*현* 스토어

*현*

개인인증

팔로워1 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

27개
전체 판매량

166개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

평균A+
자료문의 응답률

-

전체자료 27개

판매자 표지

만 1세 연계수업, 4월, 봄

제출일2019년 4 월 25 일 목요일결재실습생지도교사원장실습생지도교사반 명만1세일 시2019년 4월 25일목요일주 제새로운 것이 낯설어요소주제밖으로 나가 보아요활동명여러 가지 꽃이 있어요흥미영역/활동유형언어/소집단(3~4명)활동목표? 그림책에 관심을 가진다.?의사소통>읽기>그림책과 환경 인쇄물에 관심가지기>읽어주는 짧은 그림책에 관심을 가진다.?그림책을 보며 다양한 언어적 표현을 시도한다.?의사소통>듣기>경험과 관련된 말 듣고 알기>눈 앞에 보이는 경험과 관련된 말에 반응한다.?의사소통>말하기>발성과 발음으로 소리내기>교사의 말을 모방하여 발음한다.활동방법활동자료-자리배치교사를 중심으로 영아들을 반원모양으로 앉아서 수업을 진행한다.[ 도입 ]1. 영아 앞에 그림책을 보여 주며 주의를 집중시킨다.T: 와 여기 예쁜 그림과 동물들이 있는 책이 있네. 무슨 책 일까?00아 선생님이랑 같이 책 보자.C: 네/ 좋아요.2. 영아와 동화책 표지를 함께 보면서 이야기 나눈다.T: (책 표지를 보면서) 우와~ 동화책 표지부터 너무 아름답다. 무슨 색 꽃잎으로 가득한 것 같아?C: 분홍색이요/ 핑크색이요.T: 분홍색 꽃잎이 가득하다. 앞의 그림을 보니 어떤 느낌이 들어?C: 따뜻해요. / 봄이요.T: 책 속에 가득한 꽃은 어떤 꽃일까?C: 벚꽃이요/ 분홍색 꽃이요.T: 00이가 말해 준 것처럼 이 꽃은 벚꽃이야. 선생님하고 친구들하고 놀이터에서 벚꽃잎으로 놀이도 해 보았잖아. 또 본 적이 있니?C: 엄마랑 아빠랑 보았어요./할머니랑 보았어요.T: 엄마랑 아빠랑 보고 할머니와도 보았구나. 벚꽃 말고 봄에는 또 어떤 꽃이 피는지 알고 있니?C: 아니요/몰라요3. 그림책을 보고 들을 수 있는 것을 이야기하며 예쁘게 동화를 들어 볼 것을 약속해 본다.T: 지금부터 책 속에 있는 동물친구들이 봄에 피는 꽃을 알려준대. 눈으로 가만히 보고 귀로 예쁘게 잘 들어 볼까?C: 네T: 우리 함께 봄을 만나러 떠나보자.[전개]1. 을 들려준다.T: 이 그림책의 제목은 봄꽃이 궁금해 봄 속으로 풍덩 이라는 잭이야.T: 잘 들어 보았니?C:네2. 그림책을 다시 보며 꽃의 이름을 발음해 보게 한다.T: 꽃들이 정말 아름다웠지?C:네T: 책 속에 있는 꽃들의 이름을 선생님을 따라서 말해볼까?C: 네/ 좋아요오소리야. 선생님을 따라서 발음해 보자.3. 영아가 눈으로 다시 한 번 볼 수 있게 펼쳐 들어주고, 손가락으로 가리키면 분명한 발음으로 이야기해 준다.C: 이거 뭐에요?T: 자운영이라는 꽃이야.C: 이 동물 이름 뭐에요?T: 오소리야.[마무리] 1. 그림책의 내용을 회상해 보며 다양한 언어적 표현을 해 본다.T: 어떤 색 꽃이 마음에 들었니?C: 개나리요/ 진달래요/ 보라색C: 00이는 노란 개나리를, 00이는 진달래를, 00이는 보라색의 제비꽃이 마음에 들T: 책 속에 어떤 동물들이 나왔었지?C: 토끼/ 나비요/곰이요T: 토끼도 나오고 나비도 나오고 곰도 나왔지. 00이가 재밌게 보았구나.동물들이 꽃을 가지고 어떻게 놀이를 했지?C: 곰은 바닥에 누웠어요/ 개구리는 뛰었어요.T: 맞아. 그리고 새는 목련에다가 얼굴을 숨기기도 했고, 오소리는 진달래 꽃을 먹기도 했어. 00이가 잘 이야기 해 주었어.2. 책을 정리한다.T: 책을 더 보고 싶은 친구는 선생님에게 “봄꽃 책 보고 싶어요.”라고 말해 보자.?봄꽃이 궁금해 봄 속으로 풍덩(글 주미경, 그림 김연주, 키즈엠) 그림책

교육학| 2022.04.17| 3페이지| 2,500원| 조회(334)

