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초등 영어과 지도안- 허락을 요청하는 말

(영어)과 교수 · 학습 지도안교생: ( 5학년 4 반 )LessonMay I go to the Bathroom?Theme허락을 요청하고 답하는 말하기Objective허락을 요청하고 답하는 말을 상황에 맞게 사용할 수 있다.Date2014. 6. 23(월) 5교시PlaceEnglish classroomClass5학년 4반, 27명Type of teachingESA modelTextbook86~87Period3/7MaterialTeacher: PPT, CD-ROM, 그림 카드 / Students: 교과서StageAimProcedureTimeRemarks♣Materials♤EngageⅠTo make a comfortable atmosphere◈ Greeting? The teacher(T) says hello to students(Ss).? T : What’s your favorite subject/food/sports/season4 ′StudyⅠTo remind last lesson◈ Review? Review about some vocabulary and sentences that students already have learned.? T: Let’s review the key expressions.- Word(may/water/bathroom.....etc.)- What’s wrong?- May I go to the bathroom?/May I drink some water?/May I borrow your scissors? etc.- Sure. Go ahead/Sorry, you can’t.♤PPT자료StudyⅡTo suggest objective◈ Objective상황에 맞게 요청하고 답하는 말을 해보자.Activity1 ChantActivity2 Practice the key expressionsActivity3 Act & PlayStudyⅢTo practice target language◈ Activity1. Chant? Listen to the chant-T: Let’s watch the video clip and listen to the chant together.(after watching)-T: What did you hear?/Can the boy drink some water?/Can the girl eat the cake?? Listen again and repeat-T: Listen again and repeat together.? Do the whole chant together.-T: Let’s do the whole chant together.7 ′♣목소리 가장 큰 모둠 칭찬해주기ActivateⅠTo use target language◈ Activity2. Practice the key expressions-T: Let’s read it together.? Explain how to play.① I’ll divide the class into the teams. Team A and Team B.② When I say, “Start”, Team A goes to Team B.③ Team B says, “What’s wrong?” and Team A says, for example, “I’m bored. May I play outside?”④Team B flips the coin.⑤ If it is heads, Team B says, “Sure.” or “Okay.” and sign below the picture.⑥ If it is tails, Team B says, “Sorry, you can’t” and Team A goes to another person.⑦ The three students who get sign below each picture first win.⑧ Switch roles and play again.(중간 중간 한글로도 설명해준다.)? On Your OwnT: Good job everyone. Open your books to page 86.This time, practice with your partner.15 ′♤동전,핵심문장카드ActivateⅡTo use target language◈Activity3. Act & Play? Play another game.T: I’ll give these cards to someone in here.(게임을 시작하는 모둠에게) And I’ll show you five pictures. Then, you should find the person who can permit this behavior.(게임하는 모둠원을 제외한 학생들에게) If you have the cards, you should say “Sure.” or “Okay.” and give them the card. But if you don’t have cards, you should say “Sorry, you can’t.”가장 빠른 시간에 다섯 장의 카드를 모두 가져온 모둠이 이깁니다.12 ′♤그림카드, 타이머,♣일부러 카드를 주지 않는 학생은 패널티를 받게 된다는 점을 알려주기EngageⅡTo wrap-up◈ Wrap-up? Review what we have learnt this time.-T: Let’s read key expressions together.① What’s wrong?② I’m hungry.③ May I eat this cake?④ Sure. Go ahead.⑤ Sorry, you can’t.2 ′◈ Closing- Next time, we're going to read and write these sentences. Good-bye.① What’s wrong?② I’m hungry.③ May I eat this cake?④ Sure. Go ahead.⑤ Sorry, you can’t.판서계획Lesson 6. May I go to the Bathroom?Objective 상황에 맞게 요청하고 답하는 말을 해봅시다.Activity1 ChantActivity2 Practice the key expressionsActivity3 Act & Play① What’s wrong?② I’m hungry.③ May I eat this cake?④ Sure. Go ahead.⑤ Sorry, you can’t.평가내용구분평가기준평가시기평가방법상황에 알맞게 허락을 요청하고 답하는 말을 할 수 있다.잘함상황에 따른 허락, 요청의 말을 잘 이해하고 대화할 수 있다.수업 중관찰법보통상황에 따른 허락, 요청의 말에 대한 능숙도에 노력이 요한다.노력요함상황에 따른 허락, 요청의 말과 대답을 잘 하지 못한다.

