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4차 산업혁명과 교육 레포트

4차 산업혁명과 에너지 정책 기말과제4차 산업혁명과교육의 변화차 례Ⅰ. 서론Ⅱ. 4차 산업 혁명4차 산업혁명이란4차 산업혁명 시대의 변화Ⅲ. 4차 산업 혁명과 교육4차 산업혁명 시대의 교육의 변화4차 산업혁명 시대의 교육의 방향4차 산업혁명 시대의 교육혁신의 저해요소Ⅳ. 결론Ⅴ. 참고 문헌Ⅰ. 서론제 19대 대통령 선거 운동기간, 4차 산업혁명이란 말을 처음 알았다. 당시에 그저 유권자의 시선을 끌기 위한 선거유세용 맨트라 생각했다. 허나, 그 이후에도 방송에서나 각종 매체에서 4차 산업혁명이라는 것이 계속 언급되면서 미래의 변화를 뜻하는 단어의 대표가 되었다. 대부분의 국민이 4차 산업혁명이란 단어를 알게되고 관심을 가지게 되었다. 본인 또한 흥미를 느끼게 되었고 관심을 가지게 되었다. 그러던 중 4차산업혁명과 에너지정책 강의를 수강하게 되었고, 4차산업혁명에 따른 교육은 어떤 변화를 맞이하고있는지 궁금해졌다.이를 알아보기 위해 4차 산업혁명의 정의와 변화에 대해 알아보고, 이를 교육의 관점에 적용하여 4차 산업혁명에 발 맞춰 교육은 어떻게 나아가야 하는지 교육의 변화, 나아가야할 방향과 저해요소를 알아보면서 정리해보도록 한다.Ⅱ. 4차 산업 혁명4차 산업혁명이란4차 산업혁명은 스위스 다보스에서 개최된 세계 경제포럼(2016. 1)에서 핵심 의제로 정해지면서 알려지게 되었다. 이 포럼에서는 4차산업혁명으로 인해 발생할 사회구조적 변화와 경제적 상황에 대한 예측과 대처 등이 논의되었다. 세계경제포럼의 창시자인 클라우스 슈밥는 제4차 산업혁명에 대해 ‘물리적, 디지털, 생물학 영역의 경계가 모호해지는 융복합 산업혁명’이라 언급하였다. 또한 ‘일시적이고 국지적인 현상이 아니라 전 세계적인 현상이며 지구적인 대응이 필요한 혁명’임을 역설했다. 이러한 흐름을 이전의 산업혁명과 다른 별도로 4차산업으로 정의한 것은 속도, 범위, 그리고 시스템의 측면에서 기존의 변화와는 비교할 수 없을 정도로 전면적인 변화가 있을 것이라 생각했기 때문이다. 슈밥은 혁신기술에 대해 물리학필요로 하는 인재상 또한 이전과는 다르다. 최근 미래사회의 인재상은 ‘창의 성’, ‘융합’, ‘자주’, ‘교양’, ‘더불어 사는’, ‘기업가 정신’, ‘문제 해결’, ‘더불어 삶’, 인간성‘, ‘감성과 인성’, ‘협업’, ‘인류 공헌’ 등의 핵심용어로 표현되고 있다. 미래사회의 급격한 변화에 유연 하게 적응하는 창의적 인재 양성을 위해서는 창의적 인성, 전문지식, 미래 핵심역량의 핵심요소를 갖추어 지식의 학습과 핵심역량을 키우고 인성을 함양하는 연계성 높은 학습전략이 필요함을 강조하고 있다. 이외에도 미래사회의 불확실성과 지능정보사회에서 인간성, 교양, 감성 및 인성과, 구글 등 기업이 원하는 인재상을 바탕으로 새로운 교육 패러다임에 새로운 교육적 인간상을 강조하고 있다.마지막으로 4차 산업혁명 시대에서 요구되는 역량은 미래의 변화되는 노동시장에서 요구되는 능력이다. 미래사회에서는 새로운 역할과 환경에의 유연한 적응, 지속 적 학습 및 기술적 능력 등 전문지식의 다양한 하드 스킬의 활용과 조직 내 커뮤니케이션, 협상, 팀워크 및 리더십 등 사회적 능력인 소프트 스킬이 요구될 것으로 보았다. 