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누리과정 해설서(자연탐구 요약 정리)

3세4세5세탐구하는 태도 기르기호기심을 유지하고 확장하기주변 사물과 자연세계에 대해 호기심을 갖는다.주변 사물과 자연세계에 대해 지속적으로 호기심을 갖는다.주변 사물과 자연세계에 대해 지속적으로 호기심을 갖고 알고자 한다.① 내용- 주변사물과 자연세계에 대해→ 새롭고 신기하게 느끼거나 호기심을 갖음.② 호기심을 갖는다는 것은 무엇에 대해 관심과 흥미를 갖는 것→ 탐구활동 시작이자 탐구하는 태도 기초적인 성향 갖추도록 하는 것① 내용- 일시적 호기심에 그치지 않고→ 지속적으로 호기심 가지고 끊임없이 궁금한 것을 찾아냄.② 관심 있는 사물과 현상 대해→ 구체적으로 궁금한 점과 알고 싶은 것이 정확히 무엇인지 생각하도록 격려③ 유아가 무엇에 관심 있는지 경청하고, 주의 깊게 관찰하며, 적절한 환경 구성→ 지속적이고 흥미로운 탐색이 일어나는 상황 유도① 내용- 주변의 또래나 교사에게 물어보거나 자신이 스스로 탐색해 알고자 함.② 궁금한 문제를 해결하기 위해→ 주어진 환경에서 다양한 방법으로 탐색, 조사, 관련된 활동 경험→ 자신의 호기심을 유지, 확장시켜 나감.나뭇잎의 모양, 색 탐색→ 손으로 만져보거나 맨발로 밟아보며 나뭇잎 촉감 느껴보기공원, 숲으로 산책 나가서→ 나뭇잎 모아 모양, 색, 크기, 질감 들 비교하고 분류하기나뭇잎 색 변하는 과정, 나뭇잎이 떨어지는 이유 등 호기심 가지고→ 여러 가지 방법(책, 인터넷 등)을 활용하여 알아봄.탐구과정 즐기기궁금한 점을 알아보는 과정에 흥미를 갖는다.궁금한 점을 알아보는 탐구과정에 관심을 가지고 참여한다.궁금한 점을 알아보는 탐구과정에 참여하고 즐긴다.① 내용- 유아가 관심을 가진 사항에 대해→ 호기심을 느끼거나 의문점 가질 때→ 탐색, 발견해가는 과정 흥미 갖음.② 자신이 궁금한 것을 어떻게 하면 알 수 있을지 탐색하고 흥미 갖는 것은→ 탐구과정에서 중요③ 유아 스스로 궁금한 점을 알아가는 과정에 흥미를 가지는 것 필요→ 유아가 제기하는 질문과 생각에 관심 갖고 반응해 줌.① 내용- 궁금한 점 알아보기 위해→ 관찰, 용- 수가 물체를 헤아려 수량을 알아보기 위해 사용뿐 아니라→ 순서, 이름 대신 사용→ 생활 속 경험해 봄.② 만 4,5세- 수가 물체의 개수가 몇 개인지 수량 알아보기 위해 사용→ 첫 번째, 두 번째 등 순서 나타낼 때도 사용③ 수가 이름(전화번호, 버스번호)처럼 사용간식, 블록 수 세어보기 등 일상에서 수량 나타내기 위해 수가 사용되는 여러 상황 경험해보기블록이 모두 몇 개인지 세어보고, 블록을 아래부터 위로 쌓아가며 첫 번째 블록은 무슨 색인지, 다섯 번째 블록은 무슨 색인지 이야기해보기(순서수)아래부터 길게 쌓아놓은 블록 보며→ 아래부터 세 번째 블록 위부터 네 번째 블록 등 기준점 달리하여 세어보기→ 유아들이 직접 문제 내며 서로 맞추어볼 수 있도록 함.구체물 수량의 많고 적음을 비교한다.구체물 수량에서 ‘같다, 더 많다, 더 적다’의 관계를 안다.구체물 수량의 부분과 전체 관계를 알아본다.① 내용- 유아 사물 탐색할 때 양이 많은지, 적은지를 비교② 눈으로 봐서 수량 차이 큰 경우(즉지화)→ 차이 알 수 있음.③ 눈으로 봐서 쉽게 수량 차이 알 수 있는 직관적인 수량 비교의 경험→ ‘많다, 적다’같은 수량 지칭하는 언어 사용 경험 제공① 내용- 하나의 사물 양 기준 비교→ 같은지, 더 많은지, 더 적은지 관계 알도록 함.② 10개 이하 물체 가지고 수량 비교→ 같다, 더 많다, 더 적다 같은 수들 간의 관계 점차 이해③ 수량의 차이 크지 않은 경우→ 1:1대응, 수 세기 하면서 뒤로 갈수록 수량이 많아짐을 이해① 내용- 전체가 부분으로 나누어질 수 있고→ 부분과 부분이 모여 전체가 될 수 있음을 이해② ‘몇 개“라는 수량적 의미 알게 됨.(기수)③ 특정한 수를 하위 수들의 조합으로 이해눈으로 봐서 쉽게 알 수 있을 만큼 수량 차이 크게 나는 두 물체 수량 비교→ 어느 것이 더 많은지/ 더 적은지 알아보기10개 이하 물체 제시→ 다른 물체로 같은 수량 만들어보기/ 동일한 수량의 두 집합 중 한쪽에 1~2개 수량 추가→ 어느 집합이 더 많은지/ 더 적은, 뒤, 멀리, 가까이 등→ 공간 관계 알게 됨.‘내 머리 위/ 내 발 아래, 손을 쭉 뻗어서 위로/ 옆으로’ 등 → 위치와 방향을 표현하는 지시어에 따라 몸을 움직여보기교실 문에서 흥미 영역까지 이동하는 경로를 말하면서→ 블록으로 각 흥미 영역의 위치 표시하는 활동 해 보기교실, 바깥 놀이터 지도 만든 후→ 교사와 유아가 함께 물체 숨길 공간을 지도상에서 미리 정하여 숨기고→ 유아가 그 위치를 찾아보는 활동 해 보기여러 방향에서 물체를 보고 그 차이점을 비교해본다.? 내용- 한 물체 모양→ 바라보는 위치와 방향 따라 달라진다는 것 알고→ 각 방향에서의 모양 비교함.? 물체 정면, 옆, 위 등→ 보여지는 모습 서로 다르다는 것 알게 됨.→ 이는 위치의 변화에 따른 결과에 대해 유아가 공간적 추론 하도록 함.유아가 블록으로 만든 구성물을 여러 각도에서 살펴보며 사진 찍는다. 