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사회과 교수학습과정안 (실제 수업용 PPT, 활동지, 수업 교구 포함) 69장 분량 평가A+최고예요

【활동1】 친구에게 온 편지를 해독해보자!T. 여기에는 외국에 사는 친구 3명으로부터 온 편지 3개가 있습니다. 편지에는 각 친구가 자신의 나라를 소개하고, 왜 이사하게 되었는지 설명하고 있습니다. T. 먼저, 세 친구가 보낸 편지를 읽어보도록 하겠습니다. 발표해보고 싶은 학생이 있나요? T. 편지에는 곳곳에는 얼룩이 져서 몇몇 내용은 알아볼 수 없어서 편지를 읽기 어려웠습니다. 짝과 함께 제시된 자료를 활용하여 편지 내용을 완성해주세요. T. 완성한 편지를 다시 읽어보고 싶은 학생이 있나요? T. 편지를 완성하면서 중국, 일본, 러시아의 자연환경과 인문 환경에 대해 알아보았습니다. 이를 학습지에 정리해봅시다.【활동2】 친구 가족이 이사를 간 이유는?!T. 이번 활동은 모둠활동으로 진행하겠습니다. 자리를 모둠별로 바꿔주세요.T. 왕위란, 사쿠라, 발리예바는 모두 자신이 원래 살던 곳에서 떠나 다른 지역으로 이사하였는데 그 이유는 무엇일까요? T. 친구가 이사한 이유를 이사한 지역의 지형과 기후 특징에서 찾아봅시다. 이때 편지와 지형도와 기후도를 활용해서 찾아봅시다.

교육학| 2023.01.01| 35페이지| 5,000원| 조회(180)

교대, 교육실습, 사회지도안, 사회과교육론, 사회과교수학습과정안, 사회과약안, 사회..

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6학년 3. 타당한 근거로 글을 써요 국어과 약안

( 국어 )과 교수-학습 지도안교육실습생지도교사000000선생님수업일시2022년 월 일 요일 교시대 상학년 반단 원3. 타당한 근거로 글을 써요장 소0학년 0반 교실학습주제상황에 알맞은 자료를 활용해 논설문을 쓰기.교 과 서132~135학습문제상황에 알맞은 자료를 활용해 논설문을 쓸 수 있다.학습자료· 교사: PPT, 동영상자료· 학생: 교과서, 필기도구수업모형문제 해결 학습 모형핵심역량자료·정보 활용 역량단계학습내용교수-학습 활동시간핵심역량(♥)자료(♤)유의점(☞)교사학생문제 확인하기전시학습 상기동기유발? 수업 분위기 조성T. 지금부터 국어 수업을 시작하겠습니다.? 전시학습 상기T. 지난 시간에 무엇을 배웠나요?? 동기유발T. 다음 영상을 보고 어떤 내용인지 알아봅시다.S. 논설문을 쓸 때 알맞은 자료를 활용하는 방법에 대해 배웠습니다.7‘♤ PPT, 동영상T. 방금 보여준 영상에서는 어떤 일이 있었습니까?T. 국숫집 사장님은 어떻게 대응하였나요?T. 그 댓글에는 어떤 내용이 담겨있었을까요?T. 이처럼 문제 상황에서는 자신의 주장과 근거를 정하고 자료를 수집하여 글을 쓸 수 있습니다.S. 맛집을 리뷰하는 유튜버가 국숫집을 안 좋게 평가하여 국숫집 사장님이 피해를 받았습니다.S. 국숫집 사장은 유튜버 영상에 장문의 댓글을 달았습니다.S. 댓글에는 주장과 근거가 있을 것 같습니다.학습문제확인학습 문제상황에 알맞은 자료를 활용해 논설문을 쓸 수 있다.학습순서알기? 학습 활동 안내【활동1】 글을 읽고 문제 상황 파악하기【활동2】 쓸 내용 떠올리기【활동3】 주장과 근거를 정하기단 계학습 과정교수 - 학습 활동시간자료(♤ )유의점(☞)교 사학 생문제해결방법찾기활동 1【활동1】 글을 읽고 문제 상황 파악하기? 「소희네 가족 단체 대화방」과 「제발 저희 가게를 도와주세요」 읽기10‘♤ PPT, 동영상T. 「소희네 가족 단체 대화방」과 성민이가 누리 소통망에 쓴 「제발 저희 가게를 도와주세요」의 내용을 살펴봅시다.T. (「소희네 가족 단체 대화방」을 들려준다.)T. 「제발 저희 가게를 도와주세요」는 ‘푸를 지켜라 게임’을 이용하여 읽어보도록 하겠습니다.T. 제비뽑기를 통해 발표할 사람을 뽑고,?걸린 사람이 푸를 들고 지문을 읽습니다. 지문을 읽다가 틀리면 다른 학생이?틀린 지점부터 이어서 읽습니다. 지문을 읽어보기 전에 간단하게 연습을 해보도록 하겠습니다.S. (「제발 저희 가게를 도와주세요」를 돌아가면서 읽는다.)☞ 이어읽기를 활용하여 모든 학생이 지문을 집중하여 읽도록 한다.원숭이 엉덩이는 빨개빨가면 사과 사과는 맛있어맛있으면 바나나 바나나는 길어길으면 기차 기차는 빨라빠르면 비행기 비행기는 높아? 글을 읽고 내용 파악하기T. 두 글과 관련한 질문을 만들어 묻고 답해봅시다. 다같이 예시를 보도록 하겠습니다.· 소희 오빠는 식당 정보를 어떻게 알았나요? (O)-누리 소통망에 손님이 쓴 글을 읽고 알았습니다· 성민이는 △△식당 불매 운동 글을 누구를 통해 알게되었나요? (0)- 친구를 통해 알게되었습니다문제해결방법찾기활동 2【활동2】 쓸 내용 떠올리기? 누리 소통망의 장점과 단점 생각해보기T. 살펴본 내용을 바탕으로 누리 소통망의 장점과 단점을 정리해봅시다.S. 한곳에 모이지 않고도 의논을 하거나 이야기를 나눌 수 있습니다. / 잘못된 정보가 쉽게 퍼질 수 있습니다.8‘T. 그 외 누리 소통망의 장점과 단점은 없을까요? 다음 영상을 보고 누리 소통망의 장점과 단점을 생각해봅시다.S. 다른 사람이 쓴 정보를 쉽게 접할 수 있어 좋은 일에 동참할 수 있습니다. / 사생활이 노출될 수 있습니다.일반화하기활동 3【활동3】 주장과 근거를 정하기? 자신의 주장 생각하기T. 활동 2에서 정리한 누리 소통망의 장점과 단점을 바탕으로 누리 소통망 이용과 관련한 자신의 주장을 정해봅시다.T. 글을 읽을 사람과 게시할 곳을 정해 봅시다.T. 주장을 뒷받침할 수 있는 적절한 근거를 생각해봅시다. 휴대폰과 태블릿을 사용하여 근거를 찾아도 좋습니다.10‘♤ PPT, 휴대폰,태블릿정리하기정리 활동? 정리하기T. 오늘 무엇을 배웠나요?S. 글에서 문제 상황을 파악하고 쓸 내용을 떠올린 뒤, 주장과 근거를 정해보았습니다.