국제사회에서는 제 4 차 산업혁명의 기술의 발달에 따른 일자리와 직무 변화에 따라 요구되는 핵심역량과 직무의 수행에 필요한 기능․기술 및 역량을 과 같이 제시하고 있다. OECD 는 DeSeCo 프로젝트에 의해 미래 인재가 갖추어야 할 핵심역량을 “도구의 상호작용적 사용”, “다른 집단과의 상호작용”, “자율적 행동”의 범주로 구분하여 제시 하였고, 2018 년에는 복잡하고 폭넓은 전문적인 지식, 기술, 태도․가치 등을 토대로 “변혁적 역량”을 추가하여 제시하였다.Ⅲ. 4차 산업 혁명과 교육4차 산업혁명 시대의 교육의 변화4차 산업혁명을 통해 산업과 사회가 변화를 마주하는 과정에서 교육 또한 그에 맞추어 변화하게 되었다. 국가 주도의 ‘주입식 교육’은 특히 한국에서 최근까지 교육의 주된 패러 다임으로 자리 잡았다. 우리나라에서 교육은 “서당, 과거제도의 전통 사회의 유산으로 방 대한 양의 가용 정보를 소화할 수 있는 능력, 사회 전체가 공동으로 대처해야 하는 문제(경제성장과 환경의 지속가능성 간의 조화, 번영과 사회적 형평성 간의 조화 등)에 대처할 수 있는 능력이다. 이에 기초하여 OECD는 미래사회가 요구하는 핵심역량을 세 가지로 정리하였다. 첫째 사회 전체가 공동으로 대처해야 하는 문제들(경제성장과 환경의 지속가능성 간의 조화, 번영과 사회적 형평성 간의 조화 등)에 대처하면서 자 신의 삶을 자주적으로 관리하는 능력, 둘째 새로운 기술을 숙달하여 방대한 양의 가용 정보를 소화할 수 있는 능력, 셋째 인간관계와 갈등관리 등의 협업능력 등 크게 세가지이다. 기존의 교육 목표가 지식을 습득하는 것에 주안점을 둔 반면 이러한 역량 은 지식의 실행능력과 태도를 포괄하는 능력이며 인지적, 비인지적 역량을 균형적으로 함양한다는 점에서 큰 의미가 있다. 역량을 강조한 교육은 기존의 지식 중심의 주입식 교육에 비해 실제 삶을 사는 데 가까운 능력을 길러주고 보다 전인교육에 가깝다. 또한 이후 역량을 강조하는 이러한 추세는 세계적인 흐름으로 작용하여 여러 교육 선진국들에서 중요한 교육목표로 강조되고 있다. 2015년에는 공식적으로 총론과 교과 교육과정에 역량이 반영된 ‘2015 개정 교육과정’이 시행되었다. ‘2015 개정 교육과정’은 학교 교육 전 과정을 통해 중점적으로 기르고자 하는 핵심역량을 총론에 제시하고 이러한 핵심역량을 토대로 교과 학습을 통해 길러주어야 할 교과 역량을 교과 교육과정에 명시하도록 하였다.4차 산업혁명 시대의 교육의 방향과거 산업사회 시대의 교육의 주류는 각 교과의 핵심 성취기준을 중심으로 교과내용을 교사가 일방적으로 전달하는 주입식 교육이었다. 그러나 3차 산업 혁명 이후 교육의 흐름은 교육과정안에서 교사의 자율성이 강화되는 방향으로 변화하고 있다. 이러한 변화는 한국의 교육계에서도 나타나고 있다. 2015 개정교육과정 시행 과 관련하여 교사의 교육과정 문해력 즉, 교사의 자율성과 전문성이 강조되는 것도 그러한 캠퍼스 없이 운영되는 미네르 바 스쿨(Minerva School)은 전 세계에 7개 도시에 캠퍼스를 두고 1년마 다 기숙사를 바꾸어 4년 간 기숙사 생활을 하는 것으로 유명하다. 학생들은 도시를 다니며 자신이 연구하고 싶은 것을 보고 들으며 그 나라의 문화를 배우고 아이디어를 얻는다. 교육의 공간이 확대된 것보다 더욱 커다란 변화는 교육의 도구가 확장된 것이다. 