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사회과(인권존중과 보장) 교수학습과정안

사회과 교수학습과정안 작성1. 수업주제: 인권 존중과 보장2. 수업 의도와 방향: 5학년 1학기 교과서 분석 내용과 교육과정 성취기준을 토대로 수업 의도와 방향을 설정하였습니다. 먼저 이번 차시와 관련된 교육과정 성취기준은 “[6사02-01] 생활 속에서 인권 보장이 필요한 사례를 탐구하여 인권의 중요성을 인식하고, 인권보호를 실천하는 태도를 기른다.”입니다. 이러한 성취기준을 보았을 때, 이번 차시에서 단순히 인권 보장을 위한 사회의 노력들을 살펴보는 것으로 끝나는 것이 아닌 인권 보장이 필요한 사례, 인권침해 사례를 바탕으로 이를 보장하기 위한 노력들을 살펴봐야 한다고 생각했습니다. 그래서 저는 이번 수업에서 인권 보장을 위한 사회의 노력들을 살펴보며 어떠한 인권을 보장하려는 것인지, 왜 이러한 인권을 보장하는 노력이 필요한 것인지 등등을 같이 살펴보려고 합니다. 그리고 인권보호를 실천하는 태도를 기르는 데 있어서 뒤 차시에 이어서 인권 보호를 실천해보는 차시이므로 제 차시에서는 스스로가 인권을 침해당한 사례나 인권 보장이 필요한 사례를 보고 인권 보장을 위한 어떠한 노력을 할 수 있을지 생각해보는 활동을 구성하였습니다.다음으로 5학년 1학기 교과서 분석 내용을 살펴보면 제제의 내용 구성 측면에서 분석해 보았을 때, 단순히 ‘인권 보장을 위한 노력에 대해 알아보자’ 라고 서술하기 보다는 ‘인권을 보장하기 위한 노력에는 어떤 것들이 있을까요?’ 와 같은 발문이 학생들로 하여금 관심을 일으킬 수 있다고 생각하였고 또 자료적인 측면에서 아동의 인권 보장과 관련된 자료만 제시되어 있으므로, 더욱 다양한 경우를 제시 할 수 있으면 좋겠다는 의견이 있었습니다. 그리고 당연하게 생각했던 것들이 인권보장을 위한 사회의 노력임을 알 수 있는 사례를 제시된 자료 외에도 발표를 통해 이야기를 나눠보거나, 사회적인 노력 외에도 개인이나 단체에 의한 인권 보장을 위한 노력에 대해서 알아 볼 수 있는 기회를 제공할 수 있으면 좋겠다는 의견이 있었습니다.저는 이러한 분석 내용을 기반으로 인권보장과 관련되어 교과서 내용 이외에 다양한 대상의 인권을 보장하기 위한 노력을 살펴보기 위해 ‘활동2. 책으로 인권 살펴보기’에서 노동자, 난민, 장애인, 흑인 등 다양한 대상의 인권 보장을 살펴보려고 구성했습니다. 그리고 이 활동을 참여하면서 각자 알아본 인권 보장을 위한 노력에 대해 발표하며 공유할 수 있는 기회를 마련했습니다.그래서 저는 이번 수업의 전체적인 흐름으로 인권이 보장되기 위해서 사회 구성원(학교, 시민, 국가, 지방 자치 단체 등)의 다양한 노력을 살펴본 후, 각자가 관심 있는 대상을 선정하여 이들을 위한 인권 보장을 위한 노력을 알아봅니다. 이후 인권 보장을 위한 대표적인 기관인 국가인권위원회에 대해 알아보도록 구성하였습니다.3. 교수?학습 과정안일 시2021. 05.183교시장소대상지도교사(인)수업교생(인)단원(차시)2. 인권 존중과 정의로운 사회 (6/21)교과서105~107쪽성취기준[6사02-01] 생활 속에서 인권 보장이 필요한 사례를 탐구하여 인권의 중요성을 인식하고, 인권보호를 실천하는 태도를 기른다.핵심역량지식정보처리역량학습목표(문제)인권 보장을 위한 우리 사회의 노력을 설명할 수 있다.수업모형문제 해결 학습 모형학습형태개별학습(원격수업)수업자의도인권은 누구에게나 동등하게 주어져야 하는 인간답게 살 권리이기 때문에 어느 누구도 인권을 침해당해선 안됩니다. 인권이 침해당하지 않도록 사회에서는 인권 보장을 위한 다양한 노력을 합니다. 본 차시에서는 인권이 보장되기 위해서 사회 구성원(학교, 시민, 국가, 지방 자치 단체 등)의 다양한 노력을 살펴본 후, 각자가 관심 있는 대상을 선정하여 이들을 위한 인권 보장을 위한 노력을 알아봅니다. 이후 인권 보장을 위한 대표적인 기관인 국가인권위원회에 대해 알아보도록 구성한다.학습단계학습과정교수 ? 학습 활동시간(분)자료(◆) 및유의점(※)문제확인동기유발하기학습 문제파악학습 활동안내?공익광고를 보고 물음에 답하기?공익 광고가 담고 있는 의미 파악-인터넷 공간에서도 상대방의 인권 보장?인터넷 공간에서 인권 보장을 위한 노력 알아보기- 사이버 폭력 예방교육, 사이버 폭력 관련 법 제정♣ 학습문제 확인인권 보장을 위한 노력을 알아봅시다.? 학습 활동 안내 인권 보장을 위한 노력 알아보기 책으로 인권 살펴보기 국가인권위원회에 대해 알아보기5′◆PPT◆공익광고※허용적인 분위기를 구성하여 다양한 대답을 들어본다.문제발생원인파악문제해결방안탐색및결정정보수집하기해결 방법 제시하기? 활동1. 인권 보장을 위한 노력 알아보기? 인권 보장을 위한 시민들의 노력- 인권 개선 활동(놀이터를 지켜라)? 인권 보장을 위한 학교의 노력- 인권 교육 활동(다문화 이해 교육, 학교 폭력 예방 교육, 인성 교육)? 인권 보장을 위한 국가와 지방자치단체의 노력- 장애인 공공 편의 시설 설치, 다양한 사회 보장제도 시행? 활동2. 책으로 인권 살펴보기?2020년 어린이 인권도서 목록(13권)을 살펴보며 자신이 관심있는 책을 선정하여, 인권 보호 대상, 보호할 인권, 이를 위한 노력 등을 패들렛에 작성- 학생별로 범위를 나눠 책을 선정할 수 있도록 하여 각자가 관심있는 책을 선택하여 인권 보장을 위한 노력을 써볼 수 있도록 한다.

