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언어병리학과 자기소개 및 연구계획서(이화여대 대학원) 평가A+최고예요

"언어병리학과 자기소개 및 연구계획서(이화여대 대학원)"에 대한 내용입니다.

학교| 2025.02.02| 2페이지| 5,000원| 조회(250)

자기소개서, 대학원, 연구계획서, 이화여대, 언어치료, 언어병리

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유창성장애 논문리뷰(집단 인지행동 놀이치료가 학령기 말더듬아동의 부정적 자기지각에 미치는 효과) 평가B괜찮아요

집단 인지행동놀이치료 가 학령기 말더듬 아동의 부정적 자기지각 에 미치는 효과 . 재활심리학과 놀이치료 이다현 2015.06목차 A table of contents. 01 서론 02 이론적 배경 03 연구 방법 04 연구결과 04 0 5 논의 및 결론 0Part 1, 서론 001 연구의 필요성 의사소통 실패 경험으로 인해 부정적인 정서, 낮은 자존감, 부정적 의사소통 태도가 나타남 최근 말더듬의 심리적인 측면인 자아인식(self-percetion)과 자아개념(self-concept)이 말더듬의 원인으로 부각 외현적 말더듬행동을 중재한다고해도, 부정적 자기지각, 공포화된 특정 상황에서의 스트레스 등이 남아있다면, 치료유지 효과 감소 말더듬 재발 위험성 증가 국내의 연구에서는 말더듬 정서 및 인지 요소들에 대한 치료적인 연구가 미비Part 1, 서론 002 연구 문제 003 용어 정의 학령기 말더듬 : 2~6세경에 말더듬 발생. 발생당시 파라다이스 유창성 검사결과 중증도 ‘중간’에 속하며 이후 개별 치료 경험이 1년 이상 있으며, 현재는 파라다이스 유창성 검사결과 중증도 ‘약함’에 속함. 자기지각 : 심리적 자원으로서의 자기에 대한 평가 집단 인지행동 놀이치료 프로그램 : 이완활동, 구조화된 활동, 토론, 자유놀이 활동으로 구성. 아동의 발달수준에 맞게 인지치료와 행동치료를 놀이 활동에 활용함으로써, 아동의 사고와 행동변화를 목적으로 함. 집단 인지행동 놀이치료가 학령기 말더듬 아동의 부정적인 자기지각 감소에 영향을 미치는가? 집단 인지행동 놀이치료가 학령기 말더듬 아동의 회기 내에서 보이는 자기지각에 영향을 미치는가?Part 2, 이론적 배경 학령기 말더듬 중재에 대한 선행연구 집단 인지행동 놀이치료 프로그램 학령기 말더듬 아동의 자기지각 국내의 선행연구는 외현적인 말더듬 양상에 대한 연구가 대부분 국외에서는 1980년대에 들어서면서 말더듬 원인을 종합적으로 받아들이고자하는 진보적인 의견들이 대두 말더듬 성인이나 청소년을 대 상으로한 중재연구는 여러번 이 루어 초 기 학령기 아동들을 대상으로 한 자기지각 연구는 미흡 말더듬인의 학습된 불안과 공포는 비유창성의 원인이 되어 낮은 자기지각 역량을 보임 말능력척도(Speech Comletence Scale;고영옥)-학령기 말더듬아동이 일반아동에 비해 비호의적인 의사소통태도를 보임 의사소통태도 검사(CAT-D)-학령기 말더듬아동이 일반아동에 비해 부정적인 의사소통 태도를 보임 7세 이후부터 고학년으로 발달할 수록 통계적으로 유의한 결과를 보임 인지치료는 인간이 그의 경험을 구조화하는 방법에 따라서 느끼고 행동하는 것이 달라질 수 있다고 본다. 따라서 자신과 환경을 어떤관점에서 보는가는 개인의 내적 실제 형성의 기초가 됨 인지행동적 접근법에서는 논리적,추상적 사고를 하는 성인의 능력에 많이 의존하기 때문에 발달 과정상에 있는 아동들에게 적합하지 않다는 의견이 많아, 놀이치료와 통합Part 3 , 연구방법 1) 연구대상 대상아동 공통점 지능검사결과 지능지수가 평균범위 내인 아동 발달장애, 정서장애, 감각장애 및 조음기관의 구조적 장애를 갖고 있지 않 는 아동 『파라다이스 유창성검사 Ⅱ』를 사용 한 결과, 말더듬 ‘중증’으로 나타난 아동 개별치료를 받은 경험이 1년 이상 있 는 아동 현재는 파라다이스 유창성검사 Ⅱ를 사용하여 검사한 결과 , 말더듬 중증도 ‘약함’으로 나타난 아동 자기지각 척도를 이용하여 선별 불안 및 정서장애에 대한 직접치료를 받고 있지 않 는 아동 기타 다른 동반장애가 없는 아동Part 3 , 연구방법 아동 1 아동 2 아동 3 아동 4 3학년(만8세 9개월) 남아 3학년(만8세 2개월) 남아 3학년(만8세 2개월) 남아 3학년(만8세 5개월) 여아 언어성 IQ 95 동작성 IQ 101 전체 IQ 100 언어성 IQ 108 동작성 IQ 103 전체 IQ 107 언어성 IQ 112 동작성 IQ 86 전체 IQ 100 언어성 IQ 98 동작성 IQ 95 전체 IQ 97 사전검사 - ‘ 약함 ’ 말더듬진단 - ‘ 중간 ’ 5세경 말더듬 시작 5세경 말더듬 시작 3세더듬 시작 자기지각 점수 68 자기지각 점수 85 자기지각 점수 78 자기지각 점수 82 1) 연구대상Part 3 , 본 연구는 집단 인지행동 놀이치료가 학령기 말더듬 아동의 부정적 자기지각에 미치는 효과를 알아보기 위함. 독립변인 : 집단 인지행동 놀이치료 프로그램 종속변인 : 학령기 말더듬 아동의 부정적 자기지각에 미치는 효과 연구 집단 : 인지행동 놀이치료 프로그램 연구는 사전 · 사후 · 추후 설계로 실시 매 회기 마다 회기평가서 및 행동관찰을 통해 아동의 지각 변화를 살펴봄. 