았습니다. 여러 교육대학교가 있지만, 특히 부산교육대학교는 고교 연계 프로그램들을 운영하여 학생들의 교직 탐색을 돕고, 입시에서의 사교육 개입을 줄이기 위해 노력한다는 점이 인상 깊었습니다. 또 제가 실제로 참여하였을 때 학생들의 의견 반영을 위한 설문조사와 입학사정관제의 공정성 확보를 위한 노력들에서 학생을 위하는 부산교대의 진정성을 느꼈습니다. 이런 점에서 60여년의 전통과 3만 명의 교원배출이라는 역사를 자랑하는 부산교육대학교는 저의 초등교사라는 꿈을 이룰 수 있는 가장 좋은 터전이 될 것으로 생각합니다.저는 다양한 재능을 가진 교원이 되기 위해 시낭송 대회, 독서 골든벨, 리더십 페어링, 북 콘서트, 인문예술 음악회 등의 행사들에 참여하여 교사에게 필요한 리더십과 예체능적 자질을 길렀습니다. 또, 교육에 관련된 기사들을 스크랩하면서 교육이슈들에 대한 생각을 정리했던 것, 교육 관련 서적들을 읽고 독후 활동을 했던 것들은 제가 되고 싶은 교사상을 확립하는 데 도움이 되었습니다.가장 도움이 된 활동은 또래 학습 멘토링이었습니다. 친구들의 영어 학습을 돕는 과정에서 가르치는 일이 얼마나 보람찬지를 느꼈기 때문입니다. 많은 멘토들이 중도에 그만두었지만, 저는 멘티들이 숙제를 해오고 단어를 외워오는 사소한 것들에서 기쁨작했을 때를 생각하고, 천천히 해석을 함께 도와주면서 가르쳤고 친구들을 이해시킬 수 있었습니다. 때로는 슬럼프에 빠진 멘티를 위해 성적 상담으로 수업시간을 보내기도 했습니다. 학습 플래너 작성, 하루 기본 학습량 정하기 등 최대한 현실적으로 도움이 될 것들을 이야기해 주었습니다. 이런 과정에서 멘티들과 더 친밀해졌고 멘티들이 플래너를 작성하고 스스로 학습량을 정해 공부하는 등 발전하는 모습을 볼 때마다 기쁨을 느꼈습니다. 멘티들은 수업에 적극적으로 참여했고, 영어뿐만 아니라 다른 과목들도 질문하는 등 열성적인 모습을 보여주었습니다. 저도 멘티들의 성적을 올리기 위해 예상문제도 만들고 수업시간 외에도 친구들을 불러 수업을 하곤 했습니다. 결국, 학년 말에 두 친구 모두 등급을 올렸을 때 느꼈던 감동과 고마움은 말로 다 표현할 수 없을 것입니다. 물론 초등학교 현장과는 다르겠지만 가르치기 위해서는 학생 입장에서 생각해야 한다는 것, 학생과 교사가 함께 구체적인 목표를 정하여 노력한다면 얼마든지 좋은 성과를 낼 수 있다는 것들을 배웠습니다.4. 대학 입학 후 학업 계획과 향후 진로 계획에 대해 기술하세요.(1000자)우선 학과공부를 가장 열심히 하고 싶습니다. 가르치기 위해서는 그 분야에 대해 교사가 잘 알고 있어야 하기 때문입니다. 국어교육과를 부전공으로 하여 심도 있는 공부를 해 나갈 것입니다. 