교육학| 2021.07.09| 3페이지| 3,000원| 조회(770)

사회과, 교수학습과정안, 5학년, 초등사화과교육, 인권존중과 보장

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10년 후 경력교사로서 삶의 모습과 교직관 예상

초등교사로 산다는 건10년 후, 경력교사로서 제 삶의 모습에 대해 자주는 아니지만 가끔 생각하곤 했습니다. 먼저 10년 후, 경력교사로서 제 삶의 모습을 외적인 측면에서 예상해보고 다음으로 내적인 측면에서 어떠한 교직관(점)을 가지고 교육활동에 임할지(교직을 수행할지)에 대해 서술하겠습니다.먼저 외적인 측면에서 저는 10년 동안 시골 혹은 도시 학교를 두루 거친 교사입니다. 교사가 되고나서 초창기에는 큰 학교에 배정되어 경력과 전공 분야가 다양하신 선배 교사분들과 소통하며 학교 업무에 관해 수업과 행정적인 업무들을 배웠습니다. 10년이 지났을 땐 시골학교로 가서 고학년 학생의 담임을 하고 있습니다. 작은 학교로 와서 저는 지난 시간 동안 이루고 싶었던 교육적 목표와 하고 싶었던 활동들을 다양하게 시도하고 있습니다. 특히, 저는 윤리교육학과 대학원을 나와서 도덕교육을 중심으로 학생들의 바른 인성을 함양하도록 집중하고 있습니다. 저는 평소에도 철학, 도덕, 윤리에 관심이 많아 이와 관련된 모임을 만들어서 그 지역 다양한 선생님들과 함께 도덕 수업에 대해 탐구하고 새로운 방식의 도덕교육을 연구하는 모임을 운영하고 있습니다. 그리고 저는 코로나 상황을 겪고 나서 온라인을 활용할 수 있는 능력이 중요하다고 생각했어서 10년이 지났을 땐 다양한 컴퓨터 자격증을 소지하고 있습니다. 이 밖에도 다양한 분야를 공부하고 체험하는 것을 좋아하기에 교사들 모임 중에서 운동, 미술, 음악 등의 예체능을 경험하고 있을 것입니다. 특히 운동으로는 테니스를 집중적으로 배워 테니스 대회에서도 우승할 만큼의 실력이 되어 있습니다. 미술은 저만의 전시회를 열기 위해 다양한 작품을 만들고 있습니다. 음악은 원래 싫어하는 과목이었지만 10년이 지났을 땐 피아노를 능수능란하게 다룰 수 있을 정도가 되었다.다음으로 내적인 측면에서 어떠한 교직관(점)을 가지고 교육활동에 임할지(교직을 수행할지) 서술하겠습니다. 교직관에 대해 먼저 초등교육의 본질의 관점에서 생각해보면 초등교육의 본질은 인간다운 인간을 기르고자 하는 것이라고 생각합니다. 이러한 본질을 이루기 위해선 초등교육에서는 국가기반 제도주의, 아동중심주의와 교과중심주의 간의 균형이 중요하다고 생각합니다. 초등교육의 본질은 독자적으로 존재할 수 없다. 초등교육은 교육이라는 목적 아래 세부 교육으로서 존재한다. 다른 제도교육과 동일한 교육의 성격을 가질 때 초등교육의 가치는 빛날 수 있습니다. 