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초등 영어과 지도안_세안 평가A+최고예요

영어과 교수-학습 지도안교사수업 일시교과서ENGLISH 6 (천재교육/함순애)함순애. 천재교육. 2019단원8. I’m Taller Than You차시2차시학습주제비교하는 말과 부인하는 말을 표현하기학습문제비교하는 말과 부인하는 말을 표현해보자.1. 단원의 설정 취지사람이나 사물을 설명할 때, 우리는 흔히 다른 대상과 비교하여 말하고 그 과정에서 상대방의 의견이 옳지 않다고 생각될 때 부인하는 의사를 표현할 수 있다. 이 단원에서는 사람이나 사물을 비교하는 표현과 상대방의 말을 부인하는 표현을 익히고, 비교 표현이 들어간 글을 읽고 쓰며 실생활에서 활용할 수 있또록 한다.2. 단원의 핵심역량비교하고 부인하는 말을 하는 다양한 활동을 통해 영어 의사소통 역량을 함양한다. 또한, 비교 표현을 활용하여 미니 그림 사전을 만드는 협력 과업을 수행하면서 협력, 배려 등의 공동체 역량을 키운다.3. 언어 기능듣기비교하는 말을 듣고 이해할 수 있다.부인하는 말을 듣고 이해할 수 있다.읽기비교 표현이 들어간 글을 읽고 이해할 수 있다.말하기비교하는 말을 할 수 있다.부인하는 말을 할 수 있다.쓰기비교하는 문장을 쓸 수 있다.예시문을 참고로 비교 표현이 들어간 글을 쓸 수 있다.4. 주요 학습 내용 및 활동차시교과서주요 학습 내용 및 활동1120~123쪽Opening- Get Ready 동기 부여 및 흥미 유발하기- Let’s Learn 학습 내용 알아보고 자기 점검하기A. Fun Talk 대화 듣고 이해하기B. Listen and Number 듣고 알맞은 그림 찾아 번호 쓰기C. Play Together 1. 땅따먹기 놀이2124~125쪽A. Real Talk 실생활 동영상을 보며 표현 익히기- Talk Togethera. 비교하는 말 하기b. 비교하는 말과 부인하는 말 하기B. Play Together 2 미니 그림 사전 만들기3126~127쪽A. Speak and Read 대화하고 문장 읽기B. Read and WriteC. Make a Story4128~129쪽- Lee 비교 표현이 들어간 글 쓰기- Share It 완성한 글의 내용으로 친구들과 비교하는 대화하기6132~133쪽- My Work 단원에서 배운 내용 확인하고 정리하기- Let’s Sing ‘Who Is Taller?’ 노래 부르기5. 학습 지도안수업일시2022년 12월 6일대 상6학년발표자대단원8. I’m Taller Than You차 시2차시장 소교실학습목표- 비교하는 말과 부인하는 말을 할 수 있다.준비물교사컴퓨터 전자 저작물, 비교 사진, 활동지학생가위, 풀, 인물 또는 캐릭터 사진, 색연필 또는 사인펜학습단계교수 - 학습 활동자료 및 유의점시간(분)교 사학 생도입전시학습확인? GreetingT: Hi, Everyone. How are you today?T: How is the weather today?T: Let’s review. Look at the pictures on the screen. I’ll point to one picture and say, “I’m ... Than you.” If it matches the picture, repeat after me. If not, say the correct sentence.T: (point second picture) I’m faster than you.Right. The answer is ‘I’m faster than you.‘T: (point sixth picture) I‘m bigger than you.That’s right. The answer is ‘I’m smaller than you.‘S: I’m happy.S: It’s sunny.Ss: I’m faster than you.Ss: I’m smaller than you.5‘동기유발자) 비교 사진T: Good job. Everyone, Look at the next picture. Who is Taller, sam or Ted?T: That’s not right. Now, who is taller?S: Ted is taller than Sthe blank what is today’s expression?T: Right. Today, We’re going to use the expressions “... is ... than ...” and “That’s not right.”T: For this, we have 3 activities.First activity is Let’s Listen, Second activity is Let’s Talk, Third activity is Let’s Play.Are you ready? Let's get started.Ss: “... is ... than ...” and “That’s not right.”Ss: Yes, I’m ready.학습단계교수 - 학습 활동자료 및 유의점시간(분)교 사학 생전개Activity 1.