2016년 미국 대선에서 도널드 트럼프의 승리는 많은 정치 평론가들과 전문가들을 깜짝 놀라게 했다. 부동산 재벌이자 리얼리티 TV 스타였던 트럼프는 정치 경험이 전혀 없음에도 불구하고 미국의 최고 권력자 자리에 올랐다. 빅터 데이비스 핸슨의 '미국은 왜 아웃사이더 트럼프를 선택했는가'는 바로 이러한 놀라운 현상을 심도 있게 분석한 책이다. 스탠포드 대학교 후버 연구소의 선임 연구원인 핸슨은 고전학자이자 군사 역사학자로서의 전문성을 바탕으로, 트럼프 현상을 미국 정치의 역사적 맥락 속에서 세밀하게 들여다보고 있다. 이 책은 단순히 트럼프를 두둔하거나 비난하는 데 그치지 않고, 그의 등장이 미국 사회의 어떤 내재된 균열과 잠재된 요구를 반영하는지, 그리고 이를 통해 어떤 근본적인 정치적 변화가 일어났는지를 꼼꼼히 분석한다. 트럼프의 파격적이고 관행에서 벗어난 리더십과 그것이 미국 사회에 미친 영향을 다방면으로 조명한 이 책은, 트럼프라는 인물과 그의 정책에 대해 객관적이고 균형 잡힌 시각을 제공하고자 노력한다.
운영체제의 대표적인 유형에는 일괄처리, 시분할, 실시간 그리고 분산 운영체제가 있다 일괄처리(batch) 운영체제는 작업을 모아서 순서대로 처리하는 방식이다.1950년대 사람이 하던 일을 대신하여 작업 속도가 빨라졌다는 의의를 가지나, 한 번에 한 프로그램만 실행할 수 있어서 시스템의 자원의 비효율적인 운영과 느린 작업 속도를 보인다. 시분할 혹은 대화형 운영체제는 각 사용자의 프로그램을 한 번에 조금씩 수행함으로써 여러 프로그램이 동시에 실행되는 듯한 효과를 낸다. 이로 인해 일괄처리 운영체제에 비해 응답시간이 단축되었다. 실시간 운영체제는 핵미사일, 로켓 등과 같이 특수 목적의 시스템을 위한 운영체제로, 원하는 시간 내에 프로그램의 결과를 얻을 수 있다. 중요한 작업을 먼저 처리할 수 있는 기법을 활용한다.
지식의 종류가. 자연과학1)탐구대상: 자연+인간(자연의 한 부분)(생물학적, 화학적)감정, 사고는 아님2)탐구방법: 감각에 입각한 관찰을 통해 사실 서술기술된 사실들을 설명한다관찰이 가능해야한다 (신은X)예전에는 양자는 과학의 영역이 아니었지만 현대에는 관찰이 가능하기 때문에 영역에 포함분자는 관찰할 수 없지만 감각으로 인해 존재를 알 수 있다.3)영역: 물리학(에너지,어떤 힘이 작용해서 물체가 움직이는지, ), 화학, 생물학, 지구과학나. 사회과학1)탐구대상: 인간(사회적)+사회경제학, 심리학, 사회학관찰을 전제로 한다고 할 수 있지만 시각을 통한 관찰을 말하는 것은 아님자연과학은 대상이 구체적임(식물, 동물, 천체, 지형 등)사회과학은 구체적 대상이 될 수 있지만 분배의 방식과 같은 추상적인 면도 있음자연과학은 지배적인 법칙 존재, 이런 존재들이 모든 것에 적용된다는 전제(생성과 소멸의 법칙 등)사회과학은 예외를 전제로 함, 엄밀한 정밀성 추구가 아닌 어떤 이론이 좀 더 설명력이 많으냐2)자연과학과의 비교①예외 자연과학 X 사회과학 O②탐구대상은 다르지만 자연과학의 방법을 사용해 법칙을 만들고 설명하려함, 공급과 수요의 법칙 등 (예외 O)③대상이 자유의지와 선택을 가질 수 O자연과학은 생리학적 측면다. 