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단국대학교 교직실무 과제

Ⅱ. 단원설정의 이유고려시대의 무신난은 역사적으로, 문학적으로 아주 큰 변화를 일으킨 중대한 사건이다. 이 사건을 기점으로 문신 중심의 정치 사회체제를 무너뜨리고 무신들에 의한 독재정치와 더불어 몽고의 침략에 대항하면서 커다란 변동과 특색을 낳게 되었다. 이 시기에 나서지 못하게 된 문인들은 자연에 숨어서 그들의 문학을 하는 은둔사상을 ‘竹林高會’라는 이름으로 활동하였다. 그들의 문학은 고려시대 당시 문단을 대표하였고 상당한 영향력도 끼쳤다. 특히 한국문학사에서 중요하게 거론되는 평론집인 이인로의 《파한집》에 따르면, 시를 쓴 것 외에도 시에 대한 논의를 활발하게 하였다는 기록이 남아있다. 이러한 혼란한 시기에 7명의 문인들이 자신들의 생각을 드러낸 것이 한문학사에서 어떤 의미를 갖는지에 대해서 알아보고, 후대의 문학사에 어떠한 영향을 끼쳤는지 학습하기 위하여 대단원으로 설정하였다.

교육학| 2020.05.09| 20페이지| 6,000원| 조회(209)

교직실무과제, 단국대학교교직실무과제, 한문과교직실무과제, 한문학사교수학습지도안

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고등학교 1학년 한문과 교수학습 지도안(한문과 교재연구 및 지도법 발표자료)

Ⅰ. 한문과 교육과정1. 한문과의 성격과 목표한문과는 한문에 대한 기초적인 지식을 익혀 한문 독해와 언어생활에 활용하며, 한문 자료를 비판적으로 이해하고 심미적으로 향유할 수 있는 능력을 기를 수 있는 교과이다. 또한 한문과는 선인들의 삶과 지혜, 사상과 감정을 이해하여 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양하고,전통문화를 바르게 이해하고 창조적으로 계승･발전시키며, 한자문화권의 문화에 대한 기초적인 지식을 익혀 한자문화권 내에서의 상호 이해와 교류를 증진시키는데 기여할 수 있는 교과이다. 한문과는 미래 사회에서 자기 삶의 주체로서 자아를 실현하고 창의적인 삶을 영위하는 데 요구되는 의사소통능력, 정보처리 능력, 창의적 사고 능력, 인성 역량, 심미적 감성 등을 교과의 중요한 역량으로 삼고 있다. 고등학교 ‘한문Ⅰ’은 중학교 한문 교육의 성과 위에서 고등학교 한문 교육용 기초 한자 900자를 중심으로 중학교 ‘한문’에 비해 보다 심화된 한문 독해 능력의 신장에 중점을 둔다. 그리고 중･고등학교 한문 교육용 기초 한자 1,800자를 바탕으로 한문에 대한 기초적인 지식을 익혀 한문 독해와 언어생활에 활용하며, 한문 자료를 이해하고 향유할 수있는 기본적인 능력을 기르는 데 중점을 둔다. 또한 한문 기록에 담긴 선인들의 삶과 지혜를 이해하여 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양하고, 전통문화를 이해하고 계승･발전시키며, 한자문화권의 문화에 대한 기초적인 지식을 익혀 한자문화권 내에서의 상호 이해와 교류를 증진시키는 데 기여할 수 있도록 하는데 유의한다.

교육학| 2020.05.09| 11페이지| 2,000원| 조회(648)

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중학교 1학년 국어과 교수학습 지도안(국어 교재연구 및 지도법 수업 발표 자료)