봄, 만1세 보육실습, 만1세 연계수업

미리보기

닫기
학교폭력예방 및 학생의 이해, 유아육과 2학년2학기 기말, 한국방송통신대학교

2019 학년도 ( 2 )학기 과제물(온라인제출용)교과목명 : 학교폭력예방 및 학생의 이해학 번 :성 명 :연 락 처 :_________________________________________________________________________o 과제유형 : ( 공통 ) 형o 과 제 명 : 1.학교폭력의 위험요인과 보호요인을 설명하고 예방 및 대처 방안에 대해서술하세요.(15점)2.유아기에 나타날 수 있는 폭력에 대해 설명하고, 영유아교육기관에서의 폭력 예방을 위 한 지도방안에 대해 서술하세요.(15점)< 목 차 >Ⅰ.여는 글Ⅱ.펴는 글1.학교폭력의 위험요인과 보호요인(1)학교폭력의 위험요인(2)학교폭력의 보호요인2.학교폭력의 예방 및 대처 방안(1)학교폭력의 예방 방안(2)학교폭력의 대처 방안3.유아기에 나타날 수 있는 폭력(1)신체폭력(2)언어폭력(3)고립 및 따돌림4.영유아교육기관에서 학교폭력 예방을 위한 지도방안(1)유아의 문제행동 예방 및 지도(2)긍정적,바람직한 행동 지도(3)배려적 사고 장려(4)자기조절 능력 함양(5)유아기 인성교육Ⅲ.닫는 글◆ 참고문헌과 사이트Ⅰ.여는 글현대사회의 급격한 발달 속에서 학교폭력이 점점 더 심각해지고 있으며 사회문제로 부각되고 있다.교육부는 2019년 8월 27일에 2019년 1차 학교폭력 실태조사 결과를 발표했다.실태 조사는 지난 4월 1일부터 5월 31일까지 한 달간 전국 초등학교 4학년부터 고등학교 3학년 재학생 327만명을 대상으로 했다.전체 대상학생(410만명)의 90.7%가 참여하였는데 올해 학교폭력 피해응답율이 지난해에 비해 늘어나며 2년 연속 증가세를 보였다.대상학생들 중 약6만명이 학교폭력을 당한 것으로 나타났으며,신체 폭행 같은 신체적 폭력보다 집단 따돌림이나,사이버 괴롭힘 같은 ‘정서적 폭력’이 증가하는 것으로 분석되었다.특히 학교폭력 피해학생은 10명 중 7명이 초등학생이었으며, 전체 피해 학생6만명의 약 75.8%를 차지한 것으로 나타났다.피해유형별 비중은 언어폭력이 가장 높았으며 학교역심리·행동적 영역은 아동의 비정상적인 발달과정과 내적 문제행동을 반영하는 요인으로,그 내용은 크게 다섯가지로 나누어볼 수 있다.첫째는 ‘알코올,약물 등의 물질 사용’이다.이는 폭력행동과 폭력 상습성의 강력한 위험요인이다.둘째는‘정신적·행동적 장애’이다.정신분열,양극성 장애,우울증,주의집중결함 및 과잉행동장애(ADHD)등이 폭력행동의 위험요인이 될 수 있다.셋째는 ‘충동성과 위험감수 행동’이다.충동성은 아동과 청소년의 폭력 위험을 증가시키며 위험감수 행동은 모험추구 행동,무모한 행동,방항적 행동,반사회적 행동 등과 결합되어 부정적 폭력행동의 증가를 초래하게 된다.넷째는 ‘개인의 반사회적 태도나 사회인지적 결함’이다.대인관계 갈등장면에서 폭력행동을 사용하며 상대의 의도를 왜곡하여 지각하는 성향이 높다.다섯째는 ‘왜곡된 자기이해나 낮은 자아존중감’이다.자신의 가치에 대해 과장된 감정을 가진 경우 자아나 자아심상을 위협하는 행위에 대해 매우 민감하게 반응하며,부정적인 평가나 피드백에 대해 공격적으로 된다.3)맥락적 영역맥락적 영역(환경)은 부모와의 관계,친구와의 관계,사회적 지지체계,지역사회 환경적 특성 등으로 아동의 실제 생활공간과 관련된 영역이다.내용은 크게 다섯가지로 볼 수 있다. 첫째는 ‘부정적인 또래 관계’이다.또래에 의한 거부(소수 또래로부터 인정받지 못하는 것, 대부분의 또래에 의해 적극적으로 배척당하는 것),비행 또래와의 친구관계는 폭력행동 및 반사회적 행동의 중요 예측요인이 된다는 것이다.둘째는 ‘부모의 통제 및 감시 부족’이다.자녀에 대한 훈육이 극단적,비관적일 때,자녀양육에 대한 부모간의 갈등이 많을 때,부모의 감독이 소홀할 때 자녀의 반항 및 폭력성이 증가하게 된다.셋째는‘맥락적 환경에서의 스트레스와 상실경험’이다.스트레스를 주는 생활사건,중요한 대상의 상실경험,물질의 상실(소중하게 간직한 것),관계적 상실(절친한 관계에 있던 사람의 사망이나 이별),지위나 영항력의 상실이 폭력의 주요 원인이 될 수도 있다.넷째는‘사회적 지지의 결핍’이다.가족과 조절 및 완충하는 역할을 한다.다섯째는 ‘학교환경에 대한 학생의 긍정적 지각’이다.학교에 대한 긍정적 태도,학교와의 좋은 관계성,학교의 질에 대한 학생의 긍정적 인식은 교사와 부모 등 성인과의 바람직한 관계를 촉진하고 좋은 학업풍토를 조성하며,부정적인 또래행동의 영향을 감소시키게 되어 폭력행동을 완충한다.여섯째는 ‘건강한 단체활동의 참여’이다.집단 스포츠 활동,종교 및 사회기관의 특별활동,스카우트 및 동아리,예능 등 다양한 특기와 취미활동의 참여는 아동이 부정적인 또래압력이나 또래규준의 영향을 적게 받는데 기여한다.일곱째는 ‘개인의 심리적 건강’이다.개인의 자아존중감이나 공감능력,조망수용 능력,대안관계 갈등에서 정서를 조절하는 능력과 상황을 객관적으로 파악하는 능력 등이 학교폭력의 보호요인으로 작용된다.2.학교폭력의 예방 및 대처 방안(1)학교폭력의 예방 방안1) 학교폭력 예방적 접근의 효율성학교상담에서는 모든 학생을 대상으로 하는 예방적 상담 프로그램에 대해 강조해 왔다.