기존의 교과서와 교실로 대표되던 전통의 수업방식은 다양한 스마트 기기를 이용하여 인터넷 상의 모든 정보를 학습의 자료로 삼고 있으며 수업은 교실에서 이루어져야 한다는 기존의 관념을 바꾸고 있다. 특히 교과서를 벗어난 다양한 교구의 확장은 디지털 기술을 활용한 스마트 기기를 중심으로 일어나고 있다. 수학학습의 흥미를 이끌어 내기 위해 기존의 애니매이션이나 영화를 각색하여 수학적 사고가 일어나도록 구성한 수업은 한국의 많은 초등학교 교사들에게서 활용되고 있으며 스티브 잡스 스쿨이나 알트스쿨 같은 미래형 학교에서도 학생 들의 개별화 수업이 가능하도록 특정한 수학 프로그램을 사용하고 있다. 이러한 프로그램은 학생의 오류와 패턴을 기억하고 그것을 집중 연습할 수 있도록 즉각적인 피드백과 연습문제가 제공되기 때문에 학생의 수준에 맞는 완전학습이 가능하다는 장점이 있다. 또한 영국은 컴퓨팅 사고력을 학교 교과과정에 반영하여 학생들을 대상으로 소프트웨어 교육을 실시하도록 의무화하여 2014년 이후 5세 이상의 모든 학생들에게 컴퓨팅 과목을 필수로 이수하게 하고 있다. 특히 이러한 프로그래밍 교육과 관련하여 “미국은 세계적으로 소프트웨어 교육이 가장 앞서나가고 있다고 평가받고 있다.”. 미국은 이미 “컴퓨터 과학 교사 협회에서 2011년에 발표한 ‘K-12 컴퓨터 과학 표준(Computer Science Standards)’을 통해 학생에게 컴퓨터 과학의 교육 방향을 제시” 했으며 2016년에 오바마 대통령이 ‘모두를 위한 컴퓨터 과학’이 라는 프로그램을 선언하면서 향후 3년간 초중고의 소프트웨어 교육예산으로 40억 교육 목표를 달성하기 위해 방향을 제시할 수 있다. 또한 학생이 창의적인 사고를 할 수 있도록 허용적인 분위기에서 다양한 질문을 하며 다양한 역량을 길러줄 수 있도록 수업을 디자인한다. 이러한 교사의 역량은 인공지능이 대체하기 힘들며 4차 산업혁명 시대를 대비한 교육을 위해 꼭 필요한 능력들이다. 그러므로 교사의 반성적인 성찰능력은 교직의 존폐를 결정할 만큼 중요하며 또 한 강조되는 것이다. 이와 같이 반성적 성찰능력을 갖춘 교사는 4차 산업혁명 시대에 필요한 교 육을 위해 꼭 필요하다. 그러므로 교사 스스로 성찰능력을 갖추기 위한 노 력과 그러한 교사를 길러내기 위한 교사양성과정에 대한 고민이 필요하다4차 산업혁명 시대의 교육혁신의 저해요소4차 산업혁명시대의 교육에 대한 명확한 인식이나 기준이 부족한 상황임에 도 불구하고 현재 한국의 공교육은 4차 산업혁명 시대를 대처할 준비가 되어 있지 못하므로 교육이 달라져야 한다는 점에는 대부분의 사람들이 동의하고 있다. 2017년 8월에 실시한 한 설문조사에 의하면 응답자 1,000명 중 82.2%가 지금의 암기식, 주입식 교육제도가 4차 산업혁명 시대에는 맞지 않는 방식이라고 선택했다. 또한 ‘4차 산업혁명’의 교육제도와 관련한 설문에서 “현재와 근본적으로 다른 형태로 변화 및 발전할 것”이라는 의견이 전체의 (44%)로 가장 많은 비율을 차지했다. 이것은 현재의 교육제도가 여전히 주입식으로 이루어지고 있으며 그것은 4차 산업혁명 시대의 역량을 기르는데 맞지 않는 방식이므로 근본적인 변화가 필요하다는 것으로 해석할 수 있다. 4차 산업혁명시대 교육목표에 대한 논의나 합의된 기준이 없이 진행되는 측면이 있다 보니 교육 목표의 기준이 되는 미래사회에 필요한 역량조차 개인의 가치관이나 각 교과의 관점에 따라 다양하게 제시되고 있다. 국제미래학회 의「대한민국 미래보고서 2017」에 따르면 조벽 전 미시간대 교수(2017)는 인 성교육을 4차 산업혁명시대 교육의 핵심으로 보고 3가지 조율능력152)을 강조했으며 장순흥 한동대학원