국어과 교수·학습 과정안· 일시 : 2018년 월 일 제 8 교시· 대상학생 : 제 1학년 1반 8명· 장소 :· 교과서 : 국어 1-1 126쪽 ~· 지도교사 :· 실습교생 :대학교< 차 례 >Ⅰ. 단원 학습 계획1. 교재 및 단원 설정2. 단원의 개관3. 단원 학습 목표4. 단원의 성취기준 및 중점 사항 (2015 개정 교육과정)5. 단원의 교수ㆍ학습 방법 및 유의 사항 (2015 개정 교육과정)6. 지도 방침 및 지도상의 유의점7. 평가 방법Ⅱ. 본시 교수·학습 과정안1. 소단원명2. 소단원 학습 목표3. 소단원 개관4. 본시 학습 목표5. 교수·학습 상의 유의점6. 본시 교수·학습 과정안7. 교수·학습 자료 - 활동지Ⅰ. 단원 학습 계획1. 교재 및 단원 설정(1) 교재가. 교과서명 : 국어 1-1나. 저자 및 출판사 : 신유식, 미래엔(2) 단원 설정가. 대단원 : 3. 능동적인 언어생활나. 소단원 : (2) 어휘의 세계2. 단원의 개관이 단원은 내용을 예측하며 글을 읽는 태도와 우리가 사용하는 어휘의 체계와 양상을 제대로 이해하고 사용하려는 태도가 모두 적극적이고 능동적인 언어생활과 원활한 의사소통을 하는 데 필요한 것임을 알게 하기 위해 설정하였다.배경지식, 읽기 맥락 등을 활용하여 글을 예측하며 읽으면 글의 내용을 더 잘 이해할 수 있다. 또한, 우리말 어휘의 체계와 양상을 이해하면 의사소통을 더욱 효과적으로 할 수 있다.이 단원에서는 책과 인터넷상의 글을 읽으면서 예측하며 읽기의 방법과 효과를 익히고, 어휘의 체계와 양상을 배운 뒤 그것을 실생활에 적용해 본다. 이로써 능동적으로 글을 읽는 태도와 상황에 맞는 어휘를 적절하게 쓰는 태도를 기르고, 이 과정에서 비판적 사고 능력과 의사소통 능력을 기를 수 있다.3. 단원 학습 목표(1) 독자의 배경지식과 읽기 맥락 등을 활용하여 글의 내용을 예측할 수 있다.(2) 어휘 체계와 양상을 탐구하고 활용할 수 있다.글을 읽을 때 내용을 예측하면서 읽으면 그 내용을 잘 이해하고 기억할 수 있다. 또 우리말상황에 맞는 언어로 소통하는 능력을 기를 수 있도록 할 것이다.4. 단원의 성취기준 및 중점 사항 (2015 개정 교육과정)(1) 예측하며 읽기?성취기준[9국02-02] 독자의 배경지식, 읽기, 맥락 등을 활용하여 글의 내용을 예측한다.?중점 사항배경지식과 읽기 맥락 등을 활용하여 글의 내용을 예측하며 읽게 하고, 예측하며 읽기의 효과를 알게 한다. 이를 바탕으로 하여 인터넷상의 글을 예측하며 읽어 보게 한다.(2) 어휘의 세계?성취기준[9국04-05] 어휘의 체계와 양상을 탐구하고 활용한다.?중점 사항실생활 국어 자료를 살펴보며 어휘의 체계와 양상을 탐구하게 한다. 이를 바탕으로 하여 상황에 맞게 어휘를 적절하게 사용하는 태도를 기를 수 있도록 한다.5. 단원의 교수ㆍ학습 방법 및 유의 사항 (2015 개정 교육과정)(1) 예측하며 읽기?예측하며 읽기를 지도할 때에는 읽기 전과 읽기 중에 적절한 질문을 하여 학습자가 자신의 배경 지식과 글을 관련 지을 수 있도록 하며, 경우에 따라서는 관련 경험을 활성화하도록 사진이나 그림, 신문 기사나 글 등의 여러 가지 관련 지식을 제공해야 한다. 또한 책과 차례나 제목 등을 통해 글의 전체적인 구조나 내용을 파악함으로써 이어질 내용을 예측하는 것도 글의 이해에 큰 도움이 된다는 점을 인식시켜야 한다.?