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음악 가창수업 - 산타루치아 수업지도안

교수 학습 지도안대단원Ⅰ. 표현하며 소통하기지도대상중학교 2학년차시2/2소단원03. 음악으로 하나 되는 세상교과음악교재미래앤 음악②성취기준[9음01-01]악곡의 특징을 이해하며 개성 있게 노래 부르거나 악기로 연주한다.학습목표소리의 어울림을 느끼며, 산타루치아를 부분 2부 합창으로 노래부를 수 있다.수업모형가창 활동 중심 모형내용영역표현핵심역량음악적 소통 역량, 음악적 감성 역량수업매체교과서, ppt, 영상매체학습단계학습요소교수-학습 활동자료교사학생도입(3분)선수학습 상기(1분)· 학생들과 인사를 나눈다.· 지난 시간에 배운 ‘산타루치아’를상기시킨다.- 칸초네, 내림나장조, 3/8박자, 조금느리게· 교사와 인사를 나눈다.· 지난 시간에 배웠던 내용을 상기한다.교과서,ppt,학습목표 제시(1분)· 학습목표를 제시한다.· 학생들이 학습목표를 소리 내 읽도록 지도한다.· 학습목표를 크게 따라 읽으며, 목표를 인지한다.주의집중 및 동기유발(1분)· 부분 2부 합창의 산타루치아 음악 영상을 보여준다.· 영상을 보며 지난 시간에 배운 곡과 비교해 보고, 학습자가 영상과 비슷한 경험해 본 적 있는지 질문한다.· 선생님의 질문에 적극적으로 대답하며, 수업에 기대감을 갖는다.영상매체전개(15분)활동1(4분)· 부분 2부 합창을 설명한다.· 바른 자세로 앉도록 지도한다.- 다리를 어깨너비로 벌린다.- 가슴을 펴고 어깨를 내린다.- 시선은 45도 멀리 바라본다.· ‘오’로 발성 연습을 하도록 한다.· 저번 시간에 배운 곡 전체를 노랫말의 느낌을 살려 불러보도록 지도한다.· 부분 2부 합창 개념을 이해한다.· 바른 발성을 위한 자세를 익힌다.· 발성연습을 한다.· 곡 전체를 불러보며 제재곡을 한 번 더 상기한다.교과서,ppt활동2(7분)< 가락 익히기 >· 부분 2부 합창 아래성부를 시범창한다.· 큰악절(8마디) 단위로 가락을 익힌다.- 허밍으로 부르고, 노랫말을 붙여 부르도록 지도한다.- 미 , 임시표 도#에 유의하며 부르도록 지도한다.- 숨표를 악보에 추가해 그리도록 한다.· 도돌이표의 1, 2번 가락의 차이를 상기시킨다.· 교사의 시범창에 듣고, 가락을 허밍하고 노랫말을 붙여 노래해 가락을 익힌다.· 임시표와 숨표에 주의하며 노래부른다.활동3(4분)< 부분 2부 합창 >· 그룹을 나눠 악상을 살리면서 부분2부합창을 불러보도록 지도한다.· 불러 본 후 느낌을 물어보고, 상호평가 하도록 지도한다.· 부분2부합창을 한다.정리(2분)수업 정리· 수업내용을 정리하고 마무리한다.· 함께 인사하며 수업을 마무리한다.ppt차시 예고· 다음 시간에 학습할 내용을 안내한다.· 다음 차시에 기대감을 갖는다.시간나누기 중요 ! 10분 ! 말 끝까지 또박하게 크게 천천히 마무리해야한다.도입- 전차시 소개 : 칸초네에 대해 알아보고, 산타루치아 셈여림을 살려 노래부를 수 있다.가사 뜻 살펴보고, 조성 박자 셈여림 리듬꼴 알아보며 반주에 맞춰 노래불러봄.- 복습. 곡 B Major, 3/8박자, 부분2부합창 / 셈여림 눈맞춤답을 다 써놓고 피피티보고 학생들 참여하도록.이번 차시 학습목표 확인 : 부분2부합창을 부를 수 있다.전개- 노래부르기 위한 바른자세 몸풀기1) 다리를 어깨너비로 벌려준다.몸이 악기인 성악도 마찬가지로 자세가 중요합니다.자세를 어떻게 하는지에 따라 호흡과 소리가 달라집니다. 몸의 균형을 잡기 위해 어깨너비로 벌리는 것이 좋다.2) 가슴을 펴고 어깨를 내린다.가슴을 펴는 이유 ? 흉곽의 공간이 넓어져 호흡 자연스럽게 하도록 도와줌.3) 시선 45도 멀리 바라본다.시선을 멀리 두고 소리를 멀리 보낸다고 생각하는 것 중요. 시선 멀리 한곳을 바라본다시선 멀리 두면 목구멍 자연스럽게 직선으로 펴지고 자세도 바르게 됨.

