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설명하다

설명하다미셸 피에슈 지음인간은 살아가면서 많은 것을 배우며 습득하는 일련의 과정을 거친다. 허나 궁금증을 가지지 않은 채 이 과정을 일방적으로 수긍해 버린다면 다른 관점으로 재해석하기 어려워진다. 이 책은 우리가 무심코 지나간 ‘설명’의 본질을 다시금 일깨워주는 철학책이다. 나는 여러 가지 생각을 많이 하고 다른 사람들로부터 엉뚱하다는 소리를 참 많이 들어 왔다. 사소한 것에 물음표를 떠올리고, 이런 저런 방식으로 상상하는 것이 나에게 있어 너무나도 재미있고 유익한 창작활동이다. 이런 나에게 이 책은 나의 창의력에 강렬한 색을 덧입혀주는, 그러니까 마치 노릇한 핫도그에 뿌려진 빠알간 케첩같은 인상을 남겼다. 책 속에는 이런 구절이 있다. ‘이해하고자 하지 않는다면 이해하지 못한다.’ 참으로 당연한 얘기다. 누군가 내 집 현관문을 똑똑 두드리고서는 “이제 여기는 제 집입니다. 나가주셨으면 합니다.”라고 말한다면 바로 짐을 챙기고 나갈 사람이 있을까? 이해할 수가 없는 상황이기에, 그야말로 말이 되지 않기에 아무도 나가지 않을 것이다. 그런데 만약 이 집이 경매에 넘어갔기에 당신이 나가지 않으면 법적 처벌을 받을 수 있다고 설명을 덧붙인다면? 아, 당신은 상황 파악을 하고 짐을 묵묵히 싸게 되는 작업을 하게 될 것이다. 이제 본격적으로 철학적인 감상문을 시작하려 한다. 신은 모든 생명체 중에서 오직 인간에게만 말로 자신의 생각을 표현하고 나눌 수 있는 의사소통의 기능을 선사하셨다. 우리는 모르는 것이 생기면 친구나 가족에게 물어보고, 그들은 자신들이 아는 선에서 최대한 깊고 자세하게 설명을 시작한다. 설명할 수 있다는 것 자체만으로, 그 범위에 상관없이, 우리는 사고할 수 있는 생명체라는 것이 입증된다. 그러다 문득 의구심이 생겼다. 횡설수설하고 앞뒤가 맞지 않는 논리로 알려주었을 때에도 설명했다고 볼 수 있을까? 아, 철학책을 읽으니 좀 더 고차원적이고 심도 깊은 생각을 하게 된다. 왠지 작가가 이 책을 저술한 의도가 ‘설명하는 것’에 대해 설명해 줌으로써 독자들 또한 자신이 그동안 풀리지 않았던 의문점들을 스스로 설명해보게 하는 데에 있는 것 같다. 나의 마지막 의문점은 ‘인간은 왜 죽음 앞에 나약해 지는 것일까?’이다. 사람마다 생각하는 것이 다르고 인생의 기준점이 다르기 때문에 많은 사람들과 설명하며 생각을 공유하면 재미있을 것 같다. 한편으로는, 내가 평소에 얼마나 다른 사람들과 깊은 대화를 안 하고 살아왔는지, 스마트폰 채팅창에서 손으로만 소통했던 것이 조금 반성이 되었다. 앞으로는 인생의 흐름을 안정시켜 주는 철학책도 종종 읽고 주변 사람들과 직접적으로 소통하는 시간도 늘려야겠다.

독후감/창작| 2018.06.21| 1페이지| 1,000원| 조회(87)

교육, 독후감, 철학, 수행평가, 고등교육, 이해, 설명, 심화, 미셸 피에슈, 설명하다

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선어말어미 ‘-겠-’ 및 ‘-을 것이-’(-을 것이다/-을 거야)의 공통점과 차이점에 대해 논하시오.

