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가족생활교육 프로그램 개발 본인이 가족생활교육 프로그램을 개발한다고 가정합니다. 아래 6가지 항목에 따라 프로그램을 개발해 보시오. 평가A+최고예요

과목명 : 가족생활교육주제 : 가족생활교육 프로그램 개발 본인이 가족생활교육 프로그램을 개발한다고 가정합니다. 아래 6가지 항목에 따라 프로그램을 개발해 보시오.1) 프로그램명(대상자, 주제 작성)2) 프로그램 필요성(사회적 배경/이슈를 논리적으로 작성)3) 프로그램 목표(평가 가능한 지표 중심으로 상위목표와 하위목표 2가지 작성)4) 프로그램의 회기별 내용5) 교육방법6) 평가방법위 6개 요소는 반드시 포함되어야 하고, 이 외에 필요하다고 판단되는 내용이 있으면 추가합니다.다양한 세대의 구성원을 이루는만큼 우리가 살아가면서 다양한 프로그램들을 볼 수 있습니다. 특히 가족들과 함께 하는 교육의 경우 각 대상별에 맞춰서 필요한 점들만을 집어 프로그램 개발을 해야 더욱더 도움되기 때문에, 이러한 부분들을 참고해서 전반적인 항목에 맞춰진 프로그램 개발이 필요합니다. 위의 요소를 포함해서 전체적인 가족생활교육 프로그램 개발 제작을 한 번 해봤습니다.저는 이혼예방을 중점으로 한 가족생활교육 프로그램을 한 번 제작해보고 싶었습니다. 이에 대해서 대상자는 [부모]이며, 프로그램명은 [같이 있어야 행복하다] 이라는 제목을 짓고 싶습니다. 특히 대상이 부모이지만, 결혼을 앞둔 예비부부들도 함께 들을 수 있는 프로그램을 만들고 싶었는데, 서로간의 오해 및 갈등을 대화로 해결하는 방법을 주제로 잡고 프로그램 개발을 생각하고 있습니다.이러한 프로그램이 필요하다고 느낀 이유는 물론 현재도 이 대상들을 위한 프로그램이 많이 있지만, 아직까지도 이혼가정이나 갈등 해결의 어려움으로 인해서 스트레스를 받는 부부들이 많습니다. 특히 예비부부의 경우 오래 만난 분들이어도 결혼을 준비하는 과정에서의 준비 시 갈등이 생기기도 합니다. 때문에 이에 대한 갈등 해결을 원만하게 하는 방법이나 관계향상, 성에 대한 태도 및 평등한 역할을 느끼실 수 있도록 관련된 프로그램을 만들어 이혼이나 가정폭력과 관련된 상황들의 발생을 더욱더 낮출 수 있어야 된다고 생각했습니다. 특히 가정폭력이나 이혼의 경우 티비나 뉴스에서도 쉽게 볼 수 있는데, 이렇게 나오는 내용들을 제외하고도 보다 더 좋아지는 상황들을 만들어보고 싶다는 생각이 들었습니다.이러한 프로그램이 개발됨에 따라서 결과적으로 얻고 싶은 상위목표는 [서로의 대화를 이해하는 것] 그리고 [한 주제로 갈등없이 결론 내리기] 입니다. 내 생각과 다른 생각을 수용하면서 이러한 생각을 할수도 있구나라는 생각으로 있는 그대로의 상대방을 받아들일 수 있는 것을 가장 최우선적인 상위 목표로 결정했습니다. 그에 대한 하위목표는 [하루에 한 번씩 주제에 따른 내용으로 30분 이상 대화해보기] 와 [상대방이 왜 이렇게 생각하는가에 대해서 400자 내외로 작성해보기]를 하위목표로 결정했습니다.진행되는 프로그램은 총 5회기로 제작할 예정입니다. 1회기 [서로의 대화 들어보기] 2회기 [상대방과 눈맞춤하기] 3회기 [한 주제를 중점으로 토론해보기] 4회기 [이혼과 관련된 주제의 뉴스 및 영화 감상하고 느낀점 말하기] 5회기 [서로에게 하고 싶은 말을 시로 작성해보기]를 마무리로 전체적으로 상대방이 평소에 어떤 생각과 사고방식을 가지고 있는지, 이에 대해서 나와는 다른 생각일 때 나는 어떤 방향으로 이해를 하고 수용해야 되는지에 대해서 보다 더 서로를 깊게 알아갈 수 있을 것이라는 생각이 듭니다.각 프로그램의 교육방법은 참여형 방식으로 진행되기 때문에 대상자가 주체가 될 예정입니다. 교육에 대해서 강의를 듣는 것보다는 아무래도 서로간의 이해관계를 향상시키는 것이 주 목적이기 때문에 이 과정에서는 서로의 모습을 이해하는 방향으로 두 사람의 대화 및 표정, 모습을 중점으로 교육을 진행하려고 합니다. 각 회기별 프로그램 진행 시간은 4회기를 제외하고 전부 각 50분으로 계획하고 있으며, 4회기의 경우 함께 감상하는 시간이 있다보니 약 3시간 내외로 계획을 하고 있습니다.이러한 가족생활교육 프로그램 진행 시 평가방법은 양적평가와 진단평가 및 형성평가 방법을 사용하려고 합니다. 양적평가의 경우 프로그램 자체에 대한 참여해주신 분들의 의견 수립을 위해서 프로그램 내용과 더불어 구성을 포함해 운영 전반에 관한 사항을 평가받기 위해 사용할 예정이며, 진단/형성평가의 경우 예비부부를 제외하고 현재 이혼을 계획중인 분들이나 갈등 해소를 위해서 이러한 프로그램 신청 후 진행하는 분들의 전의 상황과 후의 상황을 체크하고, 개선되는 방향 및 점검을 위해서 사용하려고 합니다.오늘 제가 생각했던 가족생활 프로그램이 개발되면 어떨까라는 생각을 하면서 이에 대한 프로그램 제작을 작성해봤습니다. 확실히 아직은 많이 부족한 부분들이 있지만, 제가 원하는 내용이나 목표들을 계획표를 작성하면서 더욱더 구체적인 방향으로 자리를 잡을 수 있었던 것 같습니다. 나중에 정말 기회가 되어서 제가 가족생활교육 프로그램 제작을 할수 있게 된다면 꼭 이와 같은 주제를 바탕으로 새로운 프로그램 제작을 해서 많은 분들이 이 프로그램을 활용해 보다 더 좋은 방향으로 개선되었으면 하는 바램입니다.참고문헌- 2016년도 사회복지시설 우수프로그램 사례집- 가족생활교육 프로그램 개발 (송말희/2006)