예체능| 2022.12.08| 2페이지| 4,900원| 조회(611)

수업지도안, 교육대학원, 가창지도법, 산타루치아, 가창수업

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음악교육계획안 / 중3 극음악이야기 뮤지컬 ' I Have a Dream '

음악교육계획안수업일시2021. 06. 25.학년중학교 3학년차시2/2단원명Ⅰ. 표현하며 소통하기1. 노래부르기 ? 04) 극음악이야기교과서(쪽수)38쪽장소음악실단원설정취지학습자는 극음악에 대해 이해하는 시간을 가지게 되며, 춤, 연극 등 음악을 중심으로 다른 예술과의 결합을 통해 창의적으로 표현할 수 있도록 한다.학생의 실태학습자는 음악극을 이전에 만들어 본 경험이 없다.학습자는 3학년 중학생으로 미래에 대한 고민이 많을 시기이다.학습지도관“생각은 곧 말이 되고, 말은 행동이 되며, 행동은 습관으로 굳어지고, 습관은 성격이 되어 결국 운명이 된다”라는 찰스 리드의 명언과 같이 진로를 선택하는데 중학교 3학년은 인생에서 중요한 시기이다.‘I have a dream’이라는 음악을 접하게 되면서 학습자가 노래를 부르고 신체표현도 자유롭게 함으로써 자신감을 기를 수 있게 하는 동시에 진로에 대한 상상력을 심어주는 ‘음악적 감성 역량’과 동시에 자신만의 음악극을 만들어봄으로써 음악적 창의·융합 사고 역량’과 ‘음악적 소통 역량’을 기르는데 초점을 두고 지도하고자 한다.성취기준[9음01-01] 악곡의 특징을 이해하며 개성 있게 노래 부르거나 악기로 연주한다.[9음01-04] 주제에 맞는 음악극을 만들어 표현한다.학습목표1. ‘I have a dream’을 감상하고 노래 부를 수 있다.2. ‘I have a dream’으로 나만의 음악극을 만들 수 있다.전개활동2- 교사가 4마디씩 시범을 보이면 학습자는 따라 하며 노래 부른다.· 학습자가 정확한 박자를 지킬 수 있도록 한다.· 학습자가 쉼표를 완전한 길이로 쉬면서 노래부를 수 있도록 한다.- 4/4박자의 한마디를 손뼉 네 번으로 쳐서 정확한 박자로 학습자가 노래부를 수 있도록 지도한다.· 4박자의 강·약·중강·약에 맞게 손뼉 세기를 조절하며 부른다.- 점음표의 리듬은 몇 번씩 나눠서 부르며 학습자에 익숙한 리듬으로 느낄 수 있도록 지도한다.· 점음표- 교사의 피아노 반주에 맞게 학습자가 노래하도록 한다.10교과서(p.38) ,피아노활동3- 교사는 학습지를 학습자에게 제공한다.- 교사는 꿈을 상상하며 학습자만의 음악극을 만들도록 한다.· 음악극의 형태는 30-1분 정도 자신의 꿈에 대해 신체로 표현하는시간을 갖고, 노래를 부르는 방식으로 한다.· 교사가 예시 영상 2개 정도를 보여주어 학습자에 흥미를 유도시키고 음악극에 대해 인지하게 한다.· 교사는 학습자가 학습지 1, 2를 순서대로 기록해 무리 없이 짧은음악극을 만들 수 있도록 한다.· 이후 발표할 것임을 알린다.10학습지1, ,2· 교사는 학생을 관찰하며 도와주도록 한다.활동4- 음악극을 발표하는 시간을 갖는다.· 참여 점수로 반영할 것임을 안내한다.· 2-3명 정도 발표한다.· 학습자가 학습지 3번을 통해 동료를 평가하는 시간을 갖도록 한다.5학습지 3학습단계학습요소교수학습활동시간자료 및 유의점도입인사출석 확인 후 음악 인사를 한다.5· 발열 체크 및 소독을 한다.