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모든 인간은 성숙과 자기 실현의 추구

모든 인간은 인간적인 성숙과 자기실현을 추구하려는 동기를 가지고 있다고 한다. 이에 대한 자신의 생각을 작성하시오.1. 서론인간이 살아온 역사를 살펴보자면 과거에는 자연에 순응하며 필요한 자원들만 채취하며 살아온 반면 산업화 과정을 걸치면서 점점 인간의 가치를 중요시 하기 보다 물질을 중요히 여기는 물질 만능주의의 세상이 되어가고 있다. 따라서 인간의 존재를 가벼이 여기고 생명의 소중함이 물질보다 못하게 되는 현상이 나타나면서 인간의 자아 정체성은 혼란에 빠지고 바르지 못하게 확립되는 것으로 이어진다. 이렇게 성장하다 보면 인간이 지닌 내면의 나약함이 드러나고 자존감 역시 떨어지며 본인의 존재가치를 부정하게 된다. 따라서 우리는 스스로 삶을 가치 있게 살아가기 위해서 인간의 존엄성을 인식해야 하고 존재 가치를 소중히 여기도록 노력해야 한다. 그러기 위해 인간이 지닌 내면을 먼저 살펴 보도록 하겠다.2. 본론2.1 자아 존중감자아 존중감은 태어나서 자신이 타인에게 사랑받을 만한 가치가 있는 소중한 존재이고 어떤 성과를 이루어낼 만한 유능한사람 이라고는 믿는 마음이다. 이러한 자존감이 높은 사람은 합리적이고 자기 주도적인 의사 결정력을 가지게 된다. 부정적 심리가 나타나거나 부정적인 면을 경험하더라도 쉽게 극복해 내는 장점을 지니고 있다 그러나 이러한 자존감이 과하게 형성된 경우에는 자기 우월감에 빠져 타인의 비판이나 평가를 수용하지 못하고 공격적인 모습을 보이기도 한다. 반면에 자존감이 낮은 경우는 항상 우울하고 불안해하며 대인관계에서도 원만하지 못하다. 따라서 열등감이 생기고 쉽고 분노가 쌓이며, 의사 결정에 매우 의존적인 성향을 보이고 불확실한 태도로 회피한다. 이러한 우울감에서 벗어나려 음주, 과식, 히스테리 등 비정상적으로 집착하기 쉬운 경향을 보인다. 이렇듯 자존감은 삶의 많은 부분에서 역동적으로 많은 부분을 차지하는 것을 나타내기에 건강한 자존감 형성은 인간의 삶에서 매우 중요하다.2.2 자기애(나르시스 리비도)자기 자신의 가치를 높이려는 성향이 크고 자신에 대한 스스로의 사랑을 말하며 자신을 리비도의 대상으로 여기는 예를 들어 자신의 건강상태를 이상스러울 정도로 걱정하는 상태로 설명할 수 있다. 이러한 사람은 타인에 의해 쉽게 상처 받으며 언행에 민감하게 반응하여 타인과 어울리기 쉽지 않고 따라서 원만한 사회생활이 어렵다. 이들의 특징은 다음과 같다.⑴ 끊임없이 남들과 비교한다.다른 사람이 자신 보다 우수한지 열등한지 구분한다. 우수 하다고 판단되면 상대방을 경계하며 자신의 나은 점이 무엇인가 끊임없이 생각하며 정신적으로 상대방을 압도한다. 친구를 사귈 때에는 자기와 비슷하거나 낮은 성향을 지닌 사람과 가까이 하고 본인 보다 우월한 사람은 멀리 하는 특성을 지닌다.