학교 상담을 통해서 학교폭력을 비롯한 학생들의 다양한 문제를 예방할 수 있다면 문제 발생 이후의 사후대처적, 치료적인 접근을 하는 것보다 상당히 실제적이고 경제적인 효과를 가져올 수 있다.즉, 학교폭력이 예방되지 않는다면 이후 더욱더 심각하고 부적응적인 양상을 초래하게 되고,성인이 되었을 때 비행이나 범죄 등 사회적인 문제로서 심각성이 더 높아질 수 있는 것이다.이러한 측면에서 예방적 개입이 필요하고 중요하다.2) 학교폭력 예방적 개입① 보편적인 예방적 개입학교폭력을 예방하기 위해 모든 학생들을 대상으로 교실수업과 같은 형태로 학급단위 교실수업으로 이루어지는 것이다.필요에 따라 학급단위 활동을 변형하여 중소 규모의 집단으로 나누어 예방 상담교육을 실시할 수 있으며,상담이 단기적으로 끝나는 일회성의 한계를 극복할 수 있는 방안이 된다.특히 초등학교 이후에 더 많은 사회적 문제로 확산될 수 있기 때문에 초등학교 시기에 보편적인 예방적 개입이 더욱 강조되어야 한다.②선택적인 예방적 개입학교폭력과향상을 기반으로 하는 국가차원의 학교기반 폭력 예방 프로그램인 ‘어울림 프로그램’을 개발하여 단위학교에 운영 및 지원하고 있다.대표적인 학교폭력 예방교육인 어울림 프로그램은 학생과 교사,학부모 등 학교 구성원의 공감능력과 소통능력을 향상시켜 학교폭력을 효과적으로 예방하고 행복한 학교를 만들기 위한 맞춤형 프로그램이다. 어울림 프로그램‘공감과 소통’의 목표는 학교폭력 예방 및 근절이며 이를 통해 행복한 학교 만들기 프로젝트를 수행하고자 한 것이다. 교사,학부모,학생 등 학교와 관련된 구성원들이 함께 공감하고 소통하는 과정을 통해 행복한 학교를 만드는 국가 브랜드 프로그램이다.어울림 프로그램을 운영한 10개 학교를 대상으로 어울림 프로그램의 효과 및 만족도를 조사한 결과에 따르면 학생의 공감능력 향상에 효과를 미치는 것으로 나타났다.2)기타 학교폭력 예방 프로그램KEDI에서 개발한 학교폭력 예방 프로그램,청소년폭력예방재단에서 개발하고 실시한 내가 바로 지킴이,한국청소년상담원에서 개발한 배려증진 프로그램,많은 단위학교에서 수행되는 또래상담,또래중재,또래조정 프로그램,한국청소년상담원에서 개발한 초등학생용 품성개발 프로그램,사회정신건강연구소에서 개발한 한 번 더 생각해 봐!,서울대학교 심리학과 발달심리연구실에서 개발한 시우보우 프로그램,서울특별시교육청(2001)에서 개발한 친한 친구 프로그램,청소년폭력예방재단에서 개발한 친구야 놀자,청소년보호위원회에서 개발한 폭력 및 왕따 예방 프로그램 등이 있다.3.유아기에 나타날 수 있는 폭력(1)신체폭력유아기 폭력유형에서 대표적인 유형이다.유아기의 공격성이 신체폭력으로 나타나는 경향이 있다.특히 오늘날의 급격한 산업화,도시화는 가족구조의 많은 변화를 가져왔으며 어린 유아를 둔 부모들이 맞벌이를 하는 경우가 많아졌다.이러한 실정은 유아가 부모로부터 친사회적 행동과 사회적 상호작용을 배울수 있는 기회를 줄어들게 만들었고,이로 인해 반사회적 행동을 하는 유아의 수가 점점 늘어나는 추세이다.유아의 경우 자신의 욕구가 좌절되었거나 분노감을해 알려 줄 필요가 있으며,던지는 행동을 해소할 수 있는 대안에 대한 지도가 필요하다.유아기는 소유개념을 습득하며 던지는 행동이 나쁘다는 것을 알 수 있는 연령이기 때문에 유아를 대하는 주위 어른들의 반응에 관심을 갖는다.어떠한 경로든지 물건을 던지는 것으로 감정을 해소하려는 행위는 옳지 않은 행동임을 부모나 교사가 훈육해야 한다.(2)언어폭력유아는 언어가 발달하면서 점차 신체적 폭력보다 언어폭력 횟수가 증가하게 된다.등하원 시간에 유아를 관찰해 보면 자신의 욕구를 좌절시킨 대상이나 피해를 입힌 대상을 향해 욕을 하거나 비웃는 등 악의적인 표현을 하는 모습을 보게 된다.따라서 나쁜 말을 하는 유아를 대할 때 적당히 무시하며 나쁜 말 대신 올바른 말을 대안으로 사용하도록 구체적으로 알려줄 필요가 있다.유아기에 많이 나타나는 언어폭력에는 과격한 말이나 욕,또래를 놀리는 말 등이 있다.1)과격한 말-욕유아들은 뜻을 모르면서 욕이나 나쁜 말을 하기도 하는데,이는 부모나 교사의 관심을 끌려고 하는 경우가 많다.욕에 대해 학습하는 경로는 가정이나 게임,만화,비디오 등의 미체를 통해 학습되는 경우가 많다.공격적인 언어가 감정의 해소를 위해 버릇처럼 자주 사용된다면 습관화되어 교정에 많은 시간과 노력이 들 수 있다.2)놀리기유아를 관찰하다 보면 유독 또래를 놀리는 유아가 있다.놀리는 상황을 보면 놀리는 대상에 대해 관심이 있거나 아니면 반대로 아주 싫어서 놀리는 경우,또는 질투해서 자기보다 못하게 생각하려고 놀리는 경우 등이 있다.부모와 교사는 유아가 또래를 놀리는 것의 기능을 잘 살펴봐야 한다.관심을 끌려고 하는 행동인지,아니면 놀잇감이나 교구로 노는 것보다 또래를 놀리는 것이 더 재밌어서 인지 또는 호기심이 많은지를 살펴봐야 한다.(3)고립 및 따돌림1)따돌림영유아기의 따돌림은 고의적이라거나 악의적이지는 않다.어떤 단순한 마음에서 일어나는 것이 대부분이기 때문에 올바른 지도가 필요하다.따돌림으로 상처받는 유아의 마음이 어떠한지를 가르치며 그 심각성을 인식시켜야 한다.따돌다.