교육학| 2023.01.01| 3페이지| 1,000원| 조회(182)

교대, 국어과교육론, 국어지도안, 국어교육론, 국어과교수학습과정안, 국어과세안, 국..

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참새노래 음악과 교수학습과정안 (a+)

00교육대학교 수업시연 교수-학습 지도안음악과 교수-학습 지도안단 원1. 음악으로 자라는 나학습주제장단을 느끼며 표현하기수업일시2022 년 11 월 14일 월요일 3교시장 소3학년 1반 교실대 상3학년 1반 (남: 12명, 여: 12 명, 계 24명)수 업 자0 0 0교육과정 디자인Ⅰ.학년/교과/단원3학년 / 음악과 / 1단원. 음악으로 자라는 나성취기준 선정[4음01-01] 악곡의 특징을 이해하며 노래 부르거나 악기로 연주한다.[4음01-02] 악곡에 어울리는 신체 표현을 한다.[4음01-06] 바른 자세로 노래 부르거나 바른 자세와 주법으로 악기를 연주한다.학생 실태및학습 요구학생들은 대부분 음악 과목에 대한 흥미도가 높은 편이다. 특히 2학년 자율 시간에 국악 수업이 편성되어 외부 강사 선생님과 함께 소고와 장구를 활용하여 국악 수업을 받았다. 따라서 국악 수업에 대한 이해도가 높으며, 어느 정도 선수 학습을 하였기에 국악 수업에 자신감 있게 참여하는 편이다.또한 3학년 1반은 3학년 전체 6개 학급 중에서 중위권 정도의 성적을 나타낸다. 하지만 수업 참여도 및 수업 분위기는 상위권에 속하는 학급이다. 짝 활동이나 모둠별 활동에서 소외되는 학생이 거의 없으며, 매시간 수업에 집중하는 태도를 보여준다. 그러나 학생들이 승부욕이 높은 편이어서 모둠별로 경쟁하는 활동을 할 때는 과열되는 경우가 종종 있다. 따라서 교사는 모둠별로 경쟁하기보다는 반 전체가 다 같이 협동하는 활동을 준비하는 것이 필요하다.차시수업계획차시주제주요 학습 내용 및 활동지도상의유의점 (학습자료)1자진모리장단에 맞추어 흥겹게 노래부르기? 제재곡을 듣고 손으로 가락 선을 그리며 노래 불러 가락의 높고 낮음을 이해하기? 손뼉 장단을 치며 자진모리장단의 기본 박을 익히기? 친구들과 주고받으며 노래 부르기? 노래를 주고받으며 신체 표현하기전래 동요를 부르며 자진모리장단의 흥겨움을 느낄 수 있도록 한다.(확대 악보)2자진모리장단을무릎장단으로익히기? 자진모리장단의 기본 박을 손뼉으로 연주해보기? 자진모리장단을 무릎으로 표현하기? 제재곡 ‘참새 노래’ 익히기? 무릎장단을 치며 ‘참새 노래’ 부르기자진모리장단을 익힐 때는 구음과 함께 익히도록 한다.(확대 악보, 장구)3(본시)자진모리장단에 맞추어 노래를 부르며 소고 춤 추기? 소고를 연주하는 바른 자세와 주법 익히기? 자진모리장단을 소고로 연주하며 노래 부르기? (자진모리장단에 맞추어 소고 춤추기)? 자진모리장단에 맞추어 ‘인싸놀이’하기자진모리장단에 맞춰 흥겹게 신체 활동을 하는 것에 중점을 두고 지도한다.(확대 악보, 장구, 소고)본 차시수업 계획먼저 이번 차시 도입 부분에서는 같은 학년이 학예회에서 소고 춤을 추는 영상을 활용하여 학생들의 학습 동기를 유발한다. 그리고 첫 번째 활동에서는 3학년 1반 학생들이 작년 국악 수업을 배웠던 실태를 반영하여 소고를 연주하는 법은 간단히 되짚고 바로 리듬을 연주한다. 이때 학생들이 자주 실수하는 연주법과 자세에 대해서는 강조하여 설명한다.두 번째 활동에서는 교사의 장구 연주에 맞춰 학생들이 먼저 소고만을 연주해본 후, 노래와 함께 소고를 연주하여 반복 학습을 할 수 있도록 한다. 소고 연주가 익숙해지면 학생들은 4가지 소고 춤을 배우게 된다. 소고 춤을 연습할 때는 반드시 부분 동작을 연습하고 연결 동작으로 연습하도록 한다. 또한 처음에는 교사의 시범을 보며 소고 춤을 따라 하다가 나중에는 교사의 시범 없이 ‘참새 노래’에 맞추어 소고 춤을 추고, 마지막에는 소고 춤과 노래를 함께 부르도록 하여 단계적으로 학생 주도의 수업이 이루어지도록 한다.마지막 활동에서는 ‘인싸 놀이’를 한다. 학생들은 배운 소고 춤의 순서를 바꿔가며 자유롭게 활용하거나 자신만의 독창성과 창의성을 발휘하여 새로운 소고 춤을 춘다.위 활동을 통해서 학생들은 ‘ 자진모리장단에 맞추어 ‘참새 노래’를 부르며 소고 춤을 출 수 있다. ‘라는 학습 목표에 도달할 수 있다. 