사진을 보며 여러 방향에서 본 구성물의 모양에 대해 비교하며 이야기 해 보기물체의 모양에 관심을 갖는다.기본 도형의 특성을 인식한다.기본 도형의 공통점과 차이점을 알아본다.? 내용- 여러 가지 물건 탐색→ 시각적인 외양 토대→ 물체 모양에 흥미 가짐.? 일상생활이나 놀이 속→ 각 물체의 모양이 다르게 생김을 알고 모양을 구별함.? 감각적인 방법으로 여러 가지 물체 탐색→ 물체 모양 지속적으로 호기심 갖도록 격려함.? 내용- 세모, 네모, 동그라미, 공, 둥근 기둥, 상자 모양→ 기본 평면 및 입체 도형들의 생김새 구별→ 각 도형의 특성 알게 됨.? 기본 입체도형을 탐색→ ‘굴러가는 것과 굴러가지 않는 것, 쌓을 수 있는 것과 쌓을 수 없는 것’ 같은 특성 알 수 있음.? 전체적인 시각적 외양 토대→ 네모, 세모, 동그라미 대한 자신의 시각적 이미지 형성→ 점차 뾰족한 점이 있는지, 구부러진 선인지, 닫힌 상태인지 같은 기본 동형 성질 주목하게 됨.? 내용- 기본 평면도형과 입체도형→ 공통점과 차이점 구분함.? 여러 가지 방법으로 탐색→ 도형들 간의 공통점과 차이점 알게 됨.? 동그라미 ,세모② 처음 손 뼘, 발 크기 등 자신 신체 이용 측정→ 점차 신체 단위가 사람마다 다름을 느끼게 되면서→ 더 객관적인 임의 측정 단위 필요함을 인식→ 다양한 방법으로 측정 경험 해봄.③ 연필, 끈을 이용하여 길이/ 색종이 이용하여 면적/ 컵 이용하여 들이 측정 이해→ 측정할 대상에 따라 적절한 임의 측정 단위 선택책상 길이 손 뼘 사용 반복 측정→ 길이 재는 사람이나 방법에 따라 측정 결과 다름 경험해보기규칙성 이해하기생활주변에서 반복되는 규칙성에 관심을 갖는다.생활주변에서 반복되는 규칙성을 알아본다.생활주변에서 반복되는 규칙성을 알고 다음에 올 것을 예측해 본다.① 내용- 일상생활에서 자주 경험하는 익숙한 상황, 사물이 일정하게 반복 배열됨을 신기하게 느끼거나 호기심을 갖음.② 관찰과 모방 행동 의해→ 단순하게 반복되는 규칙을 배우고 즐김.③ 노래 속 반복되는 리듬과 몸 움직임, 동물 소리 등→ 자연스럽게 반복되는 규칙을 따라하고 관심 갖음.① 내용- 단순하게 반복되는 규칙성에 관심을 가지고→ 적극적으로 알아봄.② 단순한 규칙성을 인식하고 말로 설명하거나 찾아볼 수 있음.③ 주변에서 일정하게 반복되는 규칙성에 주목→ 규칙을 발견하도록 격려① 내용- 다양한 규칙성 이해 토대로→ 다음에 올 것을 예측② 제시된 규칙의 중간에 빠진 것을 추론하여 찾아보거나→ 단순한 규칙을 한 가지 유형에서 다른 유형으로 전이③ 예:OX 라는 요소 반복되는‘앉고-서고-앉고-서고’운동적규칙→‘큰소리-작은소리-큰소리-작은소리 청각적 규칙 바꿀 수 있음.그림책, 주변 사물, 자연물, 하루일과 등→ 규칙성 찾아보기띠 벽지 무늬 ‘흰색 동그라미-빨간색 막대-흰색 동그라미-빨간색 막대’→ 유아가 발견한 규칙성을 말로 설명, 그대로 따라해보기반복되는 무늬, 동작, 소리 빈칸 만든 카드 보며→ 다음에 무엇이 올지 예측해보기반복되는 규칙성을 인식하고 모방한다.스스로 규칙성을 만들어 본다.① 내용- 단순하게 반복되는 규칙을 제시하면 규칙성 이해→ 그 규칙을 그대로 따라함.② OX 또는 OXOX 유형 같류해보기그림, 사진, 기호나 숫자를 사용해 그래프로 나타내 본다.① 내용- 수집된 정보와 자료 분류를 토대→ 그 결과를 그림, 사진, 기호나 숫자 사용→ 그래프로 나타내 봄.② 수집한 자료의 결과를 다른 사람들도 알아보기 쉽게 그래프로 나타낼 수 있고→ 그래프가 보여주는 결과를 설명할 수 있음.→ 그래프 보고‘가장 많은, 가장 적은, ~보다 많은, ~보다 적은’등 수량적 관계 말로 설명할 수 있음.③ 그래프의 작성과 해석 과정 통해→ 유아가 처음에 탐구하고자 했던 문제가 ‘기초적인 자료 수집과 결과 나타내기’통해 어떻게 해결되었는지 확인할 수 있음.수집한 자료를 그림, 사진, 기호나 숫자 사용해 그래프로 나타내보기/ 유아가 표현한 그래프 보고→ 어떤 내용을 알 수 있는지 이야기하기과학적탐구하기물체와 물질 알아보기친숙한 물체와 물질의 특성에 관심을 갖는다.친숙한 물체와 물질의 특성을 알아본다.주변에서 여러 가지 물체와 물질의 기본 특성을 알아본다.① 내용- 친숙한 물체나 물질의 크기, 모양, 색, 냄새, 소리, 질감 같은 기본적 특성에 관심→ 자연스럽게 탐색해 봄.② 생활 속의 물체와 물질에 대해 탐색하는 것을 즐긴다.③ 예- 크기와 색, 질감이 다른 공을 제공→ 공을 탐색하면서 기본 특성 관심 갖게 됨.④ 활동- 잘 굴러갈 수 있는 물체 비밀상자 넣은 후→ 유아가 만져보며 무엇인지 이야기하고 꺼내서 물체의 모양 등 특징 탐색해보기① 내용- 친숙한 물체나 물질에 지속적으로 관심 갖고 경험→ 자연스럽게 물체나 물질 특성 알아보는 것② 물체나 물질의 크기, 색, 모양, 질감 등→ 특성을 구체적으로 알고자 함.③ 자석, 구슬 같은 물체나 밀가루 반죽 같은 물질 가지고 놀이→ 기본적인 특성을 알아볼 수 있음.① 내용- 관심 영역을 다양한 주변의 물체와 물질로 확대→ 기본적인 특성 구체적으로 알아봄.② 범위를 더 넓혀 다양한 방법으로 기본적 특성 알아감.③ 주변에서 새롭게 접한 물체와 물질 궁금→ 세부적인 특성 알아봄.(예: 밀가루 반죽 만들 때- 밀가루의 기본적 특성을 것

