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K-WAI-4 상담대학원 발표자료

2020-1 고급심리진단 및 평가K-WAIS-Ⅳ 한국 웩슬러 성인용 지능검사(Korean-Wechsler Adult Intelligence Scale-Ⅳ)목차Ⅰ. 개관 21. 지능의정의 22. 지능검사의 역사와 발달..

리포트| 2020.06.15| 76페이지| 8,000원| 조회(384)

지능검사, K-WAIS, 웩슬러지능검사

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아동수학지도_숫자가 사라졌어요 책 기반

‘숫자가 사라졌어요.’에서의 숫자의 의미와 전개 가능한 수학적 활동목차서론. '숫자가 사라졌어요.'에서 숫자의 의미.....1page본론. 수학적 활동 계획안....1page결론.........3page참고자료.3page서론‘숫자가 사라졌어요. 에서 숫자의 의미예전에 자기 마음대로 사물의 이름을 지어서 마을에 혼란을 주는 동물 이야기를 들어 본적이 있다. 사람들의 공통된 약속으로 명칭을 정하는 것인데 그것을 자기 마음대로 지어버리니 그것으로 인해 마을이 난리 법석이었고 뒤엉켜 제대로 된 생활을 할 수가 없었다는 내용 이었던 것 같다. 그런데 이번에는 숫자다. 숫자가 없으면 어떨까? 이 책을 읽기 전에 생각해보았다. 나는 수학을 정말 어려워하고 싫어해서 숫자가 없어져도 크게 불편함이 없지 않을까? 하고 생각했는데 이 책을 읽어보고 숫자가 세상에서 생각지도 못하게 많은 역할을 하는 구나, 단지 시험을 치기위한 공식이 아니라 사소하면서도 실생활과 밀접하게 연관되어 기능을 하고 있다는 사실을 깨닫게 되었다. 예를 들어 시간이라는 것을 알기위해서 시계를 만들기 전에 숫자라는 것이 있으니 그 시간을 구분지어 사람들이 인식을 하고 서로 약속을 정할 수가 있구나. 만일 시간이 숫자로 약속되어 있지 않다면? 만남도 있기 어렵고 학교에서 수업을 한다고 해도 몇 패이지 인지 알 수 없으니 서로 무어라고 이야기 할 수 있을까? 이러한 부분에서 나는 숫자의 역할이 바로 보이지 않는 개념에 대해서 볼 수 있게 표현한 사람사이의 공통된 약속이라고 말하고 싶다. 그래서 이 다음으로 이어질 수학활동을 시계보기로 하기로 했다. 보이지 않는 시간을 보이도록 나타낸 것이 시계이고 이 시계에 나타난 숫자를 통해서 서로간의 약속이 지켜지고 있다는 것을 이야기하기 위해서 수의 계념과 시계보기를 접합해 보는 것이다.본론1)활동 명: 시계와 시계바늘 되어보기2)활동목표:- 시계의 구조와 특징에 대해 관심을 갖는다.-시계의 짧은 바늘과 긴 바늘이 가리키는 숫자가 의미하는 것을 안다.-신체를 이용하여 시계바늘이 되어 비 이동 운동을 한다.2)활동대상: 만5세3)활동자료: 시계모형이나 실제 시계, 시를 나타내는 수(1~12)목걸이를, 분을 나타내는 수목걸이(5,10,15,20,25,30,35,40,45,50,55,60)4)수학개념:-측정(시계보기)-수와 연산(수 개념)5)신체활동내용 :나의 몸 움직이기 .제자리에서 움직이기6)협동내용: 사회적 기술, 리더십 발휘하기, 촉진적 상호작용 -칭찬하기7)활동절차:*현재 시간에 대해 알아보고 다른 나라의 현재 시간에 대해 이야기 나눈다.-지금 몇 시인지 알아볼까?-미국은 지금 우리나라와 같은 시간일까?*실물 벽시계를 제시하며 시계에 대해 이야기 나눈다.-어떤 숫자가 있니?-긴 바늘이 나타내는 것은 무엇일까?-짧은 바늘이 나타내는 것은 무엇일까?-바늘이 어느 방향으로 움직이고 있니?-짧은 바늘이 3을 가리키고 긴 바늘이 12를 가리킬 때는 몇 시라고 하는 걸까?*의자 12개를 원형으로 배치한 후 역할을 분담하여 큰 시계대형을 만든다.-시계에는 어떤 숫자가 필요할까?-시를 나타내는 수는 무엇이 있을까?*1부터 12까지 시를 나타내는 수 목걸이를 한 유아가 의자에 한명씩 앉는다.*5,10,15,20,25,30,35,40,45,50,55,60 이 적힌 분을 나타내는 수목걸이를 한 유아가 의자 뒤에 선다.*시계대형에서 시간을 나타내는 방법에 대해 이야기 나눈다.-시간을 나타내는 바늘은 어디에 있으면 좋을까?-가운데서 몸을 이용하여 짧은 바늘과 긴 바늘을 어떻게 나타낼 수 있을까?-짧을 바늘을 나타내려면 몸을 어떻게 해야 할까?-긴 바늘을 나타내려면 몸을 어떻게 해야 할까?시계대형의 중간에서 혼자서 다양한 방법으로 시간을 나타낸다.-혼자서 팔의 길이를 다르게 하여 1시를 나타내기-혼자서 앉아서 다리의 길이를 다르게 하여 3시를 나타내기-혼자서 긴 나무 블록을 들고 팔의 길이를 조절하여 6시를 나타낸다.*시계방향으로 몸을 움직이면서 다른 시간을 나타낸다.-4시에서 7시가 되었네. 짧은 바늘이 어디를 가리켜야 할까?-3시 30분에서 3시40분이 되었네. 긴 바늘이 어디를 가리켜야 할까?