⑵ 타인의 칭찬에 행복해 한다.자기애가 강한 사람은 남들의 시선에 많이 신경을 쓰며 관심과 부러움을 받고자 외모나 말투에 신경을 많이 쓰고 자기개발을 위해서도 투자를 많이 한다. 사람들이 자신을 항상 신경쓰고 있다고 생각하며 비판이나 반대 의견에 매우 민감하여 만족스러운 결과를 받지 못할 경우 화를 잘 내고 우울감에 커다란 상심을 가지게 된다.⑶ 자신이 남들보다 우월하기를 바라고 있다다수에게 흠모의 대상이 되길 원한다. 또한 권력을 바라고 사회적 성공을 갈망한다.⑷ 출세에 대한 열망출세를 위해서라면 물불을 가리지 않는다. 따라서 좋은 성과를 얻기도 한다. 그러나 이런 경우 자기애가 더 강해지고 반복하는 악순환을 겪으며 정신적 에너지가 공상, 망상, 조작 등에 투입되어 업무에 있어 심각한 결함을 보이게 된다.⑸ 공감능력타인의 고통을 이해하지 못하고 우정, 사랑에 관한 감성적 이해부분이 떨어진다. 따라서 기쁘고 슬픈 감정에 제대로 집중하지 못하여 공감능력이 떨어진다.⑹ 보여주기를 위한 인맥관리타인의 관심이 없기 때문에 대인관계는 피상적이며 친구가 많은 것처럼 보이기 위한 인맥 관리에 애쓴다. 또한 주로 유명한 사람이나 권위자로 인정받는 사람과의 교제에 신경을 쓴다.2.3 성숙과 본인의 자기실현⑴ 성숙성숙이론을 주장한 게젤에 의하면 인간의 모든 성장은 분화와 형태에 의해서 기본방향은 태어나기 전부터 유전적 요소로 이루어진 결정된 틀을 가지고 있다고 이야기 한다 이는 성장 과정에서의 발달이나 환경 요인은 성장 발달을 그저 도울 뿐이고 타고난 성향을 바꾸거나 촉진 시킬 수 없다는 것이다. 자세히 살펴 보면 첫째, 인간은 신체발달이나 모든 행동도 계획된 범주에 있다는 것을 의미하고 따라서 예측 가능하며 둘째, 행동은 신체구조와 함수 관계에 있다고 설명 하고 있다 즉 그렇게 구조화 되어 있기에 그렇게 행동 한다는 것이다. 셋째, 환경은 개별적인 관계라 바라보고 있는데 한 단계에서 좋은 환경이 다른 단계에서도 좋은 환경이라고 말할 수 없다는 것이다. 넷째, 아동의 행동은 출생 후 5세까지 한 사이클로 16세까지 3개의 싸이클을 거친다는 이론이다.⑵ 본인이 생각하는 자기실현매슬로우는 ‘ 한 개인이 인간으로서 실현할 수 있는 잠재 가능성을 최대한으로 수용하고 표현한 상태’로 바라 보았고 매슬로우의 자기실현을 한 사람은 정신적으로나 심리적으로 건강한 사람임을 강조하고 있다. 매슬로우 욕구 단계설을 살펴보면 우성계층 순으로 배열 된다고 보고 있는데 인간의 욕구는 중요도별로 하나의 욕구가 충족되면 위계상 다음 단계에 있는 다른 욕구가 나타나서 그 충족을 요구하는 체계를 이루고 있다고 설명한다. 가장 먼저 요구 되는 욕구는 다음 단계에서 달성하려는 욕구보다 강하고 그 욕구가 만족 되면 다음 단계의 욕구로 전이 된다고 설명하고 있다. 살펴보면 다음과 같다.

