국어과 교수·학습 과정안중학교 3학년 1학기4. 관점과 해석(2) 소망과 믿음의 노래학 교학 과학 번이 름수 업 일일시대상수업자장소교실대단원4. 관점과 해석소단원(2) 소망과 믿음의 노래학습목표근거의 차이에 따른 다양한 해석을 비교하며 작품을 감상할 수 있다.단계(45분)주요학습 내용교수·학습 활동수업 자료교사 활동학생 활동도입(8분)전시학습 확인 및 동기 유발 (8분)수업시작? 인사반갑습니다. 오늘 국어 수업도 열심히 같이 해 볼까요?? 수업 준비 상황 확인(교과서, 출결 사항)교과서 157쪽 펴고, 화면도 다 켜 주세요. 이제 수업 시작하도록 하겠습니다.? 인사반갑습니다.네!? 수업 준비 완료 (교과서 및 네트워크, 카메라 확인)전시학습 확인? 수업 진행 방향 안내? 전시학습 점검- 대단원의 맥락을 중심으로 간단하게 전시학습 점검을 한다.우리 저번 시간에 ‘잊힐 권리 법제화’에 대한 관점이 다른 두 가지 글 본 것 기억하고 있죠?네, 같은 주제도 다양한 관점이 있다는 점을 알 수 있었습니다.오늘은 시와 비평문을 하나 읽고, 문학 작품이 다양하게 해석되는 것에 대해 배워 보도록 합시다.? 수업 진행 방향 설명 듣기? 전시학습 점검네!- PPT 활용동기유발? 동기 유발- 교과서 소단원 열기를 활용하여 ‘르네 마그리트’의 를 같이 보고 제목을 예상해 보도록 안내한다.여기 화면에 그림이 하나 있어요. 이 그림이 제목이 뭔지 같이 한번 생각해 봅시다. OO이가 생각하는 제목이 뭔지 한번 말해 볼까요?네, 아주 잘했어요. 선생님은 구름의 소풍이라고 생각했어요. 구름이 문을 열고 바다에 놀러가는 것처럼 보였기 때문입니다.이렇게 사람에 따라 같은 그림을 보아도 해석이 다른 것처럼, 문학 작품도 사람에 따라 다르게 이해할 수 있습니다.? 흥미 가지기- 교과서 소단원 열기를 보면서 그림의 제목이 무엇일지 예상해 본다.‘마음의 문’이라는 제목을 붙였어요. 왜냐하면 그림에서 구름이 들어올 수 있도록 문이 열려 있는 것처럼, 마음의 문도 누군가가 들어올 수 있도록 그 사람을 향해 열려 있기 때문입니다.- PPT 활용, 교과서 소단원 열기본시학습 목표 제시? 본시 학습목표 제시- 본시 학습목표를 제시한다.자, 그럼 다 같이 마이크 켜고 말해 볼까요? 시작!? 본시 학습목표 확인- 본시 학습목표를 보면서 본시에서 배울 내용에 대해 확인한다.근거의 차이에 따른 다양한 해석을 비교하며 작품을 감상할 수 있다.- PPT? 근거의 차이에 따른 다양한 해석을 비교하며작품을 감상할 수 있다.전개(34분)설명하기(4분)문학을 해석하는 다양한 관점 설명? ‘문학을 해석하는 다양한 관점’에 대해 학습자들에게 안내하고, 직접 읽어보도록 지도한다.- 문학작품의 해석에 영향을 미치는 요소- 절대론적 관점, 표현론적 관점, 반영론적 관점, 효용론적 관점시와 비평문을 읽기 전에, 문학 작품을 해석하는 다양한 관점에 대해 한번 알아봅시다.화면에 질문이 하나 있죠.그러면 문학작품의 해석에 영향을 미치는 요소에는 무엇이 있는지 OO이가 대답해 볼까요?네, 맞습니다. 독자의 인식 수준, 경험, 가치관이 달라지면 문학작품의 해석도 달리질 수가 있어요. 그럼 이제 어떤 관점으로 문학작품을 볼 수 있을지 알아볼게요여기 그림이 하나 있어요. 그림에 있는 네 가지 요소들에 따라 관점과 해석이 달라집니다. 작품에 집중해서 해석하는 절대론적 관점, 작가에 집중해서 해석하는 표현론적 관점, 시대배경을 중심으로 해석하는 반영론적 관점, 독자에게 미치는 영향을 중심으로 해석하는 효용론적 관점의 네 가지 관점이 있어요. 더 자세히 한번 알아 볼까요?먼저 절대론적 관점에 대해서 OO이가 한번 읽어 볼까요?네, 아주 잘 읽었습니다. 절대론적 관점은 작품 안에서 찾아볼 수 있는 표현 방식, 어조, 정서, 구성에 주목하여 해석하는 방법이에요.다음으로 표현론적 관점은 OO이가 읽어 봅시다.잘 읽었어요. 표현론적 관점은 작가를 중심으로 해석하는 방법입니다.그러면 반영론적 관점은 OO이가 한번 읽어 볼게요.네, 잘 읽었어요. 반영론적 관점은 작품이 만들어진 당시의 배경과 관련지어 작품을 해석하는 방법이에요. 마지막 효용론적 관점은 OO이가 읽어 볼까요?네, 잘 읽었습니다. 효용론적 관점은 작품이 독자에게 미치는 영향을 중심으로 작품을 해석하는 방법이에요.자, 문학 작품을 보는 네 가지 관점에 대해 알아봤어요. 네 가지 관점을 설명하기 위해 아까 본 네 가지 요소가 있었어요.선생님이 시간 잠깐 줄 테니까, 156페이지 빈곳에 화면에 보이는 그림 필기해 주세요.방금 배운 네 가지를 잘 생각하면서, 오늘 배우게 될 비평문은 어떤 관점으로 작품을 해석했는지 생각해 보면서 공부해 봅시다.? ‘문학을 해석하는 다양한 관점’에 대해 직접 읽어보고, 교사의 설명을 중심으로 이해한다.독자의 인식 수준, 경험, 가치관 등이 있습니다.절대론적 관점은 작품에 사용된 표현 방식이나 구성을 중심으로 작품을 해석하는 방법 (작품 자체의 표현, 어조, 정서에 주목해 해석하는 방법)을 말합니다.표현론적 관점은 작가의 생애 및 성향, 창작 의도 등을 중심으로 작품을 해석하는 방법을 말합니다.반영론적 관점은 작품이 쓰여진 시대적, 사회적, 문화적 상황과 관련지어 작품을 해석하는 방법을 말합니다.