아동을 교육의 중심에 두고 교과의 가치를 경시한 초등교육의 독자적 목적을 강조한 이론들은 진정으로 아동을 위한 교육으로 이루어질 수 없다는 한계를 갖고 있습니다. 따라서 초등학교의 교육과정을 중심으로 아동과 교과를 균형있게 유지하는 것이 중요합니다.다음으로 초등교육과정에 대한 이해의 관점에서 살펴보면 초등교육과정을 살펴보면 어떤 인재를 기르고자 하는 것을 알 수 있습니다. ‘바른 인성을 갖춘 창의융합형 인재’를 양성하기 위해 초등교육과정이 구성되었습니다. 그리고 이러한 인재를 기르기 위해서 미래 사회가 요구하는 역량 개발, 인문·사회·과학기술 소양 함양, 교과의 핵심개념 중심, 학생 참여형 수업, 과정중심평가, 교육목표, 교육내용, 교수·학습, 평가의 일광성 등을 강조하고 있습니다. 저는 이러한 교육과정에 기반하여 학생의 바른 인성을 갖춘 창의융합형 인재를 기르기 위해 학생을 중심으로 수업을 운영하고 하나의 교과를 중심으로 배우기보다는 다른 교과와의 연계를 추구하여 교육과정에서 요구하는 인재를 기르기 위해 노력하고 있습니다.그리고 초등학교의 현실적 측면에서 보면 제가 가진 교육적 목표들을 이루기 어려운 면들이 있습니다. 특히, 현재 근무하고 있는 시골의 작은 학교는 기본적인 인프라들이 부족합니다. 그러다보니 제가 하고 싶었던 활동들을 못하게 되는 경우가 많습니다. 다른 곳으로 현장체험을 가려고 한다면 많은 시간과 비용을 필요로 하기에 쉽게 이루어질 수 없었습니다. 하지만 반대로 생각해보니 학교가 있는 지역에서만 할 수 있는 것을 생각하면 할 수 있는 것들이 많았습니다. 그 지역만이 가지고 있는 문화, 장소들을 체험함으로써 제가 이루고자 하는 목표들을 이룰 수 있었습니다. 따라서 다양한 학교들의 현실적 측면을 볼 때 부정적으로만 생각하기 보다는 그러한 현실적 측면을 잘 활용한다면 그것은 그 학교만의 개성이자 그 지역의 문화가 될 수 있습니다.다음으로 학급관리와 아동이해의 측면에서 중요한 것은 학교, 가정, 지역사회의 협력이라고 생각합니다. 10년 동안 학교에서 학급을 관리하고 다양한 아동들을 만났었는데 처음엔 제가 생각한 1년 동안의 계획을 바탕으로 교실을 운영해왔었는데 이러한 계획은 항상 문제가 생겼었습니다. 아무리 완벽한 계획을 미리 세워봤자 그 아이들이 어떤 아이인가에 따라 너무나도 다른 결과가 나타났습니다. 그래서 학급 관리를 함에 있어서 아동에 대한 이해가 선행되어야 합니다. 그러기 위해서 가정과 학교가 협력하여 아동에 대한 이해를 도와야 합니다. 교사는 이를 바탕으로 학급 관리의 방향을 설정하고 실행해 나가야 합니다. 그리고 가정과 학교와의 연계는 1년 동안 지속적으로 이뤄져야 학급관리의 방향을 수정하고 학생의 지속적인 발전을 이룰 수 있습니다. 또한 학급을 관리함에 있어 지역사회의 자원을 활용하여 학생들에게 다양한 학습 경험을 제공할 수 있고 다양한 교육자료와 물리적 시설을 관리할 수 있습니다.