영상1이전학습확인맘마미아 뮤지컬을 감상하였다.뮤지컬의 특징에 대해 알아보았다.동기유발맘마미아 뮤지컬 넘버 ‘I have a dream’ 영상을 본다.학습목표 제시1. ‘I have a dream’을 감상하고 노래 부를 수 있다.2. ‘I have a dream’의 주제를 이해하고, 나만의 음악극을만들 수 있다.전개활동1- 한국어 버전의 ‘I have a dream’ 음악을 감상한다.· 교사는 음악 반복기호에 유의하며 감상할 것을 학습자에게 알린다.· 세뇨() : 서양 음악의 악보에 쓰는 기호의 하나. 반복 표로서사용하며, 보통 ‘ ’로 표시한다.· 달세뇨(D.S.) : 악보에서, 기호가 있는 데서부터 되풀이하여 연주하라는 말. 곧, 이곳에서 ‘ ’ 표까지 돌아와 ‘Fine’에서 끝마친다. 기호는 D.S.※ 세뇨와 달세뇨는 서로 같이 있어야만 효력이 인정된다.· 피네(Fine.) : 악곡의 끝을 나타내는 말. 도돌이표나 달 세뇨 기호때문에 반복하여 연주하다가 곡을 끝내는 위치를 표시할 때 쓴다.- 교사는 학습자가 노래를 감상하며 마음속으로 노래해보는 시간을 갖도록 한다.10영상2, 교과서(p.38)· 교사는 삭막한 분위기가 아닌 편한 분위기를 만들도록 노력한다.정리수업 요약 및 종합- 맘마미아 음악을 듣고 노래 부르며 자신만의 음악극을 만들어보았다.- 수업에 대한 느낀 점을 생각해 보도록 한다.5학습지 4·자기평가를 통해 스스로 비판적인 사고하고 정리할 수 있도록 한다.형성평가성취기준(학습목표)성취수준1. ‘I have a dream’을 감상하고 노래 부를 수 있다.2. ‘I have a dream’으로 나만의 음악극을 만들 수 있다.상자신의 꿈을 신체로 표현하고 노래 부르며 나만의 음악극을 만들 수 있다.중자신의 꿈과 관련된 이야기를 만들어내며 노래부를 수 있다.하음악을 듣고 음악 반복기호에 유의해 노래부를 수 있다.차시 예고- 다음 시간에 뮤지컬 레미제라블의 넘버 중 ‘Do you hear the people sing’을 노래부를 것임을 예고한다.- 마무리 인사하며 수업을 끝낸다.참고문헌장기범 외 6명, 『중학교 음악2』, 세종 : 미래엔, 2018, 38쪽 참조.우리나라 음악과 교육과정 (~2015개정)네이버 국어사전, “세뇨”, https://ko.dict.naver.com/, 2021. 06. 23네이버 국어사전, “달세뇨”, https://ko.dict.naver.com/, 2021. 06. 23네이버 국어사전, “ 피네”, https://ko.dict.naver.com/, 2021. 06. 23YouTube. 2018. 10 24. Mamma Mia ! Here We Go Again ? I Have a Dream.. [Video File]. 검색경로https://www.youtube.com/watch?v=JKRyIyz4qMw

교육학| 2021.10.30| 4페이지| 4,900원| 조회(292)

A+, 음악교육론 교육계획안, 극음악이야기, 학습지참조, 무조건 도움된다

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국악 수업지도안 (판소리 춘향가)