인문/어학| 2023.05.31| 3페이지| 2,000원| 조회(1,641)

가족생활교육, 학교과제, 과제참고자료, 평생교육원과제, 교육원과제

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영유아기 문자 및 음성언어 발달과 관련한 바람직한 언어지도를 위한 교사의 역할과 중요성을 실제 예를 들어 설명하시오.

과제명: 영유아기 문자 및 음성언어 발달과 관련한 바람직한 언어지도를 위한 교사의 역할과 중요성을 실제 예를 들어 설명하시오.언어는 태어날 때부터 가지고 있는 하나의 표현 방식입니다. 단순히 언어라고 해서 꼭 말을 해야 되는 것이 아니라 쓰는 것 비언어적으로 보여지는 의사소통 모두 우리는 언어라고 부릅니다. 하지만 이와 같은 언어는 영유아기 때문에 바람직한 지도를 거치지 않는다면 표현의 제한이 많이 걸리게 되어 나중에는 제대로 된 표현방식이나 때에 어울리는 언어를 표현하지 못할 수도 있습니다.요즘은 초등학교 입학생들도 글자를 쓸 줄 알고, 읽을 줄 아는 아이들이 많습니다. 하지만 예전에는 이러한 아이들이 많지 않았어도 크게 걱정할 필요가 없었습니다. 글자를 읽는 것이나 쓰는 것들은 모두 영유아기에 반드시 길러야 되는 것들이 아니었습니다. 영유아기에서 반드시 이루어져야 되는 언어지도는 따로 있습니다.영유아기 때에는 가장 먼저 듣기 능력을 습득하게 됩니다. 그 이후 듣는 것을 바탕으로 시작하여 말하기, 읽기, 쓰기가 발달하게 되는데, 이 때 듣는 능력이 부족하다면 말하는 것이나 읽기, 쓰기의 능력이 저절로 어려워질 수 있습니다. 또한 음성 언어 발달의 장애는 문자 언어 발달에 지장을 초래하기도 하기 때문에 이에 대해서 확실하게 구분할 수도 있어야 됩니다. 영유아기 교육은 전반적으로 통합과정처럼 이루어지다보니 영유아기 때 습득하게 되는 모든 지식들이나 지각적인 능력들은 국어 능력 획득에 작용합니다. 국어 교육을 분리해서 설명하게 된다면 구두 언어를 중심으로 국어 교육이 이루어지고, 이 다음 문자 언어 발달과 밀접한 관련을 맺으면서 인지 능력과 상상력이 펼쳐집니다.여기에서 교사들은 교사의 언어에 의해서 아이들의 유아 교육이 이뤄지는만큼 교사의 목소리나 어휘, 발음, 문장구조 등의 언어행동이 유아에게는 정의적인 측면에서 영향을 미친다는 것을 인지하고 교수 학습을 진행해야 됩니다. 특히 다양한 방법들이 있지만 가장 좋은 것은 아이들이 재미있게 참여를 하면서 배움을 가지는 것인데 폐쇄적인 질문이나 인지 기억적 질문을 하기보다는 개방적으로 던져지는 질문 및 확산적인 질문을 많이 하면서 전체적인 참여도를 높이는 것이 중요합니다. 또한 주로 언어의 형태는 물음표로 끝나는 질문을 많이 하고, 아이들도 하나씩 질문을 할 수 있게끔 기회를 주는 것이 좋습니다.