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영어과 교과 평가 계획

2019학년도 4학년 1학기 영어과 수행평가 계획평가 영역관련 단원성취 기준평가유형평가시기말하기듣기읽기2. Let’s play soccer.·제안하고 답하는 말을 듣고 이해하며 말할 수 있다.·운동을 나타내는 말을 읽을 수 있다.구술평가4월2주말하기듣기읽기3. I'm happy.·감정·상태를 나타내는 문장을 읽고 말할 수 있다.구술평가5월2주말하기듣기쓰기5.Where is my cap?·물건의 위치를 묻고 답하는 말을 듣고 이해하며 말할 수 있다.·물건의 위치를 나타내는 어구를 쓸 수 있다.구술평가지필평가6월1주말하기듣기쓰기6.What time is it?·시각을 묻고 답하며 무엇을 한 시간인지를 나타내는 말을 듣고 이해하고 말할 수 있다.·무엇을 할 시간인지를 나타내는 어구를 쓸 수 있다.구술평가지필평가6월4주2019학년도 4학년 1학기 영어과 영역별 평가 계획평가 영역말하기, 듣기, 읽기관련 단원2. Let’s Play Soccer평가 유형구술평가평가 시기4월 2주성취 기준제안하고 답하는 말을 듣고 이해하며 말할 수 있다.운동을 나타내는 말을 읽을 수 있다.성취 수준잘함주어진 낱말을 읽고, 운동을 제안하고 답하는 대화를 정확하게 할 수 있다.보통주어진 낱말을 읽고, 대화를 틀리게 말하더라도 고쳐가면서 할 수 있다.노력요함주어진 낱말을 읽는 데 어려움이 있으며, 대화를 잘 하지 못한다.수행과제교과서 26쪽[수행 과제]1. A: Let’s play badminton.B: Sounds good.2. A: Let’s play soccer.B: Sounds good. I like soccer.3. A: Let’s play badminton.B: Sorry, I can’t.4. A: Let’s play soccer.B: Sorry, I can’t.2018학년도 4학년 1학기 영어과 영역별 수행평가 계획평가 영역말하기, 듣기, 읽기관련 단원3. I’m Happy평가 유형구술평가평가 시기5월 2주성취 기준감정·상태를 나타내는 문장을 읽고 말할 수 있다.성취 수준잘함자신의 역할에 따라 영어 대화를 듣고 모둠끼리 할 수 있으며, 감정이나 상태를 나타내는 말을 정확하게 할 수 있다.보통자신의 역할에 따라 영어 대화를 듣고 모둠끼리 할 수 있으나 어려움을 보이며, 감정이나 상태를 나타내는 말을 2개 이상 말하지 못한다.노력요함자신의 역할에 따라 영어 대화를 듣고 하지 못하며, 감정이나 상태를 나타내는 말을 전혀 말하지 못한다.수행과제교과서 36~37쪽[수행 과제]▣ 감정 상태를 나타내는 낱말① sad ② happy ③ hungry2018학년도 4학년 1학기 영어과 영역별 수행평가 계획평가 영역말하기, 듣기, 쓰기관련 단원5. Where is my cap?평가 유형구술평가, 지필평가평가 시기6월 1주성취 기준물건의 위치를 묻고 답하는 말을 듣고 이해하며 말할 수 있다.물건의 위치를 나타내는 어구를 쓸 수 있다.성취 수준잘함물건의 위치를 묻고 답하는 대화를 할 수 있으며, 자신이 사탕을 숨기고 싶은 위치를 영어로 쓸 수 있다.보통물건의 위치를 묻고 답하는 대화를 할 수 있으나 어려움을 보이며, 자신이 사탕을 숨기고 싶은 위치를 영어로 쓰는데 어려움이 있다.노력요함물건의 위치를 묻고 답하는 대화를 하지 못하며, 자신이 사탕을 숨기고 싶은 위치를 영어로 쓰지 못한다.수행과제교과서 60쪽[수행 과제]1. A: Where is the pencil?B: It’s in the cup.2. A: Where is my book?B: It’s under the desk.▣ 위치를 나타내는 낱말① on ② in ③ under2018학년도 4학년 1학기 영어과 영역별 평가 계획평가 영역듣기, 말하기, 쓰기관련 단원6. What Time Is It?평가 유형구술평가, 지필평가평가 시기6월 4주성취 기준시각을 묻고 답하며 무엇을 할 시간인지를 나타내는 말을 듣고 이해하고 말할 수 있다.무엇을 할 시간인지를 나타내는 어구를 쓸 수 있다.성취 수준