교육학| 2022.03.06| 4페이지| 1,000원| 조회(155)

보육교사, 숫자가 사라졌어요, 수학교안, 아동숫자교육

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영유아 발달의 주요 쟁점과 그에 대한 의견 제시

발달에 관한 중요한 쟁점들과 나의 의견목차서론1page본론 .쟁점1)유전과 환경................1page쟁점2)연속성과 불연속성........2page쟁점3)결정적 시기의 유무........2page쟁점4)초기경험과 후기경험........3page결론.3page참고문헌..............4page서론영유아 발달에 있어서 여러 가지 쟁점들이 있다. 오늘은 그 중에서도 중요한 4가지 에 대해서 정리해 보고 나의 의견을 정리해 보았다. 어떤 이론이 있다고 해서 그 이론만을 신봉하는 것은 오류가 있다고 본다. 인생은 수많은 사건들이 연속적으로 이어지고 많은 경우의 수가 있기에 한 인생을 어떤 한 관점으로만 보아서는 설명할 수가 없고 설명될 수가 없다고 생각한다. 하지만 이러한 관점과 저러한 관점 , 발달에 관해서 많은 연구를 한 학자들의 의견을 알아보는 것은 보는 시각을 넓혀주는 의미 있는 공부라고 생각한다.본론쟁점1)유전과 환경유전과 환경이라는 두 가지 요소를 상반된 것으로 생각하는 학자들이 있었고 많은 연구가 되어왔다. 전성설을 주장한 학자들은 인간은 이미 정자와 난자 안에서 완전한 형상을 갖추고 있다고 주장했다. 환경은 거의 영향을 미치지 않는다고 했다. 하지만 존 로크는 아동은 백지상태이고 오로지 환경에 영향을 받는다고 주장했다. 하지만 이제는 유전과 환경이 어떻게 상호작용하는가가 더 중요하다는 것을 깨달았다. 유전적인 요인은 사람이 넘을 수 없는 벽 같은 한계를 정한다. 반면, 환경적인 요인은 유전적 잠재력이 실현될 수 있는 정도와 범위를 절대적으로 제한한다. 즉, 선천적 특성들이 잠재적 변화의 한계를 규정하지만 , 이러한 한계는 적절한 환경이 뒷받침된 상태라야만 충분히 실현될 수 있다. 따라서 사회는 개인의 유전적 잠재력이 최대한 발휘될 수 있는 최적의 환경적 조건과 상황을 조성하도록 노력해야 한다.나의 의견: 어떤 쌍둥이가 태어나면서 전혀 다른 환경에 입양 보내어 지게 되는데 너무나 다른 환경이었음에도 너무나 같은 성경을 지녔다는 뉴스를 얼마 전 본적이 있다. 유전이라는 것이 그만큼 중요하다고 생각한다. 하지만 유전만이 중요하다면 어떤 사람들은 열악한 환경에서도 좋은 선생님이라던가 하는 은인을 만나 자신의 인생을 바꾸게 되는 경험을 하기도 하며, 근묵자흑이라고 하여 어떤 친구를 만나느냐에 따라 인생이 달라지기도 한다. 위의 설명처럼 어느 한 쪽만이 맞다 라고 할 수 없고 둘이 상호작용해 나가는 것이라고 생각한다.쟁점2)연속성과 불연속성인간의 학습과 경험을 중요시하는 학자들은 발달은 연속적인 과정이라고 주장한다. 하지만 발달은 독립된 과정이라고 주장하는 학자들은 발달을 불연속적인 것으로 본다. 발달이 연속적이라고 보는 학자들은 아이가 말을 할 때에도 갑자기 하는 것이 아니라 수만 번의 옹알이 끝에 말을 하게 되는 연속적인 과정으로 본다. 그래서 인간의 발달을 수태에서 죽음까지의 점진적이고 축적인 변화로 본다. 하지만 인간발달의 불연속성을 강조하는 학자들은 발달이 질적으로 서로 다른 단계를 통해서 진행된다고 본다. 예를 들면, 추상적이고 사고를 할 수 없었던 아동이 어느 날 추상적인 사고를 할 수 있게 되고, 성인이 생식이 가능한 존재에서 어느 날 그렇지 못한 존재로 변한다. 이것을 단계 이론가 들은 질적이고 불연속적인 변화로 본다. 연속성 불연속성의 쟁점은 위의 유전과 환경의 논쟁처럼 다소 부자연스러운 양자택일의 문제이다. 