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1주 1강에서 상담의 정의와 특수아 상담 과정과 방법에 대해 학습했습니다. 상담의 정의란 무엇입니까? 상담의 정의를 간략하게 설명하고 특수아 상담 과정 4가지를 제시하세요.

[특수아상담]주제: 1주 1강에서 상담의 정의와 특수아 상담 과정과 방법에 대해 학습했습니다. 상담의 정의란 무엇입니까? 상담의 정의를 간략하게 설명하고 특수아 상담 과정 4가지를 제시하세요.Ⅰ. 서론인간은 살아가면서 한번쯤 누구나 특정한 상황이나 대상에 어려움이 있을 수 있다. 심리적인 문제는 근본적으로 해결하지 않고 그대로 두게 된다면 더 큰 문제로까지 발전할 수 있기에 상담을 통하여 해결방안을 찾거나 문제를 해결할 수 있다. 이에 본론에서는 상담의 정의를 간략하게 설명하고 특수아 상담과정 4가지에 대해 알아보겠다.Ⅱ. 본론1. 상담의 정의상담이란 흔히 심리치료와 같은 의미로 쓰일 때도 있다. 하지만 상담은 정신질환이 없는 정상적인 사람을 대상으로 하는 것임에 반해서 심리치료는 신경증, 정신병과 같은 이상행동을 주로 대상으로 하고 있다. 심리치료와 같이 이론적 배경은 정신분석학·행동주의심리학·인지심리학·생태심리학 등과 밀접하게 관련되어 있으며, 그 대상의 문제에 따라서 성격상담·학업상담·진로상담 등으로 분류하며, 그 형태에 따라 개인, 가족, 집단상담으로 분류하기도 한다.간단히 말하자면 문제를 해결하기 위하여 상담자와 내담자 사이의 상호작용이라 말할 수 있다. 즉 내담자와 전문상담자 사이에서 이루어지는 일종의 행위이다.2. 특수아 상담이란신체, 인지, 정서, 사회, 행동상의 문제를 지닌 내담자와 전문적인 교육과 훈련을 받은 상담자의 관계에서 상담자가 내담자의 문제를 이해하고 2차적인 문제의 발생을 예방하기 위해 내담자와 함께 교육, 적응, 진로 및 의사결정, 문제해결, 치료 교육, 자기발전을 할수 있도록 전문적으로 도와주는 과정이다. 특수아 상담의 대상이 특수한 요구를 지니고 있기에 상담자는 특수성을 지닌 아동의 일반적인 특성이나 증상, 이들의 제한점 및 잠재 가능성, 장애에 따른 특수한 욕구 등을 잘 알아야 한다. 또한 생활지도를 포함하여 특수아동의 성장발달을 위한 지원 서비스에 초점을 두고 장애아동이나 영재아동 또는 그에 준하는 아동을 대상으로 전문상담사와 언어, 놀이, 미술, 음악 등 매체를 통하여 상호작용을 하는 것을 말한다.3. 특수아 상담 과정 4가지① 라포의 형성 단계효과적인 상담을 가능하게 하기 위해서는 라포 형성은 무엇보다도 중요하다. 그러기 위해서는 타인의 감정, 사고, 경험 등 잘 이해할 수 있는 공감대 형성을 위하여 노력해야 한다. 간단하게 말한다면 내담자가 상담자에게 느끼는 신뢰감이라고 할 수 있다. 상담자는 내담자에게 집중하며 무조건적인 존중과 내담자의 입장 수용 등 정확한 공감을 요한다. 내담자가 어린 아동이거나 지능이 낮은 장애인일 때 구체적인 언어 사용과 간결하고 명료한 언어 사용, 놀이·그림을 사용한 의사소통이 요구된다.② 문제의 규정과 역동의 확인특정 행동 대한 적합성 또는 적응 기능을 탐색하고 내담자에 대한 신뢰와 존중, 관찰 및 탐색하는 가능 하게 한다.③ 구조화상담자는 적절한 구조화를 하기 위하여 충분한 실제적인 경험과 이상행동, 인간발달, 상담이론에 대한 충분한 지식을 골고루 갖추고 있어야 한다.상담방향 및 상담목표 설정, 상담 절차 및 방법, 상담자와 내담자의 역할과 규범 등에 대하여 설명한다. 상담과정에서 내담자는 자기 스스로 문제해결 능력을 키워야 하며, 상담자는 이를 위해 내담자를 조력하는 역할임을 알려 주어야 한다. 그리고 내담자의 행동양식 변화가 문제해결의 실마리가 된다는 것을 강조한다. 상담자는 자신이 받은 교육경력, 훈련과정을 밝혀 전문가로서의 신뢰감을 형성하는 데 도움이 되도록 한다.일반적인 구조화의 내용으로 상담회기, 상담시간, 장소, 비용 등을 포함한다.④ 목표 수립목표는 실현 가능한 구체적인 형태로 잡아야 한다. 그리고 내담자, 부모, 교사, 상담자 모두가 달성 여부를 알 수 있는 형태로 목표를 잡는다.내담자가 표현하고 이해하는 형태가 되어야 되어야 하며 만일 내담자가 직접 표현할 수 없을 때에는 부모, 교사, 상담자가 합의하여 결정할 수 있다.특수아 상담시에는 내담자가 가지고 있는 문제를 해결하는 데 도움이 될 만한 정보 이외는 알려고 해서는 안된다. 너무 알려고 애쓰거나 이해하려고 하다보면 오히려 내담자는 위협감을 느껴 방어적으로 변할 수 있다. 경우에 따라선 작은 반응이라도 중요한 의미를 가질 수도 있기에 놓치지 말고 잘 관찰하여 그 속에 내포된 의미를 잘 찾아야 한다.내담자가 문제해결을 위하여 필요하다고 스스로 느낄 때 상담자는 필요한 정보를 얻을 수 있도록 배려하는 것이 바람직하다. 준비되지 않은 상태에서 정보를 제공하면 오히려 혼란스럽게 만들 수 있기에 서두르지 말고 내담자의 보조를 맞추어 진행시키도록 한다.내담자가 그 문제를 인식하고 해결하려는 의욕이 보일 때 상담과정을 결정하도록 하며 상담의 한계를 느낄때에는 다른 전문과의 도움을 받을수 있도록 도와주도록 한다. 장애인이라고 해서 자립성이 없는 것이 아니기에 상담시 과소평가하거나 과잉보고 하지 않는다.