교육학| 2019.06.26| 5페이지| 1,000원| 조회(151)

영어교육, 영어평가계획, 영어과 교과 평가 계획

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2019 동료 장학 영어 지도안, 영어 세안

2019 배움중심 동료장학영어과 교수?학습 과정안단 원 : 3. I'm Happy학습목표 : 감정이나 상태를 영어로 묻고 답할 수 있다.일 시장 소대 상지도교사결재연구부장교감교장.본시 교수 ? 학습 과정안가. 본시 교수 ? 학습 과정안DateClassroomTeacherLesson3. I’m Happy.교과서(30~38) 적용 심화TopicMy FeelingsPeriod5/5Time40분Typeof StudyWhole class → Individual work →Group work→ Whole classTeaching Strategy경험 언어학습 수업모형Objectives*감정이나 상태를 영어로 묻고 답해 봅시다.-듣기: 감정이나 상태를 표현하는 말을 듣고 이해할 수 있다.-말하기: 감정이나 상태를 표현하는 말을 할 수 있다.-쓰기: 감정이나 상태를 나타내는 낱말을 쓸 수 있다.Structure? Are you happy ?- Yes, I’m happy. No, I’m not happy.? Are you okay ? No, I’m not.I’m angry.? You look sad.- Yes, I’m sad. -No, I’m not sad.Vocabularyhappy, angry, hungry, sad, tired, excitedMaterials? 학생 : 네임펜? 교사 : guide ppt, Sentence cards, picture cards, 5 Picture boards, post-itssong video clip, 7 basketsStagesProce-duresTeaching- Learning Activities시간(분)Materials( ★ )&Teaching Aids(※)TeacherStudentsIntroductionWarm-up &ReviewMotiva-tion◆ GreetingsT: Good morning, everyone.How are you today?T: (showing pictures)What is this feeling?T: How ng your feeling on your face.◆ Guessing objectiveT: Can you guess today's study?Ss: I’m happy(hungry, angry, sad...)Ss: happy, tired, angry, hungry, sad, excitedS1,S2,S3....: I’m happy(tired, hungry, angry, sad...)S1: I think we will studythe feeling.5'※그동안 배운 단어를 바탕으로 자신의 현재 느낌과 상태를 솔직하게 표현한다.※카드질문 후칠판게시★ sentencecardsDevelop-mentConfirma-tion of objectiveToday's lessonGuidingToday’sActivitiesApplica-tion 1(groupwork)◆ Today's objectives andactivitiesT: Today, we’re going to practice this expressions about your feelings you learned.T: Le’s read today’s study.Ss: Students think abouttoday's lesson.2'★guide ppt"Are you (happy) ?""Yes, I am."You look (sad).""No, I am not."-Let's practice the expressions of our feelings.T: So, today we will do three activities .Ss: Students think about three activities .ㆍ【Activity 1】: My Feelingsㆍ【Activity 2】: Matching Gameㆍ【Activity 3】: Share FeelingsDevelop-mentPractice(Indi-vidualwork)◆【Activity 1】: My FeelingsT: How do you spell this feeling?T: Let’s n a post-it and put it on the same board.T: Today, in your class the most feeling is ________.Ss: Students write today’s feeling on a post-it.Ss: Students put their feeling post-it on the matchingpicture.5'★6 picture boards★post-its※ 교사는 활동속에 어려움을 겪는 아동을 도와준다.Develop-mentApplica-tion 1(Groupwork)◆【Activity 2】: Matching GameT: Now you will practice today’s sentences through the game.Make groups of four.T: There are some picturecards on your desk.T: Can you match your feeling cards on the picture?