[아동과학지도]주제: 피아제의 인지발달 단계 중 감각운동기와 전조작기의 특성을 구체적으로 논하고 교육적 시사점을 쓰시오.Ⅰ. 서론피아제(Piaget)의 이론은 인지발달 분야에서 주도적인 역할을 해 왔다. 피아제의 이론은 60년간 연구한 방대한 분량의 연구 결과를 근거로 현대 심리학자들과 교육자들의 커다란 관심을 끌게 되었다. 피아제의 연구는 이전에 다루지 않은 새로운 주제에 초점을 맞추었다는 점, 아동발달의 새로운 방향을 제시해 주었다. 그의 이론은 창의적이며 포괄적이며 행동주의 이론을 대신하여 발달심리학에 가장 영향력 있는 관점을 제시하였다. 여기서는 피아제의 인지발달 중 첫번째 단계인 감각운동기와 두번째 단계인 전조작기에 대하여 살펴보고 피아제의 이론이 교육에 시사하는 바를 다루고자 한다.Ⅱ. 본론감각운동기(sensorimotor period, 출생~2세)출생 후 2세 이전 까지를 포함하는 영아기는 피아제의 인지발달단계에서 감각운동기에 속한다. 이 시기의 영아는 직접 보고, 듣고, 냄새를 맡고, 맛을 보고, 촉감을 느끼면서 인지를 발달시켜가며, 세상에 대해 이해하기 시작한다. 따라서 감각기관을 통해 받아들인 정보는 인지발달에 중요한 역할을 한다. 감각운동기는 6개의 단계를 거쳐 발달한다.반사운동기(Reflex Activity): 출생~1개월신생아는 유전된 몇 가지 능력을 가지고 세상에 나오게 된다. 예를 들어, 신생아의 선천적인 빨기 반사의 경우, 입술에 무엇인가 닿으면 학습한 적이 없는 빨기 동작을 함으로써 자동적으로 반응한다. 이러한 반사는 단순히 외부 자극에 의해 나타나는 것이 아니라 신생아 자신의 자발적인 행동이며, 이후에 발달의 기초가 된다.일차적 순환반응(Primary Circular Reactions): 1~4개월영아의 우연한 행동이 자신의 신체와 관련된 만족스러운 결과를 가져오게 되면 영아는 그 행동을 반복하는 것을 학습한다. 이것이 바로 일차적 순환반응이다. 영아의 행동은 의도적이지 않은 사건으로부터 시작되며 자신의 욕구를 만족시키기 위해 스스로 행동을 취한다는 점에서 능동적이다.이차적 순환반응(Secondary Circular Reactions): 4~8개월2단계의 일차적 순환반응이 영아의 신체를 중심으로 일어났다면, 2차 순환반응기에는 영아가 기어 다니기 시작하며 주변의 사물들을 광범위하게 다루기 시작한다. 이 단계의 순환반응은 외부의 환경이나 사물과 관련이 되어 있어 이차적이라 불리며 영아가 외부 환경에서 처음 우연히 발견한 흥미로운 사건을 되풀이하는 능력을 말한다.이차적 도식의 협응(Coordination of Secondary Schemes): 8~12개월영아는 3단계에서처럼 우연히 목적을 발견하는 것이 아니라 처음부터 목적을 가지고 있다. 목적을 달성하지 못하도록 하는 장애물이 생기면 영아는 다른 접근을 시도한다. 장애물을 극복하기 위해 영아는 성공한 도식(목적)과는 다른 도식(수단)을 사용한다. 이 시기의 영아는 신호를 이해하여 다음에 무슨 일이 일어날 지 예측할 수 있다.삼차적 순환반응(Tertiary Circular Reactions): 12~18개월영아는 적극적으로 외부 세계의 대상들에 대해 새로운 행동과 사건을 시도한다. 예를 들어 비누갑을 떨어뜨린 것과 동일한 방법으로 빵 조각을 떨어뜨리려 하고, 빵 조각을 떨어뜨린 방법으로 인형을 떨어뜨리려 한다. 이 대상들이 동일하게 떨어지는 것은 아니므로 영아는 대상 자체의 특성으로 인한 문제에 부딪힌다. 떨어뜨리기 도식을 모든 대상에게 동일한 방법으로 적용시킬 수 없음을 깨닫고, 각 대상이 가지고 있는 특유의 속성이 있으며 그것을 고려해야 한다는 것을 알게 된다.사고의 시작(Beginning of Thought) :18개월~2세6단계는 상징적 사고 단계로 가는 과도기이다. 영아는 문제에 대해 사고하려고 시도한다. 이는 물리적 수준이 아닌 정신적 수준에서 문제에 대한 해결책을 찾으려 한다. 또한 모델을 관찰한 후 정신적 표상을 형성하고, 물리적으로 모델이 존재하지 않아도 정신적 표상에 기초하여 모방하는 것이 가능하다. 영아는 정신적 표상을 형성할 수 있으므로 대상의 이동을 볼 수 없어도 그것을 재구성할 수 있다.전조작기(만2~7세)이 시기의 아동은 이전 단계인 감각운동기와는 달리 실제 특정한 행동을 하기 전에 그 행동에 대해 정신적으로 떠올릴 수 있는 조작 능력을 발전시킨다. 하지만 고도의 논리적 조작을 하기에는 너무 이르기에 전조작기라고 부른다. 