교육학| 2021.07.04| 2페이지| 6,000원| 조회(255)

교직관, 초등교사, 10년 후 경력교사로서의 삶의 모습

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온/오프라인 수업 환경에서의 사회과 탐구의 방향

주제: 온/오프라인 수업 환경에서의 사회과 탐구의 방향Ⅰ. 서론코로나 바이러스는 코로나 바이러스 이전과 이후로 시기를 나눌 수 있을 정도로 큰 파장을 가져왔다. 특히, 공교육에서는 시도되지 않았던 ‘온라인’학습이 시작되었다. 교육에서 하나의 특이점으로 작용한 2020년은 학생들이 학교에 오는 대신 가정에서 온라인을 통해 국가교육과정에 의한 공교육을 받은 첫해로, 등교수업과 온라인 수업을 병행할 수 있는 시스템 구축과 그와 관련된 기술적 지원 및 교사연수가 이루어졌다. 교사들은 즉각적으로 온·오프라인 수업을 병행하였으나 많이 겪어보지 못했던 교육 상황이기에 실천 양상이 교사교육과정에 따라 다양하게 나타났다.실습 기간 동안 원격 수업과 대면 수업을 진행하고 수업 영상을 촬영하였다. 이 경험을 토대로 실제 교육 현장에서 쌍방향 실시간 원격수업, 콘텐츠 중심 원격수업, 대면 수업을 생각해보았다. 본 연구에서는 이러한 세 가지 수업 형태 각각이 가지는 장단점에 기반하여 탐구의 방향에 대한 고민을 다루고자 주제를 선정하였다. 특히, 코로나 19 상황에서 이루어진 예비 초등교사의 사회과 수업 사례를 제시하였다.※?이 저널은?2021.05.17.∼2021.06.11.?종합실습?장학초등학교?23명의 학생들을 바탕으로 작성되었습니다.※ 원격 수업과 콘텐츠 중심 원격수업은 본 연구자의 수업 사례를, 대면 수업은 본 연구자의 실습 동료 수업 사례를 바탕으로 작성하였습니다.※ 콘텐츠 중심 원격수업의 사례는 자율 수업으로 독도를 주제로 6학년 2학기의 2-1. 한반도 미래와 통일(2~3차시, 우리 땅 독도를 알아보기)에 기반해 수업을 구성하였습니다. 나머지 수업 사례는 사회과 수업을 사례로 선정하였습니다.Ⅱ. 본론1) 쌍방향 실시간 원격수업과 탐구본 연구자는 원격 수업 주간에 Zoom을 이용해 실시간 쌍방향 사회과 수업을 하였다. 그런데 이 수업이 대면수업 때 동일한 교사의 수업으로 이어지지 않아 한 차시 수업에 집중해서 사례를 살펴보았다. 수업 시기는 2021년 5월 18일로 수업 ? 학습 활동시간(분)자료(◆) 및유의점(※)문제확인동기유발하기학습 문제파악학습 활동안내?공익광고를 보고 물음에 답하기?공익 광고는 무엇에 대해 말하고 있나요??인터넷 공간에서 인권을 보호하기 위해 어떤 노력을 할 수 있을까요?♣ 학습문제 확인인권 보장을 위한 노력을 알아봅시다.? 학습 활동 안내 인권 보장을 위한 노력 알아보기 책으로 인권 살펴보기 국가인권위원회에 대해 알아보기5′◆PPT문제발생원인파악문제해결방안탐색및결정정보수집하기해결 방법 제시하기? 활동1. 인권 보장을 위한 노력 알아보기? 인권 보장을 위한 시민들의 노력- 인권 개선 활동? 인권 보장을 위한 학교의 노력- 인권 교육 활동? 인권 보장을 위한 국가와 지방자치단체의 노력- 장애인 공공 편의 시설 설치, 다양한 사회 보장제도 시행? 활동2. 책으로 인권 살펴보기?2020년 어린이 인권도서 목록(13권)을 살펴보며 자신이 관심있는 책을 선정하여, 인권 보호 대상, 보호할 인권, 이를 위한 노력 등을 패들렛에 써본다.- 학생별로 범위를 나눠 책을 선정할 수 있도록 하여 각자가 관심있는 책을 선택하여 인권 보장을 위한 노력을 써볼 수 있도록 한다.? 