만약 상당기간에 걸친 변화의 실제곡선을 관찰한다면, 발달적 변화는 두 가지 행태를 결합한 모양으로 보일지 모른다.나의 의견: 발달을 연속적으로 보는 관점과 불연속적으로 보는 관점이 상충한다. 하지만 내 생각에는 무엇인가가 갑자기 일어나는 일은 없다고 생각한다. 아이가 말을 하는 것도 수 천 번의 옹알이 끝에 단어한마디를 내 뱉게 되는 것이 아닌가? 공부 잘하는 아이, 그냥 잘할 수 없다. 살아가다가 무엇인가를 보게 되고 느끼게 되고 그러다 동기가 생기게 되고 그리고 하루하루 공부가 쌓이다보니 잘하게 되는 것이 아닌가? 그러므로 모든 것은 연속적이라는 것 나의 생각이다.쟁점3)결정적 시기의 유무많은 발달이론들은 발달이 연속적인 과정으로 이루어진다고 전제한다. 이러한 변화들 중 어떤 것은 특정 시기에 매우 빠르게 일어나며, 다른 시기에는 보다 느리게 일어난다. 그러므로 발달 심리학자들은 발달의 중요한 변수로서 변화속독ㅗ의 차이에 관심을 갖는다. 예를 들면, 유아기와 청년기의 신체변화는 다른 어느 시기보다 빠른 속도로 진행되며, 보다 미묘한 심리적 변화가 수반된다. 발달의 속도와 밀접하게 관련되는 쟁점은 발달의 결정적 시기가 과연 존재 하는가라는 점이다. 결정적 시기라 함은 유기체를 둘러싼 내적 외적 사건들이 발달에 최대의 영향을 미치는 짧은 기간을 말한다. 인간 발달에 있어 어떤 가설적인 결정적 시기 동안 외부의 자극이나 신체적 접촉, 또는 음식에 대한 욕구를 인위적으로 박탈한다면 윤리적인 문제가 발생하기 때문에 인간을 대상으로 결정적 시기의 여부를 검증하는 것은 매우 어려운 문제이다.나의 의견: 결정적 시기가 있는지 아닌지의 유무는 인간을 대상으로 실험을 할수 없는 윤리적문제가 있기에 검증하는 것은 어렵다. 하지만 숲에서 사람과 동떨어져 자란 어느 소년에게 말을 아무리 가르쳐 주어도 배울 수 없었다는 예를 보면 인간은 발달하는 어떠한 중요한 시기가 있다고 볼 수가 있다. 무조건적으로 어떤 시기를 놓치면 안 된다고 보지는 않지만 어느 나이까지는 어떠한 교육과 보호가 필요하며 그러한 것이 자연스럽게 이루어지지 않으면 다음 발달에 부정적 영향을 미칠 것 이라는 것이 나의 생각이다. 하지만 사람이 극복하지 못할 것도 없다고 본다. 많은 노력을 후천적으로 한다면 어떤 어려운 상황에 의해 발달시키지 못 한 것도 보완해 나갈 수 있다고 본다. 하지만 부모로서 교육자로서의 본분을 다하기 위해서는 그 나이 때 그 아이에게 주어야할 자양분은 충분히 주어서 그 아이의 인생을 순탄히 펼쳐 나갈 수 있게 도와야한다고 본다.쟁점4)초기경험과 후기경험한 사람이 자라면서 영 유아기 때 매우 불우한 환경에서 자라나서 정신적인 상처를 가지고도 청소년기 이후에 환경이 개선된다면 정상적인 발달이 다시 이루어 질수 있을까? 아니면 초기경험이 매우 결정적이어서 이후의 개선된 환경으로도 발달의 결함이 극복될 것인가? 생후1년 까지 유아가 따뜻하고 애정 어린 보살핌을 받지 못하면 이후의 발달의 최적의 상태에 이르지 못한다고 믿는 학자들도 있다. 초기경험의 중요성을 강조하는 것은 인생의 계속되는 여정으로서 한 개인의 심리적 특성은 그 근원을 더듬어 올라가 조사해 봄으로써 알 수 있다는 신념에 기인한다. 반면, 후기경험의 중요성을 주창하는 학자들은 인간 발달이 유아기 때의 변화 이후 조각상과 같이 불변하는 것이 아니라, 조수의 간만처럼 끊임없이 변화한다고 주장한다. 그들은 아동이나 청소년의 발달에 있어 후기 경험도 초기경험만큼 강력한 영향을 미칠 수 있다고 주장하였다. 아동기의 발달뿐만 아니라 전 생애 발달에 관심을 가진 평생 발달론자들은 지금까지 발달에 있어 후기경험의 중요성이 지나치게 간과되었다고 주장하였다. 그들은 초기경험이 분명 발달에 있어 중요하지만, 후기 경험도 그에 못지않게 중요하다고 간주한다.