초등교육만의 특징인 통합교육을 위해 부전공 외 과목도 성실하게 학습할 것입니다. 학과 공부와 더불어 부산교육대학교에서 실시하는 학생 문화 교류 체험단 활동에도 참여하여 국외에서의 경험을 쌓고 싶습니다. 여러 사람을 만나보며 적극적인 아이와 소극적인 아이, 학구적인 아이와 그렇지 않은 아이 모두를 포용할 수 있는 시각을 가지고 싶습니다. 지금 제가 지원받고 있는 열린 장학금의 해피 투게더 봉사단에 가입하여 제가 받았던 도움을 교육봉사의 형태로 다시 나누고 싶습니다. 저소득층 가정 학생을 대상으로 하는 학습성장 멘토링 프로그램에 멘토로 참여하여 학습을 돕고 정신적으로 버팀목과목과 교육학을 철저히 공부하고 기출문제 분석, 특강자료들을 함께 모아 저만의 자료집을 만들어 1차 시험을 준비할 것입니다. 논술시험을 위해서는, 연도별 기출문제들을 분석하고 내용을 정리한 뒤, 스스로 답안을 작성하여 제 약점과 문제점을 기록한 논술 노트를 만들어 준비하겠습니다. 마지막으로 수업 실연시험은 교생실습에 나가서 배웠던 것들과 멘토링 경험을 바탕으로 실전처럼 연습하고, 녹화하여 다시 보면서 저의 단점은 고치고, 다른 스터디원의 장점은 배우며 연습할 것입니다.교사가 된 후에는 놀이학습, 체험학습을 통한 재미있는 수업을 하고 싶습니다. 특히 야외수업을 자주 하고 싶습니다. 아이들에게 생명을 사랑하는 마음을 길러주고, 교실에서 책으로 배웠던 것들을 실제로 확인하고 겪어볼 수 있게 해 주고 싶기 때문입니다. 교과수업만큼이나 중요한 인성교육에서는, 아이들이 평생을 살아가는 데에 있어 올바른 인격과 가치관을 형성할 수 있도록 ‘사랑하며 살자’를 급훈으로 하여, 일상생활에서 지도할 것입니다.5. 고등학교 재학 중 교직 수행에 도움이 된다고 여겨지는 지원자의 다양한 재능, 특기 및 강점과 이를 통한 실천의 사례를 서술하시고, 반대로 지원자가 보완해야 할 약점을 서술하시오.(500자)저의 재능은 어려운 내용도 풀어서 쉽게 가르칠 수 있다는 것입니다. 저는 어릴 때부터 동생의 학습을 도와주면서 어떻게 하면 더 알기 쉽게 가르칠 수 있을지를 많이 생각해 왔습니다. 저는 2학년 때 시작한 또래 학습 멘토링으로 저의 쉽게 가르치는 능력을 확신할 수 있었습니다. 멘토링을 교실에서 할 때면 친구들이 자신들도 듣고 싶다며 같이 듣곤 했고, 어려운 내용도 제가 가르치면 더 쉽게 느껴진다는 칭찬을 자주 들었습니다. 3학년 때에는 교실 앞에서 선생님이 지켜보시는 가운데 영어수업을 했었는데, 선생님처럼 이해하기 쉽게 가르쳤다는 반 친구들의 평가를 받기도 했습니다. 반면 저는 제 주장이 강한 경향이 있어 주변 사람들의 의견을 잘 살피지 못할 때가 있습니다. 저는 저의 이런 약점을 알고 다.

