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4학년 8. 이런제안어때요(3/7) - 문장의 짜임에 맞게 문장 만들기

국어과 교수?학습 과정안일 시2022. 06.장 소4학년 2반 교실대 상4학년 2반 19명(남 12명, 여 7명)지도교사확인멘토교사교감초 등 학 교1. 단원명: 8. 이런 제안 어때요2. 단원의 개관이 단원은 문제를 해결하기 위해 자신의 의견이 드러나게 제안하는 글을 쓰는 능력을 기르는 것이 목적이다. 이를 위해 먼저 제안하는 글의 특성을 알고 문제 상황, 제안하는 내용, 그런 제안을 하는 까닭을 생각하도록 한다. 그리고 제안하는 글을 쓰는 방법과 과정을 익혀 글에 들어갈 내용을 생성하고 정리해본다. 정리한 내용을 바탕으로 하여 자신의 의견이 들어간 글을 쓰고 실제로 제안해 보는데, 그 과정과 결과를 발표해 서로 공유하고 발전?심화하도록 했다. 또 문장의 짜임을 탐색해 문장은 ‘(누가/무엇이) +(어찌하다/어떠하다)‘로 이루어짐을 알도록 했다.이 단원의 활동으로 학생들은 문제의식을 가지고 주변의 국어 현상을 비판적으로 관찰하게 된다. 또 창의적인 사고 과정을 거쳐 문제를 해결할 효과적인 방법을 제시할 수 있을 것이다. 제안하는 글을 온전히 쓰기 위해 문장의 짜임을 이해하고 자신의 의견을 정확하게 표현하고자 노력하는 태도를 지니게 될 것이다.3. 단원의 목표가. 쓰기1) [4국03-03] 관심 있는 주제에 대해 자신의 의견이 드러나게 글을 쓴다.나. 문법1) [4국04-03] 기본적인 문장의 짜임을 이해하고 사용한다.4. 교재연구가. 단원의 계열이 단원의 주요 학습은 문제 상황을 비판적 관점으로 해석하고 문제를 창의적으로 해결하는 능력을 향상하기 위한 것이다. 이를 위해 제안하는 글의 특성을 이해하고 문장의 짜임에 맞게 글을 쓰도록 했다. 이 단원과 관련된 선수 학습으로는 3학년 1학기 8단원에서 글을 읽고 글쓴이의 의견을 파악하는 학습을 했다. 후속 학습으로는 4학년 2학기 8단원에서 글쓴이의 의견이 적절한지 생각하며 글을 읽고 쓰는 학습을 한다.선수학습3학년1학기8단원? 글을 읽고 의견을 파악할 수 있다.본 학습4학년1학기8. 이런 제안 어때요? 제안하는 글을 쓸 수 있다.후속학습4학년2학기8단원? 글쓴이의 의견이 적절한지 생각하며 글을 읽고 쓸 수 있다.나. 본 차시에 활용한 학습모형 ? “지식 탐구 학습 모형”지식 탐구 학습 모형은 구체적인 국어 사용 사례나 자료를 검토함으로써 국어 생활에 일반화할 수 있는 개념이나 규칙을 발견하는 데 초점을 두는 학습자 중심의 모형이다. 교사는 학습 과제를 제시하고 학습자가 자발적으로 주어진 맥락에서 다양한 언어 자료를 탐구하고, 그 속에서 일반화할 수 있는 개념이나 규칙을 발견하도록 권장한다. 이러한 과정에서 학습자는 스스로 학습의 필요성을 느끼고 배우게 되므로 유의미한 학습을 할 수 있고 또한 오래 기억할 수 있다. 또 발견 학습 활동을 성공적으로 마쳤을 때 학습자는 지적인 쾌감을 맛보고 새로운 문제에 도전하려는 강한 내적 동기를 형성할 수 있게 된다.이 차시는 문장의 짜임을 배우는 차시로 직접 교수 모형으로 이 요소들을 지도하는 경우가 많다. 하지만 문장의 짜임을 명시적이고 단계적으로 지도하면 학생들은 지루하게 느낄 수 있을 것이다. 직접 교수 모형보다는 학생들이 흥미를 느끼며 자연스럽게 문장의 짜임을 연습해볼 수 있는 다른 모형의 적용이 필요하였다. 