책의 차례나 제목 등을 바탕으로 글의 전체적인 구조나 내용을 파악함으로써 이어질 내용을 예측하는 것도 글의 이해에 큰 도움이 된다는 점을 인식시켜야 한다.(2) 어휘의 세계?어휘의 체계와 양상을 지도할 때에는 친근하게 느껴질 수 있는 다양한 어휘 자료를 접할 수 있는 기회를 제공한다.?어휘의 체계와 양상을 이해하고 이를 바탕으로 하여 담화 상황에 맞는 어휘를 적절하게 사용하도록 지도한다.6. 지도 방침 및 지도상의 유의점차시학습할 내용주요 내용 및 활동1?대단원 학습목표ㆍ대단원 그림을 보고 떠오르는 생각을 자유롭게 표현한다.ㆍ대단원 학습목표를 함께 읽는다.ㆍ대단원 도입 글을 읽고 학습할 내용을 인지한다.(1)예측하며읽기?소하면서 내용을 이해한다.ㆍ글을 읽고 내용을 정리하고 글쓴이의 의도를 파악한다.ㆍ예측할 때 활용할 수 있는 요소를 파악하고, 예측한 내용을항목에 따라 나누어본다.ㆍ예측하며 읽기의 효과를 생각해본다.5?문제 해결과적용ㆍ매체의 특성을 고려하여 예측하며 읽는다.ㆍ를 통해 실생활에서예측하며 읽기가 글을 이해하는 데 도움이 됨을 생각해본다.6?정리와 점검ㆍ정리 문제를 통해 빈칸에 들어갈 단어를 넣으며 배운 내용을확인한다.ㆍ예측하며 읽기의 방법과 효과를 확인하며 학습 목표 관련내용을 점검한다.ㆍ의 십자말 풀이와 맞춤법 익히기로 단원을마무리한다.7(2)어휘의세계?소단원한눈에 보기ㆍ학습 목표를 함께 읽는다.ㆍ활동으로 자가‘진단’하고 학습‘계획’을세운다.?생각과 발견ㆍ우리말의 다양한 어휘에 관해 생각해본다.ㆍ주어진 활동을 하며 ‘여러 종류의 단어’에 대하여 말해본다.8~11?이해와 탐구ㆍ고유어, 한자어, 외래어로 이루어진 어휘의 체계를 이해하고탐구한다.ㆍ지역 방언, 사회 방언에서 드러나는 어휘의 양상을 이해하고탐구한다.12~14?문제 해결과적용ㆍ어휘의 체계와 양상을 이해하고 실생활에 적용해본다.ㆍ고유어, 한자어, 외래어를 분류한다.ㆍ상황에 맞는 어휘 사용의 필요성을 파악한다.ㆍ지역 방언을 활용하여 현수막 만드는 활동을 한다.ㆍ전문 분야에서 쓰이는 어휘를 활용하여 상황극을 만들어본다.차시학습할내용주요 내용 및 활동15(2)어휘의세계?정리와 점검ㆍ정리 문제를 통해 빈칸에 들어갈 단어를 넣으며 배운 내용을확인한다.ㆍ어휘의 체계와 양상과 관련된 세부 내용을 이해하고 있는지점검한다.ㆍ활동으로 어휘의 체계와 외래어 표기법을점검해보며 단원을 마무리한다.16?창의?융합활동ㆍ활동을한다.ㆍ일상에서 어휘 지식과 언어 사용 태도를 익히고, 이를다양한 방식으로 구성하는 창의?융합 활동을 한다.17?대단원마무리?교실 밖국어 체험ㆍ(1)예측하며 읽기, (2)어휘의 세계에서 학습했던 내용을떠올리면서 스스로 목표 도달 여부를 판단한다.ㆍ지역 방언으로 쓴 시를 감상하고 느낀 점을 자유롭게 발표한다.7. 평가 국어 생활에 활용하게 하는 데 중점을 둔다.Ⅱ. 본시 교수 · 학습 계획1. 소단원명(2) 어휘의 세계2. 소단원 학습 목표어휘의 체계와 양상을 탐구하고 활용할 수 있다.3. 소단원 개관이 단원은 우리말에 다양한 어휘가 있음을 알고, 그것을 상황에 맞게 사용할 수 있도록 어휘의 체계와 양상을 이해하는 단원이다. 먼저 고유어, 한자어, 외래어로 이루어진 우리말의 체계를 살피고, 지역 방언과 사회 방언으로 나뉘는 어휘의 양상을 파악할 것이다. 나아가 이를 생활 속에서 적절하게 활용할 수 있도록 다양한 탐구 활동을 할 것이다.4. 본시 학습 목표(1) 어휘를 체계에 따라 분류할 수 있다.