단원노래부르기차시1/1성취기준[9음01-01] 악곡의 특징을 이해하며 개성 있게 노래 부르거나 악기로 연주한다.[9음03-03] 세계 속의 국악의 위상에 대해 조사하여 발표한다.장소음악실학습목표? 판소리의 구성 및 특징을 이해하고, 판소리 춘향가 中 ‘사랑가’를 노래 부르며 악기로 연주할 수 있다.? 세계 속의 판소리의 위상에 대해 설명할 수 있다.학습단계학습요소교수학습활동시간자료 및 유의점도입모둠구성출석 확인 후, 4명씩 모둠을 구성한다.5영상 또는음원준비학습 분위기 조성모둠 구성하는 동시에 음악을 틀어준다.동기유발판소리에 대해 아는 것을 조원들과 얘기해본다ex) 추임새, 춘향가, 서편제영화 등학습목표 확인? 판소리의 구성 및 특징을 이해하고, 판소리 춘향가 中 ‘사랑가’를 노래부르며 악기로 연주할 수 있다.? 세계 속의 판소리의 위상에 대해 설명할 수 있다.전개활동 1(감상)? 음악을 듣고, 악보 속 판소리의 특징에 대해 말해본다.- 영화 도리화가 판소리 춘향가 中 사랑가 들려주기 (흥미유발)- 음악을 들으며 판소리의 특징들을 악보(p.58)에 표시하도록 유도한다.ex) 아니리, 장단, 추임새, 떠는 음, 3그룹으로 나뉨 등- 조원들과 나누어본다.3유튜브 영상준비활동 2(이론)? 판소리의 개념, 구성 및 특징을 교사가 설명한다.- 판소리의 정의(p.59-1) : 한 사람의 소리꾼이 고수의 북 장단에 맞추어 아니리와 소리에 발림을 섞어 가며 긴 이야기를 청중에게 전달하는 공연예술- 판소리의 역사 : 판소리는 조선 시대 중기 무렵부터 전라도 특유의 곡조를 바탕으로 해서 발달하기 시작했으며, 만든 사람이 정해져 있지 않다. 입에서 입으로 전해지면서 가사와 곡조가 만들어졌으며, 처음에 판소리는 길이가 길지 않았고 종류도 많았다. 그 가운데 가장 많은 사랑을 받았던 12가지가 , , , , , , , , , , , . 이것을 판소리 12마당이라고 부름. 옛날 판소리는 부르는 사람에 따라서 제각각이고, 가사도 곡조도 서로 달랐다. 이것을 하나로 정리한 사람이 신재효. 이렇게 정리되어 만들어진 것이 , , , , , . 오늘날에는 이중에서 을 제외한 다섯 마당이 전해지고 있다.- 판소리 특징(p.59-1)에 대해 설명한다.소리꾼 : 판소리를 직업적으로 부르는 사람. 판소리에서 모든 배역을 혼자해야 되기 때문에 넓은 음역으로 목소리에 다양한 변화를 줄 수있어야 한다.고수 : 판소리에서 소리북을 연주하는 연희자를 지칭하는 용어. 창자의 소리에 북으로 장단을 넣어주며 멋진 추임새를 넣어 창자의 흥을 북돋우는 역할도 한다.청중 : ’잘한다‘ ’얼쑤‘ ’좋다‘ 등의 추임새로 참여하며 적극적인 감상을한다. 소리를 알고 듣는 사람을 ’귀명창‘이라 한다.- 판소리의 구성요소인 아니리, 소리, 발림에 대해 설명한다.아니리 : 대사나 상황을 말로 설명하는 것소리 : 소리북 장단에 맞추어 노래하는 것발림 : 몸짓으로 나타내는 연기와 춤10교과서(p.58-59), ppt자료전개활동 3(표현)? 판소리 춘향가 中 ‘사랑가’를 한번 더 들려준다.? 교사가 두마디씩 부르면, 학생들이 모방해 따라 부르는 시간을 갖는다.- 추임새(p.59-2)도 함께 학생이 노래 부를 수 있도록 지도한다.? 판소리 춘향가 中 ‘사랑가’의 중중모리장단에 대해 배우며, 신체로표현한다.- 중중모리 장단- 소리북 대신 책상에 오른손과 왼손의 신체동작을 이용해 덩, 쿵, 덕을 연주하는 방법을 교사가 지도한다.- 조원들과 함께 구호를 부르며, 박자에 맞춰 중중모리장단을 신체와 연계시켜 연습하도록 한다.- 학급전체가 해본다.7음원영상,교과서(p.58-59), ppt자료활동 4? 자율적 협동 학습(Co-op Co-op)? 학습지를 나눠준다.? 조원들과 토의하며, 소리꾼, 고수, 청중2 의 역할을 맡도록 해연습하도록 한다.- 조원들 돌아가면서 말하기, 집단탐구하기- 다수결의 방식이나 토론·토의(‘찬반논쟁 협동학습’ Pro-Con)의 방식 등으로 무임승차현상 방지- 교사는 이때 학습자들이 잘 수행하고 있는지 관찰하며 수업을 이끈다.- 교사는 협동연습시간을 주며, ‘사랑가’ 영상을 틀어 학생들이 편하게 따라할 수 있도록 유도한다.? 발표하는 시간을 갖는다.? 피드백 시간- 잘한 조를 함성과 박수로 평가해보기- 상대조와 자신의 비교를 통해 자기반성과 칭찬해주기10학습지정리정리1(생활화)? 세계 속의 판소리의 위상에 대해 설명해주기- 2003년 유네스코 인류무형문화유산- 청중이 소리 도중에 추임새 통해 공연에 적극 참여- 피지배층 삶의 현실을 보여줌, 서민들의 목소리 대변- 지배층과 피지배층이 서로 생각조절해 사회적 조절과 통합의 기능5학습지 ,ppt자료정리2? 정리- 굿바이 인사하기? 다음 차시 예고- 다음시간 차시 예고학습자료 1. 교과서 p.58-59 / 2. 음원영상 https://www.youtube.com/watch?v=xbatNGa5lwE(4분-6분사이)‘ 판소리 ’( )학년 ( )반 ( )번 이름 :1. 판소리 역사