문제) 선어말어미 ‘-겠-’ 및 ‘-을 것이-’(-을 것이다/-을 거야)의 공통점과 차이점에 대 해 논하시오.* 참고 사항: (1) 두 형태는 ‘미래’ 시제의 형태인가, ‘추측’의 서법 형태인가?(2) 두 형태는 실제 쓰임에서 어떤 공통점과 차이점을 가지는가?(3) 예문의 성립 여부가 맥락에 따라 달라질 수 있음.(4) 자신의 견해에 대한 타당성 입증(5) 참고 문헌 및 인용을 분명히 밝힐 것목차Ⅰ. 서론1. 연구 목적 및 필요성Ⅱ. 선어말어미 ‘-겠-’ , ‘-을 것이-’(-을 것이다/-을 거야)의 공통점과 차이점 분석1. 어미의 개념(1) 선어말어미2. 선어말어미 ‘-겠-’ 의 형태3. 선어말어미 ‘-을 것이-’의 형태4. ‘-겠-’형태와 ‘-을 것이-’의 형태의 공통점5. ‘-겠-’형태와 ‘-을 것이-’의 형태의 차이점Ⅲ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론1. 연구 목적 및 필요성문장을 구성하는 데는 여러 품사들 (명사, 형용사, 부사, 동사, 조사, 감탄사, 대명사, 접속사..) 이 있다. 이 중에서 형용사와 동사는 어미 활용에 의해서 주어, 목적어, 보어, 부사어, 관형어 등 다양한 문법적 기능을 하게 된다. 또한 동사의 형태상의 특성은 어미 활용을 한다는 점이다. 한국에 거주하는 외국인들이 한국어를 배울 때 가장 어려워할 수 있는 부분도 동사의 어미가 다양하게 변하기 때문일 것이다. ‘먹다 ? 먹고 ? 먹었을- 먹기 ? 먹는...’모든 동사마다 어미가 때론 규칙적으로 때론 불규칙적으로 변하는 것 때문에 사실 외워서 사용한다는 것이 결코 쉽지는 않다. 그러나 한국어를 구사하기를 원한다거나 대화를 부드럽게 진행되기를 바란다면 동사의 활용과 용언의 쓰임을 배울 필요가 있다. 이 점에 있어서 동사의 활용중에서 조금 어려울 수 있는 ‘선어말어미’ 의 개념과 두 가지의 선어말 어미의 공통점, 차이점에 대해서 구분하며 맥락에 따라 어떻게 달라지는지 제시하고자 한다.Ⅱ. 선어말어미 ‘-겠-’ , ‘-을 것이-’(-을 것이다/-을 거야)의 공통점과 차이점 분석1. 어미의 개념:동사의 형태상의 특성은 어미 활용을 한다는 점이다. 활용이란 동일한 어간에 여러 어미가 바뀌어 쓰이면서 다양한 문법적인 기능을 표현하는 현상을 말한다.예) 씻다+어서 씻어서 가다+세요 가세요.위의 예시에 나타난 두개의 동사인 ‘씻다’ 에서 ‘다’를 제외하고 거기에 ‘어서’를 붙이면 ‘씻어서’ 라는 표현이 되고 ‘가다’에서 ‘다’를 제외하고 거기에 ‘세요’를 붙이면 ‘가세요’ 라는 활용을 하게 된다.즉 앞에 ‘씻-, 가-’ 라는 형태는 절대 바꿔서는 안 되므로 이것을 어간이라고 하고 ‘다’를 제외하고 문맥상의 대화를 연결해 나가기 위해 여러 형태로 바꾸는 것을 어미 즉 어미활용이라고 한다.(1) 선어말어미:어미 중에는 문장의 한 성분과 다른 성분 사이의 문법적 관계를 나타내는 어미가 있고 단순히 문법적인 범주를 나타내는 어미가 있다. 대체로 전자를 대표하는 것은 어말어미이고 후자를 대표하는 것이 선어말어미이다.선어말어미는 어말어미 앞에 오는 어미로 어간과 어말어미 사이에 오며 이들 어미는 대우, 시제 서법 등의 문법 범주를 나타낸다. 즉 하나의 어간에 둘 이상의 선어말 어미가 올 경우에 그 순서는 고정되어 있다.예) 어머니께서 가시었겠다.위 문장에서 ‘-께서’ 는 주어를 나타내는 격조사이고, ‘시’, ‘었’, ‘겠’ 등은 선어말어미‘-다’는 말 끝에 쓰는 ‘어말어미’ 또는 ‘종결어미’ 이다. ‘시’, ‘었’, ‘겠’ 등은 존대, 과거, 추정 등 문법적인 의미 내용을 나타내는 문법적인 형태들이다.문법 형태 중에서 격조사와 용언의 의미는 문장 구성 요소 사이의 문법적인 관계를 나타내 주는 공통 특성을 가지고 있기 때문에 이들 두 가지 형태를 모두 어미로 보며 전자를 ‘격어미’ 또는 ‘곡용 어미’ 라 하고 후자를 ‘활용 어미’ 라고 구분하기도 한다.또한 문법 형태가 나타내는 의미를 문법적 기능 또는 단순히 기능이라 하며 실질 형태의 의미와 구분하기도 한다.2. 선어말어미 ‘-겠-’ 의 형태:⑴미래 시제의 표현①다음 주부터 추워지겠습니다. (추측)②오늘부터 한국어를 공부하겠습니다. (의지)③무엇을 사시겠습니까? (상대방의 의향)④경복궁에 다녀오겠습니다. (관용적인 표현)위 문장에서 미래 시제의 표현인 ‘-겠-’은 여러 기능과 용법을 가지고 있는데 ‘추측’ 의 의미에 이어 자신의 의지나 의도를 나타낸다. 또한 상대방의 의향을 묻는 경우나 관용적인 표현으로 굳어진 인사말에도 많이 사용하고 있다.⑵과거나 미래 사실에 대한 추측①A: 친구들하고 축구를 했어요. B: 재미있었겠어요.②A: 어제 시험공부를 했어요. B: 피곤하겠어요.③A: 다음 주에 영국을 갈 거예요. B: 재미있겠어요.④A: 내일 랍스타를 먹으러 갈 거예요. B: 맛있겠어요.위 문장에서 ‘-겠-’은 과거나 미래 사실에 대한 추측이며 당시의 상황이나 상태를 보고 추측해서 표현하는 말이다. 또한 자신의 감정이나 의견을 말할 때도 사용하고 있다.⑶추정: 추측하여 판단하는 것잡으시었겠습니까?위 문장에서 ‘잡-’은 어근이며 나머지 형태소들은 문장 속의 문법적 의미들을 나타내는 굴절접사들이다. 주체 (주어) 존대의 ‘-으시-’, 과거 시제의 ‘-었-’, 추정의 ‘-겠-’, 상대(청자) 존대 의문의 ‘-습니까’ 가 차례로 결합하였다.⑷관용적 표현①잘 먹겠습니다.②다녀오겠습니다.③처음 뵙겠습니다.위 문장에서 사용된 ‘-겠-’은 인사말에서 쓰이는 관용적 표현이며 한 문장으로 그대로 외워서 사용하는 표현이다.3. 선어말어미 ‘-을 것이-’의 형태:예제) ‘나는 친구들하고 동해에서 비빔밥을 먹을 것이다.’받침 O 먹다 + 을 것이다. 먹을 것이다.받침 X 가다 + ㄹ 것이다. 갈 것이다.위 문장에서 ‘먹다‘ 라는 본 형태에 선어말어미 ‘-을 것이-’ 를 붙인 것이다.받침의 유무에 따라 달라지는 형태의 활용 연습을 할 수 있다.예문 1) 교사: 주말에 무엇을 할 거에요?학생: 친구들하고 동해에 가서 비빔밥을 먹을 거에요.예문 2) 제임스: 휴가 때 어디를 갈 거예요?피 터: 나는 부모님이랑 제주도에 갈 거에요.미래의 일을 이야기할 때 쓰는 표현인 ‘-을 것이-’가 추측의 의미로 사용될 때는 대부분 주어가 1인칭이 아닌 경우가 많다. 이러한 추측의 의미를 조금 더 강하게 표현하기 위해 ‘아마’ 또는 자신의 추측을 강조하기 위해 ‘꼭’ 과 같은 부사어를 함께 사용하기도 한다.①피터씨는 결석을 안 하니까 (아마) 올 거에요. (추측)②민지는 매일 도서관에서 열심히 공부했으니까 꼭 합격할 거에요. (확신)③(아마)카페에 있을 거에요. (예상)또한 시제와 관계없이 사용할 수 있기 때문에 시간을 나타내는 표현을 함께 쓸 수도 있다.4. ‘-겠-’형태와 ‘-을 것이-’의 형태의 공통점: 추측①내일은 눈이 올 것 같아요. (막연한 추측 또는 약한 판단)②내일은 눈이 오겠어요. (자신의 기준이나 판단에 의한 추측 또는 강한 판단)위 문장들의 공통점은 어떠한 사실이나 상황에 대해 추측을 하는 표현으로서 추측의 의미가 막연하고 약한 것이 ‘-을 것 같아요’ 이며 ‘-겠-’의 경우는 말하는 사람이 자신의 기준이나 주관적인 판단에 의해 전망 또는 추측하는 말이다.일반적으로 추측의 ‘-겠-’을 말할 때에는 일기예보를 많이 사용하는데 이것은 확실한 근거를 가지고 미래를 추측하기 때문이다.예문) 교 사: 내일 날씨는 어떨까요?학 생: 눈이 올 것 같아요. (약한 판단)교 사: 네. 내일은 날씨가 춥고 눈이 오겠습니다. (강한 판단)‘-겠-’, ‘-을 것이-’ 주어가 1인칭일 때는 자신의 의지나 계획의 의미가 강하고 1인칭이 아닐 경우에는 추측의 의미가 더 강하므로 이 부분에 대한 의미 전달이 될 수 있다.①내일 한국어 문법책을 읽을 것이다. (의지)②오늘 오후에는 비가 올 것이다. (추측)예문) 교 사: 누가 아직 안 왔어요?학 생: 미나씨가 아직 안 왔어요.교 사: 미나씨가 오늘 수업에 올까요?