사회과학| 2020.10.12| 3페이지| 1,500원| 조회(128)

자기애, 자아 존중감, 모든인간은자기성숙과

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한국어교육에서다루고있는 종결어미2개

한국어 교육에서 다루고 있는 종결어미 두 개 이상 선정하여 각 문법항목에 대한 의미, 형태, 통사, 화용 관련 문법 정보를 어떻게 가르쳐야 하는지 제시하고 설명하십시오.한 문장을 종결되게 하는 어말 어미인 종결어미 ‘V-ㄹ게요/을게요’와 ‘A/V-ㄹ까요/을까요’를 제시하여 설명하고자 한다.◎ V-ㄹ게요/을게요1. 교육내용(1) 의미정보말하는 사람이 어떤 행동을 할 것을 듣는 사람에게 약속하거나 의지를 나타내는 표현예) 카페에서 기다릴게요.열심히 공부할게요.(2) 형태 및 문법 정보① 선행어에 받침이 있으면 ‘V-을게요’, 받침이 없으면 ‘V-ㄹ게요’를 사용② 화자의 의지를 나타내는 표현이므로 형용사와는 결합할 수 없음.③ 시제를 나타내는 ‘-았/었/였-’, ‘-겠-’ 등과 결합할 수 없음.④ 이미 배운 불규칙 동사가 있을 경우 함께 제시예) ‘ㄷ’ → 듣다 : 들을게요, 걷다 : 걸을게요.‘ㅂ’ → 돕다 : 도울게요‘르’ → 자르다 : 자를게요.‘ㅎ’ → 그렇다 : 그럴게요‘ㄹ’ → 만들다 : 만들게요, 열다 : 열게요⑤ 부정형은 ‘V-지 않을게요’, ‘안 V?을게요’를 사용(3) 담화 정보① 주로 구어에서 사용함.② 높임 표현임.2. 교육 방법ㆍ초급에서 가르침.ㆍ주어가 1인칭일 때 주어의 의지를 나타내는 ‘V-ㄹ 거예요/을 거예요’와 구분할 수 있도록 가르침.V-ㄹ게요/을게요V-ㄹ 거예요/을 거예요수업에 늦지 않을게요. (의지+약속)수업에 늦지 않을 거예요. (의지)(1) 도입① 교사 : 학교에 일찍 오세요.학생 : 네, 일찍 올게요.② (우리는 식당에 있습니다.)교사 : 무엇을 드시겠어요?학생 : 저는 냉면을 먹을게요.(2) 제시 및 설명① 의미 제시화자의 의지를 표현하거나 화자의 결심을 상대방에게 약속② 형태 제시조건형태예받침O-을게요먹다 → 먹을게요X-ㄹ게요가다 → 갈게요저는 여기 앉을게요.저녁에 전화할게요.게임을 안 할게요.이 음악을 좀 들을게요.창문을 좀 열게요.◎ A/V-ㄹ까요/을까요?1. 교육내용(1) 의미정보아직 일어나지 않았거나 모르는 일에 대해서 말하는 사람이 추측하며 질문할 때 쓰는 표현.예) 한국 사람도 좋아할까요?영화가 재미있을까요?(2) 형태 및 문법 정보① 선행어에 받침이 있으면 ‘A/V-을까요?’, 받침이 없으면 ‘A/V-ㄹ까요?’를 사용② 형용사와 동사에 모두 쓸 수 있음.③ ‘-았/었/였-’과 결합 가능,④ 이미 배운 불규칙 동사가 있을 경우 함께 제시예) ‘ㄷ’ → 듣다 : 들을까요?, 걷다 : 걸을까요?‘ㅂ’ → 돕다 : 도울까요?, 어렵다 : 어려울까요?‘ㅎ’ → 그렇다 : 그럴까요?, 하얗다 : 하얄까요?‘ㄹ’ → 만들다 : 만들까요?, 열다 : 열까요?⑤ 부정형은 ‘A/V-지 않을까요?’, ‘안 A/V?을까요?’를 사용(3) 담화 정보① 주로 구어에서 사용함.② 높임 표현임.2. 교육 방법ㆍ초급에서 가르침.ㆍ‘-았/었/였-’ 결합 시 의미 차이 설명예) 친구가 무엇을 타고 왔을까요? (친구가 왔음.)친구가 무엇을 타고 올까요? (친구가 안 왔음.)ㆍ상대방의 의향, 의견을 묻거나 제안을 나타내는 ‘V-ㄹ까요?/을까요?’와 구분A/V-ㄹ까요?/을까요?추측제안㉠ 주어가 1인칭, 2인칭, 3인칭 모두 가능.㉡‘-았/었/였-’과 결합 가능(완료된 상황)㉢ 형용사, 동사 모두 결합 가능㉠ 주어가 1인칭 또는 ‘우리’여야 함.㉡ ‘-았/었/였-’과 결합 불가능㉢ 동사만 결합 가능(1) 도입① 교사: 오늘 날씨가 어때요?학생: 좋아요.교사: 내일도 날씨가 좋을까요?