자) 전자저작물, Hint paper유) 틀린 답을 말하더라도, 다시 한번 기회를 주며 학생의 자신감을 북돋아준다.15‘T: First activity is Let’s Listen. Look at the Screen and watch the video.(After watching)T: Danny asked Kelly, “Kelly, who is taller, Junho or I?” What was Kelly’s answer?T: Then, who is stronger, Danny or Junho?T: Thank you for your answer, but can you guess again? You have a hint paper.T: Great job! Junho is stronger than Danny.S: Danny is taller than Junho.S: Danny is stronger than Junho.S: Oh, Junho is stronger than Danny.T: Listen to the diologs and repeat each line.Ss: (Repeating the diologs.)Activity 2.자) 활동지유) p말해 보게 한다.T: Let's move on to, “Let’s Talk”. This time, you will practice with your partner. I’ll show you the sample dialogs.(Playing the sample dialogs video.)T: Do you have any questions?(chenking student’s question)Then, make dialogs with your partner using the words. Let’s talk and practice. Ready? start!T: Is everyone finished? Who wants to share?S: (Making dialogs with partner using the words.)S1: The cow is bigger than the elephant.S2: That’s not right. The elephant is bigger than the cow.Activity 3.자) 가위, 풀, 인물 또는 캐릭터 사진, 색연필 또는 사인펜유) 미니 그림 사전을 발표할 때 그림과 다른 비교의 말을 먼저 하게 한 후, 부인하는 말과 함께 그림에 있는 비교의 말을 하게 한다.유) 시연의 경우, 시간 상 문제를 해결하기 위해, 영상으로 설명을 대체한다.15‘T: We are going to do third activity, ‘Let’s Play.‘ It’s time to make mini picture dictionary and play a game. Look at the screen and watch how to play.? How to play (The rules)- Make groups of four.- Complete the words in the worksheets.- Cut along the line of each worksheet. Then, draw pictures or paste phones for the words in eae a mini picture dictionary.- Show your mini picture dictionary ro the class and say the expressions, “... is ... than ...”T: Remember, you have to use the expressions, “... is ... than ...” If you wants to ask, please raise hand. I’ll help you. ready? Start!S: (Understanding the rules.)S: (Playing a game.)S1: I think your answer is ‘BTS Jimin is smaller than RM’. Is that right? I like your pictures.S2: Thank you! and You’re correct! Then I will guess your mini picture dictionary.정리EvaluationT: Did you enjoy the game? Now, evaluate yourself and your friend sitting next to you.. Color some or all the stars. The star represents using English and participation.S: Yes, i did!S: (Evaluating)자) 활동지5‘Review? Wrap upT: Let’s review today’s diologs. What did we learn today?T: Next time, we’re going ro read and write the sentence “... is ... than ...”. Goodbye, everyone.S1: We learned the expression, “... is ... than ...”S2: We learned the expression, “That’s not right.”S: Bye, teacher.6. 평가 계획평방법

