릴러스 스토어

릴러스

개인

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

8개
전체 판매량

49개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

평균A
자료문의 응답률

0%

전체자료 8개

진주보건대 인간과 교육 요약본

6.1. 자아실현과 인생 설계●자아실현이란?·인간은 일하는 존재·인간은 일을 통해서 그 이상의 의미, 목적 추구⇒자아실현:인간의 타고난 가능성을현실화하는 과정6.1.1.‘가능성’으로서의 인간·무력함과 무능함을 만물의 영장이 되는 유능함과유력함으로 전환시키는 것은 긴 성장기에 걸친교육에 달려 있다·인간은 태어나는 존재라기보다는‘자라나고, 되어가는’ 존재이다6.2. 자아실현인 특징6.2.1.로저스의 이론2)‘충분히 기능을 발휘하는’자아실현인의 특징(1)건강한 사람의 동기:자아실현(2)자아실현인:‘충분히 기능을 발휘하는 사람’①충분히 기능하는 사람은 경험에서 개방적이다:성격의 어떤 부분도 차단하지 않는다경험을 수용한다융통성이 있다②실존적 삶, 즉 매순간에 충실히 삶을 영위한다:실존의 어느 순간에나 완전히 존재한다③자신을 믿고 자신의 유기체를 신뢰한다:옳다고 느껴지는 방식으로 행동하는 것이 행동을결정하는데 가장 신뢰할 만한 지침이 된다④제약없이 자유롭다:심리사회적으로 건강한 사람은 선택이나 행동에자유로움을 경험한다⑤창조적이다:자기 실존의 모든 영역에서 독창적 사고력과창조적 삶으로 스스로를 표현한다7.1. 생활지도의 의미●생활지도:삶의 과정에서 당면하게 되는 각종과업과 문제에 효과적으로 대응할 수 있는 힘과능력을 가르는 중요한 실천적 교육활동→생활지도는 교육의 중요한 실천도구인 셈7.1.2.상담과 생활지도①담당·생활지도:모든 교사, 일반적인 교육활동·상담:상담교육을 받은 일부교사, 전문적인 활동②문제영역·생활지도:학교생활 적응,친구관계,학습 및 학업,진로 문제...·상담:적응 장애, 심리적 갈등, 등교 거부...③주요영역·생활지도:정보 제공, 조언, 의사결정 조력·상담:행동과 태도의 변화, 심리적 갈등과정신장애의 치료④주요활동·생활지도:생활지도가 상위영역·상담:생활지도의 한 수단(하위영역)7.2. 생활지도의 필요성과 목표7.2.1.생활지도의 필요성1)아동·청소년의 각종 문제 행동과 정신건강 문제·인간의 삶은 문제의 연속→문제 없는 삶은 이미 죽은 것이나 마찬가지·다양해지고 증가하는 추세→ 예방/조기 발견 치료 필요2)아동 및 청소년의 발달상의 특징·아동기와 청소년기에 드러나는 성격은 완성된것이 아니라 형성되는 과정에 있는 것·성격, 자아정체감 형성시기3)훈육의 중요성·훈육:인생에서 버려야 할 것은 버리고, 깎아내고다듬는 일·적절한 훈육은 아동과 청소년의 성장과 발달을위해서 필수적인 요소임4)사회변화에 적응·능률적으로 대처할 수 있도록 도움7.2.2. 생활지도의 목표1)자신에 대한 올바른 이해2)잠재가능성의 실현3)자율적 문제해결능력의 신장4)전인적 발달의 촉진과 건전한 사회인 육성7.3. 생활지도의 주요 활동7.3.1.학생 이해 활동 : 표준화 심리검사의 활용●학생 이해 활동:행동, 능력, 성격, 흥미의객관적 평가 가능2)표준화 심리검사의 이해(1)표준화 심리검사의 의미①표준화된 조건하에서 피검사자들의 심리적특성들을 측정하기 위한 관찰 수단이나 도구를말함②심리학적 이론에 근거③규준 설정 → 검사 결과의 상대적 비교가능ex)지능검사, 적성검사, 흥미검사 등·표준화를 다시 해서 규준을 새롭게 만들어야표준화 검사로서 생명력을 잃지 않게 되는 것→시대에 따라 변화하기 때문7.3.2.진로지도활동●진로지도:개인의 생애 발달과정에서 자신의 능력과 가치의 발달을 원조하고, 합리적이고 현실적인결정을 내릴 수 있도록 도우며, 개인의 직업적적응과 발달을 지원하는 광범위한 전문적 조력의과정2)진로지도의 목표①자신에 관한 좀 더 정확한 이해의 증진②직업세계에 대한 이해의 증진③합리적인 의사결정능력의 증진④정보 탐색과 활용 능력의 함양:노동부,고용안정정보망.... 활용⑤일과 직업에 대한 올바른 가치관과 태도 형성:진로지도의 중요한 목표 중 하나는 학생들이일과 직업에 대한 올바른 가치관과 태도를 갖도록하는 것일 자체를 목적보다 수단으로 여기는 생각에서벗어나도록 해야함특정한 종류의 직업데 대한 편견을 버려야 함성역할에 대한 고정관념에서 벗어나도록 돕는일은 소홀히 다룰 수 없는 중요한 일임7.3.3.정보 제공활동●정보 제공 활동:학생들이 문제에 부닥쳐 장래계획이나 의사결정을 할 때, 자신과 자신을 둘러싼 환경을 이해하는 데 필요한 사실과 자료를수집해서 제공해 주는 활동1)정보의 종류와 내용(1)교육정보(2)직업정보(3)개인적·사회적 정보7.3.4.상담 활동●생활지도의 중핵적 활동·대면 상당 ·비대면 상담·개인 상담 ·집단 상담·학생 상담 ·부모 상담8.2. 상담이론8.2.2.행동수정이론1)인간관:자아, 무의식 혹은 내면의 가상적 실체

학교| 2019.06.13| 2페이지| 2,000원| 조회(196)