교육학| 2021.10.30| 4페이지| 4,900원| 조회(463)

판소리 춘향가, 국악수업지도안, 학습자료 교과서, 활동지자료포함

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바람직한 교사와 교육 (교직 - 교육학개론 과제)

바람직한 교사와 교육1. 서론오늘날 입시제도의 폐해, 교사의 전문성 부족, 교육 주최자들(교사, 학생, 학부모)의 공조 붕괴로 공교육을 책임지고 있는 수업과 교실, 학교가 붕괴되고 교사가 제대로 인정받고 있지 못하는 현실의 상황이다. 공교육이 무너지면 가정, 사회, 국가에 혼란을 가져올 것이며 이에 21세기 ‘교육의 사명’은 더욱 커지고 있다, 아무리 국가가 좋은 정책을 내놓아도 교사들이 노력하지 않는다면, 오늘과 같은 현실에서 학교 교육은 제대로 이루어질 수 없을 것이다. 그렇다면 학교에서 바람직한 교사와 교육은 어떤 의미를 가질까? 본문에서는 교사를 정의하고 바람직한 교사의 역할과 자질, 그리고 바람직한 교사상에 대해 기술하고자 한다.2. 본문교육의 질을 결정하는 교사는 오늘날 학교라는 조직을 전제로 설명되고 있지만, 교사라는 말 안에는 敎 ‘가르칠, 알릴, 훈계할’ 뜻을 지녀 가르치는 스승과 선생의 의미, 일정한 자격을 지닌 전문 직업인으로서의 개념, 그리고 법률상의 의미인 교원으로서의 개념을 모두 포괄하고 있다. 교사는 학생에게 필요한 지식과 기술만을 전달하는 것이 아닌 사회의 일원으로 성장할 수 있게 정신적인 면도 지도해 주는 사람이기에 교사의 인격 또한 학생에게 영향을 미친다. 즉 학생들의 생각과 사상의 형성에 길잡이가 되는 인물이라고 정의를 내릴 수 있겠다.교사의 역할과 자질은 고정된 것이 아닌 시대와 장소 및 관점에 따라 변하기도 한다. 그중 많은 학자들에게서 공통적으로 나타나는 교사의 역할과 자질은 다음과 같다.교사의 바람직한 역할은 전인적 교육을 통해 학생의 행동을 계획하고 변화시키는 가운데 바람직한 인격을 지닌 인간으로 성장하도록 조장하는 일이라 할 수 있다. 교사는 ‘학습지도자’, ‘생활지도자’, ‘인간형성지도자’, ‘평가자’, ‘학급경영자‘로 나뉘어 각각의 역할을 수행한다. 먼저 ‘학습지도자’로서 교사는 교육 전문지식을 지녀야 하며 탐구학습, 발견학습 등의 교사의 방법적인 능력을 지녀야 한다. 두번째로 ‘생활지도자’로서의 교사는 학생들의 지적 성장에만 치우치지 않고, 전인적 존재로서 균형을 가지게 하며 건전하게 삶을 살아가게 도와야 한다. 이를 돕기 위해 교사는 긍정적인 자아개념을 소유한 사람이어야 한다. 또 ‘인간형성지도자’로서 C. H. Patterson은 ‘인간주의적 교사’로 진실성과 학생에 대한 존중과 수용, 공감적 이해를 갖추어야 한다고 주장한다. 또한 교사는 ‘평가자’로서 교육목표에 따라 선정된 교육내용을 적절한 방법과 절차에 의해 실시하고 목적, 목표의 도달한 수준 정도를 평가해야 한다. 마지막으로 교사는 ‘학급경영자’로서 학급 분위기를 잘 조성해야 한다.교사의 바람직한 자질은 교육 활동에서 우수한 성취를 이루는 바람직한 교사에 일관되게 나타나는 기본적인 내적 특성이다. 