유아교육과| 2021.11.07| 7페이지| 4,500원| 조회(160)

2학년 2학기, 기말과제, 학교폭력예방 및 학생의 이해, 한국방송통신대학교 유..

미리보기

닫기
한국방송통신대학교, 기말, 대학영어, A. Unit 4. Mamie, 영작

2020 학년도 2 학기 기말시험(온라인평가) 제출용?교과목명:대학영어?학번:?성명:?연락처:?평가유형:과제물(과제물형, 주관식형, 혼합형(과제물+주관식) 중 해당 유형 표기)?주관식형:※ 주관식일 경우 문제번호 표기 후 답안 작성?과제물유형:공통형?과제명:A. Unit 4. Mamie5개의 단락에서 자신이 공부해야 할 단어 24개를 고르고, 각각 그 단어를 사용한 새로운 문장을 하나씩 영작한다. 총 24개의 문장을 영작한다. (자신의 힘으로 영작할 것)B. 멀티강의 6강, 7강 [교재 Unit 6, Unit 7]과제; 교재에 제시된 각각의 지문을 읽고, 지문의 내용에 대해 묻고 답하는 문제를 하나의 지문마다 3개씩 만들고 답을 제시한다. 다음 1), 2), 3)으로 이루어진 세트가 모두 24개 작성되어야 한다.1) 문제의 출처가 되는 텍스트의 문장을 제시한다.2) 문제와 답을 영어로 작성한다.3) 2)의 문제와 답을 모두 한글로 번역한다.C. 과제범위; 교재 11~12과내용; 11~12과에서 다룬 ‘뉴스 어휘’ 외에 학생 스스로 10개의 ‘뉴스 어휘’를 찾아 다음과 같이 과제를 작성할 것.1. 단어 뜻 설명; 본인이 찾은 10개의 뉴스 어휘의 사전상의 뜻을 비교적 자세히 설명할 것2. 뉴스예문; 10개의 어휘 각각이 뉴스에서 사용된 해당 문장들을 적고, 그 10개의 문장 전체를 우리말로 해석하고 출처를 밝힐 것3. 나의 작문; 5개의 어휘 각각을 활용하여 5개의 가상의 뉴스 문장을 영작하고 우리말 해석을 붙일 것A. Unit 4. Mamie1. used to v~: ~하곤 했다-He used to play soccer on the playground even on rainy days.-그는 비가오는 날에도 운동장에서 축구를 하곤 했다.2. store: 저장,비축-Our house stores sweet potatoes in winter.-우리 집은 겨울에 고구마를 저장한다.3. tag: 술래잡기-When I was young, I played tag with.3) Q: 바이러스는 왜 육안으로 볼 수 없으며, 어떻게 번식하나요?A: 너무 작아서 육안으로 볼 수 없으며, 살아있는 세포에 침입하여 번식합니다.2.1) Viruses consist of genetic materials surrounded by a protective coat of protein, so they are more difficult to kill than bacteria.2) Q: Why is the viruses more difficult to kill than bacteria?A: Because, viruses consist of genetic materials surrounded by a protective coat of protein.3) Q: 바이러스가 박테리아보다 더 죽이기 어려운 이유는 무엇인가요?A: 왜냐하면, 바이러스는 단백질 보호막으로 둘러싸인 유전 물질로 구성되어 있기 때문입니다.3.1) A vaccine typically contains an agent that resembles a disease-causing microorganism. It stimulates the body's immune system.2) Q: What agent does the vaccine contain and what role does it play in the body?A: It contains substances that resemble microbes and acts to stimulate the body's immune system.3) Q: 백신은 어떤 물질을 포함하고 있으며, 신체에 어떤 역할을 하나요?A: 미생물 닮은 물질을 포함하고 있으며, 신체의 면역체계를 자극하는 역할을 합니다.1.1) Influenza, commonly referred to as the flu, is an infectious disease caused by viruses. It affects mainly the nose, throat, bronich, and ruses, which transmitted its clients' data overseas. At least five viruses were detected to be activated each day at 9 p.m.2) Q: What did the virus do to your company's network?A: At least five viruses were activated every day at 9 p.m., sending clients' data overseas.3) Q: 바이러스는 회사 네트워크에 무엇을 했나요?A: 적어도 5개의 바이러스가 매일 오후 9시에 활성화되어 고객의 데이터를 해외로 보냈습니다.2.1) The company administrators determined the problem was widespread and that the viruses had been lurking in its computers for more than a month.2) Q: What did company administrators find out?A: They found that the problem was widespread and that the virus had been lurking in computers for more than a month.3) Q: 회사 관리자들은 무엇을 알아냈나요?A: 그들은 문제가 널리 펴져 있었고 바이러스가 한 달 이상 컴퓨터에 숨어 있었다는 것을 발견 했습니다.3.1) The company officials said that they had shut down the comapny's computer system to prevent further spread of the viruses and had notified the victims of the virus infestation.2) Q: What did company officials do to prevent further spread of viruses?A:threatening the survival of coral reefs and the fish that live there?A: Coral reefs are overfishing of fish, including loss of habitat and deterioration, increasing pollution, and the use of destructive fishing methods.3) Q: 산호초와 그곳에 사는 물고기의 생존을 위협하는 것은 무엇인가요?A: 산호초 서식지의 손실과 악화, 오염 증가 및 파괴적인 낚시 방법 사용을 포함하여 물고기를 남획하는 것입니다.1.1) Coral reef protection is the process of modifying human activities to avoid damage to healthy coral reefs and to help damaged reefs recovere.2) Q: What is the process of protecting coral reefs?A: It is the process of modifying human activity to avoid damage to healthy coral reefs and to help damaged coral reefs recover.3) Q: 산호초를 보호하는 과정은 무엇인가요?A: 그것은 건강한 산호초의 손상을 피하고 손상된 산호초가 회복될 수 있도록 인간의 활동을 수정하는 과정입니다.2.1) The key strategies used in reef protection include defining measurable goals and introducing active management and community involvement to reduce stressors that damage reef health.2) Q: What is included in the core strategies used to protect coral reefs?A: es1) 단어 뜻: (미국 대통령 선거에서) 경합주2) 뉴스 예문(영어 원문): The two main candidates, Republican President Donald Trump and former Democratic Vice President Joe Biden are campaigning mostly in swing states. In this year's presidential election, there up to eight swing states.(한글 해석): 도널드 트럼프 공화당 대통령과 조 바이든 전 민주당 부통령 등 두 주요 후보는 대부분 경합주에서 캠페인 운동을 하고 있다. 올해의 대통령 선거에는 최대 8개의 경합주가 있다.(출처):https://learningenglish.voanews.com/a/5630591.html3. taboo1) 단어 뜻: (금기)사항, 터부, 금기시되는 것2) 뉴스 예문(영어 원문): In September, protestors placed a sign near a public square in Bangkok. The sign read, in part, "...this country belongs to the people and not the king." Qusetioning the power of the king and his family was once a taboo subject in Thailand.(한글 해석): 9월에, 시위자들은 방콕의 공공 광장 근처에 표지판을 놓았다. 표지판에는 부분적으로 “..이 나라는 왕이 아니라 국민의 것”이라고 적혀있었다. 왕과 그의 가족의 권력에 의문을 제기하는 것은 한때 태국에서 금기시되는 주제였다.(출처):https://learningenglish.voanews.com/a/5609906.html3) 나의 작문: The most taboo thing in Korea is that when you eat rice with adults, the younger person 있다.

공통교양과목| 2021.10.31| 13페이지| 4,000원| 조회(187)

영작, 대학영어, 유아교육과, 기말, 교양과목, 한국방송통신대학교, A. Unit ..

