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칸트

1724년 동프러시아에서 태어난 칸트의 교육 사상은 루소의 영향을 많이 받았다. 칸트는 학문적 관심이 다양했고, 여러 분야에서 강의를 했기 때문에 그의 저작은 실로 방대하다. 그 가운데 3대 비판서로 불리는 은 그를 일약 유명한 철학자로 만들었으며 우리에게 잘 알려져 있다. 그리고 는 교육에 대해 칸트가 쓴 유일무이한 저술이다.칸트의 교육관에 있어 중요한 핵심은 ‘자연적 교육’과 ‘실천적 교육’과의 관련성 문제이다. 칸트에 의하면 ‘자연적 교육’은 ‘인간이 동물과 공통되는 교육’ 즉 인간의 자연성과 관계된 교육을 말하는 것으로 양육이 이에 해당한다. 한편 칸트는 ‘인간이 자유롭게 행위하는자로서 살아갈 수 있도록 인간을 도야하는 교육’을 ‘실천적 교육’ 또는 도덕교육이라 말한다. 실천적 교육은 인간 삶의 목적성과 관련되며 이를 숙련성에 관한 교과적 · 기계적 도야, 영리함 혹은 예지에 관한 실용적 도야, 도덕성에 관한 도덕적 도야의 세 가지로 구분하고 있다.특히 칸트는 루소의 소극적 자연주의 교육 원리에 따라 교육이 잘 이루어져야 함을 강조하고 있는데 이는 ‘자연교육’과 인간의 선천적 자연성과의 관계 때문이다. 교사의 적극적 간섭 없이 자연적 소질이 잘 계발되도록 양육하고 키우는 것이 자연교육의 주요 과제이다. 그러한 자연 교육은 실천적 교육의 주요 과제인 자유로운 이성인을 양성하는 준비과정으로 이해되고 있다. ‘실천적 교육’은 세 가지 영역으로 구분되지만, 엄격히 표현하면, 자유인을 만드는 교육이라고 표현할 수 있다. 즉, 칸트가 보는 이성 인간인 도덕적 이성인을 키우는 것을 목적으로 한다. 칸트는 만약 인간의 자연성이 이성인을 양육하는데 방해 요인이 된다면 인간의 자연성에 잠재해 있는 동물적인 본능과 충동을 억제하는 적극적인 교육 수단인 ‘훈육’을 통해 가능하다고 본다. 여기서 우리는 칸트가 루소의 자연주의 교육을 한편으로는 수용하지만, 교육목적인 도덕적 이성인을 만드는데 합치될 때에만 긍정적으로 수용하고 있음을 확인할 수 있다.다산 정약용은 16세때 성호 이익의 저서를 보고 참다운 학문과의 만남을 갖게 된다. 그는 정치·경제를 중심으로 한 연구에 힘으며, 조선의 현실을 개혁하는데 뜻을 두며 서학에 흥미를 갖게 되었다. 대표적 저술로는 가 있으며 그의 제 저술은 500여권의 로 집대성 되고 있다.다산은 실학을 집대성하면서 종래의 교육의 폐단들이 실사구시를 바탕으로 한 실학정신의 진작에서 가능하다고 보았다. 이를 위해 교육이란 단순한 지적 육성보다는 덕육인 사람만들기에 있어야 하며, 학문은 단순한 수양이 아니라 어디까지나 우리의 생활과 사회에 참다운 도움을 끼칠 수 있어야 하는, 실천궁행하고 사회를 위하는 사람이 되어야 한다고 하였다.