교육학| 2023.01.10| 6페이지| 3,500원| 조회(306)

영어, 지도안, 초등

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초등 사회과 약안 지도안(학습지 포함)

단 원1. 우리나라의 정치 발전(3) 민주 정치의 원리와 국가 기관의 역할학년6-1교육과정성취기준[06사05-05] 민주 정치의 기본원리(국민 주권, 권력 분립 등)를 이해하고, 그것이 적용된 다양한 사례를 탐구한다.사회과교과역량- 민주 정치의 기본 원리를 설명할 수 있다. (지식)- 민주 사회의 구성원으로서 민주 정치의 원리를 실천하는 태도를 지닌다. (가치태도)학습주제헌법에서 국민 주권의 원리를 찾고, 우리나라의 정치 발전 과정에서 주권을 지키려는 노력을 설명할 수 있다.해당 페이지123페이지학습목표국민 주권의 의미와 우리나라의 정치 발전 과정에서의 주권을 지키려던 노력을 설명할 수 있다.학습주안점이 수업에서는 헌법의 조항을 살펴보면서 주권의 의미를 이해하고, 전시 학습(4차시_5ㆍ18 운동의 과정과 의미)을 상기하며 주권을 지키려던 우리나라의 정치 발전 과정을 학생들끼리 토의하며 알아가도록 한다.학습 단계(분)교수·학습 활동※유의점?학습자료도입(5)? 동기 유발하기■ ‘생쥐 나라, 고양이 국회’ 동화책의 줄거리 살펴보기- 책 속에서 생쥐 나라의 생쥐들이 행복하지 않은 이유는 무엇인가요?? 학습 목표 확인하기? 학습 활동 안내하기 헌법을 바탕으로 국민 주권의 의미 살펴보기 우리나라 정치 발전 과정에서의 주권을 지키려는 노력 살펴보기 내가 만약 생쥐 나라의 생쥐라면, 자신의 권리를 위해 어떻게 지킬 수 있을지 토의하기? ‘생쥐 나라, 고 양이 국회’ 책전개(30)? 헌법을 바탕으로 국민 주권의 의미를 살펴보기■ 대한민국 헌법 중 국민 주권의 내용이 명시된 조항들의 빈칸 채워보기- 짝끼리 이야기해보고 대한민국 제1조 제1항의 빈칸을 채워봅시다. 대한민 국은 무엇이라고 생각하나요?- 민주공화국입니다.- 대한민국 제1조 제2항의 빈칸을 채워봅시다. 대한민국의 주권은 누구에게 있고, 모든 권력은 누구로부터 나올까요?- 국민입니다.- 주권이란 무엇일까요?- 주권이란 국민이 한 나라의 주인으로서 나라의 중요한 일을 스스로 결정할 힘으로 나라의 주인인 국민이 가지는 것입니다.■ 국민 주권이 헌법으로 보장되어있는 이유 살펴보기- 헌법이란 무엇인가요?- 우리나라 최고의 법입니다.- 헌법에 명시되어 있기에 주권은 어떤 의미를 지닐까요?