임용시험| 2017.04.25| 8페이지| 3,000원| 조회(198)

자연탐구, 탐구하는 태도 기르기, 유치원임용고시

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연령별 누리과정 목표

< 연령별 누리과정 목표 >신체운동.건강- 기본 운동 능력과 건강하고 안전한 생활 습관을 기른다.신체 인식하기1. 감각 능력을 기르고, 자신의 신체를 긍정적으로 인식한다.신체 조절과기본 운동하기2. 신체를 조절하고, 기본 운동 능력을 기른다.신체 활동에 참여하기3. 신체 활동에 즐겁게 참여한다.건강하게 생활하기4. 건강한 생활 습관을 기른다.안전하게 생활하기기5. 안전한 생활 습관을 기른다.의사소통- 일상생활에 필요한 의사소통 능력과 바른 언어 사용 습관을 기른다.듣기1. 다른 사람의 말을 주의 깊게 듣는 태도와 이해하는 능력을 기른다.말하기2. 자신의 생각과 느낌을 말하는 능력을 기른다.읽기3. 글자와 책에 친숙해지는 경험을 통하여 글자 모양을 인식하고, 읽기에 흥미를 가진다.쓰기4. 말과 글의 관계를 알고 자신의 생각, 느낌, 경험을 글로 표현하는데 관심을 가진다.사회관계- 자신을 존중하고 다른 사람과 더불어 생활하는 능력과 대도를 기른다.나를 알고 존중하기1. 자신을 소중히 여기며 자율성을 기른다.나와 다른 사람의감정 알고 조절하기2. 자신의 타인의 감정을 알고, 자신의 감정을 적절하게 표현하고 조절한다.가족을 소중히 여기기3. 가족과 화목하게 지내며 서로 협력한다.다른 사람과 더불어생활하기4. 친구, 공동체 구성원들과 서로 돕고, 예의 · 규칙 등 사회적 가치를 알고 지킨다.사회에 관심 갖기5. 우리 동네, 우리나라, 다른 나라에 관심을 가진다.예술경험- 아름다움에 관심을 가지고 예술 경험을 즐기며 창의적으로 표현하는 능력을 기른다.아름다움 찾아보기1. 자연과 주변 환경에서 발견한 아름다움과 예술적 요소에 관심을 가지고 탐색한다.예술적 표현하기2. 자신의 생각과 느낌을 음악, 음직임과 춤, 미술, 극놀이를 통해 창의적으로 표현하는 것을 즐긴다.예술 감상하기3. 자연과 다양한 예술 작품을 감상하며 풍부한 감성과 심미적 태도를 기른다.

임용시험| 2017.04.25| 1페이지| 1,500원| 조회(148)