교육지도자로서 교수능력, 적극성, 헌신적인 자세, 교사의 분명한 철학이 요구되는데 명확한 철학이 있어야 바람직한 수업에 영향을 끼칠 수 있다. 그리고 교육 활동에 수업 운영자로서 동기를 유발하는 능력, 사고를 촉진하는 능력, 학습에 부진한 학생들의 지도 방법 등이 요구되며 학생에 대한 이해를 위한 자질은 학생의 가정환경, 학생의 주요 관심사 그리고 정신 분석학적 발달이론과 지적 발달을 설명하는 인지발달이론에 대한 이해가 있어야 한다.바람직한 교사상은 교사가 마땅히 가져야 할 어떤 이상향을 말한다. 현재보다도 미래, 즉 이상으로 그려보고자 할 때 주로 사용된다. 그 이상성을 전제로 하여 사회가 기대하고 바라며 새로운 교사의 이미지를 의미하는 것이다.① 바람직한 교사는 보람차고 긍정적인 마음으로 교사 생활을 할 수 있어야 한다. 교사가 지닌 마음가짐에 따라 학생들의 학업에 큰 영향을 미치므로 먼저 교사가 교직에 대한 사명감을 지니고 학생들과의 소통에 보람을 느껴야 학생 역시 학생으로서 만족하고 행복한 학교생활을 하며 학업에 참여할 수 있게 된다.② 바람직한 교사는 사람을 존중하고 아끼는 사람이어야 한다. 교사란 직업 특성상 이 부분이 강조되고 반드시 중요하며 사람의 존엄성을 믿고 귀하게 여기는 마음이 곧 학생들에게 사랑으로 전해질 것이다. 오래전부터 이상적인 교육에 대해 많은 교육학자들이 사상과 이론을 주장해왔지만, 단연코 교육에 있어 학생에게 우선시되는 덕목은 바로 사랑이다. 독일의 교육학자이자 철학자 ‘슈프랑거(Spranger)’는 교육애의 필요성을 다음과 같이 말하고 있다.“교육적인 사랑의 불빛이 적어도 내 가슴속에 타오를 때 나는 그때 비로소 교사가 되는 것이다. 하나의 교사가 한 개체인 학생을 상대로 교육할 때 진정한 의미에 있어서 교육적 관계가 성립되기 위해서는 너-나의 관계가 사랑의 매체를 통하지 않고는 불가능한 것이다. 그것은 물리적인 어떤 변화를 초월한 영혼적 변화, 즉 근본적ㆍ본질적인 변화를 가져오는 것이 아니고는 만족될 수 없는 교육적 관계이다.”③ 바람직한 교사는 인간관계에 있어 유연한 사람이 되어야 한다. 교사는 학생들과의 소통을 유지하고 그들을 편애하지 않으며 개방적인 모습으로 다가가 포용력을 가진 사람이어야 한다. 시대가 급변하고 기술 문명의 시대가 와서 교육 환경이 바뀌었다 할지라도 학생교육을 담당하는 교사의 역할은 끊임없이 인간적이어야 하며, 예로부터 수기치인(修己治人)이라는 말이 있듯 교사 자신의 몸을 먼저 닦아 학생을 교화(敎化) 해야 한다.④ 바람직한 교사는 해당 교과에 폭넓은 지식을 갖춘 사람이어야 한다. 이것은 해당 교과에 대한 지식뿐만 아니라 교육 전반에 관한 지식을 포함하는 것으로 미국의 심리학자 ‘오스벨(Ausubel)’은 교과영역에 대한 포괄·숙지 능력, 교재를 분명하게 조직·제시하는 능력, 자신의 지식을 학생의 지적 성취도와 교재의 의미에 맞추어 적절하게 번역할 수 있는 의사소통 능력으로 세 가지 능력을 들며 교사의 전문적 지식을 갖춰야 함을 제시한다.