- 국가조차 함부로 국민의 권리인 주권을 침해할 수 없음을 뜻합니다.[정리 발문] 이렇게 보면 헌법에 명시된 주권은 매우 중요함을 알 수 있네요. 이번에는 과거 우리나라에서 주권을 지키려고 했던 노력은 무엇인지 얘기 나 눠볼까요?? 우리나라 정치 발전 과정에서의 주권을 지키려는 노력 살펴보기■ 우리나라 정치 발전 과정에서 주권을 지키려는 노력은 무엇인지 학습했던 내용 떠올리기- 지난주 수업에서 배웠던 우리나라의 뜨거웠던 노력에 대해 모둠별로 토의 해본 후 발표해봅시다.- 부정 선거를 바로 잡기 위해 전국의 시민과 학생들이 시위에 참여했던 4ㆍ 19혁명이 있습니다. 그 결과 부정 선거는 무효가 되었고 새로운 정부가 세워졌습니다.- 군사 정변과 유신 헌법이 민주주의를 탄압했기 때문에 시민들이 국민 투표 로 새 정부를 세울 것을 요구했습니다. 또한, 계엄군에 대항해 광주 학생들 과 시민들이 맞섰던 5ㆍ18 민주화 운동이 생각납니다.- 국민의 자유와 권리를 막았던 정부의 독재에 반대하고 대통령 직선제를 요 구했던 6월 민주 항쟁을 배웠습니다.■ 국민 주권을 지키기 위해 우리가 할 수 있는 일을 제안하기- 국민 주권을 지키려면 우리는 어떤 일을 해야 하나요?- 국민 주권을 지키려면 끊임없이 노력해야 합니다.- 정치에 항상 관심을 가지고, 적극적으로 참여해야 합니다.- 국민으로서의 권리와 의무를 다해야 합니다.[ [정리 발문] 우리나라의 주권을 지키려는 뜨거웠던 노력과 우리가 할 수 있는 일이 무엇인지 살펴보았습니다. 앞서 읽었던 생쥐 나라의 생쥐가 되어 직접 실천 방안을 떠올려봅시다.? 내가 만약 생쥐 나라의 생쥐라면, 자신의 권리를 위해 어떻게 지 킬 수 있을지 토의하기■ 생쥐 나라의 생쥐라면 고양이에게 어떻게 주장했을지 토의하기- 내가 만약 생쥐 나라의 생쥐였다면 고양이에게 어떻게 주장했을지 모둠별 로 생각을 나눠본 후, 발표해봅시다.- 생쥐 나라의 주인은 모든 생쥐이므로 우두머리의 후보에 지원할 것입니 다. 고양이가 아닌 생쥐도 선출될 수 있다는 것을 보여주고, 같은 생각을 지닌 생쥐들과 힘을 합쳐 목소리를 낼 것입니다. 권리는 우리 모두를 위 해 반드시 지켜내야 하기 때문입니다.- 생쥐들과 혁명을 일으켜 고양이들과 맞서 싸울 것입니다. 만약 실패한다면 쥐구멍을 파서 생쥐들과 함께 새로운 생쥐 나라를 만들 것입니다. 그곳에 서 생쥐의 주권이 보장되는 법도 마련할 것입니다. 법으로 보장되지 않는 다면 새로운 나라에서도 고양이가 생쥐의 권리를 마음대로 바꿀 수 있기 때 문입니다.