교육학| 2021.05.13| 3페이지| 3,000원| 조회(678)

특수아상담, 보육교사, 장애영유아, 장애영유아상담, 장애영유아교사, 특수아상담학

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장애와 관련된 영화를 시청한 후 주요내용을 요약하고 자신의 생각을 기록하여 제출하시오. (ex지상의 별처럼,말아톤,천국의 속삭임,아이 엠 샘 등)

[특수아통합교육]주제: 장애와 관련된 영화를 시청한 후 주요내용을 요약하고 자신의 생각을 기록하여 제출하시오. (ex: 지상의 별처럼, 말아톤, 천국의 속삭임, 아이 엠 샘 등)Ⅰ. 서론말아톤은 실제 자폐증을 앓고 있는 마라톤 선수 배형진군을 모델로 만들어진 영화이기에 그 당시 많은 사람들에게 자폐증에 대한 궁금증을 일으켰다. 예전에 톰 크루즈와 더스틴 호프만이 열연했던 레인맨을 보신 분들은 자폐증을 앓고 있는 사람 모두가 집중력을 가지고 있는 천재라고 오해하기도 하고 말아톤을 본 사람들은 특출한 운동신경을 가지고 있다고 생각하기도 한다. 자폐증만큼 많이 알려진 것에 비해 잘 못 알려진 질병도 드물다. 이 이영화를 통하여 자폐증에 대해 같이 생각해 보는 기회가 되었으면 한다.Ⅱ. 본론장애와 관련된 영화를 보기 위해 천국의 속삭임, 아이 엠 샘, 7번 방의 선물, 지상의 별처럼 중에서 “말아톤”이라는 영화를 보았다. 예전 같았으면 아무 생각 없이 보았던 감동적인 영화였겠지만 사회복지, 장애아동 관련 공부를 시작 한지라 장애아동에 대해 어떻게 영화에서는 표현하였는지 신경 써서 보게 되었다.말아톤의 주인공인 초원이는 자폐적 성향의 발달장애가 있는 아이이다. 얼룩말과 초코파이를 가장 좋아하며 자신에게 익숙해진 것에 대해선 곧잘 행동으로 옮기지만 익숙하지 않은 것들과 그 외 다른 것에 거부감을 가지며, 인지 능력이 떨어지는 것을 볼 수 있다.이 영화에서는 장애아를 가진 부모의 마음과 감정 표현을 간접적으로나마 이입해 생각해 볼 수 있었다. 여기서 부모는 아이가 비장애인처럼 정상의 다른 아이들처럼 될 수 있고, 행동할 수 있다는 기대감을 가지고 아이의 장애를 그대로 감당하고 수용한다. 초원이가 조금이나마 잘하는 것을 통해서 대리 만족을 하려는 마음을 엿볼 수 있으나, 다르게 생각하면 아이에게 잘하는 것을 강요하듯 시킨다는 점에서는 장애를 극복하게 만들려는 어머니의 일방적인 욕심도 보인다.생각해 보면 초원이는 자기 자신이 마라톤을 잘 했을 때 어머니가 기뻐하시는 모습을 보고 계속해서 마라톤을 했을지도 모른다. 또 이러한 어머니의 모습을 계속 보고 싶었기에 초원이는 쭉 마라톤을 하였을지도 모른다. 마라톤 완주하는 것을 통하여 넓은 세상으로 나와 소통하게 된 것이기도 하다. 이 영화에서는 사회나 우리 주변 사람들이 장애아동을 바라보는 부정적인 시선을 잘 보여준다. 어쩌면 적나라하다고 말하는 것이 더 맞는 표현일지 모른다. 장애인은 혼자 어떠한 행동을 하는 것이 조금 어렵다. 보통은 ‘시설에서 관리를 받거나 제한된 공간인 집에서만 있어야 한다.’ 라는 생각이나 ‘장애인들은 현재 자신에 대해 잘 표현하지 못해 파악할 수 없다.’ 라는 생각 또는 ‘장애인은 함부로 대해도 그것이 잘못된 것임을 인지하지 못하기 때문에 괜찮다’는 편견이나, ‘장애를 가진 사람들과 왜 비장애인을 동등하게 대우해야 하며 같은 사회 속에서 생활해야 하냐.’ 