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자원봉사 의미와 특성에 대해서 작성 후 자신의 자원봉사 경험을 작성하시오.

11. 자원봉사의 의미와 특성자원봉사(Volunteerism)란 개인이 자발적으로 사회적 책임을 실천하기 위해, 타인이나 공동체를 위해 무보수로 시간과 노력을 제공하는 활동을 말합니다. 이는 단순한 도움을 넘어 시민의식의 표현이자 공동체적 삶을 위한 실천이라 할 수 있습니다.◇자원봉사의 주요 특성:1) 자발성(Voluntarism)자원봉사는 강요가 아닌 개인의 자발적인 의지에 기반합니다. 이는 의무나 보상이 아닌 ‘내가 의미 있다고 생각하는 일’에 대한 순수한 참여라는 점에서 그 가치가 있습니다.2) 무보수성(Non-profit)자원봉사는 금전적 보상을 목적으로 하지 않으며, 시간, 에너지, 지식 등을 타인을 위해 무상으로 나눕니다.3) 공익성(Public interest)자원봉사의 활동은 개인의 이익보다 사회 전체의 복지와 공공선을 추구합니다. 특히 소외된 이웃이나 취약계층을 돕는 활동이 많습니다.4) 지속성(Continuity)일회성 활동보다는 꾸준한 실천이 중요하며, 장기적인 변화를 이끌기 위한 ‘과정 중심’의 실천이 요구됩니다.※ 참고문헌: 박종철 외(2021). 『자원봉사론』. 학지사.2. 현대사회의 특징과 자원봉사의 필요성현대사회는 개인적, 사회적, 지구환경적 측면에서 다양한 변화와 도전에 직면해 있습니다. 이러한 변화는 자원봉사 활동의 새로운 필요성과 가능성을 제시합니다.(1) 개인적 측면 ? 고립과 불안의 증가- 디지털화, 1인 가구의 증가, 경쟁 중심 사회 등으로 정서적 고립감과 자아 정체성 혼란이 심화되고 있습니다.- 자원봉사는 타인과의 연결고리를 제공하며, ‘나의 가치’를 실현할 수 있는 기회를 만들어줍니다.→ 자원봉사는 성인학습자가 삶의 의미를 찾는 과정이 될 수 있습니다.(2) 사회적 측면 ? 공동체 의식의 약화- 지역사회의 해체, 사회적 양극화, 세대 간 갈등 등으로 사회적 연대감이 약화되고 있습니다.- 자원봉사는 세대 간 이해와 소통의 매개가 될 수 있으며, 공동체 재구성의 기반이 됩니다.(3) 지구환경적 측면 ? 생태 위기의 심화- 기후변화, 환경오염 등의 지구적 위기는 개별 국가의 정책만으로는 해결이 어려운 문제입니다.- 자원봉사는 생활 속 친환경 실천, 지역 환경 보호 등의 방식으로 환경 감수성을 높이는 데 중요한 역할을 합니다.※ 참고문헌: 정진환 외(2020). 『자원봉사활동의 이해와 실천』. 공동체.3. 성인학습자로서 자원봉사 참여의 의의와 시사점저의 생각과 경험을 바탕으로 저는 봉사활동을 통해 지역 아동센터에서 아이들을 돌보는 봉사를 한 경험이 있습니다. 처음에는 실습의 일환으로 참여했지만, 아이들과 함께하며 ‘교육이 단순히 교실 안에서만 일어나는 것이 아님’을 체감했습니다. 유아는 환경과 사람을 통해 성장하며, 자원봉사는 그 성장을 돕는 살아 있는 교육의 장이었습니다.이 경험을 통해 느낀 자원봉사의 의의는 다음과 같습니다:(1) 학습과 실천의 연결점 제공성인학습자는 학문을 넘어서 사회적 실천에 대한 책임을 가질 수 있습니다. 배운 것을 현실에 적용하며 사회 문제에 능동적으로 참여하게 됩니다.> 예: 유아교육 전공자로서 아동 인권, 발달 특성, 놀이 교육 등의 지식을 봉사에 활용하며, 나 자신도 더 깊이 이해하게 되었습니다.(2) 자기 성장과 역량 강화자원봉사를 통해 인간관계, 문제해결능력, 공감력, 리더십 등 다양한 역량을 기를 수 있으며, 이는 성인학습자의 ‘평생학습 역량’으로 이어집니다.(3) 시민으로서의 책무 감수성인학습자는 단순히 배우는 존재를 넘어서, 지역사회와 지구 공동체의 구성원으로서의 책무를 인식하게 됩니다. 특히 환경, 복지, 다양성 존중 등의 이슈는 모든 세대가 함께 풀어야 할 문제입니다.? 결론자원봉사는 ‘배움’을 ‘삶’과 연결하는 징검다리 역할을 합니다. 성인학습자로서의 자원봉사 참여는 단순한 사회 기여를 넘어, 자신을 성장시키고, 사회를 바꾸는 실천의 장입니다. 유아교육을 전공하는 학생으로서 저는 앞으로도 배운 지식을 현장에 적용하고, 공동체와 함께 성장하는 삶을 지향하고 싶습니다.< 참고문헌 >- 박종철 외(2021). 『자원봉사론』. 학지사.- 정진환 외(2020). 『자원봉사활동의 이해와 실천』. 공동체.- 한국자원봉사협의회(2022). 「자원봉사 기본이해 자료집」.2.1. 자원봉사활동의 경험 소개1) 참여 주체저는 사회복지사 자격증을 공부하며 실습을 진행했던 곳에서 정기적인 자원봉사 요청이 들어와 참여한 경험이 있습니다. 이 활동은 자발적인 참여로 인한 자원봉사였으며, 당진시 내 지역아동센터애서 진행되었습니다.2) 대상봉사의 대상은 지역아동센터를 이용하는 만 4~7세 유아들이었습니다. 70% 이상이 다문화 가정의 아이들과 맞벌이 가정이나 조손가정, 저소득층 가정의 아동이었으며, 정서적 돌봄과 교육적 자극이 필요한 환경에 있었습니다.3) 활동 내용저는 4주간 매주 1회씩 유아들과 직접 만나, 아래와 같은 활동을 기획하고 실천하였습니다.- 주제 중심 통합 놀이 활동 : 예) 계절 탐색, 감정 표현 미술, 역할놀이 등- 기초 생활 습관 지도 : 손 씻기, 정리 정돈, 친구와 사이좋게 지내기- 정서 지원 및 상담 : 아이들의 말을 경청하고, 애정 어린 교감을 통해 자존감을 북돋우기- 미니 발표회 기획 : 유아들이 직접 작품을 발표하고 성취감을 느낄 수 있도록 유도4) 활동 배경이 자원봉사활동은 유아의 건강한 발달을 위한 지역사회 연계 모델의 필요성에 기반하였습니다. 유아기 아동은 가족, 또래, 교사와의 관계뿐 아니라 지역 환경과의 관계를 통해 성장하며, 특히 취약계층 아동은 사회적 자본이 부족해 교육 기회에서 소외될 위험이 큽니다.또한 저 스스로도 전공 역량을 실천해보며 유아 이해를 넓히고 싶다는 욕구가 있었기에, 이 활동은 저에게도 의미 있는 학습의 장이었습니다.2. 외국 자원봉사활동과의 비교(1) 미국의 유아 대상 자원봉사 활동 사례미국에서는 ‘Head Start Program’(1965년 시작) 등 연방정부와 민간이 협력하여 빈곤 가정 유아를 위한 교육복지 자원봉사 시스템이 잘 정비되어 있습니다. 특히 다음과 같은 특징이 있습니다:- 체계적인 훈련 시스템 : 자원봉사자들은 활동 전 교육을 받고, 아동 보호, 발달 심리, 응급처치 등에 대한 기본 이해를 갖춥니다.- 정기적인 피드백과 평가 : 활동 후에는 코디네이터를 통해 개선사항을 피드백 받습니다.- 지역사회 통합모델 : 유아, 가족, 자원봉사자, 전문가, 행정기관이 통합적으로 아동 발달을 지원합니다.※ 참고 : U.S. Department of Health and Human Services. (2020). Head Start Program Performance Standards. https://eclkc.ohs.acf.hhs.gov(2) 한국 자원봉사와의 차이점구분미국의 Head Start 모델한국의 대학생 유아봉사조직 구조정부-지역사회 협력 체계개별 대학이나 단체 주도사전 교육