인문/어학| 2017.11.17| 5페이지| 4,900원| 조회(333)

language, korean, 선어말어미 ‘-겠-’, ‘-을 것이-’

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‘실제성’ 있는 듣기 자료에 대한 이론을 검토하고, 한국어 숙달도 초급, 중급, 고급에 맞는 듣기 자료를 영화와 드라마를 중심으로 선정하십시오. 그리고 그 이유는 무엇인지 밝히십시오.

문제) ‘실제성’ 있는 듣기 자료에 대한 이론을 검토하고, 한국어 숙달도 초급, 중급,고급에 맞는 듣기 자료를 영화와 드라마를 중심으로 선정하십시오. 그리고그 이유는 무엇인지 밝히십시오.목차Ⅰ. 서론1. 연구 목적 및 필요성Ⅱ. 듣기 자료에 대한 이론1. 듣기 자료에 대한 이론(1) 듣기의 개념(2) 듣기 이해의 지도(3) 듣기 지도의 유의사항(4) 실용적인 듣기 교육 방안Ⅲ. 드라마나 영화를 통한 수준별 청취 자료1. 초급 단계의 드라마와 영화2. 중급 단계의 드라마와 영화3. 고급 단계의 드라마와 영화Ⅳ. 결론참고 자료Ⅰ. 서론1. 연구 목적 및 필요성외국어를 배울 때 중요한 교육 중 하나가 듣기이다. 말하기 쓰기, 읽기, 듣기 중에서 사실 어떻게 보면 가장 중요한 것이 듣기라고 할 수 있다. 듣기교육은 음성으로 된 텍스트를 통해서 정보를 얻고 처리하는 과정인데 이것은 청자가 정확하게 해독을 해야 이해가 되는 부분이다. 그러기 위해서는 청자가 자신이 알고 있는 배경지식에 의존해서 듣기에 대한 의미를 추측해 가는 과정을 이해 과정으로 생각하기 때문에 ‘배경지식’ 이 이해에 가장 중요한 요소가 될 수 있다. 그러므로 배경지식이 많은 이해자에게는 듣기 교육이 조금 더 쉬울 수 있는 부분으로 작용할 수 있다.이점에 있어서 외국어를 배울 때 현실에서 쉽게 접할 수 있는 ‘실제성’ 있는 듣기 자료인 영화나 드라마를 중심으로 어떻게 듣기교육에 도움이 되는지를 알아보고자 한다.Ⅱ. 듣기 자료에 대한 이론1. 듣기 자료에 대한 이론(1) 듣기의 개념‘듣기’ 는 음성 언어를 대상으로 하는 이해 영역이며 일상적인 의사소통에서 사용 빈도가 높은 언어 기능이다. ‘J. Morley’는 듣기 활동이 말하기 활동의 2배, 읽기의 4배, 쓰기의 5배 정도 만큼 중요하다고 말했으며 ‘Rankin’ 또한 그의 연구에 의하면 실생활에서의 의사소통은 듣기 45%, 말하기가 30%, 읽기 16%, 쓰기 9%라며 다른 어떤 활동보다 듣기 활동에 많은 비중을 둬야 한다고 강조했다.듣기는 또한 담화 구성자간의 적극적인 의미 협상을 통한 의사소통 행위이며 목적을 가진 활동이다. 즉 청자는 자신에게 필요한 내용을 목적에 따라 선택적으로 처리하며 소 리로 입력된 자료가 자신에게 필요한 정보로 얼마나 잘 구별해 들을 수 있는지가 중요하 다. 언어의 외적인 요소로는 화자의 어조, 표정, 동작 등을 고려해야 한다.(2) 듣기 이해의 지도강원대학교 영어교육과 신길호 교수는 ‘듣기 활동은 화자의 말을 듣고 자신의 청취 목적, 기대, 배경 지식에 따라 자신의 언어적, 비언어적 지식을 활용하여 의미를 재해석 하는 능동적인 활동이며 그 자체가 의사소통과정의 일환이다.’ 라며 듣기 이해의 지도 성에 대해 강조했다.‘Gary & Gary’ 가 주장한 듣기우선 접근법[listening-first approach]은 외국어를 배우 는 초기단계에서 준비가 안 된 상태에서 발화를 시키면 모국어의 간섭현상이나 학습자 의 억제심리[inhibition] 때문에 효과가 반감되므로 상당한 기간 동안 발화 없이 듣기 만 하게 하는 교수법을 말하며 다음과 같은 장점이 있다고 말한다.①인지적 장점: 다른 언어능력의 학습에 전이효과가 크다.②감정적 장점: 말하기 중심의 학습보다 학습자의 부담감이 적고 자신감을 강화시킬 수 있다.③효율성이 장점: 다매체의 활용 등으로 자율적인 학습을 할 수 있어 효율적인 수업 을 운영할 수 있다.(3) 듣기 지도의 유의사항듣기 자료는 학습자에게 흥미 있고 일상적인 속도를 지닌 것이 바람직한데 쉬운 드라마나 만화부터 시작하여 학습자가 성취감을 느끼게 하는 것이 중요하다. 이것은 음, 단어, 문법구조, 강세와 억양을 문맥 속에서 이해하도록 지도하고 모든 요소를 다 들어야 한다는 강박관념에서 해방시키며 스토리가 있는 영화나 드라마와 같이 일상생활에서 느끼는 것들에 같이 공감하면서 보게 되므로 빠르고 정확하게 이해와 몰입이 되는 좋은 예이다.(4) 실용적인 듣기 교육 방안의사소통 교수법에 따른 듣기 교육은 학습자를 적극적인 청자로 만들기 위한 방법을 마련해야 하며 듣기 전에 배경 지식을 활용하는 활동, 다양한 전략을 개발하는 다양한 수업 활동, 담화 차원의 이해 활동을 고안해야 한다.즉 실생활에서 학습자는 듣는 활동에만 참여하지만 교실 내에서는 이해를 수월하게 하도록 준비시키고 추측하게 하는 ‘전 단계’, 들으면서 예측을 확인하는 ‘본 단계’, 듣고 나서 이해 내용을 강화하고 확장하는 ‘ 후 단계’의 활동을 포함하여, ‘듣기 전 단계 - 듣기 단계 ? 들은 후 단계’ 로 구성한다. 이러한 수업 구성은 이해 과정을 고려한 수업 설계이며, 학습자를 적극적인 청자로 만들어 주는 역할을 한다.