효용론적 관점은 교훈이나 감동 등 작품이 독자에게 미치는 영향을 중심으로 작품을 해석하는 방법을 말합니다.작품, 작가, 시대배경, 독자가 있었어요.- PPT제재 소개 (3분)‘소망과믿음의노래‘ 글과 시에 대한 설명? 제재 소개- 비평문에 대해 학습자들에게 설명해 준다.이 글은 이육사의 시 를 다룬 비평문입니다.비평문은 문학 작품을 감상, 해석하고 적절한 근거를 논리적으로 제시하여 그 작품의 가치를 평가한 글입니다.이 글은 작가를 중심으로 작품을 해석하는 표현론적 관점으로 글을 썼어요. 그러면, 글쓴이가 어떤 근거를 들어 시를 해석하고 있는지에 유의하여 읽어봅시다.? 제재 소개- 교사의 설명을 통해 제재에 대해 이해한다.- PPT? ‘청포도’에 관한 생각‘청포도’ 라는 단어를 들으면 어떤 생각이나 느낌이 떠오르나요?(싱그러운 느낌, 맛있다, 초록색)? ‘이육사’ 시인이육사 시인에 대해 알고 있는 것이 있나요?(독립운동가이면서 시인, 광야, 절정 등)? ‘청포도’에 관한 생각- ‘청포도’라는 단어를 들었을 때 떠오르는 생각이나 느낌을 자유롭게 이야기해본다.? ‘이육사’ 시인- ‘이육사’ 시인에 대해 알고 있는 것을 자유롭게 이야기해본다.이육사 시인 알기 (7분)시와 관련된 영상 시청? 시 와 이육사 시인에 관련된 영상에 대한 퀴즈를 미리 제시하여 학습자들의 집중을 유도하고, 영상을 시청하도록 지도한다.1. 이육사의 이름은 (수인번호) 에서 따온 것이다.2. 이육사는 민족의 비극과 일제에 대한 (저항의식)을 담은 시를 발표하였다.- 질문을 통해 학습자들의 이해도를 파악한다.그럼 이제 를 한번 읽어볼 거예요. 그 전에, 를 쓴 시인 이육사와 관련된 영상을 선생님이 하나 보여 줄게요.지금 화면에 퀴즈가 두 가지 있어요.동영상을 보고 이 퀴즈의 답을 맞히면 됩니다. 동영상 보면 화면이 안 보이니까 선생님이 채팅에 문제를 보내 줄게요. 집중해서 보면서 퀴즈 답을 한번 생각해 봅시다.자, 동영상 잘 봤나요? 다들 집중해서 잘 봤으니까 답을 맞힐 수 있을 거예요.그러면 퀴즈 답을 OO이가 한번 말해 볼까요?네, 아주 잘했어요. 이육사의 이름은 수인번호에서 따왔어요.그러면 2번 정답은 OO이가 한번 얘기해 볼까요.네, 아주 잘했어요. 다들 동영상을 열심히 본 것 같네요.? 시 와 이육사 시인에 관련된 영상에 대한 퀴즈를 미리 보고 영상을 집중하여 시청한다.1. 이육사의 이름은 OOOO에서 따온 것이다.2. 이육사는 민족의 비극과 일제에 대한 OOOO을 담은 시를 발표하였다.- 교사의 질문에 답변함으로써 동영상의 내용을 이해한다.수인번호.저항의식.- 동영상 시청- ZOOM 채팅- PPT본문 학습 (15분)시읽기? 시 를 학습자가 읽도록 지도한다.- 영상으로 본 이육사의 삶에 유의하며 청포도 본문을 읽어보도록 지도한다.? ‘청포도’ 감상 하기- ‘청포도’를 천천히 감상해본다.이 시에서는 두 가지의 색을 찾아볼 수 있어요. 어떤 색이 등장할까요?맞습니다. 아주 잘 찾았어요. 시를 살펴보면 ‘청포도, 하늘, 푸른 바다, 청포’의 푸른 색,‘흰 돛단배, 은쟁반, 하이얀 모시 수건’의 흰색이 계속 등장하며 색을 강조시켜 대비를 이루고 있는 모습을 볼 수 있습니다.이 시의 화자는 누구인가요?화자가 기다리는 ‘손님’은 어떤 모습으로 찾아온다고 했나요?화자가 ‘손님’을 맞이하는 태도는 어떠한가요?? 시 를 직접 읽는다.- 영상으로 본 이육사의 삶에 유의하며 청포도 본문을 읽어보도록 한다.? ‘청포도’ 감상 하기- 교사의 발문에 답하며 감상한다.파란색이랑 흰색이요.‘나’ / ‘손님’을 기다리는 사람‘손님’은 고달픈 몸으로 청포를 입고 찾아온다고 했다.은쟁반과 모시 수건을 마련해 두라고 하는 것으로 보아 ‘손님’을 정성스럽게 맞이하려는 것 같다.- 교과서- PPT시내용이해? 시 의 구절을 풀이한다.1연의 2행에서 ‘청포도가 익어 가는 시절’ 이라고 배경을 나타내고 있어요. 이런 여름의 평화로운 시골과 같은 풍경일 거예요. 머릿속에 잘 상상이 되나요?푸른 바다와 흰 돛단배가 각각 파란색, 흰색으로 색의 대비를 이루고 있다고 아까 이야기해보았어요. 그림을 보면 바다가 파랗기 때문에 흰 돛단배가 더 잘 보이는 것 같은데, 여러분 눈에도 그런가요?내가 바라는 손님, 이라고 표현한 것을 보아서 말 그대로 내가 이 손님이 오기를 바라고 있다는 마음이 느껴지고 있어요.손이 물에 젖는 걸 대부분의 사람들이 싫어하잖아요. 그런데 4연을 보면 ‘내 그를 맞아 이 포도를 따 먹으면 두 손은 함뿍 적셔도 좋으련’ 이라고 하는 것을 보아서 손을 젖는 것처럼 싫은 일이 생겨도 기쁘다, 하는 화자의 마음이 느껴지나요?