유아교육과| 2025.09.08| 6페이지| 5,000원| 조회(29)

자원봉사론, 방송통신대, 과제물, 유아교육과, 공통형, 중가과제물

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가. 공통형 문제/ 1. 규준참조평가와 준거참조평가의 개념을 각각 설명하고, 2. 각각의 평가가 교육에서 활용된사례를 제시하고 3. 그 사례에서 적용된 평가방법의 종류, 그 평가방법의 실시 과정과 절차, 그 평가방법의 장점 및 단점에 대해 각각 설명하시오.

가. 공통형문제: ?규준참조평가와 준거참조평가의 개념을 각각 설명하고, ?각각의 평가가 교육에서 활용된사례를 제시하고 ?그 사례에서 적용된 평가방법의 종류, 그 평가방법의 실시 과정과 절차, 그 평가방법의 장점 및 단점에 대해 각각 설명하시오.1. 규준참조평가와 준거참조평가의 개념 설명1) 규준참조평가(Norm-Referenced Evaluation)의 개념규준참조평가는 개인의 학업 성취 수준을 동일한 조건에서 시험을 본 집단(규준집단) 내에서 상대적으로 비교하여 그 위치를 판단하는 평가 방법이다. 즉, 개인이 얼마나 잘했는지를 절대적인 기준으로 평가하는 것이 아니라, 집단 내에서 어느 정도의 위치에 있는지를 알아보는 데 중점을 둡니다. 평가 결과는 보통 백분위, 석차, 등급, 표준점수 등의 형식으로 제공되며, 이를 통해 학습자가 또래에 비해 상위권인지 하위권인지를 파악할 수 있다.예를 들어, 유아의 언어 능력을 평가할 때, 단순히 문장을 구성할 수 있는지를 보는 것이 아니라, 또래 유아들과 비교했을 때 어느 정도의 표현 능력을 갖추고 있는지를 판단하게 된다. 이처럼 규준참조평가는 선발, 분류, 배치, 진단 등 상대적 위치를 파악하는 데 유용하며, 대규모 평가나 표준화 검사에서 자주 활용된다.그러나 유아교육 현장에서는 유아 간의 발달 속도나 성향에 차이가 크기 때문에, 이러한 상대적 평가 방식이 유아 개인의 성장이나 특성을 충분히 반영하지 못할 수 있다는 한계도 존재한다. 따라서 규준참조평가는 유아의 발달을 전체적으로 판단하기보다는, 특정 목적에 한정해 신중하게 사용되어야 한다. 규준참조평가 방식은 학습자의 성취 결과가 절대적인 기준이 아니라, 다른 학습자들과의 상대적인 위치를 기준으로 삼는다는 점에서 특징이 있다. 즉, 어떤 학생이 80점을 받았다고 하더라도, 이 점수 자체가 중요한 것이 아니라, 이 점수가 전체 응시자 중 몇 번째 수준에 해당하는지가 평가의 핵심이 된다.규준참조평가는 주로 대규모 집단 평가에서 활용되며, 학생들을 능력별로 구분하거나 상위권 학생을 선발하는 등의 목적에 적합하다. 예를 들어, 대학입시나 장학생 선발 시험과 같이 제한된 인원을 선발해야 하는 상황에서 매우 유용하게 사용된다. 교육현장에서는 이러한 평가를 통해 학생들의 상대적인 위치를 파악하고, 해당 집단 내에서 학습 성취 수준이 어느 정도인지 객관적인 자료로 제시할 수 있다.2) 준거참조평가(Criterion-Referenced Evaluation)의 개념준거참조평가는 사전에 설정된 학습 목표나 성취기준에 도달했는지를 판단하는 평가 방식으로, 절대적인 기준에 따라 학습자의 성취 여부를 평가한다. 이 평가 방식은 학생이 특정한 교육 목표를 달성했는지를 확인하는 데 중점을 두며, 다른 학습자와의 비교가 아닌 학습자 개인의 성취도에 초점을 맞춘다.예를 들어, 수 개념과 관련된 활동에서 "1부터 10까지의 수를 바르게 셀 수 있다"는 목표가 있다면, 준거참조평가는 유아가 이 목표를 달성했는지를 확인하는 데 집중한다. 만약 어떤 유아가 숫자를 바르게 셌다면, 그 유아는 기준에 도달한 것으로 판단되며, 다른 유아들의 결과와는 관계없이 평가된다.준거참조평가는 유아 개인의 성장 과정과 학습 성취를 명확히 파악할 수 있어, 교육적 피드백을 제공하는 데 매우 적합한 방식입니다. 특히 유아기는 개인차가 크고 각자의 발달 속도가 다르기 때문에, 다른 유아가 몇 개의 숫자를 셌는지와는 관계없이, 개별 유아가 학습목표를 성취했는지가 평가의 기준이 되는 것이다. 따라서 준거참조평가는 유아의 학습 진단과 개별화 교육 계획 수립에 매우 유용하게 활용된다.3) 규준참조평과와 준거참조평가 비교 요약구분규준참조평가준거참조평가평가 기준또래 집단의 성취 수준사전에 설정된 학습 목표나 기준결과 해석상대적 위치(백분위, 석차 등)목표 도달 여부(충족/미충족)평가 목적선발, 분류, 집단 내 비교학습 성취 확인, 피드백 제공유아교육에서의 활용제한적 사용, 신중한 접근 필요유아 개별 성장 평가에 적합2. 각각의 평가가 교육에서 활용된 사례1) 규준참조평가 사례: 유치원 졸업 전 전국 단위 유아 기초학습능력 검사이 검사는 만 5세 유아들을 대상으로, 언어 이해력, 수 개념, 도형 인식 등 기초 인지 능력을 평가하는 전국 단위 표준화 검사로서, 유아의 인지 발달 상태를 또래 집단과 비교하여 상대적인 위치를 파악한다. 이 검사는 통계적으로 분석된 문항을 사용하여 표준화된 절차로 실시되며, 결과는 백분위, 표준점수 등의 지표로 제시된다. 이러한 결과는 유아가 다른 또래들과 비교하여 어떤 영역에서 뛰어난지, 또는 부족한지를 파악할 수 있는 근거가 된다.