교육학| 2020.10.12| 4페이지| 4,000원| 조회(153)

한국어, 한국어교육, 종결어미

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오류분석연구의문제점은무엇인가

오류분석 연구의 문제점은 무엇인가?1. 서론우리가 제 2언어를 학습할 때 학습자 오류는 여러 가지 요인에서 발생한다. 학습자의 모국어 및 교육 과정, 방식, 태도 및 목표 언어데 대한 규칙 등 다양한 요인이 내재되어 있다. 이러한 오류는 오류분석에서는 아주 당연하고 중요한 것으로 바라보고 있는데. 이는 모국어의 간섭으로 인한 오류뿐만 아니라 다른 요인에서 나타나는 오류를 분석할 수 있기 때문이다. 오류 분석은 대조 분석과 비교 되는데 이를 살펴보기에 앞서 먼저 대조분석 가설을 간략히 살펴본 후 펴 본 후 오류분석의 문제점을 살펴 보도록 하겠다.2. 본론2.1 대조분석의 특징구조주의 언어학 및 행동주의 심리학을 바탕으로 한 가설로 외국어를 학습할 때 학습자가 모국어의 영향을 크게 받을 수 밖에 없다는 가설을 기반으로 한 이론으로 주요한 개념으로는 전이와 간섭을 들 수 있다. 전이란 기존에 학습한 것들에 의해 새로운 학습이 영향을 받는 것을 의미며 긍정적 전이 인 촉진과 부정적 전이인 간섭이 일어난다. 대조 분석에서는 학습에 부정적 영향을 끼치는 부정적 전이인 간섭에 중점을 두고 있다.⑴ 대조분석의 장점① 교수자가 개별 학습자의 언어권별 특성에 맞추어 어떤 것 에 중점을 둘 것인지에 대한 지침② 오류가 발생했을 경우 근본적인 원인을 찾는데 절대적 도움③ 원인에 대한 집중 교육으로 그 원인으로 인한 다른 오류들도 교정할 수 있도록 함⑵ 대조분석의 단점① 학습자 오류 예측에 대한 실제적 검증 결여② 모국어 간섭이 아닌 목표어에 대한 지식 부족③ 완벽한 대조분석을 하기 위한 체계 부족④ 언어내 간섭을 설명할 수 없음2.2 오류 분석의 특징오류 분석 가설은 학습자의 오류는 모국어와 학습대상 언어와의 차이뿐만 아니라 다양한 원인에 의해 발생한다는 가설이다. 오류분석의 단계는 자료수집, 오류확인, 오류 분류, 오류 정정화, 원인분석, 교정의 단계로 이루어지며 오류분석은 인지 심리학의 영향을 받아 학습자가 언어 학습과정에 능동적으로 참여 하게 한다. 즉 외국어 학습자가 학습할 때 발생시키는 오류들을 체계적으로 기록하여, 이를 주어진 상황에 맞게 정리 하고 근본적인 원인을 찾아내려는데 목적을 두고 있다. 즉 오류를 우발적으로 생기는 실수와 구분하고 오류가 발생한 결정적인 원인이 있다는 가정 하에 오류분석 이론에서 다루는 오류 자료는 목표어 체계에 접근해 가는 과정에서 나타나는 학습자 중간언어, 목표어의 구조 등을 포함한다. 또한 오류 발생의 원인으로는 모국어 간섭 , 목표어의 일반화, 학습 전략, 교수법, 그 외 여러 가지 요인을 들고 있다. 오류분석은 이러한 원인을 찾아서 학습과정을 개선시키고 이를 통해 학습자가 동일한 오류를 범하지 않도록 도와주는 역할을 한다. 또한 실제 언어 학습 시 나타나는 학습자 언어를 검증 하여서 , 언어 교육에 보다 실질적으로 적용될 수 있다.이러한 오류 분석의 장점을 간략하게 살펴보면 오류분석은 외국어 교육에 있어 직접적으로 다양한 효과를 보이는 것으로 알려져 있는데 이는 다음과 같다.① 학습자가 목표어에 대한 이해정도를 교수자 에게 제공② 대상언어 학습자가 주어진 언어를 학습하기 위해 사용하는 사고방식과 방법론에 대한 자료를 연구자에게 제공③ 대상 언어 사이의 관계를 깊게 이해하는데 도움 제공④ 오류분석을 통하여 자신이 잘 모르고 있던 부분을 확실하게 알게 하고 변화시킴오류분석의 큰 장점은 이전 대조분석 가설 이론의 한계를 충분히 보충할 수 있는 방법이라는 것이다. 그러나 이러한 오류 분석도 여러 가지의 문제점을 안고 있다.⑴ 오류 분석의 문제점① 객관성이 부족함→ 복합성을 가진 오류는 오류로 판정 하더라도 분석하는 사람에 따라 다를 수 있음② 모든 오류를 명확하게 규명할 수 없다(실수, 회피)③ 학습자의 다양한 오류 양상만 나타낼 뿐 언어 습득과정은 설명할 수 없음④ 학습자가 산출해 낸 긍정적 결과는 배제 하고 잘못 사용한 경우로 학습의 특징을 논함