보고서- 14가지 수업 방법 조사하기학과 학번 이름과목명교수명학과학번이름목차1. 강의법2. 토의법3. 문제해결법4. 구안법5. 발견학습6. 탐구학습7. 협동교수제8. 프로그램 학습9. 브레인스토밍10. 버즈학습11. 역할놀이12. 협동학습13. CAI14. 자기주도학습1. 강의법개념: 사전에 계획된 내용 체계에 따라 학습자에게 전달해야 할 지식이나 정보를 교사가 일방적으로 설명하거나 제시하는 형식의 교수 방식.특징:? 다양한 시청각 매체나 의사전달 방법 활용? 학습자에게 질문을 제기하기도 함? 교사가 학습자의 주의를 계속 집중시켜야 함장점:① 말로 설명하는 것이 인쇄된 글자보다 훨씬 효과적이다. ② 강의는 도중에 설명을 되풀이하거나 수정할 수 있다. ③ 학생에게 듣는 경험을 얻게 한다.④ 시간을 절약할 수 있다.⑤ 능력 있는 학생에게 효과적이다.⑥ 다수의 학습자를 대상으로 할 때 효과적이다.⑦ 내용이 복잡하고 이해하기 어려워 체계적으로 정리하거나 요약해 줄 필요가 있을 때 효과적이다.단점:① 일방적인 지식 전달의 위험성이 있다.② 수강자가 동기부여 되지 않았을 경우 효과가 낮다.③ 학습자 개개인의 능력 차이가 많은 경우에는 효과성이 낮아지게 된다.2. 토의법개념: 수업목적을 달성하기 위해 집단을 소집단으로 나누어 상호간의 의사전달을 하는 과정.하위유형:① 집단 토의(informal group discussion)② 패널 토의(panel discussion)③ 토론회(debate meeting)④ 심포지엄 포럼(symposium forum)⑤ 위원회 형식(committee meeting)특징:① 학생들의 참여와 역할을 강조하는 학습자 중심의 수업방식② 개방적인 의사소통과 협조적인 분위기를 요구장점:① 학습자 중심 수업 유형으로 주체성과 자발성을 높인다.② 집단결정으로서 결론이 수용되기 쉽다.③ 문제의식을 높이고, 자기계발에의 동기부여가 가능하다.④ 지식의 습득만이 아니라 태도변화를 촉진한다.단점:① 실제 학교 현장에서는 형식적인 회의기술의 연습에 그치는 사례가 많다.② 학습자간 친밀도에 따라 수업 질이 달라질 수 있다.3. 문제해결법개념: 문제를 해결하는 과정에서 반성적 사고(reflective thinking)의 작용으로 새로운 지식이나 능력 ·태도를 습득시키는 학습방법.특징:? 학습자들의 생활 현실 속 문제를 다룬다.? 학습자 중심의 수업 방법이다.장점:? 학생들의 주체적인 능력이나 태도의 형성에 도움이 된다.? 학생들의 흥미를 유발하는 데 효과적이다.단점:개념적 지식이나 기능을 가르치는 데에는 한계가 있다.4. 구안법개념: 진보주의 교육의 실천가인 킬패트릭(W. Kilpatrick)이 제시한, 활동중심 교육과정의 조직 방식을 강조하는 교수-학습 원리로서, 교사가 주도하는 기존의 암기식 교과 지도법에서 탈피하여, 생활 그 자체를 교육으로 간주하는 교육원리를 구체화한 유목적적이고 자발적인 학습자의 참여를 강조하는 학습 지도법.특징:① 목표 설정, 계획, 실행, 평가의 네 단계로 구성된다.② 학습자 중심의 수업 방법이다.③ 교사와 학습자의 협동적 공동 활동과 학습자의 흥미와 욕구가 그 중심이 된다.장점:① 학습자의 자발적인 참여를 강조한다.② 학생들의 생활과 밀접한 것을 배우기 때문에 흥미 유발에 효과적이다.단점:학습자가 흥미를 느끼지 못할 경우 효과적인 학습이 어렵다.5. 발견학습개념: 교사의 학습안내 활동을 최소로 하여 학습자가 스스로 학습목표에 도달할 수 있도록 학습환경을 조성해 주는 수업 방법.특징:① 과제의 파악, 과제해결을 위한 가설의 설정, 가설의 검증, 적용의 단계로 이루어진다.② 직관적 사고가 강조된다.③ 연역적 및 귀납적 사고의 과정을 중시한다.④ 학생의 능동적인 참여가 강조된다.⑤ 교사는 학습보조자의 역할을 수행한다.장점:① 학습자의 탐구능력과 자발적인 학습 의욕을 신장시킬 수 있다.② 학습 방법의 학습과 문제해결력의 습득에 효과적이다.단점:학교 교육에서 완전한 발견 학습은 활동이나 수업 내용의 관리 측면에서 현실적 제한이 있다.6. 탐구학습개념: 학습자 스스로가 문제를 제기하고, 가설을 형성하고, 실험을 설계하고, 데이터를 수집하고, 가설을 검정하고, 결론을 내리는 과정.특징: 교수-학습 과정이 주입식 암기를 지양하여 발견하고 탐구하는 생산적인 것이어야 한다는 전제하에 제안된 수업 방법이다.장점: 학생들이 수업과정에서 탐구적 사고를 경험할 수 있음.단점: 시간이 많이 소요된다.7. 협동교수제개념: 교수(敎授, teaching)의 효과를 높이기 위해 교사의 직능이나 역할을 분화시켜서 하나의 팀을 구성하여 학생들을 지도하는 수업방법.특징: 학급담임제로서는 학생들의 능력을 최대로 신장시키기가 어렵다는 이유에서 출발하였다.장점:? 우수교사나 특기 있는 교사들의 소질과 능력을 충분히 발휘할 수 있다.? 학생들의 개인차를 고려할 수 있다.? 학교의 시설과 시간을 효과적으로 이용할 수 있다.? 교사의 직능분화로 인한 교직의 전문성을 높일 수 있다.? 교육공학의 활용을 통하여 교사의 인력부족을 보완할 수 있다.단점: 협동교수제를 같이 운영하는 교사들끼리의 협동심이 없을 경우 효과를 볼 수 없다.8. 프로그램 학습개념: 특별한 형태로 짜인 교재에 의해서 학습 자료를 제시하고, 학생에게 개별학습을 시켜서 특정한 학습목표까지 무리 없이 확실하게 도달시키기 위한 수업 방법.특징:① 학생에게 자극을 주고 반응을 불러일으키며 그 반응에 의한 강화의 횟수를 늘림으로써 학습의 효과를 높인다.② 학습의 내용은 학습이 효과적으로 진행될 수 있도록 단계적으로 조직된다.③ 학생은 제시된 내용에 대해 적극적인 반응을 나타나며, 그의 반응이 옳은지 그른지에 대하여 즉시 알게 된다.④ 학생은 학습의 내용을 작은 단계로 익혀 가면서 자기의 학습능력에 맞는 문제부터 손을 대기 시작하여 점차 높은 학습목표로 옮겨간다.장점: 프로그램의 내용이나 제시의 순서가 일정하고 학생의 학습과정이 계속적으로 기록되기 때문에 학생의 학습 결과에 따라 프로그램을 검토 ·수정할 수가 있다.