(드라마나 영화를 이용한 말하기 예문)바야르: 드라마 ‘별에서 온 그대’ 봐요?엘레나: 아니요. 처음에는 조금 봤는데 요즘은 바빠서 잘 못 봐요.바야르: 그래요? 얼마나 재미있는지 몰라요.엘레나: 그 드라마 시청률이 높다고 하더라구요.그런데 그 여자 주인공은 어떻게 됐어요?바야르: 남자주인공이 떠나버릴까봐 걱정하고 있어요.엘레나: 정말요? 재방송이라도 봐야겠어요. 여자주인공의 연기력이 정말 뛰어나더라구요.바야르: 오늘은 더 재미있을 것 같아요. 꼭 보세요. 그리고 내일 수업 때 같이 얘기해요.Ⅲ. 드라마나 영화를 통한 수준별 청취 자료(1) 초급 단계의 드라마와 영화초급 수준의 한국어 실력이라면 등장인물이 많은 것 보다는 비교적 단순한 것이 좋으며 알고 있는 단어들도 아직은 많지 않기 때문에 아이들이 보는 드라마나 만화를 추천하고 싶다. 만화는 실제 인물들이 역할극을 하는 드라마에 비해 행동들이 더욱더 세부적으로 묘사가 되므로 처음에 한국어를 잘 모르더라도 행동을 보면 어떤 상황인지를 알 수 있을 것이다. 또한 극적인 상황들이 전개가 될 때는 더욱더 인물들의 표정이나 음악을 통해서, 화면 전체에 나타난 색상을 통해서도 금방 알 수 있다.①초급 단계의 드라마TV에서 만화로 하는 ‘짱구는 못말려’ 를 추천하고 싶다. 등장 인물은 주인공 짱구네 가족인 엄마, 아빠, 짱구, 동생(짱아) 그리고 강아지 흰둥이, 짱구랑 같은 유치원에 다니는 친구들 철수, 훈이, 맹구, 유리등이다. 주요 배경이 된 장소들은 집, 유치원, 마트정도이다.이것도 시리즈이기 때문에 자주 보게 되면 처음에는 한국어가 잘 들리지 않더라도 조금씩 상황들을 알게 되며 짱구가 5세이므로 사용하는 단어들이 극히 한계적이기 때문에 반복적인 단어들을 듣게 되면 성취감도 있을 것이다.②초급 단계의 영화초급 수준의 영화를 추천한다면 ‘슈렉’, 또는 ‘겨울왕국’ 과 같은 만화들이다. 두 영화는 이미 많이 알려졌기 때문에 어떤 내용인지는 알고 있는 학습자들이 많을 것이다.영화 ‘슈렉’ 의 줄거리를 조금 적자면 늪지에 사는 거구의 괴물 ‘슈렉’ 은 주위 동물들이 모두 싫어하는데 이유는 성격이 거칠기 때문이다. 그러나 이러한 슈렉에게 유일한 친구는 수다쟁이 당나귀 ‘덩키’가 있다. 덩키는 집이 없기 때문에 슈렉과 같이 살고 싶을 뿐이다.어느날 마법에 걸려서 낮과 밤의 외모가 완전히 다른 ‘피오나’ 라는 공주를 구하기 위해 이들이 떠나게 되는데 가는 도중에 일어나는 사건들이 주요 영화의 내용들이다. 그러므로 단지 대화만 한국어로 할 뿐이기 때문에 내용을 파악하는 데는 쉬울 것이다.(2) 중급 단계의 드라마와 영화중급 수준의 한국어 실력이라면 초급보다는 더 많은 단어와 문장들을 알고 있기 때문에 조금 더 등장인물이 많은 것도 괜찮을 것 같다.①중급 단계의 드라마중급 단계의 드라마로는 일일드라마를 추천해본다.요즘 시청률 1위인 ‘무궁화꽃이 피었습니다.’ 라는 일일드라마가 있는데 등장인물은 여주인공 ‘무궁화’ 라는 여성을 중심으로 극의 전개가 진행된다.주인공 ‘무궁화’ 는 지구대에서 순경으로 근무하는데 이곳을 배경으로 경찰 계급 조직 중에서 ‘을’ 의 위치인 주인공이 사회적인 이슈가 되고 있는 다양한 ‘갑’ 들에게 한방을 날리는 통쾌한 일일드라마이다. 매일 하면서 시간적으로는 30분 정도이고 스토리가 연결이 되어 있으므로 지루하지도 않고 구성을 알아가는 데는 그다지 어렵지 않을 것이다.②중급 단계의 영화중급 단계의 영화는 ‘남한산성’ 이라는 역사극을 추천해주고 싶다. 그 이유는 등장인물들 이 많을 수 있지만 영화의 배경이 되는 장소들이 그다지 다양하지는 않기 때문에 내용을 파악하는데 어렵지 않을 수 있다.간략한 줄거리를 적어보자면 때는 1636년 인조 14년 병자호란. 청나라 대군이 공격해오자 임금과 조정은 적을 피해 남한산성으로 숨어든다. 그러나 지독한 추위와 굶주림과 절대적인 군사적 열세 속에서 설상가상으로 청에 완전히 포위된 상황이다.이 때 대신들의 의견이 분분히 대립하는데 끝까지 항복하면 안 된다는 세력과 이미 수적으로나 성 안에 있는 백성들이 포위된 상태로 청에 맞서기는 불리하니 조약을 맺으라는 의견이다.조약을 맺는다는 것이 순간은 치욕스러울 수 있지만 그것이 나라와 백성을 지키는 것이라고 믿는 이조판서 ‘최명길(이병헌)’ . 청의 치욕스런 공격에 끝까지 맞서 싸워 대의를 지켜야 한다는 예조판서 ‘김상헌(김윤석)’. 좌청룡 우백호와 같은 두 사람 사이에서 인조(박해일)의 번민은 깊어지고 청의 무리한 요구와 압박은 더욱더 거세지기만 하다.그러는 사이 매일 계속되는 추위 때문에 성안에 있는 병사들의 사기는 떨어져 있고 또한 줄어드는 식량으로 굶주림과 더 이상 물러설 곳도 없는 고립된 상태의 남한산성에서 나라의 운명이 왕인 인조에게 달렸다. 인조는 어떤 결정이 백성과 나라를 구할 것인가 깊은 고민에 빠지게 되었다. ...이처럼 역사극을 보면서 한국역사에 대해 알게 되는 시간을 가져보는 것도 좋을 것 같다. 영화가 역사극이기 때문에 사용되는 대신들이 왕에게 의견을 제시할 때에는 ‘전하 ~하시옵소서’ 라는 어투만 조금 사용될 뿐이지 그 외 주로 대사들은 주로 현대식인 말투를 사용하므로 대화를 들으면서 내용을 이해하기에는 그리 어렵지 않을 것 같다.