또한, 이 평가 결과는 교육기관의 프로그램 운영의 효과성을 평가하거나, 보완이 필요한 교육 영역을 진단하는 데에도 활용된다. 예를 들어, 어떤 유치원의 유아들이 수 개념 영역에서 평균보다 낮은 점수를 보였을 경우, 해당 교육기관은 수학적 개념 형성을 강화하는 방향으로 교육과정을 조정할 수 있다.2) 준거참조평가 사례: 유아의 일상생활 기본습관 평가어린이집이나 유치원에서 교사가 일상생활 중 유아의 기본생활습관(예: 스스로 손 씻기, 정리 정돈하기, 인사하기 등)을 관찰하고, 사전에 설정된 기준에 따라 행동의 성취 여부를 평가한다. 이와 같은 준거참조평가는 유아 개인의 발달 정도를 파악하고, 개별적인 생활지도 계획 수립에 도움을 주며, 교육 목표 달성도를 체계적으로 확인할 수 있는 장점을 가진다.예를 들어, 유아가 놀이 시간 이후 장난감을 스스로 정리할 수 있는지를 관찰하고, 이 행동이 지속적으로 이루어지는지를 체크리스트나 관찰일지를 통해 기록한다. 이와 같은 방식으로 유아의 생활습관이 형성되고 있는지를 평가하게 되며, 결과는 부모 상담, 생활지도, 개별 발달 계획 수립 등에 활용될 수 있다.3. 사례에서 적용된 평가방법의 종류, 실시 과정과 절차, 장단점 설명1) 규준참조평가 사례 분석*평가방법의 종류 : 표준화 검사, 객관식 문항 중심의 검사, 다지선다형 문항*실시 과정과 절차 :1. 교육부 또는 평가기관이 평가 도구를 개발하고, 전국 유아교육기관에 배포2. 교사들은 정해진 시간과 방법에 따라 유아에게 평가 실시3. 유아의 답안을 회수하여 중앙에서 채점 및 통계적 분석 수행4. 개인별, 기관별 백분위, 평균, 표준편차 등 지표 분석 결과 제공*장점 :* 전국 단위 또는 지역 단위의 비교를 통해 유아의 상대적 발달 수준을 객관적으로 파악할 수 있음* 평가가 표준화되어 있어 신뢰도와 타당도가 높고, 공정한 평가가 가능함* 교육정책 수립, 예산 배분, 프로그램 효과 측정 등 행정적 활용 가능성이 높음*단점 :* 유아 개개인의 성장과 변화 과정을 충분히 반영하기 어려움* 평가 결과가 상대적 위치에 국한되므로 교육적 피드백 제공에 한계가 있음* 유아에게 경쟁심이나 불안감을 유발할 가능성이 있음2) 준거참조평가 사례 분석*평가방법의 종류 : 체크리스트, 관찰 기록지, 포트폴리오 평가, 일화 기록법 등*실시 과정과 절차 :1. 교사가 유아의 생활습관 형성과 관련된 세부 항목을 설정(예: 양치질하기, 외출 전 옷 입기 등)2. 자연스러운 환경에서 유아의 행동을 관찰하고 정해진 기준에 따라 행동 여부를 기록3. 일정 기간 동안 지속적인 관찰 및 기록을 통해 평가결과를 도출4. 평가 결과를 기반으로 유아별 피드백 제공 및 개별화 지도 계획 수립*장점 :* 유아의 실제 생활에서의 행동을 바탕으로 평가하므로 현실적이고 신뢰도 높은 정보 제공 가능* 교사가 지속적으로 관찰하고 평가하므로, 유아의 성취 과정을 잘 이해하고 지도 가능* 개별 유아의 성장과 발달을 기반으로 한 맞춤형 지도 가능*단점 :* 평가자의 주관이 개입될 여지가 많아, 평가의 객관성과 신뢰성을 확보하기 어려움* 평가를 위한 충분한 시간이 확보되지 않으면 부정확한 결과가 도출될 수 있음* 일관된 관찰 기준과 절차가 부족할 경우, 평가 간 신뢰도가 낮아질 수 있음나. 지정형:문제: ?질문지법의 개념을 설명하고 ?유아교육에서 질문지법이 적용된 사례를 검사목적, 검사실시문항, 검사실시 과정과 절차, 결과, 장점과 단점, 검사실시의 시사점에 대해 설명하시오.1. 질문지법의 개념 설명질문지법은 평가자가 사전에 구성한 질문 문항에 대해 피평가자가 응답하도록 하여, 그 응답을 분석함으로써 정보나 자료를 수집하는 간접적인 평가 방법이다. 질문지법은 응답자의 생각, 태도, 행동 양식 등에 대한 정보를 효율적으로 수집할 수 있는 장점이 있으며, 유아교육에서는 주로 유아 자신이 아닌 유아의 보호자나 교사를 대상으로 하여 유아의 발달적 특성을 파악하기 위해 사용된다.유아교육 분야에서는 유아의 발달 상태나 행동 특성에 대한 정보를 직접 유아로부터 얻기 어려운 경우가 많기 때문에, 주로 보호자나 교사를 대상으로 질문지를 실시한다. 예를 들어, 가정에서의 유아의 언어 사용이나 또래 관계에서의 모습 등은 보호자가 관찰한 내용을 바탕으로 질문지에 응답하게 함으로써, 교사가 유아를 이해하는 데 중요한 기초 자료로 활용할 수 있다.질문지의 형식은 객관식과 주관식 문항을 함께 구성하는 경우가 많으며, 이는 양적 자료와 질적 자료를 함께 수집해 보다 입체적인 평가가 가능하도록 돕는다. 또한, 응답자가 자신의 편한 시간과 장소에서 작성할 수 있어 시간적 제약이 적다는 장점도 있다.다만, 질문지법의 효과는 문항 구성의 정확성과 신뢰도에 크게 영향을 받기 때문에, 문항 하나하나가 평가 목적에 맞게 설계되어야 한다. 응답자가 쉽게 이해할 수 있고, 솔직하게 답할 수 있도록 구성하는 것도 중요한 요소이다. 특히, 직접 관찰이 어려운 영역이나 교사나 보호자의 정성적인 판단이 필요한 경우 효과적으로 활용될 수 있다. 질문지법은 설문지 작성의 타당성과 문항 구성의 신뢰도가 평가 결과의 질을 좌우하기 때문에, 문항의 구성에 있어서도 신중한 접근이 요구된다.