단점: 프로그램학습의 성공은 프로그램 작성의 질에 의존하므로 교과전문가 ·교육과정 전문가 ·수업전문가 ·교육공학 전문가 ·관련교사 등의 협동적 참여가 필요9. 브레인스토밍개념: 집단토의의 일종으로 특정한 문제나 주제에 대하여 두뇌에서 폭풍이 몰아치듯 생각나는 아이디어를 가능한 한 많이 산출하도록 하는 방법특징: 어떠한 내용의 발언이라도 비판을 삼가야 한다.장점:① 한 사람보다 다수인 쪽이 제기되는 아이디어가 많다.② 아이디어 수가 많을수록 질적으로 우수한 아이디어가 나올 가능성이 많다.단점: 구성원들간의 친밀도가 떨어질 경우 상대방을 의식하여 의견을 내지 않을 수 있는데, 이럴 경우 브레인스토밍의 효과는 미미하다.10. 버즈학습개념: 학습분단을 구성하여 토의학습을 전개하는 한 수업 방법으로, 벌들이 윙윙거리는 것과 같이 분단으로 구성된 학생들이 조용히 또는 왁자지껄하게 의견을 교환하면서 주체적으로 학습하는 그룹 학습의 한 방법.특징: 시간적 제약이나 많은 사람들에게서 오는 압박감으로 인해 일부 인원이 발언할 수가 없을 때 더 많은 참가자들을 토의에 참여시킬 수 있다.장점: 그룹 전원이 적극적으로 참여하여 소극적인 학습자가 없도록 하여 학습에서 자아관여와 사회적 협동심을 높이고 의사 발표의 기술과 요령 있는 발표 능력을 높일 수 있다.단점: 그러나 소집단 내에서도 소극적 학습자가 나올 확률을 배제할 수 없다.11. 역할놀이개념: 학생들에게 특수한 상황이나 장면에 처해보도록 하거나 특정의 역할을 실행해보도록 함으로써 자신이나 타인이 지니고 있는 가치관 혹은 신념을 깊이 있고 명확하게 이해할 수 있도록 하는 실천적 교수 방안.특징: 교사는 이 수업모형을 성공적으로 활용하기 위해 다음과 같은 것들을 할 수 있어야 한다. 첫째, 적절한 역할놀이 장면을 제시하거나 선정하는 일을 돕는다. 둘째, 학생들이 당황하지 않고 “마치 ...인 것 처럼” 행동하도록 하는 지원적인 분위기를 조성한다. 셋째, 자발성과 학습을 장려하는 역할놀이 장면을 꾸민다. 넷째, 학생들이 서로를 효과적으로 관찰하고 경험하며 그들이 보고 들은 바를 예리하게 해석할 수 있도록 하기 위하여 관찰과 경청기술을 가르친다.장점:첫째, 자신의 견해를 자유로이 피력하고 다른 사람의 견해에 주의를 기울이게 된다.둘째, 문제해결을 위하여 다양한 방법을 제안 또는 탐구한다.셋째, 역할놀이 활동에 열성적으로 임하게 된다.넷째, 역할놀이 장면에서 보고 들은 바를 기술하고 해석하고 평가하고 또한 자신의 생활과 관련을 지어본다.단점: 교사의 역할을 다 수행하지 못하면 효과가 없다.12. 협동학습개념: 구성원이 4~6명인 소집단을 형성하여 구성원 사이에 사회적 상호작용을 하며 학습하게 하는 교수법
학번 학과 이름1. 제목, 저자, 출판연도- 제목: 타르 베이비- 저자: 토니 모리슨 (아프리카계 미국인 소설가. 주로 흑인의 복잡한 정체성에 대해서 다뤘음.)- 출판연도: 2007 (2007년 2월 26일 출판)2. 책을 선정한 동기내가 이 책을 선정하게 된 동기는 사회적 약자 혹은 소수들에게 더 관심을 가지는 것이 글로벌 시대 많은 인종과 민족들이 함께할 때 중요하다고 생각했기 때문이다. 라는 책은 그중에서도 미국에 살고 있는 흑인들과 백인들의 관계에 대해 이야기하고 있다. 흑인들은 노예 제도, 흑인 분리 정책 등으로 백인들에게 차별 대우를 받았다. 아직까지도 사회적인 시선들이 흑인들을 백인들과 차별하고 있다. 앞으로 글로벌 시대를 살아갈 내가 흑인과 백인들의 관계나 역사, 문화에 대해 아는 것이 중요하다고 생각해서 이 책을 선정하게 되었다.3. 국가/지역에 대해 이해한 내용 요약내가 선정한 책의 내용에 입각하여, 나는 아프리카계 미국인의 역사를 중심으로 미국이라는 나라를 자세히 알아 봤다. 아프리카계 미국인들의 조상은 아프리카 지역에서 왔으며 그들은 금 채굴, 아랍인들과의 교역, 그리고 농사를 하며 살아왔다. 그러나 1500년대 초반 포르투갈과 스페인이 아메리카 대륙에 식민지를 세운 후 아프리카 노예 무역에 상승적으로 관련되었다. 포르투갈은 브라질에 식민지를 세운 후 아프리카인 노예들을 사탕수수 재배에 부려먹었다. 스페인은 서인도 제도의 사탕수수 재배에 아프리카인 노예들을 이용하였다. 1600년대 초반에 네덜란드, 프랑스, 영국이 자신들의 아메리카 식민지들에 아프리카인 노예들을 이용하였다. 또한 그들은 식민 지배하는 유럽의 백인들에 의해 거래되었다. 남부 목화 재배로 인해 아프리카계 미국인들이 남부로 몰렸고, 그들은 불만을 표출하기 시작했다. 그렇게 노예 제도에 대한 대화가 몇 차례 있었고, 남북 전쟁이 일어난다. 1862년 7월 링컨은 북군에 아프리카계 미국인들을 받아들이는 준비를 하였다. 20만명 이상의 아프리카계 미국인들이 북군에 종군하였다. 그들은 봉급, 진급 등에서 차별을 받음에 불구하고 수많은 흑인 군사들이 전쟁에 큰 공헌을 하였다. 4월에는 남군이 항복하였고, 12월 미국 헌법 수정조항 제13조는 공식적으로 노예 제도를 끝냈다. 19세기 후반에 남부의 흑인들은 분리, 투표권의 분실과 다른 차별로부터 고통을 겪었다. 20세기 초반에 남부 흑인들에 대한 차별은 더욱 심해졌다. 1907년 안으로 모든 남부의 주들에서는 열차 승객들 사이와 교회, 학교, 호텔 같은 공공 시설에 흑인과 백인의 사용을 분리하였다. 