따라서 다양한 맥락과 실제 언어 활동 사례로부터 문장의 짜임의 개념과 규칙을 발견할 수 있는 을 선택하였다.5. 학급 실태가. 조사 대상 및 방법1) 대상:2) 일시:3) 방법: 설문 및 관찰나. 조사 내용 및 결과1) 학습자들은 국어 과목에 흥미가 있는가?구분매우 많음많음보통적음매우 적음계학생수(명)2691119백분율(%)10.531.647.35.35.3100조사 결과, 국어과에 흥미가 있는 학생이 17명(89.4%)으로 과반수가 넘는다. 학생들은 국어과에 대체적으로 흥미를 갖고 있으며 거부감을 느끼지 않는 것으로 확인되었다. 성공적인 수업을 위해 국어과에 흥미가 적은 학생들 또한 수업에 적극적으로 참여할 수 있도록 학생들이 흥미를 느끼는 주제와 활동 방법으로 수업을 진행하고자 한다.2) 학습자들은 문장의 호응에 맞게 완성된 문장으로 생각을 말하거나 쓸 수 있는가?구분잘함보통어려움계학생수(명)611219백분율(%)31.657.910.5100조사 결과, 문장의 호응에 맞게 완성된 문장으로 생각을 말하거나 쓸 수 있는 학생은 17명(89.5%)로 학생들은 문장의 짜임 알기 수업을 진행하면 큰 어려움 없이 참여할 수 있을 것으로 보인다. 하지만 완성된 문장을 말하거나 쓰는데 어려움을 겪는 2명(10.5%)의 학생은 한글 미해득 학생 및 기초 문해력이 미흡한 학생으로 문장이 길어지거나 구조가 복잡해질 경우 문장의 짜임을 파악하는데 어려움을 겪을 것으로 예상한다.3) 학습자는 어떤 형태의 활동을 좋아하는가?구분개인짝모둠계학생수(명)211619백분율(%)10.55.384.2100조사 결과, 과반수 이상 16명(84.2%)가 모둠활동을 선호하는 것으로 나타났다. 따라서 이를 적극 활용하여 모둠 활동 중심의 수업을 구성하고자 한다.다. 결론이와 같은 조사 결과를 고려하여 국어과에 흥미가 적은 학생과 완벽한 문장을 말하거나 쓰기 어려운 학생들 또한 수업에 어려움 없이 참여할 수 있도록 일상생활에서 많이 접하는 문장, 문장의 구조와 길이가 적당한 문장을 선정하여 수업하고자 한다. 또한 학생의 선호를 반영하여 모둠과 함께하는 활동을 포함하여 수업을 실시하고자 한다.6. 차시별 지도 계획차시차시 학습 목표학습 성격1차시제안하는 글에 대해 안다.준비 학습2~3차시문장의 짜임에 대해 안다.기본 학습4~5차시제안하는 글을 쓰는 방법을 안다.기본 학습6~7차시제안하는 글을 쓰고 발표할 수 있다.실천 학습7. 지도상의 유의점가. 제안하는 글의 짜임을 단순히 암기하는 것이 아니라 글의 내용으로 제안하는 글의 특성을 알도록 지도한다.나. 글을 쓰는 과정을 분절적으로 인식하지 않도록 주의하고, 글을 한 편 쓰는 전체 과정을 인식하도록 안내한다.다. 사회적인 문제만이 아니라 주변 친구나 가족의 고민에 대해서도 적절한 제안을 해 줄 수 있는 배려하는 마음을 가지도록 한다.라. 의미가 불분명하거나 모호한 문장을 쓰지 않게 문장의 짜임에 주의하도록 지도한다.마. 독자를 고려해 알맞은 낱말이나 표현을 사용하도록 지도한다.8. 본시 교수?학습 활동수업 일시수업대상4-2수업교과국어수업 단원8. 이런 제안 어때요 (3/7)핵심교과역량의사소통 역량수업형태지식 탐구 학습 모형성취기준[4국04-03] 기본적인 문장의 짜임을 이해하고 사용한다.학습주제문장의 짜임에 맞게 문장 만들기학습목표문장의 짜임에 맞게 문장을 만들 수 있다.수업성찰본 수업은 ‘8. 이런 제안 어때요’ 단원의 3번째 차시로 2차시에서 학습했던 문장의 짜임을 아는 것에 이어 문장의 짜임에 맞게 스스로 문장을 만들어 보는 차시이다. 