*You look happy.-Yes, I'm happy.-No, I'm not happy.*Are you happy ?-Yes, I am.I'm happy.-No, I'm not happy.Ss: Students figure out some kinds of pictures.Ss: Yes, I can.1. Make groups of 4.2. upside down all cards on the desk and mix up.3. Rock, paper, scissors4. First, if the winner turns over one card first and ask “Are you tired?”5. Next, another students turn over the card and answer one by one.6. The first student can get a same card. with them, If the student has the same card with him. sat card, No, I'm not.10'★ 6 picture cards* sad* happy* angry* tired* hungry* excited※ 감정이나 상태가 일상생활과 밀접함을 느낀다.ConsolidationApplica-tion 2(Group&Wholework)◆【Activity 3】: Share FeelingsT: Please stand up.Go to your feeling zone.T: Let’s sing a song together that you learned.T: If your feeling was changed, you can move to the feeling zone.T: Please other groups ask and one group answerswatching ppt on TV .*You look happy.-Yes, I'm happy.-No, I'm not happy.*Happy Group:*Tired Group:*Sad Group:*Angry Group:*Hungry Group:*Excited Group:Ss: Five groups ask and 1 group answers.*Are you happy ?-Yes, I am.I'm happy.-No, I'm not happy.13'※그림자료를 교실벽에 미리 붙여 둔다.★ song video file ★ ppt★picturecards on the wallConsolidationCheck Up(Wholeclass)Guiding◆ ClosingT: It's time for wrap up.T: When I show you a picture, if you know the answer please raise yourhand.“Are you sad?” (card)Yes, I'm sad. orNo, I'm not sad.I'm happy.T: Now, boys ask and girls answer. switch the roll.◆ Next TimeT: We'll learn new exprw lesson.Today, you did a good job.S1: No, I'm not.I’m happy.(sad, angry, tired, hungry)S2: Yes, I’m. I’m tired.Bs: Are you sad?Gs: Yes, I'm sad. OrNo, I'm not .I'm happy.Ss: Students can knowwhat to study for next time .5'★ppt, card★ wrap up ppt※아동들이 흥미로워하는 사진을 통해 이 시간 배운 것을 확인한다.나. 형성평가 계획영역평가 내용구분평가 기준평가방법말하기듣기감정이나 상태를 표현하는 말을 할 때, 자신의 얼굴 표정을 바꾸면서 말하고 들을 수 있는가?매우잘함감정이나 상태를 표현하는 말을 할 때, 자신의 얼굴 표정을 바꾸면서 유창하게 말하고 들을 수 있다.관찰평가잘함감정이나 상태를 표현하는 말을 할 때, 자신의 얼굴 표정을 바꾸면서 말하고 들을 수 있다.보통감정이나 상태를 표현하는 말을 할 때, 어느 정도 자신의 얼굴 표정을 바꾸면서 말하고 들을 수 있다.노력요함강정이나 상태를 표현하는 말을 할 때, 자신의 얼굴 표정을 바꾸면서 말하고 듣는데 어려움을 느낀다.읽기쓰기감정이나 상태를 표현하는 낱말을 읽고 쓸 수 있는가?매우잘함감정이나 상태를 표현하는 낱말 5개를 완전하게 읽고 쓸 수 있다.쪽지 평가잘함감정이나 상태를 표현하는 낱말을 4개를 읽고 쓸 수 있다.보통감정이나 상태를 표현하는 낱말 중 2~3가지를 쓸 수 있다.노력요함감정이나 상태를 표현하는 낱말을 읽고 쓸 수 없다.다. 핵심 판서 계획Lesson 3. Are You Happy?학습문제 : 감정이나 상태를 영어로 묻고 대답해 봅시다.* Key expressions? Are you ? - Yes, I am. /No, I am not. I am .? You kook . - Yes, I am . / No, I am not .Activity 【Activity 1】: My Feelings【Activity 2】: Mat