교육, 인간과교육, 기말고사, 기말, 진주보건대, 보건대, 진보대

미리보기

닫기
진주보건대 컴퓨터활용 족보

주관식 5문제(11문제)객관식 14문제문자데이터 입력하기●문자데이터 입력 규칙·문자 데이터란 문자와 숫자, 기호 등의 조합으로이루어진 값으로 왼쪽을 기준으로 정렬된다·숫자 중간에 문자나 기호를 넣으면 전체를문자로 인식한다·열 너비보다 긴 문제 데이터는 다음 열에 표시되며, 한 셀에 여러 줄을 입력할 때는 줄 바꿈 위치에서 Alt+Enter키를 이용한다●동일데이터 입력:Ctrl+Enter●한글 자음으로 기호 입력하기·한글 자음(ㄱ~ㅎ)을 입력한 후 한자키를 누르면자음에 할당되어 있는 기호 목록이 나타난다·한글 단어 입력:한글 단어를 입력한 후, 한자키를누른다●연속된 셀 선택하기:Shift키를 누른 상태에서셀을 클릭●비연속적인 셀 선택하기:Ctrl키를 누른 채마우스로 또는 다른 셀 영역을 클릭하거나드래그 한다●행 높이와 열 너비 조절하기①열 너비 조정하기:마우스로 열의 머리글 경계를 클릭한 채오른쪽으로 드래그 하여 넓힌다②열 너비 조정하기:범위를 지정한 후 바로가기 메뉴에서[열 너비]를 선택해서 조절한다③행 높이 지정하기:범위를 지정한 후 바로가기 메뉴에서[행 높이]를 선택해서 조절한다●리본메뉴에서 서식 지정하기·셀 병합하고 가운데 맞추기:범위를 지정하고 리본메뉴에서 [홈]탭의 [맙춤]그룹에 있는 [병합하고 가운데 맞춤]메뉴를클릭한다●데이터 표시 형식 바꾸기·이름 뒤에 ‘님’자 넣기①문자 대표 서식 코드:@ex)홍길동 ⇒ @“학생” ⇒ 홍길동 학생②유효 숫자 대표 서식 코드:#ex)2.5 ⇒ #.## ⇒ 2.5③자릿수 숫자 대표서식 코드:0ex)2.5 ⇒ 0.00 ⇒ 2.50④천단위 구분기호:,ex)15000 ⇒ #,##0,00 ⇒ 15,000,00·날짜 형식 변경하기:범위 지정한 후 [셀 서식] 대화상자를 열어[표시 형식] 탭의 [범위]에서 [날짜]를 선택하고,형식에서 다음과 같이 지정한 후[확인] 버튼 누름●셀 참조 방식 다루기:$기호의 유무화, 횟수, F4①상대 참조 방식:엑셀에서 가장 일반적으로 사용하는 주소형식으로 수식을 복사하면 셀 주소값이 알맞은상대적인 주소로 변한다. 행과 열을 고정시키지않을 때 사용한다②절대 참조 방식으로 셀 참조하기:수식에서 언제나 같은 셀을 참조하도록 하는 지정하며, 수식을 복사해도 셀 주소값이 변경되지 않는다. 행과 열머리글 모두 $기호가 붙은 주소로 행과 열 모두를 고정시킬 때 사용한다ex)$A$3lk③혼합 참소 방식으로 셀 참고하기상대 참조와 절대 창조를 혼합한 반사이다. 혼합 참조의 $ 기호가 붙는 부분은 수식을 복사해도 변경되지 않으며, $ 기호가 붙지 않은 부분은 수식을 복사하면 셀 주소가 변경된다. 행과 열 중 하나만 고정시킬 때 사용한다ex)A$3(행 고정), $A3(열 고정)●통계 함수 다루기AVERAGE평균MAX최대값MIN최소값RANK특정 수치의 순위ex)=RANK(D4,$D$4:$D$8,0)·수·범위:반드시 절대 참조(F4)·유형:0을 입력/생략 → 내림차순1을 입력 → 오름차순COUNT숫자개수COUTA숫자,문자개수COUNT IF조건개수ex)“진주”를 조건화COUNTBLANK공백 개수LARGEK번째로 큰 값SMALLK번째로 작은 값●SUM:인수들의 합계=SUM(인수1, 인수2, …)●IF:조건비교 참이면 인수1, 거짓이면 인수2 실행=IF(조건, 인수1, 인수2)●중첩된 IF 함수=IF(F4>=90,“우수”,IF(F4>=80,“보통”,“미흡”))●IF문 규칙①=IF(조건식, 참값, 거짓값)②중첩 IF문 개수?=예상결과개수-1③닫힘괄호 개수?=IF문 개수●날짜 함수=TODAY():현재 날짜를 표시인수는 사용하지 않는다●시간함수=NOW():현재 날짜와 시간을 표시인수는 사용하지 않는다●찾기 함수의 종류 및 형식1)VLOOKUP:원데이터가 V(수직)2)HLOOKUP:원데이터가 H(수평)

학교| 2019.06.13| 2페이지| 2,000원| 조회(495)