연구방법 2) 연구 설계Part 3 , 말더듬 검사 30개의 형용사(긍정25개, 부정5개) 해석은 점수가 낮을수록 부정적 자기지각 김정희(1987) 제작, 5점척도 형용사검사 아동용 지기지각 검사(Self-Perdeption Profile for Children)를 기초 초3이상부터 사용 6가지 하위영역으로 구분. 총 36문항 아동의 역량에 대한 자기지각 척도 핵심행동 부수행동 의사소통태도 평가 말더듬 중증도를 약함, 중간, 심함으로 구분 파라다이스 유창성검사 Ⅱ 연구방법 3) 연구 도구 자기지각 측정도구 자기지각 행동관찰Part 3 , 선별 및 사전평가 실험기간 사후평가 추후평가 (2015.03.15~03.22) 대상아동 선별 및 사전검사 실시 (2015.03.22 ~ 05.03) 매주 2회, 총 12회기 진행 한 회기 당 60분 인지행동 놀이치료프로그램 실시 (2015.05.03) 실험집단 자기지각 척도검사 실시 (2015.05.31) 실험집단 자기지각 척도검사 실시 연구방법 4) 연구 절차 연구기간 : 2015.03~05 총 12회기, 주 2회, 한회기 60분Part 3, 중기 Ⅰ 도입 프로그램 이해 친밀감 형성 1회기. - 친밀감 형성 - 프로그램의 목표와 내용 이해 2회기. - 나를 표현하기 - 또래와 또래활동에 대해 관심갖기 자기이해 부정적 자기지각 중심의 사고탐색 연구방법 5) 집단 인지행동 놀이치료 프로그램 구성 3회기. - 여러가지 나의 감정을 알아보기 4회기. 5회기. - 상황과 생각, 감정 간의 관련성 이해 6회기. - A-B-C 이론을 이해 중기 Ⅱ 문제해결 방법 모색 7회기. - 비합리적 사고의 이해와 찾아보기 8회기. - 비합리적 사고를 합리적인 사고로 바꾸어 생각하기 9회기. - 합리적 사고 갖기 10회기. - 자신의 장점을 발견하여 긍정적으로 자기를 인식 종결 실행 및 평가 11회기. - 친구를 지지하고 긍정적으로 상황 다루기 12회기. - 새로운 결심과 각오 다짐Part 3 , 1 ) 학령기 말더듬 아동의 자기지각 변화를 알아보기 위해, 사전 · 사후 · 추후기간에 자기 보고식 질문지인 자기지각 척도 검사에서 나타난 점수변화를 비교. 2 ) 아동의 지각변화를 알아보기 위해 아동이 작성한 회기평가서와 행동관찰을 바탕으로 아동의 지각 변화를 알아봄. 행동관찰은 회기 진행과정을 녹화하여, 녹화된 내용을 보고 아동의 행동을 관찰기준에 따라 질적분석을 행함. 연구방법 6) 자료처리Part 4 , 연구결과 사후검사에서 아동1,2,3,4 모두 지각척도 점수가 사전검사에 비해 상승 추후검사에서도 아동 2,3은 점수 증가 아동1,4는사전보다는 증가, 사후보다는 다소 감소 1 ) 자기지각의 변화Part 4 , 연구결과 2) 회기 내 아동의 지각 변화결과 Part 5 , 논의 및 결론 1) 결과에 대한 논의 아동1,2,3,4는 모두 사전 검사에 비해 사후 검사에서 점수가 상승 추후검사에서도 아동2와 아동3의 점수는 더욱 증가 되었고, 아동1과 아동4는 사전보다는 증가하였으나 사후보다는 다소 감소 회기평가서와 행동관찰을 통해 지각변화를 측정한 결과, 각 아동은 회기가 지날수록 점차 부정적인 자기지각이 감소 즉, 집단 인지행동 놀이치료 프로그램을 통해 ‘학령기 말더듬 아동의 자기지각이 긍정적으로 향상되었고, 부정적 지각이 감소되어 자신감이 증가한다.’ 라는 결론 도출 (이는 이전의 연구자들과의 결과 일치)이완 활동 구조화된 활동 토론 게임을 통해 아동들에게 프로그램의 흥미와 동기를 자극하고, 정서적으로 이완시키고 방어를 감소높 임 즐거움에 대한 경험을 통해 아동들 간 친밀감과 결속력을 촉진 자신의 실제상황과 충분한 연결이 이루어져야 함으로 활동을 위한 충분한 시간 확보가 필 요 회기를 늘리는 것이 치료의 강도를 높이는 한 가지방법 장기간의 치료효과를 위 해 더 많은 회기가 요구되고, 아동들이 충분한 시간을 갖고 개념을 숙지하여 자신의상황에 맞는 방법들을 찾아낼 수 있도록 해야함 자유롭게 느낌과 의견을 이야기 아동들 스스로 회기평가서에 구조화활동에서 경험한 사고의 변화를 기록 역할극을 통해 해결하고 싶은 상황이나 그때의 감정과 생각에 대해 실제적으로 새로운 방법을 찾아보고 문제 상황에서 벗어나는 경험 본 집단 인지행동 놀이치료 프로그램은 프로그램 소개 및 신뢰감 형성, 부정적 사고 및 인지 왜곡 확인, 부정적인 사고 수정, 역기능적 사고를 합리적 사고로 대처 내면화 단계로 구성 놀이의 치료적 요인과 인지행동주의 이론을 바탕으로 한 집단 인지행동 놀이치료는 학령기 말더듬 아동의 부정적 자기지각을 긍정적 자기지각으로 변화시키는 데 효과적 Part 5 , 논의 및 결론 2) 프로그램 진행과정에 대한 논의결론 본 연구는 학령기 말더듬 아동을 12회기로 프로그램을 적용시켰기 때문에 차후에는 자기지각에 대해 장기 프로그램의 개발과 효과 검증에 대한 연구가 필요함. 본 연구는 초기 학령기 말더듬 아동 4명을 대상으로 진행된 소수사례 연구 논문에 국한되어 있다.때문에 학령기 말더듬 아동의 지역, 연령, 성별, 아동 수 그리고 실험 기간을 달리한 연구가 필요함. 본 연구는 학령기 말더듬 아동의 개별 치료 후에 자기지각에 대한 치료적 개입으로 연구가 이루어졌으므로, 초기 말더듬 유아를 대상으로 하는 예방적 차원에서의 후속 연구가 필요함. Part 5 , 논의 및 결론 3) 결론 및 제언 집단 인지행동 놀이치료 프로그램이 학령기 말더듬 아동의 부정적 자기지각을 감소시킴. 집단 인지행동 놀이치료 프로그램이 학령기 말더듬 아동의 회기 내 자기지각을 긍정적으로 향상시킴. 제언THANK YOU{nameOfAw}