미리보기

닫기
프로젝트 접근법의 이론적 기초

2017 학년도 ( 2 )학기 과제물(온라인제출용)교과목명 : 영유아 프로그램개발 및 평가학 번 :성 명 :연 락 처 :_________________________________________________________________________o 과제유형 : ( C ) 형o 과 제 명 : 프로젝트 접근법의 이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 한국유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시오.< 목차 >Ⅰ. 여는 글Ⅱ. (1) 프로젝트 접근법의 이론적 기초(2) 프로젝트 접근법의 교육목표(3) 프로젝트 접근법의 기본원리(4) 프로젝트 접근법의 교육과정(5) 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점Ⅲ. 닫는 글Ⅳ. 참고 문헌Ⅰ. 여는 글유아교육과정은 시대변화에 따라서 교과중심, 경험중심, 학문중심, 인간중심의 교육과정으로 변화되어 왔다. 이러한 변화 속에서 인간중심의 교육과정이라 할 수 있는 프로젝트 접근에 대한 관심이 대두되어 가고 있다. 프로젝트 접근법은 경험주의를 내세운 존 듀이의 실험학교에서 비롯되었다. 듀이는 교사에 의한 피동적인 교육이 아니라 자발적인 활동을 통한 학습을 실현 하고자 하였으며 이 때 프로젝트 형식의 교육과정이 시도가 되었다. 서로 분절된 교과목 중심의 교육이 갖는 문제점을 극복하기 위해 지식과 경험의 통합을 시도로 하여 아동 주도적활동의 중요성을 강조하였다. 즉 유아들이 주어진 프로젝트를 수행하고 문제를 해결하는데 있어 필요한 경우마다 여러 교과영역을 도입하는 방법을 사용한 것이다. 이후 듀이의 프로젝트 학습활동은 수제자였던 킬패트릭에 의해 체계화 되었으며 카츠와 차드에 의해 1880년대에 프로젝트 접근법은 재조명되었다. 또한 1987년에 미국유아교육협회(NAEYC)에서 프로젝트 학습이 아동의 발달수준에 가장 민감하게 반응할 수 있는 교육 방법임을 시사 하게 되면서 큰 관심을 모으게 되었다. 유아의 수동적 활동이 아닌 능동적, 자발적인 활동을 강조하는 프로젝트 접근법에 대해 자세히 살펴보도록 생활중심의 교육을 주장하였으며 분절된 교과목을 가르치는 것이 아닌 아동이 흥미를 가지고 하는 활동을 하면서 그 과정에서 필요한 경우에 교과목을 도입하는 통합교육을 주장하였다. 따라서 프로젝트는 아동의 생활과 관련이 있으며 아동이 생활 속에서 경험한 것을 프로젝트의 주제로 선정한다.② 피아제의 새로운 지식에 대한 인지적 구성주의피아제는 아동은 성인과는 다른 논리와 이해를 가지고 있고 인지적인 갈등에 직면하였을 때 갈등을 해결하기 위하여 상호작용을 통해 능동적으로 새로운 지식을 구성해 나가는 존재로 보았다. 프로젝트 접근법은 이러한 피아제의 견해에 따라 교사들은 아동의 직접 경험을 통한 능동적 학습을 격려한다. 피아제의 인지적 구성주의는 프로젝트 접근법의 교육자들과 부분적으로 견해가 다른 측면이 있다. 피아제는 교사의 역할을 과소평가하였지만 프로젝트 접근법에서는 또래끼리의 상호작용뿐만 아니라 영유아와 교사 간의 상호작용도 중요하게 여기며, 또래들 간의 상호작용을 촉진하기 위해 교사가 적절한 시점에 개입하여 인지적 갈등상황을 조장하기도 한다.③ 비고츠키의 사회문화적 학습과정비고츠키의 근접발달영역(ZPD)의 개념은 유능한 또래와의 협동적 상호작용 및 공동협력이 아동의 발달에 가져올 수 있는 긍정적인 효과를 지적하며 프로젝트 접근법의 교수과정에서 교사의 역할을 규정하는데 중요한 이론적 기초를 형성하였다. 이러한 견해를 기초로 프로젝트 접근법에서 영유아가 도약할 단계에 이르렀을 때 보다 향상된 기술과 지식의 획득을 위해 교사의 안내자 역할과 또래와의 협동적 상호작용 및 공동협력학습을 중요시한다.(2) 프로젝트 접근법의 교육목표① 지식획득프로젝트 접근법은 영유아가 새로운 지식을 획득하도록 돕는다. 지식은 사실이나 문화적 관점, 도식, 사건 스크립트, 범주와 속성, 원인과 결과의 관계, 부분과 전체의 관계 등을 포함한다.② 기술습득프로젝트 접근법은 신체적, 인지적, 사회적, 의사소통능력 발달에 필요한 다양한 기술을 습득하도록 돕는다. 여기에는 기본 학업기술과 대인관계 기술이리① 아동중심 교육아동중심의 프로젝트 접근법에서는 개별 아동 혹은 집단의 아동들이 자신의 관심과 흥미에 따라서 원하는 주제를 자유롭게 선택하여 준비된 환경 속에서 자신이 선택한 주제를 깊이 있게 탐구 한다. 프로젝트 접근법은 아동의 발달적 요구에 부합되는 프로그램으로서 아동의 개별성을 존중하면서 아동의 발달 특성에 따라 민감하게 반응한다. 교사는 아동의 발달 수준을 고려하여 활동 자료와 환경을 제시하며 또래 및 교사와의 상호작용을 촉진함으로써 잠재적으로 발달 가능한 수준에 도달할 수 있도록 도움을 주어야 한다.② 통합된 경험 제공프로젝트 활동을 진행하는 동안 아동은 과목마다 분리된 것을 경험하는 것이 아닌 한 가지 주제 아래 신체, 언어, 수학, 과학, 음률, 미술 영역 등이 의미 있게 연관된 활동을 수행하며 발달의 전 영역에 걸친 균형 잡힌 통합교육을 경험하게 된다.