교육학| 2020.06.15| 3페이지| 1,000원| 조회(209)

영어지도안, 초등영어, 허락을요청하는말

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초등 영어과 지도안 - This is my house

상황 : 아이들이 미래 주택 전시관을 방문하였다.Guide : Welcome to the house of the future. This is the kitchen.Sally : (냉장고에 문에 있는 화면을 보며) What’s this?Yuna : I have no idea. (안내원에게) What’s this?Guide : It’s a sensorUnitLesson 9. This is my houseGrade5지도교사Topic집 내부를 소개하기page82~85p차시2/7학 습 목 표집 내부를 소개하는 말을 할 수 있다.준비물text book, cd ?rom, paper, card, pentext bookstep교수 ? 학습 활동시간(분)자료(?) 및 유의점(?)IntroductionGreetingMotivation& ReviewObjectivesT : Hi, everyone.S : Hello, teacher.T: What did you do last weekend?S: I watched movie last weekend.T: Sounds great! How’s the weather today?S: It’s sunny.T: Look around you. It’s a desk. It’s a chair. And.....?S: window, clock. pencilcase, door.T: Good. Then, what can you see in the living room?S: sofa, tv, table, windowT: Yes. Today, we’re going to learn the expression about house.○학습문제 확인하기집 내부를 소개하는 말을 할 수 있다.5?아이들과 인사를 하면서 자연스럽게 교실에 있는 물건을 말해보며 오늘 배울 내용과 연계한다.?wh 질문이 어려울 수 있기 때문에 wh를 쓰지 않고 It’s ~라는 표현으로 학생들이 말할 수 있게 한다.developmentconsolidation◎Look & Say① 그림을 보고 상황 추 Let’s listen the dialog.-거래는 단순히 물건을 사고파는 것을 말합니다.-무역은 화폐를 통한 상품과 서비스의 국가 간 이동을말합니다.?무역과 관계있는 개념에는 수출과 수입이 있습니다.수출은 다른 나라에 파는 것, 수입은 다른 나라에서사오는 것을 말합니다.(화면에 손을 대자 냉장고에 있는 재료의 목록이 화면에 뜬다.)Yuna: Oh, there are noodles and tomatoes inside.Guide : We can cook spaghetti for lunch.Students: Wonderful!(다 함께 이번에는 거실로 자리를 옮긴다.)Guide : This is the living room. There’s a sofa and a table.Sally : Where’s the TV?Guide : (벽에 있는 액자에 손을 대자 거실 유리창이 TV 화면으로 바뀐다.) Look!Yuna: What a surprise! Let’s watch TV.(아이들이 함께 TV에 나오는 자연 풍경을 감상한다.)Sally : We love this house!T: Look at the first picture. Where are they?S: They are in the house of the future.T: Right. Let’s listen again. This time, Listen carefully what’s in the refrigerator and living room.스크립트를 다시 듣는다.T: What’s in the refrigerator?S: There are noodles. There are tomatoes.T: good. then what’s in the living room?S: There is a sofa. There is a table. There is a tv.② 주요 어구 반복해서 듣기What’s in the __________?There is/are ____________.What a _____________!③ can study here.G&B : What a surprise!Script 2M : This is the kitchen.Look! The robot is cooking.G&B : What a surprise!① 스크립트 듣기 전, 장소가 어디인지 물어보기T: Look at the first picture. Where are they?S: living room, bed room, kitchen.T: good. then look at the second picture. Where are they?S: They are in the kitchen, living room.② 내용을 확인하고, 한 문장씩 따라 읽기M : There’s a desk in the bedroom.You can study here.G&B : What a surprise!T: Where are they?S: They are in the bed room.T: good. let’s listen and repeat line by line.