학교| 2016.06.26| 6페이지| 5,000원| 조회(828)

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학교 체육의 인성영향 평가A+최고예요

목차서론 : 학교 체육의 정의학교 체육의 현주소본론 : 학교 체육의 필요성학교 체육과 내적 성격학교 체육과 외적 성격 ? 학교 폭력학교 체육의 활성화 ? 스포츠 클럽 활동결론 : 학교 체육의 가치참고문헌Ⅰ 서론학교 체육의 정의학교 체육이 학생의 인성에 끼치는 영향을 설명하기에 앞서, 학교 체육의 정의를 명확히 짚고 넘어가고자 한다. 학교 체육이란, 학교에서 교육기관의 책임 하에 시행되며, 각급 학생을 대상으로 하는 체육을 말한다. 학교 체육은 초등학교에서부터 대학까지 대학에 이르기까지 전 단계에서 계획적, 조직적으로 이루어지고 있다. 학교 체육은, 체육 교육에 관한 전문적 교육을 이수한 교사의 지도 아래 이루어진다는 점에서 위험성이 적으며, 아동의 인지발달 단계와 체력 단계에 필요하다고 생각되는 계획된 교육 과정에 맞추어 교육된다. 따라서 학교가 아닌 다른 곳에서 이루어지는 체육에 비하여 과학적이고 아동에게 적절한 단계의 신체 단련이 이루어질 수 있도록 한다. 학교 체육의 목표는 학생의 체력이나 운동 기능, 사회성 등을 계획적으로 발달시켜서 집단의 자주적인 운동 생활이나 개인의 자유스러운 유희를 체육적으로 이끌어가기 위한 기본을 학습시키는 것으로, 학교 체육은 현대사회의 시민을 양성하는 데 있어 빠져서는 안 될 요소이다.학교 체육의 현주소현재 학교에서의 체육의 위치는 소홀히 여겨지고 있는 실정이다. 입시 위주의 학교 교육은 체육을 ‘체육 특기자’ 학생만이 하는 활동으로 만들었고, 체육 대회 또한 운동부 위주의 참가로 이루어지고 있다. 학생들의 신체 활동 감소는 체력 저하로 이어지고, 신체 변화가 일어나는 시기에 들어선 아동, 청소년에게 신체적 부조화와 그에 따른 정신적 부조화를 초래하고 있다. 또한 입시위주 교육 풍조는 주지 과목 중심의 교과 과정 개편으로 체육 교과 시간을 축소시켰고, 그에 따라 학생들이 강인한 체력과 정신력을 기를 수 있는 신체 단련의 시간을 가질 기회가 줄어들었다. 부족한 체육시간에 학생들이 자신의 에너지를 체육 활동으로 건전하게 소비하느측면뿐만 아니라 질적 측면까지도 개선되어야 할 필요가 있다.최근 학교 폭력으로 인한 잇따른 자살사건이 일어나고, 심리적 상담 청소년의 수는 3년간 두 배 가까이 증가했다. 사후 처벌이나 표면적 예방책과 별도로, 학교 폭력의 근본적 해결책을 찾으려는 노력이 이루어졌고, 그 해답은 예체능을 통한 바른 인성 함양이었다. 이에 인격 형성 및 정신적·신체적 건강과 아동, 청소년들의 신체 활동에 관한 여러 가지 문제를 해소하기 위한 근본적 해결책으로서의 체육교육의 중요성이 증대되고 있다.Ⅱ 본론체육의 필요성현대 사회에서, 우리는 단 하루도 스트레스에서 떠나 살 수 없다. 학생은 학교, 성인은 직장, 대인 관계, 실적과 성적, 그 외의 모든 부분에서 우리는 스트레스를 받으며 살아간다. 거미줄처럼 엮인 사회의 역학적 상호구조 속에서 욕구좌절과 절망, 불안과 갈등, 자신의 점수에 대한 압박 등을 느끼는 현대인의 삶 속에서, 스트레스란 떼려야 뗄 수 없는 존재이다. 적당한 스트레스는 삶의 활력소가 될 수 있지만, 현대인의 스트레스는 심각한 수준이며, 신경증과 정신적 질환을 유발하기까지에 이르렀다.스트레스를 피할 수 없다면, 그 스트레스에 맞닥뜨려 해소하는 것이 올바른 방법이다. 