사회과학| 2022.04.26| 11페이지| 2,000원| 조회(219)

교육, 산업, 4차산업, 4차 산업과 교육

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나의 교육 철학 리포트 평가A좋아요

교육철학 및 교육사 수업을 2달을 조금 넘게 들으면서 많은 철학자의 이름이 거론 되었고, 각 철학자의 교육적 철학도 많이 배웠다. 시대의 흐름에 따라, 지역적 차이에 따라 달라지는 교육적 철학을 통해 무엇이 정말 옳은 교육철학이고, 가장 효과적으로 가르치는 것 일까 고민을 하게 되었다. 그 와중에 교수님께서 과제를 내주셔서 이렇게 글로 정리 해보는 시간을 가지게 되었다.처음 선생님이라는 꿈을 꾸고 사범대를 들어 왔을 때 까지만 해도 구체적인 생각이 없었다. 그냥 가르치는 것이 좋아서 선생님이 되기를 원했고 사범대를 희망했다. 교육철학에 대해서도 그냥 간단히만 생각해보는 수준 이었다. 학습에 낙오 되는 학생 없이 모든 학생을 함께 이끌어 가고 싶다, 모든 학생이 다 생각이 같지 않기 때문에 배우는 방식도 달라야한다, 각자만의 학습 스타일이 다르기 때문에 그에 맞게 가르치는 방법 또한 달라져야 된다고 생각해보는 수준 이었다. 교육철학 및 교육사 수업을 들으면서 다른 많은 철학자의 교육철학을 들어 보고 나의 교육철학을 좀 더 구체적이고 자세하게 정리 해보는 시간을 가지게 되었다.기본적인 교육에 대한 나의 생각은 공부는 결국 학생이 하는 것, 선생님은 단지 옆에서 학생이 다른 길로 빠지지 않는지 길잡이 역할을 해주는 것이라고 생각 한다. 구체적으로 학생들이 흥미 있어 하는 공부를 스스로 하게 해주는 학습자 중심의 교육이라는 것이다. 선생님은 학생들이 공부를 할 때 옆에서 정답을 제시해주는 사람이 아닌 학생이 스스로 정답을 이끌어 낼 수 있도록 풀이 적 조언을 해주는 사람이 되어야 한다고 생각한다. 또한 개인적인 학습방법에 차이를 두어야 된다고 생각한다. 내가 교단에 서게 된다면 한 반의 많은 학생들 앞에서 가르치게 될 것이다. 그렇게 되면 한 명 한 명 학습에 낙오 된 학생은 없는지, 개인적인 사정은 어떤지 봐주는 건 힘든 일 일뿐더러 불가능한 일인지도 모른다. 그렇지만 나는 가르침을 받는 모든 학생들의 생각, 학습 방법은 모두 다르고 분명 말을 해주고 가르쳐야 하는 방식 또한 달라야 한다고 생각하기 때문에 이 부분을 중요하게 생각한다. 이를 효과적으로 하기 위해 생각을 해봐야 할 것 같다.위와 같은 교육이 현실적으로 실현이 되기 힘들 뿐만 아니라 여러 부작용이 생길수가 있다. 기본적으로 학습에 흥미가 없는 학생이 대부분이라는 점이 위와 같은 교육을 실천하기에 가장 힘든 이유이다. 학생들이 공부를 해야 하는 이유를 깨닫고 스스로 공부를 하는 걸 전제로 두었기 때문이다. 또한 기본적으로 흥미가 있는 학생 또한 현재의 주입식 교육에 익숙해져 있어서 학생이 선생님한테 원하는 것이 답이 되어 버렸고 선생님이 그 와는 달리 해법을 학생들 에게 내 놓으면 그 선생님을 못 가르치는 선생님이라고 생각하고 싫어하게 되는 것을 봐왔다. 