인문/어학| 2017.11.17| 6페이지| 4,900원| 조회(298)

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7가지 의미 유형과 관련하여 수업 시간에 논의하지 않은 예들을 더 찾아보고 그렇게 판정할 수 있는 이유를 설명하시오.

문제) 7가지 의미 유형과 관련하여 수업 시간에 논의하지 않은 예들을 더 찾아보고 그렇게 판정할 수 있는 이유를 설명하시오.목차Ⅰ. 서론1. 연구 목적 및 필요성Ⅱ. 7가지 의미 유형의 개념1. 7가지 의미 유형⑴개념적 의미 (conceptual meaning)⑵연상적 의미 (associative meaning)①내포적 의미 (connotative meaning)②사회적 의미 (social meaning)③감정적 의미 (affective meaning)④반사적 의미 (reflected meaning)⑤배열적 의미 (collocative meaning)⑶주제적 의미 (thematic meaning)Ⅲ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론1. 연구 목적 및 필요성의미론은 이론언어학 (음성학, 음운론, 형태론, 의미론, 통사론, 화용론)에 포함된 하위분야 언어학이며 의미란 언어표현 즉 형태소, 단어, 구, 절, 문장들이 가리키는 대상이라고 할 수 있다. 우리는 빗소리, 흐르는 물소리, 바람소리를 들으며 여기에 어떤 의미를 부여할 수는 없다. 그러나 인간의 말이나 글은 청자에게 의미를 나타내고 있다. 그러므로 언어학에서는 뜻을 ‘의미’ 로 나타내며 단어 의미와 문장 의미를 나누어 연구하는 것이 일반적이다. 더불어 언어 형식이 본래 가지고 있는 의미와 언어생활에서 사용된 의미를 구분해서 연구할 필요도 있다. 언어학자 리치는 언어표현과 관련된 의미 유형을 개념적 의미, 연상적 의미, 주제적 의미로 크게 분류했으며 이 연구를 통해서 더 세부적으로 분류된 7가지 의미 유형을 알아보고자 한다.Ⅱ. 7가지 의미 유형의 개념1. 7가지 의미 유형리치(1981)는 의미의 유형을 크게 셋으로 나눴는데 그 중 연상적 의미를 다시 세부적으로 다섯 가지의 의미로 나눴다.⑴개념적 의미 (conceptual meaning):언어학자 (Geoffery Leech) 리치는 개념적 의미를 어떤 언어표현에 대해서 일반적으로 추론해 낼 수 있는 가장 보편적이면서 핵심적인 것이며 의사소통의 중심 요소이자 언어의 본질적 기능을 수행하는 데 필수적인 의미라고 설명했다. 또한 외연적 (표의적) 의미 곧 인지적 의미라고도 설명했다.예를 들면 ‘개’ 라는 말에 대해 바로 우리 머릿속에 떠오르는 개의 모습은 시각적 이미지와 동일시한다. 그것은 우리가 학습을 통해서 ‘개’라는 단어가 ?갯과의 포유류. 가축으로 사람을 잘 따르고 영리하다. 일반적으로 늑대 따위와 비슷하게 생겼으며 날카로운 이빨이 있다. 냄새를 잘 맡으며 귀가 밝아 사냥이나 군용, 맹인견으로도 쓰인다.? 라는 의미로 배웠기 때문이다. 또한 ‘우박(雨雹)’ 이라는 단어는 ?봄 ? 여름, 더러는 가을에 기상의 급변으로 오는 비와 눈의 중간 상태의 백색 덩어리?라는 뜻인데 시각적 이미지는 하늘에서 떨어지는 덩어리의 시각적 이미지와 동일시된다.이처럼 단어를 들었을 때 알고 있는 사물과 연결이 되듯 떠오르는 것을 ‘개념적 또는 인지적 의미’ 라고 한다. 개념은 하나 이상의 기본 내지는 확대된 지식 영역들의 복합체로 볼 수 있는데 이들 중 기본적인 것들은 거의 다가 우리의 머리 안에서 이상화되어 있다는 것이다.⑵연상적 의미 (associative meaning)에는 내포적 의미 (connotative meaning), 사회적 의미 (social meaning), 감정적 의미 (affective meaning), 반사적 의미 (reflected meaning),배열적 의미 (collocative meaning) 5가지의 세부적인 의미가 포함되어 있다.①내포적 의미 (connotative meaning):언어학자 (Geoffery Leech) 리치는 내포적 의미를 언어표현이 지시하는 것에 덧붙여 나타나는 전달가치이며 순수한 개념적 의미의 차원을 넘어서 부차적으로 가지는 의미라고 설명했다. 즉 연상적 의미의 일종으로서 한 언어 표현이 가지고 있는 순수한 개념적 의미의 차원을 넘어선 부차적 의미를 말한다. 또한 개인이나 집단 또는 사회 전반적인 관점에 따라서 지시물에 대한 추정적인 특징을 가지게 한다.예를 들면 ‘사람, 꽃, 마음’ 이라는 단어를 듣게 된다면 일반적으로 떠오르는 개념들은 누구나 인식하는 의미를 내포하고 있다. 그러나 ‘따뜻한, 아름다운, 행복한’ 이라는 단어를 들었다고 해서 누구나 공통적인 의미로 인식하지는 않는다. 즉 듣는 화자에 따라서 따뜻한 ‘이불’을 연상할 수도 있고 아름다운 ‘장소’, 행복한 ‘고양이’... 연상할 수도 있기 때문이다.그러므로 여기에 ‘따뜻한 사람, 아름다운 꽃, 행복한 마음’ 이라고 하는 긍정적인 표현들이나 ‘못된 사람, 시들어 버린 꽃, 용서할 수 없는 마음’ 등 부정적인 표현들을 사용할 수 있으며 특정 상황이나 문맥에서 개념적 의미에 덧붙여 나타날 수 있기 때문에 ‘내포적 의미’ 는 순수한 개념적 의미에 부가시키는 부차적 의미에 속하게 된다.