이에 따라 수업을 구성하는 데 두 가지 주안점을 두었다. 첫째, 학생들이 문장의 짜임을 자연스럽게 습득할 수 있도록 하였다. 주어/목적어/서술어, 명사/형용사/동사 등 직접적인 문장 성분의 명칭이나 품사를 제시하기보다는 ‘누가/무엇이’, ‘어찌하다/어떠하다’ 등을 통해 문장의 짜임을 자연스레 이해할 수 있도록 하였다. 둘째, 학생들의 특성과 선호를 고려하여 협력 활동, 놀이 활동으로 구성하였다. 학생들은 개별활동보다 짝, 모둠 등의 협력 활동을 선호하며 놀이 중심 활동을 통해 수업에 적극적으로 참여하는 특성을 보인다. 이를 고려하여 활동 2에서 학생들이 모둠과 함께 학습 내용을 적용할 수 있는 놀이 활동으로 구성하였다.단계교수ㆍ학습 활동시간(분)자료(◆) 및 유의점 (?)배움열기■ 수업 분위기 조성■ 전시학습상기- ‘날씨가 따뜻합니다’ 문장의 짜임을 말해봅시다.- ‘무엇이’ 따뜻한가요?(날씨가)- 날씨가 ‘어떠하’나요?(따뜻합니다.)- 어떤 기준으로 앞부분과 뒷부분으로 나누었나요?(앞부분은 ‘누가/무엇이’에 해당합니다.)(뒷부분은 ‘어찌하다/어떠하다’에 해당하는 부분입니다.)- 지난 시간에 문장은 ‘누가(사람)/무엇이(사물)’ +어찌하다(동작)/어떠하다(상태)‘로 표현할 수 있다는 것을 배웠습니다.■ 동기유발? 사진의 내용을 한 문장으로 표현해보기? 편지글을 읽고 문제점을 찾아보기- 편지글에서 민수와 성호가 어찌했는지 알 수 있나요?(알 수 없습니다.)- 편지글을 읽고 민후의 고민이 무엇인지 알 수 없다면 그 까닭은 무엇일까요?(문장에 꼭 들어가야 하는 부분이 빠졌기 때문입니다.)- 문장이 제 역할을 할 수 있도록 문장의 짜임에 맞게 문장을 만드는방법에 대해 알아봅시다.■ 학습문제 파악하기문장의 짜임에 맞게 문장을 만들어 봅시다.■ 활동 안내? (활동1) 문장의 짜임 알기? (활동2) 알맞은 짜임의 문장 만들기6◆ PPT배움활동■ (활동1) 문장의 짜임 알기? 문장의 짜임 알기- 사진을 보고 화면에 나타난 문장의 짜임에 맞게 문장을 만들어 봅시다.① 누가(사람) ② 무엇이(사물)③ 어떠하다(상태) ④ 어찌하다(동작)(①+③, 동생은 키가 작습니다.)(①+④, 친구들이 줄넘기를 합니다.)(②+③, 책상이 더럽습니다.)(②+④, 장난감 로봇이 움직입니다. 등)- 자신이 만든 문장을 친구들에게 발표해봅시다.- ‘동생은 키가 작습니다’ 문장을 두 부분으로 나누어 봅시다.(동생은 + 키가 작습니다)- ‘동생은’은 문장의 짜임 중 어디에 해당하나요?(누가에 해당합니다.)- ‘키가 작습니다’는 문장의 짜임 중 어디에 해당하나요?(어떠하다에 해당합니다.)- 화면에 나타난 문장의 짜임에 맞게 문장을 만들었는지 판단해봅시다.■ (활동2) 알맞은 짜임의 문장 만들기? 문장 만들고 공유하기- 문장의 짜임에 알맞게 문장을 만들어 봅시다.- ①, ②, ③, ④에 해당하는 낱말들이 담긴 모둠 바구니에서돌아가면서 한 명씩 낱말카드를 뽑아 문장을 만든 뒤 모둠 게시판에 붙입니다.(강낭콩이 활짝 피었다.)(텔레비전이 너무 무겁다.)(나와 동생은 수영장에 간다. 등)- 완성된 문장을 보고, 문장의 짜임에 맞는지, 어떠한 짜임인지판단해봅시다.- ‘강낭콩이 활짝 피었다‘ 문장은 어떻게 짜여있나요?

교육학| 2023.05.11| 9페이지| 2,000원| 조회(406)

국어지도안, 4학년국어, 8.이런제안어때요

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