전조작기의 가장 두드러진 특징은 상징적 표상이 가능하다는 점과 자기 중심적 사고이다.상직적 사고보이지 않는 것을 기억하는 표상능력이 획득되고 상징적으로 사고하는 능력이 발달한다. 상징적 사고가 가능해지면서 소꿉놀이, 병원놀이, 학교놀이와 같은 상징놀이가 가능해진다. 이러한 상징놀이를 통해 유아는 타인의 감정을 이해할 수 있게 되고 새로운 어휘를 배우며 새로운 생각을 이야기할 수 있게 된다.자기중심적 사고시각적 차원에서 사물을 볼 때 자신의 위치에서만 사물을 이해하며 타인이 사물을 보는 모습을 추론하지 못한다. 언어적으로는 듣는 사람이 자신의 말을 이해할 수 있는지에 대해서는 생각하지 않고 자신의 생각만을 전달하는 의사소통 방식을 취한다. 이러한 언어 행위는 반복(아동이 방금 들은 것을 흉내 내는 것), 개인적 독백(아동이 혼자 있을 때 종종 큰 소리로 매우 길게 말하는 것), 집단적 독백(두 명 이상의 아동들이 함께 있는 상태에서 한 명의 아동이 의사전달의 의도가 없이 혼잣말을 하고 다른 아동은 듣지 않는 경우)의 세가지 유형이 있다.물활론적 사고인간이 살아있는 것처럼 무생물도 살아있고 감정을 가지고 있다고 생각하는 것이다. 처음에는 무엇이나 살아있다고 생각하다가 다음 단계에 들어서면 움직이는 것은 살아있다고 생각한다. 세번째 단계에서는 스스로 움직이는 것만 살아있다고 생각한다. 취학 연력에 이르러서 마지막 단계에 아동은 과학적 생명관을 갖게 된다.꿈의 실재론학령기 아동이나 성인과는 다르게 자신이 꾸고 있는 꿈을 다른 사람도 볼 수 있고 그들이 꾸고 있는 동안 주위에서 실제로 일어나는 일이라 생각한다. 그러나 6,7세가 되면 꿈이 실제로 존재하는 것이 아니고 볼 수도 없는 것을 깨닫게 된다.인공론적 사고세상의 모든 것들이 사람이 필요해서 만든 것이라고 생각하는 것이다. 예를 들어, 사람들이 집을 짓듯이 우리를 비추게 하려고 사람들이 하늘에 만든 것이라고 믿는것이다.전환적 추론한가지 특정 사건으로부터 다른 특정사건을 추론하는 것이다. 서로 별개인 두 사건이 마치 연관이 있는 것처럼 추론하며, 사물이나 사건의 개별적 특성만을 고려하여 추리하는 것을 말한다.직관적 사고사물이나 사건이 갖는 가장 두드러진 지각적 속성만으로 그것들을 판단하는 것을 말한다. 전조작기의 아동은 상징적 사고가 가능하지만 문제해결 면에서는 지적 조작능력이 부족하다. 이 시기 아동의 사고는 현재 본 것, 들은 것에 의해 결정된다.피아제 이론의 교육적 시사점피아제의 이론으로부터 끌어낼 수 있는 교육 과정의 일반 원리들은 다음과 같다. 첫째, 아동의 언어와 사고가 성인과 다르다는 것이다. 교사는 이것을 인식하고 아동의 독특한 관점을 발견하기 위해 면밀히 관찰해야 한다. 둘째, 아동은 대상에게 행동을 수행함으로써 학습한다. 형식적이고 언어적인 수업은 효과적이지 않다. 특히 어린 아동의 경우 더욱 그러하며, 행동은 지식의 중요한 요소이다. 셋째, 아동은 적절한 수준의 경험이 제시되었을 때 흥미를 느끼며 효과적으로 학습한다. 넷째, 인지 발달의 촉진을 위하여 아동은 학교에서 논쟁하고 토론하는 기회를 가져야 한다. 다섯째, 피아제의 연구는 아동의 수학적, 논리적, 과학적 개념의 발달에 대해 광범위한 자료를 제공했다는 것이다. 이러한 정보들은 아동의 학습 능력의 한계를 측정하고 교과 과정을 평가하는데 사용될 수 있다. 또한 새로운 학습 경험을 발달시키고 직관과 의식 간의 격차를 없애기 위해 사용될 수도 있다.Ⅲ. 결론피아제의 관점은 전통적인 교육관과는 다르다. 우리나라의 경우 많은 학생들이 왜 공부를 하는지 목적을 분명히 하지 않은 채 시간과 노력을 쏟고 있다. 피아제는 능동적이고 주체적인 학습을 주장하는데 반해, 우리의 교육 현장은 주입식 교육으로 이루어지고 있다. 또한 어린 시절부터 부모의 기대 아래 원치 않는 필요 이상의 선행교육을 받으며 괴로워하고 있다. 사회가 원하는 공부를 강요당하며 학업 성취도나 지적 능력은 뛰어날지 모르지만 창의성 등 각자의 자질에 대해서는 떨어진다는 평을 받고 있다.교육의 주요 목표는 이전 세대들이 했던 것을 반복하는 것이 아니라 창조적이고 창의력이 풍부한 사람들을 길러내는 것이다. 내가 무엇을 하고 싶은 지 그것을 위해서는 어떤 공부가 필요한지 자발적으로 사고하고, 능동적이고 주체적으로 행동하는 아동을 길러낼 수 있는 새로운 교육 방법을 제시하는 것이 필요하다.참고문헌Herbert P. Ginsburg & Sylvia Opper 공저, 2006, 피아제의 인지발달이론, 학지사