이렇게 기본적인 평가형 질문들을 많이 사용하게 될수록 아이들의 언어발달 및 사고발달에 도움이 많이 되고, 평가형 질문들이 많아질수록 아이들의 반응이 양적으로 많아진다는 것을 알 수 있습니다. 문자 및 음성언어 발달을 위해서 흥미나 발달단계에 맞춰서 그림책을 읽어주는 활동을 많이 하게 되는데, 이렇게 그림동화를 들려주면서 유아가 다시 이야기 하거나 읽도록 하는 비지시적 읽기지도가 유아의 읽기발달에는 긍정적인 영향을 미치게 됩니다.전체적으로 교사의 언어적인 상호작용이나 질문방법들이 중요한데, 이에 대해서 적극적이고 자발적인 참여 유도를 하기 위해서는 단순히 밥을 먹었냐는 질문도, 어떤 밥을 먹었는지 오늘 반찬은 무엇이었는지, 이 반찬은 무슨 맛이 났는지 구체적이고 명확한 답을 할 수 있도록 포괄적인 질문을 던져주는 것이 언어발달에 많은 도움이 될 것이라고 생각됩니다.또한 이러한 대화를 나누면서 아이들도 서로간의 식사에 대해서 얘기하게 되고, 다 같이 참여할 수 있는 현장을 만들어낼 수 있기도 합니다. 이렇게 긍정적인 얘기로 자발적인 참여를 유도하는 교사의 역할을 수행하게 된다면 훨씬 더 아이들의 인지발달 및 언어발달에 도움이 될 것입니다. 또한 이 외에도 교사가 언어행동을 통해서 모델링을 보여주는 것도 중요합니다. 부모를 제외하면 가장 오랜 시간동안 함께 아이를 보는만큼 아이들 앞에서는 행동이나 말투에 많은 신경을 쓰고,언제든지 아이들이 따라할 수 있다는 사실을 잊지 않아야 됩니다.어떻게 보면 생각보다 어렵기도 하면서 처음 시작하려고 하면 막막하기까지 할 것입니다. 하지만 내 아이를 돌본다는 생각으로 나는 만약에 어떤 방식을 사용했을까라는 생각을 한다면 조금 더 쉬운 교사의 역할을 보여줄 수 있을 것이라는 생각이 듭니다. 이 외에도 처음부터 참여를 시키는 것이 어렵다면 어린이집의 환경들을 활자화된 정보를 많이 게시해놓는다거나, 흥미있는 문식들을 활용해서 환경 구성을 하는 것, 다양한 언어활동이 가능한 자료들을 많이 수집해서 문식성을 강화하는 분위기를 조성하는 등의 아이들이 언어능력을 활성화할 수 있는 환경으로 바꿔준다면 훨씬 더 환경적으로도 많은 도움이 될 것이라고 생각됩니다.참고문헌신헌재 외(2009), ≪아동문학의 이해≫, 박이정신헌재 외(2009), ≪초등국어과 교수·학습 방법≫, 박이정

교육학| 2023.05.17| 2페이지| 2,000원| 조회(321)

언어지도, 음성언어, 학교과제, 과제참고자료, 평생교육원과제, 교육원과제, 영유아기..

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2020년 3월부터 보육현장에서 시행되고 있는 개정누리과정에서의 교사의 역할, 교수학습의 특징 및 평가적 측면을 논의하세요.