백인들을 위한 시설에는 흑인들의 출입이 금지될 정도였다. 그 이후 북부로 대이동을 하였고, 20세기 초 뉴욕의 할렘에서 일어난 흑인들의 예술 부흥인 할렘 르네상스를 볼 수 있었다. 1929년 10월 미국 땅에 경제 대공황이 몰아 닥쳤다. 그 사건은 수많은 미국인들을 고생시켰고, 특히 흑인들에게 큰 문제가 되었다. 흑인들은 직업 차별의 주요 피해자들이었다. 이후 제 2차 세계 대전, 마틴 루터 킹 목사를 필두로 한 인권 운동이 벌어져 흑인들의 인권이 예전에 비해 많이 보장되었으나, 차별은 아직도 계속되고 있다. 스포츠와 같은 여러 분야에서 흑인들이 성공했으며, 최초의 흑인 대통령인 오바마가 당선되는 일도 있었다.4. 책을 통해 새롭게 알게 된 개념이 책은 나라에 대해 소개하는 설명문으로 이루어진 책이 아니라 소설을 통해 그들을 표현하고자 한 책이기 때문에, 책속에 나오는 개념보다는 이 책을 읽고 배경에 대해 공부하면서 알게 된 개념 세 가지에 대해 설명하였다.- 아프리카계 미국인: 아프리카계 미국인은 미국에서 아프리카인의 혈통을 가지고 태어난 사람을 말한다. 이들은 영어로 Afro American 혹은 Black American이라고도 불린다. 미국 건국 이래 미국에서 백인을 제외한 가장 큰 소수 민족이었으나, 히스패닉계에 밀려 현재는 13%로 두 번째로 큰 소수 민족으로 밀려났다. 1790년대 이들은 미국 인구의 19.3%을 차지했지만 서서히 줄어들기 시작했다. 아프리카계 미국인들은 미국 남부에 가장 많이 거주하고 있다. 하지만 북부, 중서부와 태평양 지역의 공업 도시들에 이주하면서 이주한 지역에 그들의 인구가 늘어났다. 18세기에 아이티 혁명때 생도맹그에서 난민들이 이민해 왔다. 현재 미국에서의 인종 차별은 많이 줄어들었으나 여전히 경제적으로 고전중이다. 현재 아프리카계 미국인들의 평균 연봉은 백인들의 65%에 불과하다. 정치계에서도 이들의 숫자는 적다. 2009년까지 연방 상원 의원으로 재직한 흑인은 6명에 불과하며, 2009년 기준으로 재직 중인 롤런드 버리스 단 한 명에 불과하다. 그러나 2008년 버락 오바마가 아프리카계로는 사상 처음으로 미국에서 가장 높은 자리인 대통령에 당선되어 중대한 변화가 시작되었다.- 할렘 르네상스: 할렘은 아주 큰 아프리카계 미국인 공동체를 가지고 있는 뉴욕의 한 동네다. 할렘은 1900년대 초에 걸쳐 흑인 대이동의 일환으로 아프리카계 미국인들의 목적지가 되었다. 이는 흑인들을 남부로부터 밀어낸 요인과 도시와 북부로 끌어당겼던 요인들이 상호작용한 결과였다. 대이주는 단순히 거주지를 옮기는 문제에 그치지 않고, 새로운 문화를 창조하고 결속시키는 동시에 소외감의 원인이 되기도 하였다. 이러한 엄청난 규모의 대이주 현상은 미국의 문화와 정치, 사회 전반에 뿐만 아니라, 할렘 르네상스에도 특히 커다란 영향을 미치게 된다. 시인들, 작가들, 예술가들, 음악가들, 그리고 철학자들은 모두 할렘 르네상스에서 중요한 위치를 차지했다. 이 할렘 르네상스는 아프리카계 미국 예술가들이 모더니즘 예술로 들어서기 시작했음을 알려주는 지표가 되고 있다. 흑인들의 새로운 거주 중심지가 된 1920년대 뉴욕의 할렘은 모든 곳에서 흑인 지성인들을 끌어당기는 자석과 같은 곳이었다. 말하자면 할렘은 “새로운 흑인”들에게 아일랜드의 더블린이나 체코슬로바키아의 프라하와 같은 역할을 한 흑인들의 수도(a race capital)가 되었던 것이다.- 분리주의: 미국에서의 분리주의운동은 흑인들 사이에서 주로 나타났다. 특히 Black Muslims에서 그러하였는데, 이들은 흑인의 우월성과 백인중간계급의 가치와 기술의 거부를 주장하고 있었다. 흑인분리주의는 또한 대학 캠퍼스에서 분리된 교육, 기숙사, 흑인선생과 같은 주장들을 내세우기도 한다. 흑인들은 백인들과 같은 법적 권리를 가지고 있다. 그러나 미국사회에서 노예제와 격리주의의 역사적인 영향들을 제거하기 위한 체계적이며 대규모적인 시도가 이루어지지 않았기 때문에, 많은 흑인들이 부차적 계급의 시민으로서 남게 되었다. 지난 몇십 년간 흑인들을 백인사회에 통합하기 위한 운동이 있었다. 그러나 백인과 흑인을 포함한 많은 사람들이 이러한 과정이 너무 느리고 명목상의 인종차별주의가 되고 말았다고 생각하고 있다. 따라서 일부 흑인들은 백인사회로부터 자신들을 분리시킴으로써 자신들의 정체성과 방향성을 찾아야 한다고 믿는 것이다. 이때 분리주의는 선택된 분리이지만, 격리는 강요된 분리이다.