교육학| 2019.06.26| 4페이지| 3,000원| 조회(231)

교대, 영어지도안, 동료장학, 선생님, 초등학교, 영어세안, 2019년, 고퀼리티

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다중지능과 감성을 활용한 미래형 체험활동 활성화 방안

창의적 체험활동“다중지능과 감성을 활용한 미래형 창의적 체험활동 활성화 방안”바빴던 6월 실습을 떠올리며, 다시 한 번 창의적 체험활동이라는 수업시간에 대하여 생각해 보았습니다. 아이들에게 창의적 체험활동은 어떤 가치가 있는 수업일까 아이들의 입장에서 생각했습니다. 어쩌면 교과 수업보다도 실제적 체험과 공감을 직접 느낀다는 점에서 더 실제적인 교과목이 아닐까 싶습니다. 레포트 주제로서 다중지능과 창의성 이론과의 관계에 대해 더욱 관심을 가지고 조사해 볼 수 있었습니다.다중지능이론이란 인간의 지능이 다차원적인 측면을 가지고 있으며, 개인의 정서적 특성에 의하여 조화 내지 협력적으로 표현되는 것을 말합니다. 다중 지능 이론에는 언어, 논리 수학, 공간, 음악, 신체운동, 대인관계, 개인이해, 자연탐구 등의 영역으로 이루어져 있습니다. 다중지능과 감성, 창의성 이론이 어떤 관계를 가지고 있을지 의문을 갖기 쉬운데, 크게 봤을 때 다중지능은 개인이 특히 발달한 능력을 의미하므로 이 안에서 자신의 능력을 토대로 창의성을 발휘할 수 있습니다. 또한 각각의 발달영역을 감성 즉, Emotion과 결합시켜 교과 공부만이 아닌 가슴으로 느끼고 열정을 가지고 임하는 감성 교육을 할 수 있는 것입니다.때문에 다중지능이론과 감성, 창의성 이론은 밀접한 관계를 가지고 있습니다. 지능이 절대적인 것이 아니라 변화하는 것이라는 것을 알게 되었을 때, 더 자세한 내용이 궁금하여 책을 찾아보았습니다. EQ시대가 온다는 점은, 인간의 지적 능력이 역동적으로 변화 발전하는 것이라는 뜻을 내포하고 있었습니다. 대부분의 사람들이 적절한 수준까지 각 지능을 개발하여, 상당히 높은 수준까지 자신의 지능을 발달시킬 수 있습니다. 때문에 지능은 일반적으로 복합적인 방식으로 작용합니다. 때문에 지능은 생활에서 단독으로 존재하지 않고, 서로 상호작용합니다.각 지능 내에서도 지력이 발달하는 방법은 다양합니다. 각 지능 내에서 재능을 보여주는 특성들은 매우 다양하므로, 한 가지 속성만 보고 그 사람의 지능을 판단해서는 안됩니다.감성과의 관계에 개인적으로 관심이 더 갔습니다. 교육은 이성적이어야 한다고만 생각했는데, 아니였습니다. 인간의 지능은 개인의 정서 상태에 따라 다르게 나타납니다. 때문에 개인의 감정은 물론 교육에서 전반적으로 감성, 정서, 감정의 영역은 중하게 여겨져야 하는 부분인 것입니다.다시 본론으로 돌아와, 창의적 체험활동 활성화 방안에 대해 생각해 보았습니다.첫째, 교과 진도 맞추기 수업으로 사용해서는 안 됩니다. 