교육학| 2016.05.27| 1페이지| 1,000원| 조회(175)

교육사상사, 칸트, 칸트의 교육관

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비위관 삽입 및 위관영양

목차1. 비위관 삽입 목적과 절차(1) 비위관 삽입의 목적 1page(2) 비위관 삽입의 절차 1page2. 위관영양의 목적과 절차(1) 위관영양의 목적 .... 2page(2) 위관영양의 절차 ..... 2page(가) 간헐적 집중식 위관영양 ............ 2page간헐적 집중식 위관영양의 절차(나) 간헐적 점적식 위관영양 ............ 3page간헐적 집중식 위관영양의 절차(다) 지속적 점적식 위관영양 ............ 3page지속적 점적식 위관영양의 절차1. 비위관 삽입 목적과 절차(1) 비위관 삽입의 목적비위관 삽입은 위관영양을 하고 위내의 내용물과 가스를 제거하며, 진단적 검사를 하기 위하여 실시한다.(2) 비위관 삽입의 절차1. 물품을 한 곳에 준비한다.2. 고무 재질의 위관은 얼음물에, 플라스틱 재질의 위관은 따뜻한 곳에 5-10분간 담근다.3. 대상자에게 위관 삽입에 대하여 자세히 설명한 후 가리개를 친다.4. 대상자가 의치 혹은 콘택트렌즈를 착용하고 있을 시에는 제거한 후 가능하면 좌위를 취하게 한다.5. 삽입할 튜브의 길이 = 코끝에서 귓불까지의 길이 + 귓불에서 검상돌기까지의 길이 (삽입할 튜브의 길이는 반창고로 표시)6. 비강을 교대로 차단하여 비강의 공기 흐름을 확인한다.7. 수건을 턱 밑 가슴에 펼쳐 놓는다.8. 장갑을 착용한다.9. 수용성 윤활제를 위관의 끝 약 10~20cm까지 바른다. 대상자에게 얼음조각을 수분간 물고있게 하거나 비강과 구인두에 국소마취제를 투여한다.10. 코를 통한 삽입시에는 대상자의 고개를 약간 젖히고 천천히 후하방으로 넣어 삽입한다.11. 튜브가 비인두에 도달했을 시에는 대상자의 고개를 앞으로 숙인 후 빨대로 물을 삼키도록 지시하고, 대상자가 물을 삼킬 때 마다 튜브를 밀어 넣는다. (이때 대상자가 구역질을 하면 잠시 휴식을 취하게 하고 입으로 짧은 호흡을 하게 한다.)12. 대상자에게 호흡곤란, 구역질, 청색증, 기침 등의 증세가 나타나는지 관찰하고, 대상자에게 지속적인 구역질이 발생하면 입 안에서 위관이 꼬였는지 손전등으로 확인한다.13. 비위관이 표시된 부위까지 삽입되면 튜브의 위치를 확인한다.① 튜브 끝에 주사기를 꽂고 위액을 10~20mL 흡인해 본다.② 흡인한 위액의 pH 농도를 측정한다.③ 주사기를 사용해 튜브 안으로 10~20mL의 공기를 주입하면서 청진기로 상복부(epigastric area)에서 소리를 듣는다.④ 튜브의 끝을 물이 담긴 용의에 담근다.⑤ 의사의 처방이 있는 경우에는 튜브의 위치를 방사선으로 찍어 본다.14. 튜브의 위치를 확인 후 튜브 끝을 조절기로 차단한다.15. 흔들림 혹은 빠짐을 방지하게 위해 반창고로 위관을 고정시킨다.16. 안전핀으로 튜브를 환의에 고정하여 빠지는 것을 방지한다.17. 손을 씻는다.18. 위관의 종류와 굵기, 위 내용물의 흡인량 및 양상, 대상자 반응 등을 기록한다.19. 위관 삽입을 한 대상자의 구강간호와 비강간호를 실시한다.2. 위관영양의 목적과 절차(1) 위관영양의 목적무의식 또는 반무의식 상태, 연하곤란, 구강수술 등의 대상자에게 위관을 통해 위내에 직접적으로 영양분을 공급하기 위하여 실시한다.(2) 위관영양의 절차1. 물품을 준비하여 대상자에게 간다.2. 대상자에게 위관영양의 절차를 설명한다.3. 대상자의 체위는 자위로 하되, 침대상단을 약 30도 정도 올려주고, 수견을 펼쳐서 대상자의 가슴 위에 덮어주고 고개를 옆으로 한다.4. 손을 씻는다.5. 위관의 위치를 확인한다.① 비위관용 주사기를 사용하여 위 내용물을 흡인해 본다.② 위 내용물을 pH 테스트 종이에 떨어뜨려 측정한다.③ 왼쪽 상복부 사분원에 청진기를 대고 위관을 통해 10~20mL의 공기를 주입하면서 소리를 청진한다.④ 위 내용물을 흡인하여 잔유량을 확인한 후 다시 위에 넣는다.⑤ 처방된 유동식을 준비한다.* 유동식 준비 시 주의할 점- 캔으로 된 유동식: 날짜를 확인하고 캔의 뚜껑을 연다.- 홉합된 유동식: 혼합 날짜와 시간 등을 정확히 확인한다(가) 간헐적 집중식 위관영양: 분당 50~100mL 정도의 속도로 250~400mL의 유동식을 주입하는 방법으로 하루 4~6회 제공한다.간헐적 집중식 위관영양의 절차1. 간헐적 집중식 위관영양은 50mL의 비위관용 주사기를 이용하여 실시한다.2. Levin 튜브를 꺾어 쥐고 막아두었고 마개 제거 후에 주사기의 내관(plunger)을 제거하고 외관(barrel)을 튜브에 연결한다.3. 주사기의 외관에 20~30mL의 물을 넣은 후 튜브를 풀어준다. 절대 주사기를 위의 위치보다 30cm(12인치) 이상 올리지 않는다.4. 유동식을 주사기에 가득 채우고 주사기가 비워지지 않도록 지시된 양을 계속해서 주입한다.5. 위관영양을 모두 마친 후에는 30~60mL의 물로 위관을 씻어내린다.6. 주사기에서 물이 완전히 내려가기 전에 마개를 튜브에 씌운다.7. 약 30분간 대상자를 좌위로 있도록 한다.(나) 간헐적 점적식 위관영양: 하루에 4~6회에 걸쳐 250~400mL의 유동식을 주입하되 점적식으로 주입시간이 30분~1시간 정도 소요된다.간헐적 점적식 위관영양의 절차1. 간헐적 점적식 위관영양은 플라스틱 주머니를 사용하여 위관영양을 실시한다.2. 위관영양 시스템을 준비한 후 튜브를 잠그고 플라스틱 주머니에 유동식을 넣은 후 IV 걸대에 걸어놓는다.