족보, 기말고사, A, 기말, 진주보건대, 보건대, 만점, 진보대, A플러스, 컴활족보

미리보기

닫기
진주보건대 인간과 교육 요약본

4.1. 성격4.1.1.성격의 개념●성격①어떤 사람에 대한 안정성, 일관성 있는 느낌②한 개인의 가장 현저하거나 지배적인 특징①개인의 고유하고 독특한 성질②개인의 독특성에는 안정성(시간이 지나더라도 특성이 변하지 않는 것)과일관성(상황이 바뀌어도 그 사람의 특성을 여전히 보여주는 것)이 있다⇒성격은 개인의 독특하며 고유한 인지·정서·행동 양식으로서 일관성 있고 안정된 속성이 강한 특성●유사한 개념:기질(타고난 부분, 유전적인)인격(사회 도덕적 관습)4.1.2.프로이트의 정신역동이론과 성격 발달1)기본 개념●무의식:인간의 행동과 생각·정서 등을 지배하고 결정하는 힘을 발휘하는 것●전의식:의식과 무의식의 중간에 위치한 상태,인간이 주의를 기울여 자각하려고 노력하면 의식할 수도 있는 것●리비도:삶의 본능의 에너지(성적본능·욕구충족본능·창조적본능·사랑의본능 등)2)정신(마음)의 구조와 역동●원초아:본능적 욕구 충족, 쾌락 원리(결과 고려하지 않고 즉각적으로 에너지를 방출시켜 긴장을 감소시키고 욕구를 만족시키려는 경향)- 일차 과정:환상이나 상상을 통해서 욕구만족을 추구하기도 함●초자아:도덕성,양심 → 원초아와 대조되는 개념우리가 추구하는 사회의 도덕이나 윤리규범을 의미함좋은 행동 → 보상 / 나쁜 행동 → 처벌⇒사회적 법칙or관습에 따라 사람들이 행동 절대기준을 가진 도덕성에 비중을 두기 때문에 초자아가 강한 사람은 흑백논리식 판단이나 완벽함을추구함●자아:중재, 현실원리, 이성적, 분별적최대의 만족이나 기쁨을 얻을 수 있도록만족을 연기시키기도 함환상·소원·상상으로부터 현실 구분 가능- 이차 과정 :복잡한 인지기능(사고나 판단의능력)을 보유함- 현실 원리:초아자의 요구에 맞추어서원초아의 욕구를 만족시키거나 표현하려함●적응적인 성격:원초아, 자아, 초자아 세 가지성격 요소가 균형을 유지하고 있는 상태①원초아의 충동이 너무 강해 자신의 충동을통제하지 못할 것이라는 불안 → 신경증적불안②초자아가 너무 강해 과도한 죄책감이나자기비판을 경험하는 것 → 도덕적 불안⇒이 두 가지는실 불안과 대조되는 부적응적 불안상태임3)성격의 발달:심리성적발달이론①구강기(출생 ~ 1.5세)리비도:구강주위(입, 입술)구강기적 성격:의존적, 유전적고착:손가락 빨기, 과식, 과음, 수다스러움...②항문기(2~3세)리비도:항문주위배설물 보유/배출 → 쾌감이 시기에 창의성, 예술성 발달엄격한 대소변 훈련항문기적 성격:청결, 질서, 정확함, 순종적,반항적. 결벽증, 수전노, 지저분한 사람③남근기(4~5세)리비도:생식기관고착:경솔, 과시적 성격여아:남근 질투, 엘렉트라 콤플렉스남아:거세 불안, 오이디푸스 콤플렉스오이디푸스, 엘렉트라가 콤플렉스의 해결:동성 부모에게 동일시 → 성역할 습득④잠복기(6~12세):성적 충동이나 리비도 완화이 시기에도 여전히 성적 관심과 충동은 지속되며 심리성적발달이 이루어짐⑤생식기(12세~):사춘기로서 성적 본능이 고조 됨성적 에너지 다시 활발, 이성에 대한 관심증가남근기와는 달리 성행위를 통해서 만족을 추구●신경증 등의 심리장애와 가지는 관련성을 장애와 가지는 관련성을 주장하는 데 치중⇒사회성 발달 등 보편적인 인간의 성격에대해서는 소홀4.1.3.애착이론과 성격 발달1)영아의 기질과 부모와의 관계:교욱심리학에서는 아기가 태어날 때부터 보이는성격상의 특징을 일컬어 기질이라 함①순한 아이:부모와 아이 사이에 따뜻하고 좋은관계를 맺기 쉬움②까다로운 아이:부모는 육아가 힘이 들고 고생스러운 일이라고 생각하며 아이에 대해 부정적 감정을 자주 경험해 자녀와 좋은 관계를맺지 못한다③더딘 아이:아이에 대해서 기대가 많은 부모라면 이런 더딘 유형의 자녀에게 과도한 자극을주려 하지만, 자녀가 적응하지 못하므로 좌절하게 되고, 자녀는 심한 스트레스를 경험한다2)애착 형성과 성격 발달●애착:영아와 자신을 돌보는 양육자 간의 강한정서적 유대 관계①아기는 자신의 수유 욕구, 즉 배고픔을 해결해주는 대상에게 애착을 갖는다②접촉 위안, 즉 피부와 피부가 닿을 때 느끼는따뜻함과 부드러움을 통해서 애착을 형성⇒해리 할로의 대리모 실험접촉위안:수유욕구보다 신체접촉이 더한 낯가림,애착 대상으로부터 분리되는 데 대한 불안반응(격리 불안, 분리불안)- 낯가림:3개월 ~ 2세④안정적 애착 관계:분리되는 것에 대해 과도한불안을 보이지 않음(물론, 엄마가 곁에 있으면 훨씬 더 편안하고적극적으로 새로운 환경을 탐색)⑤불안정한 애착 관계:분리되는 것에 극도로 불안한 반응, 돌아온 어머니에게 심한 분노⇒영아기에 형성된 애착 유형은 아동기의 또래관계와 상관관계가 있다4.1.4.성격의 구조2)커텔의 특질이론:16개의 성격 요인을 제시4.2.2.다양한 동기:삶에 필요, 개인차●동기:행동을 하도록 하는 에너지→ 행동 활성화, 유지 역할●내재적 동기:개인 내부로부터 발현되는 동기→ 흥미, 호기심, 자기만족감●외재적 동기:개인의 외부, 환경적인 요소와 연관되어 주어지는 동기●교육적/효과적?:학교학습/학업성취를 통해알 수 있음1)감각자극에 대한 동기:인간의 생존에 필수적- 감각 자극 박탈 실험:토시, 반투명 안경, 이어폰... 