교육학| 2022.03.06| 5페이지| 2,000원| 조회(158)

영유아 발달, 영유아발달 주요 쟁점, 영유아 발달에 대한 의견

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아동안전관리에서 강화되어야 할 점_유아교육 레포트

어린이 안전교육 법적 규정에서 강화되어야 할 점목차서론......1page본론. 1)누리과정에서의 안전교육.......1page2)안전교육에 대한 교사와 부모의 인식...............2page3)강화되어야 할 점2page결론.......3page참고문헌..............3page?서론유아기에는 발달의 특성으로 인하여 안전사고가 빈번하게 일어난다. 유아기의 안전사고는 일생동안에 그 후유증을 남기고 손실이 커서 사전예방 교육이 필수적이고 교육의 중요성이 크다. 영유아의 사고의 요인을 보면 발달적인 특성상 호기심이 높고 운동기능이 미숙하며 위험상황에 대한 예측능력의 부족 때문이다. 둘째는 불안전한 생활환경이 원인이다. 급격한 산업화와 도시화로 인해 안전한 놀이공간이 축소된 탓이다. 셋째는 안전에 대한 지식 및 대처능력 부족이다. 가정과 교육기관에서의 안전교육이 부족하여 생긴다. 넷째는 사회적 안전 불감증이 원인이 된다. 법을 지키면 손해라는 그릇된 사고와 안전을 경시하는 풍조가 원인이 된다. 이번에는 현제 어린이집에서 이루어지고 있는 안전교육의 내용과 여기에 덧붙여 법적으로 강화되어야 할 부분에 대해서 생각해 보고자 한다. 평소의 생활을 통해서 신체의 부상과 생명을 위협 할 수 있는 요인을 미리 알려주고 사전에 예방하게 함으로서 한 사람의 생명도 잃지 않고도 한 사람도 다치는 일이 없도록 하는 교육이 되면 좋겠다.본론1)누리과정에서의 안전교육2012년부터 시행된 누리과정에서 안전교육은 최근 사회적 이슈를 반영하여 전 생활영역에서 인터넷 미디어에 대한 올바른 경험과 이해를 도울 수 있도록 고려하였고 성폭력예방교육 및 녹색성장 관련내용을 모든 주제에서 고루 다룰 수 있도록 구성되었다. 누리과정에서 안전교육의 목표는 ‘ 안전한 생활습관을 기른다’로 다양한 안전교육을 반복 지도함으로써 유아가 안전하게 놀이하기는 물론 교통안전규칙 지키기를 실천할 수 있도록 하며 일상생활에서 경험하는 잠재적 위험요소를 인식하고 비상시 적절히 대처할 수 있는 능력과 태도를 기르는데 중점을 두고 있다.누리과정에서 안전교육은 신체운동. 건강영역에 해당한다. 이 영역은 유아기에 필요한 기본 운동능력과 기초 체력을 기르고 건강하고 안전한 생활을 실천하는 능력과 태도를 기르기 위한 영역으로 ‘신체 인식하기’ ‘신체 조절과 기본 운동하기’ ‘ 신체활동에 참여하기’ ‘건강하게 생활하기 ’ ‘ 안전하게 생활하기’ 의 다섯 가지 범주로 되어 있다.그중 안전교육의 세부 내용은 안전하게 놀이하기 의 내용을 보면, 놀이기구나 놀잇감, 도구를 안전하게 사용하기, 안전한 놀이 장소를 안다. 안전한 장소를 알고 안전하게 놀이한다. TV, 인터넷, 통신기기 등의 위해성을 알고, 바르게 사용한다. 교통안전 규칙 지키기의 내용으로 교통 규칙을 안다. 교통규칙을 알고 지킨다. 교통수단을 안전하게 이용한다. 의 교육과정이 있다. 그리고 비상시 적절히 대처하기 의 내용으로 학대, 성폭력, 실종, 유괴 상황을 알고 도움을 요청한다. 도움을 요청하는 방법을 알고 행동한다. 재난 및 사고 등 비상시 적절하게 대처하는 방법을 안다. 