(2) 고유어의 특성에 대해 이해할 수 있다.5. 교수·학습 상의 유의점(1) 교과서에 제시된 어휘뿐만 아니라 다양한 어휘를 예로 제시하여 학생들이 평소 쓰는 단어가 일정한 기준에 따라 구분될 수 있음을 이해하게 한다.(2) 어휘의 체계와 양상을 이해하는 것에서 그치지 않고 실제 언어생활에서 사용할 때, 한자어나 외래어는 될 수 있는 대로 알기 쉬운 고유어로 순화하고, 지역 방언이나 사회 방언은 대화 상황이나 상대를 고려하여 적절하게 사용할 수 있도록 지도한다.6. 본시 교수·학습 과정안교과국어대 상1학년 1반일 시2018.10.24.(수)장 소교실차 시8 / 17단원3. 능동적인 언어생활 - (2) 어휘의 세계지도교사학습목표(1) 어휘를 체계에 따라 분류할 수 있다.(2) 고유어의 특성에 대해 이해할 수 있다.학습자료교과서, 활동지, PPT수업방식협동학습(짝 토의), 강의법학습단계학습내용교 수 - 학 습 활 동시간자료 및유의사항교 사학 생도입(5분)학습분위기 조성ㆍ수업자료를 준비한다.ㆍ학생들과 인사하고 자리를 점검한다.ㆍ교사와 인사한다.1‘(1‘)* 수업 시간 2~3분 전 학습 단원명과 학습목표를 판서한다.전시학습상기ㆍ‘생각과 발견’활동에서 우리말에 있는 다양한 종류의 어휘에 관해 생각해 보았고, 이를 종류에 따라 나누어 보았음을 상기한다.ㆍ교사의 설명을 들으며 지난 시간에 배운 , 한자어, 외래어가 우리말에서 차지하는 비율에 관하여 추측해보도록 한다.2‘(5‘)전개(35분)이해와 탐구- 고유어,한자어,외래어분류- p126ㆍ(p126) 제시된 그림을 보고 학생들에게 같은 질문을 하여 생각해보도록 한다.(답 : 이 어휘들은 모두 우리말이다)ㆍ교사의 지도에 따라 제시된 그림을 보고 질문에 대답을 해보도록 한다.2‘(7‘)* PPTㆍ제시된 그림의 단어들을 고유어, 한자어, 외래어로 나누어보도록 한다.ㆍ제시된 그림의 단어들을 고유어, 한자어, 외래어로 나누어 본다.1‘(8‘)* PPTㆍ문제1) 제시된 고유어, 한자어, 외래어에 관한 설명으로 각각을 설명하고, 의 단어를 분류하도록 한다.ㆍ교사의 설명을 듣고, 의 단어를 제시되어 있는 고유어, 한자어, 외래어의 설명을 참고하여 단어를 분류한다.4‘(12‘)*어휘의 체계와양상을 이해할수 있도록설명한다.ㆍ기준에 따라 단어를 분류하며 고유어, 한자어, 외래어의 개념을 익히도록 한다.ㆍ고유어, 한자어, 외래어의 개념을 제시된 단어들의 분류를 통하여 익히도록 한다.2‘(14‘)*실제 언어 생활에서 한자어나 외래어는될 수 있는 대로알기 쉬운 고유어로순화할 수 있어야함을 지도한다.- p127ㆍ(p127) 문제 2-(1) 제시된 광고의 단어를 고유어, 한자어, 외래어를 학생들이 짝꿍과 상의하여 나누어 보게 한다.ㆍ제시된 광고의 단어를 고유어, 한자어, 외래어를 짝꿍과 상의하여 나누어 본다.2‘(16‘)*생활과 연관된어휘 자료를활용하여 문법을친근하게 느낄수 있도록 한다.ㆍ해당 활동에 대한 답을 알려주며 함께 답을 맞추어본다.ㆍ교사와 함께 답을 맞추어보며 어려웠던 단어들에 대하여 알아간다.3‘(19‘)*학생들이 발표하여 답을말하도록 한다.ㆍ분류하기 어려웠던 단어들에 대하여 기준을 설명하도록 한다.ㆍ교사의 설명을 듣고 각 종류의 어휘 개념을 확인한다.2‘(21‘)*학생들이 이해하고 따라오는지 확인한다.- p128ㆍ(p128) 문제 2-(2) 제시된 인터넷 국어사전의 일부분에서 사전의 어떤 부분에서 고유어, 한자어,도한다.