인문학1)탐구대상: 인간에 대한 탐구(Who are we. What is human beings, 근본적, 추상적)매우 추상적인 질문2)종류: 역사, 문학, 철학역사-과거에 대한 탐구를 통한 성찰문학-작품 안에 인간의 모습이 들어있음 교훈을 얻음 인간에 대한 이해철학-인간의 지적이고 논리적인 분석과 탐구, 도덕적 가치와 사회의 규범 정의에 대한 기준도 포함,아리스토텔레스탐구의 대상을 구분할 필요ex) 물이 어는 이유 vs 분배의 방법늙는 이유 신의 존재→구체적, physics, 형이하학 →추상적, meta-physics, 형이상학형이상학1. 질문1)What is real? 실재하는 것이 무엇인가?2)변하지 않는 것이 있는가?3)어디에 존재 하는가?2. 실재 근거=이성(합리적 분석)④지식은 획득하는 것이 아니라 깨닫는 것3)한계①이성이 공통적이라는 것을 어떻게 증명? 만약 주관적이라면?②논리적 분석만으로 지식 탐구 X해는 동쪽에서 뜬다A>B>C (경험X)경험론경험적 사실합리론경험적 사실자명한 사실(직관적=이성)가치론1. 질문: What is good? evil?2. 도덕적 실재론1)입장: 선과 악을 구분하는 기준은 변하지 않는다. →보편적 기준 O3. 공리주의1)입장: 시대와 상황에 따라 일관된 원칙(최대의 행복)으로 변한다.ex) ①사형제도를 왜 유지하는가?사형제도가 good? No 하지만 범죄가 줄어드는 효과→ 많은 사람들에게 안정감을 주기 때문②담배를 계속 피면 죽는다는 거짓말 → 증상호전윤리적 도덕적으로 정당화?지나치게 극단적으로 받아들여서 자살한다면?2)한계: 어떤 행위가 사람들에게 다르게 느껴진다면?A는 행복 O B는 행복 X논리학1. 인간의 사고에 대한 방법 (아리스토텔레스)2. 의사소통의 법칙1)동의어 반복은 항상 옳다ex)엄마는 여자다2)모순의 법칙(모순은 항상 틀리다)ex)엄마는 남자다뜻하고자 하는 것과 다른 것교육1. 특징①의도성ex)아기들의 부모 모방은 의도성X → 교육X②변화③가치지향적good evil만 포함하지않음, 의미있는가, 유용한가까지 포함하는 광범위한 개념2. 형이상학 5주차1)가치지향적-나의 형이상학적 가치(실재론/관념론)이 교육관에 반영ex)교양중심vs전공중심실재론자→감각적인 경험을 통해 느끼는 세상이 실재로 존재한다고 믿고 분석하고 탐구하면서 원리를 깨우치려는, 과학적인 사고, 과학적인 문제해결력, 실용적인 인간(과학, 공학 등)관념론자→눈으로 보는 세상보다 사유를 통해 터득할 수 있는 원리를 강조하며 사유의 과정을 더 중시하는 교육(철학, 수학, 역사, 문학 등)유물론자→교육에 있어서 세속적인 성공, 높은 급여를 위한 과정3. 가치론-선과 악에 대한 판단4. 인식론-내용이 무엇이고 어떻게 습득이 되는가교육철학1. 특징①철학적 탐구방법을 교육에 적용②철학적 탐구방법: ‘사유’유익하고 가치로운 지식이나 정보 주입3)교육자가 가지고잇는 이상형에 맞춰서 학생들 을 형성4)지적으로 연마시키는 것2. 적절한 환경 → 능동적, 적극적 학습자1)학자①소크라테스-진정한 지식은 스스로 탐구활동에 의해 깨닫는 것-교사=가이드, 도와주는 사람-질문 위주②존 듀이-학습자 주체-변화의 주체=학생2)교육은 자아실현이다①학습자 주체②교사는 격려, 고무(교사가 학생의 변화 유발 X)3)무엇을 가르쳐야 하는가?