라는 부정적인 시각을 모두 극복하게 하면서 장애인도 역시 비장애인과 사회에서 생활을 함께 할 수 있다는 것을 보여주는 영화이다.초원이가 경험하고 있는 현실과 어머니의 바람, 사회에서 장애인을 보는 것은 실제 주인공에 해당하는 인물 “배형진 군”의 실화가 배경이 되었기에 영화는 많은 공감을 끌어낼 수 있었다. 무엇보다 실존 인물의 생활을 영화로 만들었다는 점에서 사람들은 많이 와 닿았을것이며, 감동 받았을 것이다. 세상과 실제 사회에서 사람들이 가지고 있는 그릇된 생각은 마라톤의 코치를 담당하는 정욱의 행동을 바탕으로 우리가 가지고 있던 부정적인 시각을 하나씩 극복할 수 있었다. 단순히 귀찮은 존재로만 생각했던 초원이, 즉 장애인의 존재를 말이 아니라 마음으로 다른 사람들과 정을 나누고 같이 하는 그러한 성장 과정을 통해서 장애인도 어떠한 다름없이 비장애인과 함께 살아갈 수 있는 똑같은 인격 중 하나라는 것을 보여주면서 주인공이 세상으로 한 발짝씩 나아가는 모습을 그린 영화라고 볼 수 있다.“나는 안 그래,” 라고 생각하면서도 사실은 색안경을 쓰고 부정적인 시선이나 선입견을 가지고 장애인을 바라보고 있지 않은가? 에 대해서 다시 생각해 보는 시간을 가질 수 있었고 자신을 돌아볼 수 있었다. 우리는 누구나 장애가 생길수도 가지고 있을 수도 있다. 그러나 그러한 장애가 눈에 보이는지 혹은 보이지 않는지에 대한 차이라고 말할 수 있다.영화 주인공인 초원이는 자폐증이 있지만 철저하게 자신의 목표를 이루려고 노력했고 자신이 만든 세계에서 자신을 성장시켜 나갔다. 주변 사람들은 힘들어했으나 마라톤이라는 운동을 접하면서 초원은 자신이 가지고 있는 장애에 대한 한계점을 조금이나마 극복한다는 점에서 다른 사람과 별반 다르지 않다는 것, 똑같은 인간임을 영화를 통해서 표현된다.자폐증이라는 장애에 대해서 그다지 생각해 본 적이 없었고, 우리 주위사회에서 어떻게 살아가고 있으며 어떠한지 관심이 없었으나 이 영화를 통해서 장애를 가진 사람들에 대해 생각해 보고 수 있는 기회가 되었다.자신들과는 조금 다른 생각을 가지고 있고 다른 행동을 한다는 그 이유 하나만으로 초원이는 사회에서 다른 사람들에 의해서 배척이 되었다. 일반인들은 과연 자폐아와 장애인에 대해서 얼마나 알고 있으며 어떠한 생각을 가지고 있는 것일까 라는 생각을 가지게 했다. 태어날 당시에는 똑같은 인간임에도 불구하고 그들은 장애인이 아니라는 이유 하나만으로도 장애인보다 자신들을 우월한 시각에서 파악하고 비장애인들은 장애인들을 자신들보다 낮은 위치에 있는 존재로 파악한다. 혹은 일반인 사람들은 그릇된 시각을 이미 가지고 장애인들을 바라보고 있을지도 모르고 이러한 시각 때문에 장애인들이 사회에서 적응을 더욱 하기 힘든 것이 아닐까 걱정이 되기도 한다. 조금은 자폐증 장애를 경험하고 있는 사람들의 입장이나 혹은 적어도 그들의 가족의 입장에서 생각하는 태도를 기른다면 그들을 지금처럼 부정적인 시각으로 바라보지는 않을 것이라는 생각이 든다. 자신의 가족이라고 생각하면 비장애인 역시 장애인에 대해서 부정적인 시각이 최소화될 수 있으며 지금처럼 많은 사람들이 대중적으로 장애인에 대해서 이러한 편협한 시각을 가지지는 않을 수 있다고 생각한다.영화 속에서 나온 초원의 모습은 사실 감탄할 정도로 대단하다. 자폐증의 장애를 가지고 있지만 자신의 병세를 회복하기 위해서 계속되는 도전을 한다. 일반적으로 우리가 생각하는 자폐증 장애아와 조금 다른 모습을 보인다.