유아교육과| 2025.09.08| 6페이지| 5,000원| 조회(42)

교육평가, 방송통신대, 과제물, 유아교육과, 기말과제물, B형지정형

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만3세 1학기 발달평가 평가A+최고예요

1학기 - 유아발달 평가유 아 명연 령만 3세반 명관찰기간학기 초에는 적극적인 모습을 보이지 않았던 시각, 촉각 등의 여러 가지 감각기관을 활용하여 감각적 차이를 느껴보는 활동에 적극적으로 참여하고 그 느낌을 표현하며, 자신이 좋아하는 활동을 잘 알고 즐겁게 참여하는 모습을 보입니다. 활동 후 자신이 놀았던 놀잇감 정리도 잘 합니다. 또한 교사나 친구가 들려주는 이야기에 관심을 가지고 주의 깊게 잘 들어주며 다양한 단어와 문장으로 자신의 느낌, 생각, 경험을 말할 수 있습니다. 요즘 들어 쓰기활동에 관심을 보이며 자주 글자를 따라 쓰는 모습이 보여 쓰기활동에 도움을 줄 수 있는 다양한 활동을 제공해 주면 도움이 될 것 같습니다. 또래친구와의 놀이 시에는 상황에 따라 여러 가지 감정이 있음을 알고, 친구들과 함께 협력하여 놀이하고 기쁨을 느끼는 모습을 볼 수 있습니다. 표현활동으로 그리기와 만들기에 관심을 보이며 특히 직선, 곡선, 지그재그 등 다양한 선과 기본도형을 이용하여 그림을 그리며 다양한 재료와 도구를 사용하여 미술활동에 적극 참여합니다. 그리고 일상생활에서 자주 경험하는 익숙한 상황이나 사물의 반복되는 규칙성에 관심을 가지나 낯선 환경에서는 관찰 후 활동에 참여하는 모습이 종종보여 자신감을 가지고 도전할 수 있도록 도움을 줄 때가 있습니다. 항상 밝은 모습의 영희는 앞으로의 모습이 더욱 기대됩니다.1학기 - 유아발달 평가유 아 명연 령만 3세반 명관찰기간학기 초에는 자신의 감정을 울음으로 표현하였으나 현재는 자신의 감정이 다른 사람에게 수용될 수 있도록 적절하게 조절하고 표현할 수 있습니다. 또한 친구의 소중함을 알고 먼저 친구들에게 다가가 친밀감을 표현하며 사이좋게 놀이하기 시작하였습니다. 다양한 자세에서 안전하게 몸의 균형을 유지하며 몸을 조정하여 움직일 수 있으며 규칙을 지켜 신체활동에 적극 참여할 수 있습니다. 편식이 좋은 습관이 아닌 것을 알고 있지만 아직 편식이 심하여 음식을 남기지 않고 골고루 먹는 생활습관이 요구됩니다. 이야기를 들을 때습을 보이며 놀이 활동 시 친구들의 놀이하는 모습을 관찰하며 탐색하기를 즐기고 나서 놀이 활동에 참여하는 모습을 보입니다. 예술경험 활동에서는 모든 활동에 끝까지 최선을 다하며 즐겁게 참여하고 있으나 주어진 시간 안에 활동을 계획하여 마무리 하는 태도가 필요합니다. 손끝이 야무진 영희는 앞으로 더 발전된 모습이 기대됩니다.1학기 - 유아발달 평가유 아 명연 령만 3세반 명관찰기간학기 초와 비슷하게 활발하며 신체 각 부분을 움직여 보는 활동을 적극적으로 참여하며 즐거워합니다. 놀이기구나 놀잇감, 도구를 안전하게 사용할 수 있으며 음식을 남기지 않고 골고루 먹는 습관을 가지고 있습니다. 또한 때와 장소에 따라 목소리 크기를 조절하기 힘들어 했으나 현재는 안정된 목소리 톤으로 이야기 할 수 있으며 일상생활에서 경험하는 낱말과 문장을 듣고 내용을 짐작하여 이해할 수 있으며, 간단한 질문에 자신의 생각을 표현하며 이야기할 수 있습니다. 일과 계획 중에 들려주는 동시, 동화 등 읽어주는 글의 내용에 관심을 보이며 익기에 흥미를 가지고 책보기를 하는 모습이 종종 보입니다. 또래 관계에서는 상황에 따라 감정이 다르게 나타남을 알고, 자신의 감정을 조절할 수 있으나 가끔 친구를 가르치려는 모습이 보여 친구를 존중하는 태도가 요구됩니다. 영희는 자신이 한 일이나 활동 결과물을 다른 사람에게 자신감을 가지고 소개할 수 있으며 주변 사람들과 친근감을 가지고 잘 어울릴 수 있습니다. 예술활동에 참여하며 생각이나 감정을 통합적으로 표현하기를 좋아하며 다양한 리듬악기로 간단한 리듬을 표현하고 일상생활의 경험을 극놀이로 표현할 수 있으며 그때 다양한 소품을 잘 활용합니다. 영희는 다양한 활동에는 적극적인 모습을 보이나 탐구하는 활동에는 소극적인 모습을 보이며 일대일 대응활동이나 조각을 보고 전체를 완성하는 퍼즐은 완성도가 높지만 학기 초에 어려워했던 입체도형을 구성하는 활동에서는 많이 나아진 모습을 보입니다. 활발한 영희가 지금처럼 적극적인 모습으로 활동할 수 있도록 앞으로도 도움을 많이 느낄 때 스스로 화장실에 갈 수 있으며 안전에 대한 규칙을 스스로 실천할 수 있습니다. 하지만 가끔 신체활동이 이루어 질 때 친구가 앞이나 옆에 있음을 인지하지 않고 활동하여 안전하게 생활하는 태도가 요구됩니다. 철수는 함께 이야기를 나눌 때 말하는 사람을 바라보며 다양한 낱말을 이용하여 문장으로 말 할 수 있지만 자신의 이야기만 하는 경우가 종종 보여 다른 사람의 이야기를 들어주는 모습이 필요합니다. 일상생활에서 할 수 있는 일들에 관심을 잘 보이며 상황에 따라 감정이 다르다는 것을 알고 있으나, 다른 친구의 감정을 생각해 주지 않아 가끔 다툼이 발생하여 주변사람들에게 관심을 갖고 감정을 읽어주는 태도가 필요합니다. 또한 호기심을 가지고 다양한 미술활동에 즐겁게 참여는 하나 꾸준히 활동을 할 수 있도록 주변에서 도움을 받으려 하여 스스로 활동을 마무리 질 수 있도록 해야겠습니다. 