③ 시공간의 제약이 없는 연속적 학습프로젝트 접근법에서의 아동은 자신의 호기심과 흥미가 충족될 때까지 시간의 제한 없이 활동을 지속하게 된다. 아동은 특정 주제에 대해 관심을 가지고 활동에 몰입하는 동안에 새로운 정보를 획득하게 되고, 이것이 새로운 흥미로 이어지게 되어 지속적인 심화학습을 가능하게 한다. 또한 프로젝트를 통한 학습은 실 생활과 밀접하게 관련되어 있어서 가정과 학교 및 학교 외부 등 아동이 존재하는 모든 공간에서 연속성을 가지고 이루어지게 된다.④ 공동체적 삶의 경험 제공아동은 소집단활동 및 대집단 활동을 통해 또래를 지원하거나 또래로부터 도움을 받고 협동정신을 발휘할 수 있는 기회를 경험하며, 공동의 문제를 해결하는 과정에서 교사 및 또래와 지적인 상호작용을 하고, 각자의 생각을 상호 보완하여 공동의 사고를 함으로써 의미 있는 협력학습을 하게 된다.⑤ 아동의 흥미와 욕구에 따른 발현적 교육개별 활동의 세부적인 계획안을 구성하지 않고 매일의 활동 속에서 아동이 제시하는 새로운 아이디어와 흥미와 욕구를 반영하여 유동적으로 변경될 수 있는 목표를 세우고 이를 융통성 있게 운영한다.(4이 있는지, 여러 교과영역이나 발달영역을 통합적으로 다룰 수 있는지, 토의 및, 조사, 현장 활동 등을 통한 문제해결의 기회를 충분히 제공하는지, 영유아 간에 더 잘 이해하고 도울 수 있는 상호 협동의 기회를 제공하는지, 지역사회의 문화와 가치를 반영하는지, 영유아 보육 및 교육의 관점에서 바람직한지 등이다.② 예비 주제 망 구성하기주제가 선정이 되면 교사는 그동안의 경험과 관찰에 근거하여 영유아들이 그 주제에 대하여 무엇을 경험하고 무엇을 얼마나 알고 있는지를 생각하며, 교사는 자신이 알고 있는 지식을 기초로 주제에 대한 여러 가지 생각이나 아이디어 등을 포함하여 예비 주제 망을 구성한다.2) 도입단계① 경험 나누기 및 표현하기주제가 정해지면 교사는 영유아들과 주제에 대하여 경험한 이야기를 나누며 영유아에게 자신의 경험을 말로 표현하는 것 외 다른 어떤 방법으로 표현할 수 있을지를 생각하여 표현해 보게 한다. (예: 그리기, 쓰기, 구성하기, 극화하기 등) 이처럼 영유아에게 자신의 경험을 다양하게 표상하도록 하는 것은 영유아가 과거의 경험을 재구성하며, 자신이 가진 지식을 정리하는데 도움이 된다.② 교사와 유아의 공동 주제 망교사들과 함께 예비 주제 망을 작성했던 것처럼 교사와 영유아가 함께 주제 망 을 구성한다.이를 통해 유아는 자신이 존중받고 있다는 느낌을 갖게 되며 주제에 대하여 책임감 있게 참여할 수 있는 동기부여가 된다. 완성된 주제망은 프로젝트 접근법이 진행되는 동안 수정 또는 추가가 되며 학습내용에 대한 안내 역할을 하게 된다.③ 질문목록 구성하기영유아들이 경험을 나누며 다양한 방법으로 표상을 하고 주제 망을 작성하는 동안 주제에 대해 영유아들이 알고 싶어 하는 것들을 모아 질문목록을 구성한다. 질문목록 구성하기는 이후의 활동전개에 강한 동기 부여가 되므로 주제를 선정하고 주제 망을 완성하기까지 유아들의 적극적 관심을 이끌어 내려는 교사의 노력이 매우 중요하다.3) 전개단계① 현장견학 활동준비활동, 현장견학활동, 현장견학 사후 활동의 순서로 진행다양한 방법으로 표현해 보도록 한다.② 전문가와의 면담현재 영유아들이 탐구하고 있는 주제와 관련하여 직접적인 경험이 풍부한 사람을 교실에 초빙하여 영유아가 궁금해 하는 것에 대한 답을 듣고 주제와 관련된 다양한 이야기를 함께 나눈다. 전문가를 초빙하여 새롭게 알게 된 사실을 재확인하기 위하여 그림 그리기를 하거나 도움을 준분들에게 감사 편지 쓰기 등의 활동을 실행할 수 있다.4) 마무리 단계영유아가 스스로 프로젝트 활동결과를 전시하고 발표하는 경험을 통해 프로젝트 수행과정에서 얻은 다양한 정보를 내면화하고, 타인과 정보를 서로 공유하는데 의미를 부여할 수 있다.마무리의 시기는 교사의 역랑에 따라 다르며 영유아가 프로젝트 주제에 대하여 흥미를 잃어 가고 있고 새로운 주제에 관심을 보이거나 주제와 관련된 내용이 거의 다루어졌다는 판단이 섰을 때 결정하도록 한다.①종결행사 준비마무리 단계에서 교사는 유아들과 함께 그동안 진행해온 프로젝트의 결과를 어떠한 형식을 통해 다른 사람과 공유할 것인지에 대해 협의해야 한다. 행사의 구체적 형식이 결정이 되면 유아들과 함께 행사 준비를 위한 활동을 계획하고 역할을 분담한다. 대체로 전시회 및 발표회 등의 행사를 준비하며 행사 홍보를 위하여 포스터제작이나 가족에게 초대장을 만들어 보낸다.②전시회 및 발표회프로젝트 활동의 결과물을 교실, 복도, 현관 등에 전시하며, 초대받은 이들의 이해를 돕기 위해 각 전시 영역별로 유아들을 배치하여 전시내용을 자세하게 설명하게 한다. 전시회와는 별도로 동극이나 노래, 춤 등의 발표회를 준비했을 경우 미리 공고된 일정에 맞추어 진행한다.2. 교수, 학습 방법과 교사의 역할교사와 유아가 함께 만들어 가는 프로젝트 접근법을 실행하려면 ‘민감한 관찰자와 안내자’ 로서의 교사 역할이 중요하다. 교사의 역할은 프로젝트 단계별로 다양하게 나타난다.준비단계에서 교사는 구체적으로 프로젝트의 주제 선정 지원하기, 주제에 관한 영역별 학습 내용 및 활동 예상 안 작성하기, 주제에 관한 유아의 관심과 흥미를 유발시킬.