방법을 알고 행동한다는 내용의 교육이 포함되어 있다.2)안전교육에 관한 교사와 부모의 인식현대사회의 가족구조의 변화로 여성의 사회진출이 증가하고 유아교육기관의 이용이 현저하게 늘고 있다. 맞벌이 가정이 늘면서 아동의 1차 안전을 책임지던 곳이 가정 이었던 것에서 교육기관으로 변화하였고 그 중요성이 강조되고 있다. 교사의 역할이 교육뿐 아니라 안전하게 보호하는 역할까지 확대가 된 것이다. 하지만 실제로는 교사들의 안전에 대한 인식이 미약한 것으로 나타났다고 한다. 하지만 교사의 인식 미약과 더불어 가정에서의 시간을 보내는 시간을 감안한다면 학부모의 안전의 인식수준도 생각하지 않을 수 없다. 유아의 위험에 대한 인식이 부족한 부모가 많이 있고 유아를 위험에 그대로 노출시키는 경우가 적지 않다고 한다.그리고 유아의 안전에 대해 올바르게 인식을 갖지 않은 위험한 부모의 유형도 노치지 않아야한다. 첫째는 과잉보호하는 부모이다. 보호가 지나쳐서 유아 스스로가 위험한 상황에 대처할 능력을 증진시킬 기회를 주지 않는 부모이다. 둘째는 유아에게 무관심하고 유아에 대한 이해가 부족하여 유아가 알고 있다고 추측하는 부모들이다. 셋째는 죄의식 없이 평소에 위험한 행동을 본보기롤 보여주는 부모들이다. 유아는 성인의 행동을 모델링하여 안전한 행동을 몸에 익힌다. 하지만 부모들의 안전교육에 대한 교육 자료도 미미하고 교육도 실지 되고 있지 않다.3)강화되어야 할 점누리과정교육 목표에 따라 어린이 집에서는 안전교육을 정기적으로 월1~2회 실시하고 있다. 누리과정 교사용 지도서를 사용하거나 다양한 시청각 교육 자료를 이용하고 실시하고 있다. 하지만 교사와 학부모 대상으로 안전교육 실태를 조사해보면 안전교육 연수 경험은 교사는 연1회로 가장 많았고 학부모는 전혀 없다는 입장이 가장 많았다고 한다. 하지만 설문조사를 해보면 아동 안전교육에 관한 연수를 받고 싶은가에 관한 물음에는 꼭 받겠다는 의견이 가장 많았지만 그 다음으로는 생각해 보겠다는 의견도 많았다고 한다.이러한 점과 더불어 아동 안전사고가 어디에서 가장 많이 일어나는 지에 관한 현황을 살펴보면 1위는 가정에서 가장 많은 사고가 일어나며 그다음으로 주거시설이나 수용시설 보호시설, 그리고 3위가 정규교육시설에서의 안전사고가 많이 일어나는 것으로 조사되고 있다.어린이의 안전교육에서 교육이기에 중점적으로 교육기관에서 하는 것이 중요해보이고 어쩌면 다 인 것으로 생각하기가 쉽다고 본다. 하지만 어린이 안전사고가 가장 많이 일어나는 곳이 가정이며, 교육의 가장 우선적인 주체는 부모가 아닌가한다. 지금은 안전교육에 관한 경각심이 높아져서 교사들의 안전교육의 연수가 늘고 있고 지속적인 교육이 이루어지고 있다. 하지만 과연 부모교육은 얼마나 의무적으로 이루어지고 있는지 생각해 볼만 하다. 어린이집에서 일어나는 자그마한 안전사고는 크게 생각하고 보도되기도 하지만 정작 가정에서 무심결에 일어나는 안전사고는 그냥 넘기고 있지는 않은지 생각해 보아야한다. 그저 아이만 교육기관에 떠넘기고 교육 잘 시켜주겠지 하고 바라는 것은 욕심이다. 교육은 아이만이 받는 것이 아니다. 부모는 아이와 함께 배우며 같이 자라야 한다고 생각한다. 누리과정에서 어린이 안전교육에 관한 규정이 있지만 여기에는 부모들의 경각심을 일깨우는 교육은 전혀 없다고 본다. 그렇기에 나는 어린이 안전교육 법정 규정에서 최소 연1회 이상 학기 초에 부모들이 아동 안전교육을 1시간에서 2시간정도는 받을 수 있게 해야 한다고 생각한다.