과제명 : 2020년 3월부터 보육현장에서 시행되고 있는 개정누리과정에서의 교사의 역할, 교수학습의 특징 및 평가적 측면을 논의하세요.누리과정은 주기적으로 개정이 되어가면서 변화되고 있습니다. 현재 2020년 3월부터 새롭게 달라진 개정누리과정은 예전과는 다른 방향의 중심을 토대로 나아가고 있는데, 이에 대해서 교사는 어떤 방향으로 수업과정을 나아가야 되는지 알아보도록 하겠습니다. 누리과정은 어린이집이나 유치원을 다니는 3~5세 아이들에게 공통으로 제공되는 교육과정입니다. 수준 높고 균등한 교육기회를 보장하기 위해서 2012년도부터 도입되었고, 처음에는 5세부터 도입된 제도였지만 2013년부터는 3~4세까지 확대가 되면서 운영이 되고 있습니다.이러한 누리과정이 2019년 7월 24일에 새롭게 개정이 되면서 2020년 3월에는 새로운 개정누리과정을 보여주게 되었습니다. 2020년도를 기준으로 새롭게 개정된 누리과정의 핵심은 ‘유아 중심·놀이 중심’의 교육과정을 추구합니다. 유아의 주체성이나 능동성을 바탕으로 의미 있는 경험을 통해 스스로 배운다는 인간 중심·경험 중심의 교육과정 철학에 기반하고 있습니다. 놀이와 학습이 서로 연계되어있는 누리과정인만큼 아이들에게는 놀이도 의미있게 배울 수 있다는 것을 보여줄 수 있기도 합니다. 이러한 교육과정은 뉴질랜드나 일본, 핀란드 등 전세계적에서도 사용하고 있는 교육과정입니다.기존에는 교사가 사전에 교육 계획을 수립해야 되었고, 이에 따른 활동이나 놀이들을 유아에게 제공하였다면 개정 누리과정을 통해서 유아가 자신의 관심이나 흥미에 따라서 주도성,자발성을 가진 놀이를 할 수 있습니다. 이에 따라서 교사는 유아가 놀이를 통해서 더 잘 배울 수 있도록 지원해주는 역할을 해주는 것이 중요합니다.교사는 실제 현장에서 교육과정을 운영해야 되는 주체인만큼 교사의 자율성이나 책무성이 무엇보다도 중요하게 여겨집니다. 개정 누리과정 자체가 자율성을 중요하게 생각하는데, 학급의 고유한 특성이 드러나도록 유아·놀이 중심 교육과정을 운영해야 되고, 유아의 놀이 속에 녹아있는 배움이나 누리과정 5개의 영역의 내용을 읽어내면서 적절한 지원을 실천하는 책무성도 필요합니다. 이러한 자율성과 책무성을 바탕으로 교사는 어떤 방향으로 역할을 가져야 되는지 확인해야 되는데, 교사의 경우 유아·놀이 중심의 과정을 이해하는 것이 가장 중요합니다. 이전에는 교사중심으로 교육을 해왔다면 이제는 자율성을 중점으로 교육을 해야 되다보니 놀이중심에 대해 정확하게 이해를 해야 되고, 유아를 관찰하면서 지원하는 역할인만큼 놀이의 주체가 유아라는 것을 충분히 인지하고 있어야 됩니다. 또한 유아가 주도적으로 놀이를 하는 모습을 관찰하면서 필요에 따라 적절한 지원을 다양하게 제공하는 것도 필요합니다. 그 다음 유아의 놀이를 기록하면서 평가해야 되는 역할을 가지고, 놀이의 결과를 기록하는 것 뿐 아니라 놀이 과정에 주목하면서 유아의 변화와 교육과정의 운영을 개선하는 자료로 활용할 수 있도록 해야 됩니다. 유아와 함께 성장하는 역할인 교사는 학습공동체와 같은 장학을 통해서 유아의 놀이 사례를 나누고 서로 정보를 공유하면서 이를 지원할 수 있는 교사의 전문성을 향상해야 됩니다.물론 이러한 교사의 학습공동체는 교사에게 정서적인 지지를 통해서 안정감을 줄 수 있고, 서로의 고민을 나누면서 위로를 받을 수 있습니다. 때문에 이와 같은 대화를 통해 더욱더 긍정적인 조직 문화 형성이 가능하다는 점을 참고할 수 있습니다. 교사들이 서로 도우면서 협력적인 문화를 만들어가는 것이 2020년 개정누리과정에서는 또 하나의 중요한 포인트가 아닐까 싶습니다.교수학습에서 놀이 중심 원리를 적용한다는 것은 유아의 놀이를 그대로 방임하는 것이 아닌 위와 같은 교수의 행동들을 전체적으로 계획하면서 편성되고 운영되어야 충분한 효과를 거둘 수 있습니다. 때문에 계획 없이 이뤄지는 것은 놀이를 가장한 교사 주도의 활동이 될 가능성이 높고, 유아의 순간적인 즐거움만을 추구하게 되기 쉽다는 점을 알아야 됩니다. 때문에 올바른 놀이중심 활동을 위해서는 교사의 체계적인 계획과 더불어 유아의 자발적이고 적극적인 참여가 적절한 조화를 이뤄야 됩니다. 이와 같은 부분들을 토대로 평가적인 측면들까지 고려한다면 교사는 아이들이 단순히 놀이로만 즐기지 않고 더 나아가서 다양한 탐구영역을 느끼고 볼 수 있도록 도와줄 수 있으며, 아이들을 이러한 배움을 통해서 예전의 누리과정과는 다른 방향으로 스스로 놀이 활동을 계획할 수 있을 것입니다.누리과정은 단순하게 매번 개정되는 것이 아니라는 생각이 듭니다. 매번 달라지는 아이들의 생활 및 발달 과정에 맞춰서 달라지기 때문에 이에 맞춰서 어떤 방향으로 누리과정을 새로 바꿔야 되는지, 어떤 중심으로의 활동을 계획해야 되는지 나오기도 합니다. 2020년도 개정누리과정은 유아·놀이 중심인만큼 아이들이 놀이 학습을 통해서 보다 더 재미있고, 바른 인성과 탐구영역을 넓혀갈 수 있었으면 좋겠다는 바램입니다.참고문헌유아를 위한 교수학습과정_Kocw학술2020년 개정누리과정_육아종합지원센터