연령별, 누리과정 목표, 누리과정해설서

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종일반(혼합연령) 요약정리

< 혼합연령(복식)학급 >1. 혼합연령 집구성의 장·단점동일연령 집단 구성혼합연령 집단 구성장점? 발달 수준이나 요구가 비슷해→ 일과 계획과 환경 구성이 용이함.? 유사한 수준끼리 또래 집단 형성→ 상호작용이 활발하게 일어남.? 현대 가정에서 경험하기 힘든 형제 관계나 협력적인 관계를 다양하게 경험할 수 있음.? 연령이 어린 유아- 형, 언니의 행동 보면서자극 받기도하고 배우기도 함.? 큰 연령 유아- 동생을 돌보고 가르치면서사회적 능력 증진, 자신의 지식을 정교화 할 수 있음.단점? 형제 관계나 가족적 분위기를 경험할 수 없음.? 또래 간 경쟁심으로 정서적 긴장감, 또래 간 다툼, 분쟁이 많이 발생함.? 발달이 빠르거나 느린 유아에 대한 배려가 어려움.? 발달 수준이나 능력 차이로 학습 활동의 계획과 지도 어려움.? 어린 유아- 나이든 유아에 비해 열등감이나 좌절 경 험하거나 의존적이 될 수 있음.? 나이든 유아- 어린 유아의 행동 모방하며 퇴행 현상 보임.? 특정 연령 유아들에게 중점 두어 운영할 경우→소외 집단 발생할 수 있음.2. 기본방향- 연령에 따른 차별성과 연령 간 연계성을 균형적으로 고려1) 혼합연령학급을 구성하고 있는 각각의 단일연령에 대한 차별적 배려가 필요하다.? 각 연령대의 유아를 독립적으로 차별화된 배려→? 만3세유아* 큰 연령 유아들의 도움 받으며 의존적이 되지 않도록 함.* 수준에 맞는 활동 제공* 자기 관리 측면(옷 입고 벗기, 화장실 사용하기, 신발 신고 벗기, 식사하기 등)에서 독립적이기를 격려함.? 큰 연령유아* 어린 연령 유아들의 행동 특성 모방하면서 퇴행하지 않도록 함.* 발달에 적합한 활동을 제공→ 놀이에 대한 흥미 유지함.* 새로운 것에 대해 적극적으로 도전하고자 하는 동기 활성화 되도록 배려함.다수인 연령 중심으로 진행되는 학급 운영을 지양함, 소외되는 연령이 없도록 유념함.2) 혼합연령집단을 구성하고 있는 다 연령간의 연계를 도모하여 유아들 간 상호협력, 지원, 배려, 격려, 모델링 등의 사회적 관계가 활성화 될 수 유아의적절한 도움→ 정서적 안정감 갖고 자연스럽게 놀이 경험 하면서 점차 기관에 흥미 갖게 되어 적응에 도움 받게 됨.3. 교육계획- 각 연령을 위한 교육내용과 연령 간 연계를 위한 교육내용 간 균형 고려함.- 학급 내 연령 비율이 낮은 집단의 유아들이 소외되는 일이 없도록 함.- 담임교사 1인의 업무 부담을 고려→ 교육 계획의 실행에 따른 현실성도 충분히 고려함.1) 주간 교육 계획 수립 시 각각의 연령별 목표 수준을 설정하여 한다.→ 계열성 유지? 각 연령 수준에 따라 다루는 개념의 범위와 깊이 달라짐→ 연령별 목표 수준 차별화하여 설정함.? 발달지체 있는 유아 함께 있는 경우- 특별히 개별적인 지원요구를 고려하여 설정함.2) 주간 교육 계획 수립 시 자유선택활동을 위한 영역별 활동과 유형별 대·소집단활동에서각 연령에 따른 단일 연령 활동 및 연령 간 연계적 활동의 균형을 고려하여 계획한다.? 만3,4,5세 각 연령별로 차별화된 교육 내용, 다양한 연령 유아들이 상호 긍정적인 영향 주고받을 수 있도록다양한 연령 조합 활동(만3,4세/ 만4,5세/ 만3,4,5세)→ 연령 간 연계 도모함.3) 일일 교육 계획 수립 시 연령별 특성을 고려한 일과 운영 패턴에 기초하여개별연령 또는 두 연령 조합의 소집단 활동 시간을 안배한다.? 일과운영의 규칙성- 일과시간 대한 예측 가능→ 심리적 안정감 줄 수 있음.→ 그러므로 유아들의 낮잠에 대한 요구/ 대근육 활동이 활발한 바깥놀이 대한 요구/ 집중시간의 길이 등연령별 특성에 기초→ 적절한 일과시간 패턴 설정→ 소집단 활동시간을 안배하여 계획함.? 낮잠에 대한 요구가 큰 만 3세 유아- 자유선택활동시간 중 일정시간 소집단 활동 시간으로 할애하여 운영→ 보조교사, 동료교사 있다면- 바깥놀이시간에 좀 더 할애→ 동 시간대에 만 5세 위한 소집단 활동을 운영할 수 있음.4) 일일 교육 계획 수립 시 연령별 또는 연령 조합에 의한 소집단 활동 할 경우활동에 참여하지 않는 유아들의 관리를 위한 계획이 반드시 수반되어야 한다.? 교사일 활동에서연령 간 연계 위한 전략짝지어 활동하기- 큰 연령 유아와 어린 연령 유아가 짝이 되어 각각 수준에서 적합한 활동하기공유하기- 특정 연령 유아 중심의 활동 후→ 참여하지 않은 연령 유아와 공유하기전달하기- 큰 연령 유아 중심 활동 후→ 어린 연령에게 전달하기분업하기- 연령별 수준에 맞는 역할 맡아 분업하기(각각 맡은 역할 다름)협력하기- 연령별 수준에 맞는 역할 맡아 협력하기(같이 계획, 도움 주고받기)5. 대·소집단 구성 및 활동 운영 위한 전략대집단 활동- 만 3,4,5세 유아들이 모두 함께 참여하는 활동- 연령별 발문 수준이나 활동 방법에서 차이 두어 운영→ 활동에 따라 적절한 전략 활용- 공유하기 / 협의하기 / 협력하기 / 주도하기 / 분업하기단일 연령별 소집단 활동- 특정 개별 연령에서 특별히 필요한 내용, 특정 연령 수준에 적합한 내용- 만3세 / 만4세 / 만5세 위한 소집단 활동연령 조합 소집단 활동- 특정연령대의 구성원 수가 단일 연령으로 소집단 활동을 운영하기 어려울 경우→3세와 4세 조합 / 4세와 5세 조합- 발문이나 활동 방법에서 연령에 따라 수준 차이 둘 필요 있음.→짝지어 활동하기/ 공유하기/ 분업하기/ 시범보이기/ 주도하기 등 전략 통해→연령 다른 유아들의 연계 도모함.소집단 활동을 위한 시간 안배 및 활동에 참여하지 않는 유아들의 관리시간 안배- 만 3세- 자유선택활동 시간 / 만 4,5세- 낮잠 시간 / 만 5세- 바깥놀이 시간 좀 더 활용활동에 참여하지 않는 유아? 교사의 도움을 크게 필요로 하지 않는 정적인 활동(퍼즐 맞추기, 구슬 끼우기, 책보기 등) 3개 활동 이하로 제한함.? 교사의 시야 범위 내 특정 공간 안에서 활동할 수 있도록 환경적 통제 필요함.? 흥미를 갖고 몰입할 수 있는 자료 선정하여 제공→ 갈등 발생하지 않도록 자료의 양충분히 제공함.? 2연령이 남게 되면→ 큰 연령이 어린 연령을 관리할 수 있도록 역할을 주어 도움을 받음.* 소집단 활동을 위한 시간 구성과 연령 구성, 유아 관리 및 유의사항시용→ 유아들이 기대 갖고 흥미롭게 참여할 수 있음.낮잠 시간단일연령/ 연령조합- 소집단 활동 시간과 동일한 내용 관리 및 유의사항 고려함.- 3세 낮잠 방해되지 않도록 정적인 활동(이야기나누기, 미술 활동 등)중심으로 운영함.바깥놀이 시간단일연령/ 연령조합- 바깥놀이 활동을 지도 또는 관리해줄 수 있는 다른 성인의 도움 가능한 경우에만 운영함.- 바깥놀이 시간대를 활용한 소집단 활동은 주로 5세 대상으로 운영하도록 함.6. 주간 교육 계획 및 일일 교육 계획 예시주간교육계획안 예시? 연령별 목표 각각 설정→ 연령이 높아짐 따라 유사한 목표 내용이 좀 더 심화되어짐.? 자유선택활동 및 대·소집단활동- 활동의 주 연령을 각각 표시→특정 연령대에 쏠리거나 소외되는 연령집단이 발생하지 않도록 연령 간 균형 검토하기에 용이함.일일교육계획안 예시? 자유선택활동- 활동의 주 연령이 아닌 유아들에 대한 유의사항? 특정 연령 대상으로 하는 소집단 활동- 활동에 참여하지 않는 유아들에 대한 계획 명시함.7. 환경구성유의사항1) 기본 가구는 비율이 가장 높은 연령으로 하되 연령에 따른 신체적 크기를 배려한다.① 어린 연령 유아들을 위한 자료 - 교구장 낮은 칸을 이용하여 배치함.② 의자 - 서로 다른 높낮이로 인해 안정되지 않고 오히려 위험→ 동일한 규칙을 사용함.2) 실내 영역 중 휴식영역을 포함하여 구성한다.- 함께 생활하면서 갖게 되는 긴장감을 해소할 수 있도록 편안하고 안락한 휴식 공간 반드시 마련함.3) 개별연령을 위한 활동자료와 다 연령 공동 자료를 균형 있게 제공한다.① 다 연령 유아들이 공동으로 사용할 수 있는 활동자료→어린 연령 유아 - 대근육 및 감각적 활동 자료 비중,→큰 연령 유아 - 탐구적, 정교한 자료 비중→ 연령 간 차별화된 활동자료 함께 제공함.② 장애 유아 - 신체적, 정서적 발달 특성 및 정도 맞추어 자료 제공함.4) 영역별 활동자료 제공시 교사의 수업준비를 위한 부담을 줄일 수 있도록 한다.- 교사의 업무 부담 줄이기 위해→ 활동의 난이도 조절하고판 공유, 카드 크기와 수 조절→카드에 담긴 내용에서 난이도 조절, 활동방법 난이도 수준 다르게 할 수 있음.4) 어린 연령, 큰 연령 유아 짝이 되어 함께 활동하되→ 참여활동 내용에서 수준의 차이 줄 수 있음.실외1) 다 연령 유아들의 서로 다른 신체크기와 신체조절 능력에서의 차이남.→자전거 경우- 세발 자전거와 보조바퀴가 있는 두발 자전거를 함께 제공해 줌.2) 복합놀이기구와 같은 고정놀이기구의 경우 공간 확보 어려움.→특정 연령에 적합한 규격의 고정기구를 설치→안전문제 발생, 즐거움 감소와 흥미 잃게 되는 문제 발생 → 이동식 기구를 보조적으로 활용, 대체 활동 마련해줌.3) 물·모래놀이 같이 어린 연령, 큰 연령 유아 함께 활동하는데 무리 없는 공용 영역 반드시 제공→구성놀이 영역 마련→ 연령 간 수준차 고려한 활동자료 제공해 줌.4) 연령 간 및 교류가 활발하게 일어나→다양한 사회적 관계 맺고 연령 간 협력놀이 일어날 수 있도록 환경 구성, 활동자료 제공해줌.8. 일과운영 및 지도1) 등원- 다 연령 유아 간, 친구로서 동일 연령 유아들 간→ 서로서로 맞이하고 환영하는 분위기 조성→가족과 같은 따뜻한 느낌으로 즐겁게 하루 시작함.2) 놀이 계획및평가① 만 3세 경우 - 활동자료를 교사와 함께 살펴보면서 처음 시작할 놀이 결정하는 수준에서 구두 계획 → 익숙해지면 직접 영역의 자료 살피지 않더라도 하고자 하는 놀이 선택하는 정도로 구두 계획 가능 → 2학기- 간단한 상징적 그림으로 교실영역 표시한 놀이계획 용지 사용하여 계획함.② 만4,5세 경우 - 놀이계획 용지 활용→ 개별유아의 놀이계획 수준에 따라 어떤 놀이를 할 것인지, 누구와 놀이할 것인지 등 놀이계획 점차 구체화 할 수 있도록 지도함.③ 놀이 평가 수반→ 놀이 평가시 유아가 계획한활동이 무엇인지 살펴본 후 계획한 대로 놀이 했는지→ 계획한 대로 놀이를 못하였다면 그 이유가 무엇인지 자신의 계획과 놀이한 것을 연계하여 생각→ 놀이 평가 결과에 따라 다음날 계획에 반영할 수 있는 부분은 반드시 .