체험활동의 효율적 사용을 생각해보기 전, 안전한 생활 64시간을 포함한 창의적 체험활동 시간의 기준수업시수를 확실하게 확보해야 합니다. 교사는 수업 손실을 막기 위해 철저한 준비가 필요합니다.둘째, 학생의 발달 수준에 맞는 수업을 합니다. 체험과 관련된 모든 활동에서는 학생의 발달 수준을 파악하는 것이 매우 중요합니다. 각 학년에 따라 효과적인 수업 주제와 방안이 있습니다. 이를 고려하여 활동을 설계하고 수업 대상의 특성에 따라, 예를 들어, 성별, 장애를 가진 학생, 기능에 차이가 있는 학생을 고려하여 특색 있는 수업을 구성해야 합니다.셋째, 통합교육에 중점을 두어야 합니다. 창의적 체험활동은 교사의 역량이 최대로 발휘되는 수업입니다. 때문에 너무 실천적 지식, 즉 도덕적 지식만을 강조해서도, 행동, 중용을 통한 실천지 만을 강조해서도 안됩니다. 통합 교육의 관점에서 이성과 행동, 감성을 통합할 수 있어야 합니다. 이는 최근에 강조되는 STEAM(과학, 기술, 과학, 예술, 수학) 교육에서도 쉽게 찾아볼 수 있습니다. 상황제시, 창의적 설계, 성공 경험을 통한 체계적인 통합 교육이 필요합니다. 세부적으로 들어가 저학년에서는 창의적 체험활동과 국어, 수학, 바른생활, 즐거운 생활, 슬기로운 생활을 통합할 수 있어야 하고, 고학년으로 갈수록 수업 교과와 관련지어 체계적인 통합 교육이 필요합니다. 예를 들어 기술에서는 진로관리능력, 자기관리능력, 창의력, 문제해결능력을 통합적으로 길러 줄 수 있도록 해야합니다.넷째, 학생들의 자아 정체성을 확립하여 창의적 체험활동을 자기주도적으로 학습할 수 있도록 합니다. 아무리 교사가 좋은 내용을 준비한다고 하더라도 학생이 받아들이는 태도에 문제가 있다면 좋은 수업이 될 수 없습니다. 학생 스스로 자신의 존재를 객관적으로 인식할 수 있도록 자아정체성을 기르는 방향으로 수업이 설정되어야 합니다. 이는 일반적 교과 지식으로는 이룰 수 없는 학습 목표입니다. 공감 협력 배려를 통해 공동체 의식을 기르도록 다양한 협력학습을 활용해야 합니다. 자아 정체성을 통한 자기 주도적 학습이란, 학생 스스로 목표를 설정하고 학습을 수행하고 학습 결과를 평가하는 자주적 학습 습관과 태도를 기르는 것을 말합니다. 이를 통해 남을 배려하고 나아가 친구 돕기, 지역사회 활동 등으로 연계되는 봉사활동을 실천할 수 있게됩니다.자아 정체성을 확립하는 것은 진로 교육과도 연계됩니다. 저학년 때부터 진로 교육을 해야 하는 이유는 학생의 잠재력을 발휘하게하기 때문입니다. 예를 들어 음악 능력이 발달된 학생에게 교사가 무관심으로 일관한다면 학생은 음악 능력을 끌어올리기 힘들 것입니다. 지속적 지도를 통해 개인의 능력을 정교화하고 관련 분야와 통합시켜 더 확장될 수 있도록 도와주어야 합니다. 현재 초등학교 교육과정에서 영역별 활동은 창의적 체험활동의 내실화를 목적으로 활동 체계가 이루어져 있습니다. 학교에서는 이를 학생들의 발달 단계와 교육적 요구 등을 고려하여 융통성 있게 활용할 수 있습니다.