이와 같은 교육이 실현이 되더라도 학생들 스스로 길을 찾아 가는걸 중요하게 여기기에 교육의 본질이 무뎌 질 수가 있고, 방향성이 사라질 수가 있다. 또한 체계적인 학습이 되지 않고 사회적 통제를 무시함으로써 학생들에게 자유만이 중요한 요소로 각인 될 수가 있다.그렇기에 위와 같은 문제점을 최소화 시키고 나의 교육철학을 실현시키기 위해 여러 생각을 해보았다. 이제까지 초, 중, 고를 다니면서 가르쳐 주었던 수많은 선생님들에게 답을 찾아보았다. 초등학교, 중학교, 고등학교 12년간 대한민국 교육 체계 아래 많은 선생님을 만났고 그에 따라 다양한 유형의 선생님을 볼 수 있었다. 역대 선생님들을 생각 해 보면 좋았던 선생님, 좋지 못한 선생님이 있었다. 좋았던 선생님 중 에서도 당시에 좋았던 선생님이 있었던가 하면 지나고 나서 좋았던 선생님이 있다. 선생님들의 차이에 대해서 생각을 해보았는데 당시에 좋았던 선생님은 수업시간에 프리 했던 선생님이 대부분이었다. 당시에는 싫었지만 지금 생각해보면 좋았던 선생님은 우리한테 관심을 많이 가져주지만, 관심을 가져주시는 만큼 혼도 크게 내주시는 선생님이 대부분이다. 학생들한테 지식을 나누어주고 우리를 생각해주시는 선생님에게 당연히 감사한 마음을 가지지만 개인적으로 좋지 못한 선생님도 있기 마련이다. 설명을 알아듣기 힘들게 횡설수설하게 해 주신다거나, 수업시간이 많이 지루하다거나, 학생들한테 너무 관심이 없었던 선생님이 개인적으로 좋지 못한 선생님이다. 물론 수업을 하는 도중 그 당시에도, 시간이 흐른 뒤에도 학생들에게 좋은 선생님으로 인식이 되고 싶다. 하지만 학생들에게 진정한 교육을 해 주는 것이 우선순위가 되어야 된다고 생각한다. 내가 학창시절 때 에도 그랬지만 학생들이 선생님을 좋아하게 하는 방법은 쉽다. 수업시간을 빨리 마쳐주고 우리들에게 놀 시간을 많이 확보해 주면 된다. 하지만 사람의 환심을 사는 것을 더 중시 여기게 된다면 교육의 본질이 사라질 수 가 있다. 기본적으로 좋은 선생님으로 남기 위해 학생들에게 관심을 많이 가져주고 수업을 재밌게 이끌어 나가고 기본적인 유머감각 또한 필요한 것 같다.나는 지금도 생각해보면 좋았던 선생님이 몇 분 계신다. 초등학교 6학년 때 담임선생님 이셨는데 이 분은 학생들에게 많은 관심을 가져 주셨다. 방과 후 시간에 개인 면담시간을 가졌다. 하루에 2,3명씩 상담을 진행 하였는데 그 당시엔 그 상황이 익숙하지도 않고 나의 사적인 이야기까지 선생님께 이야기하기 싫은 마음이 커 싫었지만 지금 생각해보면 좋은 것 같다. 선생님은 개인 면담 시간에 많은 것을 물어 봐주셨다. 학업에 관한 것, 뿐만 아니라 교우 관계, 이성 관계 등등 그 당시 아이들이 고민을 가지고 있을 만한 것에 대해 거부감 없이 잘 상담해 주셨다. 그때 들은 이야기를 통해 학기 중 아이들을 좀 더 잘 보살펴주고 친하게 다가 와주셨던 것 같다. 이 점을 나는 교단에 서면 배우고 싶다. 개인 면담을 통하여 내가 가르치는 학생들의 고민은 무엇인지, 학습을 하는 것에 대해 어려운 점은 무엇인지, 학교생활을 하는 것에 대해 요구사항은 무엇인지 등 알고 그 아이들을 가르치는 것이 중요하다고 생각한다. 그래야 가르치면서 한 명 한 명 생각하게 되고, 조심하게 되고, 학생들과도 친해질 수 있을 것 같다.