임용시험| 2017.04.25| 3페이지| 3,000원| 조회(461)

시험자료, 혼합연령 학급, 유치원임용고시

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누리과정 해설서(예술경험 요약 정리)

3세4세5세아름다움 찾아보기음악적 요소 탐색하기다양한 소리, 음악의 셈여림, 빠르기, 리듬 등에 관심을 갖는다.다양한 소리, 악기 등으로 음악의 셈여림, 빠르기, 리듬 등을 탐색한다.① 내용- 자연과 주변 환경의 자연의 소리, 목소리, 음악 등→ 음악적 요소인 강함과 약함의 셈여림, 빠름과 느림의 빠르기, 규칙적인 패턴인 리듬→ 귀 기울이고 반응하도록 함.② 만3,4세- 소리와 음악의 아름다움을 느낄 수 있고→ 음악적 요소와 관련되어 있음 지각하고 반응함.(예: 빗소리- 강함과 약함/ 물 흐르는 소리- 빠르기와 느리기/ 새소리- 규칙적인 패턴의 리듬/ 다양한 소리와 음악- 큰 소리와 작은 소리, 빠르고 느린 속도감, 리듬 반복 )③ 유아가 음악적 요소를 자유롭게 탐색→ 소리 경험 다양하게 제공① 내용- 다양한 소리와 음악적 요소인 강함과 약함의 셈여림/ 빠름과 느림의 빠르기/ 규칙적인 패턴인 리듬/ 고유한 음색 등→ 자신의 신체나 악기 포함한 사물 통해→ 자유롭게 실험하고 조합해 보도록 함.② 자신의 손뼉을 마주치는 힘에 따라 소리의 약함과 강함, 걷거나 뛰는 등 속도에 따른 소리 변화 통해 빠르기 탐색 함.③ 특정한 신체부위와 악기 이용하여 규칙적인 패턴의 소리 만들고→ 각각 신체부위가 만들어 낼 수 있는 고유한 소리 특성을 직접 비교하고 체험→ 리듬과 음색 탐색하게 됨.빗소리, 쇼팽의 빗방울 전주곡 등 들어보고→ 그 경험을 이야기해보며 빠르기, 셈여림에 관심 갖는 활동가랑비와 소나기의 빗소리 들어보면서 빗소리가 가지는 빠르기 특징 구분→ 가야금‘토끼와 거북이’음악 듣고 이야기 나누기와 움직임 통해→ 빠르기, 셈여림 차이 확실히 구별해보기생상의 ‘동물 사육제’ 중 ‘거북이’와 오페라 곡 중 ‘칸칸’ 차례로 들려주고 빠르기의 차이 구별해보고 악기로 그 빠르기 탐색해보기움직임과 춤 요소 탐색하기움직임과 춤의 모양, 힘, 빠르기 등에 관심을 갖는다.움직임과 춤의 모양, 힘, 빠르기, 흐름 등을 탐색한다.① 내용- 움직임에서 나타나는 모양, 움직임과 춤의 강함과 약 사물에서 다양한 모양을 발견하고 차이를 구별할 수 있음.③ 사물의 위치에서 상하, 좌우, 앞뒤, 공간이 만들어내는 아름다움 차이 구별→ 동양화에서 여백 등의 공간이 주는 느낌을 발견하고 여백이 만들어내는 아름다움 탐색 함.찰흙, 유토를 손가락으로 꾹꾹 눌러보고, 떼어내어 길게 굴리거나 붙여보는 등→ 활동 통해 질감 느껴보기찰흙, 유토 만지며 그 질감 이야기해 보고→ 이것으로 만들 수 있는 모양 대해 이야기하고→ 동그랗게 굴리거나 다양한 모양 만드는 활동해보기찰흙, 유토를 도구 사용하여 만들 수 있는 다양한 모양 탐색→ 자연물과 같은 다른 재료 함께 자유롭게 조합해보기예술적표현하기음악으로 표현하기간단한 노래를 듣고 따라 부른다.노래로 자신의 생각과 느낌을 표현한다.① 내용- 단순한 절과 음정으로 이루어진 간단한 노래 듣고 따라 부르는 것→ 즐거운 마음으로 노래에 친숙해 짐.② 간단한 노래 듣고 따라 부를 수 있으며→ 단순하게 반복되는 리듬, 가락, 노랫말로 이루어진 노래를 자발적으로 부름.③ 이야기가 있는 노래, 자신과 관련된 노래, 친숙한 일상생활 경험 다루는 노래, 반복적인 리듬과 노랫말로 이루어진 노래, 손유희가 있는 노래 등 적합함.④ 다양한 종류 노래 흥겹게 불러보는 기회 제공→ 하루일과에 즐거움을 더해주는 의미 있는 경험 되도록 함.① 내용- 다양한 장르 노래, 다른 나라의 동요를 다양한 방법으로 불러봄→ 자신의 생각과 느낌을 적극적으로 표현하도록 함.② 만4세- 자신의 목소리 통제, 리듬과 음이 고저 사용, 음역 확장됨.→ 한 가지 노래를 여러 가지 방법으로 부르는 것 가능→ 다양한 방법으로 노래하도록 격려함.③ 만5세- 음역과 리듬, 음의 고저 더욱 정확히 사용하여 안정감 있는 음정으로 노래 전체 부를 수 있음.→ 자신이 흥미 있어 하는 내용이나 느낌대해 선율과 리듬 변화시켜 노래 부르기도 함.④ 만5세- 노랫말이나 곡의 분위기 충분히 느끼며 부를 수 있도록→ 노래에 나오는 단어, 이야기에 대해 느낌이나 감정 표현해 보는 과정 중요유아 이름, 좋른 유아가 만드는 소리 주의 깊게 들어보고→ 함께 소리를 연합하여 만들어 보는 경험 필요함.간단한 리듬악기 이용하여 시계소리를 만들어 소리 탐색하기다양한 악기(리듬악기, 폐품으로 만든 악기 등)의 소리 내는 방법 탐색해 보고→ 친숙한 노래에 맞춰 즐겁게 연주해보기다양한 악기(리듬악기, 폐품으로 만든 악기 등)의 소리 내는 방법 탐색해 보고→ 음악적 요소(속도, 리듬, 강약 등)에 변화 주며 즐겁게 연주해보기간단한 리듬과 노래를 즉흥적으로 만들어 본다.리듬과 노래 등을 즉흥적으로 만들어 본다.① 내용- 자유로운 자기표현 방법으로 간단한 리듬과 노래를 만들어 봄.② 만3세- 자신의 목소리 이용하여 말놀이, 즉흥적으로 짧고 반복적인 리듬 있는 흥얼거림 함.→ 이미 패턴에 맞추어진 노랫말 있기 때문에 노래로 발전시킬 수 있음.