의/약학| 2016.05.27| 4페이지| 1,000원| 조회(2,556)

위관영양, 비위관 삽입, 비위관 삽입 및 위관영양

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진보주의 교육이론 평가A좋아요

진보주의 교육이론(1) 진보주의의 기본 원리1870년대에 일어난 파커(F.W.Parker)의 교육 개혁 운동은 듀이에 의해 수정되고 형식화되었다. 1915년에 출판된 는 듀이의 첫 저서이며, 1919년에 진보주의 교육협회가 발족되었다. 20세기에 접어들면서, 많은 교육자들이 엄격한 훈련, 수동적인 학습, 지리멸렬한 내용을 강조하는 전통적인 교육의 지나친 형식주의에 반발하였으므로 진보주의는 실제 영향이 나타나기 30여년 전부터 일찍 시작되었다고 볼 수 있다. 자유분방한 생활관을 지닌 개인주의적 성향을 띈 초기의 진보주의는 1930년대에 경제 공항의 조짐과 더불어 사회개선을 위한 운동을 주력하게 됨으로써, ‘사회적 협동’, ‘참여’, ‘적응’ 등으로 전환되었다. 이후의 진보주의 교육운동은 많은 비난과 시련을 겪었으나 악텔레(G.Axtelle), 스탠리(W.O.Stanley), 베일스(E.Bayles), 토마스(L.G.Thomas) 등의 개인활동을 통해 아직까지도 상당한 영향을 미치고 있다.진보주의는 교육자는 항상 발달과정에 있으며, 항상 사회의 반화와 새로운 지식에 따라서 교수방법과 정책을 수정해야 한다고 주장한다. 경험의 계속적인 개조의 뜻으로 받아들여진 교육에 의해 교육의 특수한 기능이 결정된다고 본다. 아래는 진보주의가 발전해 나가는 과정에서 거론된 6가지 원리이다.① 교육은 생활에의 준비가 아니라 생활 그 자체이다. - 지적 생활은 경험의 개조와 해석을 포함하기 때문에 어린이는 자기 연령에 맞는 학습 상황을 가져 성인 생활에서 당면하게 될 경험으로 안내되어야 한다. -② 학습은 어린이의 흥미와 직접 관련되어야 한다. - 어린이는 자신이 배우고자 하고 필요로 하는 것을 배워야 하며 그가 배운 것을 자신의 생활과 관련시킬 수 있어야 한다. 교사는 어린이의 성장이 일어나고 있는 환경을 조절함으로써 어린이의 성장에 영향을 주어야 한다. -③ 문제 해결을 통한 학습이 교재를 가르치는 것보다 우선해야 한다. - 문제 해결은 신체적인 활동과 비판적 사고, 과거의 관념에 대한 개조나 발견을 포함한 교재와의 ‘끊임없는 씨름’으로 가능하며, 교과 내용은 인간이 환경 속에서 행하는 것에 따라 계속 적으로 변화하여야 한다. 즉 새로운 발견에 비추어서 과거의 지식을 계속적으로 개조하는 것이 교육이다.-④ 교사의 역할은 지시가 아니라 권고이다. -교사는 어린이가 어려움에 처했을 때마다 교사의 풍부한 지식과 경험을 동원하여, 결과의 방향을 지시하지 않으면서 어린이와 상호 일치하는 목적 달성을 위해 공동 협력해야 한다.-⑤ 학교는 경쟁보다는 협력을 장려해야 한다.-개인적인 성장을 가져올 수 있다면 어린이는 서로 경쟁하여야 하지만 인간성의 생리적, 사회적 측면에서는 경쟁보다 협동이 더 적합하다-