교육학| 2020.04.21| 11페이지| 1,500원| 조회(1,016)

국어수업, 국어지도안, 국어교재연구, 국어교재연구및지도법, 국어지도법, 국어수업실..

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고등학교 1학년 국어과 연구수업 지도안(교생 실습 대표수업)

2019학년도국어과 연구수업 교수·학습 지도안과 목 명국 어주 제정지용 시인과 시 ‘향수’ 심화학습대 상고등학교 1학년 반일 시2019. 5.장 소1학년 반 교실지도교사교과지도교사연구수업 교수 학습 지도안Ⅰ. 국어과 교육과정1. 국어과의 성격과 목표초?중?고 공통 과목인 ‘국어’는 국어를 정확하고 효과적으로 사용하는 데 필요한 능력과 태도를 기르고, 비판적이고 창의적인 국어 사용을 바탕으로 하여 국어 발전과 국어문화 창달에 이바지하려는 뜻을 세우며, 가치 있는 국어 활동을 통해 바람직한 인성과 공동체 의식을 함양하는 과목이다. 학습자는 ‘국어’의 학습을 통해 ‘국어’가 추구하는 역량인 비판적?창의적 사고 역량, 자료?정보 활용 역량, 의사소통 역량, 공동체?대인 관계 역량, 문화 향유 역량, 자기 성찰?계발 역량을 기를 수 있다.‘국어’의 하위 영역은 듣기?말하기, 읽기, 쓰기, 문법, 문학이다. 학습자는 이들 영역에 관한 지식을 갖추고 각 영역의 수행에 필요한 기능과 태도를 기름으로써 ‘국어’의 목표를 달성할 수 있다. 이를 위하여 ‘국어’는 담화나 글, 작품을 정확하고 비판적으로 이해하고 생각과 느낌, 경험을 효과적이고 창의적으로 표현하는 활동과, 국어가 쓰이는 실제 현상을 탐구하여 국어를 깊이 있게 이해하고 반성적으로 인식하는 활동, 그리고 문학 작품을 수용하거나 생산하면서 인간의 다양한 삶을 이해하고 정서를 함양하는 활동으로 내용을 구성하였다. 학습자는 이러한 활동에 능동적이고 적극적으로 참여하여 ‘국어’의 목표를 달성해야 한다.‘국어’가 지니는 또 하나의 특성은 국어 교과가 다른 교과의 학습 및 비교과 활동과 범교과적으로 연계된다는 점이다. ‘국어’는 범교과적 내용이나 주제를 담은 담화나 글, 작품을 듣기?말하기, 읽기, 쓰기의 활동 자료로 활용함으로써 미래 사회가 요구하는 융합형 인재를 기르는 데 이바지한다. 그러므로 ‘국어’의 교수?학습과 평가는 학습자가 다양한 차원의 통합적 활동을 통하여 교과 역량을 기반으로 한 실질적인 국어 능력을 기르도록 하대표작?문학에 대한 태도?자아 성찰?타자의 이해와소통?문학의 생활화문학의 가치를 인식하고 인간과 세계를 성찰하며 문학을 생활화할 때 문학 능력이 효과적으로 신장된다.?문학의 주체적 수용과 생활화Ⅱ. 교재 및 단원명1. 교재가. 교과서 명 : 고등학교 국어나. 저자 및 출판사 : 박영목 외 16인, 천재교과서2. 단원명가. 대단원 : 4. 문학의 갈래와 구조나. 소단원 : (1) 향수4. 문학의 갈래와 구조(1) 향수(2) 종탑 아래에서(3) 두근두근 내 인생(4) 수오재기Ⅲ. 교수·학습 지도 계획1. 대단원 개관갈래 구분이란, 이 세상에 있는 무수히 많은 문학 작품들을 일정한 기준에 따라 비슷한 것끼리 묶는 것을 일컫는다. 문학 갈래의 논의는 다양하나 일반적으로 서정, 서사, 극, 교술의 네 가지로 나누며, 이는 각각 사건이나 체험을 전달하는 네 가지 방식인 노래하기, 이야기하기, 보여 주기, 알려 주기와 관련이 깊다.이 단원은 문학 갈래의 특성을 알아보고 문학 작품의 구성 요소와 전체의 관계에 대해 이해함으로써 언어 예술품인 문학 작품을 심층적으로 수용하고 생산할 수 있는 능력을 기르기 위해 설정하였다.