교육학| 2021.10.30| 3페이지| 2,500원| 조회(226)

A+, 교육정의, 바람직한 교사, 교육학개론 과제, 바람직한 교육

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뮤지컬 빨래 작품파악정리

한국의 창작 뮤지컬 빨래는 2005년 국립극장 별오름극장에서 초연된 작품이다. 대본과 연출, 작사는 추민주, 작곡은 민찬홍, 신경미가 맡았고, 초연 캐스트로 서나영역에 김영옥, 솔롱고역에 민준호, 주인 할매역에 김현정, 희정 엄마역에 오미영 ,구씨역에 김승언, 빵역에 고승수가 맡았다.등장인물은 주인공 서나영(제일서점 직원)과 솔롱고(몽골에서 온 노동자), 나영의 집 주인 할매(이기조)와 딸 정둘이(뇌성마비 장애인), 나영의 옆방에 사는 희정 엄마(임미숙)와 동거남 구씨, 제일서점 사장인 빵(엄훈성, 어려웠을 때 빵을 먹어 힘을 냈다 해 붙여진 별명)과 빵의 아들, 서점 직원(김지숙,남,여), 필리핀계 노동자 낫심 등이 있다.서울의 변두리 다가구주택이 골목골목 들어있는 곳에서 소시민들의 이야기가 펼쳐진다. 강원도 강릉시가 고향인 서나영은 작가의 꿈을 안고 상경했지만 현실의 벽에 가려져 서점에 일하며 반지하 방에 거주 중이고, 나영의 집 건너편 옥탑방에 살고 있는 몽골이 고향인 솔롱고는 일하는 공장에서 몇 달째 월급을 못받고 있는 불법체류자이다. 어느 날 옥상에 빨래를 널러간 나영은 건너편에서 인사하는 이웃 솔롱고를 만나게 되고, 나영의 빨래가 건너편 옥상에 날아가는 바람에 그들은 안면을 트며 친하게 지내게 된다. 어느 휴무일 날, 한 공익요원이 서류봉투를 들고 반지하로 찾아와 나영의 집주인 할매의 딸 정둘이를 찾고 아픈 딸을 반토막이라 부르는 공익요원에 할매는 화를 내고, 우연히 보게 된 나영은 주인할매의 안타까운 사정을 알게 된다. 이후 둘이가 아파 급히 병원에 가야 하는 상황을 보게 된 나영의 옆방에 사는 희정 엄마가 둘이를 등에 업고 병원에 데리고 가고 할매는 그렇게 희정 엄마에 신세를 지게 된다. 나영은 일터 서점에서 동료 김지숙이 사장 빵에게 부당 해고를 통보받는 걸 보게 되고, 그런 나영은 사장에게 일침을 날린다. 사장은 못마땅해하며 파주에 있는 창고에 가서 먼지나 털라 하고 싫으면 관두라 한다. 나영은 집에 돌아와 집 앞에서 주저앉으며 울고 그 모습을 본 희정 엄마와 할매가 그녀를 위로한다. 이후 솔롱고와도 서로의 아픔을 나누며 둘은 점점 더 가까워지며 사랑하게 된다. 그렇게 봄이 되고 나영은 솔롱고가 살고 있는 옥탑방으로 이사를 가고 둘은 희망찬 미래를 바라며 마무리된다.

예체능| 2021.10.30| 1페이지| 2,000원| 조회(323)

빨래, 창작뮤지컬, 솔롱고, 등장인물 및 줄거리, 뮤지컬노래

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