교육학| 2016.05.27| 1페이지| 1,000원| 조회(233)

진보주의 교육, 진보주의의 기본 원리, 진보주의 교육이론에 대한 비판

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소독과 멸균법

소독과 멸균법 발표문과목명기본간호Ι교수명최옥순제출일자2012년 3월 27일학번2010101129학년, 반1학년 D(R)반이름유아영1. 소독과 멸균, 방부① 소독, 멸균, 방부의 정의- 소독(disinfection): 감염을 일으킬 수 있는 병원성 균만을 주로 사멸 또는 제거하는 것- 멸균(sterilization): 병원균, 비병원균, 아포(spore) 등 모든 미생물을 사멸시키는 조작- 방부(antiseptic): 병원성 미생물의 발육과 그 작용을 저지 내지는 정지(bacteriostatic)시켜 음식물 등의 부패나 발효를 방지하는 것② 소독, 멸균, 방부의 관계- 멸균은 소독이 되지만, 소독은 멸균이 되지 못하며, 소독은 방부가 되지만 방부가 소독이 되지는 못한다. 즉 가장 강력한 것은 멸균이고, 그 다음이 소독 그리고 방부의 순이다. 소독은 병원균은 있으나 질병을 야기시킬 수 없는 상태로 만드는 것을 말한다.2. 그 밖의 용어의 정의① 세척(cleaning): 물과 기계적 마찰, 세제를 통해 이물질을 제거하는 것, 소독과 멸균 전에 반드시 하는 과정② 소독제(disinfectant): 아포를 제외한 모든 미생물을 불 활성화시키는 화학적 제제③ 살균제(germicide): 질병을 일으키는 미생물을 사멸하는 물질④ 방부(antiseptic): 병원성 미생물의 성장과 그 작용을 정지시키는 것3. 소독제- 소독제 사용 시의 조건은 미생물의 특성, 소독제의 농도, 미생물의 오염종류와 농도, 표면의 세척, 접촉시간, 물리적, 화학적 요인이 있다.① 미생물의 특성: 미생물에 따라 쉽게 파괴되는 것과 그렇지 않은 것이 있다.② 소독제의 농도: 소독제의 농도에 따라 소독 효과가 없을 수 있으며 물품이 부식되거나 사용자의 점막에 손상을 주기도 하며 비경제적이므로 적절한 농도의 소독제를 사용해야 한다.③ 표면의 세척: 사용한 물품에 뭍어있는 혈액이나 체액에 있는 미생물은 세척을 통하여 제거해야 한다. 적절한 세척은 미생물 주변의 유기물을 제거하여 소독제가 미생물에 잘 침투하게 한다.④ 소독시간: 물품의 소독시간은 소독제와 미생물의 종류에 따라 다르며 대개 소독제와의 접촉시간이 길면 길수록 효과가 높다. 결핵균이나 아포는 잘 파괴되지 않으므로 소독제의 장기간 사용이 필수적이다.⑤ 물리적, 화학적 요인: 온도에 따라 소독제가 영향을 받으며 물에 용해된 칼슘이나 마그네슘은 비누와 작용하여 일부 소독제를 중화시킨다.4. 이상적인 소독제의 조건① 각종 미생물에 대해 광범위하고 일정한 소독효과를 나타내고 작용시간이 신속해야 한다.② 사용자에게 무독성무자극하고 환경에도 유해하지 않아야 한다.③ 유기물질, 물의 경로나 산도 등 환경적인 요인에 영향을 받지 않아야 한다.④ 가격이 저렴하고 소독작용이 높아야 한다.5. 소독제 사용의 주의점① Glutaraldehyde 계통은 높은 수준의 소독에만 사용한다.② 내시경과 투석기계 소독에는 높은 수준의 소독제를 사용한다.