소단원 (1)~(4)에서는 각 갈래를 대표할 만한 작품을 읽고, 각 갈래의 특성을 파악해 보는 활동을 한다. 또한, 갈래별로 구성 요소들이 형상화되어 있는 방식을 살펴봄으로써, 요소들이 어떻게 전체를 이루고 유기적으로 관련을 맺는지 알아본다.2. 대단원 핵심 역량(1) 문화 향유 역량문학 향유 역량은 인간에 대한 공감적 이해와 문학적 감수성을 바탕으로 하여 다양한 삶의 의미와 가치를 발견하고 향유하는 심미적 역량이다. 이 단원에서는 각 문학 갈래를 대표하는 작품에 담긴 다양한 인물의 삶을 접하고 간접 경험해 봄으로써 문화 향유 역량을 기를 수 있다.(2) 비판적 · 창의적 사고 역량이 단원에서는 각 문학 갈래를 대표하는 작품을 감상하면서 문학 갈래의 특성을 이해하게 된다. 그 과정에서 문학 작품의 구성 요소를 파악하고, 이러한 구성 요소와 작품 전체가 어떻게 와 감상을 깊게 하는 계기가 되도록 해야 한다. 극 갈래의 특성에 주목하여 영화의 형상화 방법을 파악하고 감상하는 등 문학 갈래와 매체의 변환 등을 연관 지어 지도할 수도 있다.(3) 평가 기준[10국05-01] 문학 작품은 구성 요소들과 전체가 유기적 관계를 맺고 있는 구조물임을 이해하고문학 활동을 한다.상문학 작품의 구성 요소들과 전체가 유기적인 관계를 맺고 있음을 구체적으로 이해하고, 그 관계를 활용하여 비판적?창의적으로 문학 활동을 할 수 있다.중문학 작품의 구성 요소들과 전체가 유기적인 관계를 맺고 있음을 이해하고, 그 관계를 활용하여 문학 활동을 할 수 있다.하문학 작품이 여러 요소들로 구성되어 있음을 알고 문학 활동을 할 수 있다.4. 대단원 지도 방향 및 지도 목표(1) 지도 방향이 단원에서는 학생들이 갈래 특성을 잘 이해할 수 있도록 각 갈래에 속하는 대표적인 작품들을 선정하여 제시하였다. 그러나 한 작품이 갈래의 특성을 모두 드러낼 수 있는 것은 아니므로 작품을 감상할 때 지나치게 도식주의적으로 접근하기보다는 작품이 드러내는 두드러진 갈래적 특성과 의미 맥락을 함께 고려하여 작품을 넓고 깊게 수용할 수 있도록 지도한다.(2) 지도 목표① 문학 갈래의 특성에 따른 형상화 방법을 중심으로 하여 작품을 감상할 수 있다.- 문학의 일반적인 분류 체계에 따라 서정, 서사, 극, 교술의 갈래적 특성을 알아본다. 갈래별로 문학적 형상화 방법이 다름을 이해하고 갈래의 특성에 유의하여 작품을 감상함으로써 더 심층적으로 문학을 수용할 수 있도록 한다.② 문학 작품은 구성 요소들과 전체가 유기적 관계를 맺고 있는 구조물임을 이해하고 문학 활동을 할 수 있다.- 문학 작품은 작가가 창조한 언어 예술품으로서, 여러 가지 구성 요소들이 유기적으로 조직되어 만들어진다. 갈래별 대표 작품들의 구성 요소가 무엇인지, 그 구성 요소들이 작품 전체와 어떤 관계를 맺고 있는지 파악하여 문학 작품의 보편적인 구성 원리를 이해할 수 있도록 한다. 그리고 이를 바탕으로 하여 문학 작학생들이 알 수 있기 때문이다. 이러한 과정을 통해서 교사로부터 당시 시대적 상황에 대한 자료를 수집한 학생들은 작품을 보면서 시를 분석하고 평가하고 이를 효과적으로 활용하여 의사 결정을 하거나 문제를 해결하는 능력인 자료·정보 활용 역량을 기를 수 있다. 또한 국어로 형성·계승되는 다양한 시적 문화를 이해하고 그 아름다움과 가치를 내면화하는 문화를 향유·생산하는 문화 향유 역량을 기를 수 있다.이 작품은 감각적인 시어들을 사용한 대표적인 작품이기에 그 시어들에 집중하여 시를 해석할 수 있도록 한다. 