교육학| 2023.05.17| 2페이지| 2,000원| 조회(325)

보육학개론, 학교과제, 과제참고자료, 평생교육원과제, 교육원과제

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피아제의 인지적 구성주의를 중심으로 감각운동기와 전조작기를 정리하고, 수학교육에서의 문제점을 제시하고, 아동수학교육의 방향에 대하여 논의하시오.

과제명 : 피아제의 인지적 구성주의를 중심으로 ‘감각운동기’와 ‘전조작기’를 정리하고, 수학교육에서의 문제점을 제시하고, 아동수학교육의 방향에 대하여 논의하시오.피아제의 발달단계는 총 4가지의 발달단계로 살펴볼 수 있습니다. 그 중에서 첫 단계는 감각운동기인데, 감각운동기는 0~2세 아이들에게 나타나는 발달단계입니다. 언어가 나타나기 이전에 감각자극으로 의한 신체적인 반응을 말하며, 이 시기의 신생아들은 감각이나 운동으로 환경을 이해한다는 특징을 가지고 있습니다. 또한 대상의 개념이나 대상 영속성이라는 지적 능력이 형성되는데, 이 시기에 대상 영속성의 개념을 얻는다는 것은 머릿속으로 대상에 대해서 내적으로의 표상 또는 심상을 그릴 수 있다는 것을 의미합니다. 이 단계 후기에 아동은 환경을 더 이상 감각이나 운동에 의해서 파악하기 보다는 머릿속으로 표상의 형태를 파악해주거나 저장하게 되는 능력이 생기게 됩니다. 이러한 능력은 영아의 지적인 능력이 다음 단계인 전조각기로 발전해 나가는데 필요한 필수 능력이기도 합니다.감각운동기의 하위 단계로는 출생~1개월 사이에 나오는 반사 운동기가 있습니다. 태어날 때부터 가지고 있는 빨기, 찾기, 쳐다보기 등의 인지구조를 활용해서 모든 도식을 빨기 도식에 동화시키는 것을 말합니다. 반사가 효율적으로 이루어지지만 이에 대한 행동 및 욕구를 분별하지는 못합니다.그 다음 1~4개월이 되면 1차 순환 반응기가 찾아오게 됩니다. 순환 운동의 경우 우연한 경험에 의해서 단순 행동의 반복을 뜻합니다. 계속 손가락을 빨거나 주먹을 쥐었다 펴는 등의 행동이 나타나고 어떠한 목적이나 의도가 없이 재미로 하는 반복 행동입니다. 2차 순환 반응기는 4~8개월 때 오게 되는데 외부의 세계나 사건에 대한 반복 행동을 합니다. 선천적으로의 반사 행동을 넘어서 학습을 통해 획득하게 되며 예시로는 공굴리기, 딸랑이 흔들기가 있습니다.이렇게 순차적인 시기를 지나서 2~7세가 되면 전조각기로 넘어오게 됩니다. 이 시기 아이들은 지각적인 경험에만 의존하진 않지만 논리보다는 아직까진 지각에 의해서 의존하게 됩니다. 가장 중요한 것은 이 단계에서 언어를 사용하기 시작하기 때문에 언어 능력이 많이 발달하는 시기라는 것입니다. 언어의 습득을 통해서 사물이나 사건들을 내재화하는 능력을 가지게 되고, 이로 인해서 보이지 않는 것들을 기억하게 되는 표상이 가능합니다. 하지만 직접적인 경험을 하지 않은 사건에 대해서는 능력이 제한됩니다. 특히 자기중심성, 상징몰이, 물활론, 도덕적 타율성 등의 행동을 보여주는 것이 전조작기의 특징이기도 합니다.이러한 발달을 위해서 어떻게 보면 아동수학교육 또한 하나의 중요한 교육과정입니다. 아이들에게 들어가고, 시도되는 교육은 의미를 다 부여하면서 시도하는 교육과정인만큼 이에 대한 이해가 필요하고 왜 이렇게 교육을 하는지 생각해야 됩니다. 보통 수학교육을 진행할 때 내용 자체는 생활 주제와 흥미를 중심으로 교육을 시도하게 됩니다. 