③ 환경 소독제와 피부 소독제를 구별한다.④ 4급 암모늄 계통이나 붕산수는 피부 소독제로 사용하지 않는다.⑤ 일반 환경 및 기구 소독은 낮은 소독제를 사용한다.⑥ Sodium hypochloride는 소독 수준에 따른 농도를 적절히 사용한다.⑦ MRSA, VRE 등에 오염된 기구는 소독액에 일정시간 담갔다가 세척한다. 이때 세척시에는 일반 오염물품과 같이 취급한다.6. 소독과 멸균의 물리적화학적 방법의 분류(1) 물리적 소독 멸균법- 열, 압력, 증기 또는 전기적 에너지를 이용하여 모든 미생물을 완전히 파괴하거나 억제하는 방법으로 일반적인 기구방포와 물품 등의 소독멸균시 흔히 이용한다.① 여과법- 방법: 공기 중이나 수용액 중에 있는 미생물을 열이나 화학약품을 사용하지 않고 여과기를 이용하여 세균을 제거한다.- 이용: 가열살균이 불가능한 의약품, 혈청, 백신, 세균배양기수술실이나 백혈병 환자를 위한 무균병실 등 무균 공기를 만들 때- 특징: 여과 후에 필터를 배양액에 넣어 배양하여 물을 오염시킨 병원균을 검출하는 방법으로 미량의 균을 집균할 목적으로 쓰이기도 한다.예) 고성능 필터를 사용해 공기 중 먼지나 미생물 제거 - lamina air flow room, Hepa (high efficiency particulate air) filter room② 소각법- 방법: 연소로 또는 보일러 등을 이용하여 병원체를 불에 태워 없앤다.- 이용: 균에 오염된 종이, 의류, 목재품, 전염병 사체 등 폐기물 처리- 특징: 소독법 중 가장 완전한 방법③ 자비소독법 (끓임소독법)- 방법: 소독할 물품을 깨끗이 세척하여 물품이 물속에 잠기도록 넣어 100℃에서 10~20분간 끓인다.- 이용: 가정 (그러나 건강관리 기관에서는 사용해서는 안된다.)- 특징: 과거 소독기의 구입이나 활용이 쉽지 않은 곳에서 가열과 가습에 견딜 수 있는 물품의 소독에 많이 이용하였으나 근래에는 많이 이용하지 않는다. 아포형성균과 간염바이러스를 제외한 모든 병원균의 파괴가 가능하다.④ 자외선 소독- 방법: 전자기의 낮은 에너지 형태인 자외선으로 미생물의 세포를 파괴시킨다. 230~280㎚의 파장에서 최적의 살균효과를 나타낸다.- 이용: 수술실, 화상치료실 등 공간 내의 미생물 파괴와 음식, 폴리에틸렌 병과 같이 열에 약한 물건 등의 소독에 소독용 자외선이 사용된다.- 특징: 소독시간이 자외선 광선의 강도와 자외선 방출지점으로부터의 거리에 따라 다르다.- 주의: 일반적으로 불투명한 물질을 침투하지 못하므로 반드시 미생물이 자외선에 직접 노출되어야 한다.단점: 포장된 물품이나 울퉁불퉁한 모양의 의료용품 소독에는 비효과적이다.⑤ 건열법(건열살균법)- 방법: 건열멸균기를 사용하여 150~170℃에서 1~2시간 정도 멸균한다.- 이용: 살균된 뒤에도 건조되어 있는 상태로 있어야 하는 초자기구, 의료용기구, 균의 배양에 이용하는 면전, 의약품의 용기 등- 특징: 더 효과적인 방법들이 많아 건강관리 기관에서는 보통 사용하지 않는다.⑥ 고압증기 멸균법- 방법: 포화된 고압증기 형태의 습열로 아포를 포함한 모든 미생물을 물리적인 방법으로 파괴시킨다. 