교육학| 2021.02.22| 18페이지| 1,000원| 조회(341)

유창성장애, 논문리뷰, 유창성장애 논문리뷰

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정신건강 서비스

정신건강 서비스: 법적 그리고 윤리적 이슈치료감호법: 정신질환을 가진 사람의 의지와 상관없이 입원시키기로 결정하는 소송절차치료감호의 기준-정신질환이 있고, 치료가 필요할 때. 개인이 자신에게 또는 타인에게 위험할 때. 심각한 무능력으로 간주되는 상황인 개인이 자신을 돌볼 수 없을 때.치료감호에 영향을 끼치는 절차적 변화-대법원과 치료감호(개인이 스스로 안전한 생활을 영위할 수 있거나 혹은 그를 도울 수 있는 의지와 책임감이 있는 가족과 친구들이 있다면, 주 정부는 위험하지 않다고 판단되는 개인을 헌법상 구금할 수 없다. 생활의 질을 높일 수 있을 것이라는 가능성만으로 누군가를 비자발적으로 입원시킬 수 없다.)범죄화(비자발적 입원에 대한 제한이 심해지자 결국 범법자 증가의 원인이 됨)탈시설화와 노숙(노숙자의 증가, 심각한 정신질환을 가진 이들의 탈시설화)엄격해진 입원절차에 대한 반응(정신질환자의 자유vs그들을 치료해야하는 사회적 책임)감호조치: 범죄의 원인이 정신이상일 때 폐쇄병동에 입원시키는 법적절차정신이상항변맥노튼법(자신이 범한 행동이 무엇인지 모르거나, 옳고 그름을 판단하지 못한 경우 범죄행위에 대한 책임이 없다고 정의)더럼규정(옳고 그름에 관한 지식유무에서 ‘정신병 또는 결함’이 있음으로 책임의 기준을 확장)미국법률협회 기준(자신의 정신질환 때문에 행동의 부적절함에 대해 인지할 수 있는 능력이 부족했거나 자신의 행동을 통제할 수 있는 능력이 없었다면 범죄행위에 책임이 없다고 결정)정신이상항변에 대한 반응· 대중의 37%가 흉악범죄에 정신이상항변을 남용한다고 인식· 실제 적용률은 1% 미만· 개정시도(정신이상으로 인한 무죄)-죄는 있지만 정신병이 있다라는 판결로 바뀜-치료적 사법(문제해결법정, 국민적 합의)-재판을 받을 수 있는 능력(법정 피고인이 자신의 변호에 참여하고 혐의를 이해하고 재판참가자의 역할을 할수 있는 능력)-경고의 의무(전문가는 내담자가 다른사람을 해칠 가능성이 있을 때 비밀보호의 의무를 파기하고 이를 알려야 할 의무가 있음을 규정한 것)-전문가 증인으로서의 정신건강 전문가(전문지식이 있고 능력 또는 꾀병과 같은 이슈에 대해 배심원과 판사의 결정을 돕는 전문지식이 있는 사람)환자의 권리와 임상적 실행 가이드라인