②사회적 의미 (social meaning):언어를 사용할 때 사회적 환경이 서로 다르다는 것을 인식하는 데서 나타나는 의미이며 언어 사용에 있어서 사회적 상황을 드러내는 요소로는 화자와 청자의 연령, 성별, 직업, 종교 또는 사회적 지위나 관계, 화자의 개인적이거나 지역적인 말씨 등 여러 가지가 있을 수 있다.즉 인간은 사회 속에서 존재하고 그 사회 내에서 의사소통 수단으로서의 언어가 반드시 필요하다. 언어는 한 개인만이 사용하는 것이 아니고 사회 구성원 모두가 사용하는 공유물이다. 그래서 언어는 사회적 약속이며 계약이기 때문에 개인이 함부로 바꿀 수 없다.예를 들면 누군가가 ‘꽃’을 ‘밥’ 이라고 부르고 싶다고 해도 이미 사회 구성원 모두가 ‘꽃’으로 인식하고 있기 때문에 ‘꽃’을 ‘밥’이라고 부르지는 않는다.다음은 사회에서 전반적으로 인식하고 있는 단어들을 몇 가지 예를 들어 보겠다.?사회를 이룬 계층의 바뀜예) 왕(왕정의 최고 책임자 ? 제 1인자)?사회적인 구조의 바뀜예) 장가가다(장인의 집에 살러 들어감 ? 여자를 배우자로 맞이하여 삶)?그 외의 예)성경 (기독교에서는 ‘신구약’ 만을 가리킴)안타 (야구 용어가 일반화됨)공양 (供養 : 불교 용어가 ‘부모님을 공양한다’ 식으로 일반화됨)수술 (의학 용어가 일반화됨)③감정적 의미 (affective meaning):감정적 의미는 화자의 입장에서 자신의 느낌과 상태를 말로 표현할 수 있는 것을 말하는데 정서적 의미라고도 한다. 즉 화자의 감정은 주로 소리의 고저, 강세, 길이, 억양과 같은 운율적 요소에 의하여 나타나는 일이 많아서 의존적 범주를 이루며 감탄사와 같은 경우에는 감정적인 의미를 표현하는 것이 주된 기능이 된다.?세익스피어의 작품 중 ‘햄릿’ 에 나오는 유명한 대사인“사느냐, 죽느냐 이것이 문제로다”?괴테의 작품인 ‘파우스트’ 가 순간을 향해 “너 정말 아름답구나!” 라고 외칠 때,?파란 하늘 아래 푸른 강물이 흘러가는 모습을 보고 “아! 아름답다”위 문장들에서 말하는 것은 말하는 화자가 누구에게 정보를 전달하는 것이 아니다. 그러므로 감정이나 느낌은 주관적인 것이며 순간의 상황에서 나오는 ‘슬픔, 기쁨, 놀람, 화남...’등 심리적인 변화와 상태에서 자극되어진 것이므로 감정적 의미에 포함이 될 수 있다.④반사적 의미 (reflected meaning):한 언어표현이 가지고 있는 여러 가지 개념적 의미 가운데서 하나가 우리에게 다른 의미적 반응을 일으킴으로써 나타나는 의미이며 주로 한 표현이 여러 개의 개념 의미를 가지고 있을 때 발생한다.다의어, 동음이의어와 같이 한 언어표현이 여러 가지 개념적 의미와 연결되어 있는 경우 그 언어표현의 다른 의미가 비록 현재의 문맥에 맞지 않더라도 간접적으로 영향을 미치는 경우가 있는데 이런 예들도 반사적 의미로 이해할 수 있다.?동음이의어와 다의어의 비교동음이의어는 전혀 다른 의미를 가진 두 단어가 여러 가지 이유로 음이 같아진 경우를 말한다. 실제 언어생활에서 다의어와 동음이의어를 뚜렷하게 구별하기는 어렵지만, 사전에서 하나의 표제어로 다루는 것이 다의어이며, 여러 개의 표제어로 다루는 것은 동음이의어이다.ㅣ?다의어배 1 ①사람이나 동물의 몸에서 위장, 창자, 콩팥 따위의 내장이 들어 있는 곳으로 가슴과 엉덩이 사이의 부위. 예문) 점심을 먹지 못해 배가 몹시 고팠다.②긴 물건 가운데의 볼록한 부분. 예문) 배가 볼록한 돌기둥③아이가 드는 여성이 태내(胎內). 예문) 임신 후 오 개월 부터는 배가 눈에 띄게 불러 왔다.?동음이의어배 1 ①사람이나 동물의 몸에서 위장, 창자, 콩팥 따위의 내장이 들어 있는 곳으로 가슴과 엉덩이 사이의 부위. 예문) 점심을 먹지 못해 배가 몹시 고팠다.②긴 물건 가운데의 볼록한 부분. 예문) 배가 볼록한 돌기둥③아이가 드는 여성이 태내(胎內). 예문) 임신 후 오 개월 부터는 배가 눈에 띄게 불러 왔다.배 2 물 위에 떠다니며 사람을 태우거나 짐 따위를 실어 나르는 탈 것.배 3 배 나무의 열매⑤배열적 의미 (collocative meaning):한 언어표현이 배열된 다른 단어 때문에 얻게 되는 의미를 말한다. 즉 거의 비슷한 의미를 갖는 것 같지만 그 쓰임에 미묘한 차이를 갖게 되는 경우에 그 차이를 설명하는데 매우 유용하다. ‘아름다운’ 이라는 단어가 ‘아름다운 사람, 아름다운 꽃, 아름다운 인형’ 이라는 개념적 단어에는 어울릴 수 있다. 또한 ‘훌륭한’ 이라는 단어가 ‘훌륭한 선생님, 훌륭한 분, 훌륭한 작가’ 라는 개념적 단어와 자연스럽게 어울릴 수 있다. 그러나 ‘아름다운 시체, 아름다운 전쟁’ 에서 ‘아름다운’ 이라는 단어가 본래적 의미로 해석하기에는 자연스럽지 못하며 ‘훌륭한 거지, 훌륭한 사자 왕, 훌륭한 밀림’ 이라는 단어 또한 본래의 의미로 해석하기에는 자연스럽지 못하므로 어색하다고 할 수 있다. 그러므로 ‘배열적 의미’ 는 뒤에 연결된 단어와도 문맥상 자연스러운 의미를 가져야 하며 듣는 청자가 이해될 수 있도록 해야 한다