또한 이러한 계획을 세울 때 참고하게 되는 것은 교육활동과 관련된 지도서나 인터넷을 통한 교육활동들이 많은 자리를 차지합니다. 아동수학교육시 사용되는 교재나 교구 또한 교사가 직접 준비하거나 상업화된 프로그램 자료들을 활용하는 것이 일반적입니다.이러한 수학교육을 지도할 때 결과적으로 다양한 도구를 사용하면서 아이를 한 명 한 명 살펴보면 그에 대한 인지발달 및 지각발달을 도와줘야 되지만 현실적으로 한 학급당 교사의 수가 아이들보다 현저히 많기 때문에 교육과정을 진행할 때 아이를 올바르게 케어하지 못하는 경우가 꽤 많습니다. 학급당 많은 유아의 수도 문제이지만 이 외적으로 연령별로 이루어지는 프로그램이 아직까지도 많지 않기 때문에 매번 반복되는 프로그램들을 보여주게 되는 것도 하나의 문제가 되기도 합니다. 또한 유아들의 수준에 맞춰서 적합한 교재를 사용하거나 교구를 사용해야 되고 주기적으로 수학교육에 대한 연수를 받는 것이 바람직하지만 실상적으로 이러한 연수 및 교구/교재 사용이 부족하다는 점이 문제가 됩니다. 이로 인해서 자연스럽게 수학교육과 관련된 교사들이 인식이나 지식이 부족해지게 되면서 진행되는 프로그램의 질이 떨어질 수밖에 없고, 이러한 프로그램들로 인해서 아이들은 오히려 흥미가 떨어질 수 있습니다.이러한 수학교육을 아이들이 보기에도 흥미로우면서 재미있게 다가갈 수 있게 하려면 어떻게 해야 되는지 생각해봤습니다. 사실 이에 대한 부분들로 많이 생각해봤는데 교사도 노력해야 되짐나 나라에서도 어느정도의 지원이 필요하다는 생각이 들었습니다. 매번 누리과정은 바뀌어가는데 이에 맞춰서 아동수학교육이 바뀌고 있지 않다면? 이것 또한 머물러있는 교육과정의 하나라고 생각됩니다. 때문에 어떠한 방향으로 해야 된다는 대략적이고 큰 폭의 말이 아닌 자세한 팜플렛이나 이에 대해서 이해를 도울 수 있는 강의 자료, 안내문등을 새롭게 만들어서 교사도 이해하기 쉽도록 배부하며 아동수학교육에 대해서 교사도 자연스럽게 관심을 가질 수 있도록 해야 됩니다. 또한 유아들의 흥미를 끌 수 있는 수학교육에 필요한 교재나 교구를 예전에 사용하던 것 말고, 새롭게 제작하면서 주기적으로 이에 대한 업데이트를 해줘야 된다고 생각합니다.이 외로 교사들도 수학교육에 관해서 서로간의 의사소통을 꾸준하게 해야 된다는 생각이 듭니다. 아무래도 수학이라는 단어 자체가 아이들에게 해당된다고 해도 어렵다는 생각을 가장 먼저 하게 되는데 분명 교사분들도 이와 같은 부분들에 있어서 어렵고 재미 없다고 생각하실 수 있습니다. 때문에 이러한 인식을 새롭게 만들기 위해서 교사분들도 꾸준히 서로간의 나눔이나 의사소통을 해주고, 이 수학교육이 왜 필요한지에 대해서 교사들의 인식 자체를 바꿔주는 것이 도움이 될 것이라고 생각됩니다. 주기적인 교사들의 연수가 잘 진행된다면 이 연수에서 만나게 되면서 서로간의 궁금증을 풀 수도 있고, 노하우를 알려주면 더욱더 아동수학교육의 퀄리티가 좋아지고 발전될 수 있을 것이라는 생각이 듭니다.여러모로 아이를 위해서 국가와 교사 모두가 노력해야 되는 것 같습니다. 아동수학 또한 하나의 교육과정으로 중요하게 여겨지기 때문에 꾸준하게 이뤄지는 교육방안인만큼 이를 보다 더 체계적이고 새롭게 활용할 수 있도록 국가에서 적극적인 지원을 해주는 것이 가장 좋을 것 같습니다.참고문헌육아지원연구 유치원 수학교육의 실태와 문제점, 개선방안에 관한 연구_ 김정은/홍순옥 (2014)발달심리학_인지발달 핵심이론