교육학| 2023.01.10| 4페이지| 3,000원| 조회(153)

사회, 지도안, 초등

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교육철학_존 듀이의 아동과 교육과정 요약 평가A+최고예요

교육철학1. 존 듀이의 아동과 교육과정 요약1장 ㄱ. 아동과 교육과정의 대립 과정 (31페이지 1번째 줄 - 41페이지 15번째 줄)요약: 아동과 교육과정의 대립은 첫째, 아동의 경험과 교육과정의 범위가 다르기 때문이다. 둘째, 아동기 생활은 총체적인 한편 학교는 아동의 세계를 분리한다. 셋째, 아동의 경험과 교육과정에 나오는 지식은 별개로 재구성했다. 이러한 이유로 학자들은 저마다 아동과 교육과정을 어떻게 바라보느냐에 따라 대립하였다.ㄴ. 대립하는 두 입장과 극복하는 데 필요한 것 (41페이지 16번째 줄 - 45페이지 17번째 줄)요약: 대립 즉, 아동과 교과서에 차이의 극복을 위해서는 ‘정도상’의 차이로 이해해야 한다. 아동의 경험은 끊임없이 변화하고, 성장 가능성을 내포하고 있기 때문이다.ㄷ. 아동과 교육과정의 관련성에 대한 문제 제기, 그리고 아동 경험을 활용하는 방안 (45페이지 열여덟 번째 줄 - 50페이지 두 번째 줄)요약: 교과는 아동의 경험과 차이는 있지만, 결국 발달해 나가게 될 가능성이다.따라서 아이들의 ‘현재 경험’의 성격을 올바르게 파악해야 한다.ㄹ. 교과를 가르칠 때 고려해야 하는 아동의 흥미와 자기 주도적 학습의 필요성 (50페이지 3번째 줄 - 55페이지 22번째 줄)요약: 아동의 경험이나 흥미를 교육과정의 관점에서 바라보며 지도해야 한다. 만약 전통적 교육의 방식처럼 아동의 학습을 강제한다면, 진정한 의미의 발달이라고 할 수 없다.ㅁ. 지도에 비유한 경험의 논리적 측면과 심리적 측면의 구분 (56페이지 1번째 줄 - 61페이지 3번째 줄)요약: 경험의 논리적 측면은 교과 그 자체, 심리적 측면은 성장 과정의 순서이다. 다시 말해, 지도는 학교 교육에서의 교과이며 결코 경험과 대립하는 관계가 아니다.ㅂ. 모든 교과를 바라보는 학자의 관점과 교사의 관점, 그리고 교과가 아동의 삶에서 분리되었을 때 나타나는 교육적 문제점 (61페이지 4번째 줄 - 68페이지 19번째 줄)요약: 학자는 학문의 도움을 받는 처지지만, 교사는 아동 경험에 맞게 재해석하는 처지다.만약 교과가 학습자의 삶과 동떨어진다면 첫째, 상징적으로만 이해하고 둘째, 학습 동기의 결핍 셋째, 교과가 가진 학문적 성격의 유지 불가능하다는 문제가 발생한다.ㅅ. 교과를 심리화하는 것의 교육적 의미, 그리고 가치 있는 교과의 내용과 아동의 흥미의 밀접한 관련성 (68페이지 20번째 줄 - 75페이지 21번째 줄)요약: 교사는 아동의 발달 정도와 마음 상태를 고려해 교육내용을 재구성해야 한다. 특히, 교육내용은 아동의 흥미를 담아내기 위해 교과를 심리화해야 한다.ㅇ. 아동을 믿고 집중해야 하는 교육의 중요성 (75페이지 22번째 줄 - 78페이지 2번째 줄)요약: 아동의 현재 힘과 태도를 바탕으로 교사는 교육과정의 실현 정도를 결정해야 한다.2. 교과의 심리화의 사례듀이의 아동과 교육과정을 읽고, 실습 중 사회 교과를 가르쳤던 경험이 떠올랐다. 시장, 소비, 생산의 개념을 이해해야 하는 차시였고, 교과서에는 몇 장의 사진과 줄글로 된 설명이 나와 있었다. 이 내용을 재구성하기 위해 시장 놀이를 지도 교사 선생님과 협동하여 수업을 기획하였다. 단순히 시장 놀이를 하는 것이 아니다. 학생들이 ‘직접’ 생산자와 소비자의 입장이 되어 보도록 지도안을 구성하였다. 예컨대, 시장에 간 경험을 바탕으로 모둠끼리 주어진 돈과 시간 안에서 재료를 사서 팔 물건을 만든다. 모둠원 중 일부는 판매자가 되어 친구들에게 자신들이 제작한 물건을 판매한다. 소비자가 된 학생들 또한 주어진 돈 안에서 자신이 원하는 물건을 소비한다.