그리고 자진모리장단에 맞추어 신체를 활용하여 자신의 생각과 느낌을 음악적으로 표현하고 타임의 음악적 표현을 이해하고 공감하는 과정에서 음악적 창의·융합 사고 역량과 음악적 소통역량을 기를 수 있다.교수-학습 지도안Ⅱ.교 과음악과대 상3학년 1반수업자000단 원1. 음악으로 자라는 나학습주제(차시)장단을 느끼며 표현하기 (3/3차시)시 간40분수업목표자진모리장단에 맞추어 ‘참새 노래’를 부르며 소고 춤을 출 수 있다.학습문제자진모리장단에 맞추어 ‘참새 노래’를 부르며 소고 춤을 춰봅시다.수업모형활동 중심 교수학습 모형핵심역량음악적 창의·융합 사고 역량음악적 소통 역량학습자료교사 : 확대 악보, PPT, 장구, 소고, 교구학생 : 교과서학습단계학습내용교수 - 학습 활동시간핵심역량(♥)자료(♤)유의점(☞)교사학생도입마음열기동기유발▣수업 분위기 조성T: 지금부터 음악 수업을 시작하도록 하겠습니다.5‘♤PPT, 동영상 자료▣전시학습 상기T: 지난 시간에 무엇을 배웠나요?▣동기 유발T: 여러분과 같은 나이의 친구들이 한 학예회를 한번 봅시다.T: 영상 속 친구들은 무엇을 하고 있나요?T: 네 맞습니다. 오늘은 지난 시간에 배운 ‘참새 노래’에 맞춰 소고를 치며 춤을 춰보도록 하겠습니다. 우리 반이 더 잘할 수 있겠지요?S1: 자진모리장단을 무릎장단으로 연주해보았습니다.S2: 무릎장단을 치며 ‘참새 노래’를 불러보았습니다.S: (영상을 집중해서 본다.)S: 소고를 가지고 춤을 추고 있습니다.S: 네~.학습문제 확인학습 문제자진모리장단에 맞추어 ‘참새 노래’를 부르며 소고 춤을 춰봅시다.학습활동안내학습 활동? 활동1 ? 소고 마스터가 되어보자!? 활동2 ? 멀티플레이어가 되어보자!? 활동3 ? 우리 반 인싸를 찾아라!전개【활동 1】 소고 마스터가 되어보자!8‘♤PPT, 소고, 장구☞ 소고와 북채를 잡고 장난을 치지 않도록 지도하며, 기본 연주법 지도 시 언제나 소고의 중앙 부분을 치도록 집중 지도한다.☞ 간단한 리듬 연주 시 전체적으로 속도를 맞추면서 연주하도록 한다.▣ 소고를 연주하는 바른 자세와주법 익히기· 소고를 바르게 잡는 법 익히기T: 왼손으로 손잡이를 잡고 집게손가락으로 손잡이 바로 위의 가죽을 받칩니다. 그리고 오른손으로 소고의 채 끝부분을 가볍게 말아서 쥡니다.· 소고를 바르게 연주하는 법 익히기T: 얼굴은 정면을 향하고 소고를 세워 잡은 후 북면의 가운데를 가볍게 쳐 봅시다.S: (교사의 시범을 보며 왼손으로 소고를 잡고 오른손으로 가볍게 북채를 감싸 쥐듯이 잡는다.)S: (교사의 시범을 보며 소고와 북채를 바르게 잡고 자연스럽게 선다.)▣ 소고를 이용하여 간단한 리듬 연주하기T : 소고를 든 왼손 손목을 부드럽게 돌리며 양쪽 면 중앙을 번갈아 가며 쳐봅시다.T : 속도를 점점 빠르게 하며 쳐봅시다.T : 자진모리장단의 기본 박에 맞추어 소고를 연주해봅시다.S: (교사의 시범을 보며 천천히 따라 한다.)S: (교사의 시범을 보며 점점 속도를 높이며 소고를 연주한다.)S: (기본 박에 맞추어 소고를 연주한다.)【활동 2】 멀티플레이어가 되어보자!14‘☞손목을 돌리며 번갈아 칠 때 손목에 힘을 뺀 상태에서 부드럽고 자연스러운 자세를 취할 수 있도록 유의하여 지도한다.▣ 소고로 연주하며 노래 부르기T: 제가 장구를 이용해 자진모리장단을 연주하면, 여러분이 박자에 맞추어 소고를 연주해봅시다.T: 1~3모둠은 소고로 자진모리장단의 기본 박을 연주하고, 4~6모둠은 장단에 맞추어 ‘참새 놀이’를 부릅시다.T: 역할을 바꾸어 연습해봅시다.T: ‘참새 놀이’를 부르며 동시에 소고로 연주해봅시다.S: (교사의 장구 장단에 맞추어 소고를 연주한다.)S: (각자의 역할을 수행한다.)S: (노래를 부르며 소고를 연주한다.)▣ 자진모리장단에 맞추어 소고 춤추기T: 소고 춤을 추는 법을 알아봅시다. 1번부터 4번을 차례대로 연습해봅시다.-1번: 왼손 손목을 부드럽게 돌리며 양쪽 면 중앙을 번갈아 가며 치기-2번: 소고를 아래와 위에서 치기-3번: 소고치고 오른손 들고 소고치고 왼손 들기-4번: 얼쑤 하는 자세 취하기T: 자진모리장단에 맞추어 소고 춤을 반복해서 춰봅시다.T: 노래를 부르며 소고 춤을 춰봅시다.