교육학| 2019.01.12| 3페이지| 1,000원| 조회(151)

교육론, 감성, 다중지능, 교육대학교, 융합, 창의적체험활동

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초등학교 창의적 체험활동 계획안 음악 연계(생활 속의 악기 만들기)

창의적 체험활동 계획서대학교과Ⅰ. 만들게 된 배경음악교육과에 재학하면서 음악에 대한 관심도가 매우 높아졌다. 초등학생에게 음악은 그 자체로 즐길 수 있는 교육이여야 한다. 독일의 음악 교육은 학생에게 열린 사고를 갖게 하는데 매우 효과적이다. 그와 반대로 우리나라 교육에서는 입시위주의 교육 때문에 음악 예술 분야가 소홀이 대해진다. 창의적 체험활동을 통해 학생들에게 음악의 즐거움을 깨닫게 하고 싶다는 생각에서 이 주제를 정하게 되었다.독일은 음악에서는 주위 환경의 소리 즉, 메아리, 장난감 소리, 악기 소리 등을 통하여 소리가 갖고 있는 고유의 성질에 접근시키고 있으며, 그것을 통하여 음의 강약, 고저음의 진행, 화성 등의 음악적 개념으로 연계시켜 어떠한 이야기를 자신에게 느껴지는 고유한 소리로 소리 기호를 통해 옮겨 표현함으로써 다양한 소리의 성질을 느끼게 하고 있다.우리 나라의 음악 교육은 제 7차 교육 과정에서도 나와 있듯이 창의성 개발을 이해 영역에서의 리듬, 가락, 화성, 형식, 셈여림, 빠르기, 음색의 7가지 개념과, 활동영역인 가창, 기악, 창작, 감상의 모든 영역을 통해서 이루어질 수 있게 하였다.저학년 통합 교과 중의 하나인 즐거운 생활에서는 음악에 따른 신체 표현과 학생들의 느낌, 생각, 상상 등을 악곡을 통하여 즐겁게 나타내고 청각을 통하여 음악을 감상하는 활동을 통하여 창작 교육이 이루어질 수 있게 하였다.반면, 독일의 모든 학교 교육 과정은 본질적으로 학생들에게 창의성 계발을 목적으로 한다고 인정해도 좋을 만큼 실제 수업에서 다양한 창작 경험의 기회가 주어지고 있다. 독일 교과서에 나타난 창작 교육은 이미 짜여진 틀이 아닌 소리로부터 접근하고 있다. 자연의 소리, 동물소리, 주변의 모든 소리를 통해서 음에 대한 새로운 경험을 가질 수 있게 하고 있다. 또한 이러한 경험을 바탕으로 모방이나 신체표현 등의 자율적인 표현을 통해 창의적으로 재현할 수 있게 하였다.독일의 창의적 체험활동인 생활연계 음악프로그램을 참고하여 우리나라 음악 교육에서도 교과내용에 한정하기보다 생활 속에서 음악을 경험하는 활동을 늘려 학생의 행복과 창의성을 계발하는 계기가 되었으면 한다.Ⅱ. 학습 지도안 (본시)총 7주 계획.창의적 체험활동 【1】 생활 속의 음악(music)구분활동명활동내용교수학습방법1차시작곡가의 공간 체험하기작곡이 어떻게 이루어지는지 전문가의 작업 공간을 체험한다. 현장견학을 통해 생생하게 음악이 만들어지는 과정을 체험체험학습2차시다양한 음악 감상하기여건에 맞게 공연을 직접 감상해도 좋고 스마트 기기를 활용하여 여러 가지 장르의 음악 감상하기체험학습/매체활용학습3차시목소리로 소리 표현하기소리가 갖고 있는 고유의 성질을 음악적 개념으로 연계시켜 자신에게 느껴지는 고유한 소리로 표현함으로써 다양한 소리의 성질을 느끼게 하고 있다.표현학습4차시(본시)물체로 악기 만들기생활주변의 종이, 나무판, 빨대 등을 이용해 물건악기를 제작하고 자신이 직접 만든 소리를 체험할 수 있게 하였다.체험학습창작활동5차시연주연습(1/2)자신이 만든 악기를 가지고 연주할 수 있도록 연습하는 시간.개별 연습6차시연주연습(2/2)자신이 만든 악기를 가지고 연주할 수 있도록 연습하는 시간전체 합주7차시학교내의 음악행사, 또는 고아원이나 아동 병원 등에서의 봉사활동으로 대중 앞에서 공연.봉사활동과 연계 가능공연단계학습 내용교수?학습 활동시간(분)핵심역량협력학습자료(▣)유의점(◇)도입동기유발?학습 동기 유발하기?소리를 듣고 어떤 느낌이 드는지 발표한다.-어떤 느낌이 드나요?(바닷가에 온 기분이 듭니다.)-무슨 악기로 만들어낸 소리일까요?(빗자루입니다./ 아이스캔들입니다.)5(유)정답이 없는 활동이므로 자유롭게 발표할 수 있도록 허용적인 분위기를 조성한다.학습문제제시?학습 문제 제시하기물체로 악기를 만들어 봅시다.학습 활동안내【활동 1】생활 속의 소리 탐색하기【활동 2】물체로 악기 만들기 계획하기【활동 3】물체로 악기 만들기?학습 활동 계획하기전개다양한 소리 탐색(전체)【활동 1】 생활 속의 소리 탐색하기? 생활 속의 소리를 듣는다.- 어떤 소리일까요?(컵에 물이 찰랑이는 소리입니다.)- 무슨 느낌이 들었나요?(긴박한 느낌이 들었습니다.)? 교실에서 아름다운 소리 찾기 활동을 한다.- 교실에서 소리를 만들어 낼 수 있는 물체가 있을까요?(젓가락입니다. 연필깎이입니다. 분필입니다. 공책입니다. 우산입니다. 컵에 물을 채운 병이 있습니다. 콩알입니다.)10물체로 악기 만들기 구상(개별)【활동 2】물체로 악기 만들기 계획하기?자신이 표현하고 싶은 소리를 생각한다.- 어떤 상황을 표현하고 싶나요?(비가 오는 상황을 표현하고 싶습니다.)- 잘 생각나지 않으면 오늘 아침에 일어나서 가장 먼저 했던 일부터 떠올려 봅시다.(세수할 때 시원했던 느낌을 표현하고 싶습니다.)(어머니께서 요리할 때 들리는 음식만드는 소리를 표현하고 싶습니다.)? 물체를 이용한 악기를 만들기 위해 구상한다.- 어떻게 만들면 좋을까요?(물에 컵의 높이를 다르게 해서 채우겠습니다.)(쇠 젓가락을 준비해서 서로 부딪치겠습니다.)(페트병에 콩을 채워서 찰랑거리는 소리를 만들고 싶습니다.)(고무줄을 이용해 가야금과 같은 소리를 내고 싶습니다.)8(유)모둠 토의 규칙/ 첫째. 배려하고 협동하기. 둘째. 나의 생각은 자유롭게, 너의 생각은 소중하게