교육학| 2023.01.10| 2페이지| 3,000원| 조회(317)

아동, 교육과정, 존듀이

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초등 과학과 교수학습과정안 재구성 세안_3. 그림자와 거울 평가B괜찮아요

과학과 교수?학습 과정안수업 일시2022. 10. 27.(목) 6교시( 13:50-14:30 )수업 장소과학실수업 단원3. 그림자와 거울학습 주제(차시)그림자의 크기 비교하기(4차시)수업 대상26명(남자: 14명, 여자: 12명)지도 교사일시지도교사실습부장교감교장전결과학과 교수?학습 과정안1수업 설계교 과과학대상 (장소)과학실실습생단 원3. 그림자와 거울차 시4/10주 제그림자와 불빛의 거리에 따라 크기가 어떻게 변하는지 설명하기교과서64-65성취기준[4과15-02] 전등과 물체 사이의 거리에 따른 그림자의 크기 변화를 관찰하여 서술할 수 있다.적용 수업 모형배움 중심 학습 모형학습 목표교과전등과 물체 사이의 거리에 따라 그림자의 크기가 달라짐을 설명할 수 있다.핵심역량?과학적 사고력, 과학적 탐구 능력학급실태- 대부분 수업 활동 참여에 긍정적인 편이고, 수업 태도가 적극적임. 그러나 일부 학생들은 과목에 따라 흥미를 크게 느끼지 못하는 경우도 있음. 특히, 신체를 활용하는 예체능 교과를 선호하는 활동적인 경향이 있음.- 교사가 질문했을 때 발표하기 위해 용기 있게 손을 드는 학생들이 많음. 대개 적극적인 학생들이 여러 번 발표하며 수업이 수월하게 진행됨. 한편, 의견을 공유할 기회가 적은 학생도 있었음. 전반적으로 모둠활동을 할 때 학생들끼리 친밀도가 높아 의견 공유에는 거리낌이 없어 보임.- 지식 전달의 형태보다 활동 위주의 학습을 선호함.- 이해 및 암기가 부족한 학생들의 경우, 이전에 배운 내용을 빠르게 상기하지 못하기도 했음. 그러나 선생님의 복습 내용 및 전시 학습 상기 발문을 듣고, 대부분 기억을 떠올림.- 활동 중심의 학습을 선호하는 경향을 보이므로, 학생들이 주어진 문제를 직접 해결하고, 과학과 지식과 스키마를 연결하도록 수업을 안내해야겠음.- 전시 학습 상기에서 이전 학습 내용을 확실히 짚고 넘어가야겠음.수업모형의 적용학습단계학습과정주요 활동자료도입학습문제 확인? 동기유발? 공부할 문제 또는 중요성 확인PPT전개활동 1? 활동 1. 그림자 크기 변화 알아보기과학 준비물전개활동 2? 활동 2. 그림자 맞히기 게임과학 준비물정리마무리? 정리? 차시 예고지도상의 유의점- 동기유발은 인지적 갈등을 일으키는 질문을 제시하되, 너무 긴 시간이 되지 않도록 유의해야 함.- 질문이 있을 때를 대비하여 학습 활동이 끝날 때마다 학생들에게 궁금한 점이 있는지를 물어보며 확인해야 함.- 수업이 급하게 흘러가지 않도록 교사는 유연하게 시간을 조정해야 함.- 학생들이 끝까지 수업에 집중할 수 있도록 과학 수업의 학습 목표를 계속 상기하며 수업을 이끌어야 함.2본시 교수?학습 과정안단계(시간)학습내용교수-학습 활동자료(▣)유의점(☞)인성요소 및 핵심역량(★)교사의 의도된 활동학생의 예상 반응 및 학습활동도입(5분)동기 유발학습 문제 확인동기유발T: 다음 사진을 보고 오늘 공부할 문제와 관련지어 생각해 봅시다.T: 이 사진은 어떤 것들이 모여 만든 그림자일지 발표해봅시다.T: 이번에는 사람들이 모여 어떤 그림자를 만들었을지 말해봅시다.T: 이 사진은 어떤 그림자를 만들었을지 발표해봅시다.학습문제 확인하기T: 이렇듯 그림자의 모양은 우리가 새롭게 만들 수도 있고, 특히 크기는 원하는 대로 조절할 수 있습니다. 오늘 우리는 그림자의 원리를 공부하고, 직접 그림자를 만들어보는 활동을 할 거예요. 우리가 공부할 내용이 무엇인지 생각하며, 학습 문제를 읽어봅시다.