③ 만4세- 간단한 멜로디 만들 수 있고→ 이미 잘 알려진 친숙한 곡을 따라 노랫말을 만들 수 있음.→ 이미 알고 있는 노래들을 모아 새로운 노래로 구성→ 자신만의 독창적인 노래 만들어 부르며 즐거워함.④ 다양한 놀이 하면서 자발적, 즉흥적으로 리듬, 노래 만들어 부르면→ 리듬, 노래에 긍정적으로 반응해주거나 그 노래 확장시켜 줌.① 내용- 흥미 있어 하는 내용이나 느낌 대해→ 단순한 선율과 리듬 만들어 보거나 노래로 표현해 봄.② 동일한 노래를 다른 속도와 다른 음높이로 부를 수 있음.→ 자신의 음악에 대한 흥미, 경험 통해→ 즉흥적으로 간단한 멜로디 만들어 보는 것으로 창의적 표현에 중요함.③ 자신의 느낌, 생각, 일상생활 관련된 상황 등 → 간단한 리듬 만들어 노래로 표현해 줌.④ 예: 등원하면서 간단한 노래형식으로 인사하기, 다양한 선이나 색의 대비가 뚜렷한 그림을 보고 멜로디로 표현하기, 동물의 움직임이 나타나는 영상자료 보며 움직임에 따라 리듬 만들기‘작은집 창가에서’ 노래에 맞춰 손뼉 치며 간단한 리듬(짝짝, 짝짝짝짝)을 만들어보기‘작은집 창가에서’ 노래를 불러보고→ 후렴구 ‘랄라라’ 부분을 다양한 리듬으로(라~라라, 라~~라, 랄랄 표현해보기학춤을 감상하고 춤에 대해 이야기 나눈 후→ 생각과 느낌에 따라 새로운 동작을 만들거나 응용하여 창의적인 움직임과 춤으로 표현해보기도구를 활용하여 다양한 움직임으로 표현한다.다양한 도구를 활용하여 창의적으로 움직인다.① 내용- 공간 속에서 도구의 움직임, 신체와의 관계를 탐색→ 도구를 활용하여 보다 다양한 움직임으로 표현해 보도록 함.② 만3,4세- 도구를 직접 다루어봄으로써 도구에 친밀감과 성취감을 느낌.→ 소극적인 유아 도구의 움직임에 호기심을 갖고 집중→ 활동 참여를 자극할 수 있음.③ 도구 활용과 관련된 공간(가까이-멀리, 앞-뒤, 위-아래 등) 개념 익힐 수 있게 되어→보다 다양한 움직임 표현할 수 있게 됨.④ 유아 발달과 사전경험 고려→ 적합한 도구 사용하는 것 효과적임.① 내용- 다양한 도구 활용→ 자연스럽고 창의적인 움직임 표현하도록 함.② 대. 소근육의 협응력이 정교하게 발달→ 다양한 도구 활용하여 새로운 방식으로 움직여 볼 수 있는 기회 제공함.③ 다양한 도구 활용하는 것은 이전에 경험하지 못한 새로운 움직임 가능성을 확장시켜 주어 창의적인 표현 촉진함.④ 충분한 공간 확보→ 사전에 안전규칙에 대해 충분히 이야기나누고→ 활동하면서 서로 부딪치지 않도록 주의함.스카프를 탐색하고 음악에 맞춰 비행기의 움직임을 자유롭게 표현해보기스카프 이용하여 음악에 맞춰 비행기의 움직임을 자유롭게 표현해 본 후→ 제시된 조건(속도, 크기, 방향, 흐름 등)에 따라 움직여보기스카프를 이용하여 유아 스스로 속도, 흐름, 형태 등 자연스럽게 변화를 주며 비행기의 움직임을 창의적으로 표현해 보기미술활동으로표현하기다양한 미술활동을 경험해 본다.다양한 미술활동으로 자신의 생각과 느낌을 표현한다.① 내용- 주변의 친숙한 대상에 관심 갖고 감각과 신체 이용 보고 만지며 느끼는 다양한 미술 경험 하도록→ 창의적인 미술표현을 위한 기초 능력, 자신감 기름.② 다양한 선(직선, 곡선, 지그재그 선 등)과 기본 도형(원, 삼각형, 사각형 등) 그릴 수 있으나→ 상징을 통한보는 경험은 심미감 증진→ 다각도에서 창의적 미술표현 해 볼 수 있는 동기 부여→ 다른 사람의 미술표현 인정하고 존중할 수 있게 됨.활동- 다양한 재료 활용하여 자신이 살고 있는 동네의 건물 그린 후→‘우리 동네 지도’를 협동적으로 꾸며보기활동- 이야기나누기 통해 ‘동물 놀이터 꾸미기’ 계획→ 역할 분담하여 협동적으로 작품을 완성해 보는 경험 즐기기미술활동에 필요한 재료와 도구에 관심을 가지고 사용한다.미술활동에 필요한 재료와 도구를 다양하게 사용한다.① 내용- 미술활동에 필요한 재료와 도구에 관심→ 자유롭게 사용하도록 함.② 창의적 표현 능력 기르기 위해→다양한 재료와 도구 제공하여 관심→ 자유롭게 사용하도록 함.③ 쉽고 용이하게 사용할 수 있는 미술 재료와 도구 제공→ 자신감 키우고 호기심 유발→ 또한 눈과 손의 협응력 잘 발달되지 않았으므로→ 다양한 재료와 도구 사용 통해 소근육 발달시켜 미술표현 기초능력 길러줌.① 내용- 다양한 재료와 도구→ 새롭고 독창적인 방법으로 경험하도록 함② 만4,5세- 소근육과 눈과 손의 협응력 발달→ 다양한 재료와 도구 사용→ 창의적인 미술표현 가능함.③ 미술활동에서 창의성- 다양한 재료 가지고 무엇을 어떻게 표현하고 만들 것인지, 특정 도구는 어떤 기능을 하는지 탐색하고 사고하는 과정에서 나타남→ 자신만의 독특한 표현 방법 찾아내게 됨.④ 다양한 종류 미술 재료와 도구 비치→ 자신만의 새로운 방법으로 실험하고 사용해 볼 수 있도록 격려함.→ 생활 주변의 모든 사물들이 미술 활동의 재료가 될 수 있음을 알려주어→ 창의적 표현 도와야 함.물감과 풀을 탐색한 후→ 물풀을 만들어 손가락 그림으로 달팽이집을 자유롭게 표현해보기물감과 다양한 도구 특징 탐색→ 스펀지에 물감 묻혀 찍거나 롤러로 미는 방법으로 행성의 표면 표현해보기다양한 굵기의 붓 사용법 탐색→ 붓 선택하여 새로운 기법으로 초충도(풀, 곤충 등)를 표현해보기극놀이로 표현하기일상생활의 경험을 극놀이로 표현한다.일상생활 경험이나 간단한 이야기를 극놀이로 표현한다.경험이나 이 시작→