스트레스를 해소하는 가장 좋은 방법은 자신만의 건전한 취미 생활을 통해 해소하는 것인데, 운동과 신체활동은 가장 효과적인 방법으로, 정서의 안정을 도모하고 불온한 에너지를 활동으로 방출함으로써 스트레스를 해소하는 효과를 가지고 있다. 따라서 현대인은 스트레스를 해소하기 위한 방법으로서, 그리고 체력을 증진시키기 위한 신체활동을 즐겨 할 필요가 있으며, 이러한 활동을 체육적으로 발달시켜야 한다. 그리고 그 출발점은 학교 체육에서부터 시작되어야 한다.체육교과는 신체만을 단련하는 교과가 아니라 몸과 마음, 지식과 기능을 모두 다루는 교과이다. 심신 일원론적 교육관에 따르면, 몸과 마음은 하나이다. ‘건강한 몸에 건강한 정신이 깃든다.’ 는 말도 이러한 생각에서 나온 말일 것이다. 신체활동은 몸과 마음이 동시에을 담당하는 심동 발달, 태도와 관련된 정의 발달 모두를 담당하는 교과이다. 특히 정의 발달 영역은 협동심, 정의감, 바람직한 태도를 기르는 영역으로서, 체육이 다른 주지교과와 달리 전인교육을 이룰 수 있는 교과목이라는 것을 알 수 있다.체육활동을 통해 아동과 청소년들은 많은 것을 배울 수 있다. 경기에서 승리할 경우 자신감을 얻고, 패배할 경우 더 노력해야겠다는 반성, 경기 규칙을 따름에 있어서 사회규칙과 질서를 지켜야 한다는 것, 집단의 목표를 이루기 위해 최선을 다하는 과정에서 배우게 되는 화합과 희생정신, 반복되는 훈련을 통해 기량을 향상시키면서 인내심과 노력의 가치, 팀 게임에서 각자의 역할을 맡으면서 배우는 책임감, 지도자에 대한 존경과 예의 등 체육활동은 아동의 인성과 사회성의 많은 부분을 발달시키며 학습시킨다.이러한 부분에서 학교체육은 아동과 청소년의 전인교육을 담당하고 스트레스 해소의 건전한 취미의 기반이 되는 필수적 요소라고 볼 수 있다.학교 체육과 내적 성격Orlick는 인격이 형성되는 시기에 들어서는 아동, 청소년들이 바른 인성을 기르기 위해서는 스포츠 활동이 필요하다고 지적했다. 스포츠 활동을 통한 움직임 활동이나 게임을 활용하면 아동들은 선경험(early experience)을 하게 되고, 이러한 것들은 대인관계 기술, 사회 기술, 삶의 기술을 성장시키고 인지 발달에 중요한 영향을 미친다고 한다. 이는 인간관계의 개선으로 이어지며 스트레스 해소에 순기능적 역할을 한다.청소년들은 체육활동을 통해 신체적, 정신적, 사회적 발달을 촉진시키며 스트레스, 상태 불안 수준, 우울감, 자존심과 같은 심리, 정서적인 측면에 긍정적 효과를 나타냈다. 스포츠 활동은 청소년의 신체적 에너지 발산과 스포츠를 통해 상대와 자신에 대한 존중과 소속감을 길러주어 자존감을 높인다.학교 체육에의 적극적 참여는 신체적 발달을 통한 신체와 정신의 적절한 평형상태를 가져오며, 정규 체육수업시간을 통해 자신만의 스포츠 활동을 통해 스트레스를 해소할 수 있도록 한다.체육활동동 등은 저하시키는 효과를 보이고, 결국 바른 인성의 함양을 유도한다.체육 활동이 내적 성격에 끼치는 심리적 가치는 여러 가지로 정리될 수 있다.첫 번째는 근원적 경향성이다. 즉 일정한 자극에 반응하는 독특한 경향성인데, 이를 통해 공격성을 완화시키고 도덕성을 강화시킬 수 있다.둘째, 신경 전달 물질의 활동을 촉진시켜 불안 상태와 우울 증세를 완화시킨다.세 번째로, 인지기능을 향상시켜 치매와 같은 노인성 정신질환, 퇴행성 정신질환 등을 예방시키고, 학생의 경우 집중력을 높여주며 뇌세포를 활성화시킨다.네 번째, 반복적인 훈련을 통해 기량을 향상시킴으로써 자기존중감과 자신감을 증대시킬 수 있다.