교육학| 2021.05.13| 4페이지| 3,000원| 조회(259)

말아톤, 장애, 특수아교육, 보육교사, 장애영유아, 영유아교사, 특수아통합교육

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장애의 조기 발견과 개입을 위한 진단 및 평가에 대해 대상, 목적을 중심으로 설명하고 차이점을 비교하시오

[유아특수교육학]주제: 장애의 조기 발견과 개입을 위한 진단 및 평가에 대해 대상, 목적을 중심으로 설명하고 차이점을 비교하시오.Ⅰ. 서론특수아동은 정상아동에 비하여 특이한 행동을 하는 형태로 나타난다. 따라서 정상아동에 비하여 행동이 조금 남다르며 비정상적이라 눈에 금방 나타나게 된다. 이런 아동들을 '특수아동'이라고 한다. 또 특수아동으로 특수성이 나타나고 있다. 오늘날 사용되고 있는 '특수성'이란 용어 속에는 벙어리, 정신박약아, 백치, 저능, 노둔 같은 낙인을 찍는 의미보다 정서적으로 가벼운 내용이 포함되어 있다.교육장면에서 교육자들이 사용하는 '특수'라는 의미 속에는 생물학, 의학, 심리학, 사회사업, 그 외 분야에서 사용하고 있는 특수라는 의미와는 달리 어떤 방면에서 규준 이하의 기능을 갖고 있는 아동뿐만 아니라 우수아동도 포함 시켜 특수라는 개념으로 사용하고 있다.학교에서 사용되는 특수아동이란 장애아동뿐만 아니라 특수교육을 필요로 하는 모든 아동을 특수아동이라고 말하며, 포괄적 개념으로 변화하고 있다.결함이란 어떤 원인이든 인간 신체구조, 조직 기능이 비정상이 되어 과제를 제대로 수행할 수 없으며, 과제 이행에 있어 제한된 태도를 가지게 하는 행동이다. 특수아동의 진단 및 평가는 시각, 청각에 이상이 있는 감각 장애와 인지, 정서, 신체, 언어 등의 발달장애를 가지고 있는 영유아를 조기 발견하여 진단, 각 아동의 장애에 맞는 교육프로그램을 제공하여 정보를 수집하고 수집된 정보를 통해서 필요한 결정을 내리는 것을 말한다.Ⅱ. 본론특수아동을 발견하여 판별하며 적합한 교육을 행하는 일은 특수교육에서 매우 중요하다. 특수아동을 판별하는 과정은 일회적으로 하는 것이 아니며 많은 전문가와 검사자, 학부모, 행정가가 지속적으로 협력하여 이루어져야 한다. 현재 많은 나라에서 장애인의 치료보다 예방적인 측면에서 장애를 조기 발견하여 조기 중재하는 것을 중요하게 생각하고 있다. 유아의 장애를 조기 발견하는 것은 그 아동의 장애 문제를 제거하거나 줄일 수 있다. 장애 조건의 진행 상황에 비추어 증상이 심각하지 않은 초기에 판별하여 치료하는 것이 가장 효과가 높으며 증상이 분명해진 뒤에는 치료 효과가 떨어지에 장애유아 및 장애 위험에 있는 유아를 조기 발견하여 중재해서 장애를 예방하는 것이 가장 중요하다.-선별(Screening)발달선별검사는 유아의 발달에 대한 일반적인 정보를 제공하며 영유아에게 장애의 위험의 문제가 있는가를 파악한다. 즉 그들의 가능성을 최대한 발달 시키기 위해 특수교육이 필요한 상태의 아동을 가려내는 활동이다.문제가 있는 경우 정확한 상태를 파악하기 위해 장애진단을 의뢰하기도 한다. 빠르게 평가하여 보다 심도 있는 평가가 필요한 대상을 파악하는 간단한과정이다.-장애진단(Diagnostic)문제의 여부 및 문제 성격을 파악하고 특수교육서비스의 적격성을 파악하는 것을 목적으로 한다. 의료적 진단을 통하여 특수교육 서비스의 적격성이 결정된 후에는 대상 유아에게 가장 적절한 교육환경으로 배치한다.-교육진단(Educational Assessment)아동을 살펴보고 깊이 있게 아동의 환경에 개입하는 것까지 포함된다. 장애상태가 존재하는가 그 정도는 어떠한가를 측청하며, 특별한 경우는 청각, 정신지체, 언어장애등으로 분류하여 그에 따른 처치 계획을 세우로 서비스를 모색한다. 프로그램을 계획하고 특수교육 서비스를 위해 배치된 기관에서는 팀에 의한 교육진단을 수행하는데 내과의사, 임상심리학사, 사회사업가, 교육분석가, 신경과의사, 정신과의사, 직업치료사 등이 포함된다. 교육진단의 결과로서 유아의 개별화된 교육계획안 작성하고 중재활동을 수행한다. 실시했던 표준화검사, 체계적인 관찰, 아동 면접등에서 얻어진 결과를 종합하여 교육을 어떻게 할지 서로 의견과 정보를 교환하여 그 결과에 대해 일관성 있게 접근하고 시도한다.

교육학| 2021.01.18| 3페이지| 3,000원| 조회(962)

특수교육학, 유아특수교육학, 장애조기발견, 영유아교육학, 평가진단

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관심 있는 장애유형을 하나 설정하여 이러한 장애를 가진 영유아에게 필요하다고 생각되는 개별화교육프로그램(IEP)을 작성하여 제출하시오.