유아교육과| 2020.09.03| 7페이지| 4,000원| 조회(272)

프로젝트접근법, 방송대, 유아교육과, 4학년, a형, 영유아프로그램개발과 평가, 2..

미리보기

닫기
만5세, 유치원실습일지

실습생(인)지도교사(인)원장(인)일 일 교 육 계 획 안반 명(만5세)시기2019.10 .2 (수)수업일수/대주제Project 수업 -- 이번 주 주제[7차시]Project 오늘의 주제우리나라 전통음식목 표* 여러 가지 전통음식의 종류에 대해 안다.일과시간표08:30 - 09:00 유아 등원09:00 - 10:15 자유 선택 활동, 오전 간식10:15 - 10:30 인사 나누기 및 안전 교육 / 10분 안전 교육:전기는 위험할 수 있어요10:30 ? 11:00 대근육 활동 : 산책하기11:00 - 11:30 대근육 활동 : 바깥놀이11:30 ? 11:45 이야기 나누기11:45 ? 12:40 점심 식사 및 양치 지도12:40 - 13:00 대그룹활동시간/활동명활동목표활 동 내 용08:30-09:00유아 등원선생님께 바르게 인사한다.○ 예절 : 등원하여 바르게 인사를 나눈다.○ 건강상태 확인 : 유아의 건강상태를 꼼꼼히 확인한다.○ 정리정돈 : 신발장에 신발을 앞 코가 보이게 바르게 정리한다.가방과 겉옷을 사물함에 바르게 정리한다.○ 자유선택활동을 계획하고 활동을 자율적으로 시작한다.○ 유아들이 모두 등원하면 출결을 체크 한다.기본생활 습관:밥상머리교육-‘잘 먹겠습니다.’ ‘잘 먹었습니다’ ‘감사합니다’인사 를 해요.존중-국기예절(경례,게양법,보관법)알기교사) 가정전달사항, 투약의뢰서와 약, 메모장 확인09:00-10:15자유선택활동오전 간식·우리나라 전통음식의 종류와 특징을 알아본 후 간단한 단어를 읽고 써본다.·위인의 모습을 극놀이로 표현해 본다.·우리나라 전통가옥에 관심을 가지고 알아본다,친구들과 즐겁게 간식을 먹는다.[언어영역] - 우리나라 전통음식[언어]·전통음식 그림자료·전통음식 활동지,연필,지우개[쌓기,역할]·장영실 사진·장영실 관련 그림자료·장영실 소품(의상,연필,종이)[3차원 구성놀이]·OHP 필름·전통 가옥 그림·펜[유의점]·간식을 먹은 후 책상과 간식 그릇,수저 등을 스스로 정리한다.사회관계 >사회에 관심 갖기 > 우리나라에 관심 갖고 이해하기의사소통 >쓰기 > 쓰기에 관심 가지기■ 활동방법·전통음식 그림자료를 보며 전통음식의 종류를 알아본다.-우리나라 전통음식이 무엇인지 아니?-전통음식에는 약식,구절판,삼계탕,탕평채,오곡밥,송편,불고기 등 다양한 음식 들이 있어.·오늘의 활동을 소개한다.-활동지 안에 있는 그림을 보고 글씨를 써보자.-오늘의 꼬마 선생님 나와서 활동지 나눠주세요.·활동한 느낌을 이야기 나눈다.-활동을 하며 재미있었던 점이 있었니?-어려웠던 점음 무엇이었니?[쌓기,역할]- 장영실 되어보기사회관계>사회에 관심 갖기>우리나라에 관심 갖고 이해하기예술경험>예술적 표현하기>극놀이로 표현하기■ 활동방법·장영실 사진과 그림자료를 보며 이야기를 나눈다.-장영실에 대해 들어본 적이 있니?-나라를 위해 어떤 일을 하셨을까?·역할영역에서 소품을 활용해 극놀이를 해 본다.-장영실은 어떻게 행동했을까?-내가 장영실이라면 어떻게 행동할까?3차원 구성놀이-OHP 필름에 전통 가옥 따라 그리기사회관계>사회에 관심 갖기>우리나라에 관심 갖고 이해하기자연탐구>수학적 탐구하기>공간과 도형의 기초개념 알아보기·전통가옥 사진을 보면서 이야기 나눈다.-이런 집을 본 적이 있니?-어디서 보았니?-어떤 모양이니?·전통가옥이 구조와 생김새에 대해 이야기 나눈다.-(사진을 보면서)이것은 어떤 모양이니?-이렇게 만든 이유는 무엇인 것 같니?·‘전통 가옥 따라 그리기’활동을 한다.-어떤 전통가옥을 그려보고 싶니?-어떤 것부터 그릴거니?-친구가 그린 전통가옥도 볼까?·활동을 회상하고 평가한다.-어떤 활동을 했니?-따라 그리는데 어려운 점은 없었니?○ 교구를 바르게 제자리에 정리 정돈한다.○ 청결 : 책상 닦기, 손 깨끗이 씻기○ 환기 : 창문을 열고 환기한다.[오늘의 간식] 단호박죽-“잘 먹겠습니다.”인사 후 간식을 먹는다.10:15-10:30인사 나누기및안전 교육선생님, 친구들과 즐겁게 인사를 나눈다.오늘의안전 교육안전교육자료, 유아 네임카드 , 날짜판-다 함께 아침인사를 나눈다.-오늘의 날짜,날씨 하루일과를 알아본다.10분 안전교육: 전기는 위험할 수 있어요.① 동영상을 시청한다.② 동영상의 내용을 회상하며 이야기 나눈다.-전기는 무엇일까?③ 안전하게 전기를 사용하는 방법에 대해 질문한다.-물기가 있는 손으로 전기제품을 만지면 어떤 일이 일어날까?-전기제품을 만질 때는 어떻게 해야 할까?③ 함께 이야기 나눈다.④ 안전 약속을 한다.-물기가 있는 손을 전기제품을 만지면 안돼요.-한 개의 콘센트에 하나의 전기제품만 연결하여 사용해야 해요.⑤ 활동을 평가하고 마무리 짓는다.10:30-11:00대근육활동신체의 움직임을 조절하며 줄을 넘는다.[대근육 활동] 줄넘기[준비물]호루라기, 비상약품,줄넘기신체운동 건강 > 신체활동에 참여하기 > 바깥에서 신체 활동하기사회관계 > 다른 사람과 더불어 생활하기 > 친구와 사이좋게 지내기 다양한 방법으로 줄넘기를 해본다.