사회과학| 2021.02.22| 2페이지| 1,000원| 조회(141)

정신질환, 정신장애, 법제도, 정신건강 서비스

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듣기를 배우는 원리, 전략 및 단계

보청기 청각 언어재활 요약본듣기를 배우는 원리1. 조기진단과 보조기기의 적합-아동의 청각장애 진단과 이에 적합한 보조기기의 사용은 조기에 이루어질수록 듣기를 통한 언어습득에 효과적이다.2. 지속적인 청각적 관리-보청기시스템은 아동의 청력손실에 최상의 기능을 할 수 있도록 가장 적합한 작동상태를 유지해야 하고, 듣기발달을 위해 꾸준히 사용하여야 한다. 또한 보청기에 문제가 생겼을때는 전문가의 도움을 받거나 부모가 적극적으로 개입하여, 최대한 빨리 해결해야하고, 아동의 귀도 깨끗하고, 건강하게 관리되어야 한다.3. 부모와 전문가의 파트너쉽-숙련된 전문가와 부모는 좋은 파트너쉽을 유지해야 한다. 이는 부모가 아동의 청능재활 및 관리에 있어서 중심역할이 되어야한다는 것을 의미한다. 전문가는 가족 중심 프로그램을 통해 부모에게 가장 적합한 교육법을 지도하고 그들을 정서적으로 지지해주어야 한다.4. 지속적인 진단적 평가-청능재활에서는 관찰과 평가를 포함한 지속적인 진단적 평가를 실시해야 한다. 치료사는 관찰된 발달단계에 따라 개별화프로그램을 고안하여 새로운 목표를 정하는 것이 중요하다. 아동의 변화된 발달상태에 대한 정보는 가정에서의 청능훈련에 큰 도움이 되기 때문에 치료사는 부모에게 이를 적극적으로 전달하여야 한다.5. 듣기의 발달은 지속적인 과정이다.-듣기의 발달은 평생에 걸친 일상에서 사용되는 지각능력이며, 듣기를 배우는 것은 점점 복잡해지는 발달 단계를 따른다. 이는 듣기를 잘 배운 후에도 듣기기술을 유지하기 위한 듣기 훈련이 지속되어야 함을 의미한다.6. 아동의 잠재력에 대해 높은기대를 하라.-부모는 아동이 듣기를 배우고, 언어를 발달시키는데에 스스로가 도움이 된다는 자신감과 확신을 갖는 것이 중요하고, 청능재활 프로그램에 적극적으로 참여하는 태도를 지녀야 한다.7. 의미있는 상호작용이 중요하다.-아동의 듣기경험은 일상생활에서 자주 사용될 수 있는 의미있는 상호작용으로 통합되어져야한다. 이를 위해서는 아동이 성장해감에 따라 변화하는 나이, 능력, 흥미 등을 고려략1. 보청기&인공와우를 매일, 하루종일 착용하게 하기-듣기 기술 발달을 위해 아동의 보청기를 잘 관리, 착용해야한다. 특히 목욕시간, 수영, 잠자기 등의 활동을 제외한 모든시간 동안 기구를 착용하도록 하는 것이 중요하다.2. 말할 때 보청기의 마이크에 가까이 다가가기-아동이 듣기를 배울 때, 부모는 보청기 마이크 가까이에 대고 말함으로써 아동의 청각적 자극을 최대로 느낄 수 있도록 해야 한다.3. 조용한 환경을 만들기-듣기 초기 단계엔 배경소음이 없는 조용한 환경에서 듣는 것이 좋다. 환경이 시끄러우면 아동이 소리에 접근하기 어려우므로 점차 소음을 늘려가며 듣기 기술을 발달시켜야 한다.4. 노래하듯이 말하기-노래하는 듯한 목소리는 초분절적 요소를 이용한 것으로, 말소리의 음도, 길이, 강도에서 변화를 주어 풍부한 청각적 정보를 제공함으로써 아동의 청각적 인식이 발달할 수 있도록 한다.5. 눈을 맞추기-부모는 아이와 아이컨텍을 함으로써 애착형성 및 신뢰감 상승 등의 유대감 형성에 긍정적인 영향을 주어야 한다. 아이가 학령기에 접어들면, 눈을 맞출 때 입술을 읽혀(lip-reading) 시각적 단서로 쓰이지 않도록 주의한다.6. 