[장애영유아교수법]주제: 관심 있는 장애유형을 하나 설정하여 이러한 장애를 가진 영유아에게 필요하다고 생각되는 개별화교육프로그램(IEP)을 작성하여 제출하시오.Ⅰ. 서론개별화 교육은 장애아동에 각자의 능력과 필요에 맞는 교육을 제공하는 방법이다. 우리나라의 경우에는 1994년 특수교육진흥법이 전면 개정되면서 개별화 교육프로그램에 관한 조항이 명시되어 있다. 개별화 교육은 장애 정도와 유형 등에 따라 개인차가 심한 장애아동의 경우 개별화 교육의 필요성은 더 커지고 있다. 개별화 교육프로그램을 작성하고 실행하는 가장 큰 이유는 장애아동들이 필요로 하는 적절한 교육 관련 서비스를 받을 수 있도록 하기 위해서다. 이러한 개별화 교육프로그램(IEP)의 기능은 행정가에게 있어서는 관리의 필요성을 제공하며, 교사들에게는 공식화된 계획을 할 수 있게 하며, 부모에게는 발언권을 주고, 아동에게는 적절한 교육을 제공하는 기능을 한다.본론에서 관심 있는 장애의 유형을 하나 설정하여 이러한 장애를 가진 영유아에게 필요하다고 생각되는 개별화 교육프로그램(IEP)을 작성하고자 한다.Ⅱ. 본론1. 주의력 결핍 과잉 행동장애(ADHD)를 가진 영유아의 특징과 원인약15% 이상, 영유아 단계에서 아이들이 지니고 있는 주의력 결핍 과잉 행동장애(ADHD)는 이미 많은 사람들이 잘 알고 있는 장애 행동 유형입니다.원인으로는 유전적 요인, 신경학적 이상 요인, 사회 심리적 요인으로 크게 나누어진다. 장애를 지닌 영유아들 각자 정확한 원인이 복합적으로 작용하는 경우가 많아서 정의를 내리기는 어렵다.가장 흔히 나타나는 증상으로는 학습 과정 및 교우 관계에 있어서 크게 집중을 하지 못하는 주의 산만, 또래 아이들보다 뒤떨어지는 인지 능력, 충동적으로 일어나는 과잉 행동, 언어 및 행동 문제 등이 있다.간혹 일반 사람들이 산만함을 증상으로 보이는 아이들에 대하여도 ADHD 장애를 의심하곤 하는데 산만한 아이가 곧 주의력 결핍 과잉 행동장애로 이어지는 것은 아니다.2. 주의력 결핍 과잉 행동장애(ADHD)를 가진 영유아의 요인1) 유전적 요인주의력결핍과잉행동장애가 있는 아동은 가족력이 있는 경우가 있어, 유전적 소견이 중요하다. 주의력결핍과잉행동장애가 있는 아동을 보면 형제 발생률은 대략 30% 내외이고, 부모가 주의력결핍과잉행동장애인 경우는 자녀는 57%의 발생률을 보였다는 보고가 있다.2) 신경학적 요인작동기억, 계획 세우기, 언어의 유창성, 운동 순서 정하기 등 다른 전두엽 기능에서의 어려움과 함께 행동 반응의 억제 실패가 일관되게 나타난다.3) 사회 심리적 요인과거 초기에는 주의력결핍과잉행동장애의 원인으로 환경적 요인이 제시되었지만 별로 지지를 받지 못하였다.이후 부모들의 자녀 관리 방법이 잘못되었거나 부모의 정신병리, 심리적 방어기제들이 자녀의 주의력결핍과잉행동장애와 관련이 있다는 사회 심리적 요인이 제기되기도 하였다. 하지만 이런 요소들이 주의력결핍과잉행동장애 발현에 기여 하는 비율은 높지 않다고 한다.4) 주의력결핍과잉행동장애(ADHD) 다연이의 사례 및 치료 방안다연가 다른 또래에 비해 언어 및 학습 습득 능력이 빠르고 얌전하여 주의력결핍과잉행동장애일 것이라고 전혀 의심하지 않았다고 한다. 