임용시험| 2017.04.25| 6페이지| 3,000원| 조회(191)

예술적 표현하기, 유치원임용고시, 음악적 요소 탐색하기

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부모교육 방법론 및 이론(요약정리)

부모교육 방법론부모참여 유형(Epstein)부모 역할하기부모가 유아의 학습에 적합한 가정환경 준비하고, 부모 역할 기술을 획득하며, 교육기관이 유아의 가정을 이해할 수 있도록 도움 줌.의사소통하기유치원 프로그램과 유아의 진보 상황에 대해 기관→가정으로, 가정에서→기관으로 효과적인 의사소통이 이루어지는 것자원봉사하기기관과 유아들을 지원할 수 있는 자원봉사자들을 조직하는 것가정에서 학습하기가정에서 부모가 유아들과 함께 다양한 활동과 학습에 참여할 수 있도록 함.의사결정하기유아교육기관의 의사결정과정에 부모를 참여시키고 부모 지도자를 훈련하는 것자역사회와협동하기지역 사회의 지원과 서비스를 활용하고, 지역 사회에 서비스를 제공하는 것부모참여수업 참관장점부모? 가정과는 다른 상황에서 자녀의 행동을 직접 관찰하고 객관적으로 이해할 기회 제공? 교사의 지도 방법을 배워서 효과적인 영육 기술 증진교사? 유치원 교육 방침이나 방법 등 이해하여 기관에 대한 부모의 적극적인 협력 유도? 유치원 교육과 가정교육의 일관성 유지하게 되어 교육 효과 증진수업 참여장점부모? 자신의 자녀의 발달정도를 또래관계 속에서 객관적으로 인식? 효과적인 자녀 지도 방법을 익혀 교육의 효과를 가정 내까지 연결기관? 유치원 교육 방침을 알려 교육의 효과를 증진? 참관 후 협의회 통해 부모들의 의견 수렴으로 효과적인 교육과정 운영자원봉사자효과기관? 학급당 교사 대 유아의 비율이 높고, 교사의 업무가 과중한 현장의 어려움을 해소하고 유치원 교육의 효율성을 높임.? 유치원 교육에 대한 이해와 인식을 넓혀줌.부모? 유아교육에 관심을 가지고 효과적인 교육 방법 익혀 부모 역할을 효과적으로 수행함.? 자원 봉사자로서 부모의 재능이나 특기를 활용하여 학부모의 자긍심을 고양함.국가? 여성의 유휴 인력을 활용함으로써 바람직한 여가 선용과 생산성을 높임.효과 극대화방법? 지원자를 대상으로 유아교육에 대한 사전교육을 실시함.? 학부모의 경험 또는 배경(전공, 특기, 직업 등)을 고려하여 역할을 부여한다.? 자원 봉사 활동에 교육 프로그램 계획에 참여, 부모교육 주제 선정에 참여 등→ 보다 적극적인 유치원 운영 참여하는 것 → 예: 학교운영위원회부모교육통신장점? 바쁜 부모들에게 간접적인 방법으로 부모교육 제공? 부모가 필요할 때 수시로 정보 얻어가거나 의견 개진→ 부모들의 요구나 의견에 대한 개별적인 피드백 지속적 제공? 필요시 부모의 개별적인 요구나 의견을 간단하면서고 신속하게 조사할 수 있음.단점? 가정에 컴퓨터가 없거나 부모가 컴퓨터 활용 능력이 부족하면 사용 어려움.? 글이나 목소리로만 의사소통→ 상대방의 표정이나 마음을 읽고 이해하는데 제한? 교사의 업무량 증가집단모임부모 오리엔테이션 / 강연회 / 토론회 및 좌담회부모면담개인장점? 부모와 교사가 마음속에 있는 이야기를 할 수 있음.? 유아들 개개인의 특징과 다양한 문제를 이야기 할 수 있으며, 부모가 원하는 시간에 맞추기가 쉬움.단점? 하루 종일 업무에 시달리는 교사들에게 또 다른 시간적 부담이 됨? 부모와 교사의 안목으로만 문제가 좁혀져 상황을 너무 편협하게 이해할 가능성 있음.집단장점? 함께 모인 부모 간에 자녀 양육에 대한 공감대 형성 함.? 상호 정보를 얻고 의견을 교환→ 자녀의 문제를 폭 넓게 이해함.? 교가와 부모 둘만의 긴장된 관계 해소할 수 있음.단점? 깊이 있는 면담하기 어려움.유의사항? 개별적인 지적 또는 문제 거론 시 조심스럽게 사견임을 밝힘.? 자유로움 의견 교환을 격려하되→ 부모들끼리의 비판이나 상처 주는 말을 하지 않도록 함.? 한 사람의 독점적인 발언자가 생기지 않도록 함.지역 사회 협력 의의? 공동체 의식 함양? 다양한 경험 제공함.지역 사회 협력 방법지역사회 인사의 유치원 참여자원봉사자고려사항? 자원봉사자를 존중하는 마음으로 대한다.? 자원봉사자가 유치원으로부터 환영받고, 필요한 존재라는 느낌 갖도록 한다.? 사전에 기관의 교육철학과 목적, 교직원, 조직구조, 봉사자의 자격, 태도, 역할 등에 대해 미리 안내한다.의사결정자의의? 지역사회 의견이나 요구 수렴할 수 있는 창구의 역할하여 상호 존: 지역사회 도서관 연계→ 책, 놀잇감 주기적으로 빌려보기지역사회 지원특별한 보호나 지원 필요로 하는 유아 경우→ 전문 기관과 네트워크 구성→ 전문가 도움.유치원 지역 사회 봉사- 유치원 활용할 수 있도록 개방- 여러 프로그램( 강좌, 바자회, 영화 상영 등) 직접 주관, 장소 대여- 노인 시설 방문→ 할머니, 할아버지와 함께 지내기현대 사회와 가정가정 환경 구분지위 환경물리적 환경 변인( 양친 상태, 거주지의 생태적 환경, 사회 경제적 지위, 가족 구성 등 )구조 환경개인에게 작용하는 외적 조건과 자극이 일정한 법칙에 의하여 조직되고 체계화되어 있는 상태( 문화적 상태, 영양 및 위생 상태, 언어 모형, 강화 체제, 가지, 학습 등 )과정 환경개인을 둘러 싼 외적 조건이나 자극과의 상호작용으로 생기는 심리적 환경 의미함.( 수용-거부, 자율-통제, 보호-방임, 성취-안일, 개방-폐쇄 )부모 양육 태도바움린드독재적 부모많은 규칙 부과, 무조건 복종, 강압적 훈육권위적 부모합리적 규칙 부여와 자율, 융통적인 양육 방식, 반응적허용적 부모자녀에게 요구하거나 엄격하게 통제 안함.