교육학| 2023.01.01| 6페이지| 1,000원| 조회(209)

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국어과 교수학습과정안(a+)

2022학년도 2학기 국어과 교육론 Ⅱ 수업 지도안 작성학번이름점수1. 수업의 설계영역문법핵심 개념국어 규범과 국어생활학습 목표높임 표현을 사용해 언어 예절에 맞게 대화할 수 있다.성취기준[4국01-01] 대화의 즐거움을 알고 대화를 나눈다.[4국04-04] 높임법을 알고 언어 예절에 맞게 사용한다.기대하는학습 결과- 높임 표현을 사용하는 상황을 이해하고 높임 표현을 사용하는 방법을 알 수 있을 것이다.- 다양한 상황에서 언어 예절에 맞게 높임 표현을 사용해 대화할 수 있을 것이다.학습 경험및평가 설계차시단계주제학습 경험평가 및 피드백1-2준비학습높임 표현을사용하는경우 알기? 높임 표현을 사용한 경험 말하기? 대화를 보고 높임 표현을 사용하는 경우 알기? 구술 평가, 관찰평가3-4기본학습높임 표현을사용하는방법 알기? 높임 표현을 사용하는 방법 알 기:‘-습니다.’,‘-시-’,‘께서/께’, 높임을 나타내는 낱말을 사용한 높임 표현 알기? 구술 평가, 동료평가, 관찰평가5-6높임 표현을사용하여대화하기? 웃어른과 대화할 때 지켜야 할 언어 예절 알아보기? 알맞은 높임 표현을 사용해 따라 하기? 구술 평가, 관찰평가7-8실천학습높임 표현을사용하여게임 및역할극 하기? 부모님 말씀 전하기 놀이하기? 역할 놀이 하기? 구술 평가, 동료평가, 관찰평가2. 수업자 의도이번 국어과 교육론 수업 시연은 지식 탐구 학습 모형에 기반하여 학습자 중심의 수업이 되는 것을 가장 중요하게 생각하였다. 따라서 나는 학습자가 자발적으로 주어진 맥락에서 다양한 언어 자료를 탐구하고, 그 속에서 높임 표현을 사용하는 방법의 하나인 ‘-시-’와 ‘-습니다.’를 발견하는 것에 주안점을 두었다.이 수업에서는 모둠원끼리 협력하여 학습자 스스로 높임 표현을 사용하는 방법을 찾아야 학습 목표에 도달한 것으로 본다. 활동 1에서는 먼저 본격적으로 자료에서 규칙을 찾기 전에 간단한 예시를 통해 규칙 찾기 연습을 하였다. 학습자는 먼저 예시를 통해 문법 규칙을 찾는 방법을 익히고 본격적으로 높임 표현을 사용한 문장에서 규칙을 발견하게 된다. 또한 각 높임 표현에 2개의 사례만 소개한 교과서와는 달리 이번 수업에서는 각 높임 표현마다 학습자가 일상생활에서 경험해보거나 사용해보았을 법한 4가지 사례를 제시하였다.두 번째 활동은 학습자가 활동 1에서 스스로 탐구한 문법 규칙을 게임을 통해 적용해보는 단계이다. 발견한 문법 규칙을 실제 언어생활에 적용해보는 것이 중요하기 때문이다. 또한 도둑잡기 게임은 오늘 학습한 내용을 새로운 문장에 적용해보는 일반화 단계를 경험에 보려는 의도 있지만, 수준별 과제를 제공하려는 의도도 있다. 문법적 오류가 있는 도둑 카드를 포함해, 학습 속도가 빠른 학생들은 문법적 오류를 올바르게 수정하기까지 할 수 있도록 하였다.동영상을 촬영하고 나서 나의 언어 수행 활동에 대해 돌이켜보면, 수업 시연이라는 특수한 상황에서 수업을 구상하여 실제 수업보다 조금 더 차분하게 이야기할 수 있었던 것 같다. 활동2에서는 도둑잡기 게임을 하는데 실제 현장에서 게임을 하다 보면 나도 모르게 학생들에게 존댓말이 아닌 낮춤말을 무의식적으로 사용할 수도 있겠다는 생각이 들었다. 따라서 이번 수업 시연에서는 사소한 부분까지 높임말을 쓰려고 노력하였다.한 가지 아쉬웠던 점은 비언어적 표현을 적극적으로 사용하지 않았다는 점이다. 평상시에도 무언가에 대해 설명할 때, 손을 이용하거나 표정을 활용하기보다는 말로써 구체적으로 설명한다. 이러한 평소 내 언어 수행 활동이 수업 시연에도 묻어나온 것 같다. 청자가 초등학생인 만큼 앞으로 수업할 때는 비언어적 표현과 반언어적 표현을 적극적으로 활용해야겠다.나는 수업 지도안을 먼저 작성하고 이를 바탕으로 유인물과 PPT를 완성한 후에 수업 영상을 촬영하였다. 수업 지도안을 직접 실행하기 전에는 한 번에 수업 시연 영상을 촬영할 수 있을 것이라는 생각했다. 그러나 그다음 날 PPT를 한 번 더 수정하고 재촬영하였다. 처음에는 도둑잡기 게임을 할 때는 교사 발화와 PPT 판서(1 ROUND 끝!)로만 활동을 진행하려고 하였다. 그러나 제한 시간 없이 교사의 언어로만 게임을 진행한다면 학습한 문법 지식을 새로운 문장에 적용할 수 있는지가 아니라 카드 교환에만 열중할 수 있을 것 같다는 생각이 들었다. 따라서 시간제한을 주고, 학생들이 이를 가시적으로 확인할 수 있게 PPT에 시간제한 동영상을 삽입하였다. 이러한 과정을 거치면서 학생이 없는 수업 시연임에도 수업 지도안 작성과 거리가 있다는 것을 느꼈다.