인문/어학| 2017.11.17| 6페이지| 4,900원| 조회(803)

의미론, 개념적 의미, 연상적 의미, 주제적 의미, 7가지 의미 유형

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한국어 문법에서 문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현에 대해 어떤 의미· 형태통사· 화용· 관련어 정보를 가르쳐야 하는지 알아봅시다. 또한 선정한 문법 표현을 활용하여 문장, 대화 또는 담화 단위의 연습이나 듣기, 말하기. 읽기, 쓰기 등의 활동 등의 교수 방법도 포함하십시오. 평가A+최고예요

문제) 한국어 문법에서 문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현에 대해 어떤 의미· 형태통사· 화용· 관련어 정보를 가르쳐야 하는지 알아봅시다. 또한 선정한 문법 표현을 활용하여 문장, 대화 또는 담화 단위의 연습이나 듣기, 말하기. 읽기, 쓰기 등의 활동 등의 교수 방법도 포함하십시오.목차Ⅰ. 서론1. 연구 목적 및 필요성Ⅱ. 여러 활용을 이용한 문법 표현의 다양한 예1. 문법 표현의 예 1-조사‘은, 는’2. 문법 표현의 예 2-부정 표현의 결합형 어미 ‘~(으)ㄹ 수밖에 없다. ’3. 문법 표현의 예 3-어미 결합형: ~(으)ㄹ 테니까4. 문법 표현의 예 4-어미 결합형: ~네요.Ⅲ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론1. 연구 목적 및 필요성문법은 언어에 내재하는 체계와 규칙으로 ‘형태와 규칙’, ‘의미’, ‘기능’, ‘사용’ 측면에서 기술되고 있으며 실제 사용되는 문법은 규범 문법과 기술 문법, 문어체 문법과 구어체 문법, 어휘 문법, 문장 문법 및 담화 문법으로 나뉘며 각각의 특성을 고려한 지도가 요구된다.한국어 교습 현장에서는 몇몇 개의 문법을 한 가지 기능에 연결 지어 조직하고 있는데 예를 들어 ‘소개하기’ 기능은 ‘은/는, 에서 왔어요’ 등의 문법과 연결된다. 이처럼 다양한 문법 체계에 따라 나뉘는 특성을 고려할 때 몇 가지 문법 표현의 예를 통해서 어떤 의미와 형태통사, 화용, 관련어 등이 있는지 알아보고자 한다.Ⅱ. 여러 활용을 이용한 문법 표현의 다양한 예1. 문법 표현의 예 1.(1) 주어에 붙는 조사결합형 ‘은,,는’받 침 X는제임스는받 침 O은당신은① 의미: 명사나 대명사인 주어의 뒤에 붙어서 주어를 나타내는 조사 ‘은, 는’,A: “당신은 ~?”B: “예. 저는 ~.”② 형태통사의 쓰임: 형태통사는 활용과 문장 구성의 정보를 다룬다. ‘은, 는’은 문장의 주어를 표시하는 주격 조사이며 그것이 붙는 명사의 끝소리가 자음인지 혹은 모음인지에 따라 형식이 결정된다.앞에 받침이 있을 때 즉 끝소리가 자음일 때 사용하는 ‘은‘A: “귤은 있습니까?”B: “예. 귤은 있습니다.”A: “파인애플은 있습니까?”B: “아니오. 파인애플은 없습니다.”앞에 받침이 없을 때 즉 끝소리가 모음일 때 사용하는 ‘는’A: “유미는 이곳에 오기로 했나요”B: “아니요. 오늘은 이곳에 오지 않아요”A: “그럼 유미는 어디에 있나요?”B: “학교에 있어요.”③ 화용 (은, 는) : 대화가 격식적인지, 일상적인 쓰임인지, 또는 문어체나 구어체에서 주로 쓰이는지 문법의 기능과 관련되어 사용된다.(은, 는) 은 앞의 내용이 문장에서 주제임을 나타내거나 대조, 강조의 뜻을 나타낼 때 사용함. 또한 무엇을 소개하거나 설명할 때 사용한다.A: 저것은 프랑스에서 유명한 에펠탑입니다.B: 와, 너무 아름답군요!A: 피카소는 프랑스 사람입니까?B: 아니오. 스페인 사람입니다.④ 관련어: ~(은)는~입니다.‘~이다.’, ‘이 아니다.’ ‘~입니다,’ ‘~이 아닙니다.’와 결합하여 의미를 갖는다.A: 김연아는 가수입니까?B: 아니오, 김연아는 가수가 아닙니다.A: 트럼프는 대통령입니까?B: 예. 트럼프는 미국의 대통령입니다.문법 표현이 예 2.(2) ‘~(으)ㄹ 수밖에 없다. ’받 침 O~수밖에 없다.놀다- 놀수 밖에 없다.받 침 X~(으)ㄹ 수밖에 없다.쉬다- 쉴 수 밖에 없다.예외: 맵다- 매울 수 밖에 없다.① 의미: 동사의 어미에 붙어서 부정표현을 나타낸다.A: ~쉴 수 밖에 없다.B: ~먹으러 갈 수 밖에 없다.-② 형태통사의 쓰임:앞에 받침이 있을 때:~수밖에 없다.놀다. 