교육학| 2022.03.06| 4페이지| 2,000원| 조회(141)

아동안전, 안전교육, 어린이 안전교육

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0~2세 영아 언어지도

0~2세의 영아를 대상으로 한 언어 교육 활동 계획안목차서론..............1page본론. 영아를 대상으로 한 언어교육 계획안...........1page결론..............2page참고자료.......3page서론언어는 개인의 생각이나 욕구를 표현하고 행동을 변화시키며 통제하는 기능을 가지고 있다. 따라서 인간이 사회의 구성원으로서 외부와 원활하게 소통하며 살아가려면 언어습득은 필수적인 요소라고 할 수 있다. 이러한 언어능력의 습득은 영아기에 기초가 형성되며 유아기에 거의 완성이 되어 진다. 이는 언어능력의 습득이 사회의 구성원으로 살아가기 위해 필요한 부분임을 의미하며, 이 언어능력의 기초가 형성되는 영아기가 중요한 시기임을 의미하기도 한다. 여성의 사회진출과 기혼여성의 취업률의 증가로 보육기관에 다니는 영아들의 수가 증가하였다. 이로 인하여 영아는 보육기관에서 교사와 또래와 많은 시간을 함께하고 이들과 상호작용하는 기회를 많이 가지게 되었다. 영아가 긍정적인 사고로 사물을 바라보고 세상을 해석하며 적응하는 능력은 함께 생활하는 교사의 영향을 많이 받게 된다. 그러므로 영아를 담당하는 교사는 영아의 성장과 발달을 위한 중요한 매개체로 언어지도를 할 수 있는 전문성을 지녀야한다.본론*영아를 대상으로 한 언어교육 계획안*1)대상연령: 만2세 영아2)활동영역: 듣기(짧은 이야기 듣기), 말하기 (간단한 문장으로 말하기 )3)활동목표 :짧은 이야기와 노래 등을 즐겁게 듣는다.일상생활의 반복적인 일이나 친숙한 상황을 한 두 낱말이나 간단한 문 장으로 말해본다.3)주제: 옷을 빨아보자4)동요: 옷을 빨아보자5)활동자료: 토끼 다섯 형제 손가락인형, 엄마 손가락 인형, 빨랫감, 세수 대야, 다리미 소품, 빨래줄(교실 한 영역에 빨래줄을 미리 달아둔다.)6)활동방법:a)도입-영아들이 입고 온 옷을 보며 이야기 나눈다.-초록윗도리, 초록 바지 누구일까요?-모두 깨끗한 옷을 입고 왔네. 누가 깨끗이 빨아 주셨을까?-토끼 친구들은 옷이 더러워져서 옷을 빨았대, 어떻게 빨았는지 이야기 들어볼까?b)전개-스토리텔링으로 재미있게 들려준다.(손가락 인형을 끼고 이야기를 들려준다)-스토리 듣기가 끝나면 노래 전체를 불러준다.-비벼보자/ 꼭 짜보자/ 널어보자 등의 말을 운율감 있게 들려준다.-비벼보자, 비벼보자‘말을 같이 따라해 볼까?-교사가 손동작을 하며 먼저 말하고 영아가 따라서 말해본다.-빨랫감을 가지고 빨래하는 모습을 표현해 본다.-우리도 옷을 빠는 흉내를 내볼까?-어떤 옷을 빨아볼까?( 옷 한 가지씩 나누어 준다)-비벼볼까? 꼭 짜보자 (빨래하는 모습을 표현한다.)c)마무리-오늘 이야기 어땠니?-빨래하는 일 중에서 어떤 일이 제일 즐거워?(비비는 것 , 짜보는 것 등)7)활동평가: 동화를 즐겁게 듣는지 평가한다.옷을 빠는 과정에 대해 말로 표현하는지 평가한다.결론예전에는 영아들이 부모와의 상호작용을 통해서만 언어를 습득하였다면 오늘날은 하루의 많은 시간을 어린이집에서 보내는 영아들이 늘어나면서 교사와의 상호작용을 통해서 다양한 어휘를 습득하고 언어적 상호작용의 질을 높여간다. 인간은 삶을 살아갈 때 언어가 매우 중요한 역할을 하고 자신과 타인을 표현하고 이해하고 상호작용하며 살아가고 그것이 삶의 만족도에 많은 영향을 미친다고 할 수가 있다. 그렇기 때문에 어린이집에서의 교사의 역할이 매우 중요한 시대가 아닌가한다. 그러므로 질적 수준이 높은 교육과 상호작용을 할 수 있도록 나 자신부터 영유아들의 언어지도에 대한 지속적인 공부가 필요한 것 같다.

교육학| 2022.03.06| 4페이지| 1,500원| 조회(127)

활동 계획안, 언어 교육, 0~2세 영아, 영아 언어 발달과 교수

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통합적 일과운영에 대한 설명과 영아와 유아의 일과 운영, 영아와 유아의 일과운영에 따른 교사의 역할 비교