교육의 목적 목적: 차=운반, 기능: 차=지위1. 내재적 목적1)학자: 조던 피터슨2)입장①교육=가치로운 활동②교육은 무엇인가를 위한 것X, 인간다운 인간을 만드는 것③교양교육(지식=인류의 문화적 유산), 고전적 전통적 지식④인류 문화유산은 성실성, 정직성, 근면 등의 결정론(crystallizaion)⑤행위 이외의 목적을 가지면 X⑥인간을 인간답게 만드는 것(전인교육, 건강한 신체활동 인식)⑦교육의 본질적 기능과 연결 (logical connection)2. 외재적 목적1)학자: 랭포드2)입장①인간의 행위 이외의 목적을 가질 수 O (education for what)②수단적(도구적)기능과 연결③교육을 받음으로써 수반되는 이익 가치 → 취업, 사회적 지위, 자기 성취, 경제발전교육의 기능1. 본질적 기능- 교육의 본래의 목적, 가치를 실현2. 수단적(도구적) 기능- 교육이 다른 무엇의 수단이 되는 것 (logical connection)⇒ 교육의 내재적 목적이나 본질적 기능을 경시하면 교육은 타락교육의 외재적 목적이나 수단적 기능을 경시하면 동기부여 힘들어짐ex) 과거제도 → 외재적 목적(관리등용)을 통한 동기화3. 개인적 기능- 개인이 교육에 대해 어떤 필요를 가지고 있는가에 따라 달라짐→ 좋은 취업의 기회, 지식에 대한 열정, 학위 취득 등4. 사회적 기능- 교육이 국가와 사회에 중요한 역할(유지, 존속)①사회화의 기능: 한 사회의 문화, 가치, 신념, 규범을 개인이 내면화 하는 과정문화를 다음 세대로 전달하는 과정보편적 속성: 인간이 공통적으로 가현상을 기술 → 원인을 밝혀냄(설명)-인간의 감각이 믿을만한 것인가? No → 우리는 확실성을 가진 지식을 추구하는 것이 아니다 과학의 한계(확실하지 않음) → 과학은 개연성을 확인하는 것 (기존의 이론은 항상 달라질 수 있다, 모든 비판에 개방적, 바뀔 수 있는 여지)(2)분석적 지식(논리적지식)-수학, 기하학, 물리학, 컴퓨터과학자연현상과 관련 없는 인간의 사고가 만든 아리스토텔레스와 수학적 근간에 기초한 논리적 체계이다맞느냐 틀리냐가 명확함 체계에 맞으면 맞는거고 벗어나면 틀린 것(3)규범적 지식(가치, 규범, 도덕, 윤리)-옳다 그르다 → 지식이 아니지않나? 참인지 아닌지 모르니까 → 지식의 조건이 항상 맞는 것은 아니다.(4) 심미적지식문학, 미술, 음악맞고 틀리고, 정당화의 개념이 아예 의미가 없어짐4. 결론지식은 종교와 다르다. 일부 교사들이 지식을 종교의 교리처럼 가르치는 경향(이건 무조건 맞는 거다) → 세뇌교육의 방법 중 가장 금기되어야할 것이 세뇌이다.무비판적이고 맹목적으로 받아들이게 하는 방법은 옳지 않다.일방적인 주입은 지양5. 지식(과학)의 탐구방법1)연역적 방법결론으로부터 시작결론을 내려놓고 맞는지 안 맞는지 확인기온이 0도 이하로 떨어지면 액체에서 고체로 변한다는 결론을 먼저 내림개별적 경우 확인2)귀납적 방법개별적인 경우를 관찰하고, 관찰의 결과를 토대로 일반화하는 과정①학자: 베이컨②한계: 얼마나 많은 경우를 관찰해야 안정적인 결과를 얻을 수 있는가?