활동3. 국가인권위원회에 대해 알아보기? 교과서 107p의 1번의 글을 읽고 국가인권위원회가 독립적인 기구로 활동하는 까닭을 이야기해 본다.? 국가인권위원회가 어떤 일을 하는지 알아본다.평가패들랫에 작성한 인권에 대한 책 사례 평가10‘10‘10‘◆PPT◆교과서105~106쪽◆패들렛◆2020년어린이 인권도서 목록https://library.humanrights.go.kr/bbs/content/2_970)※ 인권 보장을 위한 노력을 제시할 때 활동1에서 배운 내용 활용◆교과서107쪽문제해결방안실천학습 내용정리차시 예고? 학습 내용 정리하기? 인권을 보장하기 위한 학교의 노력? 인권을 보장하기 위한 시민들의 노력? 인권을 보장하기 위한 국가나 지방 자치 단체의 노력? 차시 예고5‘평가요소인권 보장을 위한 우리 사회의 노력평가방법평가기준잘함인권 보장을 위한는 활동을 구성하였다. 학생들이 작성한 내용은 구글의 패들렛을 활용해 서로가 작성한 내용을 공유할 수 있도록 하였다. 목록에 제시된 책이 너무 많아서 교사는 책을 추려서 제시해주었다. 학생들은 각자 관심 있는 책을 선정하여 내용을 작성했다. 활동시간을 10분으로 잡았는데, 실제 수업에서는 15분 정도가 걸렸다. 각 학생들은 다양한 책들을 바탕으로 작성하였다. 하지만 인권 보장을 위한 노력들에는 대부분의 학생들이 교과서에서 배운 내용을 바탕으로 작성해 비슷했다. 서로가 작성한 내용을 발표하며 활동2를 마무리했다. 2020년 어린이 인권도서 목록활동3에서는 국가인군위원회에 대해 알아보는 활동이었다. 시간이 많이 지체되어 교과서에 제시된 국가인권위원회가 독립적인 기구로 존재해야 하는 까닭을 생각하는 건 넘어가고 무엇을 하는 곳인지 영상을 제시해 설명해주었다.수업의 마지막에서는 배운 내용을 퀴즈를 통해 확인하였다. 이번 수업이 장학초등학교에서 하는 첫 수업이었고 처음해보는 원격수업이었다. 비대면 쌍방향 원격수업은 대면수업과는 다른 장단점이 분명했다. 원격 수업을 하면서 느낀 장점, 단점, 분위기, 탐구의 적합성 측면에서 생각해보면 먼저 장점은 각자가 다른 공간 속에서 수업을 듣고 있어서 수업의 전개가 빠르고 많은 양을 학습할 수 있다. 그리고 학습 자료(어린이 인권도서 목록)을 공유하고 접근하기가 쉽다. 반면 단점은 교실의 전체 학생의 얼굴을 보지 못해 반응과 이해를 확인하기가 어렵다. 그리고 활동2와 같은 학생 개별 과제에 대해서 개인적인 도움을 주지 못한다. 마지막으로 또래와의 상호작용이 많이 줄었다.수업의 분위를 살펴보면 3분의 1의 학생들만 수업에 참여하고 있어 정적인 분위기였다. 그리고 소통이 원활하지 않다보니 교사가 주도권을 가지고 수업을 진행하고 있었다.마지막으로 탐구의 측면에서 탐구의 세 가지 차원(좋은 문제, 좋은 활동, 좋은 태도, 참여의식)을 중심으로 평가해보자 한다. 이때, 수업 자체에 대한 평가를 한 뒤, 실시간 쌍방향 원격 수업에 대한 평가를한 초등학생의 궁금증 설문조사를 기반하여 독도에 대한 내용을 다루고 배운 내용을 바탕으로 퀴즈 활동을 진행하였다. 구체적인 수업은 과 같이 진행하였다. 컨텐츠 중심 원격수업 지도안일 시2021. 6.9.4교시장소5-1교실대상5-1 학생남15명,여7명지도교사(인)수업교생(인)단원(차시)독도의 중요성, 역사 알기교과서-성취기준-핵심역량-학습목표(문제)독도의 중요성과 역사를 알 수 있다.수업모형-학습형태개별학습수업자의도본 차시는 독도의 중요성과 역사를 알기 위해 독도에 대해 초등학생이 궁금한 것을 설문조사한 내용을 바탕으로 독도에 대한 궁금증을 해결한 뒤 이에 대한 내용을 바탕으로 퀴즈를 풀어보도록 구성했다.