동원 모든감각자극을 제거→일정한 양의 감각자극은 반드시 필요함2)호기심:자체가 행동의 원인이 됨원숭이들도 호기심을 가지고 있다3)성취동기:성취동기 측정 → 향상 가능- 매클렐런드의 성취동기:지능은 높지만 성취동기가 낮은 사람은학업성적이 높지 못함- 학업행동이 지속 가능하게 해줌- 개인차 → 타고난 것 & 양육방식의 영향- 교육자료 → 적절한 수준의 도전감- 성취동기가 높은 사람의 특성①과업지향성 ②모험성③성취가능성에 대한 자신감④정력적, 혁신적 활동⑤책임감 ⑥행동결과에 대한 지식을 중요시함⑦미래 지향성4)욕구위계이론과 자아실현 동기●매슬로의 욕구 위계 이론·아래단계의 욕구가 충족되어야 상위 단계 욕구가발현됨·결핍 욕구:생리적욕구, 안전욕구, 소속·애정욕구,자존욕구(존경욕구)·성장 욕구:지적욕구, 심미적욕구, 자아실현욕구4.4. 자아개념●자아개념:자기 자신에 대한 신념 체계→아동후기, 청소년기 동안 분화4.4.1.실제적 자아와 이상적 자아●거짓 자아:이상적 자아 개념이 실제적 자아와너무 크게 차이나는 경우→참 자아와 혼돈하는 상태라고 믿는 자아·이상적자아:되고자하는 자아4.4.2.자아존중감●자신에 대한평가·긍정적 자아개념:자아존중감을 가짐·부정적자아개념:무력감(학습된무력감)학습●자아존중감 발달에 영향을 주는 요인①부모 양육 태도②사회적 비교:자신과 다른 아이들을 비교③또래집단의 평가4.4.3.자기효능감:자신이 어떤 일을 성공적으로 수행할 수 있는능력이 있다(없다)고 믿는 기대와 신념→성취동기와 직접 관련이 있는 개념·무모한 도전보다는 현실에 근거한 자기효능감을바탕으로 한 도전이 가장 바람직한 것4.4.4.자아정체성·분화된 자아 개념은 다시 하나로 통합되는 과정을거침·자아 개념의 통합은 그다지 쉽게 이루어지는 것이아님→자아정체성을 경험하려면 반드시 정체성 탐색과혼미를 경험해야함·청소년기에 정체성 위기를 제대로 극복하지못하는 경우 그의 성격 발달은 크게 왜곡된다·위기:적극적으로 정체성 탐색하는가?·극복:자신의 계획,가치,신념 등에 대해 의사결정함●마샤의 자아정체성 지위 이론(기준:위기,극복)①정체성 혼미의 상태:위기X,극복X②정체성‘조기 완료’(=정체성 유식):위기X, 극복O③정체성 유예:위기O, 극복X④정체성 성취:위기O, 극복O5.1.개인과 사회5.1.1.사회적 존재로서 자아:자아를 파악할 때 남들과의 관련성을 통해서자아를 이해하게 됨①가족과 나·체면(개인의 체면,가족의 체면):가족의 체면을 상하게 했을 때 우리는 개인의체면을 손상시켰을 때보다 더 큰 죄책감을느낀다②사회와 나③국가와 나:어느 누구도 국적을 가지지 않은 사람은 없다국가 내 자아 개념에 영향을 미치는 부분(후진국 국민일 때, 선진국 국민일 때의 차이)5.1.2.친사회적 이타 행동●이타성:타인의 행복과 이익에 대해 관심을 갖고배려하는 심리적 특성개인의 행복뿐만 아니라 집단이나 사회 전체의안정과 행복의 정도를 결정하는 중요한 요인●친사회적 행동:이타성이 행동으로 나타나는 것타인과 관계를 이룰 때 사회적으로 바람직한행동(나누기,돕기,위로하기,보살피기,협조하기...)1)친사회적 행동의 발달●2세 이전의 아기:함께 우는 것과 같은일부)●2세 이후:위로하고 도와주려는 행동을 보임⇒친사회적 행동이 인간 본성의 일부임을 보여주는 것●2~3세:어려움에 처한 또래에 대해 이타적행동을 보이지만 자발적이면서 자기희생적인친사회적 행동을 보이지는 않음●4~6세 정도부터 늘어나기 시작해 9~10세 쯤에 가장 높은 수준을 보임●친사회적 행동이 증가하는 이유?:인지능력이 발달하기 때문2)친사회적 행동의 촉진 요인(1)조망수용능력:타인의 위치,관점에서 현상이나대상을 이해할 수 있는 능력·물리적조망수용능력:어떤 물체를 다른 방향에서 보면 어떻게 보일지를 파악하는 능력·사회적조망수용능력:남의 생각과 감정을 남의처지에서 이해하고 공감하는 능력친사회적 행동과 높은 상관관계가 있음(2)공감:조망수용 능력보다 한 차원 높은 경험사회적조망수용능력을 바탕으로 하고 있으나타인의 감정을 경험하고 함께 느낀다는 점에서 공감은 단순한 조망수용과 구별됨공감은 친사회적 행동의 기초가 됨(3)강화:친사회적 행동을 증진시키는 데 효과아동이 이타적 행동을 했을 때 칭찬과 격려를해 주면 이타성이 크게 증가함(4)모방(모델의 시험:부모,교사,또래):아이들의 친사회적 행동은 모델의 행동을 모방함으로써 촉진됨비디오나 책 속의 모델보다는 부모·교사·또래 등실제로 일상생활에서 보여주는 이타적 행동을더욱 잘 모방한다5.1.3.현대사회에서 성역할 개념:성역할 고정 관념 → 현대 사회:유연성5.2. 인성 발달과 교육5.2.1.공격성과 자기통제력1)공격성:남 또는 어떤 대상에게 고통이나 해를주려는 행동 → 바람직하지 못한 것·도구적 공격성:자기 자신에게 이익이 되는 무엇인가를 얻기 위해서 남에게 해를 주는 행동·적의적 공격성:남에게 고통이나 해를 주는 것자체가 목적①공격적 행동을 했을 때 어떤 보상이 따라왔을 때 그 행동을 반복할 가능성이 높아짐②공격적인 남의 행동을 우연히 관찰함으로써학습이 됨③상대방의 행동을 적의적으로 해석하는 것이공격성의 원인:비행청소년교육●공격성 통제를 위한 교육·대화훈련·공감능력·문제해결기술의 훈련:갈등을 풀 수 있는 다른방법을 아인식