우공이산[愚公移山]은 동화가 아니다- (집중력을 위한 뇌의 재발견) 포커스존 -학과 이름학번책을 다 읽고 덮을 때 머릿속에 우공이산이라는 사자성어가 떠올랐다. 우공이산은 쉬지 않고 꾸준하게 한 가지 일만 열심히 하면 마침내 큰일을 이룰 수 있음을 비유한 말로, 어리석은 자가 산을 옮긴다는 뜻이다. 포커스존은 뇌가 최고조로 이완-각성한 상태로 최상의 집중력을 발휘하는 순간을 말하는데, 특히 충분한 자극이 안정적으로 주어지는 포커스존에 자리하면 주의통제력이 최고조인 순간을 유지하여 일의 능률과 효율성이 오른다. 이렇게 보면 우공이산이라는 사자성어와 포커스존이 매우 이질적으로 느껴질 수도 있다. 그렇지만 포커스존에 있다면 산을 옮기는 것과 같은 거의 불가능한 일도 해낼 수 있다는 믿음이 생겼기 때문이다. 따라서 이 책에 나오는 여덟 가지의 열쇠꾸러미인 자기인식, 상태변화, 미루는 습관 없애기, 불안방지, 강도조절, 스스로에게 동기 부여하기, 궤도 유지하기, 건강한 습관으로 구성된 인지전략 훈련을 통해 포커스존에 도달하고 싶다는 희망이 생겼다.특히, 나는 평소에 할 일을 미루는 습관이 있다. 그래서 나는 꼭 부디 할 일을 미루지 않아야겠다는 생각을 했다. 사실 이 독후감도 미루다가 하루 전에 하고 있기 때문에 다음 과제부터는 절대 미루지 않기 위해서 책에 있는 해결책을 실천할 것이다. 이 책에서 미루는 버릇을 없애려면 자신감 구축, 추진력 갖추기, 과거 재구성하기가 필요하다고 한다. 나는 과제를 제출하기 전날이나 기한이 임박했을 때만 집중을 잘하고, 그전에는 과제를 하려고 책을 펴거나 노트북을 켜도 자꾸 딴 짓을 한다. 나는 밑의 표를 보고 정말 놀라고 소름 돋았다. 왜냐하면 내가 어떤 일을 미룰 때 말하는 것과 정말 완벽하게 일치하기 때문이다. 특히나 마지막에 “TV 좀 봐도 되지 뭐.”라는 말은 내가 자주 하는 말이다. 과제를 하려고 준비를 다 해놓고 귀찮고 피곤하니까 딴짓을 하는 것이 대부분이다. 그래서 이 부분을 읽고 이 생각만 이렇게 바꾸어도 일을 미루지 않을 수 있겠다는 생각이 들어서 반성하게 되었다.이렇게 말하던 것을이렇게 바꿔라내일 하지 뭐.지금, 지금, 지금 당장!아직 시간 많아.시간 여유를 두면서만약의 사태에 대비해야지.TV 좀 봐도 되지 뭐.지금 봐도 되지만나중에 마음 편하게 보자.왜냐하면 내가 항상 과제가 며칠 남지 않았을 때도 전날 하면 되니까 오늘은 좀 놀아도 된다고 생각하고 과제하기 전날까지 편하게 놀기 때문이다. 그리고 진도를 나누라는 부분도 꼭 필요하다고 생각했다. 나는 일을 시작하면 한꺼번에 끝까지 다 해야 한다는 생각이 있기 때문에 일을 시작할 엄두를 못 낼 때가 많다. 그래서 지금부터 굳이 한꺼번에 다 하지 않아도 된다고 생각하지 않기로 했다. 하지만 나는 지금처럼 과제 제출 기한이 얼마 남지 않았을 때, 시험이 얼마 남지 않았을 때 집중을 잘하고 또 만족할 성과를 낸 적이 많다. 하지만 내가 이런 선택적 주의력을 지속적 주의력을 바꾸어 평소에도 성실히 공부하고 과제를 미루지 않도록 하기를 바란다.학교 현장에서 교사가 되었을 때 꼭 마음 속에 새겨야겠다고 생각한 것이 몇 가지 있다.첫 번째는, ‘멀티태스킹’이다. 특히나 멀티태스킹과 비슷한 개념인‘지속적인 주의력 분산’이 기억에 남는다. 여기서 자주 언급하는 것 중에 하나가 전자기기의 사용인데, 멀티태스킹은 전자기기의 부름에 응하는 것이 아니라 전자기기가 필요할 때 행동하는 것이라는 점이 가장 중요하다는 생각이 들었다. 전자기기의 부름에 응하는 것은 멀티태스킹의 개념과는 거리가 멀고, 단순히 다른 짓을 하는 주의력이 산만해지는 결과를 낳을 것이라는 걸 명심해야겠다. 미래의 학교 현장에는 분명 여러 종류의 교구들이 있을 것이며, 그중에서는 전자기기도 있을 것이다. 전자기기를 통해 학생들이 더욱 학습을 효율적이고 흥미롭게 할 수 있도록 돕는 것은 좋지만, 전자기기의 부름에 응하지 않으면 안 되도록 만드는 것을 주의해야겠다고 생각했다.두 번째는 ‘주의력결핍 과잉행동장애’에 대한 내용이었다. 나는 이 병에 대해서 단지 집중력이 떨어지고 산만한 행동을 일컫는 줄 알았지만, 책에서 이들은 그저 우선순위를 정하는 게 어렵고, 다른 사람들과 협조하지 못하며, 평탄한 일상을 누리지 못하는 등 주의력을 ‘조절’하는 데 문제가 있다고 말하고 있다. 그러니까 주의력 자체에 문제가 있는 것이 아니라 조절 능력에 문제가 있는 것이다. 또한 장점도 있었다. 연관성이 없는 정보라도 여과하지 않기 때문에 어떤 것을 새로운 시각에서 보기 때문에 상상력과 창의력이 뛰어나다는 것이다. 그러나 전통적 교실 수업에서는 이런 학생들에게 친절하지 않다. 우리가 주의력결핍 과잉행동장애를 가진 사람들을 돕기 위해 주목해야 할 것은 ‘학습된 무력감’의 해결과 ‘주의력결핍 과잉행동장애 재구성하기’다.학습된 무력감은 자신의 힘으로 무언가를 바꿀 수 없다고 믿는 것이다. 이들은 보통 학교에서 오해와 벌을 받는 일이 많다. 자신에게 중요하다고 생각하는 일을 수행했으나, 실제로 교사와 학교에게는 그 일이 중요하지 않았기 때문이다. 이것을 보고 학교 현장에서 획일화된 수업으로 인해 다 다른 특성을 가진 아이들의 개성과 장점을 살리지 못하고 있다는 것이 생각났다. 우리는 주의력결핍 행동장애를 가진 아이들의 개성과 장점까지도 살려 주어야 한다. 특히나 저출산 고령화 시대 아이들 한 명 한 명이 행복하고 질 높은 삶을 살 수 있도록 도와주어야 하는데, 공교육의 변화는 사회에 비해 너무 더디기만 하다는 생각을 많이 했다. 자신의 힘으로 무언가를 충분히 해낼 수 있고 바꿀 수 있으며, 자신이 생각하는 중요한 일을 존중해 줄 수 있는 교육 환경이 필요하다고 느낀다.‘주의력결핍 과잉행동장애 재구성하기’는 우리가 부정적으로 주의력결핍 과잉행동장애를 바라보지만 사실 이것이 부정적인 측면만 가지고 있는 것은 아니기 때문에, 도움이 되는 시각으로 보는 것을 말한다. 게다가 역사적으로 주의력결핍 과잉행동장애는 특정한 생물학적 우위를 제공했다는 견해를 뒷받침할 흥미로운 증거들도 발견되었다. 이것을 무조건 치료해야 하고, 안 좋은 것으로만 보는 것은 장애를 가진 사람과 주변 사람, 사회 전체에 손해다. 따라서 학교에서 교사는 이런 학생에게 긍정적인 말로 주의력결핍 과잉행동장애를 재구성하여 자유롭게 자신의 문제를 인지하고 전략을 세울 수 있도록 도와야 한다.