이를 활용하여 작품에서 나타나는 각 장면을 그림으로 그리는 활동을 한다. 이를 통해 학생들은 글을 주체적인 관점에서 해석하고 평가하여 독창적인 의미를 표현하는 능력인 비판적·창의적 사고 역량을 기를 수 있다. 이 과정에서 조원들과 생각과 느낌, 경험을 표현하고 이해하면서 의미를 구성하고 타인과 소통하는 의사소통 역량과 공동체 구성원의 다양성을 존중하고 상호 협력하여 관계를 맺고 조정하는 공동체·대인 관계 역량도 기를 수 있다.학습목표1. 정지용 시인의 문학 활동 배경에 대해서 알 수 있다.2. 작품 ‘향수’를 이해하고, 이를 그림으로 표현할 수 있다.수업형태PPT / 강의식 / 모둠활동준비물교사PPT(노트북, HDMI연결, 스피커), 교과서, 활동지수업소요시간50분학생교과서, 노트, 필기도구학습단계교수 - 학습 활동자료 및 유의점시간(분)교 사학 생도입인사및출석점검?수업에 필요한 도구가 갖춰져 있는지 확인한다. - PPT, 스피커 테스트, 교과서, 활동지(개별, 모둠)?학생들의 수업 준비가 되었는지 확인한다.?수업에 필요한 교과서, 필기도구를 갖고 있는지 확인한다.?수업 준비를 한다.?교과서준비?PPT준비?활동지준비-개별 활동지-모둠 활동지1’?모둠활동을 진행할 예정이므로 5개의 모둠을 형성하여 앉았는지 확인한다.?5개의 모둠을 형성하여 앉는다.?인사를 하고 출석점검을 한다.?개별활동지를 배부한다.?선생님과 인사를 한다.?개별활동지를 받는다. 활동지에 반, 번호,업의 정리 단계에 오늘 배운 내용을 복습하면서 퀴즈를 할 것임을 알리고, 집중하여 수업을 들을 수 있도록 한다.?교사의 지도에 따라 마무리 퀴즈에 대비하여 수업에 집중해야 함을 인지한다.전개정지용 시인에 대한 설명 및 문학 사조에 대한 설명?정지용 시인의 사진을 보여주면서 정지용 시인에 대해서 아는 바가 있는지 학생들에게 물어보도록 한다.?정지용 시인에 대하여 아는 것이 있다면 발표하여 대답하도록 한다.?PPT로 제시2’?정지용 시인의 생애와 활동에 대하여 간략하게 소개하도록 한다.?교사의 지도에 따라 정지용 시인의 생애와 활동에 대한 설명을 듣도록 한다.?정지용 시인이 활동하던 시대의 상황과 문학적 경향에 대하여 설명하도록 한다.- 1927년부터 본격적인 활동 시작.?1920년대 낭만주의 문학이 등장하게 된 배경에 대하여 설명한다.- 3.1운동이 당시 문학사에 굉장히 중요한 사건임을 설명한다.?KAPF를 결성하고 해체하게 된 배경에 대해서 설명한다.?순수시와 모더니즘 시문학이 등장하게 된 배경을 설명한다. 모더니즘의 두 가지 경향에 대하여 설명한다.1) 초현실주의 : 무의식의 세계나 꿈의 세계를 표현2) 이미지즘 : 감정이 배제되고 시각적이고 회화적인 이미지를 강조?정지용 시인이 후대 작가들에게 끼친 영향에 대하여 설명하도록 한다.- 김광균 시인 언급 : 와사등.?정지용 시인이 활동했던 시대적 상황과 문학적 경향에 대한 교사의 설명을 듣도록 한다.?교사의 설명을 들으면서 학습지의 빈칸에 알맞은 단어를 쓰도록 한다.- 문학과 예술, 문학과 예술, 낭만, 신경향파, 카프, 프롤레타리아, 순수시, 아름다움, 모더니즘, 초현실주의, 이미지즘?시대적 배경에 대한 설명을 들으면서 당시의 문학적 경향이 드러나게 된 배경을 학생 스스로 구조화하며 듣도록 한다.?PPT로 제시?활동지의 빈칸에 알맞은 단어를 쓸 수 있도록 지도13’‘향수’작품을 통해 이미지즘이 반영된 점을 감상?정지용의 ‘향수’를 보면서 이미지즘이 어떻게 반영되었는지 보도록 한다.?매 연마다 제시된 고향의 정