철수는 주변의 자연물에 관심을 가지고 탐색하기를 좋아하지만 동식물을 아껴주고 보호해야하는 마음이 필요합니다. 따라서 일상생활에서 경험하는 주변의 사물과 자연세계에 대해 다양한 방법으로 탐구해보는 경험이 필요하겠습니다. 질문을 많이 하는 철수는 호기심이 많은 만큼 다양한 발전이 기대됩니다.1학기 - 유아발달 평가유 아 명연 령만 3세반 명관찰기간철수는 친구들과 함께 바깥놀이에 적극 참여하는 모습을 보이고 있으며 기구를 이용하는 신체활동을 좋아하며 안전하게 이용할 수 있습니다. 학기 초에는 음식을 먹을 때 다소 먹고 싶은 음식을 가려먹는 모습이 보였으니 현재는 모든 음식을 골고루 먹으려 하는 모습이 보이며 음식양도 학기초에 비해 많이 늘었습니다. 철수는 다양한 방법으로 제시하는 동요, 동시, 동화 듣기를 좋아하며, 여러 낱말을 이용하여 문장으로 자신의 느낌, 생각, 경험을 말할 수 있습니다. 쓰기활동을 다소 어려워하여 따라 쓰기로 병행하고 있으나 관심을 보이고 있어일상생활과 밀접한 관계가 있는 친구들의 이름이나 물건등의 이름을 읽고 찾을 수 있습니다.또래 관계에선 친구들에게 친절하여 술놀이에는 관심이 많아 다양한 재료와 도구를 가지고 활동하는 모습을 종종 볼 수 있습니다.또한 호기심이 많아 교실안의 바뀐 환경에 관심을 보이며 질문을 할 수 있으며 가족에 대해 이야기 해주기를 좋아합니다. 가끔 자신감이 부족하여 친구에게 원치 않는 배려하는 경우가 있어서 자신감을 키워준다면 더욱 멋진 철수가 될 수 있을 것입니다.1학기 - 유아발달 평가유 아 명연 령만 3세반 명관찰기간학기 초에는 새로운 원으로 와서 낯선 환경에 적응하며 힘들어 하는 모습을 볼 수 있었지만 현재는 원생활을 즐겁게 생활하고 있습니다.영희는 신체활동에서 걷거나 서 있을 때 신체균형을 잘 유지하며 신호에 따라 움직임을 멈추거나 방향을 바꾸는 등의 민첩함을 보입니다. 또한 선을 따라 걷고 달리기 등 잘 할 수 있으나 식습관에서 음식을 먹을 때 바르게 앉지 않아 음식을 흘리는 경우가 보여 식사예절 지도가 필요합니다. 영희는 사물의 명칭, 친구 이름 등의 일상생활에서 경험하는 낱말을 읽고 찾을 수 있으며 생활 속에서 새로 접하게 되는 낱말에 지속적으로 관심을 보입니다. 그리고 읽어주는 글의 내용에 관심을 가지고 정확히 이해하는 모습을 보이며, 글자를 보고 모방하여 쓸 수 있습니다. 또래관계에서는 상황에 따라 여러 가지 감정이 있음을 알고, 친구들과 협력하여 놀이하며 즐거워합니다. 낯가림이 있는 편이나 주변사람들과 친근감을 가지고 어울릴 수 있습니다. 예술활동에서는 다양한 리듬악기와 스카프 등을 이용해 놀이를 계획하고 함께 어울러 놀이하기를 즐기며 마술활동 시 색, 모양에 관심을 보이며 정확하게 표현할 수 있습니다. 영희는 간식이나 블록 갯수 세기 등 일상생활에서 경험하는 수량을 나타내기 위해 기초적인 수를 사용할 수 있으며 생활 주변에서 반복되는 규칙성을 배우고 실천할 수 있습니다.1학기 - 유아발달 평가유 아 명연 령만 3세반 명관찰기간학기초에 낯선 환경이지만 금방 친구들과 어울려 적응을 잘하는 모습을 보였습니다. 스스로 원에서의 생활패턴을 이해하고 규칙적으로 활동에 참여할 수 있으나하는 경우가 있어서 이야기를 많이 할 수 있도록 지도하고 있습니다. 또래관계에서는 친구들과 잘 어울리고 놀이하지만 놀이 활동 시 친구들의 의견을 들어주기보다는 원하는 놀이방향으로 이끌어 가는 경우가 많이 원하는 대로 친구들이 따라오지 않으면 친구들에게 친절하지 못한 행동을 보일 때가 있어서 친구들에게 친절하게 대할 수 있도록 이야기 해 주고 있습니다. 간단한 종이접기 활동을 좋아하며 다양한 재료를 이용해 만들거나 꾸미기 활동을 좋아합니다. 그래서 다양한 활동을 경험해 볼 수 있도록 재료를 자주 제공해 주고 있습니다. 또한 호기심과 탐구심이 강해서 궁금한 점이 생기면 바로 질문을 하고 호기심을 해결하려는 모습이 보이며 다양한 예측하기 활동에서는 또래 친구들보다 정확한 답을 요구하는 경우가 보입니다.철수는 대화할 때 목소리 톤을 조절하고 친절한 언어를 사용한다면 지금보다 더욱 사랑받는 친구가 될 것입니다.1학기 - 유아발달 평가유 아 명연 령만 3세반 명관찰기간학기 초에는 목소리 강약조절이 안되어 가까이 있는 친구에게도 큰 목소리로 대화하는 모습이 보였는지 현재는 스스로 억양을 조절하여 대화를 할 수 있습니다. 또한 다른 사람이 들려주는 흥미로운 이야기에 관심있게 들으며, 친숙한 낱말을 사용하여 자신의 생각이나 느낌을 말로 표현할 수 있습니다. 이야기 만들기 활동을 좋아하여 책의 그림을 보고 줄거리를 추측하여 꾸미며 활동하기를 즐겨하는 모습이 보입니다. 다만 편식이 조금 있으나 스스로 골고루 먹으려고 노력하고 있으며, 음식을 모양과 색을 보면서 천천히 즐기며 먹는 습관이 있어서 약속된 시간까지 먹을 때는 힘들어 할 때가 있습니다. 다른 사람과의 관계에서는 어른들께 높임말을 사용하여 이야기하며 친구들에게도 친절한 모습을 보입니다. 하지만 상황에 따라 자신의 감정을 친구들에게 솔직하게 표현하여 친구들이 상처받을 때가 가끔 있어서 다른 친구들의 감정을 헤아려 주는 태도가 요구됩니다. 다양한 악기를 이용해 상상놀이 하기를 좋아하며 그리기와 꾸미기 활동을 좋아합니다. 하지입니다.