마지막으로 수업 지도안 작성 과정에서 어려웠던 점은 참고할 수 있는 구체적인 문법 지도 방법이 부족한 것이었다. 본격적으로 수업 지도안을 작성하기 전, 문법 지도에 관한 이론을 찾아보았다. 그러나 문법 영역은 문학 영역과 더불어 읽기, 쓰기 듣기·말하기 영역과 다르게 교육론에 관한 내용이 무척이나 적었다. 예를 들어 읽기 영역의 경우 지도서에 읽기 전 활동을 위한 전략, 프로토콜 분석과 같이 읽기 영역의 평가가 매우 자세하게 나와 있었다. 그러나 문법 영역은 읽기 영역과 같이 따로 구분하여 지도 방법을 상사하게 설명하고 있지 않았다. 따라서 탐구 학습 모형에 기반하여 가장 효과적인 문법 수업을 구상하기 위해 최대한 노력하였다.3. 지도안 작성의 실제학습 주제높임 표현을 사용하는 방법 알기차시3-4(1/2)수업 목표높임 표현을 사용하는 방법을 알 수 있다.학습 단계교수?학습 활동자료(?) 및 유의점(※)도입▣전시학습 상기T. 지난 시간에 무엇을 배웠나요?- 높임 표현을 사용하는 경우에 대해 알아보았습니다.▣동기 유발○ 진진가 게임을 통해 잘못 사용하는 높임 표현의 예 떠올리기T. 4개의 문장 중 어린아이가 웃어른께 높임 표현을 잘못 사용한 경우를 골라봅시다.*1번: 엄마께서 운동화 끈을 묶고 계시다.*2번: 아버지, 학교에 다녀왔다.*3번: 선생님께서 교실에 오시다.*4번: 복도에서 뛰어다니지 말아야겠습니다.- 2번 문장이 잘못된 것 같습니다.- 2번 문장에서 어린아이가 아버지께 반말하고 있어서 틀린 것 같습니다.T. 아버지는 웃어른이기 때문에 높여야 합니다. 아버지를 어떻게 높여야 할까요?- ‘다녀왔다.’ 대신 ‘다녀왔습니다.’라고 하면 될 것 같습니다.T. 오늘은 상황에 알맞은 높임 표현을 사용하는 방법을 알아보도록 하겠습니다.▣ 학습 목표 확인하기학습 문제높임 표현을 사용하는 방법을 알아봅시다.▣ 학습 활동 확인하기학습 활동? 활동1 ? 문장 속 숨어있는 규칙 찾아보기!? 활동2 ? 도둑잡기 게임을 통해 높임 표현 사용 방법 알아보기!?PPT전개【활동 1】 문장 속 숨어있는 규칙 찾아보기!▣ 간단한 예시를 통해 규칙 찾기 연습하기* 일어나기* 운동하기* 잠자기* 밥먹기T: 화면 속 예시를 보고 규칙 찾기를 연습해봅시다. 화면 속 네 개의 단어에는 어떤 표현이 반복되고 있을까요?- ‘-기’가 반복되고 있습니다.▣ 사례를 통해 ‘-습니다.’와‘-시-’를 사용한 높임 표현을 알아보기가. 아버지, 학교에 (다녀왔다 / 다녀왔습니다.)나. 친구에게 고운 말을 사용하면 (좋겠다 / 좋겠습니다.)다. 어머니, 밥을 맛있게 (먹었다 / 먹었습니다.)라. 선생님 청소를 모두 (마쳤다 / 마쳤습니다.)가. 선생님께서도 여기로 (오나 / 오시나)?나. 선생님, 오늘은 체육 수업을 안 (하나요 / 하시나요)?다. 선생님, 내일 숙제 검사를 (하나요 / 하시나요)?라. 선생님께서는 책을 꾸준히 (읽나요 / 읽으시나요)?T: 상항에 알맞은 높임 표현을 골라보고 높임을 표현하는 문장 속에서 공통으로 쓰이는 표현을 찾아보도록 하겠습니다.- ( 모둠원끼리 협력하여 사례를 통해 높임을 표현하기 위해서는 ‘-습니다.’와 ‘-시-’를 사용해야 함을 알아본다. )○ 상황 1T: 대화 가~라에서 높임의 대상이 된 사람은 각각 누구인가요? - 아버지, 웃어른, 어머니, 선생님입니다.T: 대화 가~라에서 알맞은 높임 표현을 골라봅시다.- ‘가 : 다녀왔습니다. / 나 : 좋겠습니다. / 다 : 먹었습니다. / 라 : 마쳤습니다.’입니다.T: 문장 끝부분에 공통으로 쓴 표현은 무엇인가요?- '- 습니다.'입니다.T: 높임을 표현하는 방법을 정리해봅시다.- '- 습니다.'를 써서 문장을 끝맺습니다.○ 상황 2T: 대화 가~라에서 높임의 대상이 된 사람은 누구인가요?- 선생님입니다.T: 대화 가~라에서 알맞은 높임 표현을 골라봅시다.- ‘가 : 오시니 /나 : 하시나요 / 다 : 하시나요 / 라 : 읽으시나요’입니다.T: 문장을 끝맺는 말에 공통으로 쓴 표현은 무엇인가요?- '-시-'입니다.T: 높임을 표현하는 방법을 정리해봅시다.- 높임을 나타내는'-시-'를 넣습니다.? PPT, 활동지, 게임카드※ 구체적인 언어 자료를 중심으로 하여 모둠원끼리 협력하여 높임 표현을 사용하는 방법을 찾게 한다.【활동 2】 도둑잡기 게임을 통해 높임 표현 사용 방법 알아보기!▣ 도둑잡기 게임을 통해 높임 표현 사용 방법 익히기* 도둑잡기 게임이란 상대 모둠의 카드를 계속 뽑으며 우리 모둠의 도둑 카드를 없애면 이기는 놀이이다. 카드에는 '-습니다', '-시-'를 사용하여 높임을 표현하는 문장이 적혀있다. 그중에서 도둑 카드란 높임말이 틀린 카드이다.1. 각 모둠 당?4장씩 카드를 받는다.