·놀이터로 이동하기 전 지켜야 할 약속에 대해 이야기 나눈다.-줄넘기를 할 때 어디에서 해야 할까?-주변을 둘러보지 않고 줄넘기를 하면 어떻게 될까?·놀이터로 이동하여 놀이터를 한 바퀴 둘러 본 후 줄넘기를 한다.-줄넘기는 어떻게 해야 할까?-선생님이 부르는 친구는 앞으로 나와서 호루라기 소리에 맞추어 해 보자.·호루라기 소리에 맞춰 줄넘기를 한다.-친구와 부딪히지 않게 조금씩 더 떨어져서 줄넘기를 연습하자-줄넘기 방법을 천천히 익히고,익숙해지면 연속해서 넘어보자.·줄넘기가 끝난 후 친구들과 함께 놀이터에서 자유롭게 놀이한다.*계단을 이용해서 안전하게 교실로 돌아온다. [안전]유아들이 안전사고가 나지 않도록 주의한다.·줄넘기를 할 때 충분한 간격을 두고 줄넘기를 연습한다.·자유롭게 놀이터에서 놀이 시 모든 유아들을 볼 수 있는 곳에서 유아들을 관찰하고 도움을 준다.11:00-11:30대근육활동실외놀이 약속을 지키며 자유롭게 놀이한다.[대근육 활동]바깥놀이[준비물]호루라기, 비상약품·놀이터를 둘러보며 이야기 나눈다.-놀이터에 무엇이 있니?-어떤 놀이기구들이 있는지 이름을 말해볼까?-놀이터에서 친구와 부딪쳤거나 다친 적이 있니?·놀이터에서 안전하게 놀이하는 방법을 알아본다.-놀이터에서 안전하게 놀이 하려면 어떻게 해야할까?-그네를 타는 친구는 어떤 약속을 지켜야 할까?·안전하게 놀이하는 방법을 실천하며 놀이한다.*계단을 이용해서 안전하게 교실로 돌아온다. [안전]유아들이 안전사고가 나지 않도록 주의한다.·교사가 먼저 주변을 살피고 유아들을 인솔한다.·시야를 확장할 수 있는 곳에서 유아들을 관찰하고 적절한 도움을 준다.11:30-11:45이야기나누기[이야기 나누기·개천절의 의미와 유래를 알고 나라를 사랑하는 마음을 갖는다.[이야기 나누기] - 개천절에 대해 알아보기[준비물]PPT사진자료의사소통 > 듣기>바른 태도로 듣기>다른 사람의 이야기를 끝까지 주의깊게듣는다.의사소통 > 쓰기 > 느낌, 생각,경험 말하기>자신의 느낌,생각,경험을 적절한 낱말과 문장으로 말한다.사회관계>사회에 관심 갖기>우리나라에 관심갖고 이해하기>우리나라의 전통,역사,문화에 관심을 갖는다.■ 활동방법·‘개천절’을 소개한다.-내일은 무슨 날일까?-'개천절‘이라는 말을 들어본 적 있니?·‘개천절’에 대한 자료를 본다.-‘개천절’이 어떻게 만들어졌는지 한 번 보도록 하자.·내용을 회상하며 이야기나누기를 한다.-하늘에서 누가 내려왔니?-내려온 이유가 무엇이니?-곰과 호랑이는 무엇을 먹었니?-단군왕검이 만든 나라의 이름은 무엇이니?·활동을 평가한다.-‘개천절’에 대해 알아보았는데 어땠니?-부모님이나 친구, 동생에게도 이야기 할 수 있겠니?11:45-12:40점심식사및양치지도올바른 식습관을 실천하고식사 후 깨끗이 양치하는 습관을 갖는다.○ 청결 : 화장실 다녀오기, 손 깨끗이 씻기, 책상 닦기○ 안전 : 국이 뜨겁지 않도록 한 김 빼서 준다. 쌀밥,어린이 육개장,곤약메추리알장조림,애호박햄볶음,달랑이 무 김치○ 영양 : [곤약] 체내의 독소나 노폐물(생물체에 필요없거나 해가 되는 물질)을 빼준다.- 도시락 통과 숟가락 통을 꺼내 책상 위에 둔다.- 교사가 호명하는 모둠별로 나와 질서 있게 배식을 받는다.- 감사의 인사를 한 후 점심을 먹는다.- 식사 후 교사의 도움을 받아 도시락을 정리한다.○ 청결 : 점심식사 후 깨끗하게 양치(또는 물양치)를 한다.○ 환기 : 창문을 열고 환기한다.12:40-13:00대그룹 활동·우리나라의 전통음식에 대해 관심을 갖고 점토를 활용해 내 생각을 표현해 본다.[미술활동]- 전통음식 만들기[미술]·전통음식PPT·다양한 색의점토·색 접시사회관계 >사회에 관심> 바깥에서갖기> 우리나라에 관심 갖고 이해하기예술경험 >예술적 표현하기 > 미술 활동으로 표현하기■ 활동방법·전통음식 그림자료를 보며 이야기를 나눈다.-그림 속에 있는 것은 무엇이니?-이 그림들 속에서 먹어본 것이 있니?·색 점토를 활용해 전통음식을 만들어본다.-어떤 음식을 만들어 보고 싶니?-그림을 보면서 점토를 주무르거나 길게, 짧게 만들어 볼까?-어떤 색의 점토가 필요한 것 같니?-무엇을 먼저 만들어 볼까?-어떤 색 접시에 담아볼까?·활동을 평가하고 마무리한다.-활동을 하면서 재밌었던 점은 무엇이니?-활동을 하면서 어려웠던 점은 무엇이니?-어떤 음식 만들기가 재미있었니?·추후활동으로 비빔밥 만들기를 한다. [안전]유아들이 안전사고가 나지 않도록 주의한다. 총평설레임과 긴장된 마음을 가득 안고 유치원에 출근하였다.유치원의 연령 중 최고참이라 할 수 있는 만 5세 무궁화반에 배정되었다.내가 교실과 아이들을 관찰하듯이 아이들 또한 새로온 나를 궁금해하며 관찰하고.질문하는 모습을 보면서 만5세는 다르구나를 느꼈다.하루 일과를 시작하기에 앞서 선생님께서 유아들에게 소개하는 시간을 주셨는데 아이들이 나의 말과 질문에 관심을 갖고 대답을 해 주어 고마운 마음이 들었다.실습 기간동안 선생님의말씀에 귀기울이며 아이들을 관찰하고 상호작용하며 이론을 넘어 실천적 지식을 얻을 수 있도록 노력해야겠다.지도

교육학| 2020.08.31| 3,500원| 조회(410)

만5세, 실습일지, 10월, 유치원실습

미리보기

닫기