그러나 유치원, 초등학교를 지나면서 아이는 관심 있는 숫자 게임에는 뛰어난 능력을 보이고 얌전히 집중력을 발휘하여 문제를 풀어나갔지만, 또래 나이의 학습에 필요한 다양한 학습 과정에서는 전혀 집중하지 못하고 친구들과도 어울리지 못하는 증상을 보였다고 한다.다연이의 부모는 믿을 수 없는 주의력결핍과잉행동장애(ADHD) 진단을 받은 후 치료를 뒤늦게 시작하였다. 치료 방안으로는 미술을 활용한 치료, 놀이 학습을 통한 치료, 언어 및 인지 치료를 하였으며 행동장애를 가진 다연이의 특성을 관찰, 분석한 후 적절한 치료를 받았다고 한다. 이러한 치료를 통해 자연스러우면서도 흥미롭게 집중력을 높일수 있으며 주의력 결핍에 대한 문제도 완화 할 수 있다. 이같은 치료와 함께 가족 프로그램도 진행 되어야 한다. 부모의 성격 및 부모와의 상호작용 역시 ADHD유발 가능성이 있기 때문이다. 치료 중간마다 부모와 함께 하는 활동을 넣어 다연이에 맞는 상호작용을 배우고 심리 사회적 환경을 개선 할수 있어야 한다.5) 주의력 결핍 과잉 행동장애(ADHD) 다연이의 개별화교육프로그램유 아 명김 다 연생년월일작 성 일2020.8.29보 호 자교육기간2020。8。29 ~ 2021。8。29현재 학습 수준 및 상황미술시간을 좋아하고 집중을 잘하지만, 친구들의 물건을 빼앗거나 싸움이 잦고 특별한 이유 없이 심하게 짜증을 내며, 책 읽는 시간과 교재 학습 시간에 전혀 집중을 하지 못한다.교육 목표교육기간 동안 다연이의 행동을 관찰한 후 매일 행동관찰일지를 기록하고, 분석하며 전문가와 함께 다연이가 좋아하는 그림을 활용한 미술 치료를 정기적으로 실시한다.교육 방법증상을 보이는 다연이가 좋아하는 그림 그리기를 활용하여 미술 치료 전문가를 통한 치료를 주 2회 시행하며, 각각 상황별 그림 그리기를 통하여 다연이의 심리를 해석한 후 전문적인 치료사와 상호작용을 함으로써 다연이의 집중력, 자신감을 향상 시키고, 사회성, 인지 능력을 키워준다.-정신분석 미술 치료 : 무의식 속의 자유로운 그림 그리기를 통하여 내용 탐색하기.-행동주의 미술 치료 : 색상 개념을 인지를 통해 순서와 공간의 개념을 명확하게 이해한다.-집단 미술 치료 : 집단으로 구성하여 미술 치료를 함으로써 집단에서의 공감 및 관계형성능력을 키운다.평가 계획교육기간 동안에 매일 다연이의 학습 태도와 행동을 기록하는 관찰일지와 함께 주 2회 전문가와 함께하는 미술 치료 방법 및 진척 사항 등을 문항 별로 기록하여 종합적인 평가를 실시한다.Ⅲ. 결론주의력결핍과잉행동장애는 주의산만, 과잉행동, 충동성을 주된 증상으로 보이는 정신질환이며, 대체로 아동기에 발병하여 만성적인 것이 특징이다. 가장 흔하게 나타나는 증상으로 학습 과정 및 교우 관계에 있어 집중을 제대로 하지 못하는 주의 산만, 또래 아이들보다 조금 뒤떨어지는 인지 능력, 충동적으로 일어나는 과잉 행동과 언어 및 행동 문제 등이 있다는 점을 알 수 있으며, 사례로 개별화교육프로그램 의 교육 기간 동안 아이의 행동을 잘 관찰하며, 좀 더 집중력을 높일 수 있도록 전문가와 함께 상의하여 좋아하는 그림 그리기로 노력하는 과정을 볼 수 있었다.