교육학| 2023.05.16| 3페이지| 2,000원| 조회(159)

아동수학지도, 학교과제, 과제참고자료, 평생교육원과제, 교육원과제

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사람의 지각 원리를 심리학적 개념을 통해 설명하고, 이러한 이론을 바탕으로 자신이 전달하고자 하는 상대방에게 잘 지각될 수 있는 구체적이고 실용적인 방안을 3개이상 제시하시오. 평가A좋아요

과목명 : 인간행동의심리학적이해주제 : 사람의 지각 원리를 심리학적 개념을 통해 설명하고, 이러한 이론을 바탕으로 자신이 전달하고자 하는 상대방에게 잘 지각될 수 있는 구체적이고 실용적인 방안을 3개이상 제시하시오.지각은 감각을 선택하면서 인식하고, 조직화하는 것을 말합니다. 의미가 파악되지 않은 감각들을 의미 있는 것들로 변환 시켜서 세상을 파악해 나가는 것을 말하며, 지각의 경우 다양한 형태로 보여질 수 있습니다. 이러한 지각의 특징으로는 어떻게 특성들이 전체적인 형태로 조직화되는지에 관해서 알아보게 되는데, 이에 대한 연구는 1800년대 후반에서 1900년대 초반까지 독일의 심리학자들에 의해서 처음 수행되었습니다. 이를 게슈탈트의 심리학으로 불려졌고, 게슈탈트는 전체를 의미하는데 어떤 특성들이 불규칙하게 설계되어있더라도 인간은 뚜렷한 형태로 지각하려는 편향된 경향을 가지고 있다는 믿음에서 출발합니다. 게슈탈트 심리학자들은 자극이 하나의 완성된 자극으로 지각되기 위해서 어떻게 형태와 패턴에 따라 조직화 되는지를 설명하는 많은 법칙과 원칙들을 제안하게 됩니다. 이러한 규칙의 경우 자극이 지각되는 순서를 말하고, 소비자의 지각을 설명하게 되는 가장 일반적인 게슈탈트의 원리로는 ‘근접성의 법칙’ ‘ 폐쇄성의 법칙’ ‘유사성의 법칙’ ‘전경-배경의 원리’등이 있습니다.이 외에도 경험적 추론의 관점으로 볼 수 있는데, 지각에서의 경험의 중요성을 강조하면서 사람들은 어떠한 자극을 이해하기 위해서 환경에 관한 사전 지식을 활용한다고 합니다. 이렇나 사전지식이나 개인의 경험에 기초해서 사람들은 감각 경험의 의미를 해석하기 위해 추론의 과정을 거치게 됩니다. 보통 이러한 추론의 경우 상당히 명확하게 보여지지만, 앞서 봤던 것처럼 모호한 감각의 자극이나 지각적인 착시를 유발하고 잘못된 결론들을 내릴 가능성이 높습니다.이러한 부분들의 지각 원리를 찾아보다보니 자연스럽게 이러한 이론을 바탕으로 나의 전달사항을 상대방에게 잘 인식시키려면 어떻게 해야 되는가에 대해서 생각해보게 되었습니다. 어떤 의미를 담고 말을 하게 되지만 사람마다 이러한 의미를 다 다르게 해석할 수 있기 때문에 이에대해서 보다 더 확실하게 명확한 답을 줄 수 있도록 해야 됩니다. 이러한 지각의 오류를 바로 완벽하게 제거할 수는 없지만, 지각의 매커니즘을 살펴보면서 오류를 줄이는 방안을 찾아볼 수 있습니다. 보통 지각의 오류로는 자기이해, 자기수용, 의식적 정보과정이 있는데 나도 지각이 오류를 범할 수 있는 생각으로 타인의 오류를 이해해주고, 수용하는 생각을 가져야 됩니다. 또한 현재의 지각이 항상 옳은 것만은 아니며 시간이 지남에 따라서 달라질 수 있음을 생각해야 됩니다.이러한 부분들을 살펴봤을 때 상대방에게 잘 지각시키려면 어떤 방법들이 좋을지 생각해보게 되었습니다. 