한 문장씩 따라 말하게 한다.M : This is the kitchen.Look! The robot is cooking.G&B : What a surprise!T: Where are they?S: They are in the kitchen.T: What’s in the kitchen.S: The robot.한 문장씩 따라 말하게 한다.③ 역할 바꾸어서 말하기T: Let’s listen and repeat. This group is the mom. And That group is the children.And change the role.T: Let’s listen and repeat. This group is the mom. And That group is the children.And change the role.◎ chant 듣기Bedroom, bedroom, what’s in the bedroom?Bed, bed, there’s a bed.Desk, deskhroom?Toilet, toilet, there’s a toilet.Sink, sink, there’s a sink.Sink, sink, there’s a sink.① chant 내용 파악하기T: What’s in the bedroom?S: there is a desk, there is a bed.T: What’s in the bathroom?S: There is a toilet. There is a sink② 한 소절씩 따라 부르기T: great! And this time, Let’s sing together line by line.③ 전체 따라 부르기T: Good job! And this time. Let’s sing together this song.◎Choose and speakwhat’s in the ___________?There’s a ________in the __________.what a surprise!Bedroom, bath room, living room, garden, kitchenTV, sofa, bed, toilet, sink, table, dog, desk, stove①교사가 시범보이기t: look at thisIt’s a TV, It’s a....?s: sofa, bed, toilet, sink, table, dog, desk, stovet: where is it?s: bedroom, bathroom, living room, garden, kitchent: I choose living room.and ask me “ what’s in the living room?”s: what’s in the living room?t: there ‘s a tv. Do you understand?You can use these expressions like me.②조별로 차례대로 장소와 물건을 고르고 함께 말하기t: first group, choose one place.s: bathroom.t: Everyone, ask them “ What’s화면으로 가서) There’s a toilet.Everyone say it together.s: There’s a toilet.t: good! next, choose one place.(이어서 조별로 차례대로 선택하고 함께 말해본다. )s:(choose and speak all group)t: everyone did a good job.◎Speak&play① 미래의 집 그리기t: I’ll give you a paper. You can draw your future home.② 자기의 미래 집 소개하기t: Did you finished?This time, You introduce your house to your friends.s:(조별로 돌아가면서 자신이 그린 미래의 집을 소개한다. )t: Good job everyone! You did a good job.◎Reviewt: Let’s review today’s lesson.What’s in your living room?s: There is a table in the living room.t: Good!t: What’s in your kitchen?s: There are cups in the kitchen.◎ next periodt: You did a good job.Next time, we are going to play a game.◎ good- byet: Good bye, everyone.s: Good bye.?스크립트를 듣기 전에 상황을 추측해보게 하여 표현을 익힐 준비를 하게 한다.?익혀야 할 표현을 배울 수 있도록 집중해서 들을 부분을 지정해준다.(선택적 듣기)? 통제된 말하기? 역할을 바꿔 말하게 하여 학생들이 여러번 표현을 익힐 수 있도록 한다? 유도된말하기?ppt자료.?wh 질문이 어려울 수 있기 때문에 wh를 쓰지 않고 It’s ~라는 표현으로 학생들이 말할 수 있게 한다.?활동을 직접적으로 설명하는 것이 아니라 자연스럽게활동하도록발문한다.?다른 조가 선택하더라도문장은 전체가 함께 말하도록 4조

교육학| 2020.06.15| 6페이지| 1,000원| 조회(139)

지도안, 초등, 영어과

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초등임용 교직논술- 효과적인 교사 답안 교수님 피드백 원고