교육학| 2021.01.18| 4페이지| 3,000원| 조회(500)

장애유형, 개별화교육프로그램, 장애영유아, 장애영유여교수법

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자폐, 지적장애, 청각장애 등의 장애와 관련하여 언어발달의 상관관계에 대해서 생각해 보시오. 평가A+최고예요

[언어발달장애]주제: 자폐, 지적장애, 청각장애 등의 장애와 관련하여 언어발달의 상관관계에 대해서 생각해 보시오.Ⅰ. 서론언어발달은 유전적, 환경적인 요인에 의해 이루어진다. 언어의 발달은 적정 시기가 있으며, 정적 시기를 놓치게 되면 발달이 원활하게 되지 않아 언어를 습득하거나, 이해하고, 표현하는 데에 많은 어려움을 느끼게 된다. 유전적으로 언어를 습득하기 위한 인지발달이 빠르더라도 영유아기를 거치면서 적절한 자극, 상호작용이 적절하게 이루어지지 않으면 언어발달은 잘 이루어질 수 없게 된다.자폐, 지적장애, 청각장애의 경우에는 유전적, 환경적인 요인에 의하여 언어적 자극이 적절히 이루어지지 않았기에 언어발달이 정상 아동에 비하여 늦어지게 되어 사물, 사건, 의도, 생각 등을 표현하기 위한 상징적인 도구인 언어를 제대로 사용하지 못하여 타인과 의사교환 및 소통을 하는데 어려움이 생길 수 밖에 없다.대부분 뇌성마비. 지적장애, 자폐, 청각장애, 행동장애 등의 아동들에게 나타나며, 언어발달이 정상 아동이 시작하는 것보다 뚜렷하게 지체된다는 것이다. 이에 본론에서는 자폐, 지적장애, 청각장애 등의 장애와 관련하여 언어발달의 상관관계에 대해 생각해 보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 자폐와 언어발달의 상관관계자폐가 있는 아동은 언어발달에 문제가 생길 수 있다. 자폐 증후군 아기는 태어나서 생후 수개월이 지나도 사람을 보고도 반응이 없으며, 안아달라고 보채거나 눈을 마주치지 않으며 양육자인 부모를 따라 하는 모방 행동 반응을 보이지 않으며 이로 인해 학습이 이루어지지 않아서, 괴성을 지르거나 이상한 행동을 하는 경우도 있으며, 사람과 어울리는 데 관심이 없고 말이 늦는 등 그런 현상을 보인다. 이런 증상의 아기는 말을 하더라도 무의미한 단어를 되풀이하거나 남의 말을 그대로 따라 하는 경우가 특징적인 양상을 보인다. 이로 인하여 자폐가 있는 아동은 언어발달에 문제가 생길 수 있다. 언어 기능에 어려움을 겪는 자폐성 발달장애 아동들의 대표적인 증상으로는 언어를 적절하게 사용하지 못하거나 말을 아예 하지 못하는 것이다.2. 지적장애와 언어발달의 상관관계지적장애(정신지체)의 아동인 경우도 언어발달에 문제가 생길 수 있다. 이 아동의 경우 옹알이는 잘하지만 성장하면서 점점 의사소통이 어렵고 어휘도 빈약해진다. 언어발달에는 음운이나 어휘 및 문법 등 추상화 또는 상징화시키는 능력이 요구되기에 지적장애 아동의 경우에는 언어발달에 문제가 생긴다. 