아이와 함께 주의집중하기-아이가 대화주제를 유지하는 법과 적절히 바꾸고 마무리하는 법을 익힐 수 있도록 공동주의 능력을 키워주어야 한다. 공동주의란 상호간 말하고 있는 사물 및 활동, 사건 등에 함께 주의집중 할 수 있는 능력으로 주로 포인팅(손으로 가리키기), 초분절적 요소들을 사용하여 관심 유도를 한다. 또한 공동주의를 통해 듣고, 대답하여 대화 순서를 지킬 수 있는 능력(turn-taking)도 키울 수 있다.7. 일과에 대해 말해주기-듣기 초기 단계에서 아이들은 부모에게 의존하기 때문에 일상생활에서 부모에 대한 호명을 먼저, 자주 사용하게 된다. 이렇듯 언어는 일상생활에 초점을 맞추었을 때 더욱 의미를 갖게되므로, 유아어와 행동, 억양 등을 사용하여 일상에서 일어나는 일들에 대해 이야기 할 수 있는 최대한의 기회를 이용하는 것이 지하기 위한 것으로, 더 어린 아동에게는 장난감, 책, 손인형 등을 이용하여 주의를 끄는 방법도 있다.13. 음향학적으로 강조하기-문장 내에서 중요한 단어들을 다른 단어들보다 더 크게 말함으로써 음향학적으로 강조를 할 수 있다. 이는 도식을 사용하여 강조할 수 있고, 특히 새로운 단어나 언어구조를 배울 때 효과적이다.14. 소리의 위치에 민감하게 반응하도록 하기-아동이 소리에 관심을 갖도록 소리의 위치를 찾는 활동을 듣기기술이 발달하는 동안 시도해야 한다. 영유아는 소리를 쳐다보거나 눈을 움직이거나 손으로 가리키거나 고개를 돌리는 등의 방법으로 소리의 위치를 확인한다. 이러한 활동들을 통해 서로 다른 위치에서 들려오는 소리를 듣는 능력을 발달시킬 수 있다.15. 한번에 한 사람씩 말하기-성인과 달리 아동들은 한 번에 한 명 이상이 말하는 것을 듣는 것은 메시지의 분명한 전달을 막기 때문에 한 번에 한 사람씩 말해야 한다. 듣기 기술이 향상된 경우에는 배경소음 속에서 말하기 등을 이용한 환경음 잡음노출, 다화자 잡음 등을 이용한 훈련을 행할 수 있다.16. 반복해서 들려주기-아이가 새로운 단어나 구문을 이해하려면 다양한 맥락의 의미있는 상황에서 언어가 반복되어야 한다. 듣기 초기에는 짧은 단어를 자주 들려주는 것이 좋고, 듣기 기술이 향상될수록 반복해서 들려주는 횟수를 줄이고 스스로 긴 문장이나 문맥을 이해하여 정보를 처리할 수 있도록 하는 기회를 많이 주어야 한다.17. 구문이나 단순한 문장을 사용하기-단어를 듣고 표현하기가 가능한 아동에게는 단어만 들려주기보다는 문장을 사용하여 언어적 자극을 주어야 하는데, 아동이 듣기 초기일 때는 짧고 단순한 구문과 문장을 사용해야 한다.18. 사물의 진짜 이름을 부르기-아이가 옹알이 시기인 경우, 유아어와 의성/의태어를 사용하는 것이 청각적 인지와 언어체계를 연결 짓는데 도움이 되지만, 단어의 산출과 확장이 일어나는 시기에는 사물의 올바른 이름과 하위 범주어들을 가르치고, 이후 그 명사를 다양한 구문과 문장에 적용시킬 수학습경험은 놀이를 통한 재미있고, 즐길 수 있는 것이어야한다.24. 긍정적인 강화해주기-부모와 치료사는 즉각적이고 직접적인 칭찬(사회적 강화제)을 통해 긍정적인 강화를 제공해주어야 한다. 이러한 언어적 보상은 아동이 알아들을 수 있는 언어로 표현될 때, 아동의 목표에 대한 연습 및 산출에 자신감을 심어줄 수 있다.25. 잠깐 쉬는 방법을 이용하기-구문이나 문장사이에서 쉬어줌으로써 아이가 다시 듣기 전에 새로운 정보를 처리하고 이해할 시간적 여유를 주어야 한다. 이때 ‘쉼’은 중요한 단서를 강조하거나, 새로운 단어, 개념, 언어구조를 익힐 때도 사용된다.26. 