교육학| 2022.12.31| 8페이지| 2,000원| 조회(269)

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도덕토론 수업모형을 활용한 도덕과교수학습과정안 (평가계획, 활동지 3장 포함)

00교육대학교 수업시연 교수-학습 지도안도덕과 교수-학습 지도안단 원1. 바르고 떳떳하게학습주제도덕적 판단하기수업일시2022 년 12 월 20 일 월요일 3교시장 소5학년 1반 교실대 상5학년 1반 (남: 12명, 여: 12 명, 계 24명)수 업 자교수-학습 지도안Ⅰ.교 과도덕과대 상5학년 1반수업자단 원1. 바르고 떳떳하게학습주제도덕적 판단하기시 간80분학습목표주어진 딜레마 상황에서 스스로 판단을 하고 그 이유를 설명할 수 있다.학습문제주어진 딜레마 상황에서 스스로 판단을 하고 그 이유를 설명해봅시다.수업모형도덕 토론 수업 모형핵심역량도덕적 사고 능력, 도덕적 대인관계 능력학습자료PPT, 음성 자료, 양면 손잡이 미니 보드, 씽킹카드, 스마트 패드학습단계학습내용교수 - 학습 활동시간핵심역량(♥)자료(♤)유의점(☞)교사학생준비딜레마토론수업준비동기유발▣우호적이고 개방적인 수업 분위기 조성T: 지금부터 도덕 수업을 시작하도록 하겠습니다.T: 도덕 수업에서 가장 중요한 것은 무엇이라고 했었나요?S: 친구의 의견을 경청하고 존중하는 것입니다.5‘♤PPT▣동기 유발T: 우리 반이 가장 좋아하는 체육 수업은 무엇이죠?T: 여러분은 피구 게임을 할 때 무엇을 가장 중요하게 생각하나요?T: 여러분은 피구 게임을 하면서 친구랑 다투거나 갈등을 겪었던 경험이 있나요?S: 피구 게임입니다.S1: 누구랑 팀을 하는지가 가장 중요한 것 같습니다.S2: 다치지 않게 피구를 하는 것이 중요합니다.S1: 작년에 저희 반이랑 옆 반이랑 피구 게임을 했었는데, 옆 반 친구가 저희 반 반장 얼굴에 공을 던져서 싸웠던 적이 있습니다.S2: 다른 팀 친구가 공에 맞았는데 안 맞았다고 계속 거짓말을 해서 저희 팀 친구들이 기분이 상해서 게임을 중간에 그만둔 적이 있습니다.도입도덕적딜레마직면하기▣ 딜레마 제시T: 오늘은 우리 반이 좋아하는 피구 게임과 관련된 딜레마를 듣고 도덕적 판단을 내려보도록 하겠습니다.S: (교사가 들려주는 음성 자료에 집중하여 도덕적 딜레마를 듣는다.)10‘♤PPT, 음성 이 되었는데, A팀이 손쉽게 승리하게 되자 B팀 친구들이 불평불만 했기 때문입니다. 이번 피구 게임에는 특별히 상품이 걸려있다고 하여,민형이는 고민 끝에 수현이 대신 자신의 이름이 뽑혔다고 거짓말하였습니다.민형이는 이렇게 해야 했나요?▣ 상황에 대한 이해· 학생들이 이야기 속 상황에 대해 이해하고 이를 진술T: 이야기의 주인공은 누구입니까?T: 등장인물들은 어떤 관계에 있습니까?T: 민형이에게 어떤 일이 일어났습니까?T: 이야기의 핵심은 무엇입니까?▣ 용어 정의· 딜레마 이야기를 검토하고 학생들에게 어려울 수 있는 용어 설명T: 5학년 6반 친구들이 민형이를 신뢰한다고 하였는데, 신뢰한다는 것은 어떤 것일까요? 예를 들어 볼까요?