이런 아동들은 대개 소리에 정상적으로 반응하며 다른 아이들처럼 옹알이도 곧 잘 하지만 자라면서 또래의 아이들과 의사소통을 잘 하지 못하며 사용하는 어휘도 조금 빈약해진다. 언어 외에 전반적인 영역에서 또래들에 비하여 늦는 모습이 특징적이다. 이로 인하여 지적장애 아동의 경우 언어발달에 문제가 생길 수 있다.3. 청각장애와 언어발달의 상관관계청각의 발달은 언어의 발달과 깊은 관련이 있으며, 듣기에서 시작되어 말하기에 이르게 되는데 소리를 잘 듣기 위해서는 음의 주파수와 강도가 정상적인 범주에 속하는 소리를 들을 수 있는 청각 능력이 갖추어야 한다. 장애가 있어 듣지 못하면 음성언어에 의한 의사소통이 어려지고 자연스러운 언어능력을 발달시키기 어렵다. 청각장애를 가진 영아에게도 정상적으로 옹알이가 나타나기는 하지만 소리의 다양함이 장애가 없는 영아에 비하여 제한적이며, 7~8개월경에는 점점 옹알이가 없어진다. 말을 하더라고 정상적인 발음을 할 수 없다. 말소리를 듣고 이해하는데 어려움이 있으며, 언어의 다섯가지 기본 규칙인 음운, 형태, 문법, 의미, 활용에 관한 정도를 제대로 습득하지 못해 중요한 문법 및 어휘 획득에 방해를 받을 수 있다.손바닥 치는 소리에도 반응이 없고, 놀라지 않으며 소리 자극에 반응이 없으면 청력장애를 의심할 수 있다. 또 언어발달에 장애가 올 수 있다. 이에 청각을 통하여 음성정보를 완벽하게 받아들이지 못하여 언어획득이 어려워진다. 이러처럼 청각발달은 단순히 듣는 것 이상으로 신체발달에 큰 부분을 차지 하고 있어 언어발달이 힘들어지고 지체되게 된다.Ⅲ. 결론언어발달지연은 언어기관의 문제나 지적장애, 자폐성 발달장애, 일시적인 발달지연 등의 다양한 원인으로 인해 발생할 수도 있다. 언어발달지연으로 인하여 아동들은 학습능력이 떨어져서 또래와 격차가 크게 벌어질 수도 있고, 친구들을 제대로 사귀지 못하여 사회성에 문제가 일어날 수도 있다. 언어발달이 정상적으로 이루어지지 못하면 타인과의 의사 교환 및 소통에서 큰 어려움을 겪게 될 수도 있다.언어발달 장애는 영유아기의 발달장애 중 가장 흔한 것으로 보고되고 있다. 이러한 언어발달 장애는 발달의 초기 단계부터 정상적인 언어습득방식에 장애를 보인다. 따라서 언어발달 장애에 대한 조기 발견과 적절한 치료는 매우 중요하다고 할 수 있다. 꼭 이런 장애, 선천적인 문제가 없어도 성장 과정에서 적절한 언어 자극이 부족한 경우에도 언어발달에 문제가 생길 수 있으며, 심리적으로 위축되거나 스트레스를 받는 상황일 때에도 언어발달에 문제가 발생 할 수 있다. 적절한 시기에 발견하고 전문가의 상담을 받아 언어 장애의 유형을 알아보고 상황에 따라 적절한 대처를 하는 것이 바람직하다고 생각한다.

교육학| 2021.01.18| 3페이지| 3,000원| 조회(559)

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