기다리기-아이와 이야기할 때에는 다시 말해주기 전에 기다려서 아기가 음성으로 반응할 시간을 주어야 한다. 이는 차례 지켜 소리내기(turn-taking)를 하기위한 대화의 기초로써 듣기와 말하기를 동시에 연습할수 있는 기회로 작용 된다.27. 정확한 언어모델을 사용하기-아동의 가족구성원들은 언어학습 과정동안 모델링을 꾸준히 제공하여야 한다. 모델을 보여줄 때는 정확한 문법과 발음. 명확하고, 문맥에 적절한 언어를 사용해야 한다. 치료사는 부모가 아동에게 사용하는 모델을 관찰한 후, 수정 및 피드백하여 언어학습의 성공적인 수행을 돕는다.28. 말 발달을 촉진하기-아동의 표현언어는 발달 초기일수록 발음이 정확하지 않다. 발달과정에서 연습을 통해 발음기관의 통제능력을 획득함으로써 아동의 구어운동 기술을 향상시킬 수 있다. 이러한 말소리 발달을 촉진하기 위해서는 아동이 따라 말할 때 항상 정확한 모델을 보여주거나 게임 등의 다양한 인지 처리 활동을 이용할 수 있다.29. 언어를 다양하게, 길게 제공하기-아동이 보이는 현재 표현언어 수준보다 약간 더 복잡한 언어를 소개함으로써 언어발달을 촉진할 수 있다. 이때 언어를 길게, 넓게 확장 시키는 전략을 사용한다. 순서는 주로 ‘옹알이?음소의 조합?단어?문장’의 순으로 제공된다. 또한, 부모는 아동이 자신의 언어를 상황에 맞게 표현할 수 있도록 의미관계, 문법적요소들을 는 것이 좋다.36. 듣기만으로 먼저 지시하기-소리를 듣고 반응하게 하기 위해서는 듣기 이외에 다른 감각적 자극들은 최대한 배제하여야 듣기능력 향상에 도움이 된다. 또한, 아동으로 하여금 메시지를 다시 말해달라고 요구하도록 유도해야 한다.37. 명료화를 사용하기-청능재활을 꾸준히하여 문장을 표현하고, 이해하는 것이 가능한 아이들에게는 메시지를 이해했는지 확인할 때 “내가 뭐라고 했니?”라고 다시 묻는 것이 가장 효과적인 방법이다. 아동은 메시지를 이해하지 못했거나 듣지 못했을 때 직접 명료화를 요구하는 올바른 표현을 배워야하는데, 이는 되묻기나 다시 말하기를 요구하는 등으로 이루어질 수 있다.듣기의 단계① 소리의 인식소리의 인식은 듣기를 배우는 첫 번째 단계이다. 이 시기에 아기는 부모의 목소리나 주변의 소리에 반응하기 때문에, 아기가 소리를 잘 감지하고 반응하는지를 부모가 주의깊게 관찰하여야 한다.② 의미와 소리의 연합이 시기에는 소리와 관련된 사물을 연결시키고 친숙한 구절을 인지하기 시작하며 의미있는 소리를 가지게 된다. 청각적으로 잘 들리는 소리들(의성/의태어) 위주로 감지하고, 부모는 이러한 소리와 의미를 연결해주어야 한다. 이 같은 연결이 잘 행해지면 아이는 의미있는 단어를 들려줄 때 연결되었던 소리를 산출할 수 있게 된다.③ 모방 및 확대자발적으로 산출이 일어난 이후에도 모델링 등을 통한 모방이 지속적으로 이루어지며 확대된다. 부모는 아동의 모방 및 확대를 위해 다양한 놀이방식으로 지도할 수 있고, 이때 창의성, 민감성 등이 중요하다. 창의성은 다양한 상황에서 물건을 활용한 자극 제공이 활발한 것을 의미하고, 민감성은 아이에게 잘 맞는 놀이법을 탐색할 수 있음을 말한다.④ 청각적 이해청각적 이해는 언어를 처리하고 다시 기억해내는 능력으로, 장기기억력, 단기기억력, 순서 짓기, 청각적 연상과 같은 복잡한 청각적 처리기술을 포함한다. 효과적인 의사소통을 위해서는 청각적 이해가 반드시 발달 되어야하고, 이러한 청각적 이해를 표현언어로 잘 표현할 수 있을 있다.