교육학| 2020.08.27| 10페이지| 3,500원| 조회(1,361)

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학기 영유아 총평가 평가A+최고예요

1학기 - 영/유아발달 평가영 아 명연 령만 2세반 명관찰기간3월 ~ 8월학기 초에는 편식을 하였으며 바른자세로 음식을 먹기 힘들어 하였지만, 지금은 바르게 앉아 음식을 먹을 수 있으며 편식하지 않고 음식을 골고루 먹는 습관이 형성되었습니다. 다양한 신체활동에 자발적으로 참여할 수 있으며 자유롭게 뛰어 놀고 즐길 줄 압니다. 이야기를 들을 때 상대방이 말하는 동안 고개를 끄덕거리거나 시선을 고정하는 등 적극적으로 경청할 수 있습니다. 또래 친구와 놀이 활동 시 친구들과 물건을 나누어 쓰면서 공유하는 태도가 좋아졌으나, 갈등과 다툼이 생겼을 때 대화하고 협력하는 우호적인 상호작용이 요구됩니다. 다양한 극놀이에 관심을 보이며 역할을 이해하고 적절하게 표현할 수 있으나, 목소리를 적절하게 조절할 필요가 있습니다.주변환경에 관심이 많아 호기심을 가지고 새로운 것을 탐색하기를 좋아합니다.일대일 대응활동이나 1~3까지의 수를 이해할 수 있습니다. 밝고 긍정적인 성격으로 일상생활에서 모든 친구들과 원만하게 지내며 생활하고 있습니다.1학기 - 영/유아발달 평가영 아 명연 령만 2세반 명관찰기간3월 ~ 8월학기 초에 비해 신체활동에 적극 참여하며 제시된 조건에 따라 꼬기, 구부리기, 뻗기, 흔들기 등 몸을 다양하게 움직임이 좋아졌습니다. 하지만 자신이 사용한 물건은 물론 자신이 활동하는 공간이나 주변을 스스로 깨끗하게 정리하는 기본생활 습관의 개선이 요구됩니다. 놀이활동을 하면서 안전하게 생활하는 태도도 보다 필요합니다.일상생활 속에서 이야기를 듣고 궁금한 것이 생기면 자주 질문을 할 수 있으며 기본적인 낱말과 문장을 듣고 뜻을 이해할 수 있습니다. 하지만 때와 장소에 따라 목소리 크기를 적절하게 조절하여 말하기가 필요합니다. 자신을 사랑하고 가치있는 존재로 여기는 긍정적인 자아개념을 가지고 있으며 또래 친구와 함께 어울려 놀이하기를 좋아합니다. 다양한 음색의 리듬악기에 관심을 가지고 즐겁게 연주할 수 있으며 교사의 시범동작을 세밀하게 관찰 후 그대로 따라할 수 있습니다. 또한 자신의 경험이나 이야기를 일상생활에서 극놀이로 표현하기를 좋아합니다. 주변환경에 관심을 가지고 호기심이 생기면 궁금한 것에 대해 교사에게 물어보며 다양한 도형의 이름을 알고 있습니다. 원생활에 즐겁게 생활하고 있으며 교실에서의 안전에 대한 규칙을 지킬 수 있도록 교사의 도움이 아직 필요합니다.1학기 - 영/유아발달 평가영 아 명연 령만 2세반 명관찰기간3월 ~ 8월학기 초에는 자신의 감정을 울음으로 표현하였으나 현재는 자신의 감정이 다른 사람에게 수용될 수 있도록 적절하게 조절하고 표현할 수 있습니다. 또한 친구의 소중함을 알고 먼저 친구들에게 다가가 친밀감을 표현하며 사이좋게 놀이하기 시작하였습니다. 다양한 자세에서 안전하게 몸의 균형을 유지하며 몸을 조정하여 움직일 수 있으며 규칙을 지켜 신체활동에 적극 참여할 수 있습니다. 편식이 좋은 습관이 아닌 것을 알고 있지만 아직 편식이 심하여 음식을 남기지 않고 골고루 먹는 생활습관이 요구됩니다. 이야기를 들을 때 다른 사람이 말소리에 귀를 기울이고 집중하여 잘 들으며, 최근 쓰기 활동에 관심이 많아져 글자를 보고 따라서 이름쓰기를 하는 등의 끼적거리기 활동을 자주 보입니다. 호기심이 생기면 궁금한 것에 대해 교사에게 물어보지만 스스로 탐색하거나 관심을 가지지 않습니다. 예술경험 활동에서는 주어진 활동에 끝까지 최선을 다하며 즐겁게 참여하고 있습니다.1학기 - 영/유아발달 평가영 아 명연 령만 2세반 명관찰기간3월 ~ 8월학기 초에는 환경적응이 또래 친구들에 비해 어려워하였으나 현재는 교사와의 관계가 능동적이며 긍정적인 모습을 보입니다. 다양한 신체활동에 자발적으로 참여할 수 있으며 놀이기구를 다양하게 활용하여 신체활동을 하며, 놀잇감, 도구, 시설 등의 올바른 사용법을 알고 있습니다. 어른에게 높임말을 사용할 수 있으며 바르게 앉아서 먹기, 학기 초에는 먹기 싫은 음식을 입에 물고 있는 등의 행동을 보였으나 현재는 편식하지 않고 음식을 골고루 먹기 등 기본적인 식사예절을 알고 잘 지킵니다.이야기를 들을 때는 다른 사람의 이야기를 끝까지 주의 깊게 들어주며 말하는 동안 방해하거나 끼어들지 않고 끝까지 잘 들어줍니다. 또한 학기 초에는 한명의 친구에게 집착하는 모습이 보였으나 현재는 친구의 소중함을 알고 여러 친구들과 바람직한 관계를 유지하려는 태도가 보이고 있습니다. 다양한 악기 연주하기를 즐기며, 일상생활속에서 볼 수 있는 친숙한 물체의 형태를 탐색하여 기본 도형의 이름을 알고 비교하여 분류할 수 있습니다. 요즘엔 한글에 관심을 보여 조금씩 읽기와 쓰기에 도움을 주고 있습니다.1학기 - 영/유아발달 평가영 아 명연 령만 2세반 명관찰기간3월 ~ 8월학기 초에는 편식을 하여 음식을 남기는 경우가 많았으나 현재는 음식을 골고루 먹어보려 노력하고 있으며, 되도록 음식을 남기지 않고 먹는 등 음식을 소중히 여기는 태도가 보이고 있습니다. 음악을 들으며 다양하게 표현하기를 즐기며 노래 부르기를 좋아합니다. 또한 자신이 그린 작품을 좋아하고 자신의 생각과 느낌을 표현할 수 있습니다. 일상생활에서 반복되는 활동이나 시간의 규칙성을 알고 있으며 다음에 올 것을 예측할 수 있습니다. 자유롭고 다양하게 움직일 수 있으나 신체활동 시 자발적으로 참여하는 모습이 요구되며 활동 시 차례를 지켜야하는 질서 지키기가 필요합니다.자신의 생각을 정확한 문장으로 표현할 수 있으나 가끔 울음으로 해결하려는 모습이 아직 보입니다. 끼적거리기에 관심을 가지고 있어서 요즘 끼적이기 판에 즐겨 쓰기활동을 하는 모습을 보이고 있습니다. 자신의 물건을 소중히 여기고 잘 챙기는 모습이 보입니다. 하지만 친구와 놀이 활동 시 놀잇감을 나누어 쓰지 않아 다툼이 보이는 경우가 종종 보여 나누어 쓰고 공유하는 태도가 필요합니다.1학기 - 영/유아발달 평가영 아 명연 령만 2세반 명관찰기간3월 ~ 8월학기 초에 비해 다양한 악기들을 이용해 소리를 내여 새로운 소리를 만들어 내며 놀이하는 모습이 보입니다. 가정이나 어린이집에서의 경험을 이야기로 만들어 역할극으로 표현하기를 즐길 수 있습니다. 신체활동에 적극 참여하며 자기가 좋아하는 놀이기구를 능숙하게 잘 다루며 다양한 방법으로 활용할 수 있으나, 활동 시 차례를 지키는 태도가 필요합니다. 손이 더러워 졌을 때 스스로 손을 씻을 수 있으며 올바른 이닦기를 알고 자신의 이를 깨끗이 닦을 수 있습니다. 이야기 할 때 일상생활에서 일어나는 일들을 다양한 형태의 문장으로 사용하며 이야기 하지만, 다른 사람이 하는 이야기도 들어주며 존중하는 태도가 필요합니다. 자신이 할 수 있는 일을 스스로 하며 실천할 수 있으며 다른 친구가 어려움이 생기면 자연스럽게 도와줄 수 있는 예쁜 마음을 가지고 있습니다. 좋아하는 친구가 있으면 애착을 가지고 좋아하는 친구와 놀이하는 모습이 보여 다양한 또래 친구와의 어울림도 필요합니다. 일상생활의 새로운 궁금증이나 문제에 대해 교사에게 질문할 수 있으며 스스로 해결책을 찾으며 즐겁게 생활하고 있습니다.1학기 - 영/유아발달 평가영 아 명연 령만 2세반 명관찰기간3월 ~ 8월학기 초에는 특별활동 몰펀시간에 교사에게 의지하며, 교사의 도움이 없으면 울음으로 해결하였으나 요즘에는 교사의 도움 없이도 스스로 몰펀을 맞춰보며 자신감을 가지고 활동하고 있습니다. 일상생활에서 찾아낸 다양한 호기심 중 흥미있는 것에 대해 관심을 갖고 관찰하는 모습을 보이며 궁금한 것이 생기면 교사에게 물어볼 수 있습니다. 친구가 만든 다양한 만들기 작품과 그리기 활동을 각자의 생각이 다르듯이 표현이 다름을 알고 감상할 수 있습니다. 차례와 규칙을 지켜 신체활동에 적극 참여하며 특히 선 따라 바르게 걷기, 한 발로 서서 몸의 균형 잡기 등의 활동을 잘 합니다.