효과적인 교사는 학습지도뿐만 아니라 생활지도에도 관심을 쏟아야 한다. 왜냐하면 생활지도는 학생들에게 민주시민으로서의 소양을 길러주기 때문이다. 그러나 김 교사의 수업사례에서 보듯이, 실제적인 생활지도에는 많은 어려움이 따른다. 본고에서는 김 교사의 수업 중 생활지도 방식에 대한 기대효과와 그 결과, 그리고 생활지도 전략을 논의하고자 한다.먼저 김 교사가 기대한 생활지도의 효과를 두 가지로 설명하면 다음과 같다. 첫째, 김 교사는 역할 바꾸기를 통해 상대방을 이해하도록 하였다. 즉, 가해학생이 피해학생의 입장을 대리 체험함으로써 피해학생의 기분을 느껴보도록 한 것이다. 둘째, 김 교사는 폭력행동에 대한 모델링을 제시하였다. 즉, 전체 학생들 앞에서 두 학생을 꾸짖음으로써 폭력행동의 경각심을 학생들에게 직접적으로 보여줬다.그러나 김 교사의 생활지도 방식은 다음 두 가지의 부정적인 결과를 초래하였다. 첫째, 김 교사는 두 학생의 의견을 모두 고려하지 않았다. 즉, 김 교사는 진희의 의견만을 듣고, 태우의 폭력행동의 근본적인 원인을 다루지 않았다. 둘째, 김 교사는 역할 바꾸기 시에 비교육적인 폭력을 사용하였다. 김 교사는 폭력을 사용함으로써 전체 학생들은 공격행동을 오히려 습득하게 되었다.김 교사가 공격행동을 지도하기 위해서는 다음과 같은 세 가지의 생활지도 전략이 필요하다. 첫째, 김 교사는 가해학생과 상담을 갖는다. 교사는 학생과의 상담을 통해 학생의 생각과 행동을 다각적으로 파악할 수 있다. 둘째, 김 교사는 피해학생에게도 자신이 왜 공격행동을 받았는지를 인식시켜야 한다. 왜냐하면, 피해학생은 자신이 공격행동을 받은 이유를 알지 못하고, 피해의식만을 느끼고 있기 때문이다. 따라서 김 교사는 피해학생에게도 잘못이 있음을 인지시켜서 이런 일이 재발하지 않도록 지도해야 한다. 셋째, 전체 학생들 앞에서 생활지도를 할 때에는 교육적으로 바람직한 지도방식을 채택해야 한다. 김 교사는 갈등을 폭력으로 해결함으로써 학생들은 도리어 공격행동을 학습하게 되었다. 따라서 김 교사는 대화와 조정을 통해 문제를 해결함으로써 학생들에게 민주적 시민으로서의 자질을 함양해야 할 것이다.

기타| 2020.06.15| 1페이지| 1,500원| 조회(196)

효과적인 교사, 초등임용, 교직논술

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초등임용 교직논술 - 진로교육 주제에 대한 논술 답안 수정 원고