동기유발S: (사진을 잘 보고 질문에 답변할 준비를 한다.)S: 사람들이 몸을 이용해 그림자를 만들었어요.S: 고릴라가 되었어요.S: 쓰레기들이 모여 사람 앉아있는 두 명이 되었어요.S: (학습 문제를 확인한다.)▣ 사진 PPT★의사소통☞공부할 문제가 무엇인지 스스로 생각해 볼 수 있도록 유도한다.★ 추론그림자와 불빛의 거리에 따라 크기가 어떻게 변하는지 설명해보자.학습활동안내활동순서 안내하기T: 이번 시간에 공부할 내용을 함께 확인해 봅시다.T: 활동1에서는 그림자 크기 변화 알아보기 활동을 하겠습니다.T: 활동2에서는 그림자 맞히기 게임 활동을 하겠습니다.활동순서 확인하기S: (공부할 내용을 확인한다.)▣ PPT【활동1】 그림자 크기 변화 알아보기【활동2】 그림자 맞히기 게임 활동전개(10분)모둠활동【활동1】 그림자 크기 변화 알아보기- 학생 활동T: 코난이 사용한 그림자 놀이의 원리를 직접 찾아봅시다.T: 코난이 그림자를 이용할 때 필요한 준비물은 무엇이었나요?T: 화면에 제시된 문제를 보고, 어떤 답이 들어갈지 모둠끼리 만들어보고 대답해봅시다.1번, 벽과 코난은 가만히 있을 때 손전등은 어떻게 움직여야 그림자가 길어졌는지 발표해봅시다.T: 2번, 반대로 코난의 키를 줄이기 위해서는 어떻게 하면 될까요?T: 3번, 벽과 손전등은 가만히 두었을 때 코난을 어떻게 움직여야 그림자가 길어졌는지 발표해봅시다.T: 4번, 반대로 코난의 키를 줄이기 위해서는 어떻게 하면 되는지 말해봅시다.- 교사 정리T: 모두 잘 발표해주었습니다. 화면을 보며, 학습 내용을 확실하게 정리해봅시다.S: 코난, 벽, 어두운 공간, 불빛을 비출 수 있는 손전등입니다.S: (모둠별로 코난 막대를 움직여 그림자를 조절해본다. 토의 후, 전등과 스크린, 물체의 거리를 학습지에 표시한다.)S1: 손전등을 코난에게 가까이 가져다 댔습니다.S2: 손전등을 코난으로부터 멀리 떨어트렸습니다.S3: 코난을 손전등과 가까이 가져다 대어야 합니다.S4: 코난을 손전등과 멀리 두어야 합니다.S: (화면과 학습지를 비교하며, 자신이 학습한 내용을 확인한다.)S1: 전등과 물체 사이의 거리를 (가까이)하면 그림자의 크기가 커집니다.S2: 전등과 물체 사이의 거리를 (멀리)하면 그림자의 크기가 작아집니다.★ 정보처리★ 의사소통▣ 학습지☞자신의 경험을 자유롭게 이야기 할 수 있도록 수용적인 태도로 격려하여 발표활동을 자극한다.☞발표활동에 소극적일 경우, 교사가 시범을 보일 수 있다.전개(10분)모둠활동【활동2】 그림자 맞히기 게임- 활동 안내T: 배운 내용을 바탕으로 재미있는 게임을 해봅시다. 자신의 물건 중 두 가지를 그림자로 비춰 친구들에게 문제를 냅니다. 친구들은 그림자 모양만 보고, 어떤 물건일지 맞힙니다.T: 다른 친구들이 볼 수 없게, 잘 가리면서 모둠끼리 물건을 배치하고, 그림자가 완성되면 손을 들어 선생님의 카메라로 사진을 찍습니다.- 활동 진행T: 자, 모든 모둠이 완성한 것 같으니, 화면을 보며 어떤 1개의 물건일지 맞혀봅시다.S: (선생님의 설명을 들으며 활동 내용을 확인한다.)S: (모둠별로 물건 두 가지를 선정하여 그림자를 비춰 문제를 만든다.)S: (화면을 보며, 구들이 만든 문제를 맞힌다.)예: 연필 그림자입니다.☞ 선생님의 핸드폰으로 그림자를 촬영하고, 메일로 전송하여 사진을 빠르게 합친다. 이때 큰 화면이 켜져 있지 않은지 주의하며, 사진들을 정리한다.☞ 모둠별로 점수를 맞힐 때마다 칠판에 표시하며 기록한다. 1등한 모둠에게는 선생님 쿠폰으로 보상한다.☞물체와 스크린 사이의 거리가 전등과 물체 사이의 거리에 비해 매우 가까우면 거리에 따른 그림자 크기의 변화를 관찰하기 어렵다. 따라서 교사가 순회지도를 통해 도와준다.정리하기(5분)전체학습학습 내용 정리하기?공부한 내용 정리하기T: 이번 시간에 여러분들이 배운 것과 느낀 것을 이야기해 봅시다.