시동을 걸다.앞에 받침이 없을 때: ~(으)ㄹ 수밖에 없다.가다~갈 수 밖에 없다.가르치다. 달리다. 공부하다. 보다. 여행가다. 마시다. 운전하다.예외) 입다. ~입을 수 밖에 없다.A: 내일은 꼭 오실 수 있나요?B: 아니요. 일이 바빠서 쉴 수밖에 없을 것 같아요.A: 설날에는 중국에 가시나요?B: 예. 가족들이 고향에 있어서 갈 수 밖에 없어요.③ 화용: 대화 내용이 부정은 아닐 때도 사용함.A: 한국어를 배우시겠어요?B: 예. 한국어를 못하니까 공부를 시작할 수 밖에 없을 것 같아요. (긍정)A: 이 책을 읽어보실래요?B: 아니요. 아직은 그냥 둘 수 밖에 없어요. (부정)④관련어: 이미 배운 문법과 새로 도입하는 문법의 항목의 용법이 비슷할 경우 어떤 차이가 있는지 다뤄야 한다. ‘~(으)ㄹ 수밖에 없다. ’, ‘ ~(으)ㄴ 적이 있다/없다. ’는 각각의 형태소들이 관습적으로 함께 결합하여 결합형 전체의 의미와 용법을 갖는다.A: 마이클씨는 일본에 가 본 적이 있나요?B: 아니요. 가 본 적이 없어요.A: 그럼, 중국에는 가 본 적이 있나요?B: 예. 작년에 갔었어요.문법 표현의 예 3.(3) 어미 결합형: ~(으)ㄹ 테니까받침 ○ +-을 테니까받침 × , 받침 ㄹ +-ㄹ 테니까공부할 테니까테니까갈 테니까웃을 테니까①의미: 동사의 어미에 붙어서 뒤의 내용에 대한 조건으로서 말하는 사람의 의지나 강한 추 측을 나타냄A: ~있을 테니까B:~공부할 테니까②형태통사의 쓰임: 어간에 받침이 있을 때와 없을 때에 차이가 있음먹다. 좋다. 웃다. -어간은 그대로 놔 두고 어미를 없앤 후 ‘~을 테니까’를 붙임.가다. 공부하다.-어간은 그대로 놔 두지만 앞 어간에 ‘~를 테니까’를 붙임.③화용: 화자의 의지나 추측을 조건으로 제시한다. 또한 청자에게 지시를 나타낼 때도 사용된다.A: 다음 주에 시험이 있는데 공부하고 있나요?B: 아니오.A: 이번 시험은 어려울 테니까 공부해야 되요.B: 예. 열심히 하겠습니다.④관용어: ~(으)ㄹ 테니까 ~V(으)세요. -추측＊다음 주는 제가 이곳에 없을 테니까 오지 마세요.＊많은 외국인들이 불고기를 좋아할 테니까 이 음식은 꼭 하세요.＊이 책은 쉬울 테니까 꼭 읽어 보세요.A: 다나카씨. 다음 주말에는 어디로 가시나요?B: 아직 계획은 없어요.A: 신촌에서 외국인 축제가 있을 테니까 참석해 보세요.B: 생각해 보겠습니다.~(으)르 테니까 ~V(으)ㅂ시다.＊제니씨가 다음 달에 미국으로 갈 테니까 다음 주에 파티를 합시다.＊일본은 물건이 비쌀 테니까 충동구매는 조심합시다.＊오늘은 이곳이 공사할 테니까 다른 곳으로 갑시다.A: 마르코씨는 어느 나라에서 오셨나요?B: 스페인에서 왔습니다.A: 그럼 스파게티를 좋아할 테니까 오늘 점심은 스파게티로 할까요?B: 예. 감사합니다.~(으)ㄹ 테니까 ~V(으)ㄹ까요?＊오늘은 추울 테니까 가지 말까요?＊다음 주는 추석일 테니까 경복궁으로 구경갈까요?＊내일은 선생님이 쉬실 테니까 오늘 같이 서울타워에 갈까요?A: 소라씨. 한국어가 많이 어렵나요?B: 예. 특히 발음이 어려워요.A: 그럼 제가 도와줄 테니까 같이 공부할까요?B: 너무 좋아요.문법 표현의 예 4(4) 어미 결합형: ~네요.①의미: 새롭게 알게 된 사실이나 감탄, 칭찬 등의 자신의 느낌을 나타낼 때 사용함.A: ~예쁘네요.B: ~멋있네요.②형태통사의 쓰임: 동사의 어미에 붙어서 사용함.하 다하 + 네요한국어를 잘하네요.좋 다좋 + 네요발음이 좋네요.덥 다덥 + 네요날씨가 덥네요.③대화예 1. A: 토니씨, 오늘 넥타이가 정말 멋지네요.B: 네, 감사합니다.A: 토니씨 발음이 정말 좋네요. 한국어를 아주 잘하세요.예 2. A: 오늘 날씨가 어때요?B: 정말 더워요.A: 네, 정말 덥네요.④말하기 연습1. 노래를 잘 하네요. / 노래를 잘 부르네요.2. 시험을 잘 봤네요. / 공부를 잘 하네요3. 햄버거를 잘 먹네요. / 햄버거를 정말 좋아하네요.4. 눈이 많이 왔네요. / 눈이 많이 내렸네요.5. 옷이 아주 잘 어울리네요.6. 머리가 예쁘네요.7. 남자 친구가 멋있네요.참고문헌강범모 (2010) 풀어쓴 언어학 개론, 서울: 한국문화사.

인문/어학| 2017.11.17| 6페이지| 3,900원| 조회(754)

의미, 화용, 문법 표현, 형태통사, 관련어 정보

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