최근에 다양한 직업이 나타나면서 진로교육의 중요성이 대두되고 있다. 왜냐하면, 초등교육에서의 진로교육은 직업 가치관의 밑바탕이 되기 때문이다. 그러나 김 교사의 사례처럼, 아직까지 많은 초등교사가 진로지도에 어려움을 느끼고 있다. 따라서 이 글은 진로지도의 필요성을 논의하고, 실제적인 진로지도의 문제점을 살펴본 후, 진로지도 능력을 향상할 수 있는 방안을 모색하고자 한다.초등학생을 대상으로 효과적인 진로지도가 필요한 이유는 다음과 같다. 첫째, 진로교육은 초등학생의 자아정체성을 확립해준다. 즉, 학생들은 진로교육을 통하여 자신의 흥미와 적성을 자각함으로써 자아정체성을 확립할 수 있다. 둘째, 학생은 진로교육을 통하여 직업과 일에 대한 긍정적인 가치관을 정립할 수 있다. 즉, 학생은 다양한 직업군의 일을 탐색하여 올바른 직업윤리관을 기를 수 있다.한편, 김 교사가 진로지도를 어렵게 느끼는 이유는 다음과 같다. 첫째, 김 교사는 진로지도를 어떻게 해야 하는지에 대한 구체적인 전략이 없다. 즉, 김 교사는 진로지도에 대한 전문성과 활용방안에 대한 구체적 지도전략이 결여되어 있다. 따라서 김 교사는 진로지도 연수나 동료교사들의 조언을 통하여 진로지도 전문성을 신장해 나가는 것이 바람직하다. 둘째, 김 교사는 교사가 초등학생의 진로를 정해준다고 생각한다. 즉, 김 교사는 진로지도를 학생의 진로를 결정해주는 교육으로 오인하여 진로지도에 대한 부담감을 느끼고 있다. 따라서 김 교사는 진로에 대한 기초적인 소양과 역량을 함양하기 위한 진로지도의 의의를 명확히 인식해야 할 것이다. 셋째, 학부모들은 학생의 진로보다 학업성적에 더 관심을 쏟고 있다. 즉, 현재 교육이 입시위주의 교육이 되면서 학부모들은 자녀의 진로보다는 성적이 우선시 되어야 한다고 보고 있는 것이다. 따라서 단위학교와 초등학교 교사는 학부모를 대상으로 진로교육 프로그램을 보다 강화해야 할 것이다. 넷째, 초등학생들은 진로교육에 각별한 관심을 갖지 않고 있다. 즉, 학생들은 발달단계에 따른 제한적 경험으로 인하여 자신의 진로를 구체적으로 모색하기 힘들다. 따라서 교사는 창의적 체험활동이나 가정과의 연계지도를 통하여 진로모색에 대한 학생의 관심을 유도해야 할 것이다.

기타| 2020.06.15| 1페이지| 1,500원| 조회(159)

진로교육, 초등임용, 교직논술

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초등임용 교직논술 2009 기출 답안 및 교수님 수정 원고