모든 경우를 관찰할 수 없음일반화를 위해 관찰한 개별적 경우가 아무리 많다고 하더라도 그것이 확실한 결론을 보장하지 못함단 하나의 예외로 일반화를 무효로 할 수 있음베이컨은 생각에 의해 탐구하는 방법을 비판자연현상은 귀납적인 방법을 사용해야한다결핵 발생 → A항생제 사용 → 결핵 환자들 치료 → 일반화(결핵을 치료하는데 A항생제를 사용하면 된다)3) 과학=가설 연역적인 체계: 가설적으로 결과를 정해놓고 맞는지 확인하는 과정결론을 가설적으로 정해놓고 가설이 맞는지 검증틀렸다는 개별적 수업을 받는다고 학생들 개개인이 받는 교육적 혜택이 동일하다고 볼 수 있는가?미국-가난한 흑인 부모를 둔 자녀와 중산층 백인 부모의 자녀 둘이 같은 학급에 있을 뿐이지 교육을 받는 조건이 다르다head start프로그램 빈곤계층의 자녀들에게는 학교가 주축이되어 알차고 개별화된 교육프로그램을 제공해서 가정에서의 결손을 채우자큰 결실은 거두지 못함affirmative action=인종적으로 쿼터를 두자, 대학을 진학할 때 공립학교의 경우 동일한 기준이면 흑인은 거의 입학하지 못 할것고용에 있어서 공기업의 경우 여성을 반을 뽑고 나머지는 인구비로 뽑을 것부작용(역차별) 1990년대 백인학생들이 대법원에 소송을 제기역차별 문제 제기, 백인 승소 판결,다 없어지진 않았고 인종적인 쿼터는 시행 금지, 대학들이 알아서 다문화적배려로 소수인종에 대해서는 배려를 함(자유와 평등이 쉽게 양립 가능한 것이 아님자유나 평등 모두 절대적 가치라고 보기 어렵다조정과 절충이 필요하다실존주의1. 기원형이상학을 통해 인간의 본성이 무엇이냐, 인간의 한계, 인간이 추구하려는 것을 답하려 했음 → 인간에 대해 알고싶어했음인간에 대해 추상적으로 생각함인간의 공통점, 인간만이 가지고 있는 능력에 초점을 맞춤하지만 18세기 독일의 철학자 쇼펜하우어가 인간에 대한 질문, 질문에 답하기 위한 탐구보다 중요한 것이 있는거 아니냐 →사람들이 살아간다는 것, 환경은 다르지만 인산은 살아간다는 것무엇이 이것을 가능하게 하는 것인가 →의지이다실존은 본질에 우선한다본질(이성 도덕 윤리)보다 우선적으로 인간의 존재라는 것이다인간은 현실 속에 던져진 존재다→의지에 의한 것이 아님→원래 삶이라는 것이 과거의 고전주의자들(고상하고, 합리적이고) 낭만주의자들(순박, 서정적인 삶)이 생각한 것이 아니다 → 환경은 인간의 존재를 어렵게 만드는 것이다 → 위기를 극복하려는 삶의 원동력은 의지이다, 의지의 원동력은 자유의지다. → 위기를 극복하면서 삶을 살아가면서 더 인간다워지고 그것이 생존이다. 인간적인 것, 적극적으로 선택를 위해
교육심리학의 학문적 성격1. 교육심리학의 기원1)20세기 이전①골상학 연구(Gall의 용불용설, 인간의 마음은 머리로 부터)-두개골의 앞이 긍정적 영역(사랑, 인간성), 뒤가 부정적 영역(분노)자주 사용하는 부위는 그 만큼 많이 발달함→용불용설②경험론을 중심으로 태동, 정신은 백지상태(Locke, 형식도야설)-판은 존재하지만 논리적 사고 능력을 키워주기 위해 고전과 같은 내용을 바탕으로 역 량을 키워줌-백지설이 형식도야설로 이어짐-전통적인 교육방식은 형식도야설 근간-전통적 교육을 지지하는 관점(암기위주)③Kant의 선험적 정신: 생득적 사고의 범주 존재-인간에게 이미 이성적 능력이 내재, 이를 바탕으로 성찰할 수 있는 능력 존재-자기주도적 학습 지지④Wundt의 내성법: 마음의 구조 자기분석 가능-자연과학적 방법을 통해 인간 대상 실험-자기주도적 학습 지지⑤Galton: 지능은 유전적인 요소를 지님2)20세기 전반기①미국 심리학자 중심의 행동주의 심리학(실용주의, 실존주의, 분석주의 결합)-관찰 가능한 것은 행동→행동을 잘 관찰하면 심리도 관찰할 수 있다.