인문/어학| 2020.10.12| 4페이지| 3,000원| 조회(256)

제2언어, 오류분석, 오류분석연구

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한국어의 19개자음 음소

1. 한국어의 19개 자음 음소를 조음 방법과 조음 위치에 따라 분류하여 국제 음성기호 (IPA)로 표시하십시오.한국어의 자음은 조음 방법에 따라 크게 파열음, 파찰음, 마찰음, 비음, 유음으로 나누고 조음 위치에 따라 양순음, 치조음, 경구개음, 연구개음, 후두음으로 나눌 수 있다. 이러한 분류에 따라 각 자음을 국제음성기호로 표시하면 다음과 같다.※ 한국어 자음 국제음성기호조음 위치조음 방법양순음치조음경구개음연구개음후두음파열음평음ㅂ [p]ㄷ[t ]ㄱ[k]유기음ㅍ [p?]ㅌ[t? ]ㅋ[k?]경음ㅃ [p?]ㄸ[t? ]ㄲ[k?]파찰음평음ㅈ[?]유기음ㅊ[??]경음ㅉ[??]마찰음평음ㅅ[s ]ㅎ[ h]경음ㅆ[s? ]비음ㅁ[m]ㄴ[n ]ㅇ[ŋ ]유음ㄹ[ㅣ]2. 5개 조음 위치별로 각각 다른 종성을 가진 음절을 만들어 (예: 양순음 -갑,감) 이를 IPA로 표시하십시오. (예: 갑[kap?])분류종성에 쓰이는 음음절의 예양순음ㅂ[p], ㅍ[p?], ㅃ[p?], ㅁ[m]ㅂ[p], ㅍ[p?], ㅁ[m]입-잎[ip?], 임[im]치조음ㄷ[t], ㅌ[t?], ㄸ[t?], ㅅ[s], ㅆ[s?], ㄴ[n], ㄹ[ㅣ]ㄷ[t], ㅌ[t?], ㅅ[s], ㅆ[s?], ㄴ[n], ㄹ[ㅣ]걷-겉-것-겄[k?t?]건[k?n], 걸[k?l]경구개음ㅈ[?], ㅊ[??], ㅉ[??]ㅈ[?], ㅊ[??]낮-낯[nat?]연구개음ㄱ[k], ㅋ[k?], ㄲ[k?], ㅇ[ŋ]국-궄-굮[kuk?], 궁[kuŋ]후두음ㅎ[h]놓[not?]3. 1과 2의 종성(IPA)을 비교하여 달라진 점을 조음 위치별로 설명하십시오.한국어의 자음에서 종성으로 사용되는 자음은‘ㄸ, ㅃ, ㅉ’을 제외한 나머지 자음 16개와 겹받침 11개이다. 그런데 1, 2 에서 확인한 내용을 보면 겹받침을 제외한 16개의 자음 중에서 일부는 종성에서 모두 실제로 발음되지 않는 것을 확인 할 수 있다. 그 차이는 다음과 같다.(1) 양순음‘ㅂ’과 ‘ㅍ’의 경우 초성에서는 각각 [p], [p?]의 음가를 가지지만 종성에 오면 모두 [p?]로 발음된다.(2) 치조음‘ㄷ, ㅌ, ㅅ, ㅆ’의 경우 초성에서는 각각 [t], [t?], [s], [s?]의 음가를 가지지만 종성에 오면 모두 [t?]로 발음된다.(3) 경구개음‘ㅈ’과 ‘ㅊ’의 경우 초성에서는 각각 [?], [??] 의 음가를 가지지만 종성에 오면 모두 [t?]로 발음된다.(4) 연구개음 ‘ㄱ, ㅋ, ㄲ’의 경우 초성에서는 각각 [k] [k?], [k?]의 음가를 가지지만 종성에 오면 모두 [k?]로 발음된다.(5) 후두음‘ㅎ’은 초성에서 [h]의 음가를 가지지만 종성에 오면 [t?]로 발음된다.위 내용을 보면 한국어의 자음은 종성에서 사용될 때 모두 발음되지 않는 것을 확인 할 수 있고 ㅂ’과 ‘ㅍ’은 종성에서 사용될 때 /ㅂ/, ‘ㄷ, ㅌ, ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅎ’은 /ㄷ/,‘ㄱ, ㅋ, ㄲ’은 /ㄱ/으로 발음된다. 따라서 한국어 자음 중에서 종성에서 발음되는 소리는 모두 7개로‘ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅇ’이 라는 것을 확인할 수 있다.