영화 를 보고과목명:교수명:학과:학번:이름:영화 킹스 스피치는 조지 6세의 실화를 바탕으로 제작되었으며 왕으로서 치명적인 콤플렉스인 '말더듬이'인 그가 언어치료사 리오넬 로그를 만나 그것을 극복해 나가는 과정을 담은 영화이다.우리는 각자 한가지씩은 '콤플렉스'를 안고 살아간다. 선천적이든 후천적이든 내가 가지고 있는 콤플렉스는 자신을 위축시키고 그 존재 자체만으로도 고민거리가 된다. "나는 왜 완벽하지 않을까?" 자신에게 묻곤 하지만 돌아오는 답변은 없다. 그것도 그럴 것이 사실 '완벽한 사람'은 없다. 누구에게나 한 가지씩 콤플렉스가 있을 것이다. '완벽한 사람'이 아닌 '완벽해 보이는 사람'들만이 있을 뿐이다. 무결점에 완벽해 보이는 이들에게도 숨기고 싶은 콤플렉스가 있기 마련이고 이 영화의 주인공 알버트 왕자[조지 6세]가 바로 그런 사람인 것이다.자신의 형 다음으로 왕위계승권 2위를 차지한 왕자이며 사랑하는 아내와 아이들이 있으며, 가정이 있고 타고난 능력과 기질까지 갖춘 '완벽해 보이는 사람'인 알버트는 행복하지 않다. 그 이유는 자신의 오랜 콤플렉스인 '말더듬이' 때문이다. 한 국가의 왕으로서 대중에게 앞에서 연설해야 하는 그가 말을 잘 못하고 말을 더듬는다는 것은 최악의 콤플렉스이기에 그는 자신의 콤플렉스를 고치기 위해 노력한다. 하지만 고된 치료법들도 그를 바꾸지 못했고 계속되는 실패에 그는 이미 지친 지 오래였다.콤플렉스를 가지고 그것을 극복하려는 사람들에게 두 가지 유형이 존재한다. 하나는 자기 자신이 극복의지를 가지고 콤플렉스를 극복해 나가는 능동적인 사람들, 또 하나는 주위에 기대와 질책 등에 떠밀려 콤플렉스 개선을 '강요'받아 움직이는 수동적인 자세를 가진 사람들이다. 주인공 알버트 왕자는 후자이며 어릴 적부터 '왕자'로서 완벽함을 강요받으며 살아왔다. 알버트 왕자의 아버지 조지5세는 어린 알버트의 안짱다리를 고치기 위해 매번 고통스런 밤을 보내게 하였고 그가 말을 더듬지 않게 하려고 '버-버-버-버티'라는 비아냥을 듣고 자라게 하였다. 심지어 조지 5세는 영화 첫 성탄절 연설 장면에서 볼 수 있듯이 여전히 알버트에게 호통 치며 꾸짖는다. 시간이 흘러 한 가정의 가장이 된 알버트 왕자지만 아버지의 질책은 현재진행형이다.주로 이렇게 강요와 질책에 의해 자란 케이스는 결과가 좋지 못하며 알버트 왕자 또한 그렇다. 왕자로서의 중요한 말하기 능력의 부재와 계속 되는 콤플렉스 개선의 실패, 왕실구성원임에 받는 기대와 강요. 이 모든 것은 알버트 왕자가 뛰어난 능력을 가지고도 남들 앞에 나서지 못하는 주변인으로 만들었으며 왕으로서 무책임한 형의 문제를 알고도 형과 왕족의 그늘 아래 묻혀 조용히 살고 싶게끔 한다.역사책에 의하면 조지 6세는 손에 꼽히는 훌륭한 국왕이라고 한다. 그러나 영화 초반 부 알버트 왕자의 모습에선 그러한 리더의 모습을 찾아볼 수 없다.그런 그에게도 특별한 일이 생긴다. 바로 자신의 마음을 터놓을 '친구'가 생긴 것이다. 아내 엘리자베스가 소개한 언어 치료사인 '리오넬 로그'는 그의 생애 첫 번째 친구이자 치료사이다. 그는 대뜸 왕자인 자신에게 '버티'라는 애칭을 부르고 동등한 위치에서 마주하겠다며 터무니없는 방식으로 접근했다. 알버트는 그런 로그를 거부했지만 점차 그에게 신뢰를 보이며 마음을 열게 된다. 이전 치료사들과는 달리 로그는 요법에 의한 치료보다 알버트의 마음 속 깊은 트라우마와 콤플렉스의 원인에 대해 듣길 원했다. 그래서 사생활에 엄격하고 자존심이 강했던 '왕자' 알버트도 자신이 자발적으로 대화를 나누기 위해 로그를 찾아가게 된다.'의사와 환자', '왕족과 평민' 사이를 허문 진실된 우정을 나누며 그와 동시에 누군가의 강요가 아닌 자신이 선택한 방법으로 알버트는 치료에 적극적으로 임하게 된다. 로그와 함께한 시간이 길어질수록 그는 변하고 있으며 콤플렉스와의 싸움은 그에게 있어 더 이상 혼자만의 싸움이 아니다.다시 돌아보면 초반부 알버트 왕자에게 있어서 '필요한 것' 이란 무엇이었을까. 이 영화를 보다 보면 그에게 필요했던 것은 '스피치'나 '자신감‘, 용기' 따위가 아니라 '마음을 터놓을 친구'가 아닐까. 자신의 어릴 적 트라우마와 치명적 콤플렉스는 노력한다고 잊을 수 있는 것도, 수많은 요법으로 치료한다고 개선되는 것도 아니었다. 고독하고 지쳐 있던 그에게 필요했던 건 자신의 마음을 털어놓고 자신의 단점을 보완해 줄 친구였고 치료 내내 이 둘은 '의사와 환자'가 아닌 그저 여느 친구 사이와 다를 바 없다.아버지, 가족, 취미, 슬픈 기억, 사소한 이야기 들을 나누며 때론 서로에게 언성을 높여 싸우기도 하지만 곧 서로를 이해하고 화해한다. 그리고 이러한 둘 사이 우정이라는 이름의 진실된 치료만이 알버트를 치유할 수 있었다.