교육학| 2020.04.21| 13페이지| 2,000원| 조회(1,119)

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한문국역연습(설씨녀薛氏女, 백운거사전白雲居士傳, 오동전吳仝傳, 육신전六臣傳, 장생전蔣生傳, 검승전劍僧傳, 이충백전李忠伯傳, 광문자전廣文者傳, 서광문자전후書廣文傳後, 은애전銀愛傳, 심생전沈生傳, 최칠칠전崔七七傳, 조신선전曺神仙傳, 가수재전賈秀才傳, 온달전溫達傳)

1. 薛氏女-金富軾雖寒門單族이나 而顔色端正하고 志行脩整하니 見者無不歆艶이나,비록 한미한(가난에 식구도 단촐한, 寒한:가난하다) 집안이었는데(而), 얼굴의 미모와 얼굴 생김새가(色색:물리적으로 드러난 외적 모양-주로 불교용어로 쓰임) (얼굴이라는 장소를 통해 드러나는 것) 단정하고, 품은 뜻과 행실이 잘 가다듬어 있으니(脩:빼어날 수, 整:다듬어질 정), 그녀를 보는 사람들이 아름다워 여기고 감탄하지 않는 이(歆:기뻐할 흠 : 지혜에 대한 평가. 艶:고울 염 : 안색에 대한 평가.)가 없었다. 2. 白雲居士傳-李奎報白雲居士, 先生自號也. 백운 거사라는 것은 선생이 스스로 지은 호이다. 3. 吳仝傳-李穡大學生吳仝, 長身微傴, 善書能文, 태학에 다니던 내 친구 오동은 키가 커서 몸이 약간 구부정했는데, 글을 잘 읽고 문장 짓기도 유능하였다. 4. 六臣傳-南孝溫朴彭年字仁叟로 世宗朝登第。박팽년은 어렸을 때 인수라 불리었고, 세종 임금 때에 과거에 급제했다. (팽년이라는 이름은 어질고 현명한 늙은이라는 뜻) (주석 : 선덕년간 임자년에 생원에 합격하였고, 가림년에 친시(임금님이 친히 주관하는 시험)에 합격하였고 정통연간인 정유년에 중시에 합격하였다. (이렇게 벼슬함. 젊은나이에 요직으로 승진됨. 세종이 개인적으로 길러낸 집현전의 충신중 하나였음)5. 蔣生傳-許筠蔣生不知何許人이라 己丑年間에 往來都下하야 以乞食爲事하다. 장생은 어느 지역 출신의 사람인지 알지 못한다. 기축년 사이에 한양근처(都下)를 왕래하며 구걸하는 것으로 생계를 유지했다(구걸하여 먹고 살았다.)6. 劍僧傳- 申光洙壬辰後五十餘年할세 客有讀書五臺山者하다임진왜란이 일어난 후 50여년이 흘렀을 때, 어떤 오대산에서 독서하던 어떤 선비가 (客객 : 나그네. 고전한문전통에서는 주인의 반댓말. 어떤 사람정도의 뉘앙스) 있었다.

인문/어학| 2020.04.20| 2페이지| 6,000원| 조회(440)

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