-강화 원리 바탕→외적 환경이 내적 변화를 줄 수 있다.-실용주의: 경험론+진화론 바탕 → 행동주의도 진화론 수용포유동물 실험을 많이 함(인간도 포유동물)②Pavlov, Thorndike, Skinner 등 대표학자3)20세기 후반기①인지주의 심리학-자기보고 형식의 실험방법을 많이 사용해서 타당도나 신뢰도 문제가 발생했지만 2차 대전 이후 대안으로 인지주의 심리학 등장②Piaget, Vygotsky 등 대표학자③영 미 중심의 경험론과 유럽 중심의 합리론의 대결구도, 현재는 합리론 우세2. 교육심리학의 학문적 성격: 응용학문 혹은 기초학문?1)교실을 하나의 실험실로 보면 응용학문2)교실의 심리적 현상을 해석하면 기초학문3)교육심리학은 개인차, 교육환경, 교육내용의 상관성 추적4)개인차에 관해 관심을 가지면서 교육심리학과 일반심리학 분리5)학자에 따른 차이①Thorndike: 교육심리학을 기술적 기초학문으로 정립복, 지속적인 인지발달2)성인뿐만 아니라 또래와의 협력을 통하여 문제를 해결할 수 있는 영역: 협력학습 (Collaborative learning) 강조-협동학습(Cooperative learning): 구성원끼리 과제를 나누어 자료를 탐색하고, 정보를 나 누고, 협의를 하는 학습-협력학습: 과제를 해결할 때까지 구성원들이 다 같이 해결3)인지발달이 사회적 상호작용의 결과라는 근거협력학습을 하면, 인지능력이 높은 아이가 낮은 아이에게 인지능력을 전수하는 현상(성인이 전수하는 것보다 더 효과적일 수 있음)4)근접발달영역에 있는 아동에게 단서 제공, 세부사항을 기억할 수 있도록 조력하고 격려 필 요5)비판: 발달의 변화과정에 대한 기술이 없고, 사회문화적 맥락만 언급→ 발달 단계가 없이 키워드(비계, 근접발달대)만 제시함.Quiz. Vygotsky의 이론에서 비계와 근접발달대의 차이점은 무엇일까요?비계는 부모나 교사의 조력을 의미하고, 근접발달대는 조력이 필요한 영역을 의미한다.4. 교육적 시사점1)사회문화적 맥락에서 학습활동이 이루어지도록 함2)아동의 인지발달에 교사나 성인이 적극적으로 도움을 줄 수 있는 이론적 근거 제공3)학습자의 역량과 학습자의 수행능력에 맞게 교수 상황에서 요구되는 변인을 적절하게 조절 하는 것이 필요→ 학습활동은 아동의 문화를 먼저 이해해야한다.아이들의 인지발달 수준을 파악해야한다.5. 정리Vygotsky는 Piaget에 비해 사회문화적 영향을 강조.사회적 상호작용을 인지발달의 중요한 요소로 보았음교사나 성인의 역할을 강조(보조자, 조력자)사회적 상호작용의 도구로써 언어를 중요시비계: 교사, 부모와 같은 성인이 조력해 주는 것→주체는 아이가 되어야함근접발달대: 아동 스스로 해결할 수 없지만 도움을 받으면 해결할 수 있는 영역Bruner의 인지발달이론1. Bruner의 인지발달이론이란?1)지적인 성숙이란 반응의 독립성 증가하는 것→ 아는 게 별로 없을 경우 자극에 대한 반응이 떨어짐. 