알버트는 중요한 연설을 앞두고 리허설 연습을 가지려 하는중 대주교의 뒷조사에 의해 로그가 인정받은 전문가가 아님을 알게 된다. 하지만 지금 그는 로그가 자격증이나 학위를 가진 유능한 의사나 'DR.로그선생'이 아니어도 괜찮다. 지금 그에게 필요한 것은 수많은 의사와 유능한 선생 나부랭이가 아니다. 바로 나를 변화시킨 단 하나의 친구이다.영화는 막바지로 접어들고 알버트가 '조지 6세', 즉 새로운 영국의 왕이 되었지만 아직도 그의 말 더듬기는 도저히 개선될 기미가 보이지 않는다. 그리고 첫 연설 장면 때까지도 그는 말을 더듬는다. 하지만 그의 친구와 함께한 첫 연설은 성공적이었다. 이 감동적인 연설을 들은 전시 상황 속 국민들은 국왕 조지6세의 연설에 힘을 얻고 궁 앞으로 나와 새로운 국왕의 가족을 환영한다. 이 모든 것은 그의 친구 리오넬 로그가 늘 그의 옆에 있었기에 가능했다. 연설을 끝마치고 박수를 받으며 나오는 그에게서 더 이상 불행한 말더듬이의 모습을 찾아볼 수 없었다. 또한 앞으로 수없이 많을 연설에 두려워하며 고민하지도 않는다. 그는 진정한 왕이 되었다.이 영화는 항상 마음속 깊은 상처와 외적인 콤플렉스로 고독해했던 알버트 왕자가 후에 위대한 국왕 조지6세가 될 수 있게 했던 리오넬 로그와의 진실된 우정을 비추어 서로의 소중한 우정이 이러한 위대한 결과를 낳을 수 있음을 보여 주었다. 동시에 내가 가진 주변에 작지만 소중한 인연을 다시금 돌아보는 계기가 되게 할 좋은 영화라고 생각한다.조지 6세는 실제로 훌륭한 왕이었다고 한다. 그러나 영화를 보면, 그는 말하기 불안 때문에 아버지에게 꾸중을 듣고, 심지어 형의 그늘 아래서 살고 싶어 한다. 왕이라는 자리에 오르기 위해서 연설은 매우 중요한 요소가 된다. 그러나 조지 6세는 말하기 불안을 가지고 있다.그렇다면 말하기 불안이 무엇인지 먼저 알아보도록 하자. 말하기 불안은 여러 사람 앞에서 말을 하기에 앞서 또는 말을 하는 과정에서 개인이 경험하게 되는 불안 증상을 말한다. 말하기 불안을 해소하고 성공적인 의사소통을 이루기 위해서 화자는 사전 준비와 능동적인 자세가 필요하며, 청자는 긍정적이며 협력적인 태도가 필요하다.말하기 불안이란 일상 대화가 아닌 공적 담화 상황에서 화자가 말을 하면서 겪게 되는 심리적 긴장 상태와 그로 인한 말하기 장애를 이르는 말이다. 말하기 불안은 다양한 원인에서 비롯된다. 무대 공포증 같은 특정한 상황에서의 심리적인 불안뿐 아니라 대인 관계에 익숙하지 않아서 비롯되는 소심함이나 자신감의 부족, 청자의 반응에 대한 염려, 말할 내용에 대한 확신 부족, 말하기의 준비 부족이나 말하기 경험 부족에서 오는 부끄러움 등이 모두 말하기 불안의 원인이 될 수 있다. 또한 말하는 상황에서 틀리지 않으려는 시도 등은 역으로 말하기 장애를 유발하면서 말하기 불안을 야기할 수도 있다.말하기 불안은 사람에 따라 정도의 차이는 있지만, 대부분의 화자들이 겪게 되는 심리적 현상들이다. 그렇기 때문에 오히려 문제가 되는 것은 말하기 불안 그 자체라기보다 그 불안에 대처하는 화자의 대응 태도라고 할 수 있다. 말하기 불안을 해소하기 위해서는 말하기 불안을 모든 사람에게 생길 수 있는 자연스러운 현상으로 받아들이고, 이를 지나치게 의식하지 않는 것이 중요하다. 그리고 자신에게 있는 말하기 불안의 원인을 정확하게 파악하여 이에 대처하는 자세가 필요하다.가상의 청중들을 상정한 충분한 사전 연습, 말할 내용과 방식에 대한 준비, 그리고 자신을 긍정하는 자기 암시 등이 좋은 방법들이 될 수 있다. 말하기 불안은 청자에 대한 심리적 부담과 관련이 있기 때문에 청자의 화자에 대한 반응은 화자의 말하기 불안에 커다란 영향을 미친다. 자신의 말을 여러 사람 앞에서 한다는 사실 자체가 불안의 요인이기도 하지만, 특히 낯설거나 자신에게 우호적이지 않은 대중 앞에서 말을 할 때에는 말하기 불안이 더욱 커질 수 있다. ‘청중’이 ‘발표자’의 발언에 제대로 반응하지 않게 되면, 그로 인해 ‘발표자’는 말을 꺼내는 데 불편한 마음이 들 것이며, 어떤 말을 해야 할지, 이미 한 말들과 앞으로 할 말들을 어떻게 연계시켜야 할지 혼란스러워질 수 있다. 그리고 이는 ‘발표자’가 자신의 발언을 전체적으로 장악하지 못하게 만든다. 청자의 태도나 반응은 말하기 불안을 감소시키는 중요한 요인이 될 수 있다. 청자의 긍정적 반응은 화자에게 자신감을 부여하고 마음의 여유를 찾게 함으로써 준비한 내용을 좀 더 잘 전달할 수 있게 만든다.그렇다면 알버트의 말하기 불안은 어디에서 비롯되었을까? 먼저 알버트, 조지 6세에 대해 더 자세히 알아보겠다. 조지 6세는 1895년 조지 5세와 메리 왕비 사이에서 태어났으며, 그의 본명은 알버트 프레데릭 아서 조지 윈저이다. 그는 여려 지병을 앓고 있었는데 특히 위염 때문에 자주 고생했다. 영화에서는 유모의 방임으로 인해 위염이 생겼다고 언급된다.특히 그는 엄격한 아버지로 인해 말을 심하게 더듬었고, 소심한 성격으로 인해 왕자임에도 불구하고 학창시절에는 왕따를 당했다고 한다. 때문에 조지 6세는 사교적인 성격의 그의 형인 에드워드와 늘 비교됐다. 조지 6세는 애초부터 왕위에 관심이 없어 왕위 계승자로서의 수업도 전혀 받지 않았다고 한다.
14가지 수업 방법 조사 보고서 (교육방법 및 교육공학)