교육학| 2019.01.12| 6페이지| 1,500원| 조회(993)

교대, 프로젝트 수업, 창의적 체험활동, 악기 만들기

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복수의 여신(송미경)-아동문학 비평문, 독후감

복수의 여신(송미경)순수한 아이들의 내면을 찾아서.송미경씨의 일곱 편의 단편이 실려 있다. 이 책을 읽으며 내내 아이들의 순수함에 관해 생각했다. 우리가 이해관계를 따지기 전, 이성보다는 감성에 의존해서 판단을 내렸던 때로, 초등학생들은 완전하지 못한 불완전함의 상태에서 부딪치며 성장하고 있구나. 어떻게 이렇게 작가가 초등학생들의 실생활, 감정을 잘 알고 있었는지에 대해 궁금했었는데, 작가는 여덟 살 딸아이와 직접 얘기를 나누며 소재를 찾는다고 한다. 역시, 초등학생과 직접 얘기하지 않고는 지어낼 수 없는 이야기 인 것 같다.책을 펼치면 첫 번째로 나온 이야기가 오빠 믿지? 라는 이야기인데, 결말에 오빠가 외계인으로 나오는 엉뚱한 소재이다. 아이들의 조금 엉뚱하고 독특한 세계관을 나타내면서 아이들의 순수한 감정 상태를 잘 묘사한 것 같다.작가는 사소한 즐거운 소재 뿐 아니라 어둡고 무거운 내용을 넣음으로서 아이들의 순수한 상태가 단지 밝고 명랑함이 아닌 어쩌면 어른보다 더 존엄한 형태의 진심과 배려로 형성됨을 주장하고 있다. 틱 장애가 있는 아버지와 택배로 먹을 것을 일주일에 한번 보내주는 엄마, 그 가정에 있는 아이. 그 상황 속에서도 엄마와의 약속을 지키고자 하고 아빠와 눈을 맞추고 선택지에 있는 선택을 하면서 살아간다. 작는 소외된 아동에 대한 관심을 환기시킨다. 특히 요즘은 방치된 아동들, 장기결석아동에 대한 관심이 높다. 학교에 나오지 않던 아이들이 사실 가정폭력에 시달리거나 범죄의 대상이 되고 있었던 것이다. 계속해서 대응책을 마련하고 있지만 실제로 내가 교사가 되었을 때 한 명 한명 주의 깊게 살펴야겠다는 생각을 했다.또한 어른들의 이해관계를 따지는 사고방식, 누구 그릇이 더 큰지, 또 누가 돈이 많은지 이런 기회주의적인 사고방식을 신랄하게 비판하면서 아동들의 세계를 나타내는데. 엄마와 딸이 저녁초대를 받으며 엄마는 그 집이 부잣집이라고 기대하며 한껏 꾸미고 가지만, 딸과 순정이와 순정이의 엄마는 아이들의 세계에서 가식 없이 놀 수 있다. 오히려 ‘엄마’는 주위 남들과의 비교를 통해 자신은 잘나가지 않는다며 열등감마저 느끼고 있었다. 열등감을 느끼고 물질적인 것으로 남과 비교하는 모습이 이 시대의 학부모의 모습과도 많이 닮아 걱정이다. 들은 바에 의하면 아직도 초등학교 학부모 사이의 세력싸움은 존재한다. 순정이 엄마처럼 아이들 싸움은 아이들의 단순함으로 풀어낼 수 있도록 하는 현명한 사람이 많아졌으면 좋겠다. 또한 남을 부러워하고 비교하여 시샘하는 그 순간 열등감을 가지게 된다는 점도 교훈적이다.동화를 읽는 동안 마치 초등학교 교실 속에 들어와 있는 느낌을 받았다. 그게 이 동화의 최대 장점인 것 같다. 어떤 동화를 읽어도 이렇게 아이들의 세계에 들어온 실제적인 느낌을 받기 어려울 것 같다. 시점을 초등학교 아이의 시점에 맞추면서 초등학생들이 보고, 듣고, 느끼는 것들을 세세하게 감상할 수 있었다. 아이들의 고민에 대해서도 알 수 있었고, 나의 초등학교 시절이 떠오르기도 했다.

교육학| 2019.01.12| 2페이지| 1,000원| 조회(342)

독후감, 국어교육론, 아동문학비평문, 복수의여신

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