27 psi(pounds per square inch)의 압력과 120~130℃의 온도, 15~17lb/inch3의 압력에서 약 30~40분(약 30~45분 -근거기반 기본간호학Ι, 281p, 강현숙 외, 수문사, 2011-) 동안 멸균하는 것이 효과적이다. (132℃의 온도에서 30분간 또는 121℃에서 45분간 작동되도록 조절하는 것이 효과적이다. -최신 기본간호학 (상권), 484p, 김명자 외, 현문사, 2001-)- 이용: 수술용 기계나 기구, 일반 기구 및 물품, 린넨류 등 열이나 습기에 견디기 쉬운 물품 등에 사용되며 가장 안전한 소독방법이다.- 특징: 건열(dry heat)보다는 습열(wet heat)을 가할 때 미생물이 더 많이 파괴된다. 관리 방법이 편하고 독성이 없으며 경제적이며 멸균 유효기간은 보통 1~2주 정도이다. indicator tap을 붙여 멸균 여부를 확인한다.- 주의: 멸균통 안에 소독 물품을 너무 꽉 채우거나 배열이 너무 단단히 이루어지지 않도록 한다. 열에 약한 플라스틱, 고무제품, 내시경 등의 멸균 방법에는 부적합하다.(2) 화학적 소독멸균법- 화학약품이나 가스를 사용하여 미생물을 파괴하거나 성장을 억제하는 방법으로 기관튜브나 기관절개관, 비인두 및 구인두기도 유지기, 흡인카테터, 골곡성 후두경(flexible fiberoptic laryngoscope) 및 내시경 등 열소독을 할 수 없는 기구나 물품을 소독멸균할 때 이용한다.① E.O.(Ethylene oxide) 가스멸균법- 열에 약하고 습기에 예민한 기구들을 소독할 수 있어서 근래에 많은 각광을 받고 있는 소독법이다.1) E.O. 가스의 물리적 특성- 실온에서 색깔이 없고 ether와 비슷한 냄새를 가지고 있으며 액체상태로서 보관하기 쉬우나 폭발성이 강하고 공기중에서 인화성이 매우 높다.2) E.O. 가스 멸균법의 장단점- 장점: 모든 종류의 미생물을 죽일 수 있고 고온, 고습, 고압을 필요로 하지 않으며 기구나 물품에 손상을 주지 않는다. 유효기간이 6개월~2년으로 긴편이다.- 단점: 기구나 물품을 오래 노출시키면 이것을 다시 공기에 노출시키는 시간도 길게 하여야 한다. 또한 증기멸균법에 비하여 많은 경비가 들고 액체성 E.O.가 피부에 닿았을 때 신속히 제거하지 않을 경우 심한 화상을 입을 수 있다.3) E.O.가스의 사용 방법- canister 형태의 E.O. 멸균기를 이용하거나 비닐 pack 속에 기구나 물품을 넣고 내부를 E.O.가스로 채운 다음 일정한 시간 동안 밀폐하는 방법이 있다. E.O.가스 멸균기는 환기가 잘되는 방에 설치하여 외부의 공기가 잘 통하도록 하며 소독이 완료되면 소독물품을 꺼내기 전에 약 5분 동안 멸균기의 문을 열어 놓아 chamber 안에 남아 있는 E.O.가스를 밖으로 배출시킨다.4) E.O.가스 노출시간- 멸균시간은 E.O가스의 농도에 의해 좌우된다. 일반적으로 완전멸균에는 chamber내의 E.O.가스 농도가 리터당 450~1,000㎎일 때 대략 3~7시간 정도 된다.5) E.O.가스의 멸균력과 습도와의 관계- 40~60%의 습도가 미생물을 파괴시키는데 가장 적당한 습도이며 미생물이 습해졌을 때 E.O.가스에 대한 저항성이 낮아지므로 탈수는 미생물로 하여금 E.O.가스의 멸균력에 대한 저항성을 높여주나 지나친 습기는 오히려 E.O.가스의 침투작용을 지연시켜 미생물의 파괴를 방해한다.