교육학| 2022.10.30| 6페이지| 3,000원| 조회(164)

지도안, 과학과, 약안, 초등과학과

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초등 사회과 교수학습과정안 약안_시장놀이 재구성

사회과 교수?학습 과정안1수업 설계교 과수학장 소4-4교실지도교사단 원2. 필요한 것의 생산과 교환차 시5/13차시주 제? 시장 놀이를 통해 생산과 소비의 의미를 이해하기교과서73-74성취기준? [4사-04-03] 자원의 희소성으로 경제활동에서 선택의 문제가 발생함을 파악하고, 시장을 중심으로 이루어지는 생산, 소비 등 경제활동을 설명한다.적용 수업 모형역할놀이학습 목표교과? 시장 놀이를 하면서 생산과 소비의 의미를 설명할 수 있다.교과역량? 시장 놀이에 적극적으로 참여하여 소비자와 생산자의 역할을 이해하는 태도를 지닌다.2본시 교수-학습 과정안단 계(시간)학습내용교수-학습 활동자료▣유의점☞교사의 의도된 교수활동학생의 예상 반응 및 학습활동도입(5분)전시학습확인T: 지난 시간에 배운 내용은 무엇인지 발표해봅시다.S: 생산과 소비를 배웠습니다.▣PPT☞발표를 통해 학습 방향을 스스로 알도록 한다.학습문제확인학습순서확인T: 이 시간의 학습 문제는 무엇일까요?▣PPT☞활동 내용을 한 가지씩 자세히 설명할 필요는 없다.시장 놀이를 통해 생산과 소비의 의미를 이해하기T. 이 시간에는 다음과 같은 활동을 하도록 하겠습니다.S. (호기심을 가지고 학습 순서를 확인한다.)활동 1. 현명한 소비란 무엇인지 알아보기활동 2. 시장 놀이 준비하기전개활동1활동 1. 현명한 소비란 무엇인지 알아보기▣ A4용지★협동성☞모둠이 협동하여 문제를 해결하도록 순회지도를 실시한다.T: 선생님이 이번 달에 소비한 물건들과 통장 잔액입니다. 선생님은 지나가다가 눈에 들어오는 물건이 있다면 무조건 사고 보는 습관이 있습니다. 이런 선생님께 해줄 수 있는 조언이 있다면 발표해봅시다.T: 현명한 선택을 해야 하는 까닭은 무엇일까요?S1: 여러 가게를 둘러보고 비교합니다.S2: 나에게 꼭 필요한 물건인지 생각합니다.S3: 품질과 가격을 고려합니다.‘S: 불필요한 물건을 많이 사면, 나중에 필요한 물건을 살 수 없게 됩니다.활동 2.활동 2. 시장 놀이 준비하기☞순회지도하며 과정을 바르게 정리하는지 확인한다.T. 이번엔 우리가 직접 생산자가 되어 볼 거예요. 생산자가 물건을 많이 파는 방법은 무엇일지 발표해봅시다.T: 시장 놀이를 하려면 무엇이 필요할까요?○ 시장 놀이 준비 단계 안내하기T: 모둠 내에서 생산자와 소비자를 정해봅시다. 아침 시장과 저녁 시장으로 번갈아 갈 예정입니다.T: 첫 번째, 모둠별로 상품과 그 상품을 팔 수량, 가격을 정합니다. 상품 한 개는 천원부터 만원 사이의 가격이고, 천원 단위로 정해야 합니다. 총 가격은 얼마를 넘지 않도록 만들면 좋을지 말해봅시다.T: 두 번째, 여러 가지 재료로 가게에 판매할 상품과 간판, 광고지를 만듭니다. 모둠에서 각자 역할을 정해봅시다.S1: 물건 홍보를 열심히 합니다.S2. 너무 비싸면 안 됩니다.S: 팔 물건과 살 돈이 필요해요.S: 광고지가 필요해요.S: (토의를 거쳐 모둠에서 생산자와 소비자 순서를 정한다.)S: 10만 원을 넘지 않도록 해요.S: (토의를 거쳐 모둠에서 역할을 정한 뒤, 판매에 필요한 것들을 제작한다.)평가및정리(2분)평가하기차시예고T: 판매할 때 필요한 상품, 간판, 광고지를 모두 제작했는지 점검해봅시다.T: 다음 시간에는 직접 시장 놀이를 하겠습니다.

교육학| 2022.10.30| 2페이지| 3,000원| 조회(195)

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