설명을 잘 못하는 상황어렸을 때는 여러 자극에 반응하지1) Freud의 성격발달 이론 확대, 성인기로 지속되는 발달의 중요성 인식2) Freud의 이론은 고대 희랍신화(오이디푸스 컴플렉스)에서 발상, Erikson의 이론은 시/ 민속/일상생활의 지혜에서 발상3) Freud는 기억의 분석, Erikson은 사회적 경험 분석4) Freud는 원초아(욕구, 본능)에 관심, Erikson은 현실적 행동, 자아에 관심5) Freud는 사춘기에 완성, Erikson은 성인기 이후에도 발달6) Freud는 욕구 충족, Erikson은 사회적 상호작용7) Freud와 Erikson 모두 초기경험 중요시함: 어머니의 역할 중요2. Erikson의 사회성 발달단계1) 신뢰 대 불신(0~1, 구강기): 기본적 신뢰, 낙천주의, 희망: 수동2) 자율 대 수치(1~2, 항문기): 자기 자신과 환경에 대한 통제감: 수동, 능동3) 주도성 대 죄의식(3~5, 남근기): 목표지향과 목적 세우는 시기, 능동(부모와 형제들에 의 해 주도성이 억제되지 않고 사회적 기능 습득)4) 근면 대 열등감(6~12, 잠복기): 유능함(학교사회에서 인정)을 획득하는 시기, 또래집단 속 에서 능력발휘의 차이 발생, 자아능력 탐색, 또래집단의 인정5) 정체감 대 역할혼미(12~, 사춘기): 12세 이후, 사춘기, Freud의 생식기분명한 자아 정체감을 획득하는 시기, 태어나서 사춘 기까지의 과업 결산 평가6) 친밀 대 고립: 친밀성, 사랑, 책임감(타인과의 관계 설정의 문제)7) 생산성 대 자기도취: 생산과 미래세대를 보호, 다음 세대 양성 관심8) 통정 대 절망: 자신의 과거 삶의 만족, 지혜를 지니게 됨, 사춘기 이후 자신의 과업 평가2. Erikson의 사회성 발달 단계1) 비판① 사회성 발달에서 문화가 차지하는 역할을 간과. 문화에 따라 아동 보호를 위해 자립과 주도성을 부정적으로 평가② 청소년들, 특히 여성의 경우 친밀감이 정체성과 함께 형성되거나 앞서 일어나기도 함③ 많은 사람들이 Erikson의 제안처럼 정체성이 빨리 형성되지 않음: 고등학교 이후에ter): 눈, 귀와 같은 감각수용기관을 통해 정보 최초 저장(시각 약 1초, 청각 약 4초). 수용 무제한. 처리 안 되면 바로 유실(2) 작동기억(working memory): 시간적 의미로는 단기기억, 정보 과정으로 보면 작동기억. 성인의 경우 5~9개 정보가 약 20초 정도 저장(3) 장기기억(long-term memory): 무한한 정보 영구 저장. 일상기억(개인의 경험)과 의미기억(학교교육)으로 구분5) 인지처리과정(1) 주의집중(attention): 자극에 반응하는 것. 선택적 반응. 감각등록기에서 수용(2) 지각(perception): 경험에 의미와 해석을 부여하는 것. 주관적 실재로 인식. 과거 경험 영향(3) 시연(rehearsal): 작동기억 처리과정. 반복 암송. 파지가 이루어지고 장기기억으로 전이(4) 부호화(encoding): 장기기억 속 정보와 새 정보 연결. 작동기억에서 장기기억으로 이동시키는 과정. 정보처 리모델에서 가장 중요한 인지처리과정. 