이 외에도 이러한 영향의 연쇄작용으로 집단에 순응하는 태도, 긍정적인 사고의 발달, 진취적이며 도전적인 정신 함양, 정신 건강 증진, 수면의 질 개선, 생활과 여가활동 전반에 대한 만족도의 향상 등의 효과가 있다.이러한 체육활동이 내적성격에 끼치는 여러 가지 긍정적 영향들은 학교 체육에서 수행될 때 아동과 청소년들에게 최대의 효과를 가져다 줄 수 있으며, 정규 수업을 통한 인지, 정서적 발달을 꾀할 수 있을 것이다.학교 체육과 외적 성격 ? 학교 폭력여기서는 학교 체육이 외적 성격에 미치는 영향을 학교 폭력 위주로 살펴보려 한다. 체육 활동의 긍정적 영향은 ‘학교 체육과 내적 성격’에서 다루었다. 그를 통해 본다면, 체육활동을 통한 영향을 통해 원만한 대인관계의 형성에 체육이 큰 역할을 할 수 있다는 것을 알 수 있다.스포츠 활동은 사회성 도덕성이 ‘페어플레이’ 정신에 바탕이 되어 인간관계 개선 및 스트레스 해소에 순기능적 역할을 하고, 적절한 신체 활동은 학교 폭력과 여러 가지 청소년 문제의 발생을 방지 하는 역할을 한다. 또한 체육 활동은 신체적 에너지 발산과 스포츠를 통한 협동심을 발달시켜 상대에 대한 존중과 소속감을 길러준다.미국을 비롯한 독일, 호주 등에서는 오래 전부터 사회적, 국가적으로 사회 구성원 사이의 이해와 화합의 분위기를 조성하기 위해 스포츠 활동을 권장를 함양하는 전인교육을 시키고, 인재 발굴의 수단으로 사용하고 있다.학교폭력의 가장 큰 원인은 청소년들의 공격성이 갈수록 높아져가며, 불안정한 사회 환경에서 그를 해결할 수단이 없다는 것이다. 산업화에 따른 바람직한 가치관의 붕괴와 금전 만능주의는 청소년들이 폭력성 및 공격성을 증가시키는 원인 중의 하나로 간주된다. 이와 더불어 가정적 요인으로써 핵가족화와 개인주의의 확산으로 인한 원만한 대인관계 형성의 기회상실, 공동체 의식 및 연대의식 결여 등도 중요한 원인으로 거론될 수 있다. 도시화와 산업화는 청소년 폭력의 양적 증가뿐만 아니라 질적 변화도 야기하고 있다. 이것은 지역사회의 상대적 빈곤과 계층 차에서 오는 부모 권위의 약화, 빈곤, 교육에서의 소외, 의료 혜택 부족, 직업 및 생활수준의 심한 격차에서 오는 심리적인 열등감, 다른 계층으로서의 전환 시도의 실패에서 오는 좌절과 포기 등의 문제를 파생시켰다.정부의 경쟁 교육, 교육 시장화 정책으로 지역, 학교 간 성적 경쟁이 서열화되는 교육환경 속에서, 학교폭력은 위기의 연속이다. 성장제일주의가 일반화된 교육환경에서는 조화와 균형, 배려와 존중이라는 개념은 소홀해질 수밖에 없다.중요한 문제는 윤리교육과 도덕교육이 학교현장에서 성장제일주의와 신자유주의식 가치수용에 의해 소외되었듯이 체육이 학교폭력을 치유할 수 있는 가능성이 높은 교과목인데도 불구하고 그동안 교육현장에서 방치되어 왔다는 것이다. 체육의 가치를 통해 체육이 학교폭력을 완화시키거나 방지할 수 있는 정당성 논리가 재발견되는 만큼 학교폭력을 근절시키기 위한 하나의 대안은 학교체육의 정상화로부터 출발해야 할 것이다.학교 체육의 활성화 ? 스포츠 클럽 활동정부가 발표한 학교폭력근절 종합대책 가운데 중학교 체육활동 확대 방안이 포함되어 있다. 교육과학기술부는 학교폭력 근절 7대 실천정책을 제시하였는데 그중의 하나가 학생들의 넘치는 에너지가 긍정적으로 해소될 수 있도록 체육활동시간을 확대하는 것이다. 즉 중학교 체육수업시수 확대, 스포츠강사 지원, 토요스포츠

교육학| 2016.03.21| 7페이지| 2,000원| 조회(412)

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