학습단계학습과정교수 ? 학습 활동시간(분)자료(◆) 및유의점(※)과제제시동기유발학습목표제시학습활동안내? 동기유발?‘독도의 하루’ 동영상을 보며 독도에 대해 궁금한것, 느낀 점에 대해 이야기하기♣ 학습문제 확인독도의 중요성과 역사를 알 수 있다.? 학습 활동 안내[활동1] 독도 궁금증 해결하기[활동2] 독도 골든벨5′◆PPT◆http://youtu.be/TTQh28JYrWk전개활동1활동2? [활동1] 독도 궁금증 해결하기?‘설문조사: 독도, 그곳이 궁금하다‘에서 초등학생120명이 독도에 대해 궁금한 것 베스트 5 알아보기-독도의 이름은 왜 독도인가?-독도가 우리나라 땅인 근거-독도에는 사람이 살 수 있나요?-독도는 언제, 어떻게 생겨났나요?-일본은 왜 독도를 탐낼까요??독도에 대한 궁금증을 해결하며 그에 대한 내용을 바탕으로 학습지에 제시된 문제들을 해결한다.? [활동2] 독도 골든벨?활동1에서 배운 내용을 바탕으로 다양한 퀴즈를 풀어본다.20‘10‘◆PPT◆학습지◆‘설문조사: 독도,그곳이 궁금하다‘정리학습 내용내면화? 독도와 다짐하기?독도에 대해 알게 된 내용을 바탕으로 독도는 자신에게 어떤 의미인지 생각해보고 독도를 위해서 역사적으로, 환경적으로, 사회적으로 우리가 할 수 있는 일 생각해 독도 그림에 포스트잇으로 붙이기5‘◆독도 그림◆포스트잇평가요소독도, 중요 수 있다. 반면 단점으로는 수업을 받는 대상이 눈에 보이지 않기 때문에 학생들의 이해를 확인하기 어렵다. 그리고 비대면 쌍방향 원격수업과 같이 개인적으로 학습하기 때문에 또래와의 상호작용이 없다. 게다가 교사와의 상호작용도 없다. 또한 이 수업은 교사가 콘텐츠를 구성하는 능력이 어떠하냐에 따라 교사 간 편차가 클 것이고 학습자의 만족도도 다를 것이다. 수업의 분위기는 교사와 학생이 서로가 분리되어 있어 수업 분위기를 알 수 없다.탐구의 측면에서 앞에서와 마찬가지로 평가해고자 한다. 먼저, 좋은 문제에 대해서 생각해보면 이 수업에서는 동기유발로 ‘독도의 하루’라는 영상을 통해 독도의 모습을 살펴봄으로써 독도에 대한 호기심과 궁금증을 일으키고 있어서 독도에 대해 알고 싶은 욕구를 불러일으킬 수 있다. 이것도 좋은 방안이긴 한데 단순히 독도의 모습을 담아낸 영상보다는 우리의 삶과 관련되어 있는 독도를 둘러싼 일본과 우리나라의 갈등을 다루면 학생들이 문제의식을 갖고 수업에 몰입할 수 있다. 다음으로 좋은 활동에 대해서 평가하자면 활동1,2는 독도에 대해 알아가도록 유도하지만 단순히 지식을 전달하는 내용들이 많아 학생들의 탐구의 욕구를 지속적으로 이어지도록 하긴 힘들다고 생각한다. 이때, 수업 중간 중간마다 독도에 대한 재밌는 퀴즈를 제시해주거나 독도에 대해 몰랐던 흥미로운 내용들을 다뤄 호기심과 관심을 지속시킬 수 있다. 마지막으로 좋은 태도, 참여의식에 대해선 마지막 정리 활동에서 ‘독도와 다짐하기’를 통해 독도가 우리에게 어떤 의미인지 생각해보고, 독도를 위해 우리가 할 수 있는 일을 떠올려 독도에 대하 알게 된 내용을 내면화할 수 있다.온라인 컨텐츠 수업에 대해 평가해보자면 이 수업 형태는 교사와 학생 간의 소통이 단절되었다. 그래서 학생들의 반응을 살펴 학생들의 탐구에 대해 교사의 반응이 이루어지기 어렵다. 이로 인해 학생들의 지속적인 탐구가 이루어지기 어렵다고 생각한다. 탐구를 위해 좋은 문제, 좋은 활동, 좋은 태도와 참여의식을 갖춘 수업을 제공할 순 있내었다.