인문/어학| 2020.10.12| 3페이지| 1,500원| 조회(134)

한국어, 음소, 19개 자음

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한국어와 다른언어의 단어 형성법

한국어와 다른 언어의 단어 형성법을 대조하여 그 차이점과 공통점을 설명하시오1. 서론단어는 자립하여 사용할 수 있는 말 과 자립이 가능한 형태소에 붙어서 쉽게 분리 될수 있는 말을 의미한다. 이러한 단어들이 어떻게 형성되는지를 한국어 화자들은 체계적으로 공부 하지 않아도 자연스럽게 알고 있다. 그러나 한국어를 모국어로 하지 않는 화자들은 자신들의 모국어 체계와는 다르기도 하고 비슷하기도 한 단어형성법 때문에 혼란을 야기 할 수 있다 따라서 충분히 대조 분석하여 학습하면 이와 같은 혼란을 줄이고 더 나은 학습 성취를 이룰 수 있으므로 이에 한국어와 러시아어를 대조하여 보기로 하겠다.2. 본론2.1 한국어의 단어 형성법한국어의 단어 형성법은 한 단어가 그 단어의 어미 부분을 제거한 부분이 몇개의 형태소로 이루어졌는지 또 그 형태소의 성격에 따라 단일어, 복합어로 나눌 수 있다 또 복합어는 합성어와 파생어로 나뉜다.단일어 -짚, 신, 머리 등 어미를 뺀 하나의 실질 형태소로 이루어진 단어 이다복합어 - 1.합성어 - 둘 이상의 실질 형태소 이루어진 단어로 품사, 의미, 어근의 배열방식에 따라 분류 할 수 있다.품사에 따른 분류품사예시합성명사팔다리(명+명) 새해(관+명)합성 동사땀나다(명+동) 돌아가다(동사의 부사형+동)합성 형용사눈설다 (명사+형용사) 붉디붉다(형+형)합성 관형사한두(관+관) 온갖(관+명)합성 부사밤낮(명+명),곧잘(부+부), 어느새(관+명)의미에 따른 분류의미예시대등 합성어대등한 의미관계-논밭, 검붉다 앞뒤종속 합성어주종 관계-산길, 돌다리, 봄비융합 합성어새로운 의미 형성- 강산(국토), 춘추(나이)어근의 배열 방식에 따른 분류통사적 합성어정상적 단어 배열방식을 따른 합성어로 두 단어의 배열 방식이 일반 구와 같은 합성어 - 손발, 안팎(명+명)큰집, 굳은살 (관형어+명)비 통사적 합성어정상적인 배열 방식에 어긋나는 구에서는 볼수 없는 구성 방식으로 이루어진 합성어-늦더위(형용사 어간+명사)접칼(동사 어간+명사)부슬비(부사+명사2. 파생어단어의 의미를 바꾸지 못하는 접두사에 의한 파생어와 다양한 어근에 결합 할 수 있고 문장의 구조를 바꾸거나 단어의 품사를 바꿀 수 있는 접미사에 의한 파생어로 나뉜다.