사회과학| 2021.02.22| 11페이지| 2,500원| 조회(133)

듣기 전략, 듣기 원리, 듣기 단계

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미디어플랫폼과 인간물상화

미디어 플랫폼에서의 인간 물상화〈차 례〉1. 서론2. 문제점과 해결방안1) 자극적인 컨텐츠2) 후원 중독3) 미성년자 성매매3. 결론1. 서론미디어 플랫폼이란 미디어 서비스나 콘텐츠가 구현되는 환경 또는 기반을 말한다. 이러한 미디어 플랫폼은 현대 자본주의의 가장 큰 산물이라고 볼 수 있을 정도로 정보통신기술의 시대를 맞이한 현재, 우리의 편의에 긍정적인 영향을 미치고 있다. 하지만 이러한 미디어 플랫폼이 개인화되고, 대중들은 익명성 뒤에 숨어 자본을 위해 약자를 착취하는 경향성을 띄게 되고 있다. 1인 미디어 플랫폼 사업의 크기가 커져감에 따라 단기간에 편법을 사용하여 많은 돈을 버는 사례가 늘어나고 있고, 이는 자본주의의 문제점으로 꼽히는 빈부격차에 박차를 가하는 일이다. 위의 편법은 보통 ‘어뷰징’이라고 불리는데, 사전적 의미로는 「오용, 남용, 폐해, 학대」 등을 뜻하고, 인터넷 포털사이트에서 검색을 통한 클릭 수를 늘리기 위해 수를 쓰고, 조작하는 행위 등을 말한다. 1인 미디어 플랫폼에서의 어뷰징은 보통 ‘어그로’라고 불리며, 자극적인 소재나 제목을 통해 조회수를 늘리는 행위를 일컫는 말로 사용되어진다.이러한 어그로성 소재의 남용 뿐만아니라 미성년자 대상의 후원사기, 성매매 등의 문제도 글에서 다뤄볼 예정이다.2. 본론최근 정보통신기술(ICT)의 융합으로 발달하게 된 차세대 산업혁명의 대두로, 개인방송플랫폼 (BJ, 유튜버)에서 급진적인 자본을 좆기 시작하는 경향성을 보이고 있다. 제작자들의 자본으로 향한 갈망은 수많은 문제들을 유발하게 되었다. 그에대한 문제 사례로는 자극적인 컨텐츠 사용과 미성년자 대상의 과도한 후원유도, 성매수 문제들의 발생이 있다.첫째로 자극적인 컨텐츠 사용의 예시 기사이다.과거 범죄행각을 무용담처럼 늘어놓는 유튜브 콘텐츠들이 청소년들 사이에서 인기를 끌고 있다. 과거 조직폭력배 출신이었던 본인의 이력을 내세우고, 죄의식 없이 범행을 미화한 내용들이 청소년들의 관심을 유발하고, 조회수가 폭발적으로 증가하여 청소년들의 모방범죄를 부추기고 있다는 지적이 나온다....(중략) 이러한 ‘유튜브’상의 폭력적 콘텐츠들은 대부분 시청 연령제한이나 콘텐츠 심의 등의 사각지대에 놓여있다. 이와 관련하여 조폭 유튜버들의 불법행위 수사 경찰서 형사과장은 “조폭 출신 또는, 전과자들이 유튜브를 개설하지 못하도록 제약조건을 만드는 등의, 적극적인 제재방안이 마련될 필요가 있다”고 지적했다. 또한, 김 의원도 “불법행위가 발견될 경우 경찰청 등 수사기관에서 강력한 사후규제를 하거나 방송통신위원회 등과 협의해 콘텐츠 심의를 강화해야 한다”고 강조하였다.이렇듯 1인 미디어의 스트리머들은 고수입달성을 위해 폭력적 컨텐츠를 위주로 방송을 행하지만, 그에대한 기준과 규제가 명확하게 제시되고 있지 않다. 미성년자들이 이러한 폭력적이고 자극적인 컨텐츠들에 노출되게 되면 분명히 자본주의에서 경계하는 ‘인간 물상화’가 어린나이의 아동들에게서 나타날 것이다.우리는 이를 해결하기 위해, 플랫폼 기업 내에서 정확한 컨텐츠 허용 규정을 마련하도록 요구해야 한다. 관련된 대표적 기업인 ‘유튜브’에서는 ‘노란딱지 제도’를 실시하고 있다. 이는 유튜브가 운영 기준에 위배되는 콘텐츠에 붙이는 아이콘으로 광고 부적합을 의미하고, 경고를 많이 받게되면 유튜버는 광고를 통해 수익을 내기 어려워진다. 하지만 이러한 노란딱지 제도는 명확한 기준 없이 부과되기 때문에 제작자의 표현의 자유를 침해하고 있다는 주장이 제기되기도 한다. 이에 노란딱지를 붙일 때 어떤 규정을 위반했는지 구체적으로 기준을 공개하는 등의 개선이 필요하다.두 번째 문제사례는 미성년자 대상의 후원사기이다. 