학교| 2019.06.13| 4페이지| 1,500원| 조회(344)

교육, 인간과교육, 기말고사, 기말, 진주보건대, 보건대, 진보대

미리보기

닫기
인간과 교육 제3장

3.2. 기억과 망각 : 정보처리이론3.2.1. 기억과 정보처리이론인간의 정보처리과정 = 컴퓨터의 정보처리과정인지주의(인지심리학)①정보는 어떻게 기억 속에 입력되는가?②정보는 어떻게 기억에 저장되는가?③정보를 어떻게 기억 속에서 회상해 내는가?④망각은 왜, 어떻게 발생하는가? 를 집중적으로 연구정보처리이론 : 기억을 정보의 입력·저장·회상이라는 세 가지 주요한 과정으로 설명●정보의 입력 = 부호화: 기억에서 정보를 처리하는 과정을 컴퓨터 시스템의 작동 과정에 비유하는 데서 나온 것●기억에서 정보를 정하는 것은 = 유지●기억에서 정보를 회상해 내는 것 = 인출●인출 혹은 회상의 실패 = 망각1)주의(집중)정보가 입력되려면 먼저 주의를 기울여야함주의에는 선택적인 형상이 있음 → 선택적 주의 현상 = 칵테일파티 현상2)부호화: 정보를 유의미하게 만들고 장기기억에 저장되어 있는 기존의 정보와 연결하고 결합하는 과정●부호화의 종류①음운적 부호화 : 말의 언어적 속성 중 발음, 즉 소리 자극을 중심으로 입력되는 것②의미적 부호화 : 언어를 이해하고 기억하는데는 그것이 나에게 주는 의미에도 의존③시각적 심상에 의한 부호화 : 단어를 들었을 때 형태를 시각적으로 떠올릴 수 있음④이중 부호화 : 정보를 기억할 때 의미적 부호화 이외에 시각적 심상에 의한 부호화가 동시에이루어지는 것⇒한 가지 부호보다는 두 가지 이상의 부호화가 동시에 일어날 때 기억을 더 잘함3.2.3. 정보의 저장기억을 몇 개의 여러 가지 저장 창고에 비유(3개 : 감각, 단기, 장기)1)감각기억보통 1초정도 지속2)단기기억20~30초 정도의 기억 저장: 지금 이 순간 의식적으로 활성화 된 기억 저장고 = 작업기억저장, 논리적 추론, 평가, 판단의 과정●시연 : 정보를 능동적으로 반복하는 활동●군단위 형성 : 친숙한 단위로 묶기 전략정보의 수 : 고정(7±2)정보의 양 : 증가 가능○군단위 : 하나의 단일한 단위로 저장되는 것(1)밀러 : 매직 넘버: 인간이 무의미한 자료들을 단기기억할 수 있는 용량은 7개의 항목 정도개인차는 7±2 정도 → 거의 모든 인간이 그 안에 해당되기 때문에 매직넘버라고 부름그런데 인간은 자극들을 친숙한 단위로 묶어서 저장예)국번, 지역번호는 하나의 단위/영문자도 군단위로 형성(2)작업기억단기기억은 단순한 임시기억 창고만이 아님컴퓨터는 하드디스크에 저장된 정보와 새로 입력된 정보 등을 조합해 명령된 작업을 수행→ 작업 수행의 기능이 우리의 인지 과정에도 있다는 것이 작업기억의 개념과정의 결과만 머리에 남음3)장기기억어떤 기억은 평생 동안 유지되는 반면, 어떤 기억은 얼마간 지속되다가 사라지거나 흐릿해짐개인이 노력하는 한 거의 무한에 가까운 양의 정보를 기억할 수 있음●장기기억 과정에서 작용하는 인지적 특성①일종의 ‘틀’을 가지고 사물을 인식한다: 인지 심리학의 기본적 가정사람들은 틀에 맞추어서 기억을 해 내는 경향을 보임틀 = 도식②일종의 ‘각본’을 가지고 경험이나 사건들을 기억함: 각본처럼 검토해 봄으로써 기억을 회상함③장기기억 과정에는 ‘조직화’라는 특성이 작용: 유목별 군집화감각기억(감각등록기)단기기억장기기억용량크거나 무제한제한적(7±2 item)무제한지속 기간짧음(1~2초)일시적(20~30초)영구적정보의 소실시간 경과시연 실패망각※정보의 저장고 특징(p.97~101)3.2.4. 정보의 인출●인출 : 기억하고 있는 정보를 회상해 내는 것●설단 현상 : 장기기억으로부터 정보를 인출할 수 없는 상태(혀끝에서 맴돌 뿐 생각나지 않는)●인출 단서 : 인출할 때 인출을 도와주는 것(인출단서 제시 → 인출가능)●맥락 단서 : 어떤 사건을 그 사건이 일어났던 맥락 속으로 들어가서 생각해 봄으로써 기억의인출을 돕는 것→ 학습상태와 인출상태가 비슷할수록 인출이 잘 됨우리는 기억을 인출하는 과정에서 정보들을 재구성함●기억의 재구성현상 : 기억정보를 인출할 때 우리가 기존 지식이나 정보들을 사용한다는 것= 능동적인 과정3.2.5. 