접두에 의한 파생어 - 군불, 덧니, 짓밟다, 엿보다, 새파랗다접미사에 의한 파생어 -보기, 먹이, 먹이다, 먹히다, 공부하다, 정답다, 가난하다, 많이, 고요히접미사의 파생은 그 수효가 매우 많고 그 기능도 다양하여 한국어에서는 접두사에 의한 파생어 보다 접미사에 의한 파생어가 훨씬 많다또한 한 단어 속에 합성어와 파생어적인 요소를 다 갖추고 있는 혼성어가 있다.합성어가 파생법에 의해 새로운 파생어가 되는 경우 : 해돋-이, 나들-이, 높낮-이파생어가 합성법에 의해 새로운 합성어가 되는 경우 : 말-다툼, 눈-웃음3. 러시아어 단어 형성법러시아어 단어를 구성하는 성분은 어근 어간,어미, 접사 가 있다 그중 단어 구성의 주가 되는 부분은 어근(Корень, root )으로 의미를 가지는 단어에서 그 단어의 어휘 의미와 일치하는 의미를 가지며 접사는 형태나 의미의 파생 , 새로운 의미 형성 및 문법 형성에 관여한다. 단일어는 1개의 어근으로만 구성된 단어 이며 복합어는 2개 이상의 어근이 합쳐져 구성되어 있다.어근 ,접미사, 접두어는 모두 단어의 어간으로 어근+어근. 어근+접두어 , 어근+접미사 로 구성될 수 있고 접두어나 접미사에 몇 개가 동시에 부착 될 수도 있는 특징을 지니고 있고어미는 단어의 마지막 부부에 위치하여 성,수,격 등의 표지가 되며 다른 단어와의 통사적 결합을 한다. 그러하기 때문에 동일한 단어가 다양한 어미를 가질 수 있고 문법적 기능과 의미의 변화를 가지게 된다.또한 접두어는 어근의 앞에 위치하여 동사와 동사 파생명사, 등 기타 품사에서 많이 나타나며 어근과 접두어로만 구성 될 수 있고 접미사는 어근 뒤에 놓여 새로운 단어의 형성이나 형태를 결정짓는 역할을 한다.3. 한국어와 러시아어의 단어형성상의 차이점과 공통점언어의 분류상 한국어는 교착어에 속하고 러시아어는 굴절어에 속한다. 교착어는 고립어와 굴절어의 중간적 성격을 지니며 어근에 접사가 결합되어 문장의 기능을 나타내고 하나의 접사가 하나의 기능을 한다. 반면에 굴절어에 속하는 러시아어는 문장속의 문법적 기능에 따라 형태가 변하는 언어로 어근과 접사의 구분이 명확하지 않다. 또한 성,수,격에 따라 명사, 대명사 형용사가 곡용 되는 것과 상 이라는 독특한 문법 범주를 지닌다는 점도 차이점으로 볼 수 있다.

인문/어학| 2020.08.04| 3페이지| 3,000원| 조회(328)

단어 형성법, 차이점, 공통점, 러시아어 단어 형성

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