의/약학| 2016.05.27| 6페이지| 1,000원| 조회(715)

소독과 멸균법, 소독과 멸균, 방부, 이상적인 소독제의 조건

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교육의 정의

교육의 정의교육이란 사람이 타고난 잠재능력을 계발시켜 바람직한 사람으로 양성하는 일이되, 계발의 방향은 선성(善性)이요, 계발의 방법을 사랑이다. 나아가서 참교육이란 단순히 지식과 기술의 강제적인 외부 주입이 아니고, 가치있다고 생각하는 인간의 정신과 행동의 자기계발 과정이다. 가장 올바로 이루어지는 교육이란 인간 개개인의 내부에 잠재해 있는 발전 가능성을 최소한의 외부 자극과 최대한의 내부 자각에 의하여 이를 구체화, 행동화, 현실화시키는 일이다.교육은 사람을 다루는 일이다. 교육은 일차적으로 인간에 관심을 가지며, 이것이 가장 중요하다. 그 다음에 중요한 것이 교육을 하는 행위이다. 교육이란 말은 인간, 행복, 사랑, 진리 같은 복잡한 의미를 담고 있기 떄문에 한마디로 정의내리기가 어렵다.우리말에서의 어원을 고찰해보면 교육은 방향 제시, 선별, 분별, 판단, 경작, 연마, 사육, 생성 제거, 성장을 모두 포함하는 의미를 가지고 있으며 옳고 그른 것을 가려내고 소중한 것을 골라낸다는 의미가 있다.서양어에서는 사람에게 내재해 있는 소질이나 잠재 가능성을 밖으로 이끌어 낸다는 계발의 의미를 지니고 있다. 지식교사교실 중심의 전통적인 교육에서 경험학생생활 중심의 진보적인 교육으로 변화되어 왔다.교육의 정의에 대해서는 예부터 오늘에 이르기까지 많은 사상가들이나 교육자들 사이에서 다양하게 정의내려져 왔다, 그 노력의 결과가 문헌들을 통하여 우리에게 주어져 있지만 모든 사람들이 어느 한 가지의 정의에 동의할 수 있을 만큼 정확한 해답을 찾기 어렵다.첫째 유형, 교육을 ‘전수’로 정의한다. 피터스(R.S.Peters)에 의하면 교육이란 피교육자가 장차 거기에 헌신할 가치있는 것을 전수해주는 일로 보는데 특히 인간의 인지적 변화에 큰 무 게를 두고 있다.둘째 유형, 인간행동의 변화에 큰 관심을 갖는 현대 행동과학자들의 정의로 ‘인간행동의 계획적 변화’를 말한다. 교육은 없던 지식을 갖게 하고, 미숙했던 사고력을 숙달케 하며, 몰랐던 기술을 습득케 해주고, 이러했던 관을 저런 관으로 바꾸어 놓으며, 저런 정신을 이런 정신으로 변화시키는데 관심이 있다. 이러한 정의에서는 교육의 의도성과 계획성이 강하게 드러나고 있다.

교육학| 2016.05.27| 1페이지| 1,000원| 조회(229)

교육, 교육학개론, 교육의 정의

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