망각: 반복, 정교한 인지적 처리과정을 통해 줄일 수 있음장기기억 속에 이미 저장되었던 정보를 잃어버리는 현상기억의 반대현상●에빙하우스의 망각 곡선파지율 : 기억을 해 낸 철자의 비율을 의미 → 나머지 = 망각률무의미 철자를 외운 지 약 8시간이 흐르면 외운 철자들의 60% 이상을 잊어버림망각은 암기를 한 후 1~2시간 이내에 매우 급격하게 일어남1)망각의 원인①소멸이론: 시간의 경과 자체가 망각의 원인기억과 함께 뇌세포에 생겼던 일종의 ‘흔적’이 시간 경과로 흐려짐②간섭이론: 어떤 내용을 공부한 전후에 다른 어떤 경험을 하게 되는 경우 그것이 간섭을 발생시킴●역행적 간섭 : 후에 공부한 것이 먼저 공부한 것에 간섭을 일으킴●순행적 간섭 : 먼저 공부한 것이 나중에 공부한 것에 간섭을 일으킴→ 간격(휴식), 유사내용을 연속적으로 공부하지 않는 방법으로 해결 가능③억압이론: 프로이트의 정신분석이론에 기초함심리적 고통이나 불안을 일으키는 정보는 업악이라는 심리적 방어기제에 의해 망각됨3.3.지능: 여러 가지의 복합적인 요인들이 구성된 것순수하게 분석적인 능력뿐만 아니라 인간의 감정과 동기 등에 관한 능력까지 포함하는 개념3.3.1. 지능과 지능지수의 개념지능 : IQ(지능지수)로 널리 알려진 개념전반적인 지적인 능력을 의미지능지수 : 지적 능력 전체 중 일부분을 지능검사를 활용해 측정한 결과같은 연령대에서 지적 능력의 상대적 위치를 말해 주는 점수이기 때문에 지능지수를지적능력의 절대적 지료로 오해해서는 안됨평균 : 10085~115 사이: 전체 인구의 68%정도 분포115~130/70~85 사이: 각각 약 14%정도 분포130이상은 약 2%정도만 분포●스피어먼의 2요인설(일반요인이론): 지능에는 ‘일반요인’과 ‘특수요인’ 두 가지가 있다고 주장·일반 요인(=지능) : 다양한 지적인 과제를 해결하는 데 고르게 관여하는 일반적인 능력·특수 요인 : 특정 과제를 해결하는 데만 주로 활용되는 특수한 능력예) 어휘검사, 계산검사 : 지능에 관련X→상호 교류함●서스턴의 군집요인설: 일반 요인은 없고 독립적인 별개요인들로 구성됨기본정신능력 : 언어이해력·언어유창성·수리력·공간지각력·기억력·추론능력·지각속도 등7가지 기본정신능력의 통합 = 개인의 지능●길퍼드 지능의 구조 모형: 내용 차원(5개), 조작 차원(6개), 산출 차원(6개)로 구성이 세 차원의 조합에 의해서 지능은 180가지 요소들로 이루어지는 정신능력이라는 이론●커텔·유동성 지능 : 학습된 능력X, 비교적 모든 문화권에 관련된 보편적인 문제해결능력예)언어적 유추능력, 단순 암기능력, 추상적 도형 간 관계 이해능력 등·결정성 지능 : 학교 학습이나 경험으로 얻는 능력예)어휘이해력, 수리력, 일반적 지식 등●가드너의 단면적 지능이론: 인간의 지적 능력은 서로 독립적이고 상이한 여러 유형의 능력으로 구성됨①언어적 지능②논리·수학적 지능③공간적 지능④신체·운동적 지능⑤음악적 지능⑥대인간 지능⑦개인 내 지능: 자기 이해 지능-----초창기에는 7개로 발표-----⑧자연적(탐구)지능: 동식물, 주변에 있는 사물을 잘 관찰, 분류하는 능력과 환경의 특징을 잘 아는 능력⑨실존 지능: 인간 존재의 이유, 생사의 문제, 인간의 본성 등 철학적·종교적인 사고를 할 수 있는 능력※다중 지능이론의 핵심①모든 개인은 8가지 지능(언어적 지능~ 자연적(탐구)지능)을 모두 가지고 있다②모든 사람은 각 지능을 적절한 수준까지 개발시킬 수 있다③8가지 지능들은 여러 가지 복잡한 방식으로 함께 작용한다④각 지능 영역 내에서도 그 지능을 향상시킬 수 있는 많은 방법들이 있다3.3.2. 지능검사[지능이란?]①유효한 산물을 창출해내는 능력②어떤 문화에서 가치롭게 여겨지는 서비스를 제공하는 것③생활에서 접하는 문제를 해결할 수 있도록 간으하게 하는 일련의 기능들④문제해결책을 강구할 수 있는 능력으로서 새로운 지식구성과 관련된 것1)비네의 지능 검사Binet-Simon Intellligence Test(1905): 정신연령개념 제시생활연령, 정신연령 비교Stanford-Binet Test(1916)미국에 도입되어 스탠퍼드 대학의 터먼이 개정1916년 스탠퍼드-비네 지능검사라는 이름으로 처음 출판 → IQ개념을 도입IQ 계산 방식 : IQ = 정신연령/생활연령X100국내에는 1960년 번안되어 고대-비네 검사라는 이름으로 출판됨지능기수 개념 도입생활연령과 정신연령을 비교해 지능지수를 계산하는 방식을 더 이상 쓰지 않기로 함2)웩슬러 지능검사(1939)점사검수의 분포에서 표준편차를 지능지수 결정편차 IQ ? 같은 연령대에서 지적 능력의 상대적 위치언어성 검사(기본지식, 이해 문제, 산수 문제…) + 동작성 검사(짝짓기, 모양 맞추기…)3)지능검사의 신뢰도와 타당도(1)신뢰도 : 일관성의 검사, 대체로 신뢰도가 높다, 동기수준, 불안수준, 피로에 영향을 받는다(2)타당도 : 정확성의 문제, 대체로 신뢰도가 높다(3)지능지수와 학업성적 간의 상관계수는 보통 .5~.6 정도로 알려져 왔다: 지능의 이론들을 종합해 보면 지능에는 학교 학습과 직접 관련되는 언어·수리·분석·논리