교육학| 2018.09.28| 9페이지| 3,000원| 조회(1,796)

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부모면담일지 - 만2세 9명 평가A+최고예요

◈부모면담일지◈유 아 명생년월일면 담 자면담날짜/시간면담참여자모면담형태방문( ) / 전화( O )구 분교사의견부모의견전체수준기본생활습관음식을 편식하지 않고 골고루 잘 먹으며, 바른자세로 먹습니다. 어른에게 존댓말로 이야기 할 줄 알고 실내외 활동에서 안전하게 놀이할 수 있지만 정리습관이 필요합니다.가정에서는 음식을 잘 먹지 않아 걱정이 많습니다. 원에서 잘 먹는다며 아침 등원 시에도 빈속으로 등원하는 경우가 많으니 잘 챙겨주세요.신체건강영역움직임이 표현된 이야기나 그림카드를 보고 표현할 수 있으며, 정해진 규칙을 지키며 안전하게 놀이합니다. 친구들과 잘 어울리며 함께하는 신체활동에 적극적으로 참여합니다.3살때는 한정된 공간에서 신체활동을 잘 참여하지 않았지만 요즘은 적극적으로 참여하는 모습을 볼 수 있어서 다행입니다.의사소통영역다른사람의 이야기를 끝까지 들으려고 하며, 자신의 경험과 생각을 간단하게 이야기 할 수 있습니다. 놀이중에 발생한 친구와의 갈등상황을 교사에게 전달할 수 있으나 자신의 생각을 말할 때 좀 더 자신감이 요구됩니다.가정에서 원에서의 활동을 이야기 해주기를 좋아합니다. 다양하게 즐겁게 이야기하여 어떻게 ㅈ내는지 알려주어 좋습니다. 요즘 글자에 호기심을 보여 한글공부를 시작하려 합니다.사회관계영역자신이 시작한 일을 즐겁게 수행하고 마무리 하려고 노력하며, 갈등 상황에서 친구의 감정을 이애 하려고 노력합니다. 한정된 친구와의 놀이보다는 다양한 친구와의 놀이활동이 보입니다.한정된 친구와 놀이하는 모습이 보여 걱정했었는데 요즘 가정에서도 다양한 친구이야기를 들려주어서 다행이지만 단짝친구 이야기 하면서 가끔 짜증을 내는 모습을 보며 걱정이 됩니다.예술경험영역사물의 형태나 색의 변화에 관심을 보이고, 다양한 도구를 활용하여 신체표현하기를 좋아합니다.주어진 재료를 이용하여 그리기 활동을 좋아하지만 협동작품에서는 좀 더 적극적으로 참여하려는 태도가 요구됩니다.가정에서도 종이에 끼적거리며 색칠하기를 좋아합니다. 요즘에는 사용한 종이를 접으며 비행기 놀이도 하니다.신체건강영역계획된 신체활동이나 대집단 활동 시 적극적으로 참여하며 또래보다 달리기를 잘합니다. 바깥놀이 시 소꿉놀이와 미끄럼들 타기를 즐기고 규칙을 잘 지켜 활동합니다.또래 친구들보다 체력이 약한 것 같습니다. 조금 많은 활동이 있으면 저녁에 일찍 잠이듭니다. 하지만 활동적인 활동으로 즐거움을 느낄 수 있었으면 좋겠습니다.의사소통영역사용하는 어휘수가 많아 자신의 감정을 언어로 잘 표현합니다. 에피소드를 앞뒤 상황에 맞게 오랜시간 말하기가 가능합니다. 교사의 지시에 잘 반응하고 상황인지가 빠릅니다.원에서 배웠던 다양한 활동들을 가정에서 조목조목 설명을 잘 해 줍니다. 활동지나 만들기 작품을 가져오면 하나씩 설명을 다 해줍니다. 한동안 말을 낮추어해서 걱정했는데 요즘 어른에게 높임말로 얘기해서 한시름 놓았습니다.사회관계영역또래 친구들과 어울림에 소극적으로 다가갑니다. 하지만 놀이를 시작하면 역할을 나누어 놀이하기를 좋아하며 놀이에대해 설명하기를 좋아합니다.처음에는 친구 이야기가 없어 걱정되었지만 요즘은 친구랑 놀았다며 초대하겠다는 말을 많이 합니다. 다양한 친구들과 어울릴 수 있도록 도움 많이 주세요.예술경험영역음률활동시간에 큰소리로 노래부르기를 좋아하고 음악에 맞춰 자신의 감정과 느낌을 자유롭게 표현하기가 가능합니다. 학기초보다 선이 굵어 색칠하기에 자신감을 보입니다.가정에서도 노래부르기를 무척 좋아합니다. 주입식보다는 창의성 발달에 도움이 되는 활동을 재미있게 느끼도록 도와주세요.감각탐색영역새로운 교구에 호기심을 보이고 또래와 역할영역에서 소꿉놀이를 즐깁니다. 가끔은 도서영역에서 책을 펴고 혼잣말을 하며 책을 읽기도 합니다.호기심이 많아 가정에서도 질문이 많습니다. 하지만 끈기있게 탐색하는 자세가 필요한 것 같습니다.부모의견요즘 친구들과 어울려 노는것을 좋아하고 양보를 잘하는 00이가 지금처럼 예의 바르게 잘 자랐으면 좋겠습니다. 먹기를 좋아하지 않아 아무거나 잘 먹었으면 좋겠어요. 원에서는 골고루 잘 먹을 수 있도록 도와주세요. 늘 선생님이 좋다고 따라언어가 빠르고 다양하게 이야기를 지어서 말해줍니다. 지금처럼 언어에 관심을 가지고 활동하면 좋겠습니다.사회관계영역밝은 성격으로 안정된 정서를 보입니다. 사회성이 높아 병행놀이에서 협동놀이로의 전이가 수월합니다. 가끔은 제대로 활동하지 않는 또래에게 바른 방법을 알려주기도 합니다. 하지만 한정된 친구와의 놀이를 즐겨 다양한 친구와의 놀이가 필요합니다.소꿉친구가 있어서 애착을 많이 느낍니다. 다양한 친구들과의 놀이를 통해 즐거움을 많이 느낄 수 있었으면 좋겠습니다.예술경험영역여러 가지 리듬악기에 호기심을 갖고 연주하기를 좋아하나, 악기를 극놀이 소재로 쓰이는 경우가 종종보여 쓰임에 맞게 놀이하는 태도가 요구됩니다.요즘 끼적이기와 색칠하기에 관심이 많아져 가정에서도 언니와 함께 색칠놀이를 즐겨합니다. 가위질이 아직 서툴지만 가위질도 합니다.감각탐색영역호기심이 강해 다양한 탐색놀이를 합니다. 하지만 놀잇감을 섞어서 놀이하는 모습이 보입니다. 퍼즐맞추기와 바느질 놀이를 잘 합니다.