부호화 안 되면 일시 저장(5) 인출(retrieval): 장기기억에서 정보를 탐색하는 과정으로 부호화와 밀접한 관련. 부호화 하지 않으면 효 과적인 인출이 어려움. 설단형상(혀 끝에서 맴도는 것. 무의식이 기억인출 방해)6) 작동기억 한계를 높이는 법(1) 청킹(Chunking): 분리된 항목을 큰 묶음으로, 보다 의미 있는 단위로 조합ex) 영어 단어 암기보다는 문장암기(2) 자동화(Automaticity): 지각이나 의식적인 노력 없이 수행할 수 있는 정신적 조작 수행능력ex) 문서작성 프로그램 이용능력 자동화하면 작문에 몰두가능7) 유의미한 부호화 방법(1) 심상: 개념에 대한 마음 속 그림을 그리는 것, 이중부호화(Dual-encoding)이론 지지(2) 조직화: 관련 있는 내용을 공통의 범주나 내용으로 묶는 것(3) 도식 활성화: 새로운 지식의 기존지식과 연결될 수 있도록 사전지식 활성화(4) 정교화: 기존 지식에 새로운 정보 연결하여 새로운 정보 유의미화신경망 이론1. 신경망 이사점1) 여러 지능을 활성화 시킬 수 있는 방식으로 수업내용을 제시하는 것이 바람직하다고 봄2) 학생들이 자신의 강점과 약점을 이해하고 개발, 보완하도록 돕는데 초점3) 현재 교육이 특정지능이 우수한 학생에게 유리하게 작용할 수도 있음 (음악지능이 우수한 학생에게 음악교육을 언어중심으로 가르치면 지적 능력 발휘 어려움)4) Gardner 자신도 모든 학생에게 적합한 교과내용을 제시하는 데는 한계가 있다고 지적Sternberg의 삼원지능이론1. 삼원지능이론 세가지 요소1) 분석적 요소 (요소하위이론)(1) 어떻게 지적인가, 내부세계, 수행요소... 메타요소, 지식습득요소 존재① 메타요소: 문제인식의 단계-문제 본질 규명-문제 단계 설정-전략 선택-문제 정보 표 상방법-문제 해결을 위한 자원 준비-문제 해결 방안② 수행요소는 메타요소가 세운 과정을 시행하는 과정③ 지식습득요소: 새로운 정보를 부호화하고 결합해서 기존의 정보와 결합하는 과정(2) 기존의 지능이 뛰어난 학생 기준, 정보부호화, 결합 등: 분석적 지능2) 경험적 요소(경험하위이론)(1) 언제 지적인가, 내부+외부 세계, 새로운 경험을 과거 경험에 연결, 새로운 정보처리 능 력, 정보 자동화 능력: 창의적 지능3) 맥락적 요소(상황하위이론)(1) 누구에게, 어느 곳에서 지적인가, 외부세계 대처능력, 학교교육과는 무관, 학업성적 및 전통 IQ와도 무관, 일상의 문제해결력, 실제 적응력, 환경 적응, 환경 변화, 환경 선택: 실천적 지능2. 성공지능이란?“성공지능은 창의적 지능, 분석적 지능, 실천적 지능의 결합 정도”Quiz. 삼원이론의 세가지 요소는? 분석적(기존의 지능), 경험적(창의적 지능), 맥락적 요소(실천적 지능)3. 교육적 시사점1) 문화에 따라 실천적 지능이 다른 것처럼 보이지만 본질적인 내용에 큰 차이가 없다는 한 계를 지적하는 주장도 있음2) 학교교육과 함께 학습자가 살고 있는 문화적 맥락에서 지능 개발을 위한 관심 필요성 제 기3) 다양한 문화적 속성을 반영한 지능검사개발 필요성 제기스기 증진
방송통신대학교 2025학년도 1학기 세계정치와경제 중간 과제
교육심리 총 정리 파일입니다.