▣ 주인공이 처한 문제의 확인· 주인공이 처한 문제를 명확하게 진술T: 왜 민형이의 행동이 문제가 되죠?T: 왜 민형이가 뽑기 결과 대로 팀을 결정하면 문제가 되는 걸까요?T: 왜 B팀 친구들이 게임을 시작하기 전부터 의욕을 잃을까요?T: 민형이는 도덕적인 측면에서 어떤 면에서 갈등을 겪었을까요?S: 5학년 1반의 반장인 민형이입니다.S1: 민형이는 반을 대표하는 반장이고, 반 친구들은 민형이를 신뢰하고 있습니다.S2: 민형이가 반장이라고 했으니까 반 친구들이 민형이를 많이 좋아할 것 같습니다.S1: 민형이가 혼자서 피구 게임 팀을 결정하는 제비뽑기를 하였는데, 뽑기 결과를 마음대로 바꿨습니다.S2: 민형이는 거짓말을 한 것을 걸리면 혼날 수도 있지만, B팀 친구들을 위해 위험을 무릅쓰고 뽑기 결과를 바꾸었습니다.S: 민형이가 제비뽑기 결과를 정직하게 선생님께 말씀드려야 했는지 아니면 공평하게 팀을 나누기 위해서 결과를 바꾸는 것이 맞는지 생각해 보는 것입니다.S1: 친구를 신뢰한다는 것은 친구의 말과 행동을 믿어주는 것입니다. 예를 들어 나의 물건이 사라져도 내 친구가 훔쳤다고 생각하지 않는 것입니다.S2: 민형이가 정직하다고 생각해서 민형이 혼자 제비뽑기를 하더라도 결과를 민형이 마음대로 바꾸지 않으리라 생각하는 것입니다.S1: 민을 가지기T: 주인공은 어떻게 해야 할까요?T: 민형이는 수현이 대신 자신의 이름이 뽑혔다고 거짓말하였습니다. 이러한 민형이 행동에 대한 자신의 입장을 미니 보드 앞면에 ‘찬성’ 혹은 ‘반대’로 적어봅시다. 그리고 뒷면에 그렇게 생각한 이유를 적어봅시다.▣ 전체 학급 입장 확인· 전체 학생들의 입장 정리T: 지금부터 민형이 행동에 대해 투표해보도록 하겠습니다. 민형이 행동에 대해 ‘찬성’하는 사람은 미니 보드를 들어봅시다.T: 민형이 행동에 대해 ‘반대’하는 사람은 푯말을 들어봅시다.T: 우리 반은 민형이 행동에 대해 찬성하는 입장은 11개, 반대하는 입장은 13개입니다.S: (각자 자신의 미니 보드 앞면에 자신의 입장을 기록하고 뒷면에 그 입장을 선택한 이유를 적는다.)S: (11명의 학생이 미니 보드를 든다.)S: (13명의 학생이 미니 보드를 든다.)10‘♤PPT, 양면 손잡이 미니 보드☞ 의견 푯말에 자신의 입장을 기록하여 동료 학생에게 영향을 받지 않도록 한다.☞ 의견 푯말에 자신의 입장에 대한 이유를 적지 못한 학생은 친구들의 발표를 듣고 이를 참고해서 근거를 생각해 보도록 안내한다.▣ 입장의 이유 발표· 찬성을 선택한 이유 발표T: 찬성을 선택한 친구들의 이유를 들어 보겠습니다. 발표해보고 싶은 학생이 있습니까?T: 그럼 상품이 없다면, 민형이가 뽑기 결과를 바꾸는 것은 잘못된 행동일까요?T: 꼭 상품 때문만은 아니다. 이것에 대해 더 자세히 설명해줄 수 있나요?S1: 민형이가 자기를 위해서가 아니라 반 친구들을 위해서 결과를 바꾼 것이기 때문에 민형이는 옳은 선택을 했다고 생각합니다.S2: 상품까지 걸려있는 게임이기 때문에, A팀이 너무 유리해서는 안 된다고 생각합니다.S: 꼭 상품 때문만은 아닙니다. 상품이 있든 없든 민형이는 반 친구들을 위해 뽑기 결과를 바꾼 것이기 때문에 민형이는 옳은 행동을 했다고 생각합니다.S: 상품이 걸려있지 않은 지난번 게임에서 연우와 수현이가 같은 팀이 되자 다른 팀 친구들이 게임을 즐기지 못하고 불평불만 했습니다팀이 되게 한 것도 아니고, 우연히 연우와 수현이가 같은 팀이 된 것이기 때문에 거짓말을 하면서까지 B팀을 배려할 필요는 없다고 생각합니다.S: 친구들이 민형이에게 ‘왜 너는 연수랑 수현이랑 같은 팀 되면 다른 팀이 불리하게 된다는 걸 알면서도 가만히 있었어?’ 이런 식으로 말하면서 친구들의 비난을 받을 수도 있을 것 같습니다.추론검토▣ 소집단활동을 통한 이유 검토· 자신의 견해를 지킬 수 있는지 검증T: 오늘은 다른 의견을 가진 친구들과 토론을 해봅시다.T: 미리 쉬는 시간에 모둠 배치를 해두었으니 각 모둠 왼쪽 자리에는 찬성 2명이, 오른쪽 자리에는 반대 2명이 앉아봅시다. 