스트리머들이 미성년자에게 후원금을 유도하여 법정대리인과 부모 등, 성인의 계좌를 이용한 거액의 후원금을 환불받지 못하는 논쟁들이 불거지고 있다.이하는 관련기사에서 발췌한 내용이다.시청자들은 방송을 보면서 마음에 드는 진행자, 즉 호스트에게 후원금을 지불합니다. 이러한 후원금을 ‘다이아’라고 부르는데, 이는 휴대전화에 연동되어진 계좌로 성인계좌를 알고있는 청소년도 쉽게 결제가 가능하고 최대금액에 제한이 없습니다. 초등학생 A양은 이 방송을 보면서 모두 1억3700만 원을 결제했습니다. 연령 제한이 있었지만 나이는 문제가 되지 않았습니다.피해아동의 아버지는 “호스트 스트리머들이 ‘이러다가 회장님 되시는 거 아니에요?’ 라고 하며 아이를 치켜세워 우쭐하게 만들었고, 아이에게 더 큰 후원을 유도했다.”라고 증언했습니다.그들은 A양이 미성년자라는 것을 알면서도 1억 3천만원이 넘는 큰 돈을 결제할 때까지 막지 않았습니다. 부모 몰래 어떻게 그런 큰돈이 빠져나갈 수 있었는지 의아해 했어야할 텐데, 호스트들은 부모의 동의 없이 아이의 결제를 유도했다고 합니다. 후원유도로 지불되어진 돈은 부모가 어렵게 모은 전세자금이었고 아직 그 중 약 4천만 원을 돌려받지 못하는 실정이라고 합니다.이와 같은 미성년자 후원사기는 자본주의에서 다루는 가장 큰 문제점 중 하나인 부익부 빈익빈을 가장 빠르게 가져온다. 사례를 보아 시청자, 특히 미성년자의 무분별한 후원을 제재하기 위해 나이와 금액에 제한을 두어야 한다고 생각한다. 이는 핸드폰 소액결제에 나이제한을 두는 것처럼 국가에서 법적으로 관리되어져야 할 부분일 것이다.또한, 미디어 사이트의 첫 홈페이지 배경에 공익광고를 필수적으로 게시하여 시청자들의 과도한 후원 중독을 미연에 방지하는 것도 좋은 방안이라고 생각한다. 이도 자본적 이익을 위해 움직이는 기업 내에서는 이루어지지 않을 것이므로 법적규정으로써 존재해야 할 것이다.아니면 4차 IT산업혁명시대의 도래에 따라, 1인 미디어 플랫폼들을 하나로 묶어, 위와 같은 제도들을 활용해 관리할 수 있는 국가기관을 마련하는 것도 좋은 방안이라고 생각한다.세 번째로는 미성년자 대상의 성매매 문제이고, 다음은 두 번째 사례와 같은 미디어프로그램에서 일어났던 미성년자 대상의 성매매 문제와 관련한 기사이다.B 씨는 하쿠나라이브 앱의 ‘프라이빗 방’을 통해 일어난 일들도 폭로했다. B 씨는 “유료 회원방에서 비밀번호를 걸고 일부 스트리머를 초청해 ‘다이아몬드(후원금)를 몇 개 줄 테니 노예 생활을 해 달라’ 등 요구를 하기도 하고, 또한, BJ가 미성년 청취자에게 위와 같은 성매매를 요청을 하기도 한다.”고 말했다. “미성년자들은 자신의 정체가 노출되는 것을 굉장히 꺼려하기 때문에 그것을 약점으로 잡고 비밀방을 개설해서 원하는 방송, 원하는 것을 할 수 있는 것”이라고 설명했다. 이러한 프라이빗 방에서의 범죄들을 미연에 방지하지 못한다면, 미성년자들이 N번방과 같은 심각한 성착취 범죄에 놓일 수 있는 상황이라는 지적을 받고 있다.시청자가 요구하는 행동을 하면 그에 맞는 대가로 후원금을 주는 방송이 유행하기 시작하고, 더 많은 수익을 원하게 되는 스트리머들은 이러한 자본의 노예가 되는 것을 거리끼지 않는다. 특히 돈이 없고, 더 어릴수록 이러한 위험에 노출되기 쉽다.디지털 성매매 피해 청소년들에게 가장 필요한 것은 법적규정이 아니라 ‘어른들의 관심’일 수도 있겠다는 생각이 들었다. 아이가 가해자에게 협박당한다는 사실을 눈치채고, 도움을 줄 수 있을만큼의 관심만 있다면 피해사실 관련 증거자료를 수집하거나 전문기관에 도움을 청하는 것 정도는 자연히 넘어갈 수순이니 말이다. 또한, 스트리머 대상의 인권교육을 필수화하여야한다. 위에서 문제예시로 다루어진 후원사기나 자극적 컨텐츠 남용은 원초적으로 스트리머 즉, 제작자들에게서부터 막아져야하기 때문이다.

사회과학| 2021.02.22| 4페이지| 1,000원| 조회(133)

미디어, 문제, 글쓰기, 대상화

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