교육학| 2021.07.04| 10페이지| 8,000원| 조회(171)

탐구, 사회과수업, 블렌디드러닝, 코로나19, 온/오프라인 수업 환경

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“트릭” 영화 비평서 과제1차 영화인 “트릭”은 영상 매체가 가지고 있는 장점과 단점을 명확하게 보여주었다. 영상매체는 현장감이 높고 메시지의 신뢰성이 높다는 장점이 있습니다. 하지만 영화 “트릭”에서는 이를 이용하여 사실적인 모습이 중요한 다큐멘터리를 주작하여 시청자들을 속였습니다. 게다가 영상 매체는 일방적인 정보 전달 방식이다 보니 사람들은 영상 매체에서 주어지는 정보들을 수동적이고 무비판적으로 받아들이기가 쉬워집니다.이러한 대중매체를 바라보는 이론적 관점에서 특히 갈등이론이 이 영화와 깊은 관련을 맺고 있다고 생각합니다. 먼저 비판이론인 프랑크푸르트학파의 아도르노와 호르크하이머가 있습니다. 아도르노와 호르크하이머는 ‘영화, TV, 라디오, 신문과 잡지 등과 같은 대중매체에 의해 매개된 문화 산업이 가볍고 표준적인 문화 상품을 양산하여 대중의 비판적이고 독립적인 사고를 저해함’라고 주장하였습니다. “트릭”에서 보여주는 다큐멘터리에서 다큐멘터리라는 문화 산업이 가지는 가볍고 표준적인 문화를 양산하고 있음을 확인할 수 있습니다. “트릭”에서의 다큐멘터리는 사람들의 감성을 자극하여 시청률을 높이고 사실적인 장면과 더불어 극적인 장면들을 연출해 시청률을 높이고자 하였습니다. 이러한 모습은 현재 우리나라 다큐멘터리에서도 반영되어 있다고 생각합니다. 제가 지금까지 보았던 다큐멘터리에서 사람들의 마음을 움직이는 감동적인 장면들을 연출하려는 경향이 항상 느껴졌습니다. 있는 그대로의 사실들을 보여줘야 하는 다큐멘터리에서 그러한 사실적인 장면들을 편집해서 감동적인 장면들을 연출하려는 경향으로 인해 다큐멘터리가 가지는 본질이 훼손되고 있다고 생각합니다. 게다가 사람들은 지금까지 다큐멘터리가 가진 가볍고 표준적인 틀에 익숙해져 비판적이고 독립적인 사고를 저해하고 있습니다.두 번째로 갈등이론에서 글래스고 미디어 그룹이 관련이 있다고 생각합니다. 글래스고 미디어 그룹은 미디어가 선별적?편향적으로 정보를 전달하기에 이는 미디어가 불평등한 사회 현실을 반영한다는 것을 보여준다고 하였습니다. 이는 영화 초반에 나왔던 비성푸드 대표의 투신 자살이 ‘석진’의 거짓방송과 관련이 깊습니다. ‘석진’이 미디어를 통해 사람들에게 비성푸드에 대한 정보를 선별적?편향적으로 전달함으로써 사람들을 이에 대해 무비판적으로 수용하게 되었습니다. 이는 우리나라의 불평등한 사회 현실을 잘 보여줍니다. ‘석진’은 비성푸드에 대한 정보를 악용하고 사람들에게 신뢰성을 주는 방송을 이용하여 사람들로 하여금 잘못된 정보를 알렸습니다. 상류층의 사람들은 자신들이 가진 정보들을 이용해 이익을 얻고 하류층 사람들은 적은 정보를 가지고 있어 상류층의 사람들이 전달하는 정보들을 무비판적으로 받아들이는 정보 격차로 인한 불평등한 사회를 보여주고 있습니다.