도덕성 발달을 돕는 양육 태도 특성상호 반응적 관계서로의 요구와 목표 대한 상호적 반응성과 공유된 긍정적 정서헌신적 순종아동과 협동하려는 의지가 있는 반응적 부모→ 협동하려는 아동의 열망에 기초한 순종상황적 순종아동의 행동을 통제도덕성 발달 돕는 훈육 책략애정 철회법자녀의 잘못된 행동 후→ 주의, 애정, 인식 절회예: “어떻게 넌! 저리가, 너 보기 싫어” 라고 말함.권력 행사법아동 행동 통제 위해→ 상위 권력 사용(강압적인 명령, 신체적 제약, 손바닥으로 때리기, 특권 철회 등)예: 엉덩이 찰싹 때리고 “ 됐어! 넌 이번 토요일에 영화 보러 갈 수 없어” 라고 말함.유도법다른 사람에게 어떤 영향을 미치는지 강조→ 행동이 잘못된 이유와 변화되어야 할 이유 설명(귀납적 훈육)행동의 한계 제시→ 중요성→ 만약 ~라면→ 해결방안부모교육 이론드라이커스민주적 부모교육 이론기본관점아들러의 개인심리학 이표 파악하기심리적 목표 파악하여 잘못된 목표 바로 잡도록 도움→ 민주적 관계 유지 함.유아 발달특성상 단기적인 인목으로 즉각적인 상황 반응→ 직접적인 목표 사용→ 그릇된 행동 목표 변경하도록 도와야 함.부모의 감정과 어린이 반응 살펴보기어린이의 행동 목표가 무엇인지 규명 위해→ 부모 감정 상태 점검함.부모가 자녀의 행동 고치려할 때 어린이의 반응에 대해 살펴 봄,직접적 목표 종류관심끌기대안잘못된 행동을 무시→ 긍정적인 행동 관심 보임.힘 행사하기유아에게 도움을 청하거나 협동할 수 있는 기회를 주어 건설적으로 힘을 사용하게 함.복수하기감정을 상하게 하지 말고 신뢰로운 관계를 맺으며 사랑받고 있다는 확신을 준다.부적절성 나타내기절대 비난하지 않으며 작은 시도라도 격려하고 관심 보이되→ 동정하거나 포기하지 않는다.그릇된 행동 목표 변경 방법인식반응 유도히기- 자신이 선택한 목표를 깨달았다는 뜻을 나타내는 미소, 눈빛- 가정적인 말을 사용하여 비난하거나 꾸짖는 어조 피해서 갈등 없을 때 해야 함.자연적 귀결 경험- 자기가 한 행동의 결과를 보고→ 해서는 안 되는 행동과 해야 할 행동을 배우는 것- 예: 불장난 치다가 불에 델 경우→ 불을 조심하게 됨.논리적 귀결 경험- 행동의 결과에 대해 주변의 사회적 관계를 통해 합의하여 논리적으로 정함.- 예: 숙제를 하지 않았을 경우→ 티비 시청이나 외출 금지시키는 규칙 따르는 것부모교육 형태부모 연구 모임기노트인본주의부모교육이론기본관점- 놀이 요법 대가인 액슬린 영향- 부모교육 이론 목적→ 부모가 자녀와 효과적으로 상호작용 할 수 있는 기술 익히도록 함.부모-자녀 관계- 어린이를 있는 그대로 받아들여야 함.- 정서 장애아가 되는 원인→ 효율적인 자녀 양육 방식 모르기 때문- 아동 중심적 사고, 객관적인 양육 태도로→ 어린이의 입장에서 느낌, 생각 대화 나눌 때→ 부모-자녀 관계 원만해짐.자녀양육원리경험과 불평 늘어놓기- 부모 상호 간 공감대 형성→ 정화 효과 가져옴.감수성 높이기- 유아 입장→ 문제를 생각하고 해결방안 모색하는 단계- 가정에서 실습과 훈련과정→ 피드백 통해 새로운 양육 기술 대한 지식과 기술 습득함.부모교육 형태부모 상담 모임고든부모 효율성 훈련 이론(PET)기본관점- 어린이 정서 문제는 부모-자녀 간 인간 관계상 문제 생기는 것- 관계를 개선시킬 수 있는 효율적인 방법→ 부모들이 수용을 나타내는 언어 사용, 자녀의 행동을 긍정적으로 받아들이는 비언어적 메시지를 훈련하는 것부모- 자녀 관계- 애정과 존경에 바탕→ 따듯하고 친절한 관계여야 함.- 효율적 인간관계 유지 위해→ 원만한 의사소통 이루어야 함.- 갈등- 갈등 원인→ 장애 요인적 언어 표현 때문장애요인적 언어표현 사용 이유? 과거의 자녀 양육 방법 사용? 역할 개념 혼동- 이중적 역할 개념( 부모로서의 역할과 개인으로서의 역할 혼동)? 성인중심적 인간관- 성인과 성인 동등한 관계→ 성인과 아동은 수직적 관계로 생각함.자녀 양육 원리자녀 양육 원리수용성 수준 파악- 자녀의 행동을 보는 부모의 수용성 수준 먼저 파악 후→ 자녀의 행동 판단함.문제 소유자 파악- 문제 소유자가 누구인지에 다라 적절한 해결 방법을 사용함.- 부모가 문제 소유자: 나- 전달법 사용- 유아가 문제의 소유자: 적극적 경청 사용어린이 돕는 기술부모는 유아로 하여금 자신의 문제를 스스로 해결해 볼 수 있는 기회 부여→ 문제해결능력 길러주어야 함.조용히 들어주기- 침묵하면서 조용히 들어줌.인식 반응 보이기- 열심히 듣고 있다는 표시→ 언어적, 비언어적으로 표현(고개 끄덕임, 미소짓기, “아아, 그래”격려하기- 계속해서 많은 이야기를 할 수 있도록 격려해줌.적극적 경청- 자녀로부터 들은 대화 내용을 진지한 자세로 들으며 이해→ 피드백하는 개방적인 의사소통방법장점? 자녀 스스로 자신의 문제를 분석하고 해결책을 찾도록 격려하여 독립심을 길러줌.? 문제가 되는 감정의 정화 작용을 촉진하고 부정적인 감정을 두려워하지 않도록 해 줌.? 자녀도 부모의 생각과 견해를 더 잘 경청하게 됨.부모 입장 알리기특징- 자녀를 비난하지 않고 부모의 입장을 솔직하게 알려술

임용시험| 2017.04.25| 10페이지| 3,000원| 조회(269)

유치원 임용고시, 부모교육 방법론, 부모참여 유형

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