우리가 항상 차를 타고 다니면서 뒷자석이나 조수석에 앉아있는 분들은 표지판을 잘 읽지 못하는 분들이 꽤 많습니다. 더욱이 이렇게 운전을 하지 않는 분들이라면 아무래도 태워주는 것을 받기에 익숙하다보니 많은 표지판이 있음에도 왜 대체 이러한 방향으로 가는지에 대해 잘 모르기도 합니다. 때문에 이렇게 보던 것들이 운전면허 시험장에서 나왔을 때 굉장히 많이 당황하기도 합니다. 뒷자석이나 조수석에 탔을 때는 필요하지 않아서 눈에 들어온 것들은 인식하지 않고 그대로 넘기기 때문에 자신이 운전을 할 때 중요하게 다시 보여지게 되면서 새롭게 지각하고 인식하게 되는 것입니다. 이러한 부분들에 따라서 면허를 취득하지 않는 분들이라도 가볍게 시청하기 좋은 방향으로 캠페인을 새로 만들어서 보여준다거나, 표지판 아래에 이해를 보다 더 도울 수 있도록 간략한 말을 써주면 훨씬더 이에 대한 인식을 넓힐 수 있을 것 같다는 생각이 듭니다. 어떻게 보면 요즘은 자동차 사고가 많이 일어나기도 하는데, 나의 잘못이 아니더라도 옆에서 한 번 더 체크해줄 수 있는 사람이 있다면 더 많은 사고를 줄일 수 있을 것 같다는 생각이 듭니다.또한 아이들을 바라볼 때에도 아이들은 새로 보고 느끼는 것들이 많다보니 한 번에 많은 정보들이 몰려들어오면 생각보다 빠르게 인식하고 지각하는 것이 어려울 수 있습니다. 때문에 이러한 인식 과정에서 아이들을 몰아세우기 보다는 하나하나 매칭을 시켜주면서 인지할 수 있도록 도와주는 것이 좋습니다. 또한 아이가 잘못을 해서 야단을 치고 있는데, 딴청을 부리는 경우 야단을 치는 내가 어떠한 이유로 왜? 이렇게 말을 하고 있는지 아이에게 보다 더 확실하게 의미 전달을 하는 것이 중요합니다. 때문에 이에 대한 의미 전달을 효과적으로 하기 위해서 서로 눈을 맞추고 하나하나 전달하는 것이 좋습니다.마지막으로 나의 친구들을 비롯해 위로를 해야 되는 상황일 때 어설픈 위로는 확실히 도움이 되지 않는 경우가 많습니다. 위로가 효과를 내려면 내용이 얼마나 긍정적인지 또는 부정적인지보다 위로하는 사람이 상대가 처한 상황을 평소에 가지고 있던 자기 지각에 비춰서 공감이 가능한지를 생각해야 됩니다. 특히 부정적인 자기 지각을 반박하는 방법으로 상대방에게 잘못이 없다는 것을 강조하는 경우의 위로 방향이 있는데, 이러한 위로 방법은 막연하게 느껴지는 위로 방식이기 때문에 오히려 위로가 되지 않을 수 있습니다. 때문에 상대방에게 보다 더 지각시키기 위해서는 스스로가 보는 나를 인정해주고, 이에 대해서 확실한 표현을 해주는 것이 좋습니다.어떻게 보면 여러 번 생각하게 만드는 주제가 아닌가 싶습니다. 한 번 생각하고 나서 다시 한 번 글을 보면 다른 생각이 떠오르기도 합니다. 하지만 이러한 방안 외에도 다양한 실용적인 방안들이 더 많이 나오는만큼 다양한 방안으로 나를 이해하면서 상대방도 이해하는 대화를 나눠볼 수 있도록 노력해야겠습니다.참고문헌인간행동과심리학 - 지각과 착시현상 학지사 (1999)인지과학 - 인지과학의 지각심리학적 기초 태학사 (2000)

인문/어학| 2023.05.16| 3페이지| 2,000원| 조회(276)

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