학교| 2019.05.21| 8페이지| 1,500원| 조회(120)

인간과교육, 간호학과, 중간고사, 진주보건대, 보건대, 만점, 진보대

미리보기

닫기
인간과 교육 제 2장

2.1. 학습의 기본 기제2.1.1. 고전적 조건 형성(= 행동주의)학습의 의미·경험, 연습의 결과로 나타나는 비교적 영속적인(장기적인) 행동(관찰가능, 외현적)또는 행동잠재력(내현적)의 변화예) 성인이 된 이후에도 구구단 기억· 반사적 행동, 자연적인 성숙, 약물, 피로에 의한 변화 ⇒ 학습 ×1)파블로프의 실험: ‘고전적 조건형성’을 처음 체계적으로 이론화 함2)고전적 조건형성의 이론·무조건 자극(UCS): 학습없이 특정한 반응을 자동적으로 일으키는 자극·무조건 반응(UCR): 무조건 자극에 의해 학습없이 자연적으로 발생되는 반응‘무조건’ : 원래부터 형성되어 있음. 자연적 관계·조건 자극(CS): 학습되기 전에는 유기체의 특정반응과 무관한 중성적 자극(NS)이었으나, 학습되어특정반응을 나타내게 되는 자극·조건 반응(CR): 조건 자극이 조건형성을 통해 유발하게 되는 반응●고전적 조건형성의 과정제 1단계 : 조건화 전종소리(중성 자극)정위 반응음식물(무조건자극)타액 분비(무조건반응)종소리+음식물(짝지움)타액 분비(무조건반응)제 2단계 : 조건화 도중제 3단계 : 조건화 후종소리(조건자극)타액 분비(조건반응)●왓슨의 조건정서반응조건형성 전흰토끼(중성 자극)공포반응×큰소리(무조건자극)공포반응(무조건반응)조건형성흰토끼+큰소리(짝지움)공포반응(무조건반응)조건형성 후흰토끼(조건자극)공포반응(조건반응)●광고 : 긍정적인 정서반응형성상품 : CS(조건자극)광고 모델 : UCS(무조건자극) → 긍정적 정서짝지움으로서 상품에 긍정적 정서 부여나중에는 광고모델이 사라져도 상품에 대한 긍정적 정서가 남음조건형성이 이루어진 반응도 무조건 자극 없이 반복해서 조건자극만 주면 점점 조건형성이약해지거나 소거, 즉 없어진다2.1.2.조작적 조건형성고전적 조건형성은 주로 불수의적(뜻대로 안 됨)반응으로 이루어짐조작적 조건형성은 수의적(뜻대로 됨)행동의 학습 기제임1)손다이크의 실험과 효과의 법칙●손다이크의 시행착오설?고양이가 상자 밖 음식물을 얻기위해 다양한 행동을 시도? 우연히 상자 안의 널빤지를 밟음? 상자 밖으로 나와 음식을 먹음?널빤지 밟는 시행이 점진적으로 증가: 시행착오적인 행동들을 반복하다가 다시 우연히 지렛대를 밟음···→ 밖으로 나오게 되기까지 걸리는 시간이 점점 줄어듬→ 고양이는 자신이 지렛대를 밟는 행동과 문이 열리는 것 사이의 관계를 학습한 것●손다이크 ‘효과의 법칙’: 어떤 행동의 결과가 그 행동을 강화시키는 현상행동 → 좋은(만족스러운 결과) → 행동 증가↘ 바람직하지 않은 결과 → 행동 감소●연습의 법칙 : 연습을 많이 함 → 학습이 잘됨2)스키너의 실험과 강화 원리●스키너의 실험지렛대를 누르는 반응(행동) → 먹이(결과) = 강화(1)행동 조형 연구스키너의 연구는 손다이크의 연구와 근본적으로 어떤 점이 다른가?: 손다이크 ? 행동을 할 때까지 기다리는 것스키너 ? 행동을 계획적으로 조형(만들어가는 연구를 계획 → 점진적 학습)·미로학습 : 근접한 행동을 했을 때 강화를 줌 → 행동을 점차로 조성→ 좀 더 효육적으로 복잡한 미로를 학습·행동조형 연구 : 연쇄적 행동을 학습시키는 실험예)비둘기가 피아노를 연주하게 함(2)다양한 강화 계획계속 강화 계획 : 바람직한 반응 → 모두 강화 ? 학습초기부분 강화 계획 : 바람직한 행동에 대해 → 일부강화 ? 행동유지 (현실적임)·고정 간격 : 10분마다 강화·변동 간격 : 평균 10분마다 강화·고정 비율 : 수학 10문제 정확히 풀이시 강화·변동 비율 : 평균 10문제 풀이시 강화 예)도박→가장 효과적, 가장 예상할 수 없음부분강화의 효과: 부분강화에 의해서 학습된 행동은 지속성이 강하고 계속강화에 의해 학습된 행동보다소거에 대한 저항이 강함 → 쉽게 그 행동이 약화되거나 없어지지 않음(3)교육속에서 조작적 조건형성?강화와 처벌강화의 유형·정적(적극적)강화: 바람직한 행동의 빈도나 범위를 증가시키기 위해 바람직한 반응 뒤에 보상 제공·부적(소극적)강화: 바람직한 반응 뒤에 혐오자극 제거예)지렛대 누르는 반응 → 먹이 : 정적 강화↘ 전류 끊어짐 : 부적 강화처벌 : 바람직하지 않은 행동 감소, 중지⇒교육적 가치는 없다(대안행동까지 제시해줘야 교육적 효과와 가치가 있음)?행동 수정과 학급 관리강화 : 행동 증가학습시키고자 하는 행동을 발생·강화·유지시키는 구실소거와 처벌 : 행동 감소바람직하지 못한 행동을 감소·약화 시키거나 없애버리는 역할소거 : 강화를 철회하는 방법●프리맥 원리(=할머니 법칙): 빈도가 낮은 반응 다음에 오는 빈도가 높은 반응은 빈도가 낮은 반응의 빈도를 증가시킴예)앞발로 머리 빗는 행동(빈도가 낮은 반응) - 먹이 먹는 행동(빈조도가 높은 행동)채소(빈도가 낮은 반응) - 달걀(빈도가 높은 행동)?