또 한 분은 중학교 2학년 담임선생님 이셨다. 이 분은 학생들에게 관심을 많이 가지기도 했지만 수업에 열정을 가지고 계셨다. 뒤처지는 학생 하나하나 모두 이끌고 나가려고 하셨다. 때론 앞에 나서서 이끌고 때론 뒤에 서서 밀어주시는 선생님 이셨다. 그 과정에서 강하게 나올 때도 있어서 그 당시에는 무섭고 반발심이 생길 때도 있었지만 기본적으로 좋았다. 가르치는 것에 열정이 있다는 것이 수업시간에 느껴졌고, 그 파워가 나는 멋있다고 느꼈다. 이 점 또한 교단에서 내가 배워야 할 점이라고 생각 한다. 수업에 대한 열정 그것 보다 선생한테 더 중요한 게 어디 있을까. 자신의 수업에 자부심을 가지고 학생들에게 열정 있게 가르치는 게 중요하다고 생각한다.먼저 교단에 서 계시고 몇 년 동안 교육 현장에 계시면서 내공을 쌓으신 선생님들을 보고 내가 나중에 어떻게 해야 될까 생각 해 보았다면 이번에는 내가 좋아하는 축구에서 그 답을 찾아보았다. 나는 축구경기를 보는 것을 좋아한다. 가장 관심을 가지고 보는 리그는 영국 프리미어 리그이다. 그 중 첼시FC라는 팀을 가장 좋아하고 첼시FC의 경기랑 뉴스를 챙겨보곤 한다. 교육 철학 얘기를 하다가 갑자기 축구 얘기를 하는 것이 생뚱맞을 수도 있다. 하지만 나는 축구 감독과 학교에서의 선생님이 공통점이 있다고 생각 되었다. 한 축구 구단이 있으면 그 구단은 선수들과 코칭스태프 감독으로 이루어지게 된다. 선수들은 스태프나 감독이 원하는 대로 훈련하고 몸 관리를 하고 전술에 맞게 경기에서 움직이고 한다. 이를 학교에 대입 해 본다면 선수들은 학생이 되고 감독이랑 코칭스태프들은 선생님이 된다. 따라서 나는 학교에서의 세계와 축구 세계가 관계가 있다고 생각 한다. 그래서 좋은 선생님이 되기 위한 방법을 현재 축구계에서 좋은 감독이라고 여겨지고 있는 분들의 여러 특징에서 찾아보았다.좋아하는 팀인 첼시FC는 최근 몇 년간 좋지 못한 성적을 거두어 이번 년도에 감독이 바뀌었다. 그 전 감독도 몇 년 전 까지만 해도 감독으로서 명성이 대단하였지만 최근 경기력이 하락하면서 경질이 되었다. 새로 부임한 감독은 이 팀에 부임하기 전부터 뛰어난 감독으로 알려져 있었다. 자신만의 축구 철학이 분명하였고 선수들과 친하게 지낼뿐더러 경기 시작 전엔 확실한 위닝 멘탈리티(승리 동기)를 심어 준다. 시즌 초반에는 약간 부진한 모습을 보여 주었지만 점차 팀에 맞는 전술 등을 찾아내고 여러 다양한 전술을 시도 해 봄으로서 현재는 가장 핫한 감독중 하나이다. 이 감독 말고도 현재 좋은 감독이라고 여겨지는 분들은 대부분 각자의 축구 철학이 분명하고 그것을 경기에서 확실히 보여준다. 비록 경기에서 지더라도 무슨 축구를 하고 싶은지 알 수 있다. 또한 여러 전술을 사용 할 수 있는데 하나의 전술만 사용을 하면 상대는 다음 경기부턴 어떻게 나올지 알고 그에 따른 카운터 전략을 가지고 나오게 된다. 속수무책으로 당하게 되는 경우가 발생한다. 이를 대비하여 감독들은 여러 전술을 유연하게 사용 할 수 있어야 하고 선수들 개개인의 특성을 잘 파악하고 각각의 전략에 맞는 선수를 선발 명단에 포함 시킬 수 있는 안목도 있다.

교육학| 2019.05.03| 4페이지| 1,000원| 조회(890)

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