독후감/창작| 2021.05.29| 1페이지| 4,000원| 조회(112)

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Pure 영화 비평서

“Pure” 영화 비평서 과제영화 “Pure”에서의 클래식은 상층 계급이 다른 계급과 구별짓는 대표적인 사례이다. 클래식은 취향의 자연화를 잘 보여주는 사례이다. 문화적 차이는 현실적으로 경제적 불평등의 산물인 경우가 많지만, 오랜 기간 차별화된 문화적 경험들이 체화되었기 때문에 문화적 차이를 자연스러운 취향으로 여겨지는 된 것이다. 물론 요즘 시대에는 중간 계급과 서민, 노동자 계급들도 클래식을 접할 기회가 많이 생겼지만 클래식과 관련해서 직업으로 삼기에는 한계가 있다. 클래식 음악을 하려면 기본적으로 경제적 자본이 마련되어 있어야 한다. 악기만 해도 몇 천만원, 크게는 몇 억원의 비용이 들고 레슨을 받으려면 한 달에 몇 백만원씩은 계속 지불해야 하다보니 클래식을 직업으로 삼기에는 한계가 있다. 이는 드라마 “펜트하우스”에서도 명백히 보여준다. 이 드라마에서는 성악이라는 요소가 상류층의 문화자본으로 등장하였다. 이를 통해서 클래식, 성악, 오페라 등과 같은 요소들이 문화 재생산을 초래하고 있다는 것을 알 수 있다.하지만 영화 “Pure” 주인공인 카타르나는 이러한 한계를 넘어서려 했다. 자신의 가난한 환경에 얽매이지 않고 자신이 좋아하는 클래식을 하기 위해 거짓말을 해서까지 수습 리셉션니스트로 채용되었다. 그러나 머지않아 카트리나는 아담에게 버림받고 자신의 현실인 가난한 현실은 직시하게 되었다. 카트리나가 현재 속해있는 하위계급에서 상층 계급의 문화를 향유하는 데는 한계가 있었다. 이때 카르리나는 아담이 말해준 키에르케고르가 한 말인 “Corage is life’s only measure”을 떠올리며 변화를 겪게 된다.이 장면을 보면서 철학도 과거에는 상층 계급의 문화자본이였다고 생각한다. 철학이라는 건 고차적인 사고력을 요구하는 학문이다. 최근에는 철학이라는 학문에 대해 접근성이 많이 좋아졌지만 과거에는 철학이라는 학문보다는 생산성을 증가시킬 수 있는 학문들 위주였다. 경제적으로 여유가 있을수록 철학을 많이 향유했지만 경제적으로 여유가 없는 사람들은 취업에 유리한 학문을 중심으로 향유하게 되었다. 최근 들어서는 인문열풍의 영향으로 철학이라는 학문을 많이 접하려고 하는 분위기이다.

독후감/창작| 2021.05.29| 1페이지| 4,000원| 조회(95)

영화, 비평서, Pure

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