프로그램 수업: 학습 과제의 제시 순서를 체계화하고 수행 결과에 따라서 다음 학습 과제를 정하는 방식쉬운 것 → 어려운 것으로 제시 순서가 정해짐●특징: 성공적 과제수행에 대해서 반드시 강화를 제공한다과제 제시 순서를 학습자의 학습 진도에 맞추어 개별화해 준다(자기속도의 원리 : 개별적)컴퓨터를 이용한 프로그램 학습 CAI(computer assisted instruction, 컴퓨터 보조학습)예)프로그램 수업 교재 : 프레임 1,2,3···을 하면서 정보를 늘려감Frame 1정보목표는 수업 단원에 대한 목적이다질문수업단원의 목적에 대한 다른 이름은 (목표)이다.Frame 2정답목표정보행동목표는 수업 단원의 목적을 학생이 그 단원을 마칠 때 나타내 보여야 할 행동의 관점에서 상술하는 목표이다질문수업목적을 학생이 나타내 보일 수 있는 행동의 관점에서 상술하는 목적은 (행동) 목표이다2.1.3. 모델링과 사회학습1) 사회학습의 개념인간은 직접적인 경험이 없이도 학습을 한다●반두라- 사회학습(간접학습, 관찰학습) : 다른 사람의 행동을 관찰한 결과로 발생하는 학습2)모델링과 모방●반두라모델링이 공격 행동의 학습에 미치는 영향을 연구: 공격적인 행동을 관찰한 것만으로도 아동의 공격적 행동을 일으킬 수 있다○Bobo 인형 실험인형을 공격하는 영상- 본 아이들 : 인형을 공격(영상 속의 공격하는 행동과 유형과 일치)- 보지않은 아이들 : 인형을 공격하지 않음시사점 : 아이들의 폭력적 영상 시청을 통제해야함●정신분석학 : 모든 인간은 그 내부에 공격 성향을 가지고 있다- 폭력적인 영화를 봄으로써 공격 성향이 오히려 감소될 수 있다→ 정화 또는 카타르시스3)대리 강화와 대리 처벌일벌백계 : 대리 처벌의 효과를 기대하는 대표적인 행동 통제 방식인간은 직접적인 경험과 보상을 통해서만 배우는 것이 아니라 다른사람의 행동과그 결과를 관찰하는 그것만으로도 학습할 수 있음 ⇒ 관찰학습2.1.4. 인지 학습과 통찰(=인지주의)1)조건화 현상의 인지적 설명관찰 학습: 학습 기제 중에서 인지적 측면이 강조되는 대표적인 학습 기제조건화에 대한 인지적 설명도 자극과 반응(행동과 결과)간의 관계를 인지적으로 파악함으로써학습이 일어났다는 설명임2)통찰●퀼러의 통찰 학습: 문제상황에서 관련없는 여러 요인이 갑자기 완전한 형태로 재구성되어 문제를 해결⇒AHA Phenomenon시행착오적 행동없이 복잡한 인지적 연결을 통해 학습으로 이어짐통찰 : 복잡한 인지적 연결예)침팬지 : 과일을 먹기 위해 곰곰이 생각하는 듯한 행동 → 주변 도구를 이용3)인지학습이론의 교육적 시사관찰 학습을 비롯해 인간에게는 자극과 반응의 직접적인 연결과 체험이 없어도 학습을 하거나문제를 해결할 수 있는 능력이 있음인간은 대개 어떤 능력을 선천적으로 가지고 태어나지는 않음→대신 무한에 가까울 만큼 학습하거나 문제를 해결할 만한 잠재력을 가지고 태어남행동주의 학습이론인지주의 학습이론인간관백지설, 수동적 존재백지설 거부, 능동적 존재학습 과정자극과 반응의 연합을 통한점진적인 행동의 형성S1→R1종종 갑작스러운 통찰을 포함한 인간의 인지구조의 변화S1→R1,R2,R3강화물의 역할연합을 강화시키는 학습의 필요 조건인지구조의 변화를 행동으로 나타나게 만드는 유인책학습의 범위직접경험에 근거한 행동의 변화직접경험을 뛰어넘는행동잠재력의 변화※행동주의와 인지주의 차이2.2. 발달의 원리2.2.1. 발달의 의미1)긍정적 발달과 부정적 발달인간의 발달: 수정의 순간부터 죽음에 이르기까지 전 생애를 통해 이루어지는 모든 변화의 양상과 과정①장기적 ②모든 특성 ③긍정적+부정적 변화= 생애 발달 : 성인기와 노년기의 모든 변화들도 발달로 본다는 것노년기에도 분석력·추리력·통합력·문제해결능력 등 여러 영역에서 긍정적인 발달이 지속됨2)성장과 성숙학습 : 환경적, 경험적, 후천적성장 : 주로 신체적 특성, 즉 키·몸무게 등의 증가를 뜻하는 개념→ 요즘은 인간의 여러 특성들의 긍정적 변화를 일컫는 말로 씀성숙 : 유전인자가 어떤 정해진 방향으로 발달하는 현상발달성숙학습성장예) 사춘기의 2차성장기, 운동발달 : 걷기→뛰기2.2.2. 인간 발달의 주요 원리1)유전과 환경의 상호작용: 유전과 환경은 끊임없이 복잡한 형태로 상호작용을 하면서 인간의 전 발달 과정을 결정2)사회문화적 맥락 안에서의 발달: 어릴 때 집안이나 사회경제적인 사정에 따라 신체·사회·정서적인 발달의 방향,정도가 달라짐⇒ 발달은 사회문화적인 맥락에 영항을 받음3)발달과 개인의 능동적 역할: 어린이는 자신을 둘러싸고 있는 물리적·사회적 환경에 적극적으로 관여하는 적극성과능동성을 가지고 있으며, 환경과 끊임 없는 상호작용을 이루며 발달함4)발달의 단계적·연속적 현상●단계적 발달 : 단계이론가: 발달의 단계적 개념은 이전 단계와 이후 단계 사이에 질적인 차이가 있다는 것을 시사함

학교| 2019.05.21| 7페이지| 1,500원| 조회(165)

인간과교육, 중간고사, 진주보건대, 보건대, 만점, 진보대

미리보기

닫기