최근 교육현장에서는 강의식 수업을 지양하고 문답식 수업을 지항하고 있다. 왜냐하면 교사는 문답식 수업을 통해 수업의 중심을 교사에서 학생으로 옮길 수 있기 때문이다. 그러나 송 교사의 사례처럼 아직 교육현장에서는 문답식 수업이 제대로 이루어지지 않고 있다. 따라서 본고에서는 문답식 수업의 장점과 송 교사의 문제점, 그리고 해결방안을 논해보고자 한다.먼저, 문답식 수업과 강의식 수업을 비교하면 다음과 같다. 문답식 수업은 학생 중심의 지식 구성수이고, 강의식 수업은 교사 중심의 지식 전달식 수업이다. 이러한 강의식 수업과 비교해 볼 때 문답식 수업은 학생의 자기 주도적 학습능력을 신장해준다. 교사는 학생에게 일방적으로 지식을 전달하는 것이 아니라, 문답을 통해서 학생 스스로 지식을 구성할 기회를 제공해야한다.다음 송 교사의 발문 기법의 문제는 다음과 같다. 첫째, 송 교사는 자신이 질문을 하고 자신이 대답하였다. 문답식 수업에서는 교사와 학생의 상호작용을 통해 학습을 구성해 나가야 한다. 따라서 송 교사는 학생들에게 발문을 하고 학생들의 의견을 수렴하는 태도를 길러야 한다. 둘째, 학생들은 송 교사의 질문에 우왕좌왕 하는 모습을 보여주고 있다. 학생들과 교사 사이에는 발표 시에 상호간의 약속이 사전에 정해지지 않았고, 이로 인해 학생들은 무질서한 모습을 보여주고 있다. 따라서 송 교사는 평소에 학생들과 발표를 할 때에 규칙을 만듬으로써 이러한 혼란을 줄여 나가야 한다. 셋째, 송 교사는 한 번에 많은 지식을 학생들에게 요구하였다. 송 교사는 학생들에게 여러 가지 질문을 한 번에 함으로써 학생들은 교사의 발문을 어려워하고 있다. 따라서 송 교사는 한 번에 하나의 질문을 함으로써 학생들이 충분히 생각하고 답 할 수 있도록 해야 한다.마지막으로 송 교사가 활용할 수 있는 자기장학은 다음과 같다. 첫째, 송 교사는 연구 수업을 통해 동료 교사들과 자신의 수업을 협의해 본다. 연구 수업을 통해 송 교사는 자신이 인지 못 했던 문제점을 알고 시정할 수 있다. 둘째, 송 교사는 우수 문답식 강의사례를 참고해야 한다. 실제 문답식 강의사례를 연구하면서 송 교사는 문답식 강의를 효과적으로 이끌어 가기 위한 다양한 전략들을 인지할 수 있다.고기를 잡아주는 교사가 훌륭한 교사가 아니라 고기 잡는 방법을 알려주는 교사가 유능한 교사이다. 학교 현장에서는 문답식 강의의 문제점을 짚어보고, 시정한다면 21세기가 요구하는 자기주도적 미래의 인재들 양성할 수 있을 것이다.최근 교실수업에서는 강의식 수업보다 문답식 수업을 지향하고 있다. 왜냐하면, 교사는 문답식 수업을 통해 수업의 중심을 교사에서 학생으로 옮길 수 있기 때문이다. 그러나 송 교사의 수업 사례처럼, 아직까지 문답식 수업이 제대로 이루어지지 않고 있다. 따라서 본고에서는 문답식 수업과 강의식 수업을 비교하여 문답식 수업의 장점을 논의하고, 실제 수업 사례에서 나타난 문답식 수업의 문제점을 살펴본 후, 발문 기법을 신장하기 위한 자기장학의 방안을 모색하고자 한다.먼저, 문답식 수업과 강의식 수업을 비교하면 다음과 같다. 첫째, 문답식 수업은 교사와 학생의 언어적 상호작용을 통한 대화적 수업인 반면, 강의식 수업은 교사 중심의 일방적이고 독백적인 수업이다. 둘째, 문답식 수업은 적절한 발문을 제공하여 학생들이 스스로 지식을 구성할 수 있지만, 강의식 수업은 교사가 학생들에게 지식을 주입식으로 전달한다. 따라서 문답식 수업은 학생의 적극적인 수업참여와 지식 구성을 유도함으로써 자기 주도적인 학습능력을 신장하는 데 기여할 것이다.한편, 송 교사의 발문 기법의 문제는 다음과 같다. 첫째, 송 교사는 자신이 질문을 하고 자신이 대답하였다. 문답식 수업에서는 교사와 학생의 언어적 상호작용을 통해 학습을 구성해 나가야 한다. 따라서 송 교사는 학생들에게 발문을 하고, 학생들이 대답할 수 있는 시간을 충분히 부여해야 할 것이다. 둘째, 송 교사는 발문을 하고 나서 대답할 수 있는 학생을 지명하지 않았다. 즉, 송 교사는 대답할 수 있는 학생과 말차례를 부여하지 않음으로써 교실의 언어적 질서를 유지하지 못하였다. 따라서 송 교사는 교실수업에서 언어적 규칙(말차례 배분)을 명확히 해야 할 것이다. 셋째, 송 교사는 한 번의 발문 안에 너무 많은 내용을 요구하였다. 즉, 송 교사는 여러 가지 내용을 한 번에 물어봄으로써 학생들은 교사의 발문에 대답할 수 없었다. 따라서 송 교사는 한 번의 발문에 하나의 내용을 물어봄으로써 학생들이 충분히 생각하고 답 할 수 있도록 해야 할 것이다.

기타| 2020.06.15| 2페이지| 1,500원| 조회(208)

기출, 초등임용, 교직논술

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