통합적 일과운영에 대한 설명과 영아와 유아의 일과 운영,영아와 유아의 일과운영에 따른 교사의 역할 비교목차서론..............1page본론1.통합적 하루일과 운영에 대한 설명..............1page2.영 유아 일과 운영비교....2page1) 영아 일과 운영...........2page2)유아 일과 운영..............3page3.영 유아 일과운영에 따른 교사의 역할 비교........5page1)영아교사의 역할.........5page2)유아교사의 역할.........7page결론.............7page참고자료.........8page서론유아가 하루일과 중에 언제, 어떻게 어떤 내용의 경험을 하고 있는지는 매우 중요하다. 유아교육기관에서는 하루일과를 구성하고 교육목표를 달성하기 위해서 하루일과를 운영하고 있다. 표준교육과정에서는 ‘심신이 건강하고 조화로운 사회 구성원을’ 육성하기 위해서 추구하는 인간상을 자율적인 사람, 창의적인 사람, 다양성을 인정하는 사람, 민주적인 사람, 우리문화를 살아하는 사람으로 정하고 있다. 이러한 인간상은 유아 교육기관에서의 하루하루 일과를 통해서 길러지는 것이다. 그래서 유아의 하루일과는 매우 중요한 것이다. 그래서 통합적 일과운영이 무엇인지, 영유아의 하루일과를 비교하고 그에 따른 교사의 역할도 비교 알아보고자 한다.본론1.통합적 하루일과 운영에 대한 설명자율적인 사람, 창의적인 사람, 다양성을 인정하는 사람, 민주적인 사람, 우리문화를 살아하는 사람이 되기 위해서 는 건강하고 안전하고 바르게 생활하는 태도와 습관을 가져야한다. 자신의 신체에 대해서 긍정적으로 다움에 관심을 가지고 창의적으로 표현할 수 있어야한다. 이러한 여섯 가지 보육목표를 설정하여 어린이집에서는 0세부터 만5세 유아가 다니면서 이러한 보육 목표를 반영한 하루일과를 보내고 있다.한편 유아들이 보내는 하루일과에는 유아의 발달특성이 반영되어 있다. 유아의 발달과 학습은 통합적이고 연속적이기 때문에 그 특성이 반영되어야 한다. 아동발달에 대한 지식을 통해 유아교육기관에서는 지엽적 발달이 아닌 전인 발달을 목표로 하고 있다. 그리고 이 목표를 달성하기 위해서 유아교육기관에서는 놀이중심, 활동중심, 생활중심, 과정중심의 하루일과를 운영해야하며 개인차를 고려하고 안전과 건강, 영양 면에도 충분히 배려하면서 다양한 표상활동을 할 기회를 제공해야 한다.‘통합’ 이란 유아의 전인발달과 효율적 학습을 위하여 유아의 경험 흥미 및 요구와 교육내용을 통합하고 교과목들을 통합적으로 재조직하여 가르치는 방법으로 정의 할 수 있다. 우리나라 유치원과 어린이집에서의 교육과정, 보육과정은 유아의 발달 특성을 고려하여 통합적 교육과정으로 구성되어 있다.통합적 하루일과 운영이란 유아의 인지적, 언어적, 정서적, 사회적, 신체적 발달이 제대로 이루어질 수 있도록 유아 자신이 흥미와 관심에 따라 자신의 활동을 직접 선택하고 참여할 수 있는 기회와 시간을 하루일과 중에 충분히 제공하는 유아교육기관에서의 일과 생활운영을 말한다. 통합적 하루일과가 제대로 운영되기 위해서는 학급의 일과 시간표가 융통성 있게 짜여 져 있어야 하고, 개별 유아가 선택 할 수 있는 다양한 교구, 교재가 준비되어 있어야한다. 또한 한교사가 아닌 여러 명의 교사들에 대한 지도, 즉 집단교수방법이 실행되어야한다.2.영 유아 일과 운영비교1) 영아 일과 운영a) 등원 및 맞이하기보육시설에서의 하루 일과는 영아가 어린이집에 도착하면서부터 시작된다. 교사는 등원시간 전에 미리 보육실을 점검하고 그날의 보육활동 자료를 준비한다. 영아를 맞이할 때는 반갑고 밝은 표정으로 대하여 영아가 하루를 즐겁게 시작할 수 있도록 한다. 또체적인 성장이 빠르고 , 매우 왕성하게 에너지를 소비한다. 따라서 영양학적으로 균형이 맞고 질이 좋은 간식과 점심을 먹어야 어린이지에서의 하루를 잘 보낼 수 있게 된다. 간식은 오전과 오후에 두 차례 제공해야 하며, 오전 7시경쯤 오는 영아들의 경우에는 아침까지도 제공해야한다.c)낮잠과 휴식교사는 영아들이 낮잠 뿐 아니라 하루 중 중간 중간에 개별적 휴식을 취하도록 공간을 마련해 주어야 한다. 낮잠과 휴식은 오전의 활동으로 인해 쌓인 피로를 풀게 하고 활기차게 오후 보육활동에 참여하게 하고 면역력을 높여준다. 또한 영아가 잠을 자는 동안 뇌세포는 쉬게 되고 기억을 재정비하며 이 과정에서 영아의 기억력이 강화되고도 한다.c)기저귀 갈기와 배변훈련기저귀 갈기와 배변훈련은 영아보육의 중요한 일과이다. 기저귀를 갈 때는 가정과 같이 편안함을 느끼면서 기저귀를 갈도록 배려해 준다.d)실내놀이영아의 발달적 수준에 적합한 자료가 충분하며 잘 정리된 환경을 구성하며 영아에게 탐색의 기회를 충분히 주도록 한다. 영아가 선택한 놀잇감과 놀이방법을 최대한 인정하며, 영아의 놀이에 함께 참여한다. 놀이를 격려하고 촉진하기 위해서 주의해야 할 사항은 일방적인 상호작용보다는 영아의 반응을 수용하고 확장하는 양 방향적이며 적극적인 상호작용이 되도록 해야 한다.d)실외놀이와 나들이영아들은 실내에서 뿐 아니라 햇볕과 바람, 흙이 있는 실외에서 하루 중 한 시간 이상은 지내야 한다. 