강한 호기심으로 어디에 가면 잘 돌아다닙니다. 부모와 함께 자주 야외로 나가 탐색하며 즐거움을 느낍니다.부모의견00의 원생활이 궁금하고 또래와도 어떻게 지내는지 많이 궁금합니다. 지금처럼 좋으신 선생님들과 좋은 원장님께서 우리 00가 더 건강하고 안전하게 생활할 수 있도록 잘 보살펴주시고 잘 먹여주시면 더 바랄게 없습니다.교사의견등원차량 운행 시 아이들만 나오는 경우가 있습니다. 안정상 걱정이 되오니 함께 나와주시면 좋겠습니다. 또래 친구와 어울림에서 한명의 친구에게 애착형성을 하여 다양한 친구와의 놀이가 부족합니다.총 평다양한 활동으로 또래 친구들과의 어울림을 늘리며 한명의 친구보다는 여러친구들과의 놀이가 더욱 즐겁다는 것을 알려주려합니다. 신체발달이 또래 친구들보다 빠르지만 규칙을 지켜 활동하는 모습이 필요하여 규칙을 지켜야함을 알려줄 필요가 있습니다.◈부모면담일지◈영 아 명생년월일면 담 자면담날짜/시간면담참여자모면담형태방문( O ) / 전화( )구 분교사의견부모의견전체수준기본생활습관어른을필요합니다.집중시간이 짧아 걱정이 됩니다. 호기심은 많아 질문이 많아 다양한 질문에 대답해주려니 힘이들 때가 종종 발생합니다.부모의견요즘 어리광이 많이 늘었습니다. 가끔 어린이집에 가기 싫다고 말하기는 하지만 다녀오면 재미있었던 이야기를 많이 들려줍니다. 잠깐 지나가는 것이라 생각하고 조금만 신경써 주세요.교사의견00가 동생이 생기니 조금씩 동생을 타는 것 같습니다. 예민해진 것 같으니 더욱 더 세심히 신경써서 서하가 원생활이 더욱 즐겁고 재미있는 곳으로 만들도록 하겠습니다.총 평호기심이 많아 다양한 활동에 신경쓰느라 한가지 활동에 집중을 못하는 경우가 종종 있어서 집중하여 활동할 수 있도록 도움이 필요합니다. 성격이 원만하고 또래 친구들과의 관계가 좋아 놀잇감을 친구에게 얘기 없이 가져오지 않도록 친구에게 배려할 수 있는 배려심이 필요합니다. 가정에서는 편식이 심하나 원에서는 잘 먹어 가정에서도 골고루 잘 먹도록 지도가 필요합니다.◈부모면담일지◈유 아 명생년월일면 담 자면담날짜/시간면담참여자모면담형태방문( O ) / 전화( )구 분교사의견부모의견전체수준기본생활습관교사를 보면 반갑게 인사를 잘 합니다. 편식이 없으나 바른자세로 앉아 음식을 먹는 습관이 요구됩니다.집에서는 김치처럼 매운음식은 잘 먹지 않는데 원에서는 잘 먹는다고 하여 놀랐습니다. 가정에서도 음식을 잘 먹도록 하겠습니다.신체건강영역신체발달이 고르게 잘 이루어져 있습니다. 균형을 잡고 걸어야 하는 활동에서 양팔을 벌려 스스로 균형을 잡고 걸을 수 있습니다. 다양한 신체활동에 적극 참여하는 모습이 보입니다.계단을 오르내릴때도 빨리 잘 움직입니다. 경쟁심이 강해 쌍둥이 언니에게 지지않으려고 뭐든지 먼저하려 합니다.의사소통영역자신의 생각이나 느낌을 짧은 문장으로 이야기 할 수 있습니다. 하지만 가끔 속상한 일이 생기면 이야기하지 않고 책상에 엎드려 표현할 때가 종종 보입니다.가정에서는 원하는 것이 들어지지 않았을 경우 소리를 지르거나 큰소리로 울어버리는 경우가 많습니다.사회관계영역놀잇감을 사용하면서 나누가끔 옆에 앉은 친구에게 장난을 걸기도 하여 주의를 듣기도 합니다.가정에서도 편식하지 않으려고 노력하고 있습니다. 원에서처럼 예솔이가 바른자세로 앉아서 먹을 수 있도록 가정에서도 지도해 보겠습니다.신체건강영역다양한 신체활동에 적극 참여하여 활발하게 움직이며 즐거워합니다. 하지만 질서를 지켜 활동하는 태도가 요구됩니다.밑으로 남동생이 있어서 동생과 많이 몸으로 놀아주려 하고 있습니다. 키즈카페 같은 곳에가면 활발하게 뛰며 놀이하는 모습을 볼 수 있습니다.의사소통영역다양한 문장과 언어를 사용하여 자신의 생각이나 느낌을 표현할 수 있습니다. 책읽기에 관심이 많아 언어영역에서 자주 책읽는 모습을 볼 수 있습니다.가끔 원하는 것이 들어지지 않을 경우 크게 울어버리는 경우가 있었지만 지금은 많이 좋아졌습니다.사회관계영역또래 친구들과 함께 어울려 놀이하기를 좋아합니다. 하지만 자신의 생각없이 좋아하는 친구가 하는 행동을 따라하는 모습이 보여 이야기를 듣기도 합니다.가정에서 원에서 있었던 하루일과에 대해 이야기하기를 즐깁니다. 즐겁게 활동하는 얘기를 들으니 흐믓합니다.예술경험영역종이를 가지고 다양한 활동을 합니다. 그림그리기, 종이접기등 즐겁게 활동을 하는 모습을 보이지만 사용한 종이가 많아 아껴쓰는 태도가 필요합니다.요즘 종이를 많이 가져오던데 원에서 활동하던 종이라며 많이 자랑하곤 합니다. 자유롭게 활동 할 수 있게 배려해 주셔서 감사합니다.감각탐색영역탐색하기를 좋아하며 만지고 느껴보는 활동에 관심이 많습니다. 호기심이 많이 친구의 행동에도 관심이 많아 따라하기를 좋아합니다.궁금한 것이 생기면 그때그때 물어봅니다. 다양한 질문들이 생겨나 가정에서도 질문에 대비하고 있습니다.부모의견학기초에는 원에서 울먹거리며 이야기를 전달하곤 했었는데 요즘은 자심감이 생겨 울지않고 원하는 상황이 생기면 이야기 하는 모습이 보입니다. 지금처럼 원에 즐거움을 가지고 생활했으면 좋겠습니다.교사의견00이가 원생활을 즐겁게 행복하게 지내기 위해 교사는 더욱 관심있게 지켜보고 지도하겠습니다. 가정에

교육학| 2018.04.29| 9페이지| 3,000원| 조회(3,410)

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