모두 자리를 이동해주세요.T: 모둠에 이끔이가 있는 경우 이끔이가 각 모둠의 사회자가 되어주세요. 만약 모둠에 이끔이가 없는 경우 1번 자리에 앉은 학생이 모둠의 사회자 역할을 하도록 하겠습니다. 사회자는 큐카드에 따라 모둠 토론을 진행하면 됩니다. 지금부터 모둠 토론을 시작하도록 하겠습니다.S: (자신의 의견에 따라 자리를 이동하여 1~6모둠 중에 자리를 골라 앉는다.)S: (각 모둠의 사회자는 큐카드에 따라 모둠 토론을 이끈다.)S: (학생들은 토론하며 사회자의 안내에 따라 씽킹카드에 자신이 생각한 근거를 적는다.)20‘♤ 큐카드, 씽킹카드,활동지☞ 토론 시간을 확보하기 위해 사회자는 교사가 선출하도록 한다.☞ 찬반 의견이 비슷할 경우 이질집단 토론, 찬반 의견 수 차이가 크면 동질 집단 토론으로 진행한다.소집단 구성 방법찬성을 선택한 학생은 11명, 반대를 선택한 학생은 13명이므로, 6개의 모둠 중 하나의 모둠은 찬성을 선택한 학생이 1명, 반대를 선택한 학생이 3명으로 구성된다. 이때 찬성을 선택한 학생 1명은 자신의 의견을 잘 말할 수 있는 학생(발표하였던 학생) 중에 교사가 선택한다. 또한 학생들이 자리를 이동할 때, 교사는 모둠별 이끔이들이 각각 다른 모둠으로 가도록 지도한다.▣ 소집단 토론 결과 발표T: 모둠 토론을 모두 잘하였나요? 사회자는 모둠 토론을 하며 적은 씽킹습니다. 이번에는 반대 측에서 이야기해보고 싶은 친구가 있을까요?T: 이야기 속 등장인물에 감정 이입하여 생각해 보았네요. 이와 같이 등장인물의 입장에서 생각해본 친구가 또 있을까요? (역할 교환 검사)T: A팀인 연우의 입장에서 민형이의 선택을 생각해 보았네요. 연우는 수현이와 같은 팀이 되면 게임에서 이기기 쉬울 테니 진실을 알면 화날 수도 있겠네요. 우리 반도 민형이네 반만큼 피구를 정말 좋아하는데 우리 반에서 벌어진 상황이라고 생각해 보면 어떨까요? (새 사례 검사)S: (사회자가 교실 앞으로 나와 칠판에 씽킹카드를 붙인다.)S: 민형이의 행동이 옳다고 생각합니다. 민형이는 공평한 것을 중요하게 생각하여 이처럼 행동한 것입니다. 본인의 이익을 위해서가 아닌 반 전체를 위해서 결과를 바꾸었습니다. 또 민형이가 연우와 수현이가 같은 팀이 되는 것을 알았다면 무언가 해야 한다고 생각합니다. 왜냐하면 민형이는 반장이고 불공평한 상황임을 알고 있기 때문입니다.S: 저는 초등학생이라면 민형이와 B팀 마음에 다 공감하리라 생각합니다. 피구 게임을 할 수 있는 시간이 자주 있지 않아서 친구들은 피구 게임을 할 때 엄청 열심히 합니다. 따라서 초등학생이라면 진실보다 공평하게 팀을 짜는 것이 더 중요하다고 생각할 것 같습니다.S: 우리가 이번 단원에서 배운 정직함을 생각한다면, 민형이는 뽑기 결과를 그대로 선생님께 말해야 한다고 생각합니다. 왜냐하면 정직이란 남을 속이지 않는 것일 뿐만 아니라 자신을 속이지 않는 것이기 때문입니다. 민형이는 눈앞의 게임 때문에 정직함을 포기하고 거짓말을 했으면 안 된다고 생각합니다.S: 저는 민형이가 반을 위해서가 아니라 본인을 위해서 결과를 바꿨다고 생각합니다. 왜냐하면 민형이가 결과를 바꾸지 않는다면, 연우와 수현이는 A팀에 그리고 민형이는 B팀에 있게 됩니다. 따라서 민형이가 반을 위해서가 아니라 B팀에 있기 싫어서 바꾼 것일 수도 있다고 생각합니다.S: 저는 민형이의 행동에 대해 찬성합니다. 왜냐하면 여러 사람이 함께 어울려 살아

교육학| 2022.12.31| 15페이지| 2,500원| 조회(311)

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