실외에서는 실내에서 할 수 없는 복합 놀이기구를 이용한 전신 활용의 대 근육 활동이나 물, 모래놀이, 자전거타기, 뛰어다니기, 동식물 관찰하고 기르기 등 매우 다양한 경험이 가능하다. 실외의 개방된 공간에서 자유롭게 지낼 때에 영아는 실내에서의 긴장감을 풀고 하루를 즐겁게 보낼 수 있다. 하루 종일 어린이집에서 생활하는 영아에게 실외활동은 신체적인 발달과 심리적인 발산의 기회가 되며 동시에 주변 자연환경을 탐색하고 느낄 수 있는 경험을 준다. 특히, 영아들에게 필요한 신체발달이나 지구력, 체력 등은 실외에서 가장다시 만나는 시간이다. 교사의 생기 있는 표정과 온화한 목소리는 부모와 영아와 교사의 상호작용에 대한 신뢰감을 가져다준다.2)유아 일과 운영a)등원하기 맞이하기교사는 보육계획에 따라 환경을 준비하고, 유아가 등원하기 전에 미리 점검한다. 유아의 등원은 따스하고 반갑게 맞이한다는 느낌은 유아의 적응에 많은 도움을 준다. 이때 교사는 유아의 건강상태, 기분, 변화된 모습을 관찰한다. 학부모와 간단한 상담이나 투약의뢰도 등원시간에 이루어지게 된다.b)자유선택활동놀이 중심의 자유선택활동은 자연스럽게 또래를 사귀고 사물을 탐색하도록 돕는다. 오늘은 무슨 놀이를 할까 언어적으로 계획하고 놀이하는 과정은 유아의 자기조절력 발달에 큰 도움이 된다. 유아의 연령, 보육실 크기 ,유아의 수, 현재의 관심주제 등에 따라 차이가 있으나 기본적으로 언어영역, 수 과학 영역, 미술영역, 조작 영역 등의 정적인 활동과 소꿉영역, 블록영역, 대 근육 활동영역, 음률영역 등 활동성이 큰 동적 영역을 배치한다. 오후도 오전과 마찬가지로 풍부한 놀이를 제공하되, 오전의 활동량을 고려하여 조절한다. 또한 놀이 후 정리시간 후에 이야기 나누는 시간은 유아들이 서로 다른 경험을 공유하고 문제를 의논하고 새로운 아이디어를 제안하고 평가하는 시간이 된다.c)실외놀이자유롭게 뛰어놀고 ,자연을 관찰할 수 있는 실외놀이 시간은 오전과 오후에 모두 제공한다. 놀이기구 이외에도 소꿉놀이, 모래놀이, 물놀이, 게임, 미술활동 등 다양한 실외놀이 활동이 필요하다. 실외놀이터가 부족한 경우, 실내에서 대 근육활동 공간과 동식물영역을 마련하고, 지역사회 내 자연환경 시설도 자주 이용한다.d)집단 활동유아의 관심과 수준을 고려하여 여러 가지 집단 활동을 계획한다. 집단 활동의 종류로는 동화 들려주기, 게임, 신체표현, 노래와 악기 연주 등이 있다. 집단 활동은 관심주제, 활동수준을 고려하여 계획한다. 유아의 집중시간을 고려하여 활동시간을 계획하고, 유아의 반응에 따라 융통성 있게 계획한다.e)간식과 점심간식은 오전과 오식 및 낮잠종일반의 경우 하루 한 번의 낮잠이나 휴식 시간을 계획한다. 낮잠 시간은 개인차가 있으나 만3~4세는 1시간 반 정도의 시간을 계획한다. 만5세반에는 낮잠을 자지 않으려는 유아도 많다. 이 경우 낮잠대신 30분내지 40분 정도 누워서 쉰 후 조용한 놀이를 하도록 배려한다. 이와 반대로 잠이 많이 필요한 유아는 잘 수 있도록 해준다. 낮잠 후에는 화장실에 들르고, 옷 입기, 머리 빗기 등을 하며 잠이 깨는 동안 전이 시간을 가진다.g)오후보육종일반의 오후 보육은 유아연령이나 보육시간의 길이에 따라 차이가 있으나, 오전과 마찬가지로 자유선택활동, 집단 활동, 간식 및 휴식, 실외놀이 등의 일과가 진행된다. 늦은 오후에는 체력적으로 피곤하므로 편안하게 지낼 수 있도록 배려한다. 오후에는 집에서처럼 자연스럽게 휴식을 취하는 것도 필요하다.h)귀가지도귀가시간에는 일과를 마치며 하루를 회상하고, 다음날의 계획을 알려준다. 하루 일과 중 부모에게 필요한 내용을 전하고 협의하여 어린이집과 집에서의 경험이 자연스럽게 연계 되도록 한다.3.영 유아 일과운영에 따른 교사의 역할 비교1)영아 교사의 역할영아를 다루는 교사는 영아의 일상생활의 경험을 양질의 교육적 경험으로 연결키는 것이 매우 중요한다. 영아교사의 역할은 다음과 같다.첫째 교사는 영아와의 상호작용에서 정서적 유대관계를 수립해야한다. 생후 첫3년은 인지 발달에 앞서 정서적 안정감과 애착 관계 수립 등 사회 정서발달이 이루어지는 시기로, 영아의 다양한 반응에 대해 따듯함, 민감함, 신속함으로 대처함으로써 안정된 애착관계를 형성하는 데 주의를 기울인다.둘째, 교사는 영아가 자신의 능력을 사용하여 활동을 수행함으로써 성취감을 느낄 수 있도록 환경을 준비하고 상호작용하도록 한다. 영아는 탐구를 즐기며 탐구를 통해 인지적 발달을 이루어간다. 따라서 영아에게 인과관계를 알거나 또는 시행착오를 통해 탐구하는 자료를 충분히 제공해 주어야 하며, 일상생활과 놀이 속에서 다양한 놀잇감을 가지고 연습해 볼 수 있도록 허